第一篇：高三復(fù)習(xí)小說(shuō)專(zhuān)題教案

高三閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)：小說(shuō)

一、概念：

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。

二、特點(diǎn)：

鮮明的人物形象/典型的環(huán)境/完整的故事情節(jié)/深刻的主題/精巧的構(gòu)思（結(jié)構(gòu)安排、技巧作用）

三、基本題型與答題要點(diǎn)：

1、形象 ★提問(wèn)方式：

①結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析XXX人物形象。②XXX是一個(gè)怎樣的人物？ ③XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

★思考角度：篩選人物貌、言、行、心?/作者對(duì)人物的介紹與評(píng)價(jià)/人物的具體生活背景→概括特點(diǎn)→結(jié)合人物身份。★分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。

2、情節(jié)

★組成：（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）

★作用：表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物形象 ★提問(wèn)方式：

①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括小說(shuō)故事情節(jié)？ ②小說(shuō)中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括？ ③XX情節(jié)在小說(shuō)中起到什么作用？ ④XX事物、XX人物在小說(shuō)中有什么作用？ ★解題角度：

①交代人物活動(dòng)的環(huán)境；

②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣； ③為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆； ④照應(yīng)前文；

⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； ⑥刻畫(huà)人物性格； ⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

★答題方式：XX情節(jié)（事物）有??作用，突出了??，表現(xiàn)了?? ★情節(jié)結(jié)構(gòu)安排作用題： ①針對(duì)小說(shuō)總體：一波三折式 作用：引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)小說(shuō)故事的戲劇性、可讀性。

②針對(duì)小說(shuō)首尾：首尾呼應(yīng)式 作用：結(jié)構(gòu)緊密、完整。

③針對(duì)小說(shuō)開(kāi)頭：倒敘式（把結(jié)局放到開(kāi)頭）作用：制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣。[祝福]

④針對(duì)小說(shuō)結(jié)尾：戛然而止留白式 作用：留給讀者想象的空間，引發(fā)讀者的思考。

3、環(huán)境描寫(xiě)

★組成：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境[社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示小說(shuō)的主旨具重要作用] ★提問(wèn)方式：在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；或就指定的環(huán)境描寫(xiě)分析其特點(diǎn)與作用?！锝獯鸾嵌龋?/p>

①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)； ②暗示社會(huì)環(huán)境，暗示人物的前途命運(yùn)；

③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；

④渲染氣氛、奠定基調(diào)；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索（展開(kāi)情節(jié)、轉(zhuǎn)換情節(jié)、暗示情節(jié)的結(jié)束等）； ⑥揭示或深化主旨。

4、主題

★概念：即小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想。寓于小說(shuō)中的題材和人物形象之中。是小說(shuō)的靈魂與價(jià)值意義所在?！锾釂?wèn)方式：

①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；

③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法?！镏黝}挖掘的基本切入點(diǎn)：

? ⑴從小說(shuō)的題目入手思考小說(shuō)的主題。標(biāo)題的作用： ?

①設(shè)置懸念。

②標(biāo)題就是小說(shuō)的線索。?

③為塑造和突出人物形象服務(wù)。?

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。? ⑤突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

⑵從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手； ?

⑶聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把

握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的； ?

⑷從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

★概括主題的基本術(shù)語(yǔ)： ?

①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。?

②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。?

③揭示什么人生道理。?

④對(duì)什么現(xiàn)象的反思。?

⑤表達(dá)/表現(xiàn)了什么情感。? ★基本表述模式： ? 概括小說(shuō)主要內(nèi)容 + 聯(lián)系小說(shuō)時(shí)代背景 + 揭露、批判、諷刺?? + 褒揚(yáng)、表達(dá)了??（精神、愿望、追求）5．表達(dá)技巧[表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭] 對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞，就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。? ★提問(wèn)角度：

①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）

以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；

②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐

富而多樣），給讀者提供藝術(shù)審美情趣。?

★答題方向分類(lèi)： ?

Ⅰ、表達(dá)方式

①敘述人稱(chēng)的選擇作用題 ?

第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。?

第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比

較靈活自由 ?

②敘述順序安排作用題 ? 順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

? 倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更

加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代。

平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，?

照應(yīng)得體。?

③描寫(xiě)的特點(diǎn)題

白描：純用線條勾畫(huà)，不加渲染烘托。以小見(jiàn)大，寥寥幾筆勾勒出畫(huà)面，表現(xiàn)性格、主題。

人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)

? 的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。?

人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

Ⅱ、表現(xiàn)手法 ? 象征法、對(duì)比法、襯托法、先抑后揚(yáng)法、托物言志法、借景抒情法等 ?

Ⅲ、結(jié)構(gòu)安排

? 看開(kāi)頭結(jié)尾是否各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。

★解答方式：點(diǎn)明術(shù)語(yǔ) + 結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容加以分析 + 收到的藝術(shù)效果

第二篇：2017屆高三一輪復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀 教案

高考小說(shuō)閱讀之情節(jié)類(lèi)考題答題策略教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、明確高考小說(shuō)閱讀圍繞情節(jié)設(shè)題常見(jiàn)方式（把握題型）。

2、理解并掌握小說(shuō)閱讀情節(jié)分析的角度。

3、理解并掌握小說(shuō)閱讀情節(jié)類(lèi)題型的答題步驟?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

掌握分析情節(jié)的思路以及相關(guān)題型的答題步驟?！窘虒W(xué)步驟】

一、小說(shuō)情節(jié)的常識(shí)

1、小說(shuō)情節(jié)用以表現(xiàn)主題或塑造人物性格的一系列的有組織的生活事件。

2、它是構(gòu)成小說(shuō)的三要素之一，完整情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，有的兼有序幕和尾聲。

3、它既有自身的特點(diǎn)和藝術(shù)(技巧)，又對(duì)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題起著重要作用。

二、小說(shuō)情節(jié)類(lèi)問(wèn)題命題方向及應(yīng)對(duì)策略

1、情節(jié)概述題

（1）常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式

①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概述故事情節(jié)； ②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概述；

③概述小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。④請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。（2）展示課前閱讀答題情況并分析總結(jié) 閱讀《古渡頭》并回答后面的練習(xí)1。（3）應(yīng)對(duì)策略

①?gòu)膶ふ倚≌f(shuō)的線索，理清結(jié)構(gòu)層次，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；

②答題時(shí)對(duì)事件的概述，應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(用“首先—接著—然后—最后”等字樣編織，或按照時(shí)間順序敘述。)； ③由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬〞r(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)； ④要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。（4）牛刀小試（請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上作答）請(qǐng)閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，完成后面的練習(xí)1。

2、情節(jié)作用題

（1）常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式

①××內(nèi)容對(duì)情節(jié)展開(kāi)有什么作用；

②文中寫(xiě)了××情景在小說(shuō)中起到什么作用； ③小說(shuō)開(kāi)頭或結(jié)尾的安排有什么作用。（2）展示課前閱讀答題情況并分析總結(jié) 閱讀《古渡頭》并回答后面的練習(xí)2。（3）應(yīng)對(duì)策略

①對(duì)上下文情節(jié)的作用： a.線索作用

b.倒敘法：設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；寫(xiě)景法：交代環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情（開(kāi)頭）

c.為后面的XX情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆（開(kāi)頭或中間）d.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（中間處）

e.突轉(zhuǎn)、使整篇小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏（高潮處或結(jié)尾處）f.總結(jié)全文、照應(yīng)前文XX情節(jié)（結(jié)尾處）②對(duì)塑造人物的作用：

a.刻畫(huà)或表現(xiàn)了人物心理、情緒、性格；

b.促進(jìn)了人物性格發(fā)展, 交代人物活動(dòng)的環(huán)境。

③對(duì)表現(xiàn)主題的作用：點(diǎn)題或突出主題、升

華主題。

④給讀者的感受，即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用，如“余味無(wú)窮”“給讀者留下充分想象的空間”等。

⑤答題模板:

a.xxx情節(jié)在文中有… … 作用，突出了… …，表現(xiàn)了… … b.也可分條作答，這樣也有利于閱卷老師評(píng)分。⑥特別提示：

一種是綜合問(wèn)，問(wèn)“xx情節(jié)有什么作用”，對(duì)于這種問(wèn)法，一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（情節(jié)本身）兩方面作答，或者說(shuō)扣住小說(shuō)“四要素”答題：情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用、主題作用。

一種是單一問(wèn)，只要求答出在情節(jié)安排方面的作用，這種問(wèn)法，一般要弄清該情節(jié)在小說(shuō)整個(gè)情節(jié)中的位置、階段和作用。（即回答第一點(diǎn)中對(duì)上下文情節(jié)的作用）（4）牛刀小試（請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上作答）請(qǐng)閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，完成后面的練習(xí)2、3。

3、總結(jié)

“概括梳理情節(jié)”類(lèi)題目答題策略思維趨向——“尋----理----抓”

“分析情節(jié)作用”類(lèi)題目答題策略思維趨向——三“對(duì)”一“給”

第三篇：2017屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)---小說(shuō)人物形象教案

2017屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)---小說(shuō)人物形象教案

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握小說(shuō)中人物描寫(xiě)的常見(jiàn)方法；

2、記憶人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

3、運(yùn)用所學(xué)方法概括人物形象、性格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握小說(shuō)中人物描寫(xiě)的常見(jiàn)方法、人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

2、運(yùn)用所學(xué)方法概括人物形象、性格。學(xué)習(xí)方法：

講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法 課時(shí)安排：五課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小說(shuō)是我們非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式。無(wú)論是古典的四大名著、經(jīng)典的武俠小說(shuō)，還是網(wǎng)絡(luò)上讓人欲罷不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鮮明的人物都深深地吸引著我們。但是，喜歡看不等于喜歡選擇小說(shuō)閱讀題，因?yàn)樾≌f(shuō)的人物形象、主旨太難把握了！今天，我們一起來(lái)嘗試揭開(kāi)小說(shuō)人物臉上那層面紗，看看它到底是怎樣的一個(gè)人。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（考綱）重點(diǎn)探究

三、小說(shuō)中塑造人物形象的方法探究。

1.活動(dòng)一：假如你是一位小說(shuō)家，如果以班主任為原型來(lái)塑造人物，你將如何來(lái)塑造？

正面描寫(xiě)：

（1）肖像描寫(xiě)（2）神態(tài)描寫(xiě)（3）動(dòng)作描寫(xiě)（4）語(yǔ)言描寫(xiě)（5）心理描寫(xiě)

2.活動(dòng)二：欣賞視頻片段，視頻中的“華妃”是一個(gè)什么樣的人？導(dǎo)演是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

側(cè)面描寫(xiě)：

（1）故事情節(jié)的烘托（2）周?chē)宋锏囊r托（3）環(huán)境描寫(xiě)的烘托

四、小說(shuō)中人物形象題型探究。1.高考中“小說(shuō)人物形象”考查題型。

①結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。②XXX是一個(gè)怎樣的人物？

③XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ ④分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。

2.探究“小說(shuō)人物形象”題型的做題方法及答題步驟。例

一、燭心 李豐春

①喬遷新居，還沒(méi)收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑。

②“篤、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門(mén)外便傳來(lái)了敲門(mén)聲。③打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是一個(gè)小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎？” ④怎么？剛搬進(jìn)來(lái)第一天就支使孩子來(lái)借東西！真是欺負(fù)新來(lái)的，這怎么行？今天借給他家蠟燭，說(shuō)不定明天又來(lái)借蔥、蒜之類(lèi)的。不，不行！小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著。

⑤“哎呀，真不巧，阿姨剛搬來(lái)，也沒(méi)有蠟燭?！闭f(shuō)完就準(zhǔn)備關(guān)門(mén)。⑥“阿姨，你看，我媽媽讓我送來(lái)的。”小男孩變戲法似的從背后抽出手，高高地舉著兩根粗粗的蠟燭。

⑦面對(duì)孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無(wú)力地倚著門(mén)，雙手捂面，不敢與孩子對(duì)面……

本文主要表現(xiàn)的人物是誰(shuí)？其性格特點(diǎn)是什么？

答：小薇和小男孩的媽媽?zhuān)∞保禾幨览淠?，多疑，以致誤解。小男孩的媽媽?zhuān)簾嵝哪c，與人為善。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：小說(shuō)閱讀題的答題技巧 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：明確小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)并總結(jié)小說(shuō)類(lèi)閱讀題有關(guān)小說(shuō)人物方面的答題技巧。

2、過(guò)程與方法：講練結(jié)合，熟練掌握考點(diǎn)的答題模式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受并學(xué)習(xí)小說(shuō)中主人公的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：人物形象的揣摩 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：討論法、講練結(jié)合法 教學(xué)策劃：

一、引入

伴隨著優(yōu)美的旋律，我們聆聽(tīng)了這首優(yōu)美的歌曲。是呀，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，在此，我誠(chéng)摯地祝愿大家都能決勝高考，都能擁抱屬于自己的一縷陽(yáng)光。在語(yǔ)文高考試題中，主要有基礎(chǔ)題、閱讀題和作文題，你們哪一種題型的得分率最低呢？是呀，閱讀題的分值就占了全卷總分的40%。這節(jié)課我們就來(lái)探討復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容之一的小說(shuō)類(lèi)閱讀題的答題技巧。

二、我們先來(lái)明確小說(shuō)閱讀的考綱考點(diǎn)：

三、小說(shuō)有三要素，是哪些呢？

四、人物形象的揣摩。

既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的。因而命題者自然會(huì)從人物這一角度設(shè)置試題，下面我們就一起來(lái)回顧一下有關(guān)小說(shuō)人物方面的解題技巧。

1、常見(jiàn)題型

首先是常見(jiàn)題型，從人物的角度命題，一般有以下三種題型：①指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。

2、解題方略

面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?？一般可從四方面揣摩?/p>

第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。如陳奐生是一個(gè)才解決了溫飽問(wèn)題的漏斗戶(hù)主，所以難免會(huì)在住一宿招待所花了他兩頂帽子的錢(qián)時(shí)表現(xiàn)出狹隘自私的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。如孔乙已面對(duì)一群小孩子給他要茴香豆時(shí)說(shuō)的話也是：“不多不多，多乎？，不多也”，這就表現(xiàn)了他迂腐的性格。

第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。《藥》里的華老栓為什么會(huì)拿革命者的鮮血來(lái)做人血饅頭給自己的兒子治病呢，原因就是他生活著的那個(gè)半殖民地半封建社會(huì)就猶如一間絕無(wú)窗戶(hù)而又萬(wàn)難破毀的鐵屋子，周?chē)娜硕荚谑敲孕诺?，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足為奇了?/p>

第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)，如（《項(xiàng)鏈》的作者就曾這樣介紹瑪?shù)贍柕拢核龥](méi)有漂亮服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有。然而她偏偏只喜愛(ài)這些，她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些?！獝?ài)慕虛榮，不安于現(xiàn)狀。

根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX是一個(gè)……的人物形象。作為……人，他怎么樣，表現(xiàn)了他……的性格（思想品質(zhì)）。如范進(jìn)是一個(gè)封建科舉制度的殉道者典型形象，作為一個(gè)讀書(shū)人，他將自己54歲以前的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上，表現(xiàn)了他沉迷于仕途，熱衷于功名的性格特點(diǎn)。

五、牛刀小試：

閱讀小說(shuō)《木 笛》，回答文后題目：

1、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

2、文中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，用了哪些描寫(xiě)方法，意圖是什么？（5分）

3、文章a處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？（3分）

4、你認(rèn)為文中的音樂(lè)大師又是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（4分）閱讀指導(dǎo)：

第一步：請(qǐng)大家瀏覽全文，理清全文的思路和主旨，整體閱讀，把握要點(diǎn)這是現(xiàn)代文閱讀的第一步。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，只能是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功。

活動(dòng)

1、抽生復(fù)述故事情節(jié)（何人何時(shí)何地做了什么事），并概括出文章的主旨。

活動(dòng)

2、學(xué)生分組討論完成文后題目，并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分別在黑板上寫(xiě)出四個(gè)題的答案。

閱讀指導(dǎo)：

第二步：審讀試題，揣摩題路（審分值和問(wèn)題，要試著從命題者的思維角度去揣摩。再?gòu)脑闹姓业筋}目相應(yīng)的位置。）

第三步：對(duì)位推敲，摘取答案（鎖定了題目在文中涉及到的區(qū)域后，就要認(rèn)真揣摩上下文，細(xì)心準(zhǔn)確研讀有關(guān)語(yǔ)段，找到信息源，篩選出關(guān)鍵詞句。）

第四步：緊扣原文，整合答案（就是將篩選、提取出來(lái)的信息加以整合，組織答案）

活動(dòng)

3、師生共同評(píng)議答案。

第一題是對(duì)朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂(lè)才華，這主要表現(xiàn)在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè)才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被音樂(lè)學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè)曲，②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而又有崇高民族精神的人。

第二題：抽生讀原文 是動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)朱丹兩次“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，說(shuō)明他對(duì)木笛的珍愛(ài)，而木笛是一種中華民族樂(lè)器，其意圖顯而易見(jiàn)：表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。

第三題A屬于外貌描寫(xiě)，B在什么背景下（特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我們只要再結(jié)合C（“請(qǐng)求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事）去思考，問(wèn)題就可得到解決：暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

梅花是中華民族的精神象征，象征堅(jiān)韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。

六、小結(jié)：

閱讀是一種智力技能，閱讀的過(guò)程是從印刷的語(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的一種心理活動(dòng)，高考現(xiàn)代文閱讀要求的是能準(zhǔn)確而迅速地從書(shū)面材料中獲取信息，并把它表達(dá)出來(lái)。這就要求我們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)必須扣住原文迅速獲取信息。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握小說(shuō)中人物描寫(xiě)的常見(jiàn)方法；

2、記憶人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

3、運(yùn)用所學(xué)方法概括人物形象、性格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握小說(shuō)中人物描寫(xiě)的常見(jiàn)方法、人物形象分析題型做題方法、答題步驟；

2、運(yùn)用所學(xué)方法概括人物形象、性格。讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

一、單元復(fù)習(xí)

這個(gè)單元學(xué)習(xí)小說(shuō)。所選的小說(shuō)，題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同。教學(xué)時(shí)要力求開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的認(rèn)識(shí)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》揭露封建社會(huì)黑暗、腐敗的政治現(xiàn)實(shí)，揭示了人民被迫奮起反抗的社會(huì)原因；《裝在套子里的人》以諷刺和夸張的手法，概括社會(huì)生活中某一類(lèi)人的生存方式，反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！哆叧恰分幐枭酱逄飯@生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會(huì)形成對(duì)照，表現(xiàn)作者重構(gòu)理想世界的信念。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》 1.人物

林沖的性格：安分守己，忍辱負(fù)重，隨遇而安。如：他被高俅陷害，刺配到滄州，仍幻想安穩(wěn)度過(guò)刑期，回家團(tuán)聚；正直、善良、俠義。如幫助李小二等；剛猛激烈、嫉惡如仇。如買(mǎi)刀尋敵，山神廟手刃仇敵，都表現(xiàn)出他反抗黑暗、崇尚正義的本質(zhì)；細(xì)心、縝密。如林沖看管草料場(chǎng)，小心謹(jǐn)慎，尤其是熄滅炭火的細(xì)節(jié)表現(xiàn)得最為充分。

2.情節(jié) 課文的情節(jié)張弛有致、波瀾起伏，反映了林沖性格思想的變化過(guò)程。路遇李小二，交代故事的時(shí)間地點(diǎn)，是情節(jié)發(fā)展的開(kāi)始；買(mǎi)刀尋敵為他走向反抗奠定行動(dòng)基礎(chǔ)，矛盾沖突緊張起來(lái)；看管草料場(chǎng)，局勢(shì)又平緩下來(lái)；雪夜殺敵，這是情節(jié)發(fā)展的高潮。林沖被逼上了絕境，終于迸發(fā)出徹底的反抗精神，走上了與黑暗政治決裂的道路。

3.主題

課文表現(xiàn)的主題，我們可以通過(guò)分析林沖的人生遭遇得出答案。如果說(shuō)《水滸》的主題就是“逼上梁山”，林沖就是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。從林沖個(gè)人的遭遇，我們可以看到那個(gè)社會(huì)政治黑暗的狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會(huì)底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎？為了活下去，民眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，“逼上梁山”的社會(huì)含義就是“官逼民反”。課文使我們了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。

《裝在套子里的人》 1.人物

別里科夫的性格：封閉。他穿著雨鞋，帶著雨傘，“總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響”。把和人交往也視為厭事；懷舊。他“老是歌頌過(guò)去，歌頌?zāi)切臎](méi)存在過(guò)的東西”，害怕新鮮生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活；膽小、多疑。什么事都讓他“心慌得很，一個(gè)勁兒地說(shuō)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子”；極力維護(hù)現(xiàn)行秩序。思想上自覺(jué)和反動(dòng)政府統(tǒng)一。而且樂(lè)于告密，人格卑鄙。他壓制著身邊的人們，給人們帶來(lái)極大的精神壓力和恐懼。

2.悲劇 別里科夫性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，害怕出亂子，害怕改變既有的一切，他的所作所為，在客觀上起著為沙皇專(zhuān)制助紂為虐的作用。他轄制著大家，并不是靠暴力手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”?？梢哉f(shuō)是專(zhuān)制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他既是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者，也是受害者。

3.主題

（1）社會(huì)的角度：揭露了沙皇政府對(duì)自由的壓制，對(duì)人權(quán)的踐踏，對(duì)民眾的專(zhuān)制。別里科夫能轄制小城的人們，其根源就在于反動(dòng)政府的統(tǒng)治。（2）個(gè)人的角度：別里科夫作為一個(gè)小人物，既可恨又可悲，他思想上保守頑固，拒絕、恐懼社會(huì)進(jìn)步，甚至到了荒謬的地步，別里科夫個(gè)人的一幕幕丑劇、喜劇、悲劇，都是黑暗的社會(huì)政治現(xiàn)實(shí)造成的，因此，別里科夫的形象折射出強(qiáng)烈的社會(huì)批判意義。

4.思考

無(wú)論什么時(shí)代什么社會(huì)，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，那么就會(huì)有反對(duì)變革的人出現(xiàn)。這些人更多的是墨守成規(guī)、因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。

5.形式

小說(shuō)主要用夸張與諷刺的手法表現(xiàn)人物?？鋸堃皇强鋸埲宋镄蜗?，二是夸張人物的作用，這些夸張是作者對(duì)生活的高度概括，展現(xiàn)了社會(huì)的真實(shí)本質(zhì)。諷刺一是通過(guò)對(duì)別里科夫性格行為的夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎，二是以戲劇化的情節(jié)，描寫(xiě)別里科夫可悲的下場(chǎng)。他生平最怕出亂子，結(jié)果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他自己無(wú)端搞出了“亂子”，這不是絕妙的諷刺嗎？

《邊城》 1.對(duì)美的謳歌

在作者的筆下，古老的邊城具有桃花源般神奇的美：人情美。邊城的人熱情誠(chéng)實(shí)，民風(fēng)淳樸，美好的道德情操仍在這里發(fā)揚(yáng)光大著。風(fēng)情美。邊城保留著古老的風(fēng)俗習(xí)慣。如端午節(jié)的慶典、月下對(duì)歌、獅子龍燈等，古老的風(fēng)俗是和古樸的民風(fēng)聯(lián)系在一起的，透露著邊城祥和安定的氣氛。景色美。邊城山青水綠，蘊(yùn)含著原始、自然的氣息，美侖美奐，好似天然不加雕飾的美玉。

2.主題

作者的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”。作者描寫(xiě)的湘西，自然風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸，人們不講等級(jí)、不談功利，人與人之間誠(chéng)心相待，相互友愛(ài)，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。作者極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德，是相對(duì)于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢(qián)主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的；在摹寫(xiě)邊城人生命的形態(tài)和生活的方式中，隱含著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀失落的痛心，以及對(duì)現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。

3.語(yǔ)言

小說(shuō)的語(yǔ)言樸素、飽滿，不晦澀、不雕飾。這樣的語(yǔ)言風(fēng)格，非常適合表現(xiàn)邊城人古樸、自然的生活，并且從中透露出田園詩(shī)情。

二、高考備考 小說(shuō)是文學(xué)樣式中的一種重要體式，它包含長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)等。小說(shuō)鑒賞考查的選材是寬泛的，長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選、短篇小說(shuō)的節(jié)選或者整篇小小說(shuō)都可被選用作閱讀材料，其考查能力要求、考查特點(diǎn)與散文閱讀的考查大致相同，但也有其考查重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得要做到以下“三分析三把握”：

一、分析作品結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)

小說(shuō)是否成功，關(guān)鍵在于構(gòu)思的精巧別致。巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨(dú)特、有懸念、有起伏，結(jié)構(gòu)精巧。小說(shuō)的構(gòu)思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說(shuō)時(shí)，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡(luò)，既是小說(shuō)的一個(gè)考查點(diǎn)，也是閱讀小說(shuō)的一個(gè)突破口。如2008年高考江蘇卷第15題：小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。此題就考查對(duì)小說(shuō)作品結(jié)構(gòu)的把握，具體考查對(duì)小說(shuō)情節(jié)安排作用的分析。解答此題時(shí)就要從全文入手，注意小說(shuō)主要人物和次要人物之間的正面和側(cè)面、明和暗的關(guān)系，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處。答案：（1）侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。（2）女兒出嫁是侯銀匠生活中的大事，更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。（3）作者截取侯菊出嫁前后的片斷，正面描寫(xiě)侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。（4）作者實(shí)寫(xiě)侯菊，暗寫(xiě)侯銀匠，以有形寫(xiě)無(wú)形，更有情趣。（5）更多描寫(xiě)女兒出嫁前后的情景，是為了在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。

情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說(shuō)是以某一行為或動(dòng)作作為情節(jié)的主體。盡管，人物動(dòng)作或行動(dòng)片斷也是在一個(gè)矛盾沖突中表現(xiàn)出來(lái)的，但矛盾的前因后果，由開(kāi)端、發(fā)展到高潮、結(jié)局的過(guò)程都可以不作總體性顯示?？梢?jiàn)，閱讀小說(shuō)，既要緊緊抓住人物某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)事件，同時(shí)，也要注意小說(shuō)情節(jié)的曲折跌宕。如2008年高考江蘇卷第12題：小說(shuō)第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”），對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。此題只要注意到小說(shuō)情節(jié)相輔相成的關(guān)系，明白其連貫性與完整性，注意前后勾連，前有鋪墊，后有照應(yīng)等情節(jié)特點(diǎn)，便不難回答。答案：（1）從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù)。（2）從突出侯菊的精細(xì)能干著眼，為寫(xiě)侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供依據(jù)。

三、分析人物形象，把握性格

高考中涉及的小說(shuō)或片斷不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過(guò)人物某一動(dòng)作或行動(dòng)片斷，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫(xiě)，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一個(gè)鮮明突出的印象，于細(xì)微處見(jiàn)精神?；蛑粚?xiě)人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫(xiě)人物心理上的一道波痕，或只寫(xiě)人物情緒上的一絲變化，或只寫(xiě)人物思想意識(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫(xiě)人物命運(yùn)中的一次小小撞擊。

當(dāng)我們把欣賞的重點(diǎn)放在人物形象上時(shí)，環(huán)境與情節(jié)就成為賞析人物形象的依據(jù)。

從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格之所以如此的社會(huì)原因。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，通常包括歷史背景、時(shí)代氛圍、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。如《祝?！分械南榱稚┡c《荷花淀》中的水生嫂，其命運(yùn)與性格截然不同，就是因?yàn)槠渖钤趦蓚€(gè)截然不同的社會(huì)環(huán)境之中。從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。如2008年高考廣東卷第17題：結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“母親”這一人物形象。結(jié)合這篇小說(shuō)的環(huán)境和情節(jié)，我們不難得出答案：（1）母親雖然不能理解父親，但仍然深?lèi)?ài)著父親。對(duì)于父親的行為，母親覺(jué)得“羞辱”，但她明知道我在偷偷地為父親提供食物，不僅沒(méi)有阻止，還“總是把食物放在我輕易就能偷到的地方”。（2）父親是一個(gè)隱忍，并且不善于表現(xiàn)的人。對(duì)于父親的行為，她覺(jué)得羞辱，但“她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜”。

四、分析環(huán)境描寫(xiě)，把握原因

在小說(shuō)作品中，環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所。小說(shuō)所塑造的人物形象和所構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)于一定的時(shí)空位置（即一定的歷史時(shí)期和地域場(chǎng)所），這就是小說(shuō)的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩個(gè)方面。

社會(huì)環(huán)境由人們的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系組成，包括一定歷史時(shí)期的社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化狀況、風(fēng)俗禮儀等。它是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對(duì)客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，從而使人物對(duì)現(xiàn)實(shí)生活采取不同的態(tài)度。

第四篇：小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)復(fù)習(xí)教案

小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握語(yǔ)段鑒賞的常用角度。

2、掌握做語(yǔ)言鑒賞題的基本模式，提高語(yǔ)段鑒賞的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前學(xué)習(xí)

1、試做下列語(yǔ)段鑒賞題。（1）（2010年山東卷19題）“畫(huà)線部分突出的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)舉例分析”。劃線部分文字如下：

土混混出身，他曉得怎么對(duì)付窮人，什么時(shí)候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調(diào)動(dòng)的天才。車(chē)夫們沒(méi)有敢跟他耍骨頭(注：調(diào)皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽(tīng)他擺弄。

——老舍《駱駝祥子》

分析：這是一段對(duì)劉四爺性格介紹的文字，分析之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)特色主要體現(xiàn)在句式、手法和語(yǔ)言風(fēng)格等方面：從句式角度看，這一語(yǔ)段多用短句；從手法使用的角度看，“一腳蹬在天堂”和“一腳登在地獄”構(gòu)成對(duì)比；從語(yǔ)言風(fēng)格的角度看，“土混混”“耍骨頭”等都是口語(yǔ)。所以在鑒賞這段文字的時(shí)候，我們應(yīng)緊扣句式、手法和語(yǔ)言風(fēng)格的角度答題。答案：運(yùn)用了口語(yǔ)方言（北京方言或“有京味兒”或“有濃郁的地方色彩”），（1分）如：“土混混”、“耍滑頭”、“松一步兒”、“緊一把兒”、“迷迷糊糊”等（1分）；質(zhì)樸（自然、通俗）（1分）；形象（活潑、生動(dòng)）。（1分）

（2）下面這段文字的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。它(蘆花)無(wú)限的輕柔，也無(wú)限的灑脫。雖然它不停在風(fēng)中搖動(dòng)，但每一個(gè)姿態(tài)都自在、隨意、絕不矯情，也不搔首弄姿。尤其在陽(yáng)光的照耀下，它那么奪目和圣潔!

——馮驥才《水墨文字》

分析：這段文字是描寫(xiě)蘆花的。特色主要體現(xiàn)在寫(xiě)景角度、手法和語(yǔ)言風(fēng)格方面?！拜p柔”是觸覺(jué)感受，“搖動(dòng)”“奪目”等是作者看到的；“矯情”“搔首弄姿”等使用了比擬(擬人)的手法；從語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)看，這段文字屬于生動(dòng)形象的描繪。作者這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)對(duì)蘆花的贊美和喜愛(ài)。鑒賞這段文字就應(yīng)從寫(xiě)景角度、手法和語(yǔ)言風(fēng)格三方面入手。

答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，從觸覺(jué)和視覺(jué)角度來(lái)描寫(xiě)，刻畫(huà)了蘆花在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)和在陽(yáng)光下的色彩，將蘆花寫(xiě)得生動(dòng)，富有意味。

(3)下面這段文字的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

他卻不要(看醫(yī)生用瓦片排隊(duì))，擠到前面，先是掏出煙，順手抽出一根，塞到醫(yī)生嘴上，隨手打著火機(jī)遞過(guò)去，不由你不抽。

——申弓《小山村》

分析：這個(gè)選自申弓的小小說(shuō)《小山村》里句子，是寫(xiě)一個(gè)“城里人”第一次到小山村醫(yī)生家看病時(shí)的表現(xiàn)。其最突出的特點(diǎn)就是運(yùn)用一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞——“擠”“掏”“抽”“塞”“遞”，與村民看病時(shí)用瓦片排隊(duì)時(shí)的自覺(jué)形成鮮明對(duì)比，凸顯逼人的氣勢(shì)，描寫(xiě)了他自認(rèn)為高人一等的蠻橫情態(tài)。只有抓好詞語(yǔ)的運(yùn)用，才能準(zhǔn)確賞析這段文字。答案：運(yùn)用了“擠”“掏”“抽”“塞”等一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，表明了來(lái)人逼人的氣勢(shì)，描寫(xiě)了他自認(rèn)為物質(zhì)上高人一等的蠻橫情態(tài)。

2、根據(jù)上面三道小題，自己嘗試小結(jié)在分析語(yǔ)言特色時(shí)可以從哪些角度切入。

1、從修辭格（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代等）的角度分析

2、從句式的角度：長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句(對(duì)偶句、排比句、四字格短語(yǔ))散句(句子參差不齊、長(zhǎng)短不一)的運(yùn)用

3、從詞語(yǔ)使用的角度：例如動(dòng)詞的作用，形容詞的作用，副詞的作用，數(shù)詞的作用，疊詞的作用等等

4、語(yǔ)體色彩：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)??

5、感覺(jué)角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、心理感受等 6．整體的語(yǔ)言風(fēng)格：

平實(shí)、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語(yǔ)化、生動(dòng)形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。課堂學(xué)習(xí)

1、全班交流，歸納語(yǔ)言鑒賞欣賞題的答題角度。

1、注意考慮答案的角度。風(fēng)格：注意積累相關(guān)的術(shù)語(yǔ)。用詞：動(dòng)詞、形容詞、副詞等。句式：長(zhǎng)短、整散等。

修辭：比喻、擬人、排比等。

2、答案層次：①概括特點(diǎn)。②舉例分析。③指出效果。

3、賞析作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，要建立一個(gè)知識(shí)體系，包括：各種修辭的作用，各種句式的作用，?？嘉捏w的語(yǔ)言特點(diǎn)，常用答題詞語(yǔ)等。

特點(diǎn)的角度

特點(diǎn)的具體內(nèi)容

語(yǔ)言特點(diǎn)

用詞的特點(diǎn)

感情色彩、語(yǔ)體色彩的搭配

感情色彩是否鮮明；文言語(yǔ)、口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、方言的運(yùn)用

疊詞、關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞、形容詞、副詞的使用

運(yùn)用疊詞；精煉的動(dòng)詞、形容詞；準(zhǔn)確的副詞、關(guān)聯(lián)詞

造句的特點(diǎn)

句式的選擇：整散句、長(zhǎng)短句

排比句、對(duì)偶句、反復(fù)句的使用；整散句式的搭配；長(zhǎng)短句式的運(yùn)用

修辭手法的運(yùn)用

略

表達(dá) 方式

各種表達(dá)方式的選擇使用

記敘、描寫(xiě)、議論、抒情的運(yùn)用和搭配。

語(yǔ)言 風(fēng)格

豪放與柔婉

豪放

所表現(xiàn)的題材多為雄心偉業(yè)；所描寫(xiě)的景象境界開(kāi)闊；所運(yùn)用的動(dòng)詞富有力度、形容詞和副詞色彩鮮明；有時(shí)有激越昂揚(yáng)的抒情；多用排比、夸張、反復(fù)、反問(wèn)等修辭手法。

柔婉

所表述的對(duì)象纖巧細(xì)致；所表現(xiàn)的情感細(xì)致纏綿；所描寫(xiě)的畫(huà)面色調(diào)輕柔；修辭上少用排比、夸張、反問(wèn)。

直露與含蓄

直露

表達(dá)作者的感受和觀點(diǎn)比較直接。

含蓄

不直接表情達(dá)意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、設(shè)問(wèn)等手法。

質(zhì)樸與華麗

質(zhì)樸（平實(shí)）

語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化；少用修辭，少描繪性語(yǔ)句。

華麗（典雅）

講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語(yǔ)言；多用引用、排比、對(duì)偶、用典等修辭手法。

莊重與詼諧

莊重

文章的話題較為嚴(yán)肅、語(yǔ)氣凝重，句式整齊、完整而綿長(zhǎng)；關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用完整準(zhǔn)確。

詼諧

語(yǔ)氣輕松幽默，多夸張、反語(yǔ)、比喻，有趣味。

簡(jiǎn)潔與繁復(fù)

簡(jiǎn)潔

語(yǔ)勢(shì)流暢，多用短句。

繁復(fù)（細(xì)膩）

多用長(zhǎng)句，多對(duì)比性和辯證性語(yǔ)言。

從語(yǔ)言風(fēng)格的角度鑒賞 語(yǔ)言風(fēng)格舉隅：

①自然淡雅，如朱自清，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)。②平和沖淡，如周作人，用淡筆寫(xiě)濃情。③蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見(jiàn)哲思。④絢麗濃艷，如徐志摩，用詩(shī)意寫(xiě)濃情。⑤清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫(xiě)柔情。⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)內(nèi)在。

2、回顧真題，探討答題模式。（2010年江蘇卷11題）：文中畫(huà)線部分(即下面語(yǔ)段)描寫(xiě)了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

——阿城《溜索》

分析：這段文字是寫(xiě)峽谷中怒江的景色的，其主要特色體現(xiàn)在寫(xiě)景角度上?！耙曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)”比較容易看出，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”是作者的內(nèi)心感受。

參考答案：以壁頂為觀察點(diǎn)。變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫(xiě)峽谷中怒江的景色(特色分析)，使人如臨其境(效果)。

3、現(xiàn)場(chǎng)演練，熟練答題方法。下面語(yǔ)段在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

戴車(chē)匠踩動(dòng)踏板，執(zhí)刀就料(在車(chē)床上刨木)，旋刀輕輕地吟叫著，吐出細(xì)細(xì)的木花。木花如書(shū)帶草，如韭菜葉，如番瓜瓤，有白的、淺黃的、粉紅的、淡紫的，落在地面上，落在戴車(chē)匠的腳上，很好看。住在這條街上的孩子多愛(ài)上戴車(chē)匠家看戴車(chē)匠做活，一個(gè)一個(gè)，小傻子似的，聚精會(huì)神，一看看半天。

——汪曾祺《戴車(chē)匠》 參考答案：這段文字描寫(xiě)戴車(chē)匠做活時(shí)的情景(內(nèi)容概括)，①運(yùn)用鮮活動(dòng)詞“踩”“執(zhí)刀”“就料”“吐出”，形象地寫(xiě)出了戴車(chē)匠在車(chē)床上刨木時(shí)嫻熟的動(dòng)作：②恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人、排比與色彩鮮明的形容詞，形象地寫(xiě)出了戴車(chē)匠刨木時(shí)木花飛舞靈動(dòng)的景象：③側(cè)面描寫(xiě)(襯托)，用小孩子聚精會(huì)神，“小傻子一樣”的描寫(xiě)。烘托出戴車(chē)匠高超的車(chē)工技藝(特色分析)。作者這樣寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)戴車(chē)匠技藝的贊賞(情感)。

4、課堂小結(jié)（注意事項(xiàng)）課后學(xué)習(xí)

（一）冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 林海音 ①駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前。

②它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

③爸爸在和他講價(jià)錢(qián)。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常?？匆?jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫(xiě)著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。

④另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來(lái)。

⑤爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢(qián)了。人在卸煤，駱駝在吃草。

⑥我站在駱駝的面前，看它們吃萆料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

⑦老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車(chē)子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。

⑧駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響。

⑨“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。

⑩爸爸告訴我，駱駝很怕兒狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

?我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：

?“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

?爸爸想了想，笑笑說(shuō)：

?“也許，你的想法更美些?！?/p>

?冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣(mài)了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

?夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>

?“夏天它們到哪兒去？”

?“誰(shuí)？”

?“駱駝呀！”

?媽媽回答不上未了，她說(shuō)：

（21）“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

（22）夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

（23）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍?duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。（24）我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

10．有人評(píng)論林海音的文字“細(xì)致而不柔弱”，結(jié)合這一評(píng)論，賞析第⑦段畫(huà)線句。（3分）用兩個(gè)“慢慢”修飾“走”和“嚼”的動(dòng)作，兩個(gè)“總會(huì)”修飾“走到”和“吃飽”，兩兩呼應(yīng)，寫(xiě)出駱駝不著急的性子，意味深長(zhǎng)。用詞樸素，句子簡(jiǎn)短，表達(dá)恰到好處，不見(jiàn)柔弱。

（二）、《60練》P12.《子孫萬(wàn)代》第四題汪曾祺的小說(shuō)追求“溶奇崛于平淡”的境界。請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行探究。

（三）兩個(gè)感恩節(jié)①的紳士 歐?亨利

斯塔弗·皮特坐在聯(lián)合廣場(chǎng)噴泉對(duì)面人行道旁邊的第三條長(zhǎng)凳上。九年來(lái)，每逢感恩節(jié)，他總是不早不遲，在一點(diǎn)鐘的時(shí)候坐在老地方。但是，斯塔弗·皮特今天出現(xiàn)在一年一度的約會(huì)地點(diǎn)，似乎是出于習(xí)慣，而不是出于饑餓。

皮特一點(diǎn)兒也不餓。來(lái)這兒之前他剛剛大吃了一頓，如今只剩下呼吸和挪動(dòng)的力氣了。他的衣服當(dāng)然襤褸，襯衫前襟一直豁到心口，可是夾著雪花的十一月的微風(fēng)只給他帶來(lái)一種可喜的涼爽。因?yàn)槟穷D特別豐富的飯菜所產(chǎn)生的熱量，使得斯塔弗·皮特不勝負(fù)擔(dān)。那頓飯完全出乎他意料之外。他路過(guò)五馬路起點(diǎn)附近的一幢紅磚住宅，那里住有兩位尊重傳統(tǒng)的老太太。她們派一個(gè)傭人等在側(cè)門(mén)口，吩咐他在正午過(guò)后把第一個(gè)饑餓的過(guò)路人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他大吃大喝，飽餐一頓。斯塔弗·皮特去公園時(shí)，碰巧路過(guò)那里，給管家們請(qǐng)了進(jìn)去，成全了城堡里的傳統(tǒng)。

斯塔弗·皮特朝前面直瞪瞪地望了十分鐘之后，覺(jué)得很想換換眼界。他費(fèi)了好大的勁兒，才慢慢把頭扭向左面。這時(shí)，他的眼球驚恐地鼓了出來(lái)，他的呼吸停止了，他那穿著破皮鞋的短腳在砂礫地上簌簌地扭動(dòng)著。

因?yàn)槟俏焕舷壬┻^(guò)馬路，朝他坐著的方向走來(lái)。

九年來(lái)，每逢感恩節(jié)，這位老先生總是來(lái)這兒尋找坐在長(zhǎng)凳上的斯塔弗·皮特，總是帶他到一家飯館里去，看他美餐一頓。

老先生又高又瘦，年過(guò)花甲。他穿著一身黑衣服，鼻子上架著一副不穩(wěn)當(dāng)?shù)睦瞎ぱ坨R。他的頭發(fā)比去年白一點(diǎn)兒，稀一點(diǎn)兒，而且好象比去年更借重那支粗而多節(jié)的曲柄拐杖。斯塔弗·皮特眼看他的老恩人走近，不禁呼吸短促，直打哆嗦?！澳愫?。”老先生說(shuō)，“我很高興見(jiàn)到一年的變遷對(duì)你并沒(méi)有什么影響，你仍舊很健壯地在這個(gè)美好的世界上逍遙自在。僅僅為了這一點(diǎn)幸福，今天這個(gè)感恩節(jié)對(duì)我們兩人都有很大的意義。假如你愿意跟我一起來(lái)，朋友，我預(yù)備請(qǐng)你吃頓飯，讓你的身心取得協(xié)調(diào)?！?老先生每次都說(shuō)同樣的話。九年來(lái)的每一個(gè)感恩節(jié)都是這樣。這些話本身幾乎成了一個(gè)制度。除了《獨(dú)立宣言》之外，沒(méi)有什么可以同它相比了。以前在斯塔弗聽(tīng)來(lái)，它們象音樂(lè)一般美妙?，F(xiàn)今他卻愁眉苦臉，眼淚汪汪地抬頭看著老先生的臉。細(xì)雪落到斯塔弗的汗水淋漓的額頭上，幾乎咝咝發(fā)響。但是老先生卻在微微打戰(zhàn)，他掉轉(zhuǎn)身子，背朝著風(fēng)。

斯塔弗抬著頭，瞅了他一會(huì)兒，自怨自艾，好不煩惱，可是又束手無(wú)策。老先生的眼睛里閃出光亮，他臉上的皺紋一年比一年深，但他那小小的黑領(lǐng)結(jié)依然非常神氣，他的襯衫又白又漂亮，他那兩撇灰胡髭典雅地翹著。

“謝謝你，先生。非常感謝，我跟你一起去。我餓極啦，先生?！憋柮浺鸬幕杌璩脸恋母杏X(jué)，并沒(méi)有動(dòng)搖斯塔弗腦子里的那個(gè)信念。老先生帶著他的一年一度的受惠者，朝南去到那家飯館和那張年年舉行盛宴的桌子?！袄霞一飦?lái)啦，”一個(gè)侍者說(shuō)，“他每年感恩節(jié)都請(qǐng)那個(gè)窮漢吃上一頓?！笔陶咴谧雷由蠑[滿了節(jié)日的食物——斯塔弗嘆了口氣，舉起了刀叉。

在敵軍中殺開(kāi)一條血路的英雄都沒(méi)有他這樣勇敢。火雞、肉排、湯、蔬菜、餡餅，一端到他面前就不見(jiàn)了。他跨進(jìn)飯館的時(shí)候，肚子里已經(jīng)塞得實(shí)實(shí)足足，食物的氣味幾乎使他喪失紳士的榮譽(yù)，但他卻象一個(gè)真正的騎士，打起精神，堅(jiān)持到底。一小時(shí)之后，斯塔弗往后一靠，這一仗已經(jīng)打贏了。“多謝你，先生，”他象一根漏氣的蒸氣管子那樣呼哧呼哧地說(shuō)，“多謝你賞了一頓稱(chēng)心的中飯?！?接著，他兩眼發(fā)直，費(fèi)勁地站起身來(lái)。一個(gè)侍者把他象陀螺似地打了一個(gè)轉(zhuǎn)，推他走向門(mén)口。老先生仔仔細(xì)細(xì)地?cái)?shù)出一塊三毛錢(qián)的小銀幣，另外給了侍者三枚鎳幣做小賬。他們象往年那樣，在門(mén)口分了手，老先生往南，斯塔弗往北。

在第一個(gè)拐角上，斯塔弗轉(zhuǎn)過(guò)身，站了一會(huì)兒。接著，他的破舊衣服象貓頭鷹的羽毛似地鼓了起來(lái)，他自己則象一匹中暑的馬那樣，倒在人行道上。

救護(hù)車(chē)開(kāi)到，年輕的醫(yī)師和司機(jī)低聲咒罵他的笨重。既然沒(méi)有威士忌的氣息，也就沒(méi)有理由把他移交給警察局的巡邏車(chē)，于是斯塔弗和他肚子里的雙份飯就給帶到醫(yī)院里去了。過(guò)了一小時(shí)，另一輛救護(hù)車(chē)把老先生送來(lái)了。他們把他放在另一張床上。

不多久，一個(gè)年輕的醫(yī)師碰到一個(gè)眼睛討他喜歡的年輕的護(hù)士，便停住腳步，跟她談?wù)劜∪说那闆r。

“那個(gè)體面的老先生，”他說(shuō)，“你怎么都猜不到，他幾乎要餓死了。從前大概是名門(mén)世家，如今落魄了。他告訴我說(shuō)，他已經(jīng)三天沒(méi)有吃東西了?！保ü?jié)選自作者同名小說(shuō)）

【注】①1620年，英國(guó)清教徒因不堪宗教壓迫，乘坐“五月花號(hào)”船來(lái)到美洲普利茅斯，首批船員上有英格蘭、蘇格蘭和茶蘭夭移民一百零二人。移民定居后的次年，為慶祝第一次收獲，感謝上帝的恩惠，制訂了感恩節(jié)，后成為美國(guó)法定節(jié)日，一般在每年十一月的最后一個(gè)星期四。

19.第15段的語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)進(jìn)行賞析。（4分）本段運(yùn)用比較、夸張的寫(xiě)作手法（1分），將皮特與“在敵軍中殺開(kāi)一條血路的英雄”“真正的騎士”比較，并用“一端到他面前就不見(jiàn)了”這種夸張（1分），描述皮特用獨(dú)特的感恩方式來(lái)成全老先生善心的行為（1分）。語(yǔ)言幽默，作者在調(diào)侃中，表達(dá)了對(duì)皮特的贊揚(yáng)（1分）。共4分。四個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)1分。

第五篇：高三復(fù)習(xí)教案

追夢(mèng)文學(xué)路，我手寫(xiě)我心

——2014年浙江卷現(xiàn)代文閱讀《走眼》作者王偉鋒訪談 2014.8.14《語(yǔ)文周報(bào)》(浙江版）（高三年級(jí)）第1版 編輯：吉人 【人物名片】

王偉鋒，男，1976年2月出生，河南禹州人，現(xiàn)就職于河南省鄢陵縣第三高級(jí)中學(xué)，教書(shū)之余喜歡讀書(shū)與寫(xiě)作。擅長(zhǎng)小小說(shuō)、散文、詩(shī)歌以及教育隨筆等文體的寫(xiě)作，作品散見(jiàn)于各類(lèi)報(bào)刊，如《中國(guó)教育報(bào)》、《北京青年報(bào)》、《北京文學(xué)》、《遼河》、《天池·小小說(shuō)》、《小小說(shuō)大世界》、《小小說(shuō)選刊》、《微型小說(shuō)選刊》等。1998年開(kāi)始寫(xiě)作以來(lái)，發(fā)表各類(lèi)文學(xué)作品近200篇，計(jì)50余萬(wàn)字，獲各類(lèi)征文獎(jiǎng)項(xiàng)若干，系河南省許昌市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

一、《走眼》的靈感來(lái)自于成語(yǔ)“買(mǎi)櫝還珠”

葛勁松：2014年的浙江卷高考現(xiàn)代文閱讀選用了您的小小說(shuō)《走眼》，能談?wù)勀趺聪氲絼?chuàng)作這篇小小說(shuō)的嗎？

王偉鋒：感謝《語(yǔ)文周報(bào)》，很高興能夠就寫(xiě)作這一話題和大家進(jìn)行交流，我和浙江是有緣分的，2000年我曾經(jīng)在浙江的溫嶺市生活過(guò)將近一年的時(shí)間，至今懷念那里的山山水水。

寫(xiě)作首先需要靈感，尤其是小小說(shuō)，要抓住腦海里瞬間一閃而過(guò)的靈感，把它記錄下來(lái)，然后巧妙構(gòu)思成文，經(jīng)過(guò)不斷修改提煉，最后定稿?！蹲哐邸返膭?chuàng)作靈感里面有成語(yǔ)“買(mǎi)櫝還珠”的影子。剛開(kāi)始，我手頭有一個(gè)古玩方面的小說(shuō)素材，但一直苦于思考怎么編織故事而沒(méi)有下筆，后來(lái)忽然想到“買(mǎi)櫝還珠”的成語(yǔ)，頓覺(jué)眼前一亮，咱們國(guó)家的文化博大精深，何不借鑒一下呢？當(dāng)然，還需要仔細(xì)加以琢磨，盡量把故事編織得天衣無(wú)縫，而且主題要考慮好，算是主題先行吧，于是就有了這篇《走眼》。

這篇小說(shuō)最初發(fā)表在2013年第1期的《天池·小小說(shuō)》雜志上，2013年第13期《格言》、2013年9月上《小小說(shuō)月刊》等雜志先后轉(zhuǎn)載，并入選花城出版社《2013中國(guó)小小說(shuō)年選》。

葛勁松：您的小說(shuō)里寫(xiě)到了鈞瓷，能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)嗎？

王偉鋒：我是土生土長(zhǎng)的“鈞都”禹州人，大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到“花都”鄢陵教書(shū)，兩地相距不過(guò)一百多里，都屬于河南省的許昌市。鈞瓷發(fā)端于東漢，始于唐、興于宋，是宋代五大名窯瓷器之一，被稱(chēng)為國(guó)寶、瑰寶。鈞瓷以獨(dú)特的窯變藝術(shù)而著稱(chēng)于世，素有“黃金有價(jià)鈞無(wú)價(jià)”和“家有萬(wàn)貫，不如鈞瓷一件”的美譽(yù)。小說(shuō)里寫(xiě)到的鈞瓷，是我的老家河南禹州的驕傲，我也想通過(guò)小說(shuō)讓更多的人了解鈞瓷這一國(guó)寶，也算是為宣傳家鄉(xiāng)做了點(diǎn)貢獻(xiàn)吧。

葛勁松：在您看來(lái)，《走眼》中的趙老板是一個(gè)怎樣的人？

王偉鋒：趙老板是一個(gè)外圓內(nèi)方的人。首先，他是生意人，有著生意人的精明，同時(shí)他的文物鑒賞水平很高，屬于專(zhuān)家級(jí)的人物，在圈內(nèi)很有名氣，但他又不是一般的生意人，他心智高，而且在為人處事上，有自己的操守和底線。比如，對(duì)待李老板的蓄意辱弄，他沉著應(yīng)對(duì)，說(shuō)明他屬于智慧型的生意人，讓李老板輸?shù)眯姆诜?，李老板自感沒(méi)法在老街上混了，于是撤店走人?，F(xiàn)在的社會(huì)，做生意的人，尤其是古玩圈子里，能夠像趙老板這樣堅(jiān)守底線的人不多了，社會(huì)浮躁，人心不古。

葛勁松：能說(shuō)說(shuō)您在創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí)，想要表達(dá)一個(gè)怎樣的的主題好嗎？ 王偉鋒：正如前面所述，趙老板與人為善，卻惹禍上身，但他沉著應(yīng)對(duì)，擋住了別人射來(lái)的冷箭，而且得饒人處且饒人；李老板貪圖一己之私，蓄意想要害人，不想?yún)s害了自己，兩相對(duì)比，相信讀者都很聰明，能夠領(lǐng)悟到《走眼》想要表達(dá)的主題。當(dāng)時(shí)想過(guò)用《贗品》作為標(biāo)題，后來(lái)用了《走眼》，因?yàn)椤白哐邸奔扔袑?duì)物的看走眼，也可以是對(duì)人看走眼，有雙關(guān)之意吧。

《小小說(shuō)選刊》主編楊曉敏說(shuō)過(guò)，小說(shuō)不宜直白，應(yīng)該是留白的藝術(shù)，要留有余地，讓讀者自己慢慢品味和解讀，讀者自己能從小說(shuō)中悟出點(diǎn)兒什么，最好。小說(shuō)寫(xiě)出來(lái)，發(fā)表了，作者的任務(wù)就完成了，剩下的，需要讀者在思考和品位中對(duì)小說(shuō)進(jìn)行二次創(chuàng)作，由于讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、所處環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等方面存在差異，也會(huì)看法不一，或許會(huì)品味出作者當(dāng)初完全沒(méi)有想到的層面上去，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。

二、我手寫(xiě)我心，追夢(mèng)永無(wú)悔

葛勁松：讓我驚訝的是，您是一位職業(yè)高中的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師，您的文學(xué)作品卻入選浙江高考語(yǔ)文試題，有一種怎樣的感受？

王偉鋒：確實(shí)感到很意外，這對(duì)我的鼓勵(lì)很大，感謝浙江的命題老師給我的這份榮譽(yù)。小說(shuō)能夠作為高考試題，并不在于它就至臻完美，只能說(shuō)明它切合命題老師的思路，較容易實(shí)現(xiàn)命題意圖，便于設(shè)置題目，如此而已。葛勁松：您的文學(xué)夢(mèng)是怎樣一步步成為現(xiàn)實(shí)的？

王偉鋒：夢(mèng)想這個(gè)詞語(yǔ)很大，我也經(jīng)常這樣問(wèn)自己，夢(mèng)想是什么？然后苦苦思索，挖空心思想給自己找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，夢(mèng)想應(yīng)該是一粒種子，它只要埋藏進(jìn)現(xiàn)實(shí)的富饒或者貧瘠的土地，哪怕經(jīng)受酷熱嚴(yán)寒的磨煉、冰凍霜雪的考驗(yàn)，依然會(huì)倔強(qiáng)地微笑著，在風(fēng)雨的洗禮中生根發(fā)芽，然后以頑強(qiáng)的姿態(tài)不斷向上生長(zhǎng)，直到根深葉茂、開(kāi)花結(jié)果。

夢(mèng)想是一粒種子，是種子就得發(fā)芽。我的夢(mèng)想就是這樣一粒種子，一粒文學(xué)的種子。對(duì)于文學(xué)，我經(jīng)歷了一個(gè)暗戀、初戀和熱戀的過(guò)程。我覺(jué)得僅僅只是說(shuō)喜愛(ài)文學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該說(shuō)，是文學(xué)讓我的生命豐盈了起來(lái)，像是暗夜的海里一盞不滅的航標(biāo)燈，文學(xué)給我指明了人生的方向，給與我人生的夢(mèng)想和希望。文學(xué)是我的精神家園與靈魂棲息地，是我生命的支點(diǎn)。葛勁松：能講講您的文學(xué)經(jīng)歷嗎？

王偉鋒：這恐怕要追溯到20多年前吧。我生長(zhǎng)在一個(gè)貧寒的山區(qū)農(nóng)家，父母雖然文化程度不高，但對(duì)我的讀書(shū)學(xué)習(xí)一直給予不遺余力的支持。剛開(kāi)始是連環(huán)畫(huà)、故事書(shū)，武松打虎，楊家將，三國(guó)演義等，喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式，帶給了我最初的文學(xué)啟蒙。初中一年級(jí)，在語(yǔ)文老師王彩霞的啟發(fā)下，我開(kāi)始寫(xiě)日記。王老師還借給我一些語(yǔ)文書(shū)籍，鼓勵(lì)我放開(kāi)眼界，大膽投稿。

1992年，我考上了禹州市第三高級(jí)中學(xué)，很感激語(yǔ)文老師朱國(guó)甫和董國(guó)超老師，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)水平都很高，令我受益匪淺。高中學(xué)習(xí)緊張，盡管如此，我還是閱讀了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，最喜歡的是路遙的《人生》和《平凡的世界》，對(duì)我以后的寫(xiě)作影響較大。讀到《人生》里高加林提出和劉巧珍分手，劉巧珍萬(wàn)分痛苦地離去的那一刻，當(dāng)時(shí)就想找高加林打一架，使勁兒揍他一頓?？梢?jiàn)，文學(xué)的力量是多么強(qiáng)大，明知道小說(shuō)是虛構(gòu)的，偏偏就是當(dāng)了真。大學(xué)期間，我加入了鄭州輕工業(yè)學(xué)院的駝鈴文學(xué)社，并在校報(bào)上發(fā)表了幾篇小隨筆和小小說(shuō)。我最喜歡小小說(shuō)，并為這種短小精悍、言簡(jiǎn)義豐的文體形式所著迷。那時(shí)候，《小小說(shuō)選刊》和《微型小說(shuō)選刊》，我?guī)缀趺科诒刭I(mǎi)。先是集中時(shí)間閱讀，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言、故事、構(gòu)思、立意等多方面，每期選出最喜歡的五篇小小說(shuō)，認(rèn)真分析、反復(fù)研究、仔細(xì)品味，從中學(xué)習(xí)和總結(jié)小小說(shuō)創(chuàng)作的一般性規(guī)律、特殊技巧和寫(xiě)作手法。

開(kāi)始嘗試著比貓畫(huà)虎地寫(xiě)，接二連三地收到退稿信，后來(lái)慢慢上了路。我發(fā)表的第一篇小小說(shuō)，是《天池·小小說(shuō)》雜志上的《煙花》。有人說(shuō)，小說(shuō)在一定程度是作者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)史，此話不虛，因?yàn)椤稛熁ā穼?xiě)的就是我的生活感悟，這也啟發(fā)我要多關(guān)注生活，貼近生活，我手寫(xiě)我心，情感越真實(shí)越容易寫(xiě)，這樣作品才會(huì)有煙火味兒，接地氣。

葛勁松：與文學(xué)結(jié)緣，文學(xué)會(huì)是你一生的夢(mèng)想嗎？

王偉鋒：我想會(huì)的，活到老寫(xiě)到老吧。寫(xiě)作之路上苦辣酸甜，感慨良多。

舉個(gè)例子，2012年的一天，我偶然在當(dāng)?shù)貓?bào)紙上看到一則短文，介紹清末民初一位極富傳奇色彩的人物。直覺(jué)告訴我，利用好這個(gè)素材，構(gòu)思一個(gè)曲折動(dòng)人的故事，寫(xiě)成小小說(shuō)，肯定精彩。近三個(gè)月的構(gòu)思與打磨之后，我創(chuàng)作了小小說(shuō)《鳳凰奪窩》。誰(shuí)料，稿件投出去的當(dāng)天，雜志就退了稿，我感覺(jué)心里一下子空落落的。

當(dāng)晚，我把小說(shuō)發(fā)給洛陽(yáng)的文友王玉紅，她看后連連說(shuō)精彩，鼓勵(lì)我轉(zhuǎn)投別的刊物，畢竟每家刊物都有自己的用稿風(fēng)格。于是我就轉(zhuǎn)投給了《小說(shuō)月刊》，小說(shuō)很快發(fā)表出來(lái)，被《小小說(shuō)選刊》、《經(jīng)典閱讀》等雜志轉(zhuǎn)載，并入選《2012中國(guó)微型小說(shuō)年選》和《2012年中國(guó)小小說(shuō)精選》。

人近中年，發(fā)表的作品屈指可數(shù)，文學(xué)之路上，我只是眾多追夢(mèng)人中的普通一員，但與文學(xué)結(jié)緣，我無(wú)怨無(wú)悔。文學(xué)將會(huì)是我一生的夢(mèng)想，生命不息，追夢(mèng)不止吧。

葛勁松：請(qǐng)您結(jié)合自己的創(chuàng)作體會(huì)，對(duì)中學(xué)生談?wù)剬?xiě)作方面的建議好嗎？ 王偉鋒：要想寫(xiě)好文章，我覺(jué)得沒(méi)有捷徑可走，關(guān)鍵是要多讀多寫(xiě)。讀書(shū)方面，盡量選擇經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)閱讀，不妨寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣，不要貪多求快，而要求精求實(shí)。寫(xiě)作方面，要堅(jiān)持寫(xiě)日記，多觀察生活中的人和事，多積累寫(xiě)作的素材和靈感，寫(xiě)文章時(shí)才能做到厚積薄發(fā)。

常有同學(xué)說(shuō)，自己寫(xiě)不出來(lái)，感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)。其實(shí)，生活之水浩瀚無(wú)邊，只要你愿意寫(xiě)，深入去挖掘生活，始終保持對(duì)生活的高度興趣與無(wú)限熱愛(ài)，素材之河就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。借用一句攝影界的名言打個(gè)比喻，好的照片，不在于照相機(jī)鏡頭的區(qū)別，重要的是鏡頭背后的那雙眼睛

11.趙老板在鑒定鈞瓷時(shí)，小說(shuō)先用“淡淡”，后用“朗聲”，來(lái)描寫(xiě)他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理？（3分）

參考答案：(1)自信、沉穩(wěn)、果斷。(2)強(qiáng)調(diào)、不容置疑。(3)對(duì)隔壁店主的疑惑微露不悅。解析：人物心理，需要還原上下文人物的語(yǔ)言情景去仔細(xì)揣摩分析。趙老板“反復(fù)把玩”后“淡淡”說(shuō)了“能收”兩個(gè)字，表現(xiàn)了他的自信，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)也表現(xiàn)了他的果斷沉穩(wěn)。而在他確認(rèn)之后隔壁老板提出了疑惑，這自然會(huì)使他有些許不悅，后面的“朗聲”也體現(xiàn)了這一情緒，同時(shí)不加解釋?zhuān)皇怯终f(shuō)了一遍“能收”，反復(fù)產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)效果，表現(xiàn)了他不容置疑的態(tài)度。

12.“買(mǎi)玉”的情節(jié)中，作者使用了“歐亨利筆法”，試做簡(jiǎn)要分析（4分）

參考答案：(1)以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出人意料的藝術(shù)效果。(2)趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來(lái)的眼光，以及在收玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。解析：.情節(jié)賞析題。首先需要明確歐亨利筆法的主要特點(diǎn)就是 “意料之外又在情理之中”，意料之外多為懸念設(shè)置，情理之中指向伏筆呼應(yīng)，結(jié)合文章內(nèi)容加以賞析即可。13.小說(shuō)結(jié)尾處，李老板為什么會(huì)悄悄摘牌走人？（3分）

參考答案：(1)自感技不如人。(2)自覺(jué)羞愧。(3)不守行業(yè)規(guī)矩，終究難以立足。

解析：分析概括題。同樣需要我們通過(guò)小說(shuō)故事情節(jié)和人物活動(dòng)去分析。（1）（2）兩點(diǎn)是從人物的心理角度說(shuō)，第三點(diǎn)則深入一層揭示出實(shí)質(zhì)。14.這篇小說(shuō)為什么要用“走眼”做題目？（5分）

參考答案：(1)“走眼”是貫穿全文的線索。(2)“走眼”是全文的主要事件。(3)“走眼”在文中具有正話反說(shuō)的效果，較好地突出了主題。

解析：題目作用分析探究，當(dāng)從結(jié)構(gòu)形式內(nèi)容幾個(gè)方面作答，按照“線索+內(nèi)容概括+手法效果（深化了文章主旨等）”答題基本套路，一般能答到點(diǎn)子上。15.結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）

參考答案：小說(shuō)塑造了一個(gè)閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務(wù)的商人形象，揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應(yīng)該誠(chéng)信、寬厚、與人為善的主旨。

解析：人物形象賞析和主旨概括。本篇小說(shuō)人物形象并不復(fù)雜，小說(shuō)開(kāi)篇即已點(diǎn)出趙老板的經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)嫻熟。接著主要是通過(guò)兩次鑒賞古玩的事件刻劃人物的形象。不僅印證了“內(nèi)行，眼力好”，而派伙計(jì)觀察賣(mài)玉的人看出他善于洞悉人心，不拆穿李老板行為說(shuō)明他為人厚道善良。小說(shuō)主旨則以小見(jiàn)大，由個(gè)人上升到社會(huì)。第三部分 古詩(shī)文閱讀