第一篇：高三歷史專題復習教案（范文）

高三歷史專題復習教案

課

件004km.cn 寫在復習前面的話

一、歷史高考的備考

首先，我們必須明白歷史高考主要考什么？簡單可以概括為三個基本：即基礎知識、基本能力、基本情感。

．基礎知識

認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡。

2.基本能力

目標要求

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

獲取和

解讀信息

獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合。

組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調動和

運用知識

將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。

準確地運用相關知識和相關信息，認識和說明問題。

體現學科滲透，運用相關學科的知識原理分析問題。

描述和

闡釋事物

正確表述事物的現象，準確描述和解釋事物的特征。

把握事物的本質和規(guī)律，并作出正確的闡釋。

辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。

論證和

探討問題

運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。

綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，體現創(chuàng)新性思維。

3.基本情感

加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神。增強經受挫折、適應生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。

認識人類社會發(fā)展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

其次，儲備好知識（記憶知識）才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識記憶是準備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識是米，巧婦難為無米之炊。

、全面掌握

教材=主干知識+隱性知識

教材=目錄+正文+黑體字+小字+圖表+注釋+習題+大事年表

2、重點掌握

主干知識=歷史事實+歷史結論+歷史線索+階段特征

重點知識=考綱要求+時事熱點

重點知識=重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現象+歷史發(fā)展的基本脈絡。

3、多層次掌握

歷史事實=時間、地點、人物、事件、結果

歷史結論=背景、目的、原因、特點、性質、實質、影響、意義

只有主動讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習后回歸教材，才能全面掌握教材。

理清章節(jié)的知識結構，構建立體的知識體系；透徹理解歷史概念和歷史結論、階段特征；歸納歷史線索；進行縱橫比較。

理解基礎上強化記憶，務求過關；按史實、結論的要素進行索引式記憶、嘗試記憶；簡化記憶，牢記關鍵詞；自主整理知識，按自己的方法牢記；切忌從頭看至尾，什么也沒記。

第三，歷史高考以能力為主導。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識，運用相應歷史學科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識為資源，獨立運用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評價歷史事實。

.學會主動學習、積極學習歷史；

2.學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；

3.注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現問題，積極探索解決問題的方法；

4.養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；

5.學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

第四，歷史高考復習不可能一撮而就，成功在平時，所以每天進行適量的、規(guī)范的訓練，這才是成功之道。

.以練習為主線，以能力訓練為主體；2.依據高考模式進行三限：限時、限量、限分值；3.嚴格要求按規(guī)范答題，主觀題進行上本訓練；4.強調更正，每人必須準備錯題本和草稿本；5.練習更正后必須回歸訓練目標，務求舉一反二。

結論：無論是XX年，還是XX年的高考，在高考題型基本穩(wěn)定的前提下，最佳的應考方法仍然是“以不變應萬變”。

第一單元先秦

（教案部分）

※導入新課

奴隸社會的興衰過程

夏朝——奴隸社會形成————————————————前2070年—前1600年

商朝——奴隸社會發(fā)展————————————————前1600年—前1046年

西周——奴隸社會強盛————————————————前1046年—前771年

春秋——奴隸社會瓦解————————————————前770年—前476年

東周

春秋（前770—前476）——奴隸社會瓦解

（前770—前256）

戰(zhàn)國（前475—前256）——封建制度確立

大變革時期

一、古代史整體知識結構

（1）政治：中央統治、地方制度、民族關系、對外關系；

（2）經濟：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣、城市；

（3）文化：文學、藝術（音樂、繪畫、書法、雕刻等）、哲學、科學。

二、本單元在教材、高考中的地位

本單元共有7小節(jié)，約占中國古代史課程的6.1%。其中原始社會、奴隸社會時空跨度大，內容較簡單。原始社會是通過對典型的古人類遺址和家喻戶曉的傳說的介紹來描述人類早期勞動生活、社會演進歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會這一部分一直沒有列入其中。奴隸社會的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經濟文化成就。作為社會轉型期的春秋戰(zhàn)國歷史則從政治、經濟、思想、文化諸方面作了全面介紹，應當被視為本單元學習的重中之重。

本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問題。春秋戰(zhàn)國時期的儒法思想及其實踐效果問題。今后高考中很有可能考查：①是最新考古成就對已有成果、結論的補充和修正；②是突出的經濟成就；③是以新情景、新材料來考查對春秋戰(zhàn)國思想的認識；④是反映春秋戰(zhàn)國時期社會轉型的內容。

三、備考指南

考綱展示

復習向導、夏、商、西周的更替和制度

（1）夏朝的建立；（2）商朝的興衰；（3）武王伐紂和西周的強盛；（4）國人暴動和西周滅亡；（5）井田制和分封制。

了解夏商西周的更替，了解其重要制度。

2、夏、商、西周的社會經濟

①農業(yè)和畜牧業(yè)；②青銅鑄造為代表的手工業(yè)；③商業(yè)交通和城市。

了解夏商西周時期的社會救濟發(fā)展狀況，運用經濟基礎和上層建筑關系的原理，分析井田制和分封制的關系

3、春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合 ①諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭②民族融合

分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間戰(zhàn)爭的原因、性質和作用；理解民族融合的含義及影響，認識中華民族歷史的源遠流長。

4、春秋戰(zhàn)國時期的社會經濟和社會變革

①農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市；②土地所有制的變遷③春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法

分析春秋戰(zhàn)國時期社會經濟發(fā)展的狀況及原因；認識春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法運動，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因

5、先秦時期的文化

①老子和孔子②百家爭鳴③文學和藝術④天文和物理⑤扁鵲

掌握春秋戰(zhàn)國時期文學、藝術及科技成就；分析百家爭鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。

四、知識歸納

考點1——夏、商、西周的更替和制度

【導讀】此考點近年命題不多，大多知識點略作了解即可，建議重點掌握夏朝建立的意義、盤庚遷都的影響、武王伐紂的性質以及分封制。

知識點

1、夏朝的建立（重點）

（1）建立：①時間：約公元前2070年。②建立者：禹。

（2）性質：我國第一個奴隸制王朝。表現：①王位世襲制代替了禪讓制。②國家機構初具規(guī)模

（3）統治中心在今河南西部和山西南部。建都陽城。

（4）滅亡：①原因：實施暴政，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。

知識點

2、商朝的興衰（重點）

（1）建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝

（2）穩(wěn)定：盤庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝；商朝是當時世界上的大國；是我國奴隸社會的發(fā)展階段。

（3）衰落：商朝晚期，商王紂實行暴政，生活腐朽，導致社會矛盾日益尖銳。

知識點

3、武王伐紂和周朝的強盛（重點）

（1）武王伐紂：①背景：一是商紂實施暴政，激化社會矛盾。二是周的強盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發(fā)展經濟，到武王時成為西部強國。②過程：公元前1046年，雙方激戰(zhàn)于商都郊外牧野。紂王軍隊陣前倒戈，引導周軍攻進商都，紂王自焚而死，商朝滅亡，西周建立。③性質：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰(zhàn)爭。

（2）周朝的強盛：①地域空前廣袤。②民族關系：國內各民族的聯系和交往加強。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。

知識點

4、西周的井田制和分封制（重難點）

（1）實行的目的：為了鞏固奴隸制統治。

（2）井田制：①含義：奴隸社會的土地國有制，是奴隸社會的經濟基礎。（A．是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田；B．是經營方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會的土地國有制度。）

②內容：周王把土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下向國王交納一定的貢賦。③瓦解：春秋戰(zhàn)國時期隨著社會生產力的發(fā)展，出現新的封建剝削方式，井田制瓦解，封建土地私有制逐漸確立。

（3）分封制：①含義：是西周分封諸侯的制度。②內容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，諸侯要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并服從作戰(zhàn)。（其中的義務有政治、經濟、軍事三個方面）③作用：分封制使周朝鞏固了統治，擴大了疆域。

五、近三年高考真題展示

．（XX上海歷史）學者考證，歷史上的商族屢屢遷徙，最后一次遷徙后，定都二百多年，創(chuàng)造了輝煌的文明成果。這次遷徙的組織者是

A．商湯

B．武丁

c．盤庚

D．商紂

2.（XX上海歷史）28．隨著歷史的變遷，許多概念的內涵發(fā)生了變化。例如“革命”，最早界定為改朝換代，近代以來則多指政治體制變革。下列選項對應上述概念內涵的是

A．湯武革命／“光榮革命”

B．“光榮革命”／工業(yè)革命

c．湯武革命／“文化大革命”

D．工業(yè)革命／“文化大革命”

3.（XX北京）12．下列對夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是

A．都在今天陜西省的境內

B.都在關中地區(qū)

c.都在今天河南省的境內

D.都在今天的黃河流域 4、1．右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關聯的中國古代政治制度是

A．分封制

B．宗法制

c．三省六部制

D．內閣制

5、（XX全國文綜一）古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫；氏于居，則東門北郭?！庇纱送普摚抉R、司徒等姓氏應源自

A．官名

B．爵位

c．溢號

D．行業(yè)

6、（XX全國文綜二）關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣；氏于事，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源自

A．族名

B．邑名

c．爵號

D．官名

7、（XX北京文綜高考）右圖是北京廣安門橋北的薊城柱。《禮記》載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊?！迸c薊城建立相關的制度是

A．禪讓制

B．井田制

c．分封制

D．郡縣制

8、（XX高考廣東單科）“封建社會”的概念是近代引入中國的。

右圖所示柳宗元的的主題可能是

A．分封制度

B．王位繼承制度

c．郡縣制度

D．三公九卿制度

9、“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受

之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉，主要因為它是

A．反映民心民意的憑據

B．國王祭祀的重要禮器

c．青銅工藝水平高的標志

D．王朝統治權力的象征

0、（XX高考山東文綜）在《紅樓夢》第九十回中，賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再沒有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母

A．具有男尊女卑的思想

B．固守傳統的家庭等級觀念

c．具有濃厚的宗法觀念

D．遵循長幼有序的婚姻禮俗

1、西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現是

A嫡長子繼承制

B.反復出現的分封制

c.三綱五常的倫理觀

D.傳統的宗族觀念

2、（XX高考天津文綜）下列史實符合西周確立的宗法制繼承原則的是

A．唐太宗通過玄武門之變繼位

B．宋太宗繼承兄長宋太祖之位

c．明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位

D．清康熙帝死后皇四子繼位

3、（08年上海歷史卷1）“封建親戚，以藩屏周?！边@句話指的是

A、分封制

B、井田制

c、郡縣制

D、行省制

【教后記】

課

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第二篇：高三歷史復習教學計劃

文 章 來源 中國教育文摘 004km.cn xiexiebang.com

一、高三歷史復習的特點 高三歷史復習一般都要經過三輪復習,每一輪復習都有每一輪復習的側重點，高三歷史復習教學計劃。第一輪復習是對基礎知識的全面系統復習,需要學生扎扎實實的抓基礎;第二輪專題復習,需要學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通;第三輪實行綜合、模擬考試,查缺補漏,強化訓練。第一輪復習的主要特點是單元復習,需要學生扎扎實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。第二輪復習的主要特點是專題復習,進行知識的整合,按照線索歸納、理清、分析、綜合知識。如根據現行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標準》為依據,我們可以把整個高中歷史分為13個專題:

1、中國古代的政治制度與統一多民族的中央集權制封建國家的發(fā)展;

2、列強侵略與中國與中國人民的反抗斗爭;

3、近代中國的民主革命;

4、現代中國的民主政治建設;

5、近代社會民主與專制的斗爭;

6、歷史上的重大改革;

7、20世紀的戰(zhàn)爭與和平;

8、中國古代經濟的基本結構和特點;

9、中國社會經濟的現代化進程;

10、世界經濟現代化歷程;

11、中國思想發(fā)展史;

12、中國古代的科技文化;

13、近代世界的思想文化。在這個階段一定要以發(fā)展的、聯系的觀點和方法處理好知識之間的內在聯系。如上述的13個專題我們還可以把它分為政治史、經濟史和思想文化史三部分。各部分我們可以將性質相同的歷史現象結合在一起,注意中國歷史與世界歷史的相互聯系,突出歷史現象的整體性特點,有利于學生在比較中記憶和認知歷史。第三輪復習,即跨學科的“熱點”專題復習,注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識,分析“熱點”，教學工作計劃《高三歷史復習教學計劃》。如2003年文綜第40題從地理學科考察第二戰(zhàn)場開辟的條件,從歷史學科考察了第二戰(zhàn)場開辟的政治、軍事條件條件。2003年第41題從地理學科考察考察了美國“西進運動”中人口遷移問題,從歷史學科考察了“西進運動”對美國資本主義發(fā)展的作用及評價,政治學科考察了如何看待美國的“西進運動”。今年高考第39題從地理學科考察了2004年12月印度洋海嘯形成的原因,從歷史學科考察了50年前發(fā)生在此地印尼的重大事件之——“萬隆會議”召開的背景、會議的精神和對當時中國外交所起的作用,從政治學科考察了與當代我國政府倡導的國際新秩序的內容和關系。在這個階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點和考察的思路。

二、高三歷史復習的方法(一)復習時注意應從下面幾個方面入手

1、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和知識網絡。如封建社會的衰落是我國明清時期的主要特征,就《明朝專制制度的加強》這一節(jié)內容來說,我們可以從下面幾個方面來掌握重要的史實、概念和結論:①政治制度上:中央廢丞相,權分六部,解決相權對皇權的威脅。地方廢行省,三司分權,解決地方與中央的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領對皇權的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義中央集權。④加強特務統治,用非正常的手段來強化君權。⑤“削藩”,鞏固專制主義中央集權。⑥營建北京城,突出皇權,體現出濃厚的君主專制色彩;就這一章的知識結構來說,明清時期的封建社會衰落主要表現在:①政治上強化君主專制,專制主義中央集權制達到頂峰,特務統治、八股取士、文字獄、軍機處、“均田免糧”無不體現出封建社會的衰落。②經濟上一方面封建社會的經濟繼續(xù)發(fā)展,另一方面資本主義萌芽出現,開始沖擊著封建社會的自然經濟。③民族關系上,民族融合進一步加強,統一多民族國家繼續(xù)發(fā)展。④對外關系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現了反侵略的斗爭,閉關鎖國政策成為對外關系的主流。⑤思想文化上,文化專制主義達到頂峰,出現了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學作品,西學東漸。文 章 來源 中國教育文摘 004km.cn xiexiebang.com

第三篇：2010屆高三歷史怎樣復習備考教案

怎樣復習備考2010年高考歷史

（一）、把握歷史主干知識，用文明史觀重構知識體系

首先明確什么是主干知識：主干知識第一個層次是指列入考試大綱的要點，第二個層次是指教材中未打★的章節(jié)，第三個層次是指教材中用宋體字排版的內容，第四個層次是指歷年高考試題中出現頻率較高的知識。歷史主干知識各校教師都會高度重視，這里不再贅述。用文明史觀重構知識，不是要脫離教材，而是要用文明史觀對教材知識重構和對一些歷史現象、歷史事件進行再闡釋，文明史是一種目光、是一種高度。例如：復習國共關系，就要站在“和則兩利，分則傷民族元氣”的高度來認識。

（二）、以綱為綱，以本為本，穩(wěn)扎穩(wěn)打，準確理解和把握每一節(jié)、每一單元

目前，高考命題的指導思想是以能力測試為主導，但沒有基礎知識，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木，無源之水。所以在第一輪復習中，要依據大綱考綱，緊扣教材，從節(jié)——單元——整體來抓好基礎知識，落實主干知識體系，對一些重要的歷史事件、歷史概念、歷史理論務必做到落實。同時又要兼顧對課本邊角知識的落實。一步一個腳印，穩(wěn)步推進，牢固地掌握書本里的備考知識點，真正做到以不變應萬變，為下一輪綜合復習奠定堅實基礎。學生在學習每一節(jié)時，必須將知識內化，完成知識轉化才是關鍵。：

（1）及時整理筆記是一種有效的方法。整理筆記千萬不要抄寫參考書上的預習提綱，而是要將知識濃縮、內化，要把書本讀薄。邊整理，邊回想老師講過的知識并理清知識之間的關系。（2）及時完成課后訓練。知識的落實和轉化，都要體現在會做題和做對題上。通過做題來檢驗自己對知識的掌握程度，查漏補缺。若將不懂的問題堆積起來，就很難在高考中獲得成功，那些認為歷史突擊一下就能提高成績的想法是十分幼稚的。

（3）對易錯、易混淆的知識點要用“色筆”標出，要不斷強化記憶。①可以通過典型例題來加深理解。②可以通過錯題積累和自我反思達到提高的目的。

（4）學會知識遷移：許多歷史知識必須結合地圖冊來掌握，凡教材上劃＊號的地圖都是要求掌握的。尤其那些與主干知識相關、與熱點區(qū)域經濟相關的地圖更要引起注意。

（三）、分階段，理線索，整合單元知識，宏觀掌握歷史

在夯實基礎知識基礎上，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構建歷史網絡體系。以中國近代現代歷史下冊第六章為例

社會主義建設在探索中曲折發(fā)展 背景

國際：1956年，蘇共二十大召開，全盤否定斯大林；帝國主義成績掀起反共反社浪潮

國內：三大改造基本完成，主要矛盾變化，中共吸取蘇聯教訓，注重自身探索，但經驗不足，對國情認識不足

有益的探索：毛兩文（背景、內容、意義）、一八大（背景 內容精神

意義）——為以后的探索提供經驗

階級斗爭：兩反右（57反右派 59反右傾）

曲折: 59～61年嚴重困難

（左）社建規(guī)模、速度：三面旗（總路線

大躍進

人民公社）

（原因）

糾“左” P108下

三方面（具體措施）— 62年經濟開始好轉；64年完成調整

發(fā)

展：經濟建設成就及取得成就的原因—— P109～110

方法指導：

首先：將歷史知識概要化、簡要化。在復習時要能夠“綱舉目展”。其次：抓點理線，將歷史知識線索化、網絡化、要點化，做到點線清晰。

從歷史的整體出發(fā)，按歷史發(fā)展的階段串線。把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識線索化、網絡化，形成系統。（學生的主干知識如果沒有網絡化，他心里很沒底，甚至復習了就像沒復習一樣，這也會導致學生信心不足，文綜答題的信心和第一感覺很重要的。）知識網絡化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體來定位知識，將每節(jié)知識具體定位于某一方面，再將每個知識點具體剖析（背景、過程特點、影響）。通過知識定位，做到“點”的清晰。歷史學習中，既要注重點與點之間的關系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構，只有這樣，歷史教學才能構成一個立體網絡，這才叫知識整合。再次：平時注意自我總結歷史規(guī)律，將知識類化、同化。

如：歷史事件的學習一般都可以從背景（大的歷史事件從國際、國內兩方面展開）、過程、結果、性質和影響幾方面掌握。

再如：重大歷史事件發(fā)生的原因都要放入“特定歷史條件下來分析”，從內部看，一般從物質、階級、思想、社會矛盾幾方面來分析；而失敗的原因，一般要從主觀和客觀兩方面分析。

經濟發(fā)展的原因一般可從幾方面考慮：吸取教訓、調整政策或變革生產關系（制定符合國情的路線、方針、政策），并根據變化后的情況適時調整經濟發(fā)展戰(zhàn)略；相對有利的國際國內環(huán)境（統一、穩(wěn)定的環(huán)境，有利于經濟發(fā)展的社會氛圍等）；生產力水平的提高、科技的進步、創(chuàng)新能力的增強等；實行開放政策，加強交流與合作，開拓國際市場；教育及人才儲備等。

歷史又是豐富多彩的，一定要具體問題具體分析。將歷史“公式化”、歷史人物臉譜化都是危險和有害的。如：材料解析題中要求“結合材料××”來回答時，就必須緊扣材料來解答。

（四）文明史的交叉與比較在近兩年各省的高考題中大量出現，要求我們在高考復習中把同時期的中國歷史放入世界歷史的長河中來考察，從文明史的角度對中外歷史進行比較、分析，開拓學生視野。

例1、07年重慶考卷19．文藝復興與中國明末清初啟蒙思潮的相同點是?????（A）①有唯物主義思想

②有反封建思想

③有完整的思想體系

④有廣泛的階級基礎

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

例

2、（2006全國卷2,23）歐洲啟蒙運動的代表人物伏爾泰、魁奈十分推崇中國文化。伏爾泰認為：中國是“舉世最優(yōu)美、最古老、最廣大、人口最多和治理最好的國家”，“在道德上歐洲人應該成為中國人的徒弟”，信奉儒學的中國文人“沒有侮辱理性和曲解自然”。這足以證明????（D）

Ａ．當時中國的社會制度比歐洲各國優(yōu)越

B．伏爾泰對中國文化的高度評價表達了歐洲啟蒙思想家的共同看法

C．儒學和歐洲啟蒙思想的主要內容相同

D．中國文化在歐洲啟蒙思想家中產生過重要影響

例

3、（2008高考全國卷17．美國《時代》周刊評論說，1943年1月相關外交文件的簽署“開辟了中國與西方列強之間關系的新紀元"。這一評論指的是??????????????（D）

A．中國與英、美等國簽署宣言，保證團結一致打敗法西斯

B．中國與英、美兩國簽署宣言，要求日本無條件歸還侵占的中國領土 C．中國與英、美兩國發(fā)表公告，敦促日本無條件投降 D．中國與英、美兩國簽約，宣布廢除英美在華治外法權等特權

（五）、理論聯系實際，關注時政熱點、焦點。

文科綜合屬于社會科學范疇，其學科屬性決定其必然與當今社會熱點、焦點和人們關心的問題相聯系，突出其“學以致用，資政教化”的社會功用。近年來的高考文科綜合歷史試卷中，以當今社會和世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價的試題大量出現。所以在平時復習時，應嘗試以某一個社會問題為主題用歷史思維展開綜合闡述，有意識地訓練思維的整體與邏輯性，提高復習備考的針對性和實效性。

（六）、研究高考試題，訓練解題方法技巧

能力只有在訓練中得到提高，科學的訓練是提高能力的有效方式。高考試題的規(guī)范性、導向性不容置疑。在復習備考的過程中，要注意加強分析和研究高考試題。具體做法建議如下：首先按題型或內容將其分類匯編，學生加以練習；其次師生共同解答每個題目，領悟并總結解答各種高考題型的基本思路和方法,開闊思維；再次，規(guī)范答題語言，緊扣得分點，減少失分。

選擇題訓練：選好題是有效訓練的前提。選題工作應在教師指導下進行，近年來的高考試題 尤其是全國高考卷和新課改高考卷要引起重視，可從中精選試題訓練。要編好“情景式選擇題”，增加選項地干擾性，使學生能力在訓練中得到增強。

材料題要精煉，材料分析題能夠綜合考察學生多方面的能力，是一種成熟的題型，是高考的重頭戲，對材料題的專項訓練是必要的。要從解題的各個環(huán)節(jié)、有步驟地進行。進行專項能力訓練。每組訓練題要突出某一種專項能力，在學生練習的基礎上，教師精講，使每項訓練落到實處，使學生真正在訓練中得到提高。提醒學生，在平時訓練是要做到：（1）先易后難 試卷不要留白

2009年年高考閱卷時，有約五分之一的考生最后一題沒有得分。分析原因，首先是2009年文綜試卷的地理和歷史偏難，不少學生在前面解題時用時過長，導致后面沒有時間做題。其次，一些優(yōu)秀考生不愿意放棄前面的分數，希望把分數得全，結果適得其反。文科綜合的三個科目試卷上分別有100分，建議考生在做題時應撿容易得分的先做。其次在交卷前也可以搶到分，比如去年有學生在交卷前搶寫的一句話“一切從實際出發(fā)”，結果因為踩到得分點，得了2分。考生不要在試卷上留白，寫上去的內容有時不一定很正確，一旦踩到得分點也能得分。

“全面的膚淺比片面深刻好得多”，建議考生答題又遇到時間緊的前提下，首先是哪個學科容易就先做哪一科，由易到難，其次是不宜對某一個點“深挖洞”，而要“廣積糧”。（2）辨清題設要求盯關鍵詞審題

綜合題的設問中有很多限制詞，考生首先要認真看清題設所要求的是用哪個學科的知識來回答該問題，知識選用錯誤會導致得零分。比如有年高考題要求考生“用唯物辯證法知識去分析美國歷史上的人口遷移現象”，但有考生從歷史的角度去回答，導致該題得零分。對于材料的限制詞，考生也要認真閱讀仔細，要看清是在分析材料中的哪一部分。07高考40題的第5問是要求考生“從辯證唯物主義觀點看，支持遷都一方主張體現了哪些合理思想”，而第6問是要求考生“運用辯證唯物主義原理，評析陰陽五行與國家吉兇載德不載地，兩種建都觀點的異同”。有考生認為這兩問是在問同一個問題，答案一致從而失分，其實這一題材料不同，指向也不同，設問也不同。

考生還要找準答題角度，比如題涉及“為什么”與“怎么辦”，考生在審題分清后再慎重下筆回答，因為答案的針對性指向關系到閱卷老師給分的高低。（3）知識泛化要不得 不少考生越到關鍵時刻就緊張，其實這時更要重視基礎知識。許多學生考前有個通病，就是知識泛化。

建議考生這時找一本規(guī)范系統講解知識的資料，將其重要觀點從前到后認真看一看，包括微觀和細節(jié)性的知識點。這樣，答題時就不會東一榔頭西一棒子，就能闡述知識點的外延，容易得高分。答題只有在一個立體的知識體系支撐下，閱卷老師才會認為考生思想有廣度有深度。

最后，送同學們幾句話：基礎最重要，關鍵在平時，會靈活應用是決定成敗的關鍵；好的方法只有在知識積累到一定程度時才會發(fā)揮作用。祝同學們取得好成績！

第四篇：高三歷史復習教學設計

高三一輪復習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》教學計劃

雙峰八中：鄧望宜

第一課時

本課高考地位：《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》在近幾年的高考中，出現題目比較頻繁，有主觀題、也有選擇題例如2015年課標卷1考了主觀材料題：指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。特別在十九大我們的習主席提出：“今天中國的發(fā)展道路”“深深根植中國深厚的文化傳統”。實現民族復興，必然要求我們樹立文化自信。由此本單元及本課地位突出。三維目標： 知識與能力：

考點整合：百家爭鳴的基本事實，結合政治和經濟史的內容，掌握百家爭鳴的產生的歷史背景、概況，意義。

了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。培養(yǎng)學生分析概括比較的能力。

過程與方法：

分析“百家爭鳴”出現的社會原因，認識到一定的思想觀念是一定歷史時代的產物；理解孔子的思想核心“仁”及精神內涵和教育上“有教無類”思想的歷史影響等。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生了解“百家爭鳴”是時代的需要，體會以人為本的人本主義精神境界和儒家積極入世思想和重視民生精神，樹立積極的人生觀和價值觀（唯物史觀的養(yǎng)成）。

（設計理念：以高考考綱為依托，掌握基本的知識，綜合近幾年高考的命題著重培養(yǎng)學生分析問題和比較分析等方面的能力。同時著重要學生用歷史唯物史觀來分析問題。）復習重點：

百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義； 孔子、孟子、荀子、老子、韓 非子的主要思想。復習難點：中國古代儒家思想中的人文精神。

學生學會用唯物史觀來分析問題。

（設計理念：夯實基礎知識，人文精神與文化自信緊密靠攏，史觀分析法是歷史學科素養(yǎng)的重要體現，也是近年來高考的常考點，具體體現在歷史主觀題12分的大題中。）復習方法：

比較分析法，史料研習法，圖片教學法，自主分析

（設計理念：高三一輪復習第一在于夯實基礎，第二在于養(yǎng)成自主分析問題組織語言的能力培養(yǎng)，第三高考重在能力的考查，大量的史實材料的閱讀。）復習過程：

一．導入觀看最近熱門紀錄片《厲害了我的國》中的關于中國文化傳承的部分。

（設計理念：枯燥的高三來點調味劑，既可以激起學生的愛國熱情又可以了解現代社會對傳統文化的繼承與發(fā)展。）

二、再讀教材，考點整合 1.學生歸納，明確知識點

2.再讀課文，夯實基礎（列出提綱，學生自主總結）

一、“百家爭鳴” 1.含義: 2.社會原因: 3.派別代表: 4.歷史影響:

二、先秦思想

1.儒家：(1)孔子(2)孟子(3)荀子 2.道家：(1)老子(2)莊子 3.法家：韓非子 4.墨家：墨子

一、“百家爭鳴”

1.含義:

“百家”泛指數量多;“爭鳴”是指爭論和辯難。2.社會原因：春秋戰(zhàn)國社會發(fā)生大變革

①經濟上：井田制瓦解，社會經濟迅速發(fā)展 ②政治上：周王室衰微，諸侯爭霸，分封制崩潰 ③階級關系上：“士”階層的活躍和受重用

④教育學術上：從“學在官府”到“學在民間”，私學興起 3.派別代表：

儒家:孔孟荀

道家:老莊

法家:韓非子

墨家:墨子 4.歷史影響：

①是中國歷史上第一次思想解放運動

②是中國學術文化、思想道德發(fā)展的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎。儒家思想孕育了傳統文化中的政治思想和道德準則；

道家學說構成了兩千多年傳統思想的哲學基礎；

法家思想中的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。

墨家思想的非攻、尚賢，至今仍有現實意義

在很大程度上，他們共同構造了中華民族傳統文化的基本精神。（1）孔子 生平：

春秋晚期魯國人，曾周游列國，晚年潛心辦學和著述，言行載《論語》，被尊為“至圣”。思想主張：（結合材料進行分析概括）（設計理念：培養(yǎng)學生閱讀史料，分析問題，概括材料的能力。）

材料一 樊遲問仁。子曰：“愛人”?！墩撜Z.顏淵》

己所不欲，勿施于人。

——《論語·衛(wèi)靈公篇》

材料二： 孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀……“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?？”曰：“無苛政?！狈蛄嗽唬骸靶∽幼R之,苛政猛于虎也！”

材料三：“克己復禮為仁?！?“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！?——《論語·顏淵》

材料四:子曰：“有教無類。”

——《論語·衛(wèi)靈公》 ①創(chuàng)立儒家學派，思想核心是“仁”

②政治上，主張以德治民，反對苛政和任意刑殺 ③行為規(guī)范上，主張“克己復禮”

④文化教育上，首創(chuàng)私人講學，主張“有教無類”，留下寶貴教學經驗，整理古代典籍“六經”

學生研習探究：如何看待孔子政治思想的積極性和保守性？

孔子政治思想的核心是“仁”和“禮”。

孔子的“仁”的思想，對緩和階級矛盾，調整人際關系，穩(wěn)定社會秩序具有積極的作用；對我們現代人提倡的人本理念也具有借鑒作用；他的改良政治的主張，也體現了與時俱進的精神。

但孔子主張的“仁”是站在統治階級的角度，要求統治者愛惜民力，不要過度壓迫百姓，以免引起社會動蕩，孔子的仁愛是以血緣關系為基礎的，是有階級差別的仁愛，而非普遍意義上的仁愛。

其“禮”的思想帶有承認等級、尊卑有序，承認階級壓迫、壓制人民斗爭的保守性和消極性，這也是的后世歷代統治者都把它作為進行階級壓迫的思想工具。（設計理念：明確評價題型要辯證的看待。）(2)孟子 生平：

戰(zhàn)國時期鄒國人，曾游歷列國，主張不被采用。著《孟子》，有“亞圣”之稱。與孔子合稱孔孟。

思想主張：

①主張實行“仁政”

②提出“民貴君輕”的民本思想 ③倫理觀上主張“性本善”

④倡導“養(yǎng)浩然之氣”，強調先義后利，舍生取義（重在學生人生觀價值觀的養(yǎng)成。）高考自主設計題目：原創(chuàng)題

習主席在聯合國教科文組織部的演講說過“物之不齊，物之情也”體現了怎樣的文化內涵？歷史上那一次會議精神也能充分體現材料的觀點？明確答案：包含并蓄的精神，多元文化并存。萬隆會議、求同存異的精神。

（設計理念：高考不僅考學生也考老師，大膽的以教材為依托，以時政熱點為方向設計原創(chuàng)題目，對教師的能力素養(yǎng)有很大的提高，學生也能獲的更多的收獲。）(3)荀子 生平： 戰(zhàn)國時期趙國人。著《荀子》一書。思想主張（自主閱讀明確）

① 張“仁義”和“王道”，“以德服人”。②提出“君舟民水”的觀點，強調人民群眾力量的巨大。

③倫理觀上主張“性惡論”

④認為自然有規(guī)律,主張“制天命而用之”（唯物思想）研習探討：荀子被稱為儒家思想的異端，你怎么看待？（結合史實進行分析）

（作業(yè)時間5分鐘，并要求學生當場作答，要學生讀自己的答案，并講出自己答案組織的緣由，教師當場進行指導）

（設計理念：重在培養(yǎng)解決分析問題的能力，可以進行答題方法和技巧的指導。）作業(yè)1：.(09山東卷)閱讀材料回答: 為學者，必有初。小學終，至四書。論語者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說仁義。作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。作大學，乃曾子。自修齊，至平治。孝經通，四書熟。如六經，始可讀。詩書易，禮春秋。號六經，當講求。

——《三字經》

（1）材料涉及了儒家的哪些主要思想？（4分）承載這些思想的儒家經典在歷史上發(fā)揮了怎樣的積極作用？（4分）

思想：禮、仁、義、中庸、孝、修齊治平。

作用：傳承了儒家思想文化，匯成了中國傳統文化的主流；起到了道德教化的作用，有利于社會穩(wěn)定和國家統一。（設計理念：當場體驗高考）

作業(yè)2：中國古代儒家思想所蘊含的人文精神，結合史實進行分析。

（設計理念：前面對于荀子的異端思想進行了分析和指導，學以致用，鞏固訓練。）課堂小結：學生總結。板書設計：

一、“百家爭鳴” 1.含義: 2.社會原因: 3.派別代表: 4.歷史影響:

二、先秦思想 儒家：

(1)孔子 ：主要主張(2)孟子 ：主要主張(3)荀子 ：主要主張

本節(jié)設計理念：本節(jié)內容是高考?？键c，依據高考考綱，新課程標準、結合十九精神中主席強調的文化自信，民族根本等理念再結合本班學生具體的學情，基礎知識不扎實但大部分學生的學習熱情濃厚，設計了本課時。落實基礎知識，拓展知識點，同時進行高考答題的方法技巧指導，并且當場檢查到位。用大量的史實材料突破重難點。以文化自信為切入點，原創(chuàng)題目，雙向提高。同時對學生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析問題的全面性，學會用歷史唯物史觀來分析看待問題。

第五篇：高三歷史一輪復習反思

高三歷史第一輪復習的有效教學反思

高三歷史轉入了第一輪復習后，我經常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環(huán)視了一下學生：“同學們，今天我們復習春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴。”“第一個問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產生的??”我邊說邊轉身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉過身來，發(fā)現正對講臺的幾個學生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下?！氨尘耙皇??”“背景二是??”二十分鐘后，隨著教學進度的不斷推進，許多學生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。我活動了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請一位同學來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應聲而起，目光的轉動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發(fā)現如果這樣問答下去，這一節(jié)的教學內容將無法完成，無奈我只好又轉回到講述法。最終臨近下課時，一些學生在老師冗長的講述和連續(xù)機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現出滿臉的疲憊與茫然。

回到辦公室后，學生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現，我陷入了深思??

自2011屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學習專題為串聯，中外史混編，將高中歷史內容重新排列組合。這種課程設置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復的問題，但卻造成了現實課堂教學中的諸多不便。如，這種設置方法，分割了歷史知識間的統一性和整體性，使同時期密切相關的政治、經濟、文化三個方面的內容分割開來，造成了時序和因果關系上的混亂，也容易造成學生知識學習的混亂，學生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發(fā)現，試題比較重視對歷史階段特征相關知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復習中采用模塊整合、通史復習的教學方法，是目前解決現有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。但是，由于采用模塊整合的通史復習教學模式，沒有現成教材，再加上本屆學生在高二階段沒有結束全部高中階段基礎教學內容的教學任務，造成了高三復習階段時間緊迫、任務繁重的現狀。所以我一直以為高三歷史一輪復習中學生當然都需要記筆記，并且為了能夠在預定時間內完成一輪復習任務，老師也只能使用傳統的講述方法進行教學。我從未想過學生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學生筆記的內容實際上僅僅是對老師講解內容的機械復制，學生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結，等到課后再想總結，則事過境遷，對授課內容記憶已經不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄了。最后的結果老師和學生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學效果卻不盡如人意，出現典型的低效教學。

那么，當一輪復習遭遇課時不夠，教學任務重，學生筆記壓力大的時候，我們如何精講教學內容，減輕學生的筆記壓力？又如何能提高學生的課堂注意力，調動學生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學習效果呢？下面針對高三歷史第一輪復習中出現的問題，從提高課堂教學效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。在平時的教學中采取四步走的教學環(huán)節(jié)設計應該是解決低效教學的方法之一。第一步，避免以往第一輪復習中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據有關參考資料和教學經驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的知識體系，刪繁就簡，提綱挈領，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結構圖表，盡量減少學生重復記憶的工作量，給學生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復習打下基礎。第二步，為提高學生的課堂注意力，增加學生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設置問題，引導學生根據知識結構和線索復習掌握基礎內容，抓住主干知識。第三步，學生基本熟練掌握基礎知識和結構線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓練，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當學生基本達到教學要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習，進而對答案并進行重點講評。

這樣，在課堂上，學生首先通過知識結構圖表，對應該掌握的基礎知識有了一個較全面系統的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學生的課堂注意力，調動了學生的主動參與意識，又減輕了學生的筆記壓力，同時實現了一輪復習學生對基礎知識的儲備量和學科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數的能力。最后一步，選擇題訓練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現學生的傾向性問題，既能及時糾正學生的學習偏差，也能減少重復訓練，減輕師生壓力，提高教學和學習效率。

總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學方法，應該能解決我們目前教學中遇到的一些問題，實現高效教學的目的。