第一篇：01.《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者 姚金修

本課設(shè)計(jì)理念：打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求，使用多媒體教學(xué)手段，使音效、圖片、文字、情景等交融在一起，直觀、形象、生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維。教師扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色，讓學(xué)生在和諧愉快中獲取新知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣。

那么，如何將現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究教學(xué)與多媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合呢？現(xiàn)就《春》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)作一探討。

本課教學(xué)共分學(xué)習(xí)目標(biāo)、課文學(xué)習(xí)、思考訓(xùn)練、歸納小結(jié)四部分。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、觀看圖片，感受春天的氣息。

2、誦讀課文，體會(huì)文字的表現(xiàn)力。

3、探討探究，拓展思維。

二、課文學(xué)習(xí)

這一部分屬于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，分欣賞、誦讀、提問(wèn)質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）欣賞 利用多媒體，播放舒緩輕音樂(lè)，同時(shí)播放展示圖片。圖片均屬春天美景，圖片具有選擇性、層次感，選擇從冬末雪景、初春冰雪初融、光禿荒原到小草初綠、緩緩溪流、綠草如茵、鮮花燦爛、百花怒放，把一幅幅具有層次性的、電影般的春景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）誦讀

本環(huán)節(jié)有三方面的內(nèi)容：學(xué)生朗讀、問(wèn)題探討、拓展思維。

1、學(xué)生朗讀

多媒體播放輕緩樂(lè)曲，展示朗讀要求，學(xué)生按要求朗讀課文，體會(huì)文章對(duì)春描繪的感染力。

2、問(wèn)題探討

問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本文描寫了春天的哪些景物？（多媒體出示背景，投出問(wèn)題。采用搶答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生回答，投出相應(yīng)的內(nèi)容。）

問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文找一找，看看本文運(yùn)用了哪些修辭手法？試舉一兩個(gè)例子。

（用試一試的形式，展示圖表，學(xué)生根據(jù)圖表完成問(wèn)題。此處采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，也可獨(dú)立完成，也可小組討論完成。）在這一問(wèn)題后，加上“想一想，說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容是：本文運(yùn)用了以上比喻、排比、擬人等修辭手法好不好？好的話，好在什么地方？

（此處充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，把自己的看法在小組內(nèi)表達(dá)出來(lái)，最后由小組代表發(fā)言，在班內(nèi)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生獲取更多的信息。）

問(wèn)題三：朱自清先生對(duì)春的描繪如此豐富多彩，令人回味無(wú)窮，你最喜歡本文的哪一部分？讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生能抓住描寫重點(diǎn)，多朗讀，談感受，啟迪智慧，拓展思維，加深對(duì)課文的理解，有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。）

3、拓展思維

本環(huán)節(jié)安排了三個(gè)問(wèn)題。

拓展思維一：前面我們欣賞了春景圖，感受了文章文字散發(fā)出來(lái)的春的濃烈氣息。下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備三分鐘，描繪一下你眼中的春。

（多媒體播放輕音樂(lè)，醞釀和諧的氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松的思考環(huán)境，學(xué)生思考后，教師激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給予積極評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。）

拓展思維二：請(qǐng)同學(xué)們想一想，本文題目是《春》，意在寫春，為什么又寫到了人？（請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考這一問(wèn)題后，再四人一組，各抒己見(jiàn)，最后小組代表在班內(nèi)發(fā)言。）

拓展思維三：俗話說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！闭?qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)這句話的理解以及你今后的打算。

（此處要讓同學(xué)們暢所欲言，盡可能的放開，隨便談，造成一種和諧輕松的大氣氛。）

（三）提問(wèn)質(zhì)疑

同學(xué)們，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，我們暫時(shí)到這里。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？請(qǐng)你提出來(lái)，我們大家共同來(lái)解決。

（此處讓學(xué)生瀏覽課文，對(duì)課文進(jìn)行回顧，通過(guò)自己的思考找出不明白的問(wèn)題，采用小組內(nèi)歸納問(wèn)題，小組提問(wèn)，全班交流，其他同學(xué)幫助解決的形式進(jìn)行。）

三、思考訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)思考題。

思考一：想一想，朱自清先生寫作本文是按什么樣的順序?qū)懙?？你以后能嘗試運(yùn)用嗎？

（此問(wèn)題有一定的難度，要在學(xué)生獨(dú)立思考、自主考慮的前提下，小組展開討論或者教師加以引導(dǎo)，然后全班進(jìn)行交流，最后進(jìn)行小結(jié)歸納。）

思考二：想一想，本文在寫作、語(yǔ)言方面各有什么特點(diǎn)？（方式方法：獨(dú)立思考——小組討論——全班交流——?dú)w納小結(jié)）

四、歸納總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了朱自清先生的《春》，你有了哪些收獲？請(qǐng)總結(jié)一下，四人一組進(jìn)行交流。

（此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)做得很全面、很完美。）以上《春》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出了自主、合作、探究教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在自主合作探究、和諧、多媒體手段的整合中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

后記：現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，重在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，從而汲取兩者的長(zhǎng)處，同時(shí)結(jié)合課文的特點(diǎn)，與多媒體有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，于和諧之中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主、合作探究，使之具有更強(qiáng)的人文精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，開拓進(jìn)取，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為有源頭之水，這是我們教育教學(xué)的真諦。

第二篇：1.《春》教案

1、七上《春》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知文章內(nèi)容。

2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。3.品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)

理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章情景交融的寫作手法，體會(huì)文中精彩語(yǔ)句的寫法以及有條理地描寫景物的方法。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，很多文人都寫過(guò)很多詩(shī)文來(lái)吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春的詩(shī)詞？

1． 野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生。2． 春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來(lái)。3． 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。4． 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

以上這些詩(shī)句，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天我們要學(xué)的散文《春》寫的景物可就多了，那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)了解一下作者朱自清。

二、作者簡(jiǎn)介

* 朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩(shī)人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭(zhēng)中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國(guó)的救濟(jì)糧，臨終前還不忘囑托家人千萬(wàn)不能買美國(guó)的救濟(jì)糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過(guò)他的骨氣說(shuō)：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧?！?朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識(shí)分子的尊嚴(yán)和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

* 作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

三、聽春

1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標(biāo)出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請(qǐng)同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。朗潤(rùn)（lǎng）鳥巢（cháo）鉆（zuān）出 婉（wǎn）轉(zhuǎn) 嫩（nan）綠 稀疏（shū）眨（zhǎ）眼 抖擻（sǒu）醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解釋詞語(yǔ)部分同樣讓學(xué)生起來(lái)回答，課本注釋有的讓生適當(dāng)?shù)貥?biāo)記。

四、讀春

有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來(lái)。再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓。（朗讀完進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)）

五、析春

現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，思考以下3個(gè)問(wèn)題：

1.請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物？（花、草、風(fēng)、雨、人）2.分別給每一個(gè)畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個(gè)答案,“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”）

3.將課文分成三部分，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。（板書設(shè)計(jì)）（1）盼春

（2--7）繪春 草 春草圖

花 春花圖

風(fēng) 春風(fēng)圖

雨 春雨圖

人 迎春圖（8—10）頌春

小結(jié)：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí) 賞春

一、導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，對(duì)文章的內(nèi)容也有了大概的了解，今天我們就繼續(xù)來(lái)跟春作親密的接觸，來(lái)深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言！

二、品味賞析

盼春（第一自然段）

1、作者為什么要用兩個(gè)“盼望著” “盼望著”（與一個(gè)“對(duì)比”）明確：疊用，表達(dá)作者向往春天的急切、渴望

2、為什么用“近”字，而不用春天快到了? 明確：把春天擬人化

3、第一段在全文中起著什么作用？ 明確：總領(lǐng)全篇，開啟下文 總概輪廓（第二自然段）

1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)明確：對(duì)春天的整體描繪

2、那作者是如何描繪這個(gè)整體的？

“一切??張開了眼” 擬人 山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）春草圖

1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關(guān)鍵字。明確：質(zhì)感：“嫩嫩的”顏色：“綠綠的”生命力：“鉆” 分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”

2、分析句子

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)，顯示出小草頑強(qiáng)的生命力。

3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？ 明確：表面寫草，實(shí)際寫草（側(cè)面描寫）重點(diǎn)：如何分析句子？(修辭 內(nèi)容 情感)春花圖

1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點(diǎn)？ 明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比喻，寫春花種類的繁多。注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。

2、分析句子

野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

全是短句，讀起來(lái)節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動(dòng)態(tài)?！罢Ｑ秸５摹睕](méi)有直接寫風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)，把春花的描寫引到了下一段春風(fēng)的描寫。春風(fēng)圖 春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著的東西，你會(huì)如何寫呢？作者又是如何去寫呢? 作者從哪些角度來(lái)寫春風(fēng)？從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的?

觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)；把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。春雨圖

1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點(diǎn)的句子。

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”（細(xì)密、輕盈）

2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人

3、分析句子

樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。對(duì)稱的語(yǔ)句，主要是描寫樹葉和草的色彩?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺(jué)，寫得很細(xì)致，追求準(zhǔn)確傳神。

他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩(shī)意。用“靜默著”來(lái)形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。迎春圖

前面的段落重點(diǎn)寫景，第7自然段重點(diǎn)寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來(lái)寫的？

（天上地下 城里鄉(xiāng)下 家家戶戶 老老小小 心情:“一年之計(jì)在于春” 有景有人，勾勒出春光無(wú)限好的美景。）頌春

1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點(diǎn)？

娃娃——新（生機(jī)勃勃）小姑娘——美（千姿百態(tài)）青年——力（充滿活力）

2、這三個(gè)比喻的順序能否調(diào)換？為什么？

明確：不能調(diào)換，因?yàn)檫@里強(qiáng)調(diào)的是春天的成長(zhǎng)過(guò)程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈贊美春天的真摯感情。

三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說(shuō)說(shuō)你的理由?

四、板書設(shè)計(jì)（見(jiàn)上）

第三篇：1.《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2．有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

3．感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。4．背誦1、2自然段。教學(xué)重點(diǎn)

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2．有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境 1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2．同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4．即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？ 預(yù)測(cè)：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？ ??

二、讀課文，自學(xué)本課生字

1．同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3．學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）4．檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：（1）讀生字和詞語(yǔ)。

A．認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

蒙的讀音是“měng”，“好客”中的“好”讀作“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。B．理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1．認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2．和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3．匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

四、精讀細(xì)品，品味草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。2．學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。3．匯報(bào)交流。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①理解草原的“綠”。

◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原?！笥懈星榈乩首x這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心?！笞髡叱磷碓诓菰拿谰袄锪?。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。

3.有感情地朗讀第一自然段。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。B．你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1．通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）2．談一談，看完錄像的感受。

3．指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。4．試著把這一自然段背誦下來(lái)。

六、升華情感，滯留問(wèn)題

1．同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原

1．復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。學(xué)生正確朗讀。

2．指名背誦第一自然段。

3．初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫了草原的美景的？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、由景及人，感受草原的另一番景象

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。(主要寫了草原人民熱情迎接)（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。” ①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ ◇看到了不停地握手?！舐牭搅瞬煌５臍g笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐?。?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

（4）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子??我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

3.播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

4．同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？ 5．指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1．多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

2．讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。3．全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：

（1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

4．讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

四、品味全篇總結(jié)寫法 1．直抒胸臆： 2．精描細(xì)寫： 3．寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

五、回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。板書設(shè)計(jì)

1.草

原

草原美景——遠(yuǎn)道迎客——親切相見(jiàn)——盛情款待——聯(lián)歡話別

大、綠、美

好客

親密

熱情

情深

蒙漢情深

民族團(tuán)結(jié)

第四篇：1.《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

------凱杰小學(xué)二部 張艷

教學(xué)目標(biāo):

1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外名著。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：了解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、分析小說(shuō)的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解人物形象的社會(huì)意義。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

全民閱讀，書香中國(guó)。全校閱讀，書香凱杰。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)經(jīng)典名著的殿堂，領(lǐng)略名著的魅力。本節(jié)課的課題是關(guān)于孩子們都熟知的一本神話小說(shuō)《西游記》的解讀，我們一起來(lái)聊一聊，吹一吹，胡扯八道，厚臉皮的大話一下，你眼里的《西游記》。

提出問(wèn)題：眾所周知，《西游記》是中國(guó)的古典名著。中國(guó)古典四大名著，你都知曉嗎？

二、人物形象分析

1.介紹曹雪芹先生，說(shuō)說(shuō)你眼里的《西游記》？ 2.孫悟空形象分析（學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)）（老少皆知，婦孺皆愛(ài)，《西游記》在藝術(shù)上的最大成就，是成功地創(chuàng)造了孫悟空這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，也使《西游記》成為世界文學(xué)中擁有最廣泛的讀者的杰作之一.）

3.說(shuō)起孫悟空，不得不提一提，那個(gè)經(jīng)常叫著，大師兄，師傅被妖怪抓走了的豬八戒。你眼里的豬八戒？（學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)）

（豬八戒是代表那些沒(méi)落地主，想要尋求出路自身而又帶有許多缺點(diǎn)的人。他們苦于對(duì)社會(huì)地位以及生活的不滿，極力想去尋求新生活。）

4.如果大師兄不在，豬八戒怎么辦呢？他嗷嗷叫著，沙師弟，快去告訴大師兄，師傅被妖怪抓走了！嘿，沙師弟是誰(shuí)??？（學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)）

（他是當(dāng)時(shí)社會(huì)最廣大的一批勞動(dòng)者的化身，從沙和尚的身上，我們可以看到當(dāng)時(shí)社會(huì)最廣大人們的木訥，老實(shí)，勤勞的一面，在他的身上有著中國(guó)人本分的一面。他是道德的典范，是調(diào)和劑，也是取經(jīng)路途中一個(gè)不可缺少的角色。）

5.這些神通廣大的人物要一起上西天取經(jīng)，聽誰(shuí)的最好呢？都這么厲害，為什么寫作時(shí)唐僧成了領(lǐng)導(dǎo)者？（小組合作，師引導(dǎo)理解）

（自中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)文官一直居于主導(dǎo)地位，而武官則屬于從屬，而唐僧的性格便是作者心目中領(lǐng)導(dǎo)人民大眾走向幸福生活的化身，是引導(dǎo)人們走向新生活的領(lǐng)導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，在作者心里有著想要擺脫枷鎖的欲望，卻又麻痹于當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀。但是無(wú)規(guī)矩不成方圓嘛，唐僧就好似鎢控股的緊箍咒，我們的法律條文啊。）

三、解析《西游記》的藝術(shù)魅力 1.小組合作交流 2.匯報(bào)交流結(jié)果 3.師生共同思考解答

①《西游記》創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。天上地下，龍宮冥府，人物的活動(dòng)有廣闊的天地，可以無(wú)拘無(wú)束地充分施展其超人的本領(lǐng)。情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，表現(xiàn)了豐富大膽的藝術(shù)想象力。

②取經(jīng)一路艱辛卻好似沒(méi)有退路，也不需要退路，在唐僧師徒的身上，我們可以找到作者所生活的社會(huì)環(huán)境極其社會(huì)人物形象。諷刺揶當(dāng)時(shí)世態(tài)，卻又不得不妥協(xié)的無(wú)奈。

③八十一難、七十二變、各種神魔的本領(lǐng)都充滿幻想色彩；五花八門、奇光異彩的寶貝，顯然是人們?yōu)榱苏鞣匀换驊?zhàn)勝敵人才假想出來(lái)的。

④看似無(wú)比神奇，光怪陸離，但是何曾又不是一場(chǎng)放下、一次舍棄。正如朱光潛所言:“悲劇之產(chǎn)生主要正在于個(gè)人與社會(huì)力量抗?fàn)幹械臒o(wú)能為力?！笔芊鉄o(wú)比榮耀，卻又何嘗不是一場(chǎng)馴化，是喜劇的開始，還是悲劇的結(jié)局？空留一聲嘆息、一句無(wú)奈。

四、拓展延伸 1.推薦閱讀 2.學(xué)習(xí)閱讀法方法

五、課堂小結(jié) 1.與經(jīng)典同行，打好人生底色，經(jīng)典名著永遠(yuǎn)是可以被后人開發(fā)利用的文化資源，是取之不盡，用之不竭的文化寶庫(kù)。古今中外，佳作如星空繁星閃爍，愿孩子們愛(ài)上閱讀、一直閱讀、這里老師列出集中閱讀方法，供孩子們借鑒。

2.如同西游，在我們生命的日子里，其實(shí)也是一樣，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無(wú)舟之渡，無(wú)橋之岸。孩子們，在成長(zhǎng)的道路上，只要堅(jiān)持、努力，我們也能克服磨難，到達(dá)成功的彼岸！

3.心生種種魔生，心滅種種魔滅。這節(jié)課，我們的探討對(duì)錯(cuò)在你心里，讓我們把更多的感悟留在課后，孰是孰非，動(dòng)筆寫一寫。（作業(yè)）

板書設(shè)計(jì)

第五篇：1.《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

文匯辦東營(yíng)小學(xué) 執(zhí)筆人：王洪芳

設(shè)計(jì)理念：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３、４自然段。

３、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。４、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)： 感受錢塘潮的神奇壯觀，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（引入課文；初讀課文；感受奇觀：學(xué)習(xí)第三、四自然段；課堂小結(jié)）

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）

播放錢塘江大潮錄像。

2、看過(guò)錄像，你想說(shuō)些什么？你有什么感受？（學(xué)生談自己初觀大潮的感受，教師注意指導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)。）

師：我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻。今天，老師就帶領(lǐng)大家仔細(xì)去觀賞一下“天下奇觀”——錢塘江大潮。（教師板書“觀”字。）

設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開始部分，我首先提出個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后播放“大潮來(lái)時(shí)”的壯觀景象的錄像，讓學(xué)生在“觀”中如臨其境，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，并為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．同桌對(duì)讀生字詞。2．抽讀生字卡，教師正音。

（二）自由讀課文： 讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙模咳缒阍谧x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

交流：

１、讀了課文，你覺(jué)得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的？課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)錢塘江大潮，找到這個(gè)詞語(yǔ)。

２、初步理解：天下奇觀。（談一談你對(duì)天下奇觀的初步感受。）３、再默讀課文：課文哪些自然段在具體寫觀潮的過(guò)程。４、再讀課文２～５自然段，看看課文分別寫了哪些時(shí)段的景象？

（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后。）

５、讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？給大家推薦一下。既然大家都覺(jué)得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會(huì)兒我們就把這兩段重點(diǎn)地讀一讀。

6、質(zhì)疑：你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？這“天下奇觀”是不是最近才有？引導(dǎo)學(xué)生從“自古以來(lái)”、“一年一度”等詞語(yǔ)中知道錢塘江大潮每年都會(huì)出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生有了整體感知，粗略感受了錢塘江大潮的奇異景象。讓學(xué)生選擇自己感受最深的句子，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

三、直奔重點(diǎn)，感受奇觀

接下來(lái)我們就要重點(diǎn)地來(lái)讀一讀課文中寫潮來(lái)時(shí)的段落。

１、請(qǐng)學(xué)生自讀３、４段，用一個(gè)詞概括潮來(lái)時(shí)的感受。（壯觀、雄偉、氣勢(shì)洶涌等。）２、你從哪些語(yǔ)句感受到大潮的壯觀呢？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當(dāng)批注。

3、同桌或合作小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)大潮來(lái)時(shí)的聲音和形態(tài)。把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

4、全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，并出示相關(guān)課件加深感受。

5、指導(dǎo)學(xué)生把理解后的句子連起來(lái)讀一讀。

教學(xué)列舉：

⑴ 那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

師：你看到“白線”逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫占整個(gè)江面，心里怎樣（激動(dòng)），來(lái)，把這份感覺(jué)讀出來(lái)！

⑵ 再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白色城墻。

師：一丈是３．３米，兩丈多高，相當(dāng)于我們?nèi)?、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一幅畫面，來(lái)，把它的壯觀讀出來(lái)！

⑶ 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

體會(huì)：飛奔。（速度快。）浩浩蕩蕩。（橫貫江面，潮水奔涌。）

山崩地裂。（響聲巨大。）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課后的資料袋。（教師可借助板畫幫助學(xué)生理解。）師：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來(lái)練練，比賽誰(shuí)讀得更棒？

⑷ 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

師： 從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，這響聲會(huì)是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)（轟隆隆），文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（悶雷滾動(dòng)）寫得多好啊，我們?cè)賮?lái)讀讀。

⑸ 過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

師：人群又沸騰起來(lái)，大家會(huì)說(shuō)些什么，叫些什么？

（“潮來(lái)了！潮來(lái)了！”“大家快看哪！快看哪！”??）

對(duì)，這就叫人 聲 鼎 沸！我們?cè)賮?lái)讀這句話。

6、再默讀或小聲讀這些句子：說(shuō)一說(shuō)，讀著讀著你仿佛看見(jiàn)了什么畫面。教師：請(qǐng)用上“先??然后??最后”把你聽到的讀一讀。

學(xué)生回答：我先聽到“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，然后過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)。”

7、剛才通過(guò)朗讀，我們已初步感受到了潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀，請(qǐng)你聽老師讀一段話，看看誰(shuí)能聽出文中是用哪幾個(gè)詞把潮來(lái)時(shí)的順序?qū)懬宄模?/p>

⑴ 師讀：（午后一點(diǎn)左右），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（過(guò)了一會(huì)兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來(lái)，（逐漸）拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

（2）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆做：

（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（）向我們移來(lái)，（）拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

8、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，提出新的要求：

要想讀好課文，進(jìn)一步理解課文，你剛才讀課文的時(shí)候有沒(méi)有什么別的發(fā)現(xiàn)？

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： “再近些”，“越來(lái)越近”。知道是作者按照什么順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的情景的（從遠(yuǎn)到近）。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該怎樣讀好這種變化？

（1）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（2）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

（4）對(duì)話追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？

（啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話。）

（5）先聞其聲再見(jiàn)其形。錄像是老師的一個(gè)朋友拍的，他普通話不太好，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙配一下音，行嗎？配音的時(shí)候最好能朗誦出來(lái)，行嗎？

（6）學(xué)生再次練讀、試背。同桌練說(shuō)。（潮水的聲音越來(lái)越大，它的氣勢(shì)也越來(lái)越雄壯；潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來(lái)越大，它的聲音也越來(lái)越響。）指名配樂(lè)給錄象配音。帶著這種體會(huì)集體配樂(lè)配音。（語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。）

（有難度的學(xué)生允許看著前面括號(hào)中的連接詞。盡量用上書上的重點(diǎn)詞：悶雷流動(dòng)、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。）

設(shè)計(jì)意圖：要上好一堂語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線，教學(xué)主線清晰，教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是展示“潮來(lái)時(shí)”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢(shì)，為此，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“緊扣主線，自讀自悟，集體討論，點(diǎn)撥深化”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀，并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)天下奇觀——錢塘江大潮有了初步了解，感受了潮來(lái)時(shí)的神奇，其實(shí)，潮來(lái)之前、潮來(lái)之后的景觀也同樣為之感嘆。下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)欣賞。附：課堂檢測(cè)：

課堂檢測(cè)答案： 找一找，寫一寫

晴空萬(wàn)里 烏云密布 傾盆大雨 萬(wàn)里無(wú)云 波濤洶涌 波浪滔天 波光粼粼 海天一色 人來(lái)人往 百發(fā)百中 一模一樣 十全十美 想一想，寫一寫

秋風(fēng)吹過(guò)，一片片落葉猶如羽毛輕輕落下。遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，猶如一條巨龍蜿蜒盤旋。學(xué)生答案符合即可。相關(guān)鏈接，資料平臺(tái)：

【錢塘江】 舊稱浙江，是浙江省最大的河流，中游稱富春江，流經(jīng)杭州始稱錢塘江?！惧X塘潮】是世界著名涌潮之一，國(guó)際地理學(xué)界將錢塘江與南美亞馬遜河、南亞恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。

錢塘江發(fā)生這樣壯觀的潮涌，與入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關(guān)。起潮時(shí)，寬深的灣口一下子吞進(jìn)大量海水，由于江面迅速收縮變窄變淺，奪路上涌的潮水來(lái)不及均勻上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。到大夾山附近，又遇水下巨大攔門沙壩，潮水一擁而上，掀起高聳驚人的巨濤，變成陡立的水墻，形成初起的潮峰。

每年秋分后的一段時(shí)間，地球離太陽(yáng)最近，所受引力特別大，農(nóng)歷八月十八，錢塘江的潮頭最大，以千古絕稱的“海寧潮”聞名天下，海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南的潮勢(shì)最盛，且以齊列一線為特色，故有“海寧寶塔一線潮”之譽(yù)。

第二課時(shí)

（自主讀書，感受潮來(lái)前后的奇觀，拓展訓(xùn)練，體會(huì)寫法）

一、復(fù)習(xí)檢查，游戲?qū)?/p>

教師播放錢塘江大潮錄像，巧妙運(yùn)用暫停按鈕，定格畫面圖像，讓學(xué)生用文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)來(lái)描繪。如當(dāng)一條白線連接兩岸時(shí)，定格圖像，讓學(xué)生說(shuō)出“橫貫江面”一詞等。（教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。）

或做填空題，可選擇第二題中的詞語(yǔ)來(lái)填：

我去海寧觀潮，剛開始，看到（）。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象（），頓時(shí)，（）。后來(lái)，隨著響聲（），白浪翻滾，一浪浪（），一浪浪（），那聲音如同（）。

我們?cè)谏弦还?jié)課親眼看到大自然創(chuàng)造的奇異景象，潮來(lái)時(shí)，場(chǎng)面非常得壯觀，那潮來(lái)的前后又是怎樣的神奇呢？我們一起去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。

二、自主讀書，感受奇觀 １、交流學(xué)習(xí)方法： 你準(zhǔn)備用什么方法感受潮來(lái)之前和潮退之后的壯觀呢？

（學(xué)生說(shuō)自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學(xué)生參考使用。）２、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段：

（1）理解“天下奇觀”的意思，區(qū)分“觀潮”的“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。

學(xué)生查字典，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”。“奇”是“奇特”的意思。

設(shè)計(jì)意圖：“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。

3、學(xué)習(xí)第二段：

（1）邊默讀邊思考：作者在這一段里寫了什么？ 學(xué)生交流：

觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨； 觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上； 觀潮人的心情——急切地等待； 觀潮的場(chǎng)面——人山人海；

潮來(lái)前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。

（2）課文第二段：給你留下很深印象的是什么？為什么？

交流：

⑴ 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。（江面平靜，觀眾人多）

⑵ 讀江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

⑶ 讀人們的句子，體會(huì)人們期盼的心情： 人山人海、昂首東望。

⑷ 理解：“ 昂首東望”，你能演示一下嗎？(5)找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。

（6）展示朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（或說(shuō)說(shuō)想到的畫面）。江面上風(fēng)平浪靜可是我們的心情卻是不平靜，我們?cè)鯓?？（學(xué)生回答、教師板書：昂首東望。）我們昂首東望，等著、望著，這一年一度的江潮怎么還不來(lái)？

（7）假如你也在等著觀潮，此時(shí)心情怎樣？

（激動(dòng)、著急、興奮??

4、學(xué)習(xí)第五段。

課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀 ？ 讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥: 師：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì)。

生：“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話中的“還在”“漫天卷地”體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì)。

生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒(méi)變。

師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)？

生：“過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。朗讀體會(huì)。

師：此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣？ 生：不一樣?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

師：可見(jiàn)，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯，時(shí)間之長(zhǎng)，水量之大。（生讀第五自然段。）

師：所以錢塘江自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。師：那錢塘江大潮到底奇特在什么地方？ 生：潮來(lái)之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來(lái)，特殊的地勢(shì)使大潮來(lái)勢(shì)兇猛。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤早以人山人海。

師：作者用心觀察，敘述有敘，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“潮來(lái)前后”部分，體會(huì)出潮頭過(guò)后依然壯觀、雄偉，回扣主題“天下奇觀”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣？想說(shuō)些什么呢？其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、回顧全文，體會(huì)寫法

1、師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實(shí)，錢塘江又何嘗不是如此呢？無(wú)論是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)它總是那么叫人神往，再請(qǐng)同學(xué)們讀全文，感受一下。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意作者的另一種寫法——側(cè)面描寫——作者通過(guò)對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，從另一個(gè)角度體會(huì)錢塘江大潮之奇。

3、江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會(huì)寫得這么生動(dòng)、形象、逼真呢？

（按順序、抓特點(diǎn)、詞句準(zhǔn)；動(dòng)靜結(jié)合、人景結(jié)合。）

師小結(jié)：是呀，正是因?yàn)樽髡呒?xì)致地觀察了錢塘江大潮到來(lái)之前、到來(lái)之時(shí)、到來(lái)之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發(fā)出的聲音，既留心了江潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見(jiàn)其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)按事物發(fā)展順序和抓住主要特點(diǎn)寫作的方法，并要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法，按照事物的發(fā)展變化順序有重點(diǎn)地?cái)⑹觯@樣寫出的文章，才會(huì)重點(diǎn)突出，條理分明，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

四、拓展訓(xùn)練

１、錢塘江大潮的壯麗景象深深地把我們吸引住了，難怪有那么多人來(lái)觀看。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？ 例：今年的觀潮日又來(lái)了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來(lái)觀潮的各地朋友，潮還沒(méi)來(lái)，可大堤上已是人山人海，??

（自由準(zhǔn)備。）（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）

⑴ 學(xué)生展示。⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員，引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中，對(duì)于大自然的贊美之情，對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí)，提高能力。

五、總結(jié)課文，歸納升華

１、同學(xué)們，錢塘江大潮是世上少見(jiàn)的偉大奇觀，今天我們見(jiàn)識(shí)了祖國(guó)這么神奇、壯觀的自然景象。我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你心中一定有一種情感在涌動(dòng)，能不能用語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)一下你心中的情感呢？想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。

２、在體會(huì)作者表達(dá)方面，你能向課文學(xué)習(xí)什么？

六、練習(xí)提高

１、寫一寫生字和詞語(yǔ)。

書寫指導(dǎo)： 鹽、昂、震

２、搜集有關(guān)潮的資料。文中介紹的還只是一線潮，其實(shí)還有交叉潮、回頭潮。

七、課外延伸，積累運(yùn)用

１、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來(lái)。

２、學(xué)習(xí)作者寫景的寫作手法，或選用從本課學(xué)到的詞語(yǔ)寫一段話，寫一個(gè)場(chǎng)景或場(chǎng)面。

八、板書設(shè)計(jì)

潮來(lái)之前 江面平靜 雄偉壯觀

觀 潮

（天下奇觀）潮來(lái)之時(shí) 聲音 形狀（遠(yuǎn)──近）

如臨其境

有聲有色

潮退之后 恢復(fù)平靜

（熱愛(ài)祖國(guó)山河）

設(shè)計(jì)意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線，按照觀察的順序，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，從而輔助了教法的實(shí)施。附：課堂檢測(cè)：

課堂檢測(cè)答案： 詞語(yǔ)天地：略 讀一讀，選一選

潮 chèn báo 橫臥 相關(guān)鏈接，資料平臺(tái)：

1、有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句：

（1）范仲淹：海面雷聚，江心瀑布橫。（2）杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃。

（3）王在晉《望江臺(tái)》：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來(lái)。（4）李廓《憶錢塘》：一千里色中秋月，十萬(wàn)軍聲半夜潮。

（5）劉禹錫《浪淘沙》：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

2、錢江潮的奇觀四看

錢塘江涌潮景象變化萬(wàn)千，潮高差也各不相同。每當(dāng)涌潮在天邊出現(xiàn)時(shí)，猶如“素綠橫江，漫漫平沙起白虹”。待涌潮到達(dá)眼前時(shí)，又猶如萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力，勢(shì)不可擋。東西二十多公里的海塘上，即可看銀濤滾滾整齊而來(lái)的“一線潮”，也可看東南兩股潮頭相撞，掀起萬(wàn)座冰山、千座雪峰的“碰頭潮”。隨潮還可看到潮水猛沖凸入江中的圍堤，形成“卷起沙堆似雪堆”的“返頭潮”。當(dāng)然錢塘江的“夜潮”，該是留在月下看：皓月當(dāng)空、月影銀濤、觀潮賞月、心曠神怡。奇異的錢江涌潮，“奇景四看”，奇哉樂(lè)哉。

3、錢江潮舉世無(wú)雙

涌潮是世界上少有的自然現(xiàn)象之一，在國(guó)外，僅有英國(guó)賽汶河，法國(guó)賽納河和南美亞馬遜河等少數(shù)河口地區(qū)發(fā)生，但都不及我國(guó)錢塘江涌潮來(lái)得典型和壯觀。