第一篇：1.《病毒》教學設計

《病毒》教學設計

教材分析

病毒是多種多樣的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒……病毒體積十分微小，人們只能在電子顯微鏡下才能看到它們。本課就是讓學生通過課前對病毒資料的搜集和課上的交流、討論，認識病毒這一特殊的生物類型，了解病毒對人們生活的影響，激發(fā)學生熱愛科學、積極參與科學事業(yè)的熱情。

學情分析

學生聽說過病毒，也許見過或聽過一些病毒引起的疾病，但對于什么是病毒、病毒到底是什么樣子的還不了解。教學中教師先引導學生認識與病毒相關的疾病，進而認識病毒的特點，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

學習目標

1.知道一些由病毒感染的病的種類、主要傳播途徑和預防措施。2.了解病毒是一類什么樣的生物。

3.會查閱與病毒相關的書刊和其他信息源。

4.尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，愿意合作與交流。教學重難點

重點：認識病毒及病毒的特征。難點：了解病毒的種類。評價任務

1.了解一些由病毒感染的病的種類、主要傳播途徑和預防措施。2.認識病毒及病毒的特征。教學準備

搜集有關病毒的資料、圖片，多媒體課件。教學過程

一、導入

1.2003年的“非典”給我們國家造成嚴重的災難，對于“非典”你了解多少？

學生自由回答。

2.“非典”是由一種叫做SARS的病毒引起的。到底病毒是什么，它還會引

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起什么疾病呢？今天我們就來認識病毒的真面目。（板書課題：病毒）

二、探究新知

活動一：由病毒感人引起的疾病有哪些？

1.教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢？ 學生根據(jù)自己收集的資料進行交流。2.了解常見的病毒感染引起的傳染病。

（1）流感的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預防？（2）狂犬病的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預防？（3）脊髓灰質炎的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預防？（4）麻疹的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預防？ 學生討論,指名回答。教師講解。

活動二：認識病毒。

1.病毒給我們帶來那么多疾病，那它到底是一類什么樣的生物呢？ 學生自由討論。

2.閱讀課本第三頁，認識病毒及其結構和特點。3.病毒是怎樣進行分類的呢？ 學生猜測、討論。

4.閱讀課本第四頁，認識病毒的種類。

三、自由活動

1.根據(jù)本節(jié)課的學習，你對病毒有了哪些新的認識？制作一份有關病毒的剪貼報與大家分享一下吧！

2.學生制作并展示剪貼報。3.學生互評、教師點評。

四、拓展延伸

1.查閱資料,了解人類與病毒的抗爭史。

2.組織一次以預防病毒性傳染疾病為主題的宣傳活動。

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板書設計

病毒

由病毒感染引起的疾?。毫鞲?、狂犬病、骨髓灰質炎、麻疹…… 病毒的結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質。

病毒的特點：無細胞結構、不能獨立生存、個體極其微小。病毒的分類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒

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第二篇：病毒教學設計

義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊

第四章 沒有細胞結構的微小生物------病毒

天華中學 朱海敏

一、教材分析及教學策略

二、教學目標

1、知識目標：

能夠識別各種病毒,并能夠說出病毒的特點和結構組成,明確病毒是生物.2、能力目標：

①通過書籍、雜志、網(wǎng)絡來搜索有關病毒的各種資料，學會如何利用現(xiàn)有的資源查找自己需要的資料。

②通過認識病毒與人類的關系,鞏固辨證看待問題的能力.③了解科學技術發(fā)展與人類對自然認識的關系,培養(yǎng)發(fā)散性思維和邏輯思維的能力.3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

關注病毒與生物圈中其他生物的關系,認同利用病毒可以為人類造福.三、重點和難點

病毒的主要特征;病毒的結構組成;病毒的生活.四、課前準備

學生：課前通過各種渠道搜集有關病毒及病毒引起的疾病的資料.教師：制作多媒體課件.五、教學方法

談話法、討論法

六、課時安排

1課時

1、《病毒》教學設計

教學目標：

1、能提出與病毒有關的問題。

2、會查閱與病毒相關的書刊和信息源。

3、能制作有關病毒的剪貼報。

4、會用多種形式表達，交流研究的方法和結果。教學重點難點：

了解病毒是一類什么樣的生物

由病毒感染的病的種類，主要傳播途徑和預防措施。教具學具的準備：

抗擊“非典”的場景圖、文字及圖片資料。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。談話：

1、大家還記得2003年的那場給我們國家?guī)頌碾y的非典嗎？你對非典了解多少呢？ 2、2009年在全球暴發(fā)的甲型h1n1流感，你了解哪些知識呢？ 學生自由回答，引入課題。問題：病毒能引起哪些疾??？

二、探究活動

1、關于由病毒感染引起的疾病，從你的課前調查中你知道些什么？如何預防呢？ 由病毒引起的疾病 癥狀 主要傳播途徑 預防措施

（1）以小組為單位，交流資料，并將大家感興趣的資料挑選出來，以便在全班交流。（2）教師適當補充，并播放視頻資料。（3）了解有關病毒性疾病的知識。

① 教師根據(jù)學生提到的有關疾病展示搜集到的圖片、視頻，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使學生更直觀地認識這些基本的外顯癥狀和傳播途徑。② 引導學生概況出預防各種病毒性疾病的措施。小組交流、匯報。

總結：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?；顒佣?/p>

2、病毒是一類什么樣的生物？

（1）提出問題：結合圖片認識病毒。（2）學生猜想，并匯報交流?？偨Y：病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物，其結構非常簡單，有蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的活細胞內。病毒個體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到（3）認識病毒的兩面性

①通過學習，我們知道病毒給人類帶來了一些疾病。

②有益方面：例如我們打的疫苗，有人就是用人工處理的病毒做的，可以防治疾病。還有病毒可以作為特效殺蟲劑等。（4）病毒種類

引導學生閱讀“資料卡”，并總結是哪三類。①動物病毒（例：乙肝）

②植物病毒（例：番茄花葉病毒）

③細菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）

三、拓展活動

1、查閱資料：了解人類與病毒的抗爭史。

2、制作一份有關病毒的手抄本或剪貼報，宣傳有關病毒的知識篇二：病毒教學設計

病毒教學設計

【教材內容分析】

《沒有細胞結構的微小生物──病毒》人教版七年上第二單元第四章的內容，病毒是已知最微小的生活在活細胞內的致病因子，人和動物約60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一種簡單的生命形態(tài)。病毒與動植物及人類的關系密切?！窘虒W目標】 1.識別病毒，說出病毒的結構組成，描述病毒特征及與人類的關系 2.收集并整理有關由病毒引起的疾病的信息，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力 3.關注病毒與生物圈內其它生物的關系，特別是與人類的關系，幫助學生樹立健康的生活態(tài)度和事物是一分為二的辨證觀點。

【教學重點】病毒的主要特征，與人類的關系 【教學難點】病毒的結構和生活

【教 具】課件

【教學過程設計】

教后反思：

1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么?。?、大家最擔心的、最難對付的有些什么??？

3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學生的神經無比興奮。

2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學簡明直接學生印象深刻。

3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結構模式圖，讓學生找出病毒結構的共同點，歸納病毒的結構特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結構。學生都能記住病毒的結構。

5、病毒的生活是本節(jié)的重點內容之一，所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞，通常會變成結晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。

6、病毒與人類的關系是本節(jié)的第二個重點知識，應該重點突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動物、植物、細菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉移、基因治療等。篇三：第五章病毒教學設計

教 案 首 頁

教學過程

教 案 尾 頁

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學生學習有細胞結構的生物后，再學習病毒這類特殊生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。

本節(jié)課的主要內容包括病毒的種類、結構、生活及與人類生活的關系。學生在七年級學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、第五單元第四章“細菌和真菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎。通過本節(jié)課的學習，學生進一步認識到沒有細胞的病毒也是生物。

二、學情分析：

信息的時代，學生通過媒體等渠道初步認識艾滋病、禽流感、非典等疾病，對病毒有一定的了解，但是病毒是怎樣感染人體的，它在人體內是作用繁殖的，它有哪些特征等，學生是知之甚少的。學生對“辯證的看待病毒與人類的關系”的了解不全面，有待進一步提高認識。

八年級的學生喜歡推理，但邏輯性不強；熱情高，但耐性不足。需要教師耐心的引導。詔安一中的學生的素質相對較高，有一定的自學能力，部分的內容可以讓學生獨立完成，人“小資料”、“科學*技術*社會”。學生的學習興趣較高，課后“再學習”較自覺。學生有一定的相關知識，但是不全面。

八、教學反思：

1、過度自然：教學過程對教材的知識點的呈現(xiàn)順序進行適當?shù)恼{整，注重知識點之間的銜接。

2、新舊結合：在學習新知識的同時，注重與舊知識的結合。如生物的特征的回顧。

3、對比分析：教學過程多處采用對比、分析、推理，特別是在重點的突出、難點的突破上，通過對比、推理加深學生的認識，如病毒與細胞結構的對比。由伊萬諾夫斯基實驗分析推理得出病毒的“小”。

4、學以致用：通過學習，進一步認識病毒與人類的密切關系，辯證看待病毒的作用，正確的對待艾滋病人及家屬。

5、初埋伏筆：教學過程注重為今后的教學服務，如下一單元“生物的多樣性及其保護”、高中的“赫爾希和蔡斯的實驗”在本節(jié)課都初見端倪。篇四：《病毒》初中生物教學設計

《病毒》初中生物教學設計

學校： 燕河營鎮(zhèn)中學 教材版本： 冀少版 篇五：人教版八年級上第五章《病毒》教學設計

第五章 《病毒》教學設計

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學生學習有細胞結構的生物后，再學習病毒這類特殊生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。

本節(jié)課的主要內容包括病毒的種類、結構、生活及與人類生活的關系。學生在七年級學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、第五單元第四章“細菌和真菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎。

二、學情分析：

三、教學目標：

1、知識目標：（1）說出病毒的種類。（2）說出病毒的結構和生活。

（3）舉例說明病毒與人類的關系。

2、能力目標：

培養(yǎng)主動學習、比較分析的能力。

3、情感目標：（1）關注病毒與其他生物的關系，特別是與人類的關系。（2）認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。

（3）增強克服困難的信心，并思考病毒作為人類的“邪惡遠親”，同時也促進了人類醫(yī)學和自身免疫的進步。

四、教學重點：

1、病毒的結構與生活。

2、病毒與人類的關系。

五、教學難點： 病毒的結構與繁殖。

第三篇：第三章《病毒》教學設計

教學目的：

1．知識方面

（1）通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結構特點。

（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點。

（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）．通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。

2．能力方面

（l）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

（2）通過學習培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。

3．思想情感方面

通過學習噬菌體等對學生進行辯證唯物主義思想教育。

重點難點

1．病毒的生命活動特點是本節(jié)課的重點。因為病毒的生命活動特點是學習其他知識的基礎。

2．寄生在細菌細胞里的病毒即噬菌體的作用機理為本節(jié)課的難點。因為病毒是一類極特殊的微小生物，學生的感性認識很少，理解起來有一定的難度。

教具準備

投影圖片，錄像，教學軟件。

課時安排

1課時。

教學過程

1．教學過程設計總路：

組織指導學生收集課外有關病毒的資料和信息，形成印象

→利用實例糾正錯誤，引出主題

→播放錄像，加強直觀性，使學生識記病毒的形態(tài)結構和生命活動

→利用教學軟件學習病毒的三種類型

→學生討論交流病毒與人類的關系

2．教學過程說明：

（1）病毒是一類特殊的十分微小的生物，在人們日常生活中是見不到的，這就給學生學習這部分知識帶來一定難度，學生對其形態(tài)結構等情況比較生疏，甚至有誤解之處，單憑課堂上一節(jié)課的教學是微不足到的。為了使學生更好地學習這部分內容，教師最好在課前指導學生查閱、收集、記錄一些有關病毒的資料和信息，為課堂上的學習奠定基礎，同時也培養(yǎng)了能力，擴大了學生的知識面，提供了互相學習的機會，增強了學生團結奮進的自信心。

（2）本節(jié)課的導言可以直接導入。如病毒不都是有害的，也有有益的。或者由學生代表發(fā)言導入，只要能引出主題即可。如某學生：“最近，我收集、記錄了一些有關病毒的資料，使我對病毒有了新的認識，希望我們能互相交流，共同進步?！?/p>

（3）關于病毒的形態(tài)結構和生命活動特點部分的教學，最好借助錄像，展示病毒的多種形態(tài)和結構，還可制作教學軟件比較形象地展示出。病毒沒有細胞結構，它的構成涉及到比較深的化學知識，不必過多解釋，只要求學生知道就可以了。

關于病毒在寄主細胞里增殖的內容，可結合圖片略加解釋。病毒的營養(yǎng)方式是寄生，教師最好利用軟件的動畫形式表現(xiàn)病毒在寄主細胞里的增殖過程，這對理解這部分知識起到關鍵作用。

（4）關于病毒的類型及其與人類的關系部分的教學，以其中一類為例，利用圖片、錄像等教學手段詳細介紹其在寄主細胞里寄生和增殖的過程，其他類型也就迎刃而解了。如痢疾桿菌噬菌體的作用機理。

本節(jié)知識應充分利用幻燈投影、錄像、教學軟件的形象、直觀、動畫的作用，把學生用肉眼見不到的事物再現(xiàn)出來，調動學生的積極性，活躍課堂教學氣氛，體現(xiàn)學生的主體作用。

學生收集、記錄的資料可能很廣泛，教師要指導學生對資料進行整理、分析。如可依據(jù)與人類的關系分成兩大類，一類對人有益，一類對人有害；也可以根據(jù)病毒的類型或寄主的不同分類：

a．微生物病毒；

b．植物病毒；

c．無脊椎動物病毒；

d．脊椎動物病毒。

還可依據(jù)傳播途徑的不同分類：如

a．通過水傳播；

b．血液傳播；

c．空氣傳播等。

教師適時強調病毒必須寄生在其他生物的細胞里，不能獨立生活，所以，只能說病毒是一類十分特殊的生物，不能把病毒說成是生命起源過程中最低等、最原始的生物。

病毒與人類的關系可以發(fā)揮學生的主體作用，從有益和有害的兩個方面加以描述，特別是學生非常感興趣的問題，如艾滋病病毒的危害等，通過討論、分析會加深印象，取得較好的效果。

教師也可以結合錄像或軟件向學生介紹目前關于病毒的最新信息或其他有關內容，激勵學生有很多科學領域等待著他們去開發(fā)創(chuàng)造，造福于人類，效果會更佳。

第四篇：《病毒》教學設計

第一課時 病毒

課程標準的要求：

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘的欲望。

2.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。教材分析：

病毒是多種多樣的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒……病毒體積十分微小，人們只能在電子顯微鏡下才能看到它。本課就是讓學生通過課前對病毒資料的搜索和課上的交流、討論，認識病毒這一特殊的生物類型，了解病毒對人們生活的影響，激發(fā)學生熱愛科學、積極參加科學事業(yè)的熱情。學情分析：

學生在日常生活中多少接觸過有關病毒的一些信息，但究竟什么是病毒？病毒是怎樣引起疾病的學生并不是很清楚。通過本節(jié)課的學習讓學生正確認識病毒。教學目標：

知識與技能目標：了解病毒的形態(tài)結構、生命活動特點、病毒的類型以及病毒與人類關系等基礎知識。過程與方法目標：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。情感態(tài)度與價值觀目標： 2通過指導學生學習病毒與人類的關系，培養(yǎng)學習用辯證唯物主義的基本觀點去分析問題的能力。并進行生命科學價值觀的教育。重點難點：

病毒的形態(tài)結構、生命活動特點是本課時教學內容的重難點。因為：通過學習病毒的形態(tài)結構及生命活動特點，能夠使學生了解到病毒是一種沒有細胞結構的生物，這對認識生物界的多樣性十分必要，也為今后的學習奠定了必要的基礎。通過病毒與人類的關系的教學，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的基本觀點分析問題解決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進行生物防治，具有很大的利用價值，發(fā)展前景極為廣闊。教學準備：

教師準備：有關病毒的資料

學生準備：了解有關病毒的有關知識。教學過程：

（一）、引入

1、教師提問：關于甲型H1N1流感的知識，如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1.病毒的結構、形態(tài)、傳播方式、繁殖方式有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 2.教師使用課件并講解.3.學生討論,根據(jù)討論情況有層次答疑.4.狂犬病的癥狀、脊髓灰質炎的癥狀、麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

5.病毒是一類什么樣的生物?與人類的關系 6.學生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業(yè)：

回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史，并能描述如何預防。制作關于病毒有關知識的手抄報。

（四）、評價標準

1、對病毒的結構了解程度，能否簡單繪畫

2、能否簡單描述病毒繁殖過程

3、對如何預防由病毒引起的疾病的了解程度 課堂小結：

病毒是不具細胞結構的簡單生物。病毒只有寄生在其它生物的細胞中才能進行生命活動。植物、動物、細菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動物病毒、植物病毒和細菌病毒。病毒可對寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農業(yè)害蟲則對人有益，故可利用某些動物病毒來防治農業(yè)害蟲。

第五篇：七年級生物《病毒》教學設計

濟南版七年級生物《病毒》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：

能夠說出病毒的主要形態(tài)，結構組成,繁殖過程以及關注病毒與人類的關系。

2、能力目標： 通過進

入

專

題

性

學習

網(wǎng)

站（http://218.56.181.14:8081/myweb/kxw/index.asp）

進行網(wǎng)上沖浪，查找有關病毒知識的資料，培養(yǎng)學生搜集、整理、利用信息的能力；在研究學習病毒知識的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，自主學習能力，探討研究能力及計算機實踐操作能力；同時通過學生的匯報交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生主動參與、合作交流和積極探索的精神；培養(yǎng)學生關注日常生活、關注社會熱點問題，初步形成主動參與社會實踐的思想品質和意識；樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學的價值觀；自覺養(yǎng)成預防疾病的良好衛(wèi)生習慣并確立積極健康的生活態(tài)度。

二、教學重難點

教學重點：病毒的主要特征，以及與人類的關系。教學難點：病毒的結構特點，以及病毒的繁殖過程。

三、教學過程：

（一）剖析社會熱點，創(chuàng)設生動情景

師：同學們近期有一場重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎？ 生：甲型H1N1流感

師：下面請看關于甲型H1N1流感的一則報道（播放視頻）師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關注。大家知道引起這場疫情的罪魁禍首是什么嗎？

生：病毒

師：說起病毒，你想了解關于病毒的哪些知識呢？

生自由發(fā)言：（病毒的形態(tài)，結構，生命活動，與人類的關系等等）

（設計意圖：利用社會熱點和生物學知識的結合點，通過多媒體視頻.展示引起全球關注的甲型H1N1流感疫情，使學生關注日常生活，關注社會熱點問題，深切地體會到發(fā)生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍首”就是病毒。）

（二）確定探究課題

結合學生想要了解的問題，制定出一些具有探究性價值的課題并附有相應的探究任務（如下所示）。各小組根據(jù)自己的興趣和愛好，確定探究主題。

（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的分類： 探究任務：

①請簡要敘述病毒的發(fā)現(xiàn)史

②通過病毒發(fā)現(xiàn)史的學習，感受到病毒非常小，請把病毒的大小進行形象化比喻。

③能夠把病毒進行分類，并說出分類的依據(jù)。（2）病毒的形態(tài)和結構

①通過觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀？ ②通過觀察病毒結構的圖片，歸納總結出病毒的組成。（3）病毒的生命活動 ①明確病毒的營養(yǎng)方式

②邊演示動畫，邊為大家講解病毒的繁殖過程。（4）由病毒引起疾病的傳播途徑及其預防

探究任務：通過對網(wǎng)站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預防措施。

（5）病毒與人類的關系

探究任務：通過閱讀，整理大量的資料，找出病毒對人類的危害和益處。

（三）生探究，師指導

師：今天，我們來到了網(wǎng)絡課堂，現(xiàn)在就讓我們進入病毒王國，去盡情地探究吧！

各個小組根據(jù)本組的探究主題積極展開探究活動，有上網(wǎng)搜資料的，有查找圖片的，也有負責進行歸納整理總結的……，小組內的各個成員分工合作。同學們邊查閱資料，邊分析討論，真正構建了“分組學習，主體參與的”課堂教學模式，真正營造了自主學習的良好學習氛圍。

教師作為學生學習的引導者，在學生上網(wǎng)探究的過程中，給予必要的指導和幫助，同時也以一名學習者的身份投入到各小組的討論中，對學生探究的課題給予及時恰當?shù)膶?，充分尊重學生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

（四）匯報交流，展示探究成果

每個小組選派代表，將各個小組的探究成果以不同的方式進行匯報交流。這些同學一邊操作微機一邊以大屏幕的形式進行展示，且邊展示邊講解。

1.關于病毒“發(fā)現(xiàn)史”及分類的探究成果（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的大小

該組同學對網(wǎng)站中關于該課題的相關資料進行搜集整理，把病毒的發(fā)現(xiàn)史以ppt課件的形式清晰地呈現(xiàn)在了大家的面前。

師指出：病毒的發(fā)現(xiàn)真的非常艱辛，科學家們執(zhí)著探索的精神值得我們每個人學習。

通過對病毒發(fā)現(xiàn)史的學習，大家感受到了病毒非常小。該組同學把病毒的大小進行了詳細的說明：病毒很小，多數(shù)單個病毒的直徑在100nm左右，也就是說，把10萬個左右的病毒排列起來才可能被肉眼勉強看到。絕大多數(shù)病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。

他們做了一個形象化的比喻：如果把細胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動。

(設計意圖：在學習病毒發(fā)現(xiàn)史的同時，把病毒到底有多小穿插在這一過程之中。通過課件展示細胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學生的空間概念具體化，感性認識增強，深切體會到病毒到底有多小。

在該教學環(huán)節(jié)中，學生體會到了科學家執(zhí)著探索的精神，在具體教學過程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲。）

（2）病毒的“分類”的探究成果

通過多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據(jù)侵染細胞的不同分為三大類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）。并做了舉例說明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒；動物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒；細菌病毒有大腸桿菌噬菌體。

2.關于病毒 “形態(tài)”和“結構”的探究成果（1）病毒的形態(tài)

（以圖片形式進行展示）病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長方形等多種形態(tài)。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

（2）病毒的“結構”

該組同學在網(wǎng)上查到了多種病毒結構的圖片，并做成了ppt,通過對病毒結構圖片的認真觀察，得出：病毒是一類沒有細胞結構的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結構：一部分是蛋白質外殼，另一部分是遺傳物質。通過課件展示，匯報者對各種病毒的組成部分，進

行了詳細的說明。

3.關于病毒“生命活動”的探究成果

（1）病毒的營養(yǎng)方式

（課件形式展示）病毒是一類不能獨立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內的營養(yǎng)物質來維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。

（2）病毒的繁殖方式

病毒以一種特殊的方式——自我復制的方式來繁殖后代。匯報者根據(jù)噬菌體侵染細菌的動畫，給大家作了詳細的講述，并向其余同學提出了探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。比如：“大家仔細觀察，病毒把什么物質注入了細胞中？”等等。

（設計意圖：病毒的繁殖過程是具有一定學習難度的問題，通過flash動畫的方式把病毒的繁殖過程展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設了一種生動、逼真的動態(tài)教學情境，給學生留有深刻的印象，便于學生的理解記憶。讓學生嘗試著把病毒的繁殖過程解說出來，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達的能力。）

4.病毒的“傳播途徑”及其“預防”的探究成果

通過搜集整理專題性學習網(wǎng)站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預防措施。

他們總結得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養(yǎng)成預防疾病的良好衛(wèi)生

習慣。

5.病毒與人類“關系”的探究成果

師：剛才在大家探究的過程中，老師發(fā)現(xiàn)啊，有兩個小組選擇了探究病毒與人類的關系。他們有個意愿，想展開一場小小的辯論賽，大家想不想聽？

生：想。

兩個小組就“病毒對人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。

利大于弊的例子有：

用噬菌體防治疾?。壕G膿桿菌會導致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內，將其殺死。我國著名醫(yī)學家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對燒傷病人的感染，取得了優(yōu)于藥物的治療效果，成為我國微生物學界的一段佳話。

利用病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋，產生花卉新品種；利用一些動物病毒防治農業(yè)林業(yè)病蟲害；藻類病毒可清除藻類對水面的污染，試驗證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質變清；利用病毒還可進行生物防治，比如澳大利亞本來并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國被帶到了澳大利亞。這些野兔因為沒有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果；此外，科學家還嘗試利用病毒作為載體，對人類遺傳病進行基因治療。

弊大于利的例子有：由各種動物病毒引起的疾病，如手足口病，甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產量和品質帶來的不良影響等等。

師：通過這場辯論賽，大家收獲了什么？

生：病毒對人類既有有害的一面，又有有益的一面。

師：的確如此，病毒對人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。

四、各抒己見，拓展應用

師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對今天的甲型H1N1流感疫情，請你設想一下用什么方法可以來征服這種疾病呢？

生自由發(fā)言，說到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養(yǎng)成預防疾病的良好衛(wèi)生習慣等等。

師：大家課后繼續(xù)思考，可以把關于征服甲型H1N1流感方法的設想寫成一篇小論文，下節(jié)課我們一起來交流分享。

師：面對這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態(tài)度去面對它呢？ 生自由發(fā)言

（設計意圖：通過這樣的課堂參與活動，增強學生的責任意識，將知識落實到行動中，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結，負責，科學地面對挑戰(zhàn)，從小事做起。實現(xiàn)“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，并為應對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。）

五、實踐中感悟生活，體驗成長

實踐性作業(yè)：回家與父母一起研究你的預防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并與父母交流。

（設計意圖：學生能夠學以致用，普及科學知識。同時，加強親子交流與溝通，并學會感恩。）

結束語：下課的腳步近了，這節(jié)課同學們學得非常用心。那么，就讓我們積極行動起來，努力學習，用科學的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來生物學的發(fā)展就落在每一位同學的身上了，你們是老師和所有中國人的希望！