第一篇：1.《病毒》教學(xué)設(shè)計

《病毒》教學(xué)設(shè)計

教材分析

病毒是多種多樣的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒……病毒體積十分微小，人們只能在電子顯微鏡下才能看到它們。本課就是讓學(xué)生通過課前對病毒資料的搜集和課上的交流、討論，認識病毒這一特殊的生物類型，了解病毒對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極參與科學(xué)事業(yè)的熱情。

學(xué)情分析

學(xué)生聽說過病毒，也許見過或聽過一些病毒引起的疾病，但對于什么是病毒、病毒到底是什么樣子的還不了解。教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生認識與病毒相關(guān)的疾病，進而認識病毒的特點，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

學(xué)習目標

1.知道一些由病毒感染的病的種類、主要傳播途徑和預(yù)防措施。2.了解病毒是一類什么樣的生物。

3.會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其他信息源。

4.尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，愿意合作與交流。教學(xué)重難點

重點：認識病毒及病毒的特征。難點：了解病毒的種類。評價任務(wù)

1.了解一些由病毒感染的病的種類、主要傳播途徑和預(yù)防措施。2.認識病毒及病毒的特征。教學(xué)準備

搜集有關(guān)病毒的資料、圖片，多媒體課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.2003年的“非典”給我們國家造成嚴重的災(zāi)難，對于“非典”你了解多少？

學(xué)生自由回答。

2.“非典”是由一種叫做SARS的病毒引起的。到底病毒是什么，它還會引

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起什么疾病呢？今天我們就來認識病毒的真面目。（板書課題：病毒）

二、探究新知

活動一：由病毒感人引起的疾病有哪些？

1.教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢？ 學(xué)生根據(jù)自己收集的資料進行交流。2.了解常見的病毒感染引起的傳染病。

（1）流感的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？（2）狂犬病的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？（3）脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？（4）麻疹的癥狀有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？ 學(xué)生討論,指名回答。教師講解。

活動二：認識病毒。

1.病毒給我們帶來那么多疾病，那它到底是一類什么樣的生物呢？ 學(xué)生自由討論。

2.閱讀課本第三頁，認識病毒及其結(jié)構(gòu)和特點。3.病毒是怎樣進行分類的呢？ 學(xué)生猜測、討論。

4.閱讀課本第四頁，認識病毒的種類。

三、自由活動

1.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習，你對病毒有了哪些新的認識？制作一份有關(guān)病毒的剪貼報與大家分享一下吧！

2.學(xué)生制作并展示剪貼報。3.學(xué)生互評、教師點評。

四、拓展延伸

1.查閱資料,了解人類與病毒的抗爭史。

2.組織一次以預(yù)防病毒性傳染疾病為主題的宣傳活動。

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板書設(shè)計

病毒

由病毒感染引起的疾?。毫鞲小⒖袢?、骨髓灰質(zhì)炎、麻疹…… 病毒的結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。

病毒的特點：無細胞結(jié)構(gòu)、不能獨立生存、個體極其微小。病毒的分類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒

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第二篇：病毒教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)七年級上冊

第四章 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒

天華中學(xué) 朱海敏

一、教材分析及教學(xué)策略

二、教學(xué)目標

1、知識目標：

能夠識別各種病毒,并能夠說出病毒的特點和結(jié)構(gòu)組成,明確病毒是生物.2、能力目標：

①通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)來搜索有關(guān)病毒的各種資料，學(xué)會如何利用現(xiàn)有的資源查找自己需要的資料。

②通過認識病毒與人類的關(guān)系,鞏固辨證看待問題的能力.③了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類對自然認識的關(guān)系,培養(yǎng)發(fā)散性思維和邏輯思維的能力.3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系,認同利用病毒可以為人類造福.三、重點和難點

病毒的主要特征;病毒的結(jié)構(gòu)組成;病毒的生活.四、課前準備

學(xué)生：課前通過各種渠道搜集有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料.教師：制作多媒體課件.五、教學(xué)方法

談話法、討論法

六、課時安排

1課時

1、《病毒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能提出與病毒有關(guān)的問題。

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和信息源。

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報。

4、會用多種形式表達，交流研究的方法和結(jié)果。教學(xué)重點難點：

了解病毒是一類什么樣的生物

由病毒感染的病的種類，主要傳播途徑和預(yù)防措施。教具學(xué)具的準備：

抗擊“非典”的場景圖、文字及圖片資料。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。談話：

1、大家還記得2003年的那場給我們國家?guī)頌?zāi)難的非典嗎？你對非典了解多少呢？ 2、2009年在全球暴發(fā)的甲型h1n1流感，你了解哪些知識呢？ 學(xué)生自由回答，引入課題。問題：病毒能引起哪些疾??？

二、探究活動

1、關(guān)于由病毒感染引起的疾病，從你的課前調(diào)查中你知道些什么？如何預(yù)防呢？ 由病毒引起的疾病 癥狀 主要傳播途徑 預(yù)防措施

（1）以小組為單位，交流資料，并將大家感興趣的資料挑選出來，以便在全班交流。（2）教師適當補充，并播放視頻資料。（3）了解有關(guān)病毒性疾病的知識。

① 教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病展示搜集到的圖片、視頻，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使學(xué)生更直觀地認識這些基本的外顯癥狀和傳播途徑。② 引導(dǎo)學(xué)生概況出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。小組交流、匯報。

總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?；顒佣?/p>

2、病毒是一類什么樣的生物？

（1）提出問題：結(jié)合圖片認識病毒。（2）學(xué)生猜想，并匯報交流?？偨Y(jié)：病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的活細胞內(nèi)。病毒個體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到（3）認識病毒的兩面性

①通過學(xué)習，我們知道病毒給人類帶來了一些疾病。

②有益方面：例如我們打的疫苗，有人就是用人工處理的病毒做的，可以防治疾病。還有病毒可以作為特效殺蟲劑等。（4）病毒種類

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡”，并總結(jié)是哪三類。①動物病毒（例：乙肝）

②植物病毒（例：番茄花葉病毒）

③細菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）

三、拓展活動

1、查閱資料：了解人類與病毒的抗爭史。

2、制作一份有關(guān)病毒的手抄本或剪貼報，宣傳有關(guān)病毒的知識篇二：病毒教學(xué)設(shè)計

病毒教學(xué)設(shè)計

【教材內(nèi)容分析】

《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒》人教版七年上第二單元第四章的內(nèi)容，病毒是已知最微小的生活在活細胞內(nèi)的致病因子，人和動物約60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一種簡單的生命形態(tài)。病毒與動植物及人類的關(guān)系密切。【教學(xué)目標】 1.識別病毒，說出病毒的結(jié)構(gòu)組成，描述病毒特征及與人類的關(guān)系 2.收集并整理有關(guān)由病毒引起的疾病的信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力 3.關(guān)注病毒與生物圈內(nèi)其它生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度和事物是一分為二的辨證觀點。

【教學(xué)重點】病毒的主要特征，與人類的關(guān)系 【教學(xué)難點】病毒的結(jié)構(gòu)和生活

【教 具】課件

【教學(xué)過程設(shè)計】

教后反思：

1、導(dǎo)入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔心的、最難對付的有些什么?。?/p>

3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用提問法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無比興奮。

2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學(xué)簡明直接學(xué)生印象深刻。

3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學(xué)生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。

5、病毒的生活是本節(jié)的重點內(nèi)容之一，所以用了比較多的時間進行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞，通常會變成結(jié)晶體。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。

6、病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)的第二個重點知識，應(yīng)該重點突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動物、植物、細菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。篇三：第五章病毒教學(xué)設(shè)計

教 案 首 頁

教學(xué)過程

教 案 尾 頁

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內(nèi)容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學(xué)生學(xué)習有細胞結(jié)構(gòu)的生物后，再學(xué)習病毒這類特殊生命形式，有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的種類、結(jié)構(gòu)、生活及與人類生活的關(guān)系。學(xué)生在七年級學(xué)習了“除病毒外，生物由細胞構(gòu)成”、“生物的結(jié)構(gòu)層次”、第五單元第四章“細菌和真菌”的內(nèi)容，這是學(xué)習“病毒”的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生進一步認識到?jīng)]有細胞的病毒也是生物。

二、學(xué)情分析：

信息的時代，學(xué)生通過媒體等渠道初步認識艾滋病、禽流感、非典等疾病，對病毒有一定的了解，但是病毒是怎樣感染人體的，它在人體內(nèi)是作用繁殖的，它有哪些特征等，學(xué)生是知之甚少的。學(xué)生對“辯證的看待病毒與人類的關(guān)系”的了解不全面，有待進一步提高認識。

八年級的學(xué)生喜歡推理，但邏輯性不強；熱情高，但耐性不足。需要教師耐心的引導(dǎo)。詔安一中的學(xué)生的素質(zhì)相對較高，有一定的自學(xué)能力，部分的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨立完成，人“小資料”、“科學(xué)*技術(shù)*社會”。學(xué)生的學(xué)習興趣較高，課后“再學(xué)習”較自覺。學(xué)生有一定的相關(guān)知識，但是不全面。

八、教學(xué)反思：

1、過度自然：教學(xué)過程對教材的知識點的呈現(xiàn)順序進行適當?shù)恼{(diào)整，注重知識點之間的銜接。

2、新舊結(jié)合：在學(xué)習新知識的同時，注重與舊知識的結(jié)合。如生物的特征的回顧。

3、對比分析：教學(xué)過程多處采用對比、分析、推理，特別是在重點的突出、難點的突破上，通過對比、推理加深學(xué)生的認識，如病毒與細胞結(jié)構(gòu)的對比。由伊萬諾夫斯基實驗分析推理得出病毒的“小”。

4、學(xué)以致用：通過學(xué)習，進一步認識病毒與人類的密切關(guān)系，辯證看待病毒的作用，正確的對待艾滋病人及家屬。

5、初埋伏筆：教學(xué)過程注重為今后的教學(xué)服務(wù)，如下一單元“生物的多樣性及其保護”、高中的“赫爾希和蔡斯的實驗”在本節(jié)課都初見端倪。篇四：《病毒》初中生物教學(xué)設(shè)計

《病毒》初中生物教學(xué)設(shè)計

學(xué)校： 燕河營鎮(zhèn)中學(xué) 教材版本： 冀少版 篇五：人教版八年級上第五章《病毒》教學(xué)設(shè)計

第五章 《病毒》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內(nèi)容。教材在介紹動物、細菌、真菌后，本章介紹病毒。在學(xué)生學(xué)習有細胞結(jié)構(gòu)的生物后，再學(xué)習病毒這類特殊生命形式，有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的種類、結(jié)構(gòu)、生活及與人類生活的關(guān)系。學(xué)生在七年級學(xué)習了“除病毒外，生物由細胞構(gòu)成”、“生物的結(jié)構(gòu)層次”、第五單元第四章“細菌和真菌”的內(nèi)容，這是學(xué)習“病毒”的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

三、教學(xué)目標：

1、知識目標：（1）說出病毒的種類。（2）說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。

（3）舉例說明病毒與人類的關(guān)系。

2、能力目標：

培養(yǎng)主動學(xué)習、比較分析的能力。

3、情感目標：（1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。（2）認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。

（3）增強克服困難的信心，并思考病毒作為人類的“邪惡遠親”，同時也促進了人類醫(yī)學(xué)和自身免疫的進步。

四、教學(xué)重點：

1、病毒的結(jié)構(gòu)與生活。

2、病毒與人類的關(guān)系。

五、教學(xué)難點： 病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。

第三篇：第三章《病毒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1．知識方面

（1）通過學(xué)習使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

（2）通過學(xué)習讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點。

（3）通過學(xué)習使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）．通過學(xué)習讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

2．能力方面

（l）通過學(xué)習使學(xué)生初步具有進一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

（2）通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3．思想情感方面

通過學(xué)習噬菌體等對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。

重點難點

1．病毒的生命活動特點是本節(jié)課的重點。因為病毒的生命活動特點是學(xué)習其他知識的基礎(chǔ)。

2．寄生在細菌細胞里的病毒即噬菌體的作用機理為本節(jié)課的難點。因為病毒是一類極特殊的微小生物，學(xué)生的感性認識很少，理解起來有一定的難度。

教具準備

投影圖片，錄像，教學(xué)軟件。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

1．教學(xué)過程設(shè)計總路：

組織指導(dǎo)學(xué)生收集課外有關(guān)病毒的資料和信息，形成印象

→利用實例糾正錯誤，引出主題

→播放錄像，加強直觀性，使學(xué)生識記病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動

→利用教學(xué)軟件學(xué)習病毒的三種類型

→學(xué)生討論交流病毒與人類的關(guān)系

2．教學(xué)過程說明：

（1）病毒是一類特殊的十分微小的生物，在人們?nèi)粘Ｉ钪惺且姴坏降模@就給學(xué)生學(xué)習這部分知識帶來一定難度，學(xué)生對其形態(tài)結(jié)構(gòu)等情況比較生疏，甚至有誤解之處，單憑課堂上一節(jié)課的教學(xué)是微不足到的。為了使學(xué)生更好地學(xué)習這部分內(nèi)容，教師最好在課前指導(dǎo)學(xué)生查閱、收集、記錄一些有關(guān)病毒的資料和信息，為課堂上的學(xué)習奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了能力，擴大了學(xué)生的知識面，提供了互相學(xué)習的機會，增強了學(xué)生團結(jié)奮進的自信心。

（2）本節(jié)課的導(dǎo)言可以直接導(dǎo)入。如病毒不都是有害的，也有有益的?；蛘哂蓪W(xué)生代表發(fā)言導(dǎo)入，只要能引出主題即可。如某學(xué)生：“最近，我收集、記錄了一些有關(guān)病毒的資料，使我對病毒有了新的認識，希望我們能互相交流，共同進步?！?/p>

（3）關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點部分的教學(xué)，最好借助錄像，展示病毒的多種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，還可制作教學(xué)軟件比較形象地展示出。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，它的構(gòu)成涉及到比較深的化學(xué)知識，不必過多解釋，只要求學(xué)生知道就可以了。

關(guān)于病毒在寄主細胞里增殖的內(nèi)容，可結(jié)合圖片略加解釋。病毒的營養(yǎng)方式是寄生，教師最好利用軟件的動畫形式表現(xiàn)病毒在寄主細胞里的增殖過程，這對理解這部分知識起到關(guān)鍵作用。

（4）關(guān)于病毒的類型及其與人類的關(guān)系部分的教學(xué)，以其中一類為例，利用圖片、錄像等教學(xué)手段詳細介紹其在寄主細胞里寄生和增殖的過程，其他類型也就迎刃而解了。如痢疾桿菌噬菌體的作用機理。

本節(jié)知識應(yīng)充分利用幻燈投影、錄像、教學(xué)軟件的形象、直觀、動畫的作用，把學(xué)生用肉眼見不到的事物再現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

學(xué)生收集、記錄的資料可能很廣泛，教師要指導(dǎo)學(xué)生對資料進行整理、分析。如可依據(jù)與人類的關(guān)系分成兩大類，一類對人有益，一類對人有害；也可以根據(jù)病毒的類型或寄主的不同分類：

a．微生物病毒；

b．植物病毒；

c．無脊椎動物病毒；

d．脊椎動物病毒。

還可依據(jù)傳播途徑的不同分類：如

a．通過水傳播；

b．血液傳播；

c．空氣傳播等。

教師適時強調(diào)病毒必須寄生在其他生物的細胞里，不能獨立生活，所以，只能說病毒是一類十分特殊的生物，不能把病毒說成是生命起源過程中最低等、最原始的生物。

病毒與人類的關(guān)系可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從有益和有害的兩個方面加以描述，特別是學(xué)生非常感興趣的問題，如艾滋病病毒的危害等，通過討論、分析會加深印象，取得較好的效果。

教師也可以結(jié)合錄像或軟件向?qū)W生介紹目前關(guān)于病毒的最新信息或其他有關(guān)內(nèi)容，激勵學(xué)生有很多科學(xué)領(lǐng)域等待著他們?nèi)ラ_發(fā)創(chuàng)造，造福于人類，效果會更佳。

第四篇：《病毒》教學(xué)設(shè)計

第一課時 病毒

課程標準的要求：

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘的欲望。

2.能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。教材分析：

病毒是多種多樣的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒……病毒體積十分微小，人們只能在電子顯微鏡下才能看到它。本課就是讓學(xué)生通過課前對病毒資料的搜索和課上的交流、討論，認識病毒這一特殊的生物類型，了解病毒對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極參加科學(xué)事業(yè)的熱情。學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中多少接觸過有關(guān)病毒的一些信息，但究竟什么是病毒？病毒是怎樣引起疾病的學(xué)生并不是很清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習讓學(xué)生正確認識病毒。教學(xué)目標：

知識與技能目標：了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識。過程與方法目標：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀目標： 2通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習用辯證唯物主義的基本觀點去分析問題的能力。并進行生命科學(xué)價值觀的教育。重點難點：

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點是本課時教學(xué)內(nèi)容的重難點。因為：通過學(xué)習病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，這對認識生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習奠定了必要的基礎(chǔ)。通過病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點分析問題解決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進行生物防治，具有很大的利用價值，發(fā)展前景極為廣闊。教學(xué)準備：

教師準備：有關(guān)病毒的資料

學(xué)生準備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。教學(xué)過程：

（一）、引入

1、教師提問：關(guān)于甲型H1N1流感的知識，如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1.病毒的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、傳播方式、繁殖方式有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.教師使用課件并講解.3.學(xué)生討論,根據(jù)討論情況有層次答疑.4.狂犬病的癥狀、脊髓灰質(zhì)炎的癥狀、麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

5.病毒是一類什么樣的生物?與人類的關(guān)系 6.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習。

2、學(xué)生交流學(xué)習收獲和體會。

3、課后作業(yè)：

回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史，并能描述如何預(yù)防。制作關(guān)于病毒有關(guān)知識的手抄報。

（四）、評價標準

1、對病毒的結(jié)構(gòu)了解程度，能否簡單繪畫

2、能否簡單描述病毒繁殖過程

3、對如何預(yù)防由病毒引起的疾病的了解程度 課堂小結(jié)：

病毒是不具細胞結(jié)構(gòu)的簡單生物。病毒只有寄生在其它生物的細胞中才能進行生命活動。植物、動物、細菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動物病毒、植物病毒和細菌病毒。病毒可對寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲則對人有益，故可利用某些動物病毒來防治農(nóng)業(yè)害蟲。

第五篇：七年級生物《病毒》教學(xué)設(shè)計

濟南版七年級生物《病毒》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、知識目標：

能夠說出病毒的主要形態(tài)，結(jié)構(gòu)組成,繁殖過程以及關(guān)注病毒與人類的關(guān)系。

2、能力目標： 通過進

入

專

題

性

學(xué)習

網(wǎng)

站（http://218.56.181.14:8081/myweb/kxw/index.asp）

進行網(wǎng)上沖浪，查找有關(guān)病毒知識的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用信息的能力；在研究學(xué)習病毒知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，自主學(xué)習能力，探討研究能力及計算機實踐操作能力；同時通過學(xué)生的匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作交流和積極探索的精神；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活、關(guān)注社會熱點問題，初步形成主動參與社會實踐的思想品質(zhì)和意識；樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學(xué)的價值觀；自覺養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習慣并確立積極健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：病毒的主要特征，以及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點：病毒的結(jié)構(gòu)特點，以及病毒的繁殖過程。

三、教學(xué)過程：

（一）剖析社會熱點，創(chuàng)設(shè)生動情景

師：同學(xué)們近期有一場重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎？ 生：甲型H1N1流感

師：下面請看關(guān)于甲型H1N1流感的一則報道（播放視頻）師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關(guān)注。大家知道引起這場疫情的罪魁禍首是什么嗎？

生：病毒

師：說起病毒，你想了解關(guān)于病毒的哪些知識呢？

生自由發(fā)言：（病毒的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生命活動，與人類的關(guān)系等等）

（設(shè)計意圖：利用社會熱點和生物學(xué)知識的結(jié)合點，通過多媒體視頻.展示引起全球關(guān)注的甲型H1N1流感疫情，使學(xué)生關(guān)注日常生活，關(guān)注社會熱點問題，深切地體會到發(fā)生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍首”就是病毒。）

（二）確定探究課題

結(jié)合學(xué)生想要了解的問題，制定出一些具有探究性價值的課題并附有相應(yīng)的探究任務(wù)（如下所示）。各小組根據(jù)自己的興趣和愛好，確定探究主題。

（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的分類： 探究任務(wù)：

①請簡要敘述病毒的發(fā)現(xiàn)史

②通過病毒發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習，感受到病毒非常小，請把病毒的大小進行形象化比喻。

③能夠把病毒進行分類，并說出分類的依據(jù)。（2）病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

①通過觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀？ ②通過觀察病毒結(jié)構(gòu)的圖片，歸納總結(jié)出病毒的組成。（3）病毒的生命活動 ①明確病毒的營養(yǎng)方式

②邊演示動畫，邊為大家講解病毒的繁殖過程。（4）由病毒引起疾病的傳播途徑及其預(yù)防

探究任務(wù)：通過對網(wǎng)站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。

（5）病毒與人類的關(guān)系

探究任務(wù)：通過閱讀，整理大量的資料，找出病毒對人類的危害和益處。

（三）生探究，師指導(dǎo)

師：今天，我們來到了網(wǎng)絡(luò)課堂，現(xiàn)在就讓我們進入病毒王國，去盡情地探究吧！

各個小組根據(jù)本組的探究主題積極展開探究活動，有上網(wǎng)搜資料的，有查找圖片的，也有負責進行歸納整理總結(jié)的……，小組內(nèi)的各個成員分工合作。同學(xué)們邊查閱資料，邊分析討論，真正構(gòu)建了“分組學(xué)習，主體參與的”課堂教學(xué)模式，真正營造了自主學(xué)習的良好學(xué)習氛圍。

教師作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，在學(xué)生上網(wǎng)探究的過程中，給予必要的指導(dǎo)和幫助，同時也以一名學(xué)習者的身份投入到各小組的討論中，對學(xué)生探究的課題給予及時恰當?shù)膶?dǎo)撥，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（四）匯報交流，展示探究成果

每個小組選派代表，將各個小組的探究成果以不同的方式進行匯報交流。這些同學(xué)一邊操作微機一邊以大屏幕的形式進行展示，且邊展示邊講解。

1.關(guān)于病毒“發(fā)現(xiàn)史”及分類的探究成果（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的大小

該組同學(xué)對網(wǎng)站中關(guān)于該課題的相關(guān)資料進行搜集整理，把病毒的發(fā)現(xiàn)史以ppt課件的形式清晰地呈現(xiàn)在了大家的面前。

師指出：病毒的發(fā)現(xiàn)真的非常艱辛，科學(xué)家們執(zhí)著探索的精神值得我們每個人學(xué)習。

通過對病毒發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習，大家感受到了病毒非常小。該組同學(xué)把病毒的大小進行了詳細的說明：病毒很小，多數(shù)單個病毒的直徑在100nm左右，也就是說，把10萬個左右的病毒排列起來才可能被肉眼勉強看到。絕大多數(shù)病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。

他們做了一個形象化的比喻：如果把細胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動。

(設(shè)計意圖：在學(xué)習病毒發(fā)現(xiàn)史的同時，把病毒到底有多小穿插在這一過程之中。通過課件展示細胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學(xué)生的空間概念具體化，感性認識增強，深切體會到病毒到底有多小。

在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會到了科學(xué)家執(zhí)著探索的精神，在具體教學(xué)過程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲。）

（2）病毒的“分類”的探究成果

通過多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據(jù)侵染細胞的不同分為三大類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）。并做了舉例說明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒；動物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒；細菌病毒有大腸桿菌噬菌體。

2.關(guān)于病毒 “形態(tài)”和“結(jié)構(gòu)”的探究成果（1）病毒的形態(tài)

（以圖片形式進行展示）病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長方形等多種形態(tài)。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

（2）病毒的“結(jié)構(gòu)”

該組同學(xué)在網(wǎng)上查到了多種病毒結(jié)構(gòu)的圖片，并做成了ppt,通過對病毒結(jié)構(gòu)圖片的認真觀察，得出：病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結(jié)構(gòu)：一部分是蛋白質(zhì)外殼，另一部分是遺傳物質(zhì)。通過課件展示，匯報者對各種病毒的組成部分，進

行了詳細的說明。

3.關(guān)于病毒“生命活動”的探究成果

（1）病毒的營養(yǎng)方式

（課件形式展示）病毒是一類不能獨立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)來維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。

（2）病毒的繁殖方式

病毒以一種特殊的方式——自我復(fù)制的方式來繁殖后代。匯報者根據(jù)噬菌體侵染細菌的動畫，給大家作了詳細的講述，并向其余同學(xué)提出了探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。比如：“大家仔細觀察，病毒把什么物質(zhì)注入了細胞中？”等等。

（設(shè)計意圖：病毒的繁殖過程是具有一定學(xué)習難度的問題，通過flash動畫的方式把病毒的繁殖過程展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設(shè)了一種生動、逼真的動態(tài)教學(xué)情境，給學(xué)生留有深刻的印象，便于學(xué)生的理解記憶。讓學(xué)生嘗試著把病毒的繁殖過程解說出來，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達的能力。）

4.病毒的“傳播途徑”及其“預(yù)防”的探究成果

通過搜集整理專題性學(xué)習網(wǎng)站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預(yù)防措施。

他們總結(jié)得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生

習慣。

5.病毒與人類“關(guān)系”的探究成果

師：剛才在大家探究的過程中，老師發(fā)現(xiàn)啊，有兩個小組選擇了探究病毒與人類的關(guān)系。他們有個意愿，想展開一場小小的辯論賽，大家想不想聽？

生：想。

兩個小組就“病毒對人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。

利大于弊的例子有：

用噬菌體防治疾?。壕G膿桿菌會導(dǎo)致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內(nèi)，將其殺死。我國著名醫(yī)學(xué)家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對燒傷病人的感染，取得了優(yōu)于藥物的治療效果，成為我國微生物學(xué)界的一段佳話。

利用病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋，產(chǎn)生花卉新品種；利用一些動物病毒防治農(nóng)業(yè)林業(yè)病蟲害；藻類病毒可清除藻類對水面的污染，試驗證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質(zhì)變清；利用病毒還可進行生物防治，比如澳大利亞本來并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國被帶到了澳大利亞。這些野兔因為沒有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果；此外，科學(xué)家還嘗試利用病毒作為載體，對人類遺傳病進行基因治療。

弊大于利的例子有：由各種動物病毒引起的疾病，如手足口病，甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產(chǎn)量和品質(zhì)帶來的不良影響等等。

師：通過這場辯論賽，大家收獲了什么？

生：病毒對人類既有有害的一面，又有有益的一面。

師：的確如此，病毒對人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。

四、各抒己見，拓展應(yīng)用

師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學(xué)工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對今天的甲型H1N1流感疫情，請你設(shè)想一下用什么方法可以來征服這種疾病呢？

生自由發(fā)言，說到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習慣等等。

師：大家課后繼續(xù)思考，可以把關(guān)于征服甲型H1N1流感方法的設(shè)想寫成一篇小論文，下節(jié)課我們一起來交流分享。

師：面對這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態(tài)度去面對它呢？ 生自由發(fā)言

（設(shè)計意圖：通過這樣的課堂參與活動，增強學(xué)生的責任意識，將知識落實到行動中，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結(jié)，負責，科學(xué)地面對挑戰(zhàn)，從小事做起。實現(xiàn)“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，并為應(yīng)對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。）

五、實踐中感悟生活，體驗成長

實踐性作業(yè)：回家與父母一起研究你的預(yù)防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并與父母交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)生能夠?qū)W以致用，普及科學(xué)知識。同時，加強親子交流與溝通，并學(xué)會感恩。）

結(jié)束語：下課的腳步近了，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常用心。那么，就讓我們積極行動起來，努力學(xué)習，用科學(xué)的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來生物學(xué)的發(fā)展就落在每一位同學(xué)的身上了，你們是老師和所有中國人的希望！