第一篇：中學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)[精選]

中學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)從本質(zhì)上是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。這里我們特別強(qiáng)調(diào)的是有效二字，有效就是要做到在這一節(jié)課中，教師要通過(guò)自己的教學(xué)行為，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的掌握知識(shí)，提高能力。而要做到知一點(diǎn)，首先要求教師必須要有一個(gè)全面、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要正確的理解現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)。

一、現(xiàn)代教學(xué)首先是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，這是區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教師的講授，而忽視了學(xué)生的感受，也就是說(shuō)只注重了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，學(xué)生在課堂上只是消極、被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的思維和能力得不到充分發(fā)揮的空間，課堂教學(xué)的效果受到了極大的限制。教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，而活動(dòng)又是多方面的，它不僅僅指老師和學(xué)生之間的活動(dòng)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間交流、合作與探究；學(xué)生與書(shū)本或者其他教學(xué)因素之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智，提高自己的能力。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，并且要在與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷的提高自己。

二、教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師和自己一定的課堂行為，在課堂上真正學(xué)到知識(shí)，尤其是提高自己的能力，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，尤其要注意教法的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的教法能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的不斷努力，實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。有效學(xué)習(xí)的反饋不僅體現(xiàn)在學(xué)生考試的成績(jī)上，關(guān)鍵是要看學(xué)生的能力提高了多少，尤其是要看學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主解決多少問(wèn)題，解決多大難度的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否較以前發(fā)生了本質(zhì)的變化，用一句通俗的話講就是不看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么而是看學(xué)生是否會(huì)學(xué)了。我認(rèn)為形成有效學(xué)習(xí)的五項(xiàng)條件是：學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切、學(xué)習(xí)環(huán)境要寬松、學(xué)習(xí)形式要多樣、組織過(guò)程要科學(xué)、評(píng)價(jià)要有包容性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師傳授知和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，是教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的交匯點(diǎn)，主要的知識(shí)在此匯集，所以如果不能很好地把握住課堂教學(xué)這一主渠道的話，那么教學(xué)必定是失敗的。而要保證課堂教學(xué)的成功，特別是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須要做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1、具體分析學(xué)生情況，主要是分析學(xué)生的理解接受能力、興趣愛(ài)好

2、具體分析教材，新課改后，教材發(fā)生了很大的變化，教師如果還是按照原來(lái)舊教材的授課思路、方法去處理新教材那是萬(wàn)萬(wàn)不行的，所有教師可能都有一個(gè)共識(shí)，那就是原來(lái)吃老本的時(shí)代一去不復(fù)返了，如果不認(rèn)真詳細(xì)分析教材，那么就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、具體分析教法。新課改的教材給學(xué)生留下了很大的自主學(xué)習(xí)的余地，學(xué)生的思維空前活躍，再加上他們的年齡特征和思維特點(diǎn)，在課堂上他們可能提出任何我們預(yù)料不到的問(wèn)題，因此，如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能充分的考慮到這一點(diǎn)而只是設(shè)計(jì)單一的教學(xué)方法，不能通過(guò)多種途徑積極引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，那么在課堂上陷入被動(dòng)是必然的。

4、提高自己的教育機(jī)智。所謂教育機(jī)智主要是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)突發(fā)現(xiàn)象的臨時(shí)應(yīng)變處理能力。很多教師尤其是年輕教師在這方面是不足的，原因不外乎兩個(gè)：一是經(jīng)驗(yàn)不足，二是課前的準(zhǔn)備不足，我認(rèn)為后者才是主要的原因。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分的全面地考慮到可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，至少可以避免很多問(wèn)題的出現(xiàn)。

四、教師的組織活動(dòng)要多樣化：講述、講授；展示、演示；實(shí)練、實(shí)踐；參觀、訪問(wèn)。新課改的形勢(shì)下，教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的主要代表或主要載體，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的組織者，教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了什么，而不是單純看教師作了什么。教師要努力使學(xué)校和課堂變成學(xué)習(xí)者的樂(lè)園，教師的根本職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性充分發(fā)揮。因此要求教師的組織活動(dòng)要多樣化而不是像過(guò)去一樣僅僅局限在課堂之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)：

1、從重促教轉(zhuǎn)為重促學(xué)

2、從重程序轉(zhuǎn)為重結(jié)果

3、從重要素配置轉(zhuǎn)為重要素互動(dòng)

4、從重反饋調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)為重預(yù)先籌劃（要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境）

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

1、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

2、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

3、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

4、突出學(xué)生的主體地位

5、要從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)

6、要研究和營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

7、要重點(diǎn)考慮師生互動(dòng)方式

8、要爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排

9、要注意對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)處理

10、要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的分組活動(dòng)

七、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則

下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系；在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)；這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，不僅可以使學(xué)生在操作、探究、體驗(yàn)、討論、合作中學(xué)到有價(jià)值的、終身發(fā)展必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且伴隨著知識(shí)的獲得、能力的提高，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了豐富。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了以下幾方面的研究和探索。

1.問(wèn)題情境

教師提出具有一定概括性的問(wèn)題，與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生內(nèi)部矛盾沖突，學(xué)生單憑現(xiàn)有的知識(shí)和技能暫時(shí)無(wú)法解決，造成了認(rèn)知上的“失調(diào)”，于是就激起了學(xué)生的求知欲望，形成一種教學(xué)情境。在這種情境中，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急切的“愿聞其詳”的心理狀態(tài)。

高一《經(jīng)濟(jì)生活》“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”

師： 請(qǐng)同桌的同伴互換穿鞋子，站起來(lái)活動(dòng)一下，談?wù)勛约旱母惺?。生?他的鞋比我的腳大，穿了走路很不方便，走不快。

生： 我的腳比他的腳小，穿他的鞋我的腳很不舒服、很難受，有可能被磨破。

師： 假如我們把“腳” 比作社會(huì)生產(chǎn)力，“鞋” 比作生產(chǎn)資料所有制，你能體會(huì)出一個(gè)什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？

生： 多大的腳就要穿多大的鞋，如果鞋不合腳，就會(huì)誤事?？梢?jiàn)，一個(gè)社會(huì)只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力時(shí)，這個(gè)社會(huì)才會(huì)快速發(fā)展。通過(guò)學(xué)生換鞋穿的真實(shí)經(jīng)歷以及有效的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在可能遭遇的認(rèn)識(shí)沖突中茅塞頓開(kāi)，真切體驗(yàn)到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的抽象的經(jīng)濟(jì)道理，這是屬于以身驗(yàn)為主的原體驗(yàn)，符合高一學(xué)生的身心特點(diǎn)與原有經(jīng)驗(yàn)。

這樣層層提問(wèn)題，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和深刻性。

在講述秦始皇確立中央集權(quán)制的內(nèi)容時(shí)，涉及到丞相、御史大夫、太尉三公各自的職責(zé)問(wèn)題。在此，教師沒(méi)有直接提問(wèn)學(xué)生三公各自的職責(zé)，而是引用了當(dāng)時(shí)熱門的幾則時(shí)事新聞，提問(wèn)學(xué)生：“如果這些案例發(fā)生在秦朝，應(yīng)該各歸誰(shuí)管？”案例都是學(xué)生熟悉的重大事件，不僅引起了學(xué)生的興趣，而且更加生動(dòng)幫助學(xué)生理解生澀的概念，甚至還可以間接的熏陶學(xué)生的關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的意識(shí)。2.故事情境

教師通過(guò)講知識(shí)發(fā)現(xiàn)的故事、有關(guān)知識(shí)的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并接受思想教育。

如教學(xué)“等比數(shù)列求和時(shí)，我在課堂中講了這樣一個(gè)故事“張明和王永是高中的好朋友，張明學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而王永雖然很聰明，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，畢業(yè)后王永做起了生意，憑著自己的聰明和機(jī)遇，幾年后成了大款。有一天，王永遇見(jiàn)了正在讀博士的張明，對(duì)張明的清苦不屑，于是想資助張明，張明說(shuō)，“你資助我一個(gè)月就可以，但要分期給，第一天給我1分錢，第2天給我2分錢，第3天給我4分錢，依次類推，每天都是前一天的2倍，直到30天為止”，王永聽(tīng)了，立刻答應(yīng)了下來(lái)，心想，這不太簡(jiǎn)單了。沒(méi)想到還沒(méi)有到30天，王永就后悔不迭，后悔自己夸下?？凇Ｍ瑢W(xué)們，你知道王永該給張明多少錢嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事后，激起了求知的欲望，要比上來(lái)就講推導(dǎo)過(guò)程效果要好的多。例如《二氧化碳》一節(jié)，我們可這樣導(dǎo)入：

“在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗就癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開(kāi)，許多好奇者蜂擁而至，屢次實(shí)驗(yàn)都相同。為此，人們稱之為 “魔洞”，想知道其中的奧妙嗎？請(qǐng)看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——二氧化碳?！?例如在《王水》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言穿插一個(gè)小故事：

二次大戰(zhàn)中,丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó).玻爾為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心,決定要將自己的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)铝粝聛?lái).玻爾是怎樣將這枚獎(jiǎng)?wù)虏仄饋?lái)的呢?他把金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液中,裝在一個(gè)玻璃瓶中.放在桌子上.后來(lái),納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,那瓶溶有金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?他們卻一無(wú)所知.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,玻爾回到了祖國(guó),從溶液中重新提取出了金,并鑄成獎(jiǎng)?wù)?重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因?yàn)樗壑柕闹腔?凝聚著他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài).大家一定很想知道這種神奇無(wú)比的溶液是什么?它就是我們下面要學(xué)的王水。

在學(xué)習(xí)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)一課時(shí)，內(nèi)容涉及到比較抽象難懂的剩余價(jià)值理論。教師把抽象的理論故事化，編了一則“湯姆創(chuàng)業(yè)發(fā)展史”的故事，把抽象的原理簡(jiǎn)化成生動(dòng)的故事情節(jié)，結(jié)合到學(xué)生們熟悉的生活狀態(tài)中。故事1：很久很久以前，TOM家的祖輩們漂過(guò)大西洋來(lái)到北美大陸，辛勤的經(jīng)營(yíng)一家織布的小作坊。故事2： 19世紀(jì)末20世紀(jì)初的時(shí)候，TOM家的作坊發(fā)生了翻天覆地的變化。此時(shí)TOM的爸爸經(jīng)營(yíng)著這家有1000個(gè)工人的紡織廠，JACK是工廠里的老工人，每天都和其他的工人一起生產(chǎn)出大批大批的新布運(yùn)到商場(chǎng)出售。TOM家的生活越來(lái)越富足，JACK一家卻連件象樣的衣服都沒(méi)有。故事3：突然有一天，TOM發(fā)現(xiàn)爸爸將大批的新布放火燒掉了。他不解的問(wèn)爸爸為什么,爸爸：“孩子，我們生產(chǎn)的太多，這些是賣不掉的。”TOM:“我們剩了這么多布，干脆便宜點(diǎn)賣給JACK吧，他們有了新衣服，我們也把布賣掉了?！卑职郑骸昂⒆舆@樣的話，你將來(lái)可就沒(méi)有新衣服穿了?！惫适?：最后,TOM爸爸破產(chǎn)了。很多企業(yè)和TOM家有相似的經(jīng)歷，紛紛破產(chǎn)了。這就是1929-1933的資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。帶領(lǐng)學(xué)生在分析故事的過(guò)程中，清晰的掌握的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的重要背景，由私有制下的貧富分化加劇導(dǎo)致的生產(chǎn)“相對(duì)過(guò)?！?。3.活動(dòng)情境

教師注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活素材，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)情境。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式去發(fā)現(xiàn)、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了成功的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。高一《政治生活》“民主監(jiān)督”

第一幕：（學(xué)生若干扮演各種角色依次上場(chǎng)）甲、乙兩名派出所值班民警正在打牌，聽(tīng)到敲門聲。

農(nóng)民老王： 有人么？ 有人么？ 民警甲： 誰(shuí)啊？ 真是麻煩?。ㄩ_(kāi)門）

農(nóng)民老王： 警察同志，我的一大車西瓜在半路上被幾個(gè)壞人搶走了，你們可得幫幫我！

民警乙（看表）： 我說(shuō)兄弟啊，現(xiàn)在可是下班時(shí)間，我們也無(wú)能為力啊。民警甲： 就是，你一車瓜才值幾個(gè)錢！

民警乙： 時(shí)間不早了，我們也要下班回家了。說(shuō)完兩人揚(yáng)長(zhǎng)而去。（第一幕完，主持人提問(wèn)民主監(jiān)督是誰(shuí)監(jiān)督？監(jiān)督誰(shuí)？ 民主監(jiān)督的內(nèi)容有哪些？ 如果你是該小品中的農(nóng)民，你會(huì)怎么做？ 可以行使什么權(quán)利？ 請(qǐng)同學(xué)自由回答。）

第二幕：

老王悶悶不樂(lè)回了家，把此事說(shuō)與鄉(xiāng)親聽(tīng)。

鄉(xiāng)親A： 太沒(méi)道理了！大哥，我?guī)湍愠鲱^，把那兩小子抽一頓，出出氣得了。

鄉(xiāng)親B： 我看還是找人大代表反映吧，人大代表可以幫我們。鄉(xiāng)親C： 打個(gè)電話或?qū)懛馀e報(bào)信吧。

鄉(xiāng)親D： 找新聞媒體吧，現(xiàn)在媒體透明度高，時(shí)效快，威力大，影響廣。

鄉(xiāng)親E： 算了吧，一車瓜而已，多一事不如少一事，就當(dāng)自己倒霉吧！（第二幕完，主持人提問(wèn)小品中出現(xiàn)哪幾種民主監(jiān)督的方式？你知道當(dāng)?shù)赜心男┹浾摫O(jiān)督的方法么？ 公民進(jìn)行民主監(jiān)督時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 你覺(jué)得此事應(yīng)如何處理才比較合理？ 請(qǐng)同學(xué)自由回答。）

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過(guò)身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)角色的體驗(yàn)，可以使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)這一角色的要求，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)理論到實(shí)踐的過(guò)程，而且對(duì)知識(shí)還有一個(gè)再理解的過(guò)程；另外，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力得到進(jìn)一提高。4.實(shí)驗(yàn)情境

有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，就給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

例如在橢圓的定義教學(xué)中，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一條細(xì)繩和兩個(gè)圖釘，將圖釘釘在自己的練習(xí)本上，細(xì)繩的兩端固定在圖釘上，用筆尖拉緊細(xì)繩轉(zhuǎn)動(dòng)，筆尖畫出的圖形就是橢圓。緊接著，提出問(wèn)題，當(dāng)調(diào)整繩長(zhǎng)等于兩個(gè)圖釘之間的距離時(shí)，筆尖畫出的圖形是什么？學(xué)生會(huì)很快給出正確答案。然后針對(duì)上面提出的問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)橢圓的定義。

5.競(jìng)爭(zhēng)情境

根據(jù)中學(xué)生年齡特征，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)樂(lè)不知疲。若利用這一心理，在教學(xué)情境中設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)情境，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生分成小組，創(chuàng)設(shè)小組之間進(jìn)行比賽的情境，讓學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)賽，比準(zhǔn)確、比速度、比技巧。通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。

例如在計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“奪紅旗、限時(shí)練習(xí)、看誰(shuí)做得又對(duì)又快、小組對(duì)抗、擂臺(tái)賽等”比賽形式，使枯燥的運(yùn)算變成生動(dòng)活潑的競(jìng)爭(zhēng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

比如講一道習(xí)題，一班學(xué)生想出了兩種解法，看我們二班同學(xué)能想出幾種解題方法？為了比別人多一種解題方法，二班學(xué)生們會(huì)立刻投入到積極地思索和討論中；也可在一個(gè)班中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，可以在男女生之間開(kāi)展，也可以在小組之間開(kāi)展。如在“探究平面鏡成像”一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生仔細(xì)的從平面鏡的結(jié)構(gòu)、材料、成像大小、遠(yuǎn)近上自我觀察，然后讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)自己的觀察結(jié)論，后邊同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，不能重復(fù)，看“鑼鼓”停時(shí)“花”落誰(shuí)家。如此情境設(shè)計(jì)，學(xué)生的注意力、思維力都得以調(diào)動(dòng)起來(lái)。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人能參與表現(xiàn)自我的情境，能培養(yǎng)學(xué)生積極參與的激情，從而達(dá)到學(xué)生主體參與的目的。

只要我們加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，用心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，我相信我們的課堂就會(huì)生動(dòng)活潑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。只有多付出，才能體會(huì)快樂(lè)！

第二篇：課堂教學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

一﹑教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國(guó)資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過(guò)；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實(shí)。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)閱讀圖片、教材文字及相關(guān)史料，讓學(xué)生獲取有效信息，學(xué)會(huì)論從史出，史論結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，是人類歷史上資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利，在反復(fù)與曲折的斗爭(zhēng)中，英國(guó)確立了資本主義制度。二﹑教學(xué)準(zhǔn)備

威廉王子大婚時(shí)的一組圖片，凱特王妃懷孕消息的圖片 三﹑教學(xué)過(guò)程 1﹑新課導(dǎo)入。⑴（ppt上播放出威廉王子與凱特婚禮圖）同學(xué)們，英國(guó)威廉王子在2011年迎娶自己的新娘，看這組照片，就應(yīng)該知道威廉王子與凱特王妃的這場(chǎng)世紀(jì)婚禮吸引了全世界多少眼光，英國(guó)王室可謂是風(fēng)光無(wú)限。而威廉王子私下評(píng)論首相卡梅倫的施政舉措，引起國(guó)內(nèi)一片批評(píng)之聲。提問(wèn)：“風(fēng)光無(wú)限的英國(guó)威廉王子，在講究言論自由的西方卻為什么不能評(píng)價(jià)國(guó)家政治？” ⑵（接著播放凱特王妃懷孕的照片）在2012年12月4日訊，英國(guó)王室宣布，英國(guó)王妃凱特在與威廉王子結(jié)婚19個(gè)月后終于懷孕。這個(gè)孩子是查爾斯王儲(chǔ)和已故王妃戴安娜的第一個(gè)孫子，將成為威廉之后的英國(guó)王位繼承人。提問(wèn)：同學(xué)們，在美國(guó)，每隔四年，美國(guó)的兩大黨為了總統(tǒng)職位你爭(zhēng)我?jiàn)Z，而在英國(guó)你們能想象一個(gè)連性別都不知道的胎兒已經(jīng)成為繼查爾斯王子和威廉王子之后的第三順位繼承人，英國(guó)是否對(duì)他們的領(lǐng)袖選擇有些不付責(zé)任呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)——《議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》 2﹑講授新課。

⑴革命之源──英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因 請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀以下課文的第一段，同學(xué)們閱讀了這段課文后，不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到課文中“矛盾”二字，課文中只是簡(jiǎn)單敘述了查理一世的所作所為，這個(gè)矛盾是他單方面造成的嗎？而這種矛盾為什么是現(xiàn)在出現(xiàn)，難道以前英國(guó)就沒(méi)有這樣殘暴的國(guó)王嗎？有沒(méi)有同學(xué)思考過(guò)這些問(wèn)題，為同學(xué)們和老師解答一下？

讓同學(xué)們思考幾分鐘，點(diǎn)同學(xué)站起來(lái)回答,對(duì)同學(xué)的回答予以一定的反饋。

好了，對(duì)于以上同學(xué)的回答，老師想做一個(gè)總結(jié)，先請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片（ppt上出現(xiàn)新航路開(kāi)辟的圖片，英國(guó)的圈地運(yùn)動(dòng)圖片，以及一副查理一世的圖片）根據(jù)第一幅圖片，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的英國(guó)在新航路開(kāi)辟后，歐洲主要商路和貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移對(duì)英國(guó)資本主義成長(zhǎng)非常有利，新興資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。再看第二幅圖片，英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，具體從英國(guó)毛紡織業(yè)手工工場(chǎng)的情況可以說(shuō)明，“圈地運(yùn)動(dòng)”中形成的一些新貴族他們與資產(chǎn)階級(jí)利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對(duì)封建專制。而根據(jù)第三幅圖片，資本主義獲得發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治特別是查理一世的專橫跋扈與新興的資產(chǎn)階級(jí)的利益發(fā)生激烈的沖突，與專制王權(quán)展開(kāi)斗爭(zhēng)。這一點(diǎn)也就是課本上所敘述的。

既然矛盾已經(jīng)如此尖銳了，想必只要有一根導(dǎo)火線，國(guó)王與議會(huì)的之間的斗爭(zhēng)就要開(kāi)始了。而在這個(gè)緊要關(guān)頭，已經(jīng)四面楚歌的查理一世不但沒(méi)有選擇與議會(huì)和平相處，反而再一次挑戰(zhàn)了議會(huì)的底線。

下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀一下課文的第二段內(nèi)容，讀完第二段內(nèi)容，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這時(shí)候，查理一世似乎已經(jīng)得不到大多數(shù)議員及民眾的的支持了，國(guó)王的權(quán)威已經(jīng)遭到了前所未有的挑戰(zhàn)，而查理一世會(huì)就此向議會(huì)低頭嗎？ ⑵革命之實(shí)──資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程

同學(xué)們可以想想看，如果你是查理一世的話，在這種時(shí)候，你會(huì)怎么辦？（點(diǎn)幾位同學(xué)起來(lái)回答簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們的想法，予以一定的反饋）剛才有的同學(xué)選擇和議會(huì)握手言和，受點(diǎn)委屈沒(méi)關(guān)系，穩(wěn)坐寶座最要緊，可有些同學(xué)卻選擇要和議會(huì)拼個(gè)魚(yú)死網(wǎng)破，那么，我們高貴的英王會(huì)如何做呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀第三自然段，沒(méi)錯(cuò)，正和有幾位同學(xué)預(yù)測(cè)的一樣，與生俱來(lái)的皇室貴族血統(tǒng)使得查理一世不愿向曾經(jīng)匍匐在自己腳下的議會(huì)低頭認(rèn)輸，于是查理一世在1642年宣布“討伐議會(huì)”。

同學(xué)們，請(qǐng)看幻燈片上這幅圖（ppt上出現(xiàn)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命形勢(shì)地圖），當(dāng)時(shí)擁護(hù)國(guó)王的地區(qū)和支持議會(huì)的地區(qū)面積似乎差不了多少，但是正如課文中所提到的那樣，議會(huì)的軍隊(duì)由于大多數(shù)都是由平時(shí)受國(guó)王與貴族剝削的老百姓組成，他們求勝的信念使得他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，而加之他們又有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有方的組織者——克倫威爾（ppt上放出克倫威爾率議會(huì)軍作戰(zhàn)的圖片），使得議會(huì)軍最終取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)然，查理一世也被送上了斷頭臺(tái)（ppt上播放出查理一世被送上斷頭臺(tái)的圖片），雖然查理一世被送上斷頭臺(tái)了，按照正常人的思維，議會(huì)當(dāng)然想自己一家獨(dú)大，于是英國(guó)在1649年5月19日，議會(huì)正式宣布英國(guó)為共和國(guó)，大權(quán)落到了以克倫威爾為首的軍隊(duì)手里。但他的兒子繼位后，根本沒(méi)有克倫威爾的威望與才干，政權(quán)又落入到高級(jí)軍官集團(tuán)手中，1659年護(hù)國(guó)政府被推翻了。

這樣，英國(guó)又處于一個(gè)政權(quán)真空狀態(tài)了，英國(guó)的政治又將何去何從呢？（請(qǐng)同學(xué)們想一下，并請(qǐng)他們預(yù)測(cè)一下），其實(shí)在護(hù)國(guó)政府垮臺(tái)后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進(jìn)入倫敦控制了政權(quán)，同查理二世進(jìn)行復(fù)位談判。1660年，斯圖亞特王朝復(fù)辟了。查理二世復(fù)位后，對(duì)革命進(jìn)行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復(fù)天主教勢(shì)力。同學(xué)們想一想，面對(duì)王室的反撲，議會(huì)會(huì)做出何種舉動(dòng)？（給同學(xué)們一定的時(shí)間思考并請(qǐng)同學(xué)們回答）有些同學(xué)認(rèn)為議會(huì)再一次通過(guò)暴力革命再次推翻國(guó)王的統(tǒng)治，事實(shí)上，議會(huì)面對(duì)王室的挑戰(zhàn)，選擇了另一種革命方式——不流血的革命。1688年，面對(duì)恢復(fù)天主教會(huì)統(tǒng)治的威脅，議會(huì)中的各黨派聯(lián)合發(fā)動(dòng)政變，推翻詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長(zhǎng)女瑪麗和女婿威廉為國(guó)王，歷史上把這次沒(méi)有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。⑶感悟勝利──英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義

推翻了復(fù)辟王朝，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族重新取得了統(tǒng)治權(quán)，同時(shí)又立新的國(guó)王。對(duì)這個(gè)結(jié)局。同學(xué)們有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后提示一下同學(xué)）不知道同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀察查理一世被處死的這張圖片，來(lái)觀看查理一世被砍頭的民眾有些民眾別過(guò)頭去，不敢看到他們的國(guó)王被砍頭，甚至有人暈倒在砍頭現(xiàn)場(chǎng)，也許你們會(huì)以為這是民眾害怕看到這種血腥的場(chǎng)景，事實(shí)果真如此嗎？

請(qǐng)同學(xué)們看ppt上這段材料：在邱吉爾的《英語(yǔ)民族史》中，引用了當(dāng)時(shí)人的一篇日記：“當(dāng)人群看到被砍下的人頭時(shí)，成千上萬(wàn)在場(chǎng)的人都發(fā)出了呻吟，那是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的呻吟，真希望我能夠永遠(yuǎn)都不要再聽(tīng)到?！蓖瑢W(xué)們對(duì)此有什么看法？（點(diǎn)同學(xué)起來(lái)談一談他們的看法），沒(méi)錯(cuò)，就像有些同學(xué)說(shuō)的那樣英國(guó)的民眾沒(méi)有我們想象中的那么憎恨他們的國(guó)王，應(yīng)該這么來(lái)說(shuō)，在英國(guó)有著悠久歷史的王室對(duì)于英國(guó)民眾有著一種特殊情結(jié)，因此，政變達(dá)到了革命的目的，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，但保留了國(guó)王，在一定程度上說(shuō)革命是不徹底的。現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個(gè)什么樣子的政府呢？我們通過(guò)一部法律來(lái)了解它。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下課本框框里面的權(quán)利法案的內(nèi)容，了解《權(quán)利法案》的相關(guān)知識(shí)： ①凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。②凡未經(jīng)國(guó)會(huì)準(zhǔn)許，借口國(guó)王特權(quán)，為國(guó)王而征收，或供國(guó)王使用而征收金錢，超出國(guó)會(huì)準(zhǔn)許之時(shí)限或方式者，皆為非法。③向國(guó)王請(qǐng)?jiān)?，乃臣民之?quán)利，一切對(duì)此項(xiàng)請(qǐng)?jiān)钢凶锘蚩馗?，皆為非法。④除?jīng)國(guó)會(huì)同意外，平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法。

并且思考一下框框里的問(wèn)題：根據(jù)《權(quán)利法案》的內(nèi)容，可以看出國(guó)王與議會(huì)之間與革命前相比有哪些不同？（給同學(xué)們幾分鐘閱讀并思考，隨后點(diǎn)同學(xué)起來(lái)回答）

根據(jù)同學(xué)們的回答，老師給同學(xué)們做一個(gè)總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片（ppt上列出革命前后的差別）

小結(jié)：革命前： 國(guó)王（實(shí)權(quán)）封建君主專制

議會(huì)（虛設(shè)）

革命后： 國(guó)王（虛設(shè)）資本主義君主立憲制

議會(huì)（實(shí)權(quán)）

也有人用一句話評(píng)價(jià)英國(guó)的政治制度：就算把議會(huì)通過(guò)的處決女王全家的決議書(shū)放在女王辦公桌上，女王也得簽。這句話也許有些夸張，可是對(duì)于英國(guó)所確立的君主立憲制，英國(guó)國(guó)王在英國(guó)事實(shí)上是處于一個(gè)“統(tǒng)而不治”的尷尬地位，也就是說(shuō)，英國(guó)的國(guó)王根本沒(méi)有任何實(shí)際權(quán)力，可是對(duì)于英國(guó)這樣一個(gè)通過(guò)王室維系著各個(gè)英聯(lián)邦的團(tuán)結(jié)，國(guó)王還是有繼續(xù)存在的必要。

通過(guò)老師的這番講解，不知道有沒(méi)有同學(xué)可以回答一下我們?cè)谡n前提出的問(wèn)題：英國(guó)民眾對(duì)他們的國(guó)王選擇是否有些不謹(jǐn)慎？(點(diǎn)同學(xué)起來(lái)回答)同學(xué)們都回答的很好，沒(méi)錯(cuò)，英國(guó)國(guó)王處于一個(gè)“統(tǒng)而不治”的地位，因此對(duì)于他們的國(guó)王不需要他有十分杰出的政治才干，只要國(guó)王能夠好好維護(hù)王室的形象，完美的配合議會(huì)和首相的政策措施，這個(gè)國(guó)王就是一位優(yōu)秀的國(guó)王。而王室是不應(yīng)該對(duì)首相的政策品頭論足的，英王對(duì)議會(huì)和首相只能配合，因此，威廉王子遭到了國(guó)內(nèi)人民的噓聲。3﹑課堂總結(jié)。

在分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義之前，先請(qǐng)同學(xué)們回顧：“為什么英國(guó)會(huì)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命？”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析出這場(chǎng)革命的國(guó)內(nèi)意義：17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族對(duì)封建專制勢(shì)力的勝利，是議會(huì)對(duì)國(guó)王的勝利。同時(shí)它為英國(guó)資本主義的迅速發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來(lái)。

然后講述馬克思在評(píng)價(jià)這場(chǎng)革命時(shí)指出“這是歐洲范圍的革命”，議會(huì)勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體，這是英國(guó)對(duì)歐洲乃至世界最大的政治影響：因?yàn)樵谒挠绊懴拢痪脷W洲大陸爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，北美殖民地的資產(chǎn)階級(jí)革命也如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。因此，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，實(shí)際上揭開(kāi)了歐洲和北美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，推動(dòng)了世界歷史的進(jìn)程。這也是人類歷史上資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度的一次重大勝利。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、革命之源──英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因

（1）資產(chǎn)階級(jí)要求政治權(quán)利，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)；（2）封建王權(quán)專制阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展；（3）查理一世為加強(qiáng)王權(quán)采取措施，激化了矛盾。

二、革命之實(shí)──資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程（1）爆發(fā)：1640年

（2）初勝：查理一世被處死（3）復(fù)辟：斯圖亞特王朝復(fù)辟（4）完成：光榮革命

三、感悟勝利──英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義（1）為英國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了障礙（2）揭開(kāi)了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕（3）是世界近代史的開(kāi)端

第三篇：中學(xué)教師課堂教學(xué)心得

中學(xué)教師課堂教學(xué)心得

中學(xué)教師課堂教學(xué)心得1

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)、枯燥無(wú)味，因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實(shí)驗(yàn)、舉實(shí)例、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語(yǔ)言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因?yàn)椋覀兊拿恳痪湓?、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的或消極的影響。就說(shuō)一句話的效果吧，在上課時(shí)，當(dāng)講完某一個(gè)知識(shí)時(shí)，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生齊聲答道：“聽(tīng)懂了。”在授課過(guò)程中，我會(huì)盡量仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的眼神和面部表情，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生多而忽略孩子。我要讓每一個(gè)孩子感覺(jué)到老師是關(guān)注他的。

人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問(wèn)題的方法和態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，對(duì)教學(xué)的實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生直接的影響。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書(shū)寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實(shí)踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書(shū)寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。后來(lái)經(jīng)過(guò)自反思，我發(fā)現(xiàn)主要原因有三個(gè)：一個(gè)是自己的原因造成的。有時(shí)上課時(shí)自己的板書(shū)就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書(shū)寫的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的，這樣，亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)了。找到原因后我就對(duì)癥下藥，從自己做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，板書(shū)堅(jiān)持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學(xué)生的作業(yè)和試卷也開(kāi)始工整、規(guī)范起來(lái)了。第二原因是：我對(duì)學(xué)生提出批評(píng)時(shí)，居高臨下的指責(zé)較多，學(xué)生不易接受。所以我就找到這些學(xué)生進(jìn)行平等的交流，指出這樣做的好處，學(xué)生易于接受，情況就好了很多。第三個(gè)原因是學(xué)生的進(jìn)步有一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間。所以我覺(jué)得學(xué)生如果有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師要有耐心的幫助學(xué)生，給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī)，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠(chéng)的態(tài)度和智慧的語(yǔ)言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

中學(xué)教師課堂教學(xué)心得2

通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要性。學(xué)生不僅能通過(guò)提問(wèn)參與教學(xué)活動(dòng)，而且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。提問(wèn)設(shè)計(jì)的好壞，是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

沒(méi)有成功的提問(wèn)，就沒(méi)有好的課堂教學(xué)。成功的提問(wèn)有以下幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：反映出教師對(duì)教材的深入研究、與學(xué)生的知識(shí)和智力水平發(fā)展相適應(yīng)、能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)目標(biāo)、能啟發(fā)學(xué)生反思。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課堂提問(wèn)中就應(yīng)遵循這樣的幾個(gè)原則：

科學(xué)性。教師提出的問(wèn)題，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)知識(shí)上的錯(cuò)誤。否則會(huì)失去提問(wèn)的意義，有時(shí)甚至無(wú)法確定答案的正確性。

啟發(fā)性。提問(wèn)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。顯而易見(jiàn)的問(wèn)題是沒(méi)有意義的，切忌提一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)依據(jù)個(gè)人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問(wèn)題，可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)能力的提高。

針對(duì)性。所謂針對(duì)性是指教師能緊緊圍繞教材的重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)到關(guān)鍵處，從而突破難點(diǎn)。

可接受性。課堂提問(wèn)首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意了解每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性、不同水平，正確估計(jì)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生接受，才能做到有的放矢。

循序性。提問(wèn)題除了要有一定的問(wèn)題外，還要注意階梯性。設(shè)計(jì)提問(wèn)，要遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁這一原則。

整體性。一堂課的提問(wèn)系統(tǒng)，應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體，納入并服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的，要圍繞中心問(wèn)題。從分解走向綜合，使各種問(wèn)題相輔相成，配套貫通，力求做到環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈。

趣味性。提問(wèn)的高明，在于引發(fā)學(xué)生的興趣，提問(wèn)的失誤往往使學(xué)生厭學(xué)。提問(wèn)要富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中學(xué)習(xí)。

精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問(wèn)左右。應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的配合。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直擊重點(diǎn)。

可見(jiàn)好的提問(wèn)都體現(xiàn)教師的教育智慧，是教師認(rèn)真思索和精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。我將遵循課堂提問(wèn)的原則，在教學(xué)中不斷摸索，實(shí)踐中反思、反思中收獲。

中學(xué)教師課堂教學(xué)心得3

筆者從教十年來(lái)，主要從事初中思想品德教學(xué)、反思過(guò)去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全、思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往，很有必要，為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣，我喜歡你上課，我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書(shū)，不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，才有如此效果。

2、勇于反思。

不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句：“老師，不能再這樣了”原來(lái)我上課時(shí)，備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，我聽(tīng)了這句話后，把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，如果覺(jué)得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

3、為人師表。

不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品、這就需要老師做到：

（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。

（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。

記得有一次，社會(huì)實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生走路，我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說(shuō)普通話，我一直堅(jiān)持說(shuō)，有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)我說(shuō)地方話時(shí)都覺(jué)得別扭、當(dāng)我有錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生能立即幫助我改正、當(dāng)我說(shuō)普通話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出、這些都是我這幾年的收獲、我每隔一段時(shí)間，讓學(xué)生提建議，凡是學(xué)生提意見(jiàn)的我評(píng)作業(yè)時(shí)，寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議?！睂W(xué)生有什么意見(jiàn)才會(huì)直接說(shuō)。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所范的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確知道是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句，犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，我們大家都會(huì)原諒他的，說(shuō)完，有同學(xué)站起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我真的'很高興，不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而尷尬。

4、老師要尊重學(xué)生。

尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上課時(shí)，一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)這課沒(méi)興趣，便抄寫英語(yǔ)筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)，后來(lái)我上課時(shí)，當(dāng)著全班的面給學(xué)生道歉，有學(xué)生不理解，我解釋教師也有犯錯(cuò)誤時(shí)。就這樣我迎得了學(xué)生的信任，于是學(xué)生有什么心理話都與我說(shuō)。請(qǐng)我為她們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒(méi)上課的學(xué)生對(duì)我都很親近。我在學(xué)校哪怕在累，只要與學(xué)生相處，煩惱就沒(méi)有了，學(xué)生只要看我臉色不好，都會(huì)說(shuō)，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5、老師要保持快樂(lè)心態(tài)。

只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí)，兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來(lái)。當(dāng)時(shí)我也很生氣，臉沉下來(lái)，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說(shuō)，老師請(qǐng)別生氣，生氣會(huì)老的。我一聽(tīng)，立即調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后單獨(dú)找學(xué)生談話。事后我還對(duì)學(xué)生說(shuō)謝謝。就這樣我與學(xué)生的關(guān)系相處融洽。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)<<中學(xué)德育大綱>>中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失，例如，七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，很多不適應(yīng)，自從上“學(xué)習(xí)新天地后”，我時(shí)時(shí)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導(dǎo)。幫助她們解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。我針對(duì)學(xué)生厭學(xué)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽(tīng)課，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來(lái)后感受很深。

反思帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍。快樂(lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè)，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。

中學(xué)教師課堂教學(xué)心得4

過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

中學(xué)教師課堂教學(xué)心得5

著名教育家杜威說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)”。人的一生應(yīng)該是一直在生長(zhǎng)，不管做企業(yè)員工，做企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，做學(xué)生，還是做教師，都應(yīng)該是時(shí)時(shí)在生長(zhǎng)，時(shí)時(shí)在進(jìn)步，不斷完善自我。不學(xué)習(xí)不生長(zhǎng)，就會(huì)被更多不斷學(xué)習(xí)，不斷生長(zhǎng)的人超越，就會(huì)被更多優(yōu)秀的人替代，就會(huì)被環(huán)境所淘汰。管理企業(yè)如此，管理班級(jí)也如此。所以在管理班級(jí)中“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”成為伴隨我的座右銘。

一、和學(xué)生一起有目標(biāo)的成長(zhǎng)。

我給自己的班級(jí)選定了班級(jí)Logo—牛，即我們要做“牛”人。班旗上的“忠”“實(shí)”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠(chéng)服從；實(shí)，誠(chéng)實(shí)可信；勤，勤快守時(shí)；善，與人為善，班旗掛在班級(jí)的后墻上，時(shí)刻告訴學(xué)生要做忠實(shí)勤善的人，也是每個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)，，也是塑造學(xué)生成長(zhǎng)的模板。班徽在班級(jí)的正前方，抬頭就看見(jiàn)，時(shí)刻給學(xué)生以警示。我們的班徽也制成了胸標(biāo)佩戴于胸前，讓學(xué)生時(shí)刻有一種無(wú)形的力量約束著自己，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到推波助瀾的作用。我們的班訓(xùn)：忠誠(chéng)榮譽(yù)，服從團(tuán)隊(duì)，勤奮守時(shí)，終極目標(biāo)。這既是學(xué)生的生長(zhǎng)方向，也是我的教育目標(biāo)，也是我個(gè)人的奮斗指向標(biāo)，我們要做到：努力向前，沉默爆發(fā)。

二、和學(xué)生一起全面成長(zhǎng)。

學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校的目的很簡(jiǎn)單，讓孩子學(xué)習(xí)好，能考一所好大學(xué)僅此而已，這是因?yàn)楹⒆痈改笇?duì)教育了解的不全面或懂得不多，而作為職業(yè)教書(shū)育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學(xué)到知識(shí)，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優(yōu)秀習(xí)慣。

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們班學(xué)生都能做到抬頭聽(tīng)課，低頭思考，正課跟著老師走，自習(xí)課自己練。在學(xué)生體能的訓(xùn)練上，是一次和一位家長(zhǎng)的談話啟發(fā)了我。他說(shuō)：暑假期間和孩子閑著一起鍛煉一下，讓孩子跳一下繩，可結(jié)果讓他大失所望，只跳了三個(gè)；打一下羽毛球吧，結(jié)果孩子一個(gè)也接不住。這孩子學(xué)習(xí)沒(méi)搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無(wú)地自容。為了孩子的健康，開(kāi)學(xué)后我立刻為孩子們購(gòu)置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進(jìn)行跳繩練習(xí)，并且定期進(jìn)行比賽?，F(xiàn)在每位學(xué)生至少能跳到100多個(gè)。我自己也在練習(xí)，我也能跳500下左右。在我校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我將我們的跳繩運(yùn)動(dòng)拿到了我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式上，并獲得了成功，這是我們平時(shí)的練習(xí)，而不是臨時(shí)的準(zhǔn)備。后我又給孩子們購(gòu)置了毽球，讓他們進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)健身體，等來(lái)年運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再次派上用場(chǎng)。

數(shù)看成功人士只有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)是不夠的，還要有健全的人格和優(yōu)秀的習(xí)慣，為此我在教室的文化建設(shè)上，在每次的主題班會(huì)上，在每次與學(xué)生的談話中都將好的人格和習(xí)慣滲透其中，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一開(kāi)始我班有一學(xué)生經(jīng)常說(shuō)謊，總是將別人沒(méi)有的不好說(shuō)成有的，把自己有的不好說(shuō)成沒(méi)的。讓他調(diào)查班里學(xué)生吸煙的情況，結(jié)果他把不吸煙的同學(xué)說(shuō)成吸煙的，把吸煙的說(shuō)成不吸的，其中包括他自己。當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間后，我將事情搞明白了，并單獨(dú)和他談話，指出他的謊言，最總他承認(rèn)了。據(jù)該生說(shuō)，有一段時(shí)間他看見(jiàn)家里放著煙，就偷偷吸了起來(lái)，結(jié)果有點(diǎn)上癮。后來(lái)我與他的爸爸談了一次，證實(shí)了他說(shuō)的是真的。經(jīng)過(guò)幾番努力，這孩子已經(jīng)戒掉了吸煙，并且也不撒謊了，做事也踏實(shí)了。

優(yōu)秀的習(xí)慣成就了無(wú)數(shù)的企業(yè)精英，李嘉誠(chéng)一直在學(xué)習(xí)，據(jù)說(shuō)他的床頭總有書(shū)；惠普第一女CEO朱莉也一直在學(xué)習(xí)，她從秘書(shū)走到CEO；麥當(dāng)全球勞董事長(zhǎng)兼執(zhí)行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開(kāi)始；童文紅現(xiàn)實(shí)版的杜拉拉，馬云的合伙人，她是從前臺(tái)做到了億萬(wàn)富翁，也是憑借著踏實(shí)，誠(chéng)懇，執(zhí)行力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些優(yōu)秀的習(xí)慣已經(jīng)張貼滿了教室。成功不僅需要業(yè)務(wù)水平好，更需要個(gè)人的軟素質(zhì)，服從，榮譽(yù)，目標(biāo)，責(zé)任，團(tuán)隊(duì)，自制力，執(zhí)行力，勤奮，好學(xué)，守時(shí)等。學(xué)生這樣成長(zhǎng)，我也要這樣成長(zhǎng)。

同學(xué)們和我的目標(biāo)正在由小到大，由近到遠(yuǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們一定會(huì)成為優(yōu)秀的人，我也會(huì)帶出一隊(duì)優(yōu)秀的人才和一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。讓我們一起前行，一起實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)吧。

第四篇：中學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

中學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

1． 聽(tīng)到預(yù)備鈴聲進(jìn)入課堂，檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，做好上課的一切準(zhǔn)備工作。

2． 聽(tīng)到正式上課鈴聲，全體同學(xué)起立向教師行禮、問(wèn)好，教師環(huán)顧全體同學(xué)，確保學(xué)生精神飽滿，還禮后請(qǐng)同學(xué)坐下。3． 上課中途不允許教師離開(kāi)課堂，也不允許學(xué)生中途到辦公室?guī)屠蠋熑∥锲贰?/p>

4． 上課時(shí)不說(shuō)與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的廢話，不做與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不得把手機(jī)帶進(jìn)課堂。

5． 要平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益（如受教育權(quán)、隱私權(quán)等）。

6． 課堂上教師衣著、服飾要得體，語(yǔ)言要親切、自然，教學(xué)術(shù)語(yǔ)要規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

7． 課堂上授課時(shí)教師教態(tài)要自然，精神要飽滿，要富有激情，不允許坐著講課。

8． 課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、探究問(wèn)題。

9． 每節(jié)課，教師要有走下講臺(tái)到學(xué)生中巡視的過(guò)程，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)不允許教師拖堂。

10． 課堂上要注意糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣，確保學(xué)生聽(tīng)講效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

備注：課堂包括教室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、機(jī)房等教學(xué)場(chǎng)所。

第五篇：課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的藝術(shù)

課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的藝術(shù)

亞里士多德說(shuō)過(guò)：思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開(kāi)始。在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及課堂教學(xué)的成敗。在老師們的公開(kāi)課問(wèn)題設(shè)計(jì)中給了筆者很多的啟發(fā)，使筆者獲益良多。溫利廣老師在《金屬材料（第一課時(shí)）》提出：怎樣描述金屬的物理性質(zhì)？目的非常明確，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方面規(guī)范描述金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成有序認(rèn)識(shí)事物的思維習(xí)慣。湯淑芬老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在講臺(tái)放一只燃燒的蠟燭。提出問(wèn)題：有沒(méi)有熄滅燃著蠟燭的方法？并說(shuō)明理由。讓學(xué)生在完成熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)中歸納出滅火的方法和原理，是一個(gè)很好的啟發(fā)性問(wèn)題。潘志偉老師在《二氧化碳和一氧化碳（第二課時(shí)）》中小結(jié)了二氧化碳利與弊后提出：猜一猜，找CO的同胞兄弟的問(wèn)題，為說(shuō)明CO和CO2性質(zhì)不相同做了直觀的圖像解析。李慶群老師在《碳和碳的氧化物（復(fù)習(xí)課）》根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程常出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出：為什么碳的單質(zhì)物理性質(zhì)不同？怎樣除去二氧化碳中混有的一氧化碳？怎樣除去一氧化碳中的二氧化碳？二氧化碳使紫色石蕊變紅色嗎？二氧化碳使空氣污染物嗎？使學(xué)生避免再出現(xiàn)錯(cuò)誤，充分體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課查漏補(bǔ)缺、歸納提升的作用。曾紅英老師的《二氧化碳制取的研究》提出質(zhì)疑性問(wèn)題：允許增加刪減，你能把制取氧氣的發(fā)生裝置改為用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎？激發(fā)了學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作能力。以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)使筆者清楚了問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，化學(xué)思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的化學(xué)問(wèn)題，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使化學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷的向前發(fā)展。