第一篇：五年級(jí)下語文教案-頂碗少年-語文A版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

頂碗少年

內(nèi)容簡析：

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文章講述了“我”二十年前在上海大劇院觀看雜技表演，一位表演頂碗的少年在接連兩次失誤的情況下，最終獲得了成功，贊揚(yáng)了少年不怕失敗、勇于拼搏的精神，同時(shí)也表明任何一個(gè)人的成長，都離不開他人的鼓勵(lì)與支持。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，走進(jìn)文本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。抓住人物的動(dòng)作、語言、以及心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。從一個(gè)側(cè)面進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做一個(gè)文明的觀眾。

我執(zhí)教了本文已經(jīng)有兩次了，我采用了不同的切入點(diǎn)組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯不同，這一次我相信同學(xué)們的閱讀理解能力，讓同學(xué)們合作閱讀，然后引導(dǎo)同學(xué)們就怎樣看待文本中觀眾的表現(xiàn)展開討論，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活體驗(yàn)。目標(biāo)綜述：

在語文素養(yǎng)積累上能熟練朗讀課文，懂得文本的大意。能聯(lián)系上下文理解句子和詞語的含義。通過閱讀，能體驗(yàn)文本中主人的情感。既學(xué)文又學(xué)做人。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

一、課件展示：一個(gè)場景：首都大劇院內(nèi)觀眾在觀看演出時(shí)的場景；另一個(gè)場景：我們同學(xué)們?cè)趧鲇^看我們學(xué)校六一文藝匯演時(shí)的場景。讓同學(xué)們比較、發(fā)現(xiàn)它們的不同。把同學(xué)們帶入情景。

二、你們想看演出嗎？那么，我們現(xiàn)在就來當(dāng)一回觀眾，來觀看一位頂碗少年精彩的表演吧?。ㄒ杂^眾的角度走進(jìn)文本，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

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（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、全班交流：

1、表演頂碗的雜劇難不難？

2、文中有哪些人物？你最佩服誰？

3、少年挑戰(zhàn)成功有哪些原因？

（a少年：挑戰(zhàn)自我，為劇團(tuán)爭光、在外國游客面前為中國爭光?? b老人、少女??給了他支持鼓勵(lì)。c觀眾的理解和鼓勵(lì)。d較深厚的表演功底）

（通過小組討論，學(xué)習(xí)，交流，質(zhì)疑等互動(dòng)形式，掌握文本內(nèi)容）

過渡：既然少年的成功離不開觀眾的支持，那么來看看劇場內(nèi)的觀眾是怎么表現(xiàn)的？好嗎？

四、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)觀眾的表現(xiàn)。（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）

1、找一找，讀一讀。

①“這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨?！?②“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。” ③“觀眾中有人在大聲地喊：”行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！“好多人附和著喊起來。”[ ④“這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么?！?⑤“音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛??” ⑥"掌聲，不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來，匯成了一片暴風(fēng)雨般的掌聲。

2、評(píng)一評(píng)，議一議。

觀眾的表現(xiàn)怎么樣？

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聯(lián)系自己當(dāng)觀眾的經(jīng)歷，說一說你是怎樣當(dāng)一名文明的觀眾的。

散場后，假如你是一名觀眾，你走上臺(tái)會(huì)對(duì)少年說些什么？假如你是那位少年，你遇到了那名老者，你會(huì)對(duì)他說些什么？

討論：當(dāng)演員表演失敗時(shí)，我們作為觀眾為什么不能喝倒彩？（臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。任何演員的表演都是他們長期艱苦訓(xùn)練的結(jié)果，都希望表演成功，假如我們喝倒彩，就會(huì)打擊演員表演的積極性，觀眾想觀看到更精彩的表演就更難了。

師總結(jié)：面對(duì)自己的成功，我們不能驕傲自滿，而面對(duì)別人的失敗或成功，我們要理解、支持、鼓勵(lì)，我們不要吝嗇我們的掌聲。讓我們的掌聲化為鼓勵(lì)，在劇場里回蕩吧！

最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去感受少年的堅(jiān)持，去感受觀眾的文明吧！

頂碗少年

少年：失敗——努力——再失敗——努力===成功 觀眾：（外國游客 中國觀眾 姑娘 老者）→文明的掌聲 附板書：

文后概說：

閱讀課文的教學(xué)我的取舍《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這

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么全面，權(quán)衡之下，只能忍痛割舍，少年的表現(xiàn)學(xué)生容易把握，于是我抓住觀眾的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所謂“條條大路通羅馬”。

教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生合作閱讀全文來感受文章的主要內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你最佩服誰，你是從課文中的哪些語句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)和觀眾的表現(xiàn)來感悟。

第二篇：五年級(jí)語文頂碗少年教案學(xué)案

五年級(jí)語文頂碗少年教案學(xué)案

榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)《語文》學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課題12

頂碗少年課型新授課時(shí)一課時(shí)設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會(huì)蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于人物描寫的各種方法比如正面描寫側(cè)面描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫都沒有相關(guān)的概念，所以我喜歡通過句段的交錯(cuò)品讀，師生間跟讀，讓學(xué)生在朗讀間體會(huì)這寫寫法的作用，體會(huì)語言文字的力量。在他們有所體會(huì)后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認(rèn)識(shí)，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)組塊

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課組塊

二、初讀課文，了解大意1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。組塊

三、自學(xué)感悟，理解課文出示思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。組塊

四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)1．指名交流討論結(jié)果。2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，教材分析：本篇課文是一篇寫人的，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的方法，并作語言的積累。語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。教學(xué)本文的重點(diǎn)：是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課提出要求，進(jìn)行朗讀?？纯凑n文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。出示思考題，讓學(xué)生小組自學(xué)討論。組織匯報(bào)交流。課前誦讀自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。默讀課文分段。默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。小組交流。全班交流。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？5．有感情朗讀全文組塊

五、暢談感受，明確哲理學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。組塊

六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……作業(yè)：1．有感情朗讀課文，積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。在學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。這樣用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力在集體匯報(bào)交流時(shí)，如果小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因?？赏ㄟ^以下兩題進(jìn)行讀中想象：（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？

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頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ====成功課后反思本課通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

第三篇：五年級(jí)語文頂碗少年教案學(xué)案

五年級(jí)語文頂碗少年教案學(xué)案

榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)《語文》學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)題12

頂碗少年型新授時(shí)一時(shí)設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀文。3．體會(huì)蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于人物描寫的各種方法比如正面描寫側(cè)面描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫都沒有相關(guān)的概念，所以我喜歡通過句段的交錯(cuò)品讀，師生間跟讀，讓學(xué)生在朗讀間體會(huì)這寫寫法的作用，體會(huì)語言文字的力量。在他們有所體會(huì)后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認(rèn)識(shí)，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)組塊

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新組塊

二、初讀文，了解大意1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。3．默讀文分段，看看文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。組塊

三、自學(xué)感悟，理解文出示思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：1．默讀文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？2．自由讀文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。組塊

四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)1．指名交流討論結(jié)果。2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，教材分析：本篇文是一篇寫人的，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的方法，并作語言的積累。語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀文。選編這篇文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。教學(xué)本文的重點(diǎn)：是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新提出要求，進(jìn)行朗讀?？纯次氖欠謳撞糠謱懙模坎糠謱懥耸裁磧?nèi)容。出示思考題，讓學(xué)生小組自學(xué)討論。組織匯報(bào)交流。前誦讀自由讀文，讀準(zhǔn)字音。默讀文分段。默讀文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？自由讀文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。小組交流。全班交流。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？．有感情朗讀全文組塊

五、暢談感受，明確哲理學(xué)習(xí)文后你有什么感受？總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。組塊

六、拓展延伸，啟迪思維文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……作業(yè)：1．有感情朗讀文，積累詞句。2．選做：寫一寫讀后的感想。在學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)上，可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。這樣用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力在集體匯報(bào)交流時(shí)，如果小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因?？赏ㄟ^以下兩題進(jìn)行讀中想象：（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？

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頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ====成功后反思本通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語文《頂碗少年》說課稿

《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文。描寫了一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒有放棄，第三次終于把碗穩(wěn)住了。

課文語言優(yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行語言訓(xùn)練和寫法訓(xùn)練的好教材。我本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運(yùn)用閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受雜技表演是一門藝術(shù)，是需要經(jīng)過演員不懈努力才能成功的。同時(shí)我旨在讓學(xué)生了解課文的一種寫法——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。這樣在感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

一、視頻拓展，真實(shí)再現(xiàn)情境

為讓學(xué)生了解課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我在課前談話中讓學(xué)生欣賞xx年春晚的雜技表演節(jié)目《抖杠》，看到學(xué)生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時(shí)問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩，……從而認(rèn)識(shí)到雜技已經(jīng)作為一門藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)。再帶著一份崇高的敬意走進(jìn)少年頂碗的雜技表演，輕松走進(jìn)課堂。

當(dāng)在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學(xué)生欣賞頂碗的雜技，畫面生動(dòng)，動(dòng)作靈活嫻熟，結(jié)合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學(xué)生為之感嘆。

二、字詞緊扣，多樣感悟文本

課文內(nèi)容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，課堂中我先拋出一個(gè)問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場（）的雜技表演。”由此引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會(huì)打擾了少年?！庇械恼f到：“少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌?！庇械淖プ∩倌甑膭?dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。

三、寫法學(xué)習(xí)，有效鋪墊寫作

回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對(duì)語言的感悟、積累，而忽視了對(duì)語言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來寫出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅(jiān)持不懈。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫，什么是側(cè)面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學(xué)生是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，模仿性很強(qiáng)，讀了一篇文章后，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá)。

四、道理領(lǐng)悟，課堂延伸生活

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。進(jìn)過了反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？配上音樂，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽到過的故事寫下自己的感受。讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。

五、不足之處

對(duì)于略讀課文，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候力爭讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂我，還是不夠理想，圍繞語言文字感悟較多，沒有讓學(xué)生在質(zhì)上有突破，也沒有讓學(xué)生的能力得到提升。而對(duì)于寫法教學(xué)，也沒有做到滲透潤無聲的境界，最后的小結(jié)因?yàn)檎n堂比較緊張就說得不是很清楚?？傊?，自己的課堂還存在諸多缺點(diǎn)，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。

第五篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記：熟讀課文，積累生字新詞；

2、能力：

（1）抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

3、情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：抓住文中描寫少年動(dòng)作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；

2、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測

二、互動(dòng)過程：

（一）PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問題：

（二）小組合作，解決問題

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)：

2、再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡潔的語言概述

3、故事的開頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個(gè)故事，你認(rèn)為少年的表演精彩嗎？成功嗎？

（1）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，細(xì)讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)。（2）交流展示：（3）教師引導(dǎo)：

從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）寫作特色分析

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法

（1）正面描寫：三次表演過程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫（學(xué)生交流時(shí)先讀句子，然后以“這是對(duì)頂碗少年的 描寫，等詞語讓我體會(huì)到（感受到）他的?！备袷椒治?。（2）側(cè)面描寫：烘托的作用

A.觀眾的反應(yīng)：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

B.伙伴的表現(xiàn)：“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片”

C.白發(fā)老者：“臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么”。

（3）小結(jié)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用

2、其它寫作手法（帶過）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對(duì)比

（四）質(zhì)疑

（五）教師小結(jié)：

四、完成達(dá)標(biāo)檢測

五、作業(yè)布置