第一篇：黨校教學中案例教學環(huán)節(jié)設計

案例教學環(huán)節(jié)設計

一、提前2天布置作業(yè)

要求學員上網(wǎng)查找關于2011年“7.23”動車追尾事故的相關資料。為召開案例分析會做準備。重點關注以下問題。

1.7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處 2.7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責？）

3.從對7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經(jīng)驗教訓？

二、課堂教學

一上午共分為三個階段進行：講授、分組討論、案例分析會

1.第一階段：講授（7：30—8:50）主講人成曉偉 時間80分鐘。

2.第二階段：分組討論。（8:50—9：20）

討論前下發(fā)《“7.23”動車追尾事件相關資料》。全班按自然組分成三組，由組長帶領分別在三個教室進行。各組長安排好記錄。

討論問題：

第一組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處。（說明原因，說服力要強。）

第二組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責）

第三組 從7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經(jīng)驗教訓。

在討論的基礎上每組須選出1位代表做為下午案例分析會的主要發(fā)言人。各小組下午召開案例分析會前將名單報給班長。由班長再報給主持人周密老師。

3.第三階段：（9：40——11：30）召開案例分析會。主持人：周密 方 式：

（1）播放視頻（14分鐘）（2）案例分析（40分鐘）

學員根據(jù)上午的授課內(nèi)容，結合網(wǎng)上信息、下發(fā)的文字資料和視頻資料，做出科學合理并有建設性意義的分析。

每組選出1位代表做主要發(fā)言人，組內(nèi)其他成員可以補充發(fā)言。其他兩組認真聽取發(fā)言，然后提出質疑。發(fā)言組發(fā)言人或其他成員必須給予答復。質疑人的提問要有理有據(jù)，答復方的答復要。

（3）歸納總結（20分鐘）成老師（11：00——11：30）

三、要求

1.每組主要發(fā)言人要認真準備。除了講小組討論的共識，還要在講話前擬定好可能被質疑的問題，做好答復的充分準備。組內(nèi)其他成員要集中精力，做好補充準備。

2.發(fā)言組發(fā)言時，其他小組成員要認真聽，如果對發(fā)言組的發(fā)言有異議，可以在發(fā)言人發(fā)言結束后提出質疑。

3.要把這一事件當做是親歷親為的事件來對待，保持嚴肅認真的態(tài)度。

第二篇：黨校教學中突發(fā)事件案例教學中案例分析

2011年“7.23.”動車追尾事件案例分析

“7.23”事故，是一起特別重大鐵路交通事故。為應對此次危機，政府采取了兩個大方面的措施。一是組織救援；二是發(fā)布信息。

一、處置可取之處 1.反應迅速

表現(xiàn)為迅速組織救援，同時迅速向上級報告。上級及時下達指示。（《突發(fā)事件應對法》第七條的規(guī)定，突發(fā)事件發(fā)生以后，當?shù)卣畱⒓床扇〈胧?，控制事態(tài)發(fā)展，組織開展應急救援和處臵工作，并立即向上一級政府報告，必要時可以越級上報。）這一點做得相當好。第一，搶第一時間，第二，適時采取了應急措施。

2.信息公開

在鐵路方面認為現(xiàn)場救援完畢，已經(jīng)具備通車條件之前（事故發(fā)生后26個小時）召開了新聞發(fā)布會，向公眾通報救援和傷亡情況，答記者問。

3.啟動問責機制

我國實行的“結果問責”，只要這個事實出現(xiàn)，就要問責領導。所以，事故發(fā)生后，24日上海鐵路局局長等三人被免職。王勇平答記者問時這個問題沒錯。國務院調(diào)查報告出來后，有54人受到黨紀政紀處分。2011年5月29日報道，鐵道部原部長劉志軍因嚴重違紀被開除了黨籍。他對“7.23” 動車事故負有主要責任。他的問題出來后，鐵路一年來連查9名高官。

二、處置失當之處——

1.鐵路部門救援搶險過程處臵不當

最關鍵的問題是為了搶時間開通線路，搜救幸存者不徹底。所以掩埋車頭，給人留下欲掩埋真相的印象，提前切割車體，清理現(xiàn)場，違抗了中央領導“救人第一”的命令。

2.信息發(fā)布不及時

信息發(fā)布的黃金時間是4小時。過去26小時才發(fā)布信息，關于傷亡情況等信息已經(jīng)通過各種渠道被公眾所掌握。人們認識上的空白早已經(jīng)被各種非官方消息所填補。公眾輿論沒有得到及時引導。《突發(fā)事件應對法》第53條規(guī)定，政府應當統(tǒng)一、準確、及時發(fā)布突發(fā)事件事態(tài)發(fā)展和應急處臵工作的信息。

3.鐵道部新聞發(fā)言人發(fā)言失當

第一，開篇詳細回顧救援工作用時太長。

24日晚將近11時，鐵道部就7〃23溫州動車追尾事故召開新聞發(fā)布會，面對臺下黑壓壓的媒體記者，鐵道部新聞發(fā)言人用了大量的時間詳細回顧了鐵道部如何在第一時間趕到現(xiàn)場，如何趕到現(xiàn)場展開救援工作，措施如何得力。媒體發(fā)出的那么多質疑，正等著有人回答；公眾有那么多的疑問，正等著有人回應。而新聞發(fā)言人卻用這么多的時間、喋喋不休地談作為，讓人覺得奇怪。

記者們大老遠跑來不是來聽廢話，空話套話的。這個時候，公眾想聽到的是誠意是道歉、是反思是悔過。新聞發(fā)布會應該把更多的時間來回答問題。

第二，違反信息公開真實原則。

信息是公開了，但讓人覺得公開得不徹底，似乎有隱瞞的嫌疑。鐵道部這個時候開新聞發(fā)布會，目的是告訴大家真相，安撫人心，給大家以信心，這一點非常重要。可是透過這場新聞發(fā)布會，我們知道的信息其實非常有限。且這位發(fā)言人屢屢失言。引發(fā)了公眾的強烈不滿。

第三，與媒體溝通缺乏誠意。態(tài)度不誠懇。所以，王勇平成了媒體炮轟的對象。

主要體現(xiàn)在三個問題的回答上，一是關于動車的質量問題；二是發(fā)現(xiàn)小伊伊的問題；三是掩埋車頭的問題。

關于動車質量問題。發(fā)言人一味強調(diào)“中國動車是經(jīng)過質量檢驗的，在世界上都是先進的，我相信中國動車的質量?！奔热挥匈|量保證，為什么在設計的時候沒有考慮到雷擊斷電的情況呢？

關于小伊伊最后被發(fā)現(xiàn)的問題。當記者問到“為什么小伊伊是在搜救活動結束后才救出來的”時，發(fā)言人說“這是個奇跡”，記者們大聲喊“這不是奇跡！” 其實小伊伊獲救純粹是個僥幸。是在已經(jīng)停止搜救的情況下，被發(fā)現(xiàn)的。這 一點央視媒體已經(jīng)做過報道。這種把疏忽當奇跡的回答，更是讓人氣憤。

關于掩埋車頭的問題。發(fā)言人在援引了前方搶險人員的解釋后說“至于你信不信，我反正是信了。”這種不負責任的回答，更是引起公眾的不滿。王勇平在講這段話的時候，用力一甩腦袋。這段畫面也被制作成GIF動畫，在微博上發(fā)布。“不管你信不信，反正我信”和“這就是一個奇跡”的造句瞬間霸占微博。這種句式被網(wǎng)民稱為“高鐵體”、“鐵路體”。

還有，當記者問到比較尖銳的問題時，他又會以“我年齡大了，記不住那么多問題”，“我先喝口水”等搪塞、逃避。應變能力較差。而且說實話，說謊話。

新聞發(fā)布失敗原因：

一是會前缺少充分準備。這次新聞發(fā)布會，主要內(nèi)容講什么（主題），講到什么程度。關于事件的全部信息，直到最新的信息，還有相關政策，記者可能提出的問題，這些都要考慮。

二是新聞發(fā)言人沒有選擇好。我國建立新聞發(fā)言人制度，目的就是要保證對外宣傳的高度一致，主動引導輿論。所以，發(fā)言人不僅要對事件有全面的了解，還要有很強的應變能力。另外政府召開新聞發(fā)布會，還有一個目的，就是穩(wěn)定人心，以誠懇的態(tài)度給公眾一個可信的交待。這位發(fā)言人的發(fā)言，卻給公眾留下了不誠信、欺瞞大眾的印象。政府的 公信力受到損害。

據(jù)披露，這場非同尋常的發(fā)布會，他一開始就沒有思想準備，并且缺乏起碼的信息資料掌握，直到他下飛機之前，他還不知道有一場刀叢劍樹般的發(fā)布會在等著他。當某部門領導向他下達這項任務時，他對事故現(xiàn)場的情況還一無所知，對網(wǎng)上已洶涌萬丈的輿情更來不及消化和分析，身邊也沒有一個得力的團隊幫助他梳理文案，提供記者最可能問及的口徑。甚至在進入會場前，當某領導問他有沒有把握，他還報以搖頭作為回答。因此，當他一出現(xiàn)在記者面前的時候，失敗就注定了。

三是發(fā)布會臺上就坐官員缺少必要的補充發(fā)言。他們都是與事件相關的部門領導人。事先沒有統(tǒng)一口徑，不知道應該怎么回答。

4.對社會關切回應不準確（1）官方口徑不一致

關于傷亡的數(shù)字，剛開始鐵道部公布為35人，而其它消息則顯示為38人，而當官方顯示38人時，新浪網(wǎng)又顯示是40人遇難。說法不統(tǒng)一，使政府公布消息的真實性受到質疑。政府發(fā)布信息的原則之一是“統(tǒng)一、準確、及時”。如果政府越是遇事隱瞞、掩蓋，就越會喪失公信力。即使后來向社會公布的是千真萬確的事實，公眾依然會心存疑慮，猜測不已。公眾當然會懷疑政府是為了降低事故的嚴重性、減輕責任而謊報死亡人數(shù)。

（2）政府對事故原因解釋反復

也是大有欺弄群眾之嫌。政府一次次給出答案，又一次次推翻，明顯缺乏誠意。公眾是信息的弱勢群體，政府發(fā)布的信息具有權威性、主流性，公眾容易接受和相信?？墒钦f法反復，答復不確定，那么公信力和權威性就會受到極大的削弱。從而引發(fā)信用危機。另外政府這種反復不定的行為也是對群眾知情權的侵犯。廣大人民群眾是國家的主人，有權了解國家大事，有權知道事件的真相。

三、經(jīng)驗教訓 1.速度第一最關鍵

反應要快，救援要及時?？煺f事實，慎講原因。要和謠言和流言搶時間。

2.真實和坦誠非常重要。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡信息化時代，人們的消息來源是多無化的，盡管公眾處于消息不對稱的弱勢地位，謊言是包不住的。網(wǎng)絡的力量十分強大。人們可以通過微博、論壇、社區(qū)等渠道來獲得信息。政府如果虛報、謊報事實，非常有可能在網(wǎng)上揭露出來，只會使政府再次陷入危機。任何壞消息都是捂不住的，如果政府信息缺失，壞消息就會呈放大效應，愈演愈烈，一些流言和謠言也會乘虛而入，加劇公眾的猜疑心理，從而降低政府的權威和信譽。所以政府必須在第一時間發(fā)出 自己的聲音并努力讓公眾相信。發(fā)布信息要即時坦誠，即時而不坦誠，馬上就會被揭露；坦誠而不即時，也無法獲得諒解。

要取得公眾的諒解，和公眾達成一致。就要講真話，真話要講準確。這就需要建立多渠道的信息收集制度，完善信息溝通，確保信息準確。

公布的信息一定是公眾想知道的信息，如發(fā)生的事件、地點、原因等。

3.勇于承擔責任

新聞發(fā)言人的發(fā)言給人的感覺是在推卸責任，30分鐘的發(fā)布會，用了十三四分鐘在講救援，實際上在標榜政府做得如何如何好。對公眾關切的問題，不是避而不答就是支吾搪塞。關于事故責任問題，一個也沒有給出正面的交待。

4.預防很重要

事故處理完之后，2011年12月25日國務院出臺了《“7.23”甬溫線特別重大鐵路交通事故調(diào)查報告》對事故的原因及暴露出的問題做了分析，之所以會出現(xiàn)如此重大事故，關鍵是設備質量、招投標過程、上道使用以及管理方面存在嚴重問題。這些問題完全可以預防。所以，我們強調(diào)預防勝于應急。

這次事故損失慘重，如果把這些錢用在防上，不僅免去了人員傷亡，公眾的非議，還節(jié)省了很多錢。做為將來掌管重要工作的各位，一定要吸取教訓，讓我們的工作更出色，人生更有光彩。

http://news.ifeng.com/mainland/special/wzdongchetuogui/content-1/detail_2011_07/26/7933162_0.shtml

第三篇：教學設計 環(huán)節(jié)

教學設計環(huán)節(jié)

教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學內(nèi)容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學目標的設計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學設計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。（2）教學方法的設計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關內(nèi)容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務企業(yè)可用圖表法；洋務企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現(xiàn)教學目標。（4）板書設計

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內(nèi)容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學思路設計

教學思路設計是教師對已確定的教學內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環(huán)節(jié)的時間。教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。

對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第四篇：教學設計中的環(huán)節(jié)

教學設計中的環(huán)節(jié)

教學設計對于我們教師這個行業(yè)來說，教學設計好像就是一個既熟悉而又陌生的“人”，之所以這樣說，因為教學設計時刻出現(xiàn)在我們教師的“視野”中，但真正去看它時確又是那樣的模糊不清，以下內(nèi)容是本人根據(jù)自己的平時教學所寫，若有不足，錯誤的地方，請各位同仁們批評指正。

根據(jù)平時“六認真”工作之一的備課經(jīng)歷可知：教學設計主要包含教學目標，教學重點，教學難點，教學儀器，教學過程，板書設計，教學反思等。教學設計中的教學目標：

現(xiàn)代教育要求，我們教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，因此，三維教學目標從此誕生，因此，我們在進行教學設計時，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。說老實說雖然有點煩厭，但我們確實應努力根據(jù)三維目標去培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

教學設計中的教學重點，教學難點：

在進行這個設計時，不要想完成編寫教案的應付，而對這個設計隨便寫些，我覺得教學重點和難點應該在編寫時，說出原因，也就是，由于什么，所以確定本節(jié)的教學重點是??，因為學生怎樣，所以確定本節(jié)課的教學難點是??。教學設計中的教學儀器：

物理也是好多知識通過實驗得來，因此這個設計我覺得還是把做的實驗做下，該演示的就演示下。教學設計中的教學過程：

這個設計是教學設計的主要內(nèi)容，此過程應包括，情境引入（一節(jié)課的開始，一節(jié)課學生是否有興趣，就看我們老師通過情境引入是否激發(fā)出學生的激情沒）新知探索（這是我們教學的內(nèi)容，我們盡量放手讓學生去學，去練，去總結新知）鞏固練習（檢查學生次節(jié)課的掌握程度）新知總結（讓學生回憶下本節(jié)課他所學到的知識）和作業(yè)布置等

教學設計中的板書設計：

這個對于我們年輕教師來說，好像用處不大，因為我們上課全采用電子白板，呵呵??以后可以改成課件的設計或電子白板界面的排版等。

教學設計中的教學反思：

年輕老師要想快速成長，不妨好好寫寫這個，這對于教師的發(fā)展起到加速的作用，盡量寫出本節(jié)課上完后的真實反思，以便以后查閱和改正。

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學目標的設計 在進行教學設計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。

（2）教學方法的設計 在中學物理教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關內(nèi)容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如描述磁場時采用理想模型法；描述電流時采用類比法等）

（3）教具的設計 備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

（4）板書設計.板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內(nèi)容的學習效果。（5）、教學思路設計 教學思路設計是教師對已確定的教學內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作： ①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。②分配好教學過程各環(huán)節(jié)的時間。教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課20—25分鐘、小結3—5分鐘；隨堂練習5—8分鐘，學生記憶知識2—5分鐘。布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重

第五篇：陌上桑五環(huán)節(jié)教學案例

《陌上?！方虒W案例

教學目標：

一、理解羅敷的智慧和品德。

二、理解側面描寫和夸張手法對刻畫人物形象的作用。

教學重點難點：

一、教學重點是：羅敷美麗動人的形象、機智勇敢的性格和堅貞不阿的品德；封建官吏誘騙婦女的可恥行為；側面描寫和夸張描寫的作用。

二、教學難點是：幾個名詞、動詞和形容詞的活用；第2段對話的理解。

課時安排：1課時

教學內(nèi)容和步驟：

預習反饋：

一、檢查預習。

給下面的字注音：

髻（jì）綺（qǐ）著（zhuó）遣（qiǎn）騎（jì）冉（rǎn）

二、解題：

《陌上?！酚置镀G歌羅敷行》，是東漢時代一首著名的樂府民歌。

樂府，原是漢武帝時設立的音樂機關，職責是搜集、整理民間歌謠或文人的詩配上樂曲，由歌妓演唱，供統(tǒng)治階級娛樂。

因為樂府曾經(jīng)搜集、整理、保存了不少詩歌，后來就把這些詩歌也叫“漢樂府”或“樂府詩”。這樣，樂府便從音樂機關的名稱變?yōu)樵姼梵w裁的名稱了。

三、學生質疑

預計問題：名 青 著 幾何 趨等詞語含義： 是從哪幾個方面描寫羅敷的美麗形象的？ 詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的？

認定目標：

一、了解樂府與樂府詩，有感情地朗讀全詩，背誦默寫。

二、學習正面描寫與側面描寫相結合，側面烘托突出人物特點的寫作方法；夸張手法對刻畫人物形象的作用。

三、分析人物性格特點。導學達標：

一、學生多種方式有感情地朗讀全詩。

二、解釋下面字詞的含義：

陌：田間的路。讀mò。

名：名詞用作動詞，叫做。

青：黑色。

系：動詞用作名詞，絡繩。

緗：杏黃色。

著：通“著”，戴。讀zhuó。

但：只。

幾何：多（大）。

頗：副詞，稍微。

東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表示動作行為的方向，從東方。

致：表達。

驪：純黑的馬。

趨：小步快走。

坐：通“座”，座位。

盈盈：輕輕地。

冉冉：從容地。

公府、府中：都指太守府。

寧可：何可，“寧”就是“何”，就是“可”，同義復用，意思是“是不是可以”。

三、根據(jù)注釋引導學生把全詩口譯成散文。

太陽從東方升起來了。陽光照耀著秦氏的樓閣。秦氏有一個美麗的女兒，自己說她的名字叫羅敷。羅敷很會養(yǎng)蠶采桑。（有一天）在城南的田間小路邊采桑。（她）拴?；@的繩子是黑絲搓成的；挑?；@的鉤子是桂樹枝做的。頭上梳的是像云朵堆疊而下墜的發(fā)髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)。（她）穿著杏黃色花綢裙子和紫色的花綢短襖。過路的人看見羅敷，就放下?lián)?，撫摩胡須。年輕人看見羅敷，就脫下帽子，只戴包頭的紗巾。耕田的人（看見羅敷），就忘記了動犁杖。鋤地的人（看見羅敷），就忘記了動鋤頭。（他們）回家后互相埋怨，都說（活兒沒干完），只因為看羅敷出了神。太守（威風凜凜地）從南邊來了，（看見正在采桑的羅敷），車子停住不走了。太守打發(fā)小吏去問羅敷是誰家美麗的女子。（小吏回來以后回答說：）“秦氏有一個美麗的女兒，自己說她的名字叫羅敷。”（太守又問：）“羅敷有多大年紀？”（小吏回答說：）“二十歲還不夠，十五歲稍微大一點。”太守（親自走上前去）問羅敷：“你愿意跟我一同坐車嗎？”

羅敷走上前去說：“使君怎么這樣傻！使君自己有妻子，羅敷自己有丈夫。從東方來了上千的跟隨我丈夫的人，我丈夫走在行列的前頭。（憑什么標記認出我的丈夫呢？）只要看騎著白馬，后面跟著許多騎黑馬的隨從的，（那就是了。）（他騎的）馬尾巴上系著黑絲繩，馬頭上戴著金黃色的籠頭。（他）腰中掛著鹿盧劍，值到上千上萬的錢。（他）十五歲作太守府里的小官，二十歲作朝廷上的高等文官，三十歲作皇帝的侍從官，四十歲作了一城的長官（如太守等）。人長得皮膚潔白，稍微有一些疏稀的胡子。（他）在太守府里輕輕地邁著步子，從容地在府中走著。在座的幾千人，都說（我的）丈夫與眾不同。”

四、學生劃分段落并概括段意。

五、引導學生分析詩歌的內(nèi)容和意境。

1．詩的頭兩句在全詩中有什么作用？

紅日東升，陽光普照。美好的景物描寫，為主人公羅敷的出場描繪了環(huán)境，烘托了氣氛。一說這兩句是詩的套子，引起開頭的話，與全詩無關。

2．第1段是從哪幾個方面描寫羅敷的美麗形象的？

首先介紹了羅敷的姓名、身分和勞動地點?！梆B(yǎng)蠶桑”具體說明了羅敷是一個善于養(yǎng)蠶的青年女子。接著描繪了她的采桑用具和美麗服飾?！扒嘟z為籠系，桂枝為籠鉤”，形象地說明了她的采桑用具美觀精致。發(fā)髻像云朵，耳環(huán)圓又亮，衣服色彩協(xié)調(diào)，華麗大方。這四句描寫有力地襯托了羅敷美麗的容貌和身段。最后寫看到羅敷的人們的感受：行者下?lián)?，少年脫帽，耕者忘鋤。這些側面描寫有力地說明了凡是看到羅敷的人，無論老年或少年，無不為羅敷的艷麗容姿所傾倒，從而突出了羅敷的美麗形象。

六、熟讀背誦全詩。

達標檢測：

請運用側面烘托的方法描寫一個人物，或抓住他的可愛，或展現(xiàn)精神側面，或突出他的性格特點等等。