第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)參賽心得交流

教師職業(yè)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)參賽心得交流

工程機(jī)械機(jī)電一體化教研室

張明軍

一、明確幾個(gè)問題 1.競(jìng)賽理念

學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)結(jié)合（行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)）2.大賽類別

機(jī)械類、電工電子類、交通類、信息類、服務(wù)類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、工業(yè)綜合與農(nóng)業(yè)類、文化藝術(shù)與綜合類、公共類

3.大賽內(nèi)容

教學(xué)方案設(shè)計(jì)：選取相對(duì)獨(dú)立、完整的人文素質(zhì)/職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或來自一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)的某一具體具有典型性的內(nèi)容，以文本及教學(xué)視頻形式提交（有參考模板）

說課與答辯：以教學(xué)設(shè)計(jì)方案文本為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體課件、教學(xué)視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課與答辯，其中說課10分鐘，答辯3分鐘。

大賽準(zhǔn)備流程：選題→準(zhǔn)備素材→教學(xué)設(shè)計(jì)→評(píng)審（反復(fù)）→做授課PPT→試講（修改教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT）→制作視頻錄制腳本→模擬→錄制→制作視頻→寫說課稿（2000～2200字才會(huì)顯得比較從容，字?jǐn)?shù)少一些會(huì)更好）→評(píng)審→修改說課稿→配說課PPT→試說并修改→強(qiáng)化訓(xùn)練（反復(fù)）

4.大賽要求

全面倡導(dǎo)技工教育一體化課程教學(xué)改革理念，突出學(xué)生中心、能力本位，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，執(zhí)行相關(guān)專業(yè)《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》及《一體化課程規(guī)范》。

執(zhí)行第三批一體化課程改革教學(xué)試點(diǎn)專業(yè)的一體化課程方案、一體化教材（工作頁）、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案。

二、厘清相關(guān)概念及內(nèi)涵 1.教學(xué)設(shè)計(jì)和教案

（1）教案：教案也稱課時(shí)計(jì)劃，即教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)施方案。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。

教案只關(guān)注教師教的過程，而忽視學(xué)生學(xué)的過程，并且缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，僅局限于一堂課，特別是以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想下，教學(xué)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性。

（2）教學(xué)（系統(tǒng)）設(shè)計(jì)：

1）教學(xué)設(shè)計(jì)是一門學(xué)科，它被稱為是“橋梁學(xué)科”，起到溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略、評(píng)價(jià)方案的過程。

3）教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？學(xué)的效果如何評(píng)價(jià)這些主題開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要解決3個(gè)問題——“教什么”“如何教”“教得怎么樣”

教什么——學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)； 如何教——教學(xué)策略（教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段）； 教得怎么樣——教學(xué)評(píng)價(jià)

4）因此，教學(xué)設(shè)計(jì)包括四個(gè)基本要素：分析教學(xué)對(duì)象、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，其中，目標(biāo)是核心，學(xué)生是主體，教學(xué)策略是重點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是調(diào)控。

2.理論實(shí)一體化與工學(xué)一體化教學(xué)（全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽）

積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。（人社部發(fā)[2010]57號(hào)文件：關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見）

所以，全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽的指導(dǎo)思想就是“學(xué)生中心，能力本位，工學(xué)結(jié)合”（行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)）。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)（模式）

行動(dòng)導(dǎo)向一詞源于德文“Handlungsorientierung”，德國(guó)職教專家特拉姆對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的界定是：行動(dòng)導(dǎo)向是一種指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力、懂行和負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。（劉小春，張蕾《基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在PLC課程改革中的實(shí)踐》）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的原則：以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生；以改變學(xué)生的行為為目標(biāo)（培養(yǎng)內(nèi)行的職業(yè)行為，形成實(shí)際的工作能力）；以完整的工作任務(wù)為載體；（行為導(dǎo)向教學(xué)（法）在高職機(jī)電一體化專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《電子技術(shù)》為例）

國(guó)內(nèi)專家和學(xué)者也對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行了大量研究，大家最熟悉的是姜大源，趙志群等學(xué)者。姜大源教授于2003年的時(shí)候在《職教通訊》上發(fā)表過一篇文章《行動(dòng)、活動(dòng)與行動(dòng)辨——“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)管見》，文中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師通過“獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的六步教學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立檢查評(píng)價(jià)，以便宜在親自動(dòng)手實(shí)踐中，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，獲取專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。

趙志群在《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》第4頁中提到：工學(xué)結(jié)合一體化課程需要采用適合學(xué)生特點(diǎn)、具有職教特色的教學(xué)方式、方法和組織形式——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，即讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能、提高綜合職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向的基本特征體現(xiàn)在“行動(dòng)過程完整”（獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃與評(píng)價(jià)反饋）和“手腦并用”（理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)）兩個(gè)方面，它并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以企業(yè)對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中引入行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能型人才的教學(xué)形式。（2011年青島大學(xué)李學(xué)偉的學(xué)位論文《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一種教學(xué)理論，而不是一種固化的，具體的教學(xué)方法。

4.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的常用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法；講授、談話、討論、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等

（1）四階段教學(xué)法：準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、練習(xí)總結(jié)（2）項(xiàng)目教學(xué)法（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

（4）頭腦風(fēng)暴法（小組討論法）（5）思維導(dǎo)圖法

（6）模擬教學(xué)法（情境模擬法）

（7）引導(dǎo)文教學(xué)法：以引導(dǎo)文為教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的要素有三個(gè)，分別是指示目標(biāo)、引導(dǎo)問題和提供信息。（趙志群2003年在《職教通訊》發(fā)表的《職業(yè)學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展》

（8）案例教學(xué)法（9）角色扮演法

（10）現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法

5.常用教學(xué)基本原理（教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)）

（1）遷移：遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；橫向遷移與縱向遷移；正遷移與負(fù)遷移；順向遷移與逆向遷移；

（2）最近發(fā)展區(qū)（前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基）（3）行為目標(biāo)的表述：ABCD理論；（普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)四種目標(biāo)取向）

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（動(dòng)機(jī)：引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向）所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

（5）多元智能理論：（加德納）言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知、交往、自然觀察

三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

1.選題價(jià)值：選取相對(duì)獨(dú)立、完整的人文素質(zhì)/職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或來自一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)的某一具體內(nèi)容，具有典型性。

課題來源（專業(yè)課：一體化課程體系的語境）；學(xué)習(xí)任務(wù)價(jià)值（重要、典型）

2.學(xué)情分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、重難點(diǎn)確定及教學(xué)方法選擇等的前提。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的要求，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確、具體且可操作性強(qiáng)。

目標(biāo)來源；目標(biāo)表述形式；目標(biāo)表述取向（ABCD理論）。4.學(xué)習(xí)內(nèi)容：包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)及工作的各項(xiàng)要素要求，與人文素質(zhì)養(yǎng)成或企業(yè)生產(chǎn)過程緊密相關(guān)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源；學(xué)習(xí)任務(wù)描述（學(xué)習(xí)情境）；具體內(nèi)容（企業(yè)的工作要素）；重難點(diǎn)（突出和突破方法、要有深度）

5.學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生在問題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與社會(huì)生活或工作環(huán)境要求盡可能相一致。學(xué)習(xí)頁/學(xué)生工作頁；一體化學(xué)習(xí)工作站/學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建（硬件資源、軟件資源）；企業(yè)資源

6.教學(xué)流程：體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的六步教學(xué)法（有一定完全照搬，要有創(chuàng)新，最好加上各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配）

7.板書設(shè)計(jì)：（選做）如果有要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；彰顯特色； 8.教學(xué)實(shí)施過程：（重中之重）

學(xué)生投入：學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，能積極有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)：以六步法為基礎(chǔ)，增加創(chuàng)新內(nèi)容；（2）學(xué)生活動(dòng)：描述要細(xì)致（誰，做什么，怎么做）（3）教師活動(dòng)：描述要細(xì)致，與學(xué)生活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)

（4）教學(xué)手段：有效支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，利用多種教學(xué)媒體以及信息化手段和數(shù)字化資源，選擇與組合好，新穎、富有創(chuàng)意。

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段兼?zhèn)?/p>

（5）教學(xué)方法：體現(xiàn)以學(xué)生為中心、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用混合式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的適應(yīng)與接納，形式靈活，方法有效。

傳統(tǒng)教學(xué)方法和符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)方法（線上線下、多種教學(xué)方法組合使用）

9.教學(xué)視頻：盡量多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，以體現(xiàn)“學(xué)生中心”的指導(dǎo)思想。

10.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式方法合理，易于操作，能有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維提升和素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的提高。評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)類型；過程性評(píng)價(jià)（體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力）；評(píng)價(jià)的結(jié)果分析

11.教學(xué)反思（教學(xué)效果）：優(yōu)點(diǎn)（要有特色，不要大眾化）+缺點(diǎn)（不能蜻蜓點(diǎn)水，要有深度）（只有優(yōu)點(diǎn)）

12.學(xué)生工作頁：體現(xiàn)六步教學(xué)法（問題導(dǎo)向，屬于試點(diǎn)專業(yè)的要使用已出版的教材——工作頁）

教學(xué)方案文本：所提交的教學(xué)設(shè)計(jì)文本及教學(xué)視頻，體例規(guī)范，內(nèi)容全面，文字通順，圖表符合技術(shù)規(guī)范要求，表述清晰。

交流完畢，謝謝！

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 參賽稿

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《出師表》是人教版九年級(jí)上冊(cè)中的一篇經(jīng)典文言文，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重點(diǎn)篇目之一。本文是諸葛亮在出師北伐前對(duì)朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮心憂國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠誠(chéng)。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通過學(xué)習(xí)本文，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與能力:

1．了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。

2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。過程與方法:

1、利用多媒體，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

2、充分利用教學(xué)課件，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用之才。

三、學(xué)情分析

1、九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力；對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。

2、學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。

3、學(xué)生自主探究、討論交流、合作學(xué)習(xí)的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。

1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，本課我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

2、在本課教學(xué)中，我始終貫穿朗讀感悟、自學(xué)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我的目的，其中慣用圈點(diǎn)批注法和討論法，通過共同討論，解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

3、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用手中資料，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。

五、教學(xué)工具

制作相關(guān)課件，運(yùn)用多媒體。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。今天，我們就來結(jié)識(shí)這位三高英雄，學(xué)習(xí)這篇杰作。

2、了解文體及作品背景：（出示課件）

（

1、）表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

（2、）寫作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

（二）初讀課文，觸摸文本（出示課件）

1、多媒體播放課文錄音，聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓： ①字音：給加粗字注音。（學(xué)生自主完成，不會(huì)的可借助新華詞典）

崩殂()

恢弘()忠諫（）

菲薄()()裨補(bǔ)()猥()自枉屈 夙()夜憂嘆 以遺()陛下

咨諏()()庶()竭駑()鈍 陟()罰 臧否()()②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。（以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）齊讀課文，理清結(jié)構(gòu) 第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢(shì)出，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分（6、7段)，追述劉備的知遇之恩，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（8段），明確歸納各方面的責(zé)任。第四部分（9段），表文的結(jié)束語。

（四）細(xì)讀課文，解讀文本

1、朗讀課文1——5自然段

2、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么? ②就國(guó)內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? ③文章第5段為什么插入對(duì)往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

3、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，對(duì)此你怎么看？

②作者夙夜憂嘆的原因是什么？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？ ③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？

（學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

（五）研讀主旨，感悟文本

學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，誘生深思。

提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。）

（六）鏈接生活，直面忠誠(chéng)

讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（七）小結(jié)本課：

1、學(xué)生小結(jié)

2、教師總結(jié)：

《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。

（八）布置作業(yè)：

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)，以《千秋諸葛我評(píng)說》為題寫一篇小作文。

第三篇：參賽心得

賽后感想

2014年4月16日是個(gè)難忘的日子，2012級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，參加全區(qū)中職組的建筑CAD比賽。

來到銀川能源學(xué)院已經(jīng)四個(gè)年頭，這是第一次指導(dǎo)學(xué)生參加全區(qū)的技能大賽，我倍感壓力。

帶著這樣的心情，我和3個(gè)學(xué)生一起在建筑工程學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室度過了將近一個(gè)月的時(shí)間。從學(xué)生對(duì)CAD軟件的一無所知到熟練掌握常用命令的快捷鍵；從對(duì)建筑平面圖、立面圖、剖面圖的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；從一開始浮躁的學(xué)習(xí)氣氛到最后關(guān)機(jī)房門時(shí)的依依不舍。

而現(xiàn)在，我正站在機(jī)房的門口，焦急的等待著他們，三個(gè)小時(shí)過去了，我終于看到了我的學(xué)生，看到他們的那一刻，我仿佛已經(jīng)知道了比賽的結(jié)果。其實(shí)這樣的結(jié)果是我預(yù)料之中的。

參賽的十一個(gè)學(xué)校當(dāng)中，唯有我們學(xué)校是短期急訓(xùn)，這么短的時(shí)間內(nèi)既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要訓(xùn)練應(yīng)試技巧，談何容易。然而當(dāng)我看到比賽成績(jī)單，我的學(xué)生（袁昌蕾）僅僅一分之差，沒能拿到名次時(shí)，惋惜之余，新增了些感慨。

工欲善其事，必先利器

在等待學(xué)生的時(shí)候我和其他學(xué)校的指導(dǎo)教師做了短暫的交流，有些單位為了參加這次比賽，提起一年就做著準(zhǔn)備。選擇好的參賽的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修心在個(gè)人

在培訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師講解的內(nèi)容掌握了，換個(gè)包裝，又感覺很陌生，其實(shí)是學(xué)生并沒有真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)。并沒有做到舉一反三。

指定嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，按時(shí)完成

每次上課都要精心準(zhǔn)備培訓(xùn)的內(nèi)容，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到實(shí)質(zhì)。只有這樣才能一步一個(gè)腳印的往前走。

正確引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)圖的過程中，我發(fā)現(xiàn)作為老師要學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的角度上思考問題，這樣有利于引導(dǎo)他們，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

作為教師，還需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過自己的思考，克服困難，老師需要鼓勵(lì)，但是不是盲目的鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生有種飄飄然的感覺。

樹立自信心

90后是新生的一代，他們有朝氣，富有活力，然而也缺乏韌性和獨(dú)立性，有點(diǎn)困難，受到點(diǎn)打擊，就產(chǎn)生了挫敗感。平時(shí)練習(xí)的過程中，有老師引導(dǎo)，覺得還可以，當(dāng)上考場(chǎng)了后發(fā)現(xiàn)，試題和自己預(yù)想的有差距的時(shí)候，一下就接受不了這樣的現(xiàn)實(shí)，連考試的勇氣都失去了。在平時(shí)的時(shí)候要培養(yǎng)孩子們的自信心。

青年教師基本功大賽有感

建筑工程學(xué)院

萬治清

我有幸參加了建筑工程學(xué)院組織的青年教師基本功大賽，賽后有些許感想。首先，比賽使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)教學(xué)基本功的重要性。要想全面提高教學(xué)水平，教師是關(guān)鍵，而教師的基本功又是搞好教學(xué)工作的前提條件，只有教師的基本功扎實(shí)，才會(huì)有質(zhì)量高的教學(xué)。通過這次比賽，我發(fā)現(xiàn)了同事的優(yōu)勢(shì)，又看到了自己的不足。對(duì)于參加比賽的我來說，最大的收獲則是在認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)得到了檢驗(yàn)和提高。

其次，比賽過程中我目睹了其他青年教師的教學(xué)風(fēng)采。這次大賽要求建筑工程學(xué)院的青年教師都來參加，以前沒有機(jī)會(huì)觀摩同事們的講課，而今天各個(gè)精神飽滿、信心百倍，讓我感受到了每個(gè)人不同的講課特色。在短短15分鐘的教學(xué)演示過程中，我看到很多，也學(xué)了很多。我“聽懂了”他們上課時(shí)的教學(xué)方法和與學(xué)生溝通的方式，這些都是十分難得的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也看到了和擔(dān)任相同教學(xué)任務(wù)的同行們之前的差距，相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的講解思路，不一樣的表達(dá)方式，效果竟如此不同。我希望能夠在今后的教學(xué)工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的教學(xué)水平。

再次，通過這次大賽，我也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足。譬如，在比賽過程中繃得很緊，甚至字都不知道該怎么寫，說話時(shí)，腦子也有點(diǎn)短路，開始時(shí)，語速還快。對(duì)此，我暗示自己，要克制，至少看起來不那么明顯。另外，盡管我的教案也用心寫，但是和優(yōu)秀的同行們比較起來，就顯得粗略了。只有教學(xué)內(nèi)容而沒有時(shí)間安排，教學(xué)目的和要求不夠具體，重難點(diǎn)問題提的不夠突出。平時(shí)教學(xué)過程中不太注重教學(xué)時(shí)間設(shè)定，認(rèn)為教學(xué)只要熟悉教學(xué)內(nèi)容，把課程給學(xué)生講懂就行。然而，通過這次比賽，我明白了教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。因此，只有充分設(shè)計(jì)教學(xué)過程中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能充分利用課堂時(shí)間，把握好教學(xué)進(jìn)程，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

建筑工程學(xué)院青年教師基本功大賽隨著最后一張照片的拍攝落下了帷幕，但對(duì)于我來說卻是新的開始。今后我會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋、多實(shí)踐、多反思。最后，感謝學(xué)院給我們年輕教師提供這樣的機(jī)會(huì)，相互觀摩、學(xué)習(xí)和切磋。

建筑工程學(xué)院青年教師基本功大賽感想

1.功在平時(shí)，專業(yè)知識(shí)很嫻熟，語言組織能力要強(qiáng)，表達(dá)要流暢。2.教案的組織要圖文并茂，重難點(diǎn)突出

3.PPT是教學(xué)的輔助工具，不僅僅是文字及圖片的反應(yīng)形式，應(yīng)該具有動(dòng)畫的功能。

第四篇：參賽心得

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

——參加首屆教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)心得

三匯中學(xué)

王

志

學(xué)校突然安排到我去參加首屆新教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，說實(shí)話，我想過退卻，因?yàn)槲乙幌驅(qū)_課都有種本能的恐懼，盡管我在原學(xué)校一直擔(dān)任理科教研組長(zhǎng)，我實(shí)在不想去“獻(xiàn)寶”，但是我最終還是選擇了面對(duì)，雖然恐懼并未消失，因?yàn)檫@次活動(dòng)畢竟給了我成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，我相信這次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的過程一定會(huì)成為我人生中一次難忘的記憶，我堅(jiān)信 “梅花香自苦寒來”的道理，我告訴自己：如果你是一朵花，就努力地去綻放，哪怕等待你的是枯萎，只要曾經(jīng)美麗過也就足夠了??

為了準(zhǔn)備，我認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，潛心鉆研教材，反復(fù)研讀各種教學(xué)參考資料，并通過以往的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合所教學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，尋找本學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，努力做到吃透教材，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生具體情況的教案，努力做到科學(xué)合理，目標(biāo)明確，難易適度，內(nèi)容具體可行，同時(shí)利用淺薄的電腦知識(shí)日以繼夜地學(xué)習(xí)制作課件??在這一過程中才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的真是太多了，恨不得把自己分成兩半用。參加比賽之前，我已經(jīng)覺得自己在忙碌著，快樂著，成長(zhǎng)著，收獲著。

盡管大賽已經(jīng)結(jié)束，但其中許多情景至今想起來還瀝瀝在目，大賽給我留下了許多值得學(xué)習(xí)和思考的東西。我在一線工作了多年，深切地感到：教師的成長(zhǎng)是經(jīng)過無數(shù)次的歷練而成長(zhǎng)的，當(dāng)我們努力追求成功的時(shí)候，付出的代價(jià)是沉重的。但我會(huì)以此活動(dòng)為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中積極主動(dòng)地投身到教改和課改的洪流中，身體力行，率先垂范，用完美的人格，深摯的愛心，優(yōu)良的教法，促使學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)；不斷更新教育教學(xué)方法，力求改革和創(chuàng)新，探索和開拓新領(lǐng)域，不斷提高工作的實(shí)效，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，潛心教研教改，不斷提高自身各方面素質(zhì)，一如既往地譜寫教育教學(xué)的新篇章。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：參賽心得

參賽心得：創(chuàng)業(yè)成功需要有備而來

[2007-12-20 13:35:15]

用團(tuán)隊(duì)力量打開創(chuàng)業(yè)之門

柳斌：這次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽給我最大的感受是，團(tuán)隊(duì)的合作創(chuàng)造的集體智慧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們每個(gè)人的總和。一個(gè)能夠配合的成功團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人會(huì)從不同的著眼點(diǎn)切入主題，每個(gè)可行的方案都會(huì)被團(tuán)隊(duì)反復(fù)論證、修繕，最后得以施行。整個(gè)過程中，個(gè)人的想法被匯總、討論，同時(shí)又有新想法的產(chǎn)生。原本困難重重的問題經(jīng)過這樣的團(tuán)隊(duì)合作變得逐漸明朗，最終得以解決。

“零維度”的命名，是在第二次小組會(huì)議中決定的。工業(yè)材料從大工業(yè)時(shí)代的三維材料（石材、鐵塊）到當(dāng)代的二維材料（膜材料）、一維材料（纖維）到零維材料（納米材料），是一個(gè)維度不斷降低、性能不斷優(yōu)化的過程，取名“零維度”寓意我們要秉承這一發(fā)展歷史。

“零維度”并不像外人看起來那樣一帆風(fēng)順，例如資金的使用，作為項(xiàng)目的研發(fā)者，當(dāng)然希望能夠花費(fèi)更多的資金用于工藝的優(yōu)化和設(shè)備的采購，然而這些往往會(huì)超出項(xiàng)目的財(cái)政預(yù)算，所以大家時(shí)而爭(zhēng)執(zhí)，而后微笑地坐下，絞盡腦汁地對(duì)預(yù)算進(jìn)行微調(diào)。

最后的答辯并不是我們整個(gè)參賽過程中最困難的階段。盡管站在臺(tái)上的時(shí)候我們手心微微出汗，心跳逐漸加快，但經(jīng)過這一年來策劃書從構(gòu)思到成文的過程，我們查閱了大量的文獻(xiàn)，請(qǐng)教了不少的專家，好多時(shí)候，只有孤燈為伴，度過長(zhǎng)夜，終于形成了今天的“零維度”。成功的鑰匙已經(jīng)握在我們手上了，我們還會(huì)畏懼去打開這扇門嗎？

懂得了“信仰“的含義

夏濟(jì)婷：信仰，在我看來是一個(gè)高尚的詞語，一直都不太懂其真正的含義，直到迎接“挑戰(zhàn)杯”的挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)成立之初，我們積極找遍了整個(gè)學(xué)院的老師、教授，終于在和幾位教授聊過之后，找到了陳紅兵教授，他最近研發(fā)出一種生長(zhǎng)鎢酸鎘晶體的新工藝。陳教授說我們來得剛剛好，早一兩年也沒有這個(gè)工藝，他最近剛申請(qǐng)了國(guó)家專利，獲此消息大家欣喜若狂。

回顧參賽過程，我要感謝團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人。他們讓我感受到團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的力量，讓我有強(qiáng)大的動(dòng)

力奮斗下去。要參加答辯，劉冬寧練習(xí)發(fā)言到嗓子沙啞，每天都要吃很多金嗓子含片，每晚練到很晚才去休息。樊蓉，聽其他組員說吃飯都在看創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并與老師積極聯(lián)系，從老師那了解到更多有關(guān)技術(shù)的問題，很好地回答了專家的提問，離我們挑戰(zhàn)的目標(biāo)更進(jìn)了一步。唐澤平，直接聯(lián)系學(xué)院的財(cái)務(wù)老師，不放過一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，努力改進(jìn)我們的財(cái)務(wù)報(bào)告。

大家那么拼，我相信是因?yàn)槊總€(gè)人心里都有個(gè)信仰。我們要堅(jiān)持下去，盡自己最大的努力，作出成績(jī)。最終我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)，但我們將不斷完善我們的項(xiàng)目，我們是一支不斷進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)，精益求精是我們的追求，我們將一如既往地迎接挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，開拓未來。

學(xué)習(xí)變得如饑似渴

鄒嫵瓊：在剛開始的時(shí)候，面對(duì)一大堆零散的資料，我是拿著教科書一個(gè)一個(gè)地對(duì)照尋找有關(guān)概念的，那一刻才深刻體會(huì)到書到用時(shí)方恨少。在參賽的日子里，身邊的很多東西幾乎都成了我們思路的源泉，尤其在上課的時(shí)候，老師提到的很多知識(shí)都成了我們項(xiàng)目的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，如老師講的品牌戰(zhàn)略、公司的輻射發(fā)展模式等知識(shí)，平時(shí)在我們看來只有考試才用得上的概念，如今都一一派上了用場(chǎng)。這段時(shí)間完全可以用如饑似渴來形容。

現(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)我來說已經(jīng)不僅僅是一場(chǎng)比賽了，而是一份事業(yè)，一份能讓我為之興奮的事業(yè)。我很榮幸地成為了這個(gè)陽光創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的一員，很慶幸我們的團(tuán)隊(duì)走到了最后，笑到了最后，在這7個(gè)月里收獲了第一桶金。

磨煉是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

朱墨：這是我第三次參加創(chuàng)業(yè)大賽了。第一次參加學(xué)院團(tuán)委組辦的創(chuàng)業(yè)大賽，我了解了創(chuàng)業(yè)的程序，但這些了解僅僅是理論層面的；第二次參加寧波市的創(chuàng)業(yè)大賽，我體驗(yàn)了整個(gè)公司的具體運(yùn)作，糾正了很多理想的東西，理論的認(rèn)識(shí)也從模糊發(fā)展到了清晰；第三次，我們贏得了投資商的關(guān)注?，F(xiàn)在，我們第三次參賽項(xiàng)目---無線傳感技術(shù)受到了有關(guān)企業(yè)的關(guān)注，正通過科技園區(qū)和我們接觸，準(zhǔn)備合作實(shí)施這項(xiàng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

參加創(chuàng)業(yè)大賽，從理想走入現(xiàn)實(shí)，從天真走向成熟，參賽給我的人生規(guī)劃帶來了很多啟迪，磨煉是成長(zhǎng)成功的必經(jīng)之路。原本準(zhǔn)備大學(xué)畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，但是現(xiàn)在我決定畢業(yè)幾年后再開始創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槟?/p>

時(shí)我的各項(xiàng)儲(chǔ)備會(huì)更加豐富。

此外，經(jīng)過幾次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，我們擁有了一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在課余開展了一些為大學(xué)生提供代理服務(wù)的項(xiàng)目，取得了良好的效果，營(yíng)業(yè)額最大的一個(gè)月可以達(dá)到12萬元，盡管目前還沒有注冊(cè)成為公司，但是這個(gè)項(xiàng)目我們將會(huì)很好地傳承下去。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

林儉：我們?cè)趯W(xué)院讀書時(shí)期有《媒介管理學(xué)》這么一門課，課程中指導(dǎo)老師就讓他們采用公司的模式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目演練，因此在校期間，就已經(jīng)磨合了團(tuán)隊(duì)，對(duì)公司有了認(rèn)識(shí)，這為我們后來的創(chuàng)業(yè)提供了很大的幫助。

在《媒介管理學(xué)》的課堂上，全班由學(xué)生自愿、自主分為若干家公司（每家公司一般有5至10人），上課點(diǎn)名、作業(yè)布置、課堂演講都以公司為單位，學(xué)期末對(duì)公司有個(gè)大致的排名，也評(píng)選同學(xué)心目中最受歡迎的公司。學(xué)生公司的日常表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)，期末考試由學(xué)生自己來劃重點(diǎn)、模擬考題?，F(xiàn)在回想起來，公司化教學(xué)模式直接觸發(fā)了我們創(chuàng)業(yè)的想法。

朱鑫元：殺入了決賽,卻沒有最后贏得滿意的獎(jiǎng)項(xiàng)，希望此次的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)下次參加比賽的同學(xué)有所幫助。首先，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，比賽中獲得一等獎(jiǎng)的作品都有著很強(qiáng)的創(chuàng)新點(diǎn)。而我們也正是因?yàn)楫a(chǎn)品創(chuàng)新性不夠而不能吸引評(píng)委。其次，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資與風(fēng)險(xiǎn)資本的退出是評(píng)委較為關(guān)注的一塊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的初步實(shí)踐,想贏得風(fēng)險(xiǎn)投資,投資金額不宜過大,并應(yīng)該有很好的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策。此外，最好有產(chǎn)品實(shí)物。有產(chǎn)品實(shí)物的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)確實(shí)比較有優(yōu)勢(shì),實(shí)物最能說服評(píng)委與觀眾，評(píng)委會(huì)對(duì)你的計(jì)劃書更感興趣。還有一點(diǎn)就是，陳述的方式可以創(chuàng)新。這次寧波工商職業(yè)學(xué)校的陳述方式給人耳目一新。他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為戶外運(yùn)動(dòng)網(wǎng)，所以陳述以輕松活躍為基調(diào)，給人以深刻的印象。所以各團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，多點(diǎn)自己的特色進(jìn)行陳述，這樣可以給評(píng)委和觀眾留下深刻的印象。