第一篇：英語教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖[范文]

〔設(shè)計意圖〕節(jié)奏明快的童謠使課堂伊始就變得活潑有趣。韻律、節(jié)奏是加速學(xué)生進入課堂狀態(tài)的好方法，學(xué)生可以在歌謠中習(xí)得語感，教師直接、明確地強化節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生熟悉節(jié)奏群，并學(xué)會通過節(jié)奏群的學(xué)習(xí)來提高口頭表達的能力，喚起他們對新課的興趣與熱情?！苍O(shè)計意圖〕這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過年歷來呈現(xiàn)月份教學(xué)，讓學(xué)生理解、體會月份與季節(jié)的詞義，并對形近詞month與 mouth做刻意的比較，易于學(xué)生記憶單詞，借助情境，使學(xué)生在有意義的語言環(huán)境里自然地學(xué)習(xí)新詞。

〔設(shè)計意圖〕根據(jù)“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)規(guī)律，師重視語音教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)語境，融詞匯教學(xué)于語言的交際運用之中，不僅提高了學(xué)生的傾聽興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生在語境中猜測、理解新詞的含義，有助于實現(xiàn)詞匯教學(xué)中音、形、意的結(jié)合，有助于學(xué)生獲得運用所學(xué)詞匯的能力。

〔設(shè)計意圖〕鞏固單詞的過程采用活動途徑，堅持邊呈現(xiàn)、邊學(xué)習(xí)、邊鞏固、邊運用的原則，倡導(dǎo)學(xué)生體驗和參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識，提高聽、說、讀、寫的能力。歌曲與韻句的使用，不僅優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，也提高單詞和句型的教學(xué)效果。

〔設(shè)計意圖〕課文教學(xué)先讓學(xué)生整體感知，接著學(xué)生帶著任務(wù)有目的再次聽錄音，并根據(jù)課文內(nèi)容進行選擇與填空，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官參與學(xué)習(xí)過程，深入了解課文內(nèi)容，為課文的拓展練習(xí)做好鋪墊。

〔設(shè)計意圖〕利用頭腦風(fēng)暴、猜謎游戲進一步鞏固新知識，避免反復(fù)講解的枯燥，把知識融入趣味性的活動之中，在學(xué)生的易疲勞期最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生的思維，取得“學(xué)中樂”的效果。

〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，對課文內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣及總結(jié)歸納的能力。課堂上重視課堂語言評價的激勵作用，體現(xiàn)對學(xué)生的激勵和人文關(guān)懷，使評價成為一種情感的互動。臨結(jié)課，師注重課文的情感元素，學(xué)生在教師不斷滲透的名句賞析中挖掘了課文的內(nèi)涵升華了課文的主題。

二、教學(xué)策略

為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生就自己和他人的愛好展開話題，同時為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣，我通過以下教學(xué)策略開展教學(xué)活動。

(1)從吟唱歌曲入手，從句型 I like listening to music 滲透hobby 新詞含義。(2)掌握學(xué)生心理，找準(zhǔn)助學(xué)載體，用Sharp Eyes 作為復(fù)習(xí)動詞ing詞組的學(xué)習(xí)載體，用鯉魚跳龍門游戲鞏固句型what’s your hobby?在心理上符合學(xué)生的需求。

(3)了解學(xué)生認(rèn)知特點，提高針對性，采用眼、耳、口、手多種感官共同認(rèn)知和游戲的方式學(xué)習(xí)重點句型，更能體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生的個性差異。

(4)多種方法，學(xué)習(xí)和鞏固單詞，單詞教學(xué)是本課的重點，面對詞匯量多又難記，只有不斷變換方法，才能避免學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭倦情緒。

(5)在Collecting show 環(huán)節(jié)上，把各種收藏品呈現(xiàn)給學(xué)生，并介紹一些新的知識，使課堂教學(xué)得以擴展。

(6)多媒體輔助教學(xué)，提高效率，在教學(xué)中，我應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)英語情境教 學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的技能得以全面的增強。

〔設(shè)計意圖〕多媒體技術(shù)巧妙地解決學(xué)生由直接感知到形象思維、由直覺思維到抽象思維的過渡。多媒體技術(shù)下的情境呈現(xiàn)單詞this，that，these，those的比較，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，讓學(xué)生的大腦充了電，讓學(xué)生的思維亮了相。

1、Chess教學(xué)

T：Now，I’ll give you a riddle.This is a new word.There are five letters.T: The first two letters are in the words(前兩個字母隱藏于下列單詞里):catch, peach , chicken T：Can you find them? What are the letters? T:(第三個字母隱藏于下列單詞里)The third letter is in the words: we, he, she T：The letter is e T ： The last two letters are double “s” 最后兩個字母是兩個S T：Can you guess what’s it? Look!PPT 隱去一部分的chess讓學(xué)生猜測新詞，然后spell the word “chess”(師板書，貼詞卡)。

Chess↗

Chess↓ playing chess

第二篇：語文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖

小學(xué)語文課導(dǎo)入方法種種

【摘要】興趣是求職的良師，教師有針對性。創(chuàng)造性的設(shè)計導(dǎo)入，能為課堂教學(xué)注入神奇的力量，能使“課伊始，趣即生”的效果應(yīng)運而生，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；新科導(dǎo)入；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；好奇心

課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，是學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！币粋€精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然，又可激發(fā)強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。

一、開門見山導(dǎo)入發(fā)

開門見山導(dǎo)入發(fā)，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學(xué)生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎？”這時，同學(xué)們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意，他就是阮恒?！蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。

三、設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)

設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢？海地里面世界又會是怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

四、音樂導(dǎo)入發(fā)

在音樂的世界里，人人平等，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運用音樂，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然而輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)新課的角色。

五、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到就能起到意想不到的效果。我在教學(xué)《老鐵牛》一課時，先給他們講很久很久以前我國宋朝時期，有一回，黃河發(fā)大水，中斷了河中附城外的一座浮橋，河兩岸栓浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在課的淤泥里。洪湖水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍樱蓻r當(dāng)時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呢？人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個辦法。后來來了一個和

尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來。”說怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵?！罚@樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了。

六、導(dǎo)游解說導(dǎo)入發(fā)

小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。

例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入，首先播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片段，教師以導(dǎo)游的形式簡介了長江三峽的概況。

七、回憶導(dǎo)入法

這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。

八、直觀演示導(dǎo)入法

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學(xué)生對琥珀了解很少，我在導(dǎo)入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學(xué)生了解琥珀的價值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。

第三篇：英語教學(xué)中如何設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中如何設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

摘 要：在英語教育的環(huán)節(jié)之中，枯燥的灌輸式的課堂模式已經(jīng)不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為開拓的模式在英語教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出來，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入； 問題； 激勵； 學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G633．41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-119-001

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心，積極主動地參與到英語課堂教學(xué)呢？俗話說得好：良好的開端就是成功的一半。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能夠成功地吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為整個課堂營造一個生動活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們積極主動地參與課堂活動，那么新知識的獲取就變得輕而易舉了。

一、圖片導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣狀況cloudy ,sunny, rainy時，老師與同學(xué)們進行簡短的英語問候，然后指指外面的天空，問：How’s the weather like today?老師做出看天空的姿勢，如果是晴天，就表現(xiàn)出陽光刺眼的感覺，如果是雨天，就用手做出下雨的姿勢，幫助學(xué)生理解問題的意思，然后以圖片的方式分別引入cloudy, sunny ,rainy。

二、情境導(dǎo)入法

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭疼的就是沒有語言環(huán)境和適當(dāng)?shù)那榫?，這需要教師在資源有限的情況下創(chuàng)設(shè)某些情境來進行情境教學(xué)。教師們都有經(jīng)驗――語言是練會的，根據(jù)這一實驗性原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，練會所學(xué)內(nèi)容，有極其重要的意義。如在高一下冊Unit 4 Festivals（節(jié)慶日）時，可選擇性地創(chuàng)設(shè)某個節(jié)日情境。比如說創(chuàng)設(shè)“圣誕節(jié)”的情境，在門、窗或課桌邊貼上五顏六色的圣誕卡片，在黑板上畫一棵圣誕樹，再做一個圣誕老人像掛在墻角，圣誕節(jié)的氣氛一下子被烘托出來。此種情境下要求學(xué)生用英語來進行交流，相互祝福，把“節(jié)日”話題引出，要求學(xué)生以組來做情境對話。

三、提問式導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)用品pen，pencil-box，book時，可以將這些實物事先放入一個盒子里，然后老師很神秘的拿出來，并且提問：guess!what’s in the box? 讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，活躍課堂氣氛，直至有同學(xué)猜出這些物品為止，最后將實物一一展示出來。

四、謎語式導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)水果apple banana時, 老師可以用語言先描述它們的樣子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet.Guess,what’s this?也可以用手勢來表示形狀和物品大小，幫助學(xué)生去理解。

五、多媒體演示導(dǎo)入法

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍嗝襟w教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，在英語課堂中教師應(yīng)常用多媒體的演示來激勵學(xué)生的意志，喚醒學(xué)生的意識，鼓舞學(xué)生的情緒，以達到完美的導(dǎo)入效果。例如，在上高一上冊Unit 8 Sports（體育運動）這一課時，就可用多媒體先展示一段關(guān)于北京2008年奧運會的宣傳短片，要求教師把短片內(nèi)容編排得經(jīng)典，音響也要求極具感染力，再以 “One world One dream”（同一個世界，同一個夢想）的奧運精神的宣言而結(jié)束短片。這樣的導(dǎo)入已讓學(xué)生們對奧運體育精神感慨萬千，像磁石一樣把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來了，那么，接下來的關(guān)于奧運體育精神的授課就十分自然了。多媒體演示導(dǎo)入法在學(xué)校條件允許的情況下是屢試見效的，因而這種方法也是教師中較受歡迎的一種導(dǎo)入法。

六、改造導(dǎo)入法

為了提高學(xué)生們的注意力，考查學(xué)生的記憶能力，可以將教室的環(huán)境改造一下，比如：在窗戶上貼上要學(xué)的單詞，或者將教室里的一樣實物進行小小的改造。讓學(xué)生們來觀察，教室里有什么變化。這些小小的動作都會大大地激發(fā)同學(xué)們的熱情。

七、律動導(dǎo)入法

律動導(dǎo)入法借助身體動作和其它直觀手段積極創(chuàng)設(shè)語言情境, 體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則, 符合小學(xué)生活潑好動的特征, 能活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能幫助學(xué)生加深對語言的理解和掌握,還能加強動覺訓(xùn)練,提高肢體運動智能。如在教學(xué)Let’s do 部分時,可以讓學(xué)生大膽地一邊說一邊做出相應(yīng)的動作,開心之余,大大提高了課堂教學(xué)效果。

律動導(dǎo)入法要求每個肢體語言, 包括動作、表情、聲音的設(shè)計, 都要求科學(xué)并能恰到好處, 否則就會弄巧成拙, 達不到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)head, should, knees等一些身體部位時，可以用活潑的律動帶入單詞學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又愉快了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。

八、懸念導(dǎo)入法

懸念法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)懸念, 引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 促使學(xué)生產(chǎn)生疑問、關(guān)注疑問到破解疑問的學(xué)習(xí)過程。例如,在學(xué)習(xí)方位詞“in、on、under”時, 筆者采用懸念導(dǎo)入法,課前將幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在了不同的地方。上課互相問候后,就問其中一位學(xué)生“Where is your book?”學(xué)生自己此時也感到奇怪,全班同學(xué)都將目光集中到了這位同學(xué)身上。筆者接著又比劃著問“In your desk?”這位同學(xué)找了找, 搖搖頭, 于是筆者對全班同學(xué)說“Let’s help him together.”全班同學(xué)都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來,其中一位學(xué)生迅速在自己書桌里發(fā)現(xiàn)了書本并把它舉了起來,筆者立刻引導(dǎo)他說“Oh!It’s in my desk.”新授單詞“in”在教師一步步的引導(dǎo)下呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,這種懸念式的導(dǎo)入,其效果不言而喻。

課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，而針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?nèi)匀恍枰粩嗟膭?chuàng)新。所謂教無定術(shù)，如何從實際教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，是每一位老師的永久職責(zé)。

第四篇：《辨認(rèn)方向》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖及教后反思

《辨認(rèn)方向》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖及教后反思

金臺鐵路小學(xué) 史英杰

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基本上進行教學(xué)的。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

基于以上認(rèn)識，遵循新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

教學(xué)重點是：

1、給定一個方向，能辨認(rèn)平面圖上其余七個方向。

2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學(xué)難點：正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入為新知學(xué)習(xí)做鋪墊，為知識的前一做充分的準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：互動交流，探所新知部分，我按兩個步驟進行。第一步，辨別平面圖上的方向，在進行辨別平面圖上的方向時，老師創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系生活,指導(dǎo)建立東北方向的概念之后，小組合作探索其他三個建筑物的方向，給新方向起名，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記新方向，鞏固練習(xí)，設(shè)計板貼活動實踐提高。這一步驟緊密聯(lián)系生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗感知新方向，理解識記新方向，及時鞏固實踐新方向，練習(xí)時重視方法的指導(dǎo)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點。第二步辨別生活中的方向。首先制作方向板，借助方向板辨認(rèn)生活中的方向探索八大方向在生活中的位置，體會方向板的用途實現(xiàn)平面方向與生活方向的遷移。兩個小游戲設(shè)計充分聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的積極性集趣味、能力于一體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在玩中鞏固新知，玩中學(xué)，玩中練，借助數(shù)學(xué)語言表達和交流教室的空間方位，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而突破本節(jié)課的難點。

第三環(huán)節(jié)：師生整理 體驗收獲

在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點：

1、談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

2、讓學(xué)生自我評價，比如，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

這樣，既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

第四環(huán)節(jié);布置實踐操作作業(yè)，到操場上看一看，以升旗臺為中心說說校園內(nèi)各方向分別有些什么。目的讓學(xué)生知道方向來源于生活，應(yīng)用于生活，課上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中多實踐，多應(yīng)用，才能掌握。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中我打破以往先學(xué)后練，先進性新課后鞏固練習(xí)，拓展提高的傳統(tǒng)模式，先學(xué)習(xí)習(xí)近平面方向緊接著有針對性的鞏固練習(xí)練習(xí)，實踐提高，在學(xué)習(xí)生活中的方向，之后鞏固練習(xí)拓展提高。這種邊學(xué)邊練的教學(xué)模式雖說不常見，但教學(xué)效果很好，能夠趁熱打鐵及時鞏固新知。實踐證明這樣的教學(xué)模式確實在這節(jié)課中很見成效 學(xué)生掌握新知很好。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。

第五篇：教學(xué)設(shè)計意圖

教學(xué)設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)成反比例的量，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。不對研究的過程做詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只提供研究的素材和數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。同時加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，滲透函數(shù)思想，為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著特征，就是把學(xué)習(xí)過程中的分析、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等認(rèn)識活動凸顯出來。在設(shè)計《反比例》時，根據(jù)學(xué)生的知識水平，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學(xué)習(xí)的空間，提供自主學(xué)習(xí)的機會。