第一篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、體會(huì)作者遣詞用句的準(zhǔn)備，以及在表情達(dá)意方面的作用。

2、憑借具體的語言文字，感受人物的優(yōu)良品質(zhì)。

3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美得熏陶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話，一起把課題讀一遍 讀的時(shí)候頭腦里要呈現(xiàn)出書第54頁的那副插圖，再讀一遍。

2、出示插圖。

就是這幅圖，皓月當(dāng)空，云霧繚繞，衣帶飄飄，給你什么感覺？

二、精讀課文，研讀人物

1、文中有一段文字描繪了這幅圖，打開課本，瀏覽一下，看看是哪一自然段？

2、出示：

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。指名讀。

似乎飛得還不夠輕盈，誰再來讀？ 畫面美，讀得也美！

3、這段話中，有兩個(gè)疊詞。如果把它換回來，大家看看行不行？ 范讀。指名交流有什么區(qū)別。飄飄悠悠，顯得更加輕盈、舒緩 碧藍(lán)碧藍(lán)，藍(lán)得可愛，藍(lán)得讓人喜歡。

4、聽老師讀一遍，好好體會(huì)體會(huì)。

5、指名讀

過渡：嫦娥飛上了月亮。鄉(xiāng)親們很想念她，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉兀?/p>

1、自由讀讀課文3、4、5自然段，看看自己有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指名交流 學(xué)生可能會(huì)交流到這些語句：

后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。

眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。根據(jù)課堂情況相機(jī)討論。A、嫦娥美麗善良

后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

善良是人類最大的美德，有時(shí)善良往往又會(huì)成為善良人的最大弱點(diǎn)。知道什么叫接濟(jì)嗎？

【舉例：張大爺家無米下鍋了，她就??；李大嬸家小孩沒布做新衣了，她就??】

熱情幫助鄉(xiāng)親的的嫦娥，有顆金子般的心靈。B、嫦娥機(jī)智勇敢

先說說她的勇敢。面對(duì)兇神惡煞的逄蒙，手無寸鐵的嫦娥并沒有膽怯！那她的機(jī)智又體現(xiàn)在哪兒呢？ 理解“周旋”

誰來和老師配合一下，我來演嫦娥，你來演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。

【“快把仙藥叫出來！”

“仙藥？什么仙藥？我怎么沒聽說？” “別裝蒜了？你到底交不交？”

“別著急，逄蒙兄弟。你先坐，讓我好好想想?！薄?/p>

故意拖延時(shí)間，就叫周旋。嫦娥的目的是什么？ 嫦娥的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方？

理解“疾步”舉例“汽車在馬路上疾馳而過?！?/p>

第五自然段是故事的一個(gè)高潮，緊張激烈！好好讀一讀，把故事的緊張氣氛讀出來。指名讀。C、嫦娥的自我犧牲

過渡：嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 后羿舍得吃嗎？

寧愿同患難，也不獨(dú)富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。那她為什么又吃了呢？

為了人類的幸福，她已顧不了那么許多。板書：自我犧牲

過渡：讓我們來好好體會(huì)后羿與嫦娥的深情，自由讀課文第七自然段。

1、從哪些詞你能體會(huì)到他們的不舍？

2、你想到了哪些詞來形容此時(shí)后羿的心情？

3、讓我們通過朗讀，來表達(dá)這種感情。齊讀。

只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，再也沒有團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，這是多么令人感傷的一件事！嫦娥奔月，意味著嫦娥與她深愛的后羿，永遠(yuǎn)——分離；意味著她那美好幸福的生活，成為——過去；意味著她再也不能分享人世間的——?dú)g樂！

3、此時(shí)我們?cè)僮x這段話，還僅僅是美嗎？學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。你從中體會(huì)到了什么? 板書：凄

美麗中有著難以抑制的凄涼。誰來讀這段話？齊讀。

4、小結(jié)：因?yàn)殒隙鸬拿利惿屏?、機(jī)智勇敢，更因?yàn)樗秊榱巳祟愋腋６龀龅臓奚?，所以鄉(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。所以，人世間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、我們學(xué)完了這個(gè)凄美的神話。關(guān)于嫦娥奔月，其實(shí)有很多種說法，我們課文中的只是一種。在《淮南子》這本書中，還記載了這樣的一種說法：因?yàn)殒隙鹣尤碎g的生活太清苦了，當(dāng)西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨(dú)自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨(dú)寂寞，她后悔萬分。唐代詩人李商隱還根據(jù)這個(gè)傳說，寫了一首詩。自己讀一讀。范讀，齊讀。還有一種說法，在《靈憲》這本書里記載，嫦娥偷吃了仙藥后，結(jié)果被罰，變成了一只癩蛤蟆，每天在月亮上搗藥來彌補(bǔ)她的罪過。所以，月亮還有個(gè)別稱，叫玉蟾。

在這些傳說里，你喜歡哪個(gè)？

看來大家都有顆向善之心，都喜歡把事物想得美好一些。

2、那大家想知道書中那位奸詐貪婪的逄蒙的下場嗎? 那就去借《中國神話故事》過來看看。下課。

第二篇：嫦娥奔月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭關(guān)中心學(xué)校 盧秀

設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞兩點(diǎn)，即復(fù)述課文和抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象。

復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)到的主要主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?jīng)常開展復(fù)述課文的訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，有些關(guān)鍵詞，作者故意留下了語言表達(dá)的空白，讓讀者去想象，這時(shí)教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分展開想象，既學(xué)習(xí)了作者的語言表達(dá)方式，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語“接濟(jì)、周旋、威逼”的意思，學(xué)習(xí)詞語“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

2、教會(huì)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象”的讀書方法。

3、練習(xí)第五自然段“智斗逢蒙”的復(fù)述。

4、從具體的語言文字中通過多種方式的朗讀體會(huì)嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為人，以及逢蒙的奸詐貪婪。教學(xué)重點(diǎn)： 通過語言文字，去體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生復(fù)述能力及想象能力的訓(xùn)練。教學(xué)步驟：

一、看圖，說圖意。

二、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名生讀。

2、師范讀。

3、學(xué)習(xí)“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

4、齊讀該段。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、指名生讀該段。

2、生匯報(bào)：這段嫦娥給你留下怎樣的印象？

3、該段中那句具體寫了嫦娥的這一特點(diǎn)？

4、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名生讀該段。

2、練習(xí)說話：你想對(duì)逢蒙說些什么？

3、師生互演嫦娥智斗逢蒙的過程，幫助學(xué)生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通過采訪，明白嫦娥的舍己為人。

5、配樂齊讀第六自然段。

五、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、師配樂范讀該段。

2、復(fù)述“嫦娥智斗逢蒙”的過程。

六、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、生齊讀該段。

2、師總結(jié)中秋節(jié)鄉(xiāng)親拜月。

七、情感升華。

生配樂齊誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。作業(yè)：

1、說《嫦娥奔月》的故事給家長聽。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。

板書設(shè)計(jì)：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美麗善良

后羿哭月 機(jī)智

鄉(xiāng)親拜月 舍己為人

第三篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

嚴(yán) 海 琴 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第十課《嫦娥奔月》

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課后練習(xí)的提示。在教學(xué)過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學(xué)活動(dòng)。

讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象、剖析人物性格。

議——讓學(xué)生討論，充分認(rèn)識(shí)故事中的人物的形象，愛憎分明。并能通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)說出理由。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)了復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語言文字的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會(huì)后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在剛剛過去的中秋佳節(jié)中，當(dāng)我們合家團(tuán)聚，共同舉杯慶祝團(tuán)圓的時(shí)候，你可曾想過這個(gè)節(jié)日的來歷，是誰舍小家，為大家而此刻正在月宮中獨(dú)守孤獨(dú)呢？對(duì)，她就是美的化身，就是美麗善良的嫦娥。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示詞語：

嫦娥奔月、皓月當(dāng)空、皎潔、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說說課文講了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的經(jīng)過，感受后羿是個(gè)為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個(gè)故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個(gè)力大無比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會(huì)“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個(gè)怎樣的人？找找有關(guān)詞語或句子。

②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語言、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)中看出她是個(gè)怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實(shí)是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！?詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。

心理活動(dòng)：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機(jī)智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。

6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)時(shí)逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機(jī)智周旋的情景。通過對(duì)比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。

①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺(tái)演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對(duì)嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會(huì)課文描繪的美好意境。

四、體會(huì)后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個(gè)怎樣的女子？

3、思考：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會(huì)怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分?！敖辜钡貨_出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對(duì)妻子的萬分思念。

6、想想是誰害得后羿和嫦娥這對(duì)深愛著的夫妻，從此遙遙相對(duì)、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對(duì)逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說怎么做呢？引讀第八自然段。

五、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

1、我們看到了后羿身上所洋溢出來的具有男子漢氣質(zhì)壯美。

2、嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。

3、當(dāng)嫦娥吃下仙藥飛向月宮時(shí)，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無緣再聚，這是一種凄美。

4、學(xué)生模仿回答自己體會(huì)到的美。

四、吟詠詩詞，總結(jié)升華

師：月明星稀，風(fēng)清月朗，我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書---于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒情的名篇。我們來回憶一下，你都知道哪些詩句里面有月亮？

導(dǎo)讀：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊屛覀?cè)谝魳分欣首x《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

五、總結(jié)文章寫人的特點(diǎn)

六、課堂作業(yè)布置： 1.給爸爸媽媽復(fù)述課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?.搜集你喜歡的神話故事讀一讀。

4、搜集關(guān)于“月”的詩句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大無窮

為民除害 嫦娥

心地善良

機(jī)智勇敢 逄蒙

奸詐貪婪

心懷不軌

教學(xué)反思：

針對(duì)這個(gè)神話故事，依循故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讓學(xué)生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質(zhì)。在教學(xué)過程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的自讀自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學(xué)生能愛憎分明地剖析出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”。這是個(gè)比較開放性較強(qiáng)的問題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。對(duì)于這個(gè)題目，學(xué)生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來說。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學(xué)生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、沉著機(jī)智……人們就越是思念她?！边@些多元的解讀，使人物的形象更加生動(dòng)、更加具體、更加實(shí)在，讓人物的內(nèi)心更加充實(shí)、更加豐富、更加飽滿。

二、讀讀想想議議，深入理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，教室要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生展開討論，說說自己的看法和理解。對(duì)于有關(guān)問題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎(chǔ)上，才能展開相應(yīng)的討論。讓學(xué)生在讀中感悟，這樣才能具體實(shí)在。而且在教學(xué)過程中，要時(shí)刻牢記“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！碑?dāng)“主人”在學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)不容易自主解決的相關(guān)問題時(shí)，教師必須及時(shí)組織和引導(dǎo)。

神話傳說以其大膽的想象、奇異的夸張成為學(xué)生歡迎的一種文體。教學(xué)中通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

三、教學(xué)過程中存在的問題：

課前雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但在上課過程中依然存在一些問題，例如自己的語言不夠簡練，過度不太自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確，課件中有的頁面字體設(shè)計(jì)不太合理，后排的學(xué)生看不清，在今后的教學(xué)中，要努力克服這些問題，爭取使自己的課堂效果更好。

第四篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】多媒體 情感 共鳴

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中，我們作為一名教師要提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂，就要在課堂四十分鐘下功夫。多媒體輔助教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中讓抽象的知識(shí)變得直觀，迅速突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

【正文】教材依據(jù)：《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且嫦娥奔月的全過程脈絡(luò)清晰，尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓免受禍害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫的情節(jié)，使得故事顯得十分精彩動(dòng)人。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)思想：《嫦娥奔月》擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué),結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，以探究式教學(xué)為主導(dǎo)，以小組討論交流為載體，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。通過具體的語言文字感受人物形象的特點(diǎn)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也盡量注重有效性,努力使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在課堂上能夠得到扎實(shí)的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)： 1）、知識(shí)與技能

①、正確、流利有感情地朗讀課文。②理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。2）、過程與方法

運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)方法：朗讀法、討論法

學(xué)法指導(dǎo)：“讀—思—?jiǎng)潯h”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、賞月入題

1、播放《明月幾時(shí)有》樂曲。

2、師：知道剛才老師播放的是什么歌嗎？王菲的《明月幾時(shí)有》。它的歌詞其實(shí)就是我們四年級(jí)學(xué)過的“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”這是北宋著名詩人蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。八月十五中秋之夜，是人們團(tuán)聚賞月，傾吐情懷的佳節(jié)。月色是多么迷人呀！它給人們留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》。（學(xué)生齊讀課題）

3、師：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》，了解了課文主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個(gè)人物？（板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

二、解讀人物

（一）首先讓我們一起來走進(jìn)后羿這位英雄吧?。ò鍟汉篝啵?/p>

1、指名讀1、2小節(jié)。

2、讀了這兩段，后羿給你留下怎樣的印象？ 板書：（神勇 力大無比）

3、從哪里看出來？（用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。）

抓住作者運(yùn)用表示動(dòng)作的詞句(登 運(yùn) 拉 射 說

一口氣射下九個(gè)太陽。)感受后羿是個(gè)力大無比，為民造福的大英雄。板書：為民造福

（二）解讀逢蒙

1、師：后羿是位力大無比的英雄，那么，逢蒙呢？他又是什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀、找有關(guān)詞句進(jìn)行交流。

2、交流：誰來說說。板書：蓬蒙：奸詐 貪婪 師：“奸詐貪婪”什么意思？ 生：聯(lián)系上下文理解。師：原來蓬蒙是這樣一個(gè)人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)說說看。

生：有個(gè)叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。------“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。蓬蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！?/p>

(“迫不及待”、“威逼”、“闖進(jìn)”、“翻箱倒柜、四處搜尋”這些詞句說明了什么？

師生討論后小結(jié)：說明了逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。

（三）感受嫦娥

1、指名朗讀“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥。不是要害更多的人嗎？于是她便機(jī)智的與蓬蒙周旋。”

2、依據(jù)自己的理解我們來演一演嫦娥與蓬蒙周旋的經(jīng)過。逢蒙：快把仙藥交出來？ 嫦娥：仙藥？什么仙藥？ 逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？ 嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

師：嫦娥周旋失敗，眼看就要搜到仙藥了，情急之下，自己吞下仙藥。嫦娥是多么的機(jī)智勇敢呀！

3、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過

（1）欣賞圖片（課件出示圖片）（2）師引導(dǎo)生觀察插圖

師：看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對(duì)嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？（師引導(dǎo)說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？——美）

師：課文中有具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（3）指名讀出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。（一位學(xué)生有感情的朗讀第六自然段，其余學(xué)生邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景）

師：聽了這位同學(xué)的朗讀，你想說些什么呢？（4）再次朗讀，思考討論：嫦娥是什么樣的人呢？ A、（心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。）B、嫦娥的美麗善良表現(xiàn)在哪些方面呢？

（一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。）

（a）什么是“接濟(jì)”，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？舉例說一說。

例1：村上的張三家沒米下炊了，孩子們圍著鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就??

例2：村西的李四家孩子生病了，無錢醫(yī)治，就立即?? 這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。

(b)嫦娥于蓬蒙周旋失敗時(shí)，嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福）

導(dǎo)讀：多么善良機(jī)智的嫦娥。嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來??（讀第6小節(jié)）

師：現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因?yàn)殒隙鸬男撵`美。

師：嫦娥的心靈是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇、力大無比的后羿。

三、升華情感

1、生齊讀第七小節(jié)

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？齊讀7小節(jié)。

2、師：后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙穑℃隙?！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫離別、意味她美滿家庭的破碎、讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再讀第六小節(jié)吧。

4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——齊讀最后一小節(jié)。

四、總結(jié)全文。

因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

五、課堂練習(xí)：

照樣子寫詞語。飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)

六、課后作業(yè)

1、給你的家人、鄰居、小朋友講講《嫦娥奔月》的故事。2.搜集與“月亮”有關(guān)的詩句。

3、回答課后第五題。

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?/p>

七、板書設(shè)計(jì)： 嫦娥奔月

后羿：神勇 力大無比 嫦娥：美麗 善良 奔月

機(jī)智 舍己為人

?? 蓬蒙：奸詐貪婪 教學(xué)反思：

全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個(gè)故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠(yuǎn)，家喻戶曉。教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“想念嫦娥”三個(gè)情節(jié)，采用換位體會(huì)法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們?cè)O(shè)身處地的領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。在“感受嫦娥奔月的經(jīng)過”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學(xué)生能愛憎分明地剖析出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。

第五篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不能以老師的講解來取代學(xué)生個(gè)人閱讀，也不能遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。本課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中我一方面引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含著的思想感情，再通過自己的朗讀把這種感情表達(dá)出來，所謂：“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面，課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語段切入，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來表達(dá)所思所悟，以取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

結(jié)合語境了解重點(diǎn)詞語“接濟(jì)”“周旋”的意思；

2.過程與方法

（1）通過語言材料，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)；

（2）通過聽故事，讀課文，小組討論，個(gè)性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

品味文字，感受中國神話故事的魅力，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)熱愛中華文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過聽故事、讀課文、小組討論、情景表演、教師范讀、配樂朗讀等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)；

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用聽故事、讀課文、小組討論、情景表演、配樂范讀等方式，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 電子白板 【教學(xué)過程】

一、詩畫造境，激情激趣

1、出示月亮圖片，看到月亮，你會(huì)想到什么？

2、一說到月亮，許多文人墨客都將它作為寄托思鄉(xiāng)思親之物，所以古今大詩人們都通過詠月來抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情。（出示詠月詩，齊讀）今天，我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事也與月有關(guān)，它就是“嫦娥奔月”。板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象力的學(xué)科，所以在上課伊始，我通過圖片“一輪圓月”讓學(xué)生展開豐富的想象，利用圖形的遮蓋在恰當(dāng)時(shí)機(jī)出示詠月詩，從而激發(fā)學(xué)生的情感?！?/p>

二、分享故事，認(rèn)識(shí)人物

1、在講這個(gè)故事之前，老師要看看大家讀與說得能力。出示幕布遮蓋詞語：

力大無比 運(yùn)足氣力 拉滿神弓 為民造福

威 逼 假裝生病 迫不及待 翻箱倒柜

美麗善良 機(jī)智周旋 升天成仙 飄飄悠悠（1）（幕布出示第一行詞語）生讀，你想到了什么？（2）你能說說這個(gè)故事嗎？

（3）你想用什么詞夸夸后羿？相機(jī)板書：力大無比（4）（幕布出示第二行詞語）你想到了誰？（逢蒙）（5）（幕布出示第三行詞語）這又是誰？（嫦娥）

【設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵詞語，學(xué)生發(fā)揮想象，通過說故事、聽故事的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在練習(xí)語言表達(dá)的同時(shí)也能學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。運(yùn)用屏幕遮蓋，層層出示詞語，讓學(xué)生一步步進(jìn)入到文章所描寫的三個(gè)關(guān)鍵人物中?！?過渡：嫦娥與逢蒙又是怎樣的人呢？

三、學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”的故事

1、默讀3、4、5三個(gè)自然段，分組討論交流，用“—”畫出描寫逢蒙的句子，用“～”畫出描寫嫦娥的句子。

2、接下來的時(shí)間交給你們，兩組同學(xué)（逢蒙組，嫦娥組）在你們所劃出來的句子中，選擇最想跟大家交流的句子，說說你的體會(huì)。

（1）交流逢蒙的句子：

a、“這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手?！?/p>

①別人憑勞力所得，你卻一心想據(jù)為己有，這不是“貪婪”是什么? ②指導(dǎo)朗讀

b、“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。”

①趁后羿帶了弟子出門，沒有人在，他沒病裝病，必有貓膩，這一招居心叵測(cè)，難道不奸詐？ ②指導(dǎo)朗讀

c、“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來?！?/p>

①月黑風(fēng)高夜，殺人放火天。選擇晚上沒人注意時(shí)，手提寶劍，可見他的無禮與奸詐；“迫不及待”可見他急迫的心情，貪婪的嘴臉；“威逼”更是大逆不道。②創(chuàng)設(shè)情境引讀：

此時(shí)此刻他多么著急呀，他擔(dān)心他遲了一步，仙藥就沒有了，所以他……

此時(shí)此刻他多么著急呀，他害怕他耽擱了一秒，后羿就回來了，所以他……

此時(shí)此刻他多么著急呀，他多想盡快那到仙藥，那么他就能早一點(diǎn)長生不老，升天成仙了，所以他……

d、“逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜四處搜尋?！?①見“威逼”不成，就“翻箱倒柜”地搜尋，簡直與強(qiáng)盜無異呀，這還不叫“貪婪”嗎？ ②指導(dǎo)朗讀。

（2）看來，逢蒙“奸詐貪婪”的標(biāo)簽是撕不掉了。（板書“奸詐貪婪”）

過渡：逢蒙的奸計(jì)有沒有得逞呢？是誰阻止了他的奸計(jì)？（3）交流描寫嫦娥的句子

a、“后羿的妻子嫦娥是個(gè)美麗善良的女子，她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。”

①你從哪兒看出她“美麗善良”？（聚光燈“接濟(jì)”）她會(huì)怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們呢？（天熱了……天冷了……老人們……小孩們……）②指導(dǎo)讀好“美麗善良”。

b、“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋?！?①什么叫“周旋”？

②為了不讓逢蒙拿到長生不老藥，嫦娥怎樣“機(jī)智”的“周旋”呢？他們可能怎樣對(duì)話？同桌進(jìn)行角色扮演，討論交流兩人之間的對(duì)話。（設(shè)定時(shí)間三分鐘）

③學(xué)生上臺(tái)表演：接下來逢蒙與嫦娥的一場語言大戰(zhàn)即將拉開帷幕。④評(píng)價(jià)

⑤她心中所想的都是別人，真是個(gè)美麗善良、為民著想的人啊?。ò鍟好利惿屏迹摭R讀感悟

C、“眼看就要搜到白寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去?！?/p>

（4）犧牲自我，不顧一切吞仙藥，真是個(gè)勇敢地女子?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诒经h(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)來了解逢蒙與嫦娥的性格特點(diǎn)，我首先進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，按學(xué)生的喜好來選擇自己感興趣的角色，運(yùn)用畫筆分別畫出描寫逢蒙與嫦娥的句子，再運(yùn)用魔術(shù)筆、聚光燈等新媒體手段，結(jié)合情境理解關(guān)鍵詞“接濟(jì)”“周旋”的意思，通過討論、交流、表演等形式加深對(duì)文本的理解，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)。】 過渡：為了不讓逢蒙這個(gè)奸詐之人得到仙藥而禍害鄉(xiāng)親，嫦娥在萬般危急的時(shí)刻只能選擇吞食仙藥。她未想過自己吞食仙藥后就要離開她所愛護(hù)的鄉(xiāng)親們，她也未曾想到，她吞下仙藥后就要永遠(yuǎn)地離開她的丈夫后羿了，仙藥讓她升天成仙了……

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、出示第六自然段

2、師配樂范讀

3、這一節(jié)寫得很美，可這樣驚心動(dòng)魄的美卻給人一種無法言說的悲涼，這樣的美是用嫦娥跟后羿永遠(yuǎn)地分離做代價(jià)換來的，此情此景，它帶給我們的只能是凄美。

4、配樂，生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，再運(yùn)用新媒體配以音樂，將學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的文字中，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文字的情感?！?過渡：因嫦娥的離開，讓原本幸福美滿的他們從此天人永隔。后羿不見了妻子嫦娥，心情如何？

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1、自讀第七節(jié)（焦急）

2、后羿無論如何心急卻都無可奈何，只能將滿腔的焦急化作了濃濃的思念。齊讀第七自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生仍沉浸在嫦娥升天成仙的悲涼情境中時(shí)，我趁熱打鐵，一鼓作氣讓學(xué)生體會(huì)后羿的心情，學(xué)生通過讀文感悟后羿焦急中帶著濃濃的思念?！?/p>

六、思念嫦娥，期盼團(tuán)圓

除了后羿萬分思念嫦娥外，還有哪些人也想念嫦娥？（鄉(xiāng)親們）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁慈绱怂寄铈隙鹉?？是啊，嫦娥美麗善良，?jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親們，難怪那么多人思念她了。所以，人們?yōu)榱思o(jì)念嫦娥，就將每年的八月十五定為人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。難怪歷代詩人才子們都已月來吟誦思鄉(xiāng)思親詩，以月來企盼家人團(tuán)聚，就如宋代大詞人蘇軾所作： 出示《水調(diào)歌頭》，引讀。

【設(shè)計(jì)意圖：再次出示詠月詩，首尾呼應(yīng)，激發(fā)思鄉(xiāng)思親之情，升華情感?！?/p>

七、布置作業(yè)

1、將《嫦娥奔月》的故事說給同學(xué)聽一聽。

2、李商隱寫了一首《嫦娥》，里面有兩句詩：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@又是怎么回事呢？課下搜集《嫦娥奔月》的其他版本看一看，你更相信怎樣的嫦娥？

3、推薦閱讀《中外神話故事》。

【設(shè)計(jì)意圖：說神話故事、搜集資料的作業(yè)，可培養(yǎng)孩子與人交流、語言表達(dá)及自主學(xué)習(xí)的能力。課外拓展閱讀，更能讓學(xué)生從多角度、多方面了解中外文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。】 板書設(shè)計(jì)：

10.嫦娥奔月 后羿 力大無比 逢蒙 奸詐貪婪 嫦娥 美麗善良

教學(xué)反思：

《嫦娥奔月》講述的是美麗善良的嫦娥，為使百姓免于受害，萬般無奈吃了長生不老藥的凄美神話故事。課文意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。

一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字

本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語及語句并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽故事，一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語。

二、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論交流，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮，并進(jìn)行角色表演。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)人物情感

在教學(xué)過程中，我利用教材，配以音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥奔月時(shí)的情景。我先范讀，將學(xué)生帶入情境中，學(xué)生再次朗讀感悟時(shí)便體會(huì)到他們語氣情感的變化。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如對(duì)于后羿這個(gè)人物，我以學(xué)生講故事的形式直接概括，過于簡潔，學(xué)生體會(huì)的不夠深。在學(xué)生表演朗讀描寫逢蒙的句子時(shí)，有學(xué)生笑場了，我想肯定是我還引導(dǎo)的不夠，所以不是所有學(xué)生都能進(jìn)入到逢蒙那種奸詐貪婪的性格之中。