第一篇：心理學(xué)答案

1：[多選題] 學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到（）干擾的影響。A：前攝抑制B：倒攝抑制 參考答案：AB 2：[多選題]影響問(wèn)題解決的主要原因包括（）。

A：遷移作用B：原型啟發(fā)作用C：定勢(shì)作用D：動(dòng)機(jī)作用參考答案：ABC 3：[多選題]根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括（）。

A：動(dòng)作思維B：形象思維C：抽象思維D：創(chuàng)造性思維參考答案：ABC 4：[多選題]心理過(guò)程包括（）。

A：認(rèn)識(shí)過(guò)程B：情緒情感過(guò)程C：意志過(guò)程D：注意過(guò)程參考答案：ABC 5：[論述題]簡(jiǎn)述創(chuàng)造過(guò)程的四階段模型？

參考答案：（1）準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段里，創(chuàng)造主體已明確所要解決的問(wèn)題，收集資料信息，開(kāi)始嘗試和尋找初步的解決方法。2）醞釀階段。個(gè)體表面上暫時(shí)擱置了問(wèn)題，實(shí)際上潛意識(shí)仍在繼續(xù)思考。（3）明朗階段。經(jīng)過(guò)醞釀期，問(wèn)題的解決一下子變得豁然開(kāi)朗。（4）驗(yàn)證階段。在這個(gè)階段，把抽象的新觀念進(jìn)行具體操作，提出詳細(xì)、具體的解決方法。

6：[論述題]簡(jiǎn)述知識(shí)和智力的聯(lián)系？ 參考答案：

（1）知識(shí)和智力同時(shí)存在于一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。（2）知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力是開(kāi)發(fā)新知識(shí)的工具。

7：[單選題] 當(dāng)灰色的長(zhǎng)方形紙塊放在紅色背景上時(shí)，人會(huì)感覺(jué)它帶有青綠色，這種現(xiàn)象叫()。C：對(duì)比D：后象參考答案：C 8：[單選題]神經(jīng)系統(tǒng)是由()構(gòu)成的 A：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外圍神經(jīng)系統(tǒng) 參考答案：A 9：[單選題]腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映是（）A：知覺(jué)

11：[單選題]近代研究中常把快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼列為（）。A：情緒的基本表現(xiàn)形式 參考答案：A 12：[單選題]下列不屬于個(gè)性心理特征的成分有（）。A：能力 參考答案：A

13：[論述題] 簡(jiǎn)述埃里克森的人生發(fā)展階段？

參考答案：

艾里克森提出了人一生有八個(gè)發(fā)展階段，第一階段為嬰兒期（0―2歲）。這階段主要是發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。

第二階段為兒童早期（2歲―4歲）。這個(gè)階段兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。

第三階段為學(xué)前期或游戲期（4歲―7歲）。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

第四階段為學(xué)齡期（7歲―12歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。

第五階段為青年期（12歲―18歲）。這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。

第六階段是成年早期（18歲―25歲）。這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。

第七階段是成年中期（25―50歲）。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

第八階段為老年期（50―死亡）。該階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。

1：[單選題]、電影中活動(dòng)的畫(huà)面主要是利用了人的()。D：后象 2：[多選題]

7、人的人格上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A：認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程B：能力、氣質(zhì)、性格 C：感知、記憶、思維、想象D：人格傾向性參考答案：BD 3：[多選題]

8、氣質(zhì)是（）個(gè)性心理特征。

A：推動(dòng)個(gè)體行為的心理原因方面的B：受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約的

C：個(gè)體心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力特點(diǎn)方面的D：受先天生物學(xué)因素影響較大的 參考答案：BCD

10、下列的（）屬于意志的品質(zhì)。

A：自覺(jué)性B：自制性C：自信性D：果斷性參考答案：ABD 5：[論述題]

11、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的功能？

參考答案：（1）激活功能：動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。（2）指向功能：動(dòng)機(jī)能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。（3）維持和調(diào)整功能：動(dòng)機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)后，這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣要受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。當(dāng)活動(dòng)偏離目標(biāo)時(shí)，動(dòng)機(jī)就會(huì)將其調(diào)整回目標(biāo)中來(lái)。

6：[單選題]

1、關(guān)于錯(cuò)覺(jué)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）。

A：是對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)B：錯(cuò)覺(jué)往往有固定傾向C：錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生需具備一定條件D：錯(cuò)覺(jué)很容易被糾正參考答案：D 7：[單選題]

5、人的感受性的大小是用（）的值的大小來(lái)度量的。A：感覺(jué)閾限 參考答案：A 8：[論述題]

12、什么是注意？它有哪些心理功能？

參考答案：（1）注意是人的心理（意識(shí)）活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的志向和集中。它對(duì)心理活動(dòng)起著維持、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的作用。

（2）注意的心理功能包括選擇功能、保持功能、注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

13、簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別？

參考答案：

在現(xiàn)實(shí)生活中，情緒和情感是緊密聯(lián)系在一起的，但從各自產(chǎn)生的基礎(chǔ)和特征表現(xiàn)上來(lái)看，二者又有所區(qū)別。

第一，從需要的角度來(lái)看，情緒更多地與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系。第二，從發(fā)生時(shí)間的早晚來(lái)看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。

第三，從反應(yīng)特點(diǎn)來(lái)看，情緒帶有情境性、機(jī)動(dòng)性、暫時(shí)性、外顯性和不穩(wěn)定性，它往往是由身旁情境所引起，又常伴隨著情境的改變而變化；此外，情緒具有沖動(dòng)性和較明顯的外部表現(xiàn)。情感則具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性和內(nèi)隱性。

10：[單選題] 聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)記憶稱作（）。C：聲像記憶參考答案：C 11：[單選題]

4、布洛卡中樞受到嚴(yán)重?fù)p傷后會(huì)出現(xiàn)（）。A：表達(dá)性失語(yǔ)癥

12：[單選題]、把思維劃分為聚合式思維和發(fā)散式思維是根據(jù)思維（）。A：探索答案方向的不同劃分的

13：[多選題]、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論把人格分為三個(gè)層次，即（）。A：本我B：自我C：他我D：超我參考答案：ABD 1：[單選題]

1、知覺(jué)的基本特性有（）。A：整體性、選擇性、恒常性、理解性：

[多選題] 心境是一種()的情緒狀態(tài)。

A：影響主體對(duì)事物態(tài)度的體驗(yàn)B：具有彌散性C：比較微弱 D：比較持久參考答案：ABCD 3：[單選題]

3、()是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺(jué)。A：錯(cuò)覺(jué) 4：[單選題]、俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A：激情B：應(yīng)激C：心境D：熱情參考答案：C 5：[多選題]、遺忘是指（）。

A：從大腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程B：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能回憶的現(xiàn)象 C：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)的現(xiàn)象D：過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映 參考答案：BC 6：[多選題]

9、表象具有（）的特征。A：直觀性B：概括性C：可操作性D：整體性參考答案：ABC

11、感覺(jué)記憶的特點(diǎn)有哪些？（1）信息保持時(shí)間極短。2）記憶容量較大。（3）具有鮮明的形象性。（4）感覺(jué)記憶痕跡容易衰退，信息的傳輸與衰變?nèi)Q于注意。

8：[單選題]、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)要采用（）。A：合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間B：采取多樣化的復(fù)習(xí)方法 C：及時(shí)復(fù)習(xí)D：試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合參考答案：C 9：[單選題]

6、在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把事物的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合起來(lái)給以反映的特性被稱為（）。A：知覺(jué)的整體性 10：[多選題]（）是氣質(zhì)的特征。

A：感受性B：耐受性C：情緒興奮性D：整體性參考答案：ABC

12、簡(jiǎn)述意志的品質(zhì)？參考答案：（1）自覺(jué)性:自覺(jué)性指將意志建立在對(duì)客觀事物深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，有清晰明確的行動(dòng)目的，有完備合理的實(shí)現(xiàn)途徑和方法。（2）果斷性:果斷性是一種善于迅速地明辨是非、能及時(shí)采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去執(zhí)行這些決定的品質(zhì)。（3）自制力:自制力指善于掌握和支配自己行動(dòng)的能力，包括自覺(jué)地、靈活地控制自己的情緒和動(dòng)機(jī)，約束自己的行動(dòng)和言語(yǔ)等。（4）堅(jiān)韌性:堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在執(zhí)行決定時(shí)，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，百折不撓地克服重重困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)。

13、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論？參考答案：（1）生理需求：生理上的需要是人們最原始、最基本的需要。（2）安全需求：安全的需要要求勞動(dòng)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來(lái)有保障等。（3）社交需求：社交的需要也叫歸屬與愛(ài)的需要，是指?jìng)€(gè)人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷愛(ài)護(hù)理解，是對(duì)友情、信任、溫暖、愛(ài)情的需要。（4）尊重需求：尊重的需要可分為自尊、他尊和權(quán)力欲三類，包括自我尊重、自我評(píng)價(jià)以及尊重別人。（5）自我實(shí)現(xiàn)：自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創(chuàng)造的需要。

13：[單選題]、皮層下較高級(jí)的感覺(jué)中樞位于（）。A：網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B：丘腦C：下丘腦D：小腦參考答案：B ：[多選題] 產(chǎn)生深度知覺(jué)的線索有（）。

A：線條透視B：相對(duì)亮度C：雙眼視差D：運(yùn)動(dòng)視差參考答案：ABCD

11、簡(jiǎn)述思維的特征？

參考答案：（1）思維的概括性：思維的概括性是將某種事物一般的、共同的屬性或特征抽取出來(lái)并加以結(jié)合的過(guò)程。（2）思維的間接性：通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或某種媒介來(lái)反映客觀事物，這就是思維的間接性。（3）思維的邏輯性：采用一定形式、方法，按照一定規(guī)律進(jìn)行的思維過(guò)程就是思維的邏輯性。

3：[論述題]

12、簡(jiǎn)述表象與想象的區(qū)別？

參考答案：（1）想象的本質(zhì)是思維，而表象的本質(zhì)是記憶。（2）表象是想象的加工素材。（3）表象是重現(xiàn)心像，想象是改造心像，更具有新穎性。

4：[單選題] 威爾尼克中樞所指的是（）中樞。

A：視覺(jué)性言語(yǔ)B：言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)C：書(shū)寫(xiě)性言語(yǔ)D：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)參考答案：D 5：[單選題] 一位親眼目睹美國(guó)9.11事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于（）。

A：形象記憶B：情景記憶C：情緒記憶D：動(dòng)作記憶參考答案：B 6：[單選題] 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（）。

A：原型啟發(fā)B：原型C：?jiǎn)栴}對(duì)象D：?jiǎn)栴}情境參考答案：B 7：[單選題]、面對(duì)外界物體時(shí)，人們總要用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其加以解釋，并用詞把它標(biāo)示出來(lái)，這表明知覺(jué)具有（）。

A：恒常性B：整體性C：理解性D：選擇性參考答案：C 8：[多選題]、意識(shí)是()。A：對(duì)外界事物的覺(jué)知B：對(duì)自身內(nèi)部狀態(tài)的覺(jué)知

C：心理反映形式D：感應(yīng)性參考答案：ABC 9：[單選題] 記憶過(guò)程包括（）。

A：識(shí)記、保持和遺忘B：識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C：識(shí)記、保持和聯(lián)想D：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶參考答案：D 10：[單選題] 情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A：需要B：動(dòng)機(jī)C：態(tài)度D：認(rèn)識(shí)參考答案：A

11：[多選題]（）是意志的品質(zhì)。

A：自覺(jué)性B：果斷性C：堅(jiān)韌性D：內(nèi)隱性參考答案：ABC

13、智力發(fā)展的一般趨勢(shì)是什么？

參考答案：（1）從出生到15歲左右，智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速增長(zhǎng)，之后以負(fù)加速方式增長(zhǎng)，增長(zhǎng)逐漸減慢。（2）在18到25歲之間，智力的發(fā)展達(dá)到高峰。（3）在成人期，智力表現(xiàn)為一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定保持期，可持續(xù)到60歲左右。（4）進(jìn)入老年階段(60歲以后)，智力的發(fā)展表現(xiàn)出迅速下降現(xiàn)象，進(jìn)人衰退期。

13：[多選題]（）是可以引起動(dòng)機(jī)的條件。A：誘因B：需要C：興趣D：信念參考答案：AB 1：[單選題] 人腦對(duì)同類事物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（）的一個(gè)特點(diǎn)。

A：間接性B：直接性C：概括性D：推理過(guò)程參考答案：C 2：[單選題] 人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱為（）。A：氣質(zhì)B：性格C：意志D：情緒參考答案：D 3：[單選題]（）是一種心理特征，是有效完成某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。A：人格B：氣質(zhì)C：能力D：興趣參考答案：C 4：[多選題] 下列說(shuō)法中正確的包括（）。A：人格是個(gè)體各種心理特點(diǎn)的總和 B：個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定C：人格會(huì)影響個(gè)體的情感D：人格具有獨(dú)特性 參考答案：ABCD

13、培養(yǎng)良好品質(zhì)的策略有哪些？參考答案：（1）針對(duì)意志類型，采取措施（2）針對(duì)意志類型采取措施（3）明確目的，增強(qiáng)責(zé)任感4）參加實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)（5）從小事做起，自我鍛煉（6）吃點(diǎn)苦來(lái)培養(yǎng)意志品質(zhì)

6：[單選題] 對(duì)于人的舉止行為是否合乎一定的道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)是（）。D：道德感參考答案：D

12、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的四個(gè)階段？

參考答案：（1）提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}就是矛盾，提出問(wèn)題的過(guò)程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程。（2）明確問(wèn)題：就是分析問(wèn)題，暴露矛盾，找出主要矛盾的過(guò)程。（3）提出假設(shè)：假設(shè)解決問(wèn)題的原則、途徑和方法，在對(duì)之進(jìn)行分析論證之后，再進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程。（4）檢驗(yàn)假設(shè)：檢驗(yàn)假設(shè)有兩種方法：一是實(shí)際行動(dòng)，即按照假設(shè)去一步步解決問(wèn)題。二是進(jìn)行推論，即用思維活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。

8：[單選題] ”觸景生情”是一種（）。A：無(wú)意回憶 9：[多選題] 關(guān)予痛覺(jué)，正確的說(shuō)法包括（）。

A：最難適應(yīng)的感覺(jué)B：只屬于外部感覺(jué)C：只屬于內(nèi)部感覺(jué) D：具有機(jī)體保護(hù)的作用參考答案：AD 10：[多選題] “一題多解”是要培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A：邏輯思維B：求異思維C：發(fā)散思維D：輻合思維參考答案：BC 11：[多選題]、下面活動(dòng)屬于意志行動(dòng)的包括（）。

A：散步吹口哨B：背誦古文C：搖頭晃腦D：小學(xué)生登山參考答案：BD

11、影響性格形成與發(fā)展的因素包括哪些？參考答案：

（1）家庭環(huán)境，包括父母的教養(yǎng)方式、家庭成員的品行、父母關(guān)系的和睦程度等（2）學(xué)校環(huán)境，（3）社會(huì)實(shí)踐與自我教育

13：[單選題] 人的聽(tīng)覺(jué)主要受（）的控制。D：顳葉

1：[單選題]、絕對(duì)感受性是指()。A：能夠覺(jué)察出最小刺激量的能力參考答案：A 2：[單選題]

2、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()A：隨意注意 3：[論述題]思維的心智操作主要有哪些？ 參考答案： 答：（1）判斷

所謂判斷，就是人腦憑借語(yǔ)言的作用，反映事物的情況或事物之間關(guān)系的過(guò)程。

（2）分析和綜合

分析是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解分簡(jiǎn)單的要素，分別加以考慮的心智操作。與分析相對(duì)應(yīng)的是綜合，綜合是在思想上把對(duì)象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來(lái)考慮的心智操作。（3）比較和分類

比較是在思想上確定對(duì)象之間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的心智操作。分類是在思想上根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它們區(qū)分為不同種類的心智操作。（4）抽象、概括和具體化

抽象是在思想上把各種對(duì)象或現(xiàn)象之間的共同屬性抽取出來(lái)，并把這些共同屬性和其他屬性分離開(kāi)來(lái)的心智操作。概括是在思想上把抽象出來(lái)的各種對(duì)象或觀念之間的共同屬性結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系起來(lái)的心智操作。同抽象相反的心智操作是具體化。具體化是把抽象出來(lái)的一般認(rèn)識(shí)應(yīng)用到具體對(duì)象上的心智操作。（5）推理

所謂推理，就是人們?cè)陬^腦中根據(jù)已有的判斷，經(jīng)過(guò)第二信號(hào)系統(tǒng)的分析與綜合的作用，引出新的判斷的過(guò)程。

4：[單選題]、決定深度知覺(jué)的主要線索是（）。C：兩眼視差 5：[多選題] 對(duì)事物的知覺(jué)是（）。

A：受人以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響的B：感覺(jué)的相加

C：不同的人是不同的D：人腦對(duì)直接作用感官的事物的整體的反映 參考答案：ACD 6：[單選題]

3、行為主義學(xué)派的代表人是（）A：弗洛伊德B：馮特C：華生D：詹姆士參考答案：C 1：[單選題]

1、心理是（）的功能 B：腦

2：[單選題] 在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把事物的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合起來(lái)給以反映的特性被稱為()。A：知覺(jué)的整體性 3：[論述題] 情緒狀態(tài)的種類有哪些？

答：情緒狀態(tài)是指在一定的生活事件影響下，一段時(shí)間內(nèi)各種情緒體驗(yàn)的一般特征表現(xiàn)。根據(jù)情緒狀態(tài)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間可分為心境、激情和應(yīng)激。（1）心境

心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。（2）激情

激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。（3）應(yīng)激

應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。

4：[多選題] 情緒和情感（）。

A：是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的重要手段B：可以影響活動(dòng)效率 C：強(qiáng)度越大活動(dòng)效率越高D：會(huì)引起生理變化參考答案：ABD 5：[單選題] 心理學(xué)是研究（）和行為及其規(guī)律的科學(xué)。C：心理現(xiàn)象

4、頭腦中呈現(xiàn)當(dāng)年老師做實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明油比水輕時(shí)的樣子是（）。B：情景記憶

1：[單選題]、情緒與情感是以()為中介的反映形式 A：需要 2：[單選題]

2、在短時(shí)記憶中，把幾個(gè)孤立的項(xiàng)目結(jié)合成一個(gè)有意義的單位來(lái)識(shí)記稱為（）。A：組塊

3：[多選題] 意志行動(dòng)（）。

A：要克服困難B：有目的性C：是有意識(shí)的行為D：取決于當(dāng)前需要 參考答案：ABC 4：[論述題] 試述馬斯洛的需要層次理論

參考答案：

答：馬斯洛需要理論的基本要點(diǎn)是：

人是一個(gè)一體化的整體，不能像傳統(tǒng)的本能研究者那樣孤立地、不分主次地研究人類的需要。人類的基本需要是按優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)的先后或力量的強(qiáng)弱排列成等級(jí)的，即所謂需要層次。其強(qiáng)弱和先后出現(xiàn)的次序是：

（1）生理需要，如對(duì)于食物、水分、等的需要。這些需要在所有需要中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。如果所有需要沒(méi)有得到滿足，此時(shí)有機(jī)體將全力投入為滿足饑餓的服務(wù)之中。

（2）安全需要，如對(duì)于穩(wěn)定安全、秩序、受保護(hù)等的需要。如果生理需要相對(duì)充分地得到了滿足，就會(huì)出現(xiàn)安全需要。

（3）歸屬和愛(ài)的需要，如需要朋友、愛(ài)人或孩子等。如果生理需要和安全需要都很好地得到了滿足，歸屬和愛(ài)的需要就會(huì)產(chǎn)生。

（4）自尊需要，可分為兩類：一是希望有實(shí)力、有成就、能勝任、有信心，以及要求獨(dú)立和自由；一是渴望有名譽(yù)或威信、賞識(shí)、關(guān)心、重視和高度評(píng)價(jià)等。這些需要一旦受挫，就會(huì)使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無(wú)能感。

（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要，就是促使自己的潛能得以實(shí)現(xiàn)的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)是希望自己越來(lái)越成為所期望的人物，完成與自己的能力相稱的一切。自我實(shí)現(xiàn)需要的產(chǎn)生有賴于前述四種需要的滿足。

任何一種需要浮現(xiàn)于意識(shí)中的或然性，取決于更具優(yōu)勢(shì)需要的滿足或不滿足狀況。占優(yōu)勢(shì)的需要將支配一個(gè)人的意識(shí)，并自行組織去充實(shí)機(jī)體的各種能量；不占優(yōu)勢(shì)的需要?jiǎng)t被減弱，甚至被遺忘或否定。當(dāng)一種需要被平息，另一種更高級(jí)的需要就會(huì)出現(xiàn)，轉(zhuǎn)而支配意識(shí)生活，并成為行為組織的中心，而那些已滿足的需要不再是積極的推動(dòng)力了。人是永遠(yuǎn)有所要求的動(dòng)物。5：[單選題]、人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱為（）。D：情感

6：[單選題] 馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。C：自我實(shí)現(xiàn)的需要 1：[單選題]、心理學(xué)家（）發(fā)展了創(chuàng)造性系統(tǒng)模型。C：?？松孛坠?2：[單選題]、智力是()的綜合C：一般能力 3：[論述題] 動(dòng)機(jī)沖突的類型有哪些？

參考答案： 答：由于在意志行動(dòng)中人們常常具有兩個(gè)以上的目標(biāo)，而這些目標(biāo)不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)，因而促使了意志行動(dòng)中的目標(biāo)沖突或者動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。沖突可以分為以下四種類型：（1）雙趨沖突（接近――接近型沖突）。（2）雙避沖突（回避――回避型沖突）。（3）趨避型沖突（接近――回避型沖突）。（4）多重趨避沖突（多重接近――回避型沖突）。4：[單選題]、下列哪個(gè)不屬于創(chuàng)造性測(cè)量法的特點(diǎn)（）。B：抽象性 5：[多選題] 思維的基本特征有（）。

A：間接性B：形象性C：目的性D：概括性參考答案：AD 6：[單選題] 記憶過(guò)程包括（）。D：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

1：[單選題]

1、”入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A：適應(yīng)現(xiàn)象 2：[單選題] 先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()C：.手段—目的分析法

3：[單選題]4.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。B：卡特爾 4：[論述題] 氣質(zhì)和性格的區(qū)別主要是什么？

答：第一，氣質(zhì)更多地受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的制約，主要是先天形成的；而性格更多受社會(huì)生活條件和教育的影響，主要是后天形成的。第二，氣質(zhì)類型無(wú)所謂好壞；性格有好壞之分。第三，氣質(zhì)的可塑性較小，變化較緩慢；性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用更為明顯。5：[單選題]

3、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()B：心境 6：[多選題] 一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()

A：選擇功能B：激活功能C：指向功能D：調(diào)節(jié)與維持功能參考答案：BCD 1：[單選題] 彼此接近的物體比相隔較遠(yuǎn)的物體容易產(chǎn)生（）的傾向A：知覺(jué)選擇性

2：[論述題] 試述精神分析的本我、自我、超我的關(guān)系。

參考答案：（1）本我、自我、超我三者的行動(dòng)原則各不相同，存在無(wú)法避免的沖突，三者的平衡關(guān)系遭到破壞時(shí)，個(gè)體往往產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致神精癥和人格異常。（2）精神分析認(rèn)為本我由先天的本能、基本欲望所組成。本我純粹依照快樂(lè)原則追求本能能量的釋放和緊張的解除，趨向于立刻尋求滿足，以發(fā)泄原始沖動(dòng)。本我是人格中與生俱來(lái)的最原始的潛意識(shí)結(jié)構(gòu)部分，主要成分包括饑、渴、性等，其中以性本能為主。（3）兒童出生后只有本我，直到本我和環(huán)境相互作用時(shí)，人的自我才發(fā)展起來(lái)。自我才從本我中分化出來(lái)的，形成有意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分。自我按照現(xiàn)實(shí)原則行事。（4）超我是從自我中分化出來(lái)的。自我包括執(zhí)行的自我和監(jiān)督的自我兩個(gè)部分，其中監(jiān)督自我即超我。超我遵循至善原則。

3：[單選題] 絕對(duì)感覺(jué)閾限是指（）D：剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量

4：[單選題] 馬斯洛需要層次理論中的最高層次是D：自我實(shí)現(xiàn)的需要 5：[多選題] 思維的基本特征有（）

A：間接性B：目的性C：概括性D：形象性參考答案：AC 6：[單選題] 艾賓浩斯遺忘曲線表現(xiàn)為（）B：先快后慢

1：[單選題] 與盲目性、易受暗示性相反的品質(zhì)是（）A：自覺(jué)性 2：[單選題] 強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生都是由外界環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化和對(duì)外界環(huán)境刺激的認(rèn)識(shí)過(guò)程三者相互作用的結(jié)果的情緒理論被稱為（）D：沙赫特—辛格情緒理論 3：[單選題] 智力是（）的綜合C：一般能力

4：[單選題] 和注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是（）B：注意的分散 5：[論述題] 試述氣質(zhì)與性格的關(guān)系

1.氣質(zhì)與性格的區(qū)別

第一，氣質(zhì)更多地受個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的制約，主要是先天形成的；而性格更多地受社會(huì)生活條件和教育的影響，主要是后天形成的。

第二，氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（即強(qiáng)度、速度等），氣質(zhì)類型無(wú)所謂好壞，每種類型都具有積極的一面，也具有消極的一面；而性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的心理特征的總和，表現(xiàn)為個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，它有好壞之分，能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和取得成就的大小，具有直接的社會(huì)評(píng)價(jià)意義。

第三，由于影響氣質(zhì)的先天因素較多，因此氣質(zhì)的可塑性較小，變化較緩慢；影響性格的后天因素較多，因此性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用更為明顯。

2.氣質(zhì)與性格的聯(lián)系 氣質(zhì)與性格相互滲透，其聯(lián)系密切而又復(fù)雜。不同氣質(zhì)類型的人可能形成相同的性格特征；而同一氣質(zhì)類型的人也可能形成不同的性格特征。

其一，氣質(zhì)會(huì)按自己的動(dòng)力方式影響性格的特點(diǎn)，使性格具有獨(dú)特的色彩。其二，氣質(zhì)會(huì)影響性格的形成與發(fā)展。

其三，反過(guò)來(lái)，性格對(duì)氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，在一定程度上可以掩蓋和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于生活實(shí)踐的要求。

6：[多選題] 長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中編碼信息的方式為（）

A：聽(tīng)覺(jué)編碼B：視覺(jué)編碼C：形象編碼D：語(yǔ)義編碼參考答案：CD 1：[單選題] 言語(yǔ)是（）B：心理現(xiàn)象 2：[論述題] 試述注意及其功能

一、注意是人腦進(jìn)行信息加工的第一步。注意是心理活動(dòng)（意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。(兩個(gè)特點(diǎn))(1)注意的選擇性是指人在每一瞬間，他的心理活動(dòng)（意識(shí)）選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了另一些對(duì)象。注意的選擇性有兩種表現(xiàn)形式：有意選擇和無(wú)意選擇。(2)注意的集中性是指當(dāng)心理活動(dòng)（意識(shí)）選擇某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)，即全神貫注起來(lái)。注意的集中性表明了心理活動(dòng)（意識(shí)）在一定對(duì)象上活動(dòng)的強(qiáng)度和緊張度。注意越集中，心理活動(dòng)（意識(shí)）的強(qiáng)度或緊張度就越高。(3)注意的選擇性和集中性是密不可分的。

二、注意的功能（1）選擇的功能。由于有了注意的存在，我們可以從當(dāng)前刺激中選擇出有用的感知的對(duì)象，從保存在頭腦中的大量記憶中選擇與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的回憶的對(duì)象，從紛繁復(fù)雜的信息中選擇出思考的對(duì)象，這些對(duì)象因?yàn)槭艿搅俗⒁舛M(jìn)入了我們的意識(shí)，從而將它們與那些無(wú)關(guān)的信息區(qū)分開(kāi)來(lái)，使得心理過(guò)程能夠順利進(jìn)行。（2）維持的功能。當(dāng)注意選擇并集中在一定對(duì)象之后，會(huì)保持一定時(shí)間的延續(xù)，維持心理活動(dòng)的進(jìn)行。在持續(xù)期間，被選定的對(duì)象或信息處于意識(shí)的中心，非常清晰，人們?nèi)菀讓?duì)它們作進(jìn)一步的加工和處理。

（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。無(wú)論是短期的行為和活動(dòng)，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，都只有在注意狀態(tài)下才能對(duì)它們進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)督。在具體的活動(dòng)上，因?yàn)橛辛俗⒁?，人們才能有效的監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為，避免失誤，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)。在長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)上，也只有自我的注意，才使人能夠?qū)ψ约旱男袨榕c目標(biāo)相比較，然后加以反饋，如果行為與目標(biāo)一致，就維持這種行為，如果行為與目標(biāo)不一致，則相應(yīng)的調(diào)節(jié)自己的行為。這樣，在不斷監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)的循環(huán)中逐漸向目標(biāo)接近。3：[單選題] 因?yàn)楹蜕鐣?huì)道德存在沖突而被壓抑的觀念、愿望和想法等不能出現(xiàn)在意識(shí)中，稱為處于（）B：潛意識(shí)

4：[單選題] 感覺(jué)閾限與感受性之間是（）B：反比關(guān)系 5：[單選題] 電影中活動(dòng)的畫(huà)面主要是利用了人的（D：后像 6：[多選題] 心理活動(dòng)的動(dòng)力特征主要指心理過(guò)程的()A：強(qiáng)度B：靈活性C：速度D：穩(wěn)定性

[單選題] 頭腦中呈現(xiàn)當(dāng)年老師做實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明油比水輕時(shí)的樣子是（）B：情景記憶 2：[論述題] 試述問(wèn)題解決的基本特征

參考答案：

（1）目的指向性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，問(wèn)題解決活動(dòng)必須是目的指向的活動(dòng)，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的終結(jié)狀態(tài)；

（2）操作序列。問(wèn)題解決必須包括心理過(guò)程的序列。有的活動(dòng)雖然也具有明確目的性，如回憶朋友的電話號(hào)碼，但是這種活動(dòng)只需要簡(jiǎn)單的記憶提取，因此，不被認(rèn)為是問(wèn)題解決；

（3）認(rèn)知操作。問(wèn)題解決的活動(dòng)必須由認(rèn)知操作來(lái)進(jìn)行。有些活動(dòng)，如打領(lǐng)結(jié)、分撲克牌等，雖然也含有目的和一序列操作，但這些活動(dòng)基本上沒(méi)有重要的認(rèn)知操作的參與，因而也不屬于問(wèn)題解決之列。

3：[單選題] 決定深度知覺(jué)的主要線索是（C：雙眼視差 4：[單選題] 常把IQ超過(guò)（）稱為超常兒童C：140 5：[多選題] 引起動(dòng)機(jī)的條件有（）A：誘因B：需要參考答案：AB 6：[單選題] 游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人,頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是（）B：表象 ：[多選題] 有預(yù)定目的、需要付出意志努力的是()A：隨意注意D：有意注意參考答案：AD 2：[單選題] 對(duì)于人的舉止行為是否合乎一定的道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)是（）D：道德感 3：[單選題] 引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是（）B：需要 4：[單選題] 一個(gè)人不依活動(dòng)目的和內(nèi)容而轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性是（C：氣質(zhì) 5：[論述題] 試述意志和認(rèn)識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系參考答案：1）認(rèn)識(shí)過(guò)程是意志產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。首先，意志的重要特征是具有自覺(jué)目的性，而人們只有在認(rèn)識(shí)了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去改造客觀世界時(shí)，才能確定行動(dòng)目的，并選定實(shí)現(xiàn)目的的計(jì)劃和方法。其次，意志行動(dòng)還要隨形勢(shì)的變化不斷調(diào)整，這也需要通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)把握事態(tài)發(fā)展，分析主客觀條件，以決定是加速意志行動(dòng)過(guò)程，還是調(diào)整意志行動(dòng)的進(jìn)程和方向。再次，意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的，而對(duì)困難性質(zhì)和大小的估計(jì)，是離不開(kāi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的。如果對(duì)困難的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，嚴(yán)重性估計(jì)不足，就可能使人盲目地采取行動(dòng)，付出了很多的意志努力卻事與愿違，半途而廢。

（2)意志對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生重要影響。人對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，總是有目的、有計(jì)劃的，離不開(kāi)精細(xì)的觀察、持久的注意和專注的思考，沒(méi)有意志的參與，這些都是無(wú)法做到的。另外，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中常常還會(huì)遇到各種困難，要克服這些困難，也需要意志的努力。在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，一些意志薄弱、不能做到堅(jiān)持不懈的人，學(xué)習(xí)和工作也缺乏成效，不能承擔(dān)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。

6：[單選題] 既怕考試不及格又不想放棄玩耍時(shí)引起的是（）式?jīng)_突B：雙避式 1：[論述題] 論述知覺(jué)與感覺(jué)的關(guān)系參考答案：

（一）區(qū)別：（1）感覺(jué)是對(duì)刺激個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)則是對(duì)刺激物的整體反映。（2）感覺(jué)對(duì)經(jīng)驗(yàn)依賴性少，而知覺(jué)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的依賴性更大。（3）知覺(jué)以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但它不是個(gè)別感覺(jué)信息的簡(jiǎn)單組合。

（二）聯(lián)系：（1）感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是對(duì)感覺(jué)的深入。

（2）都是刺激物直接作用于感覺(jué)器官而產(chǎn)生的，都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式。（3）單一的感覺(jué)幾乎不存在，它總是與知覺(jué)緊密結(jié)合在一起。（4）都是認(rèn)識(shí)過(guò)程的低級(jí)過(guò)程。

2：[單選題] 主體對(duì)一定活動(dòng)有了某種預(yù)先的準(zhǔn)備狀態(tài)，它決定著后續(xù)同類心理活動(dòng)的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象稱為（）B：定勢(shì)

3：[單選題] 多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特征是（）C：強(qiáng)、平衡、靈活 4：[多選題] 長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼有（）A：語(yǔ)義編碼C： 形象編碼參考答案：AC 5：[單選題] 看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)的現(xiàn)象叫（）D：聯(lián)覺(jué) 6：[單選題] 馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作（）C：自我實(shí)現(xiàn)的需要

1：[多選題] 注意的心理功能有（）

B：對(duì)心理活動(dòng)指向的對(duì)象加以選擇的功能

C：使心理活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并在意識(shí)中得以保持的功能

D：調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動(dòng)朝預(yù)定方向進(jìn)行的功能 參考答案：BCD 2：[單選題] 美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛所提出的需要理論叫（）

B：需要層次理論

3：[單選題] 人的心理活動(dòng)能夠在時(shí)間上接續(xù)下去，這主要是（）A：記憶的作用

4：[論述題]論述表象的特征并試著表述表象和想象的區(qū)別.表象的特征：

（1）直觀性：表象是在感知覺(jué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感知覺(jué)中的客觀事物是具體、形象、直觀的，所以在頭腦中形成的表象具有直觀性和形象性。（2）概括性：表象是經(jīng)過(guò)不同時(shí)間或在不同條件下，對(duì)同一事物或同一類事物多次感知而形成的綜合的概括化形象，這就是概括性。（3）可操作性：由于表象是知覺(jué)的類似物，因此人們可以在腦中對(duì)表象進(jìn)行操作，且這種操作就像人們通過(guò)外部動(dòng)作控制和操作客觀事物一樣。

表象與想象的區(qū)別（1）想象的本質(zhì)是思維，而表象的本質(zhì)是記憶。

（2）表象是想象的加工素材（3）表象是重現(xiàn)心像，想象是改造心像，更具有新穎性

5：[單選題] 對(duì)于以往感知過(guò)而當(dāng)前又不在眼前的事物的心理浮現(xiàn)稱為（）C：表象 6：[單選題] 后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）B：倒攝抑制 1：[單選題] 直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征稱為（）B：能力 2：[多選題] 動(dòng)機(jī)是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括（）A：需要B：驅(qū)力C：誘因D：情緒參考答案：ABCD 3：[單選題] 學(xué)習(xí)程度對(duì)遺忘也有較大的影響，實(shí)驗(yàn)證明對(duì)保持效果最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)量是（）。C：150% 4：[單選題] 李平5歲，王方10歲，他們的智商都是110，如果李平與王方相比，那么（）.D： 李平和王方的智商沒(méi)法相比

5：[單選題] 個(gè)性的核心（）。D：性格 6：[論述題] 簡(jiǎn)述注意的功能。

參考答案：（1）選擇功能

選擇功能使得我們從紛繁復(fù)雜的信息中選擇出思考的對(duì)象，使得心理過(guò)程能夠順利進(jìn)行。（2）維持功能

當(dāng)我們選擇了某種感知信號(hào)后，它們還必須繼續(xù)保留在意識(shí)中，才能得到進(jìn)一步的加工。

（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能

因?yàn)橛辛俗⒁?，人們才能有效的監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為，避免失誤，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)。在完成飛行任務(wù)的時(shí)候就需要人們通過(guò)注意有效的監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為。

：

[論述題] 論述情緒狀態(tài)的種類.參考答案：（1）心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長(zhǎng)期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周圍的一切事物。心境的長(zhǎng)期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)。

（2）激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性，同時(shí)伴隨有明顯的生理變化和行為表現(xiàn)。激情常由生活事件引起，那些對(duì)個(gè)體有特殊意義的事件會(huì)導(dǎo)致激情。另外，違背個(gè)體意愿的事件也會(huì)引起激情。（3）應(yīng)激 應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。2：[多選題] 內(nèi)部感覺(jué)包括（）

A：運(yùn)動(dòng)覺(jué)B：平衡覺(jué)C：內(nèi)臟感覺(jué)參考答案：ABC 3：[單選題] 造成短時(shí)記憶遺忘的因素是（D：信息受干擾 4：[單選題] 思想開(kāi)小差是注意的（A：分散

5：[單選題] 同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（）A：感覺(jué)對(duì)比 6：[單選題] 覺(jué)察出最小刺激量的能力稱為（）A：差別感受性

1：[單選題] 已經(jīng)掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為（）B：遷移

2：[論述題]簡(jiǎn)述知覺(jué)的特性

參考答案：（1）知覺(jué)的對(duì)象性――要把知覺(jué)的背景和知覺(jué)的具體對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)（2）知覺(jué)的整體性――知覺(jué)對(duì)象有不同的屬性，由不同的部分組成，但我們并不把它感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)有組織的整體，這就是知覺(jué)的整體性或組織性。（3）知覺(jué)的理解性――根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解事物。人在知覺(jué)某一事物時(shí)，通常要在內(nèi)心說(shuō)出它的名稱，用詞來(lái)概括它，用詞來(lái)標(biāo)志它的，使它具有一定的意義。（4）知覺(jué)的恒常性――知覺(jué)對(duì)象的物理特性在相對(duì)微小的范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺(jué)形象仍然不變的特性。常見(jiàn)的知覺(jué)恒常性類別有（大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏色恒常性）3：[單選題] 善于把已經(jīng)開(kāi)始了的事業(yè)進(jìn)行到底，不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)是（）A：意志的堅(jiān)韌性

4：[多選題] 下述現(xiàn)象中屬于知覺(jué)恒常性的有（）

B：在一定距離內(nèi)看一個(gè)人會(huì)覺(jué)得他高矮不變

C：在陽(yáng)光下煤反射的光遠(yuǎn)大于暗光下石灰反射的光量，看起來(lái)石灰總比煤亮 參考答案：BC 5：[單選題] 瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這是（）作用。A：原型啟發(fā) 6：[單選題] 知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的（）C：恒常性 ：[多選題] 學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到（）干擾的影響。

A：前攝抑制B：倒攝抑制

2：[多選題]影響問(wèn)題解決的主要原因包括（）。A：遷移作用B：原型啟發(fā)作用C：定勢(shì)作用參考答案：ABC 3：[多選題]根據(jù)思維的形態(tài)所劃分的思維的種類包括（）。A：動(dòng)作思維B：形象思維C：抽象思維參考答案：ABC 4：[多選題]心理過(guò)程包括（）。

A：認(rèn)識(shí)過(guò)程B：情緒情感過(guò)程C：意志過(guò)程參考答案：ABC 5：[論述題]簡(jiǎn)述創(chuàng)造過(guò)程的四階段模型？

參考答案：（1）準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段里，創(chuàng)造主體已明確所要解決的問(wèn)題，收集資料信息，開(kāi)始嘗試和尋找初步的解決方法。（2）醞釀階段。個(gè)體表面上暫時(shí)擱置了問(wèn)題，實(shí)際上潛意識(shí)仍在繼續(xù)思考。（3）明朗階段。經(jīng)過(guò)醞釀期，問(wèn)題的解決一下子變得豁然開(kāi)朗。（4）驗(yàn)證階段。在這個(gè)階段，把抽象的新觀念進(jìn)行具體操作，提出詳細(xì)、具體的解決方法。6：[論述題]簡(jiǎn)述知識(shí)和智力的聯(lián)系？ 參考答案：

（1）知識(shí)和智力同時(shí)存在于一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。（2）知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力是開(kāi)發(fā)新知識(shí)的工具。

7：[單選題] 當(dāng)灰色的長(zhǎng)方形紙塊放在紅色背景上時(shí)，人會(huì)感覺(jué)它帶有青綠色，這種現(xiàn)象叫()。C：對(duì)比

8：[單選題]神經(jīng)系統(tǒng)是由()構(gòu)成的 A：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外圍神經(jīng)系統(tǒng) 9：[單選題]腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映是（）A：知覺(jué) 10：[單選題]可以被意識(shí)到的記憶系統(tǒng)是（）。D：短時(shí)記憶 11：[單選題]近代研究中常把快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼列為（）。A：情緒的基本表現(xiàn)形式

12：[單選題]下列不屬于個(gè)性心理特征的成分有（）。A：能力

第二篇：心理學(xué)答案

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限：剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異。

2、語(yǔ)言生成：人們通過(guò)語(yǔ)言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)。

3、自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力來(lái)完成某一行為的推測(cè)和判斷。

4、錯(cuò)覺(jué)：多人共有的知覺(jué)歪曲的現(xiàn)象。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。

答：由洛克提出，認(rèn)為嬰兒生來(lái)并無(wú)知識(shí)和機(jī)能，經(jīng)驗(yàn)（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無(wú)瑕的心靈上刻下深深的烙印。

2、簡(jiǎn)述視覺(jué)刺激中最常用的深度線索。

答：相對(duì)大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡(jiǎn)述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度，情境和狀態(tài)的依存性，情緒的作用。

4、簡(jiǎn)述語(yǔ)言理解的三個(gè)水平。

答：詞匯理解或詞匯識(shí)別，句子的理解，課文或話語(yǔ)的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對(duì)于問(wèn)題解決的主要觀點(diǎn)。答：聯(lián)想主義:聯(lián)想,嘗試---錯(cuò)誤是思維的機(jī)制.格式塔:情境整體被動(dòng)物知覺(jué),產(chǎn)生頓誤,問(wèn)題解決.認(rèn)知學(xué)派:用計(jì)算機(jī)模擬人的問(wèn)題解決過(guò)程,以驗(yàn)證各理論

2、闡述任一種智力測(cè)驗(yàn)量表。

答：

一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具

（一）比內(nèi)量表

比內(nèi)量表是智力測(cè)驗(yàn)中運(yùn)用廣泛、影響較大的一種工具和技術(shù)。該量表第一次由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)（A.Bine）和醫(yī)生西蒙（T.Simon）于1905年編制而成，稱比內(nèi)-西蒙量表。

（二）韋氏智力量表

韋氏智力量表是由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組智力量表。韋氏智力量表有三

種：一是韋氏成人智力量表，其前身是1939年韋克斯勒編制的韋克斯勒-貝勒維智力量表（W-BI），以后于1955年修訂成目前使用的韋氏成人智力量表；二是韋氏兒童智力量表，于1949年編制；三是韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表，1963年編制，1967年最后完成。WAIS適用于16歲以上的成人；WISC適用于6.5～16歲的兒童；WPPSI適用于3歲10個(gè)月至6歲10個(gè)月的幼兒。三套量表相互銜接，可以對(duì)一個(gè)人從幼年到老年進(jìn)行智力測(cè)量。

二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)工具

（一）陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)

（二）瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)

（三）多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)。

第三篇：心理學(xué)考試題及答案

中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A．可以通過(guò)觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B．人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配

C．心理學(xué)只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

2．學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。

A．抑郁癥

B．強(qiáng)迫癥

C．焦慮癥 D．恐懼癥

3．方老師通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察等方式，對(duì)好幾所學(xué)校化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，這種研究方法屬于()。

A．實(shí)驗(yàn)研究 B．個(gè)案實(shí)驗(yàn)

C．描述性研究 D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

4．江珊同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。

A．自我認(rèn)識(shí) B．自我反省

C．自我體驗(yàn) D．自我調(diào)控

5．研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是()。

A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D．建構(gòu)學(xué)習(xí)論

6．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于()。

A．分化 B．泛化

C．消退 D．遺忘

7．學(xué)生在遇到有多種可能解答的問(wèn)題時(shí)，有些人傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式稱為()。

A．場(chǎng)獨(dú)立型 B．沖動(dòng)型 C．場(chǎng)依存型 D．沉思型

8．學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種學(xué)習(xí)過(guò)程屬于()。A．總括學(xué)習(xí)

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．道德認(rèn)識(shí) 2．練習(xí)曲線

3．性別刻板

4．心理調(diào)適

三、簡(jiǎn)答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡(jiǎn)述制約能力發(fā)展的因素。

2．簡(jiǎn)述初中生身心發(fā)展的矛盾并說(shuō)明如何教育。

3．簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢(shì)。4．簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，并在入初中時(shí)的入學(xué)考試中是以第一名的成績(jī)考入班級(jí)，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。

問(wèn)題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問(wèn)題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。

問(wèn)題：請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?

二、B．上位學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)

9．認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。A．布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論 B．苛勒的完形一頓悟說(shuō)

C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10．“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．近景性外部動(dòng)機(jī)

C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

11．一般對(duì)平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是()。

A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”的西方諺語(yǔ)說(shuō)明在心理輔導(dǎo)中，我們要做到()。

A．遵循發(fā)展性原則 B．尊重學(xué)生主體性原則

C．尊重整體性發(fā)展原則 D．尊重因材施輔原則

13．將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A．系統(tǒng)化 B．聯(lián)想

C．替換 D．組塊

14．研究表明，學(xué)生的座次安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。

A．有影響 B．無(wú)影響

C．幾乎沒(méi)有影響 D．無(wú)實(shí)質(zhì)性影響

15．對(duì)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于()的問(wèn)題。

A．有結(jié)構(gòu) B．無(wú)結(jié)構(gòu)

C．界定含糊 D．無(wú)固定答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C[解析]心理學(xué)不只研究人的外顯特征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。

2．D[解析]在公共社交場(chǎng)合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究方法，一般通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察等方式描述社會(huì)環(huán)境中的行為。實(shí)驗(yàn)研究指在研究中研究者采用特定的實(shí)驗(yàn)處理，并分析處理效果的研究方法，包括個(gè)案實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室研究、自然實(shí)驗(yàn)。

4．D[解析]自我調(diào)控指對(duì)自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。

5．D[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)法等。

6．B [解析]泛化指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。借助泛化，學(xué)生可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境中，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，但有時(shí)會(huì)引起學(xué)習(xí)的不精確。

7．D[解析]場(chǎng)依存型指人們對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場(chǎng)獨(dú)立型則傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動(dòng)型指尚未搞清問(wèn)題要求時(shí)就對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少。

8．C [解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，即把新信息納入到原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程，其中原有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是從屬觀念。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個(gè)總觀念。組合學(xué)習(xí)指新信息與原有觀念之間只可能產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。

9．D[解析]建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。

10．C[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用情境來(lái)劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關(guān)系。

12．B[解析]這句話意思是說(shuō)心理輔導(dǎo)者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么”或“怎么做”，而應(yīng)通過(guò)與學(xué)生討論引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)問(wèn)題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。

14．A[解析]學(xué)生的座次安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

15．A[解析]目的明確、個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得問(wèn)題答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

二、名詞解釋

1．道德認(rèn)識(shí)：指對(duì)客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)。

2．練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。

3．性別刻板：這種現(xiàn)象指?jìng)鹘y(tǒng)的、被廣泛接受的對(duì)兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心理過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題

1．[參考答案](1)遺傳。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過(guò)后天的教育和實(shí)踐活動(dòng)才能把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

(2)環(huán)境和教育。個(gè)體從遺傳中所獲得的潛能被開(kāi)發(fā)到什么程度應(yīng)該取決于環(huán)境的作用。

(3)實(shí)踐活動(dòng)。人的能力是在社會(huì)實(shí)踐中最終形成的，離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。

2．[參考答案](1)獨(dú)立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)與父母形成適當(dāng)?shù)挠H密程度。

(2)活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)發(fā)展不平衡的矛盾。教育方面，通過(guò)讓學(xué)生參與活動(dòng)加深其認(rèn)識(shí)深度，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學(xué)生講解性知識(shí)，通過(guò)一些具體渠道讓學(xué)生覺(jué)得性并不神秘，同時(shí)講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。

3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如下的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢(shì)。

(2)練習(xí)過(guò)程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。

(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢(shì)下，存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。

(4)技能形成過(guò)程中存在個(gè)別差異。

4．[參考答案] 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想法、語(yǔ)義聯(lián)想法；②做筆記；③提問(wèn)；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識(shí)；⑥聯(lián)系實(shí)際等。

四、論述題

[參考答案](1)及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。

(2)分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)集中復(fù)習(xí)而言的。相對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者則利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英語(yǔ)、語(yǔ)文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。

五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題，是一種適應(yīng)性障礙。

(2)造成小明這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又沒(méi)有受到過(guò)什么挫折，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因?yàn)椴荒軌蚪邮苓@次失敗而導(dǎo)致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個(gè)方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對(duì)挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，沒(méi)有知識(shí)的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無(wú)策。

具體措施有：①幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。

其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時(shí)，學(xué)生都會(huì)做出。本能的適應(yīng)努力，這時(shí)只要家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會(huì)使他降低心理應(yīng)激強(qiáng)度，增強(qiáng)適應(yīng)能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。

第四篇：2015心理學(xué)試題及答案

《心理學(xué)》課程試卷(A)參考答案 考試時(shí)間：120分鐘 題號(hào) 一 二 三 四 總分 總分人 分?jǐn)?shù)

得分 評(píng)卷人

一、填空題：(本大題共10小題，每題2分，共計(jì)20分)1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（B）

A．1864年 B．1879年

C．1903年

D．1920 2.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?（D）

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程

B．意志過(guò)程和情緒過(guò)程

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程

D．心理過(guò)程與個(gè)性心理

3.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（B）A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．正遷移

D．負(fù)遷移 4.人的心理活動(dòng)能夠在時(shí)間上接續(xù)下去，這主要是（A）

A．記憶的作用

B．思維的作用

C．想象的作用

D．聯(lián)想的作用

5.同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A）A．感覺(jué)對(duì)比

B．感覺(jué)融合C．感覺(jué)適應(yīng)

D．感覺(jué)的掩蔽

6.學(xué)習(xí)程度對(duì)保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)為（B）

A．100%

B．150%

C．200%

D．80% 7.造成短時(shí)記憶遺忘的因素是（D）

A．信息得不到注意

B．抑制作用

C．信息提取機(jī)制失靈

D．信息受干擾 8.知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的（C）A． 選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性 9.注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是（B）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C． 黏液質(zhì)

D． 抑郁質(zhì)

10.即使集中注意力，感覺(jué)的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性．有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（A）A． 注意的動(dòng)搖

B．注意的分散

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的分配

二、名詞解釋題：(本題共5小題，每小題5分，共計(jì)25分)1.心理學(xué)

心理學(xué)是一門(mén)研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科

2.登門(mén)檻效應(yīng)

又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求.3.有意注意

有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象,它是有目的，具有一定意志努力的注意,在實(shí)際的教學(xué)中組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。

4.注意的分散 略 5.知覺(jué)

知覺(jué)是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺(jué)信息的加工過(guò)程。換句話說(shuō)，知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。

得分 評(píng)卷人

三、簡(jiǎn)答題：（本大題共3小題，每題9分，共計(jì)27分）1.什么是發(fā)散思維？它有哪些特點(diǎn)？ 答：發(fā)散思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考出多樣性的答案的思維。其特點(diǎn)有： 流暢性，指思維敏捷迅速，能一連串回答出十幾個(gè)或幾十個(gè)解決問(wèn)題的方案；變通性，指能思考出多種不同類型的解決方案，如回答布可以做傘、帳篷、繃帶、畫(huà)布等；獨(dú)特性，指思考與眾不同，如提出“一國(guó)兩制”的方案。2.緩解和轉(zhuǎn)移不良情緒的方法有哪些并闡述。放松法 宣泄法 認(rèn)知調(diào)整 活動(dòng)轉(zhuǎn)移法

3.闡述心理的實(shí)質(zhì)?？陀^現(xiàn)實(shí)的反映 主觀性 腦的機(jī)能

得分 評(píng)卷人

四、論述題：（本大題共2小題，每題14分，共計(jì)28分）

1.論述從課堂教學(xué)角度怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。目的任務(wù) 實(shí)踐 多種感官 觀察結(jié)果

2.論述怎樣運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意規(guī)律組織教學(xué)。略

第五篇：《心理學(xué)》復(fù)習(xí)題及答案

教育心理學(xué)練習(xí)題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理

2、心理過(guò)程包括（D）

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的 A、認(rèn)知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)

大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、生理心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）

A、社會(huì)心理學(xué)B、生理心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）

A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性

9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立 群體為單位。(-)

17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。(-)

18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。(-)

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。(+)20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。(-)

21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。(+)

22、在心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。(-)23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）D、很難控制影響發(fā)展的因素 A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）

5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì) 變遷效應(yīng)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A，B，C）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 我實(shí)現(xiàn)需要 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森 D、存在著相互獨(dú)立的七種智力

8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）、7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人B，C）格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境

9、信度包括（A，B，C）、8、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A，B，D）A、再測(cè)信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形 聯(lián)信度

9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整C，E）、句階段

A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

10、語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化 A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、11、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 E、隨年齡增長(zhǎng)是A、自我認(rèn)識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制 一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程

三、判斷題

三、判斷題

1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。(+)

1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。(-)

2、同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。(+)

2、在心理學(xué)中的個(gè)性或人格同一概念。(+)

3、個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。(+)

3、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。(-)

4、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。(-)

4、畫(huà)人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。(+)

5、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。(-)

5、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。(-)

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。(+)

6、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(+)

7、在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。(+)

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(-)

8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。(+)

8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。(+)

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。(-)

9、韋克斯勒力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。(+)

10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出七種智力的是加德納。(+)

10、良好的記憶力是天才的特征之一。(+)

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。(+)

12、心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)能力稱為元認(rèn)知。(+)D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項(xiàng)選擇題

1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A，B，C，D）

A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A，B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計(jì)劃 D，評(píng)價(jià)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能

4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的

C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系

6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備C、孕育 D、明朗 E、驗(yàn)證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）

A、熱愛(ài)學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）

A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對(duì)學(xué)生有正向的期望 D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

三、判斷題

1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。(+)

2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(+)

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(+)

4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(+)

5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。(+)

6、程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。(-)

7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。(+)

8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。(+)

9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。(+)

10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過(guò)渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(-)

11、“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的重要方法。(+)

12、品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。(-)界要求的現(xiàn)象）

5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是B C、暗示 A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待 而使自己的行為與他人行

二、多項(xiàng)選擇題

為相同的行為方式）

1、張春興認(rèn)為心理健康的條件有ABCDE

6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）A、情緒較穩(wěn)定B、樂(lè)于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示 和他人交往D、對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E、對(duì)環(huán)境有適切的7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（B）認(rèn)識(shí)、能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題 A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步

2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：BCD

二、多項(xiàng)選擇題 A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ，B，C，D）

3、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有：ABCD A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長(zhǎng)A、心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行 的依賴生活期D、有掌握語(yǔ)言的潛在能力 B、心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況、2、大眾傳媒有（A，B，C，D）C、心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng) 作、：

3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）D、心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有：ABCDE

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法 慮

5、利他行為具有以下特征(ABCD)D、親子關(guān)系問(wèn)題E、學(xué)業(yè)不適應(yīng) A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報(bào) D、會(huì)有一定的付

5、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的？CE· 出或損失 A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(AB)B、家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴、A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C、搶救落水兒童 D、與C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、持槍歹徒搏斗 D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、7、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于C E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括ABC

8、影響個(gè)體從眾的因素主要有ABCD A、家庭問(wèn)題B、生活危機(jī)C、財(cái)務(wù)問(wèn)題D、生涯發(fā)展 A、群體個(gè)數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地

三、判斷題 位 D、人的心理特點(diǎn)E、群體的性別比例

1、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。(+)

9、群體決策的缺點(diǎn)有DE

2、心理治療原則上不主張多用藥。(+)A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費(fèi)

4、心理治療的對(duì)象可以是一般人，目的在于助人成長(zhǎng)。(-)時(shí)費(fèi)力 E、議而不決

5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問(wèn)”的意思。(+)

三、判斷題

6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的1、社會(huì)化是一個(gè)雙向的過(guò)程。(+)工作方式。(+)

2、如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì)減輕處罰。(-)

7、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個(gè)新趨勢(shì)。(+)

3、通過(guò)參照測(cè)量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人

8、學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內(nèi)容分，可將問(wèn)題分為：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人物。(+)際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。(+)

4、如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生

9、生活管理問(wèn)題對(duì)一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問(wèn)題。(-)利他行為。(+)

10、有一半的自殺者有精神疾病。(-)

5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。(+)

11、對(duì)于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。(-)可能性。(+)

7、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。(+)

12、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過(guò)個(gè)別或集體

8、家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采取咨詢形式對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。(+)侵犯性行為。(+)

13、營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。

9、看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。(+)(+)

14、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。(+)

10、群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性。(-)