第一篇：于蘭的序言

作文園中一奇葩，語文教壇賞“蕙蘭”

鄭立平

接到于蘭老師的寫序邀請，看著厚厚的四本書稿，心中頗為感動。我知道，這不僅是珍貴的實驗資料和過程，不僅是有效的教學方法和指導，是一個堅守在平凡教育戰(zhàn)線上20多年的女教師的勤奮與智慧的結晶，是一個堅持語文教學改革勇于探索作文教學新路的女教師的心血與汗水的見證，更是一個堅定教育信念富有教育情懷的女教師的生命成長歷程。讀書如讀人，優(yōu)秀之人也都是一本厚重的書。

2009年秋，為了帶動和幫助青年教師的成長，我創(chuàng)立了全國性的教師民間成長組織——心語團隊（全國民間班主任成長研究會的前身）。大家在平時以網絡媒體為依托，開展交流、研討、視頻講座、讀書報告、習作共賞等一系列的學習活動，吸引了全國各地一大批有夢想有追求的青年教師紛紛加入，“心語”逐漸成為教師網絡學習和溝通中使用頻率很高的一個詞眼，也逐漸成為教師群體中一個很響亮的名字。心語團隊中不乏銳意進取的優(yōu)秀語文教師，也與很多語文教師有過細致交流，但是卻很少聽到有教師專門深入地進行作文教學的改革和創(chuàng)新。直到2013年春天，語言文字報的顧進老師突然用QQ詢問：“你就是提出‘心語滾動作文’的那個老師嗎？”我頓時一驚，“心語滾動作文”？我怎么從來沒有聽說過呀！是我們心語團隊教師的成果嗎？帶著疑問，我用“百度”一搜，哦，終于明白——原來，它是于蘭老師的創(chuàng)作，我首次對心語滾動作文有了簡單的了解。

走到一起是緣分，我想這緣分就是彼此對教育的追求和對成長的共同渴望；一起走著是幸福，我想這幸福必然是大家對 “主動即自由，創(chuàng)造即幸?！钡葓F隊價值觀的認同和對志同道合者的欣賞與尊重。于老師雖然在群中發(fā)言不多，但字字珠璣，句句精彩，無不滲透著教育智慧與人生哲理，給人深刻的思考和啟迪。很快，我就注意上了這個正在進行“心語滾動作文”實驗的陌生女教師。而給我印象更為深刻的是該年5月下旬，我應邀到山東臨清一中做公益講座，誰知卻接到于蘭老師要自費前來聽課的電話。在物欲橫流的今天，有多少教師湮滅了自己當初的激情，有多少教師磨掉了自己創(chuàng)新的棱角，真沒有想到在魯西北小城竟還有如此癡迷的教師。天公也有意要考驗一個人的真心。原本陽光燦爛的下午，第二天早上卻是大霧彌漫。我想，這么大的霧，你就別來了吧；同時，心里也在嘀咕——這樣的天氣，她大約會退縮吧。接到第一個短信，卻是于老師6點23分發(fā)出的：“鄭老師好，我已在路上；霧很大，車很慢。不過，您放心?！碧觳回撚行娜?。面對這樣執(zhí)著與真情的教師，我們只能深深地敬佩和祝福，并給予自己力所能及的幫助和支持。

常言道：不怕做不到，就怕想不到。對于擁有自己的“教育教學創(chuàng)新”和“教育教學思想”，許多人連想都不敢想。為什么？他們總認為，這是教育改革家的事情，是教育研究專家的事情，一線教師怎么能行呢？所以，就導致了自己不敢想，不敢做，只是像老黃牛一樣低著耕作。長期以來，在作文教學改革上也是如此。

回想我們的傳統(tǒng)作文，師生普遍缺乏寫作文的熱情。作文指導，一般老師都是灌輸為主，大多數老師一談到作文教學，就眉毛緊鎖，很少敢從小學就開始大膽改革。有些教師為了對付考試，臨陣磨槍，只在考試前給學生講一點寫作的格式、考卷的側重點及閱卷老師評分規(guī)律。大多數老師不是遵循作文教學的規(guī)律進行寫作訓練，而是要求學生背作文范文，以至于教和學兩方面都存在著惡性循環(huán)。

多數教師親身經歷和目睹個別學生邊寫邊玩，整整兩節(jié)課卻寫不出百十字的現象；也一定了解許多語文教師批改作文弄得精疲力盡，結果卻收效甚微的情況。在傳統(tǒng)作文教學中，學生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分數后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。學生自己修改習作的積極性逐漸消失，創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之，教師越改越累，越改越煩，而學生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習慣。

更值得我們關注的是，傳統(tǒng)的作文教學法，把作文訓練的主戰(zhàn)場放在課外，學生的作文沒有得到系統(tǒng)的有效訓練，學生在課堂體驗不到寫作的成就感，漸漸對作文教學不感興趣。因為作文點評課上我們語文教師只能選擇代表性的習作來橫看成嶺側成峰，多數學生被閑置，久而久之，作文教學的“多余人”成為社會的“多余人”，一個個語文教師也逐步“成長”為不受學生喜愛與歡迎的老師，語文課程成為最沒有吸引力的可上可不上的課程。

為什么學生喜歡讀書，而不喜歡上語文課？為什么學生喜歡表達，卻不喜歡寫作文？為什么方法指導多了千篇一律，而指導少了學生卻茫然無措？怎么去搭建生活與作文的平臺？怎么讓全班學生都積極主動的投入生活、思考生活、表達生活？怎么打開學生的思路讓學生寫出彰顯個性的文章？怎么實現我手寫我心表達自己真情實感？??

面對這些積弊和棘手的問題，許多人只是抱怨卻不思改變，許多人只是盲從卻不敢創(chuàng)新。而于蘭不僅在想著怎么改革和完善，更在嘗試著創(chuàng)新和實踐。心語滾動作文，聽名字就感覺親切而溫潤。這是一種輕松老師，愉悅學生，基于學校教育班級授課制度而采用的新型作文教學法；“心語”即我手寫我心，實現筆從心，心從筆，強調習作內容從生活選材，強調真情實感是習作的靈魂?！皾L動”，不單單是多項作文訓練任務的互錯式滾動，還包括在競賽式鋪寫、競賽式點評、競賽式展示中，以及習作系列化過程中生生之間、師生之間的各項能力滾動提高?！叭龔乃牡谩保爬诵恼Z滾動作文的基本內涵，即作文要從心從筆從生活，通過多項訓練任務的互錯式滾動，在競賽式系列化訓練中，使學生獲得“真，活，新，美”的綜合素質提高。這種嶄新的作文方法，有制度管理約束，有具體操作程序，有成熟方法指導，也有新工具做支撐。這樣，使每位學生都可以從自己的層面出發(fā)，大膽嘗試，大膽創(chuàng)作，大膽講評，并在互評中再提高再發(fā)展。這樣的作文，不再是一件被老師逼迫的任務，而變成了自己做自己愿意做的事，自己表達自己想表達的事，所以，興趣高，個個躍躍欲試，個個文采飛揚。而這美麗的風景，恰恰是傳統(tǒng)課堂一直向往的效果。

心語滾動作文的優(yōu)勢，更在于它實現了多方面的創(chuàng)新：一是編寫體例新突破。教材根據人教版小學教材設計三、四、五、六年級的作文學案，讓教師和學生對小學階段的作文教學有整體的了解。每冊都設計了簡單而有實效的心語滾動作文方案，使教師心中既有整體的教學思路，又可以自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；二是興趣激發(fā)的創(chuàng)新。利用集體可開展競賽活動的優(yōu)勢，通過競爭使學生多層次需求得到滿足來激發(fā)學生的作文興趣；三是訓練方式新突破。變單一訓練為多單元訓練，大大地擴充了訓練的容量；四是構思效率新突破。關鍵詞譜系表可以幫助學生尋找生活感觸點，確定內容，做到了題目新穎；五是指導方式的創(chuàng)新。團隊滾動，大家互評，大家提高了批閱時間；六是效率提高的創(chuàng)新。充分發(fā)揮群體教學開展競賽的優(yōu)勢,把各單元作文分競賽隊同時寫,系列訓練，讓學生反復地學習、掌握不同單元的作文方法,多方面地搜集素材,多角度地掌握修改方法。七是批改形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文大多是由教師點評,并且耗時費力效果差,讓學生點評,又存在著不知從何下手的弊端。八是作文工具新突破。“作文專用稿紙”把作文的訓練程序、方法、過程都包含在里面，使課堂競賽有了考評工具，使點評既有顯形比較，又有隱形比較。

正如同贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！毙恼Z滾動作文法，強調從筆從心從生活，立足于現實的教學基本組織形式──班級授課制，結構緊湊，目標明確，反饋及時，極大地調動了不同層次學生作文的積極性，有效地提高了課堂時間的利用率，解放了教師，還課堂于學生，學生學得愉快，而且教學效果非常顯著。

雒紅梅老師在實驗日記中寫到：“在響亮的口號聲里，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，開始了第一次滾動作文，孩子們充滿了好奇，小臉興奮得紅撲撲的。因為有了比賽，教師的氣氛真有些劍拔弩張的感覺，此時此刻，時間就是效率，讀導航比賽，發(fā)工具比賽，填信息比賽，擬提綱比賽，鋪寫比賽，自我修改比賽，寫點評比賽，朗讀佳作比賽，自我反思比賽??自始至終，學生是在一種緊促的節(jié)奏下完整完成一篇習作的。經過第一輪的六次滾動作文之后，我發(fā)現，孩子寫的文章內容一次比一次豐富，立意一次比一次深刻，選材一次比一次新穎，習作水平不斷提升，滾動作文的效率不言自明。

任武霞老師在實驗日記中說：“心語滾動作文能讓學生在短短的兩節(jié)課時間內就完成了“快速構思--快速鋪寫--快速點評--快速反思”的學習流程，學生在規(guī)定的時間內要完成規(guī)定的任務，所以學生的注意力高度集中。心語滾動作文批改時，教師面批面改，學生自評互評，當場指處文章中的缺點與不足，既突出重點、難點，又照顧了差異。真可謂是一種多維度的高效模式?！?/p>

朱鳳鈴老師在教育博客中留言：“走進于蘭老師的空間，我被她的執(zhí)著所打動：幾年的堅持，幾年的積淀，熱情依舊，品質升華??分享于老師的精彩指導，聆聽她的教誨，感受著她的關心與風采，真慶幸自己有幸結識了她。”

“楚蘭生于森林不以無人而不芳”。我們無法想象不是發(fā)達地區(qū)的一個小學教師在教改路上曾經經過多少迷茫與疲憊，曾經有過多少困頓與坎坷。但是，令我們欣慰和振奮的是，在她老師的帶領下，心語滾動作文已經從青澀的摸索走向了成熟的綻放，不僅在本校取得了顯著成效，還逐漸被省內外借鑒和推廣，受到眾多教育專家和語文教學同行的高度贊譽。這本書，是于蘭老師多年來耕耘作文教學改革與探索土壤的智慧之花，更是她一心為了促進學生寫作素養(yǎng)與表的能力的愛心之花。恰如蕙蘭，生于寒地，而香遠益清；也如伊人，靜于沙洲，而亭亭玉立。

（鄭立平，知名特級教師、齊魯名師、全國十佳班主任、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師、山東省教育創(chuàng)新人物，山東省班主任專業(yè)委員會副主任、教育部國培專家、北京師范大學特級教師培訓項目專家等，是《山東教育》《班主任》《班主任之友》《教師博覽》等多家雜志封面人物，已出版《把班級還給學生》《優(yōu)秀教師成長之道》等個人著作14部。創(chuàng)新教育教學，熱心公益事業(yè)，事跡在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等20多家教育媒體有專門介紹。）

第二篇：年終工作總結 于月蘭

2012年年終工作總結

復興學校 于月蘭

本學年的工作接近尾聲，為了更好的在下一學年開展工作現將本學年的工作總結如下：

上半年帶八年級四個班，九年級三個班，任八（2）班班主任，政史地生教研組組長；下半年帶七年級四個班，任七（1）班的班主任，政史地生教研組組長，同時擔任教務處教務干事。

一、思想方面（德）

作為教師，責任心和使命感是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體表現，在這一年的工作中我一直把高度的責任心和使命感作為自己教育實踐的準則。嚴于律己，認真履行崗位職責，時時刻刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，謹記自己作為教師身份努力做到以身作則，為人師表，嚴格遵守學校各種規(guī)章制度，按時上下班，不遲到，不早退。有事請假。工作積極主動，不斤斤計較，能與同事在教育實踐中取長補短，共同進步。關心學生，努力使自己做到教書又育人。

二、能力方面

（一）教學方面

在去年一年中，我一直帶中學生物。在教學中，我一直以“學高為師，身正為范”來要求自己，不斷的學習提升自己的個人素養(yǎng)，努力研修整個學段的教材，積極主動的進行教育教學探索，提高課堂教學效率，努力完成學校交給的每項任務，積極為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍和學習環(huán)境，教學過程中從學生的興趣入手，培養(yǎng)學生的學習能力，并且一直至力于對學生的減負，在這一年中，我?guī)缀鯖]有留過課后作業(yè)，而且教學成績一直都很出色，在期末考試中超額完成了學校訂的量標，同時在摸索中獨立編寫了八年級全冊導學案和七年級部分導學案。

另外，在平時的工作中，我積極主動的承擔組內的各種公開課，展示課，在這一年中，我參加了全市優(yōu)質課展示活動；兩次與二中,扁

擔溝學校連片教研活動中的展示課；兩次參加全市特崗教師技能大賽活動等。

（二）班主任工作

去年一年，我一直帶班，在這一年的帶班過程中，我堅持用多鼓勵，少批評的教育方式，對待所有學生，不放棄一個學生。在班級管理中，我注重對班委會的建設，責任到人，各伺其職，班級在兩學期中的班級考核中名列前矛，并多次被評為文明班級。及時與學生溝通，在班級中創(chuàng)造性的開展活動，如班級中形成的“兵教兵”，讓班級學生一好幫一差，并定期對表現突出，進步較大的學生進行獎勵，從而形成良好的學風和競爭機制；班級內部學生相互挑戰(zhàn)，失敗者接受成功者的合理懲罰；在班級中開展“綁腿跑”增加班級凝聚力并且利用休息時間多次展開家訪工作。在去年的一年中我所帶的班級多次獲得?！拔拿靼嗉墶薄嗉壊贾玫谝幻?、理科知識競賽第二名、史地生知識競賽金獎等榮譽。我也被評為優(yōu)秀班主任。

（三）教研組工作

去年一年，繼續(xù)擔任本校政史地生組的教研組長。在任職期間，我以服務的理念在教研組中開展各項利于學生和教師成長的工作。組織本組教師定期開展組會。在教研組工作中，我根據本組學科的特點開展了一系列的活動，如學生的知識競賽、教師公開課、實習教師匯報課等。除此以外，我還在本組中帶頭至力于高效課堂的研究中，在這一年中在不斷實踐的基礎上，對“先學后教”模式有了更深層次的認識，并獨立編寫出了八年級全冊和七年級部分導學案，該做法受到了自治區(qū)、吳忠市教研室和學校教務處領導的高度認可。此外，在備課、作業(yè)及組內聽課等方面也在本組創(chuàng)造性的開展工作，使本組的工作走在了學校教研工作的前列。在2012年5月初全市的質量調研中，我組取得了地理第三、生物第四、6月通測中地理第五、生物第八、政治第五的好成績。本組也在2012年9月再次被評為全校的優(yōu)秀教研組，我也被評為優(yōu)秀教研組長。

（四）教務處及其他工作

下半年我開始在教務處兼任教務干事，主要負責師資檔案的建設和整理,以及協(xié)助買主任整理教師培訓檔案

除了以上工作外，在這一年中，三次參加生物新課標國家一級培訓；學校教師職稱評審工作；學校優(yōu)質課的評委；并為全市生物教師進行繼續(xù)教育培訓；參與寧夏教育廳出版的《義務教育學科教學指導—初中生物》一書的編寫與修改等工作。

三、勤、廉方面

在工作中，我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，有事請假，出現問題及時上報，主動解決。服從學校的各項工作安排。不向學生推薦或要求征訂教輔資料，不進行有償家教，不接受學生家長的饋贈和請吃。在班費及教研組經費的支出上有明細的記錄并及時的向學生和組內教師進行公布。

四、取得成績

過去一年中，我在自己工作的各個崗位中都取得了一定的成績，其中主要成績有：

2012年5月吳忠市特崗教師技能大賽一等獎； 2012年5月三校連片教研賽課一等獎； 2012年6月校特崗教師基本功大賽綜合素質獎； 2012年6月校特崗教師基本功大賽優(yōu)秀評課獎； 2012年6月優(yōu)秀班主任；

2012年8月被推薦為吳忠市年輕后備干部培養(yǎng)對象； 2012年9月優(yōu)秀教研組長； 2012年9月教學成果優(yōu)勝獎；

2012年11月全市特崗教師基本功大賽一等獎； 2012年12月國培優(yōu)秀學員。

我知道成績代表的是過去，而我面對的是未來更多的挑戰(zhàn)，我相信自己能在周圍同事的幫助下不斷進步，取得更好的成績。

第三篇：序言稿

大學生安全教育讀本序言

安全需要伴隨人類歷史發(fā)展的全過程，安全是社會發(fā)展的前提，是人類個體生存和發(fā)展的保障，是人們歷來關注的重點。高校“象牙塔”中的大學生也難免面對各種危險：或是潛在的，或是明顯的，或是因無知造成的，或是由于明知故犯帶來的，等等。在許多發(fā)達國家，新生入學的第一天，就要接受有關安全和生存方面的教育。安全教育必須引起廣泛重視，學習和掌握一些安全知識將會使大學生們終生受益。

高等院校既是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的搖籃，也是社會組成的一部分。大學生活是大學生進入社會開始獨立人生的第一站。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學規(guī)模不斷擴大，校園社會化現象日趨明顯，一些治安案件、危及大學生人身財產案件，誘發(fā)大學生違法犯罪案件等在高校大學生中也時有發(fā)生：據統(tǒng)計，2001 年全國 58 所高校共發(fā)生刑事、治安案件 11725 起，平均每校 202 起，發(fā)案率占管轄人數的 3.45‰，占師生員工總人數的 4.87‰；立案 5736 起，立案率 49%。安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器；71%的大學生不知道如何使用滅火器；43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理；80%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話 119 或發(fā)生火災后等待消防隊員的撲救，對于消防監(jiān)督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然；63%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態(tài)度。通過對大學生中一些常見案件分析上看：一些大學生雖然文化知識較高，但因他們踏入社會較晚，社會經驗不足，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，從而導致一些案件的發(fā)生。因此，加強對大學生安全防范教育和遵紀守法教育使大學生自覺樹立安全防范意識和自覺遵紀守法意識成為目前學生管理工作中的重要一環(huán)。

本書是以大學校園里發(fā)生過的各種不安全案例為基礎，介紹大學生應如何學會自救與求救，面對突發(fā)事件如何保護自己等技能，以促進學生樹立和強化安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養(yǎng)成自救自護的素養(yǎng)和能力為目標的一本大學生安全教育讀本。本書分為緒論、政治安全、飲食安全、宿舍安全、交通安全、人身安全、社交安全、網絡安全、心理安全、求職安全、防災避災等十一章，每章又從“案例警示”、“案例評析”、“對策建議”、“安全訓練”四個方面向大學生介紹生活、學習中可能遇到的安全事故及預防、解決的方法、技能。主要具有以下特點：

（一）人文性

“珍愛生命，安全第一”。以大學生的發(fā)展為本，為他們安全健康的成長服務，幫助他們最大限度地預防安全事故的發(fā)生和減少安全事件造成的傷害；從大學生的生活體驗出發(fā)，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律；用案例的形式展開指導，易于接受。

（二）實用性

安全教育貫穿于生命發(fā)展的全過程，貫穿于大學生的全部生活。本書立足于學生安全生活的需要，提供預防和應對安全事故最基本、最有效的知識、方法和技能，以使學生能夠科學、及時、有效地解決在實際生活中遇到的各類安全問題，保障大學生健康安全地成長。

（三）實踐性

從大學生的生活實際出發(fā)，通過對案例的分析和點評，以案喻理，啟發(fā)大學生增強安全防范意識，豐富安全防范知識，并通過“對策建議”及“安全訓練”提高學生的防范技能。

（四）綜合性

以大學生的生活為主線，從政治安全、飲食安全、宿舍安全、交通安全、人身安全、社交安全、網絡安全、心理安全、求職安全、防災避災等等十個方面將大學生生活、學習、社交中遇到的各類安全問題進行剖析，全面保護大學生人身財產安全。

希望通過此書進一步加強大學生安全教育，培養(yǎng)大學生的公共安全意識，提高大學生面對安全事件自救自護的應變能力，引導他們牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，為他們度過健康安全的一生起到基礎性作用，從而有助于我國整體國民的安全意識的提高和社會主義和諧社會的構建。

本書可供高等學校、高職高專、成人高校、繼續(xù)教育學院和民辦高校學生使用。由于我們水平有限，時間倉促，在編輯過程中難免出現錯誤和不足，懇請大家批評指正。

本書在編寫過程中得到了社會各界人士的大力支持，在此表示中心的感謝。

第四篇：序言

個人簡歷

一、個人情況 姓名： 政治面貌：團員 最高學歷：大學本科

本科所修專業(yè)：食品質量與安全 人才類型：應屆畢業(yè)生

求職意向：食品包裝，食品衛(wèi)生檢測，食品質量控制，食品加工控制，食品銷售等工作 求職類型：全職或兼職

應聘職位：質檢員，化驗員，品控。希望地點：江浙地區(qū) 希望工資：面議

二、教育培訓經歷

2010年9月至2014年6月于安徽師范大學環(huán)境科學與工程學院食品質量與安全專業(yè)學習。

三、參加社會實踐經歷

（1）在校期間曾到安徽華園乳液、蕪湖山水啤酒廠、安徽種子酒廠等企事業(yè)單位進行參觀學習，了解了該單位的生產流程及關鍵控制點及檢測項目。（2）大三期間曾在面包加工店，食品檢測局等單位實習，掌握了一些實際操作的要領，對一些產品的理論知識得到實踐。

四、在校實習

（1）參加了肉制品（火腿 烤肉），蛋制品（蛋糕）焙烤食品（面包 餅干）果醬，啤酒，酸奶，冰淇淋的加工實習，熟悉了加工工藝流程，關鍵控制點的控制；對消毒，分離，貯藏等知識得到鞏固。（2）對鮮肉及肉制品，奶及奶制品，鮮蛋及焙烤食品，進行了綜合感官檢驗，理化檢驗，微生物檢驗；掌握了食品中營養(yǎng)成分（水分，蛋白質，脂肪，礦物質等）金屬離子（鎘，鉛，汞等）農藥殘留（有機氯，有機磷等）獸藥殘留（激素，抗生素等）的定性定量分析。掌握了常規(guī)實驗方法和操作程序及分光光度計，原子吸收，GC，HPLC，MS，等儀器分析的原理，操作和結果處理。

(3)基本掌握毒理學實驗的基本步驟，具有評價和解釋的能力。(4)對膳食營養(yǎng)有一定的指導和解說能力！能夠獨立進行營養(yǎng)配餐。（5）在校期間一直做家教，銷售等兼職，使我更深入的了解社會及人際。

五、所獲獎勵 獲得安徽師范大學優(yōu)秀學生一等獎學金；獲得“學習標兵”稱號；獲得安徽師范大學第三屆大學生涯規(guī)劃大賽一等獎。

六、語言水平及計算機能力

通過英語四、六級考試；能用英語進行正常交流；普通話二級甲等；獲得計算機二級證書，熟練使用office。

七、自我評價

1.大學四年來，我一直嚴格要求自己?？偸且試乐斦J真的態(tài)度對待學習，多次獲得一等優(yōu)秀獎學金。通過了英語四級與六級。大學四年中我積累了豐富的實踐經驗，從大一開始就進入實驗室學習，食品工藝實習，而且作為實驗室助手幫助老師做實驗，因而有較強的動手能力。大學期間我也參加過很多社會實踐活動，利用假期的時間在食品公司做兼職。在工作中我向來不怕辛苦，認認真真地去做每一件事。

2.大學期間主修的課程有：食品微生物學，食品原料學，食品安全學，食品營養(yǎng)學，食品工藝學，食品化學，食品毒理學，食品微生物檢測，食品分析及檢驗技術，食品質量控制管理，食品企業(yè)管理學等。我認真學習，愛學好問，成績良好，了解并主動學習了食品質量的GMP、HACCP方面的相關內容。同時自學了初級日語。3.熟悉食品工廠和實驗室基本操作，如干燥，分離等，熟悉感官檢驗，理化檢驗，微生物檢驗的原理，方法和一般過程．能獨立執(zhí)行一般的檢驗任務．對一般食品的加工貯藏工藝熟悉，能進行食品加工控制！從事食品質量的監(jiān)督檢驗、策劃設計、控制管理和教學科研工作。4．我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越；我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神；我具備做事干練、果斷的風格，良好的溝通和人際協(xié)調能力。受過系統(tǒng)專業(yè)的訓練，有在多家單位和公司兼職的經歷；有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執(zhí)著，敢于面對困難與挑戰(zhàn)。

我非常熱愛食品專業(yè)，希望通過不斷地學習獲取更多的知識，將來在此領域能夠有所成就，來更好地為社會服務。

序言

一、生活的點點滴滴

二、宋慶齡的一生

1.家庭環(huán)境及求學 2.婚姻、前期革命和理想 3.只身獨處革命中 4.在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻 5.為新中國而奮斗 6.鞠躬盡瘁，死而后已

三、最后的輝煌

四、相關人物名言

結束語

第五篇：序言

積極推進高考志愿填報和錄取模式改革

（代序）

姜 鋼

普通高校招生實行統(tǒng)一招生考試錄取是國家教育的一項基本制度。30多年來通過不斷改革逐漸完善，特別是“陽光工程”的實施，取得了很大的成績，考生、家長、社會和老百姓的滿意度都在提高。總結起來，一條根本的經驗就是我們通過制定一系列符合現階段國情、老百姓認可的政策措施和有效的實施，使招生工作更加公平公正。但是客觀地說，現在老百姓對高考還是有不滿意的地方，其中意見最大的一點，就是報考志愿難的問題。如何解決好這個問題，多年來各地都在積極探索，也取得了一些好的經驗，摸索了一些好的做法。當前，全國都在學習實踐科學發(fā)展觀，我們要按照中央的要求，把進一步深化普通高校招生工作改革作為學習實踐科學發(fā)展觀的載體，認真研究和解決當前志愿填報和錄取模式中存在的突出問題。

目前絕大多數省份實行的是考后出分梯度填報志愿錄取模式。這種志愿填報的結構和錄取方式，在實施過程中反映出的矛盾和問題主要表現在兩個方面：一是考生填報志愿難度大、風險高，高分段考生容易落榜；二是高校生源不平衡，差異大，常常出現“大小年”或“斷檔”等現象，高校招生宣傳和錄取難度加大。這種現象不僅對當年考生和高校有影響，同時還要波及到下一考生的志愿填報和高校的錄取，雖然各地采取了許多高分考生保護的措施，但由于這種模式固有的不足，始終沒有找到有效解決志愿填報博弈性大的問題，特別是一些高分考生擔心沖“高”落榜而“低”報志愿，這就造成了從表面上看，一志愿的滿足率很高，但從深層次看，滿意度并不高。因此在一定程度上，引起社會輿論關注和部分考生家長的不滿。

為什么會出現老百姓不滿意的現象呢？其主要原因是出分填報志愿引起的。過去考前填報是考生以自己的實力作為主要依據進行填報，由于不確定的因素較多，考生填報院校的離散度較大，雖然也有“大小年”“斷檔”現象，但矛盾不突出。實行出分填報志愿后，考生雖然知道自己的分數，但是由于不可能對全局的志愿報考信息有一個準確的掌握，因而在志愿填報上仍會舉棋不定。正是由于這種志愿填報和投檔模式的缺陷，造成了許多高分考生高分低就，甚至出現意外落榜。從高校招生而言，由于考生處于志愿填報信息“盲區(qū)”，“大小年”或“斷檔”等現象不但沒有解決，甚至比考前填報更為突出。

當前，全國正在開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，落實以人為本的科學發(fā)展觀在招生考試中的具體體現就是要以考生為本。高考事關千百萬人民群眾的切身利益，我們要把人民滿意不滿意、高興不高興作為衡量工作水平、工作質量好壞的準繩。這就要求我們，在高考制度設計的理念上要體現以考生為本，在實施的操作上也要落實以人為本。不僅要維護考生的合法的受教育權，還要維護考生合理的選擇受教育權。

踐行科學發(fā)展觀還要求我們把招生工作公平公正進一步落到實處。梯度志愿填報和錄取模式，出現的“考得好不如報得好”“六月考學生、七月考家長”“運氣好讀好學校、運氣差沒有書讀”，高校出現報考“扎堆、斷檔”的現象，不僅影響了招生的公平公正，也助長了人們的投機心理，在某種程度上損害高校招生的形象。因此，必須尋找新的途徑解決這種模式帶來的考生志愿填報博弈性大、高分考生一志愿錄取不了心理落差大，以及由此帶來的種種負面影響。

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展和整體國民素質的提高，對政府管理的水平和能力的要求也在不斷提高，對過去制度設計不完善、不合理、影響老百姓利益要求改革的呼聲更為強烈。雖然我們招生改革過去 取得了很大成績，但是我們還要順應時代發(fā)展的新要求、人民群眾的新期待，加快改革的步伐，通過改進工作進一步提高老百姓的滿意度。

為了降低考生志愿填報風險，各省級招辦采取了積極穩(wěn)妥的改革舉措。2003年湖南省率先實行平行志愿填報和投檔模式改革，2005年到2008年間，江蘇、浙江、上海、遼寧、安徽也先后跟進。從幾年的招生實踐看，新的志愿填報和錄取模式改革成效顯著。主要體現在“三減少、三提高”，即填報志愿風險減少了，高分落榜現象減少了，高校斷檔現象減少了；志愿匹配性提高了，錄取透明度提高了，群眾滿意度提高了。考生的流向更趨合理，高校的錄取線普遍提高，錄取考生學業(yè)水平較為接近，更加有利于高校理性招生宣傳和教學組織管理，進一步維護了高校招生公平公正。應當說，這種改革實踐社會輿論高度贊揚，考生家長高度認可，是招生戰(zhàn)線實實在在為考生著想、為老百姓辦的一件大好事。

普通高校招生平行志愿錄取模式改革，是在教育發(fā)展新階段，解決當前普通高校招生工作突出矛盾的較好方案和重要改革舉措，各地要充分領會這項工作在科學發(fā)展觀引領下實現教育公平、以人為本、辦人民滿意高考的重大意義，正確認識在我國仍處于社會主義初級階段的基本國情、高等教育跨入大眾化發(fā)展階段的特殊歷史環(huán)境下，采用平行志愿填報和投檔，是提高人民群眾對高考滿意度的有效方式。事實上，在現行全國高考制度下，分數是評價考生能力、平等享有受高等教育機會的最客觀的依據，是人民群眾最容易接受、看得見摸得著的評價標準。

推動高校招生志愿填報和錄取模式改革，很重要一點，就是要繼續(xù)堅持解放思想，自覺改革不符合發(fā)展和時代要求的體制機制，在招生改革上真正做到思想上不斷解放、理論上不斷有新發(fā)展、實踐上不斷有新創(chuàng)造，永不僵化、永不停滯。實行平行志愿改革的省份，對在試點中出現的新問題、新矛盾有些問題已經有了很好的做法和解決方案，做了很多開拓性的工作，為進一步推廣積累了寶貴的經驗，應該很好地借鑒。我們還要根據這種新模式帶來的生源動態(tài)性、院校聯(lián)動性等特點，統(tǒng)籌兼顧考生、招生院校、省級招辦的權益，在計劃管理、工作流程、服務質量上下功夫，群策群力、共同研究，不斷改進和完善新的志愿填報和錄取方案，努力做到讓人民更加滿意。

平行志愿填報和錄取模式是一項新的改革，不能用傳統(tǒng)的思維定式和方法去認識和實施這一方案。各地要精心設計、精心組織，確保這項改革平穩(wěn)推進。一是要研究平行志愿投檔可能存在的問題，分析得越透實施過程中遇到的困難越少，并制定和細化實施方案。二是要盡快組織網上錄取系統(tǒng)研發(fā)，開發(fā)適應新的平行志愿投檔方式的軟件系統(tǒng)。三是各省級招辦要根據平行志愿投檔工作要求，制定本?。▍^(qū)、市）具體的實施細則，如志愿填報辦法、特殊類型招生投檔辦法、投檔分數排序規(guī)則等，高校也應根據志愿填報和投檔模式的新變化在招生章程中明確本校的錄取規(guī)則。四是招生院校、有關省級招生考試機構和教育行政部門要加強溝通和協(xié)調，對于實行平行志愿錄取帶來的諸如投檔比例的確定、退檔考生的處理等新的問題，采取積極穩(wěn)妥的辦法予以解決。

把平行志愿填報和錄取模式這一讓老百姓滿意、受益的事情辦好，還要加強宣傳、正確引導社會輿論。要把新方案實施新規(guī)則和給考生帶來的好處明明白白、清清楚楚告訴大家。同時應加強對考生的風險意識教育，指導考生理解平行志愿錄取方式的投檔規(guī)則，合理填報院校志愿、專業(yè)志愿（專業(yè)調劑志愿）及志愿順序，有效規(guī)避志愿填報風險。

平行志愿投檔工作進一步強化了省級招辦服務、監(jiān)督的職能。各級招辦要進一步提高服務意識和服務質量，把為考生服務、為招生院校服務作為工作的重要責任，特別是錄取過程中要加強與招生院校的溝通、協(xié)調，盡可能為招生院校提供更多、更好的信息服務，把平行志愿錄取改革的工作扎扎實實地做好。

（作者系教育部高校學生司副司長）