第一篇：紅色教育進課堂

“紅色教育進課堂”活動記錄

時間：2017年7月3日上午8時 地點：寒亭一中高一級部一樓報告廳 出席人員：高一全體師生 會議內容： “紅色教育進課堂” 主持人：張永昌書記 記錄人：扈志敏主任 主要內容：

一、學習革命前輩不怕犧牲，奮勇殺敵的先進事跡

1、為了“主義”，拋頭顱灑熱血，犧牲性命不顧惜 1946年秋，國民黨軍大舉進攻解放區(qū)，劉胡蘭主動要求留下堅持斗爭。這位年僅14歲的女共產黨員，在已成為敵區(qū)的家鄉(xiāng)往來奔走，秘密發(fā)動群眾，配合武工隊打擊敵人。1947年1月12日，閻軍突然襲擊云周西村，劉胡蘭因叛徒告密而被捕。劉胡蘭在威逼利誘面前不為所動，犧牲在敵人的鍘刀下。這時，她尚未滿15周歲。

2、是歷史選擇了共產黨

回顧過往，一百多年前，列強用船堅炮利打開了中國大門，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，中國人在古代社會的驕傲不在，尊嚴不在，從太平天國革命到義和團運動，從龔自珍、魏源倡導的“師夷長技以制夷”，到曾國藩、李鴻章、張之洞等人踐行的“洋務運動”，從康有為、梁啟超發(fā)起的“維新變法”，到孫中山領導的“辛亥革命”，農民階級、地主階級改良派、資產階級維新派和革命派，他們都曾在歷史舞臺上演示過自己的政治力量和政治主張。然而，都失敗了。是誰使中國人民和中華民族在今天站起來？十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義，馬克思主義同中國工人階級相結合，產生了中國共產黨。它從誕生之日起，就自覺擔當起了救國救民的重任，就把反帝反封建、追求民族獨立的大旗荷任在身，并以28年的浴血奮斗，370多萬有姓名可查的烈士鮮血，換來了人民的解放，且在以后60多年的歷史中，在成功和曲折的不斷探索中，建立了社會主義制度，領導人民走上了建設中國特色社會主義的康莊大道，使“一窮二白”的舊中國躍升為世界第二大經濟體。

二、開展“紅色教育進課堂”活動

（1）各班就查找到的先烈前輩不怕犧牲奮勇殺敵的事跡進行討論學習

（2）舉行主題班會（3）創(chuàng)建主題板報

三、書記發(fā)言

一是要將學習教育活動繼續(xù)引向深入，凝聚人心，進一步提高號召力，戰(zhàn)斗力。

二要把英雄事跡與紅色教育相結合，切實提高學生的教育認知水平。

三要要堅絕擁護中國共產黨的領導，為實現中國夢而奮斗。

第二篇：紅色教育進課堂計劃

喀什鄉(xiāng)中心小學“紅色教育”進課堂教學計劃

根據上級文件精神要求，為培養(yǎng)中學生愛國主義情感，從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，制定“紅色教育”進課堂教學計劃如下：

一、教學內容

1、為確?！凹t色教育”進課堂順利實施，我校決定有專人負責上課，必須將一學期計劃做完，課前認真?zhèn)湔n，課后認真批改作業(yè)。教學內容按文件內容執(zhí)行：如民族團結教育、“35436”育人工程，保證在每周的校本教材課上有政治教師上課，并做好相應的記錄。

2、開展“十個一”活動：（1）要求班主任指導學生每人讀一本愛國主義題材的好書，并寫讀書心得，學期末班主任作書面總結匯報。（2）學期內由班主任語文教師負責組織指導學生寫一篇愛國主義為題的作文。（3）各班每個月開展一次愛國主義教育主題班會。（4）組織學生參加一次愛國主義實踐活動。（5）舉辦一次全校性質的愛國主義知識競賽。（6）組織一次愛國主義為題的演講比賽。（7）組織一次愛國主義故事大賽。（8）組織一場校級文藝演出。（9）開設“紅歌伴我行”特色愛國主義教育課。（10）學期末召開“紅色教育”表彰大會。要求每次活動都要有完整規(guī)范的文字圖片等材料。

3、開展“五進三出”思想工作宣傳活動。（1）請退休教師進校開展愛國主義教育講座。（2）組織師生外出社會實踐活動、參觀愛國主義教育基地、外出助殘助老扶貧幫困活動等。

4、堅持開展每天升國旗唱國歌活動，唱紅歌活動（融入“紅色教育”課和相關紅歌演唱競賽活動中），每月一次利用學校遠程教育設施和外來電影放映車組織看紅色電影。

二、教學方式及團隊活動

1、根據不同學生的心理特點、認知能力與接受能力，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、喜聞樂見的形式，增強教育的針對性、吸引力和感染力。

2、運用課堂教學、多媒體展示、講座輔導、座談討論等形式對學生開展教育活動。

3、積極開展歌詠比賽、詩歌朗誦、演講比賽、文藝演出、知識競賽、板報評比等活動，讓學生在活動中強化教育。

4、充分發(fā)揮工會婦聯的作用，積極開展各項活動。

5、充分發(fā)揮學校少隊團隊的作用，定期開展主題班隊活動。

喀什鄉(xiāng)中心小學教務室 2011.3

喀什鄉(xiāng)中心小學“紅色教育”進課堂

教學計劃

伊寧縣喀什鄉(xiāng)中心小學 2011年3月

第三篇：慈善教育進課堂

“慈善教育”總結

三年級三班

在過去幾年里，我在教學上，除了加強其自身的業(yè)務水平外，還對學生也加強了自覺、自學、自強的能力的培養(yǎng)，弄清學生的個性差異，因材施教，集中授課，個別談話的教育。管理上堅持外寬內緊、團結互助、共同進步的治班方針。不歧視后進生，不偏袒優(yōu)等生，做到人人平等一視同仁。平時積極了解學生內心的真實想法和感受，及時解決他們在學習、生活、心理上的問題，并取得了很好的效果。

一、抓思想品德

天天堅持在晚讀時間讓學生多閱報，關心、了解國家大事，推薦閱讀優(yōu)秀德育文章感染學生，展示系列的德育活動培養(yǎng)學生。開展《協作與競爭》、《我為人人，人人為我的關系》等主題班會，參觀了校史存列室、觀看一些愛國電影等。通過這一系列的活動培養(yǎng)學生關心的人，熱愛集體的思想品德，樹立回報社會從小事做起，從身邊做起的意識。

二、抓假期管理

我們將把思想道德素質放在首位，培養(yǎng)學生科學的世界觀，正確的人生觀、奉獻的價值觀。組織學生參加業(yè)余黨校學習，讓學生了解黨的發(fā)展歷史，了解黨的章程與基本理論，樹立為黨的事業(yè)奮斗終生的思想。深入持久地開展社會實踐活動，關心他人，幫助他人，熱愛集體，回報社會。并且很好地利用班會課，把德育工作系列化。從小事做起，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的審美情趣。

其次，把學生綜合素質的培養(yǎng)放在重要位置，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的學習能力、動手能力、基本技能與創(chuàng)新能力。針對本班學生計算機、普通話、英語聽力口語較差的現象，開展有計劃的培訓，使學生能掌握基本的信息技術理論，人人有一口標準的普通話、一口流利的英語。當今世界科技競爭日益激烈，為了培養(yǎng)學生終身學習的能力，我們將深入地開展研究性學習活動。讓學生學會自主的探究；讓學生體驗其中的設計方案、收集信息和整理資料、調查研究、思索結論；分享合作共事的愉快，獲取對科學的興趣和研究中求是、懷疑、批判、寬容、責任的科學精神。

另外，還通過星級文明組建設、各類文體活動，培養(yǎng)學生學會相處、學會交往、學會關心、學會發(fā)展。通過開展讀書活動，以優(yōu)秀的文化熏陶人。培養(yǎng)陽光生自尊自愛、光明正大、真摯誠實，充滿愛心，待人彬彬有禮的品格，志存高遠，立志報國。

對于我班里面的學生來說，能加入這個班級使他們感到無比的安慰和驕傲。在過去的一學期里，他們遵守校紀校規(guī)，不違反學校的一切規(guī)章制度，沒有發(fā)生惡性違反校紀校規(guī)的事件；團結向上，積極進取，尊敬師長，團結同學，禮貌待人；學習刻苦努力，上課認真聽講，按時完成作業(yè)，學習共同提高，營造良好的學習氛圍。每年高考揭幕，陽光班同學上重點大學概率都在70%以上。

當然，由于資金有限，加上我們工作失誤，也許在陽光班這項事情上我們會出現一些錯漏，也許有些有困難的學生還沒有得到資助。我們保證，以后在我校陽光班事件上爭取做到精益求精，減少失誤，把仙桃中學的慈善陽光班工作開展的更好、更強！

第四篇：有感廉潔教育進課堂

有感“廉潔教育進課堂”

一、對青少年學生廉潔教育的必要性與緊迫性

腐敗是一種對社會產生廣泛腐蝕作用的“隱性惡疾 ”，嚴重地威脅著國家的發(fā)展與穩(wěn)定。世界銀行統計數據顯示，全球每年的賄金支付超過一萬億美元。我國近些年來官員腐敗也成為了嚴重的社會現象，僅2007年就有7位省部級高官因為腐敗問題落馬。消極腐朽的思想觀念和不健康的價值觀念對我國青少年產生的消極影響不可低估。腐敗意識已經出現向低齡人群蔓延的明顯趨勢。從過去頻頻出現的“59現象”（干部在退休之前突擊以權謀私），到后來的“29現象”，再發(fā)展到所謂的“26現象”，腐敗主體的年齡門檻不斷降低。

我國有兩億多名少年兒童，他們既是國家未來的主人翁，也是將來公職人員的后備軍以及與政府打交道的行為主體。而種種現象表示，少年兒童也已經有了腐敗意識的萌芽。例如，報紙上已經出現了小學生為當班長而搞“賄選”，幼兒園小組長收受同學的禮物并給予對方“關照”等報道。如果對此放任自流，那么他們將來一旦接觸到實實在在的權力和利益，就很可能會變成一支極具破壞性的力量。在人的思想意識方面，最大的危險莫過于在其尚未形成是非觀念的時候，就因盲目仿效別人而輕易越過了行為的底線，并從此安之若素，最終形成逢事必投機取巧的意識和習慣。所以，青少年廉潔教育實際上是在和不良社會風氣搶時間，爭奪戰(zhàn)略主動權。開展青少年廉潔教育，目前已經變得十分緊迫。

因此，繼2003年通過的《聯合國反腐敗公約》，規(guī)定將廉潔教育作為中小學和大學公共教育的內容后，我國教育部于2005年正式啟動廉潔文化進校園工作：中共中央在《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》中指出：“教育行政部門、學校和共青團組織要把廉潔教育作為青少年道德教育的重要內容．培養(yǎng)青少年正確的價值觀念和高尚的道德情操。??增強全社會的反腐倡廉意識，形成以廉為榮、以貪為恥的良好社會風尚?！敝醒爰o委和教育部于2005年4月1日在杭州召開了“廉政文化進校園”專題工作會議．指出要逐步實現廉政文化“進校園、進教材、進課堂、進頭腦”。

二、對高中階段學生進行廉潔教育的總體要求

根據《教育部辦公廳關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》，在中學開展廉潔教育工作有這樣一些總的要求：

1、指導思想：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》，遵循學校教育教學規(guī)律和青少年學生成長成才規(guī)律，結合中學思想道德教育的整體規(guī)劃，積極推進廉潔教育進課堂、進校園、進學生頭腦，培養(yǎng)青少年學生正確的價值觀念和高尚的道德情操。

2、主要任務：研究探索適應學生身心特點、思想實際和理解接受能力的廉潔教育途徑方法、政策措施及運行機制，在課堂教育教學中有機滲透廉潔教育內容，廣泛開展豐富多樣的宣傳教育活動，增強青少年學生的廉潔意識，培養(yǎng)青少年學生對腐敗現象的識別能力。

3、基本原則：（1）堅持把開展廉潔教育作為學校教育教學工作的有機組成部分，貫穿于學校教育教學的全過程。（2）堅持把開展廉潔教育作為加強和改進未成年人思想道德建設的重要內容。保持生動性趣味性、知識性參與性與政治性思想性的統一。（3）堅持把學校教育與家庭教育、社會教育緊密結合起來，形成在大中小學開展廉潔教育試點工作的整體合力。

4、發(fā)揮課堂教育教學在廉潔教育中的主導作用：（1）科學把握中學階段廉潔教育工作目標。中學階段，主要教育學生逐步形成公民意識、法律意識以及誠實正直、遵紀守法等良好品質。（2）合理規(guī)范中學階段廉潔教育內容。高中階段，主要安排學生了解我國廉政法律法規(guī)及其基本要點，結合正、反面案例進行討論。（3）深入挖掘現有學科的廉潔教育資源。按年級對中小學語文、政治、社會、歷史、思想品德等相關課程中，與廉潔教育有關的知識點進行梳理和挖掘，由授課老師在教學過程中進行重點提示和講解。

三、在思想政治課中滲透廉潔教育的教學實踐

2007年6月上海發(fā)布“學校廉潔教育行動指南”，我所在的上海市第四中學成為“廉潔教育進課堂”的試點校之一。而政治課作為一門德育與智育并重的學科，義不容辭地擔負著學校廉潔教育的任務。我于2008年11月24日開設了上海市徐匯區(qū)首堂“廉潔教育進課堂”專題研討課。

開課的課題為高二教材第三課第二節(jié)《建設法治政府、責任政府和服務政府》，在開課前，我請學生進行了“全球腐敗現狀”的課題調查研究，并做了一定的指導，如將調查的重點放在“全球腐敗的大概情況”、“我國近年有哪些貪官落馬”、“我國公費使用浪費情況”等方面。

四十分鐘的課堂教學中，我在落實知識點的同時，結合“建設務實高效、廉潔勤政的責任政府”，有機地滲透了廉潔教育。首先以一則“沒有辦公樓的縣委”事例引入，接著設計了三個問題層層導進：（1）廉潔的涵義是什么？（2）為什么中國乃至整個世界當前如此重視反腐倡廉？（3）有沒有必要對青少年開展廉潔教育？對于第一個問題，學生普遍回答“廉潔就是不貪污、不腐敗”，然后我展示中外詞典對廉潔的釋義，使學生認識到廉潔還包括了誠信、正直、樸素、守法等豐富的內涵。在回答第二個問題時，請學生用多媒體展示了 “全球腐敗現狀”的課題調查結果，豐富的文字、圖片材料使同學們深刻認識到當前腐敗的嚴重性及危害性。接著我展示了聯合國以及我國將青少年廉潔教育納入反腐倡廉格局的材料，組織學生對第三個問題即青少年廉潔教育的必要性展開了討論，學生討論得非常熱烈，并在討論中初步認同了對青少年廉潔教育的必要性。我在總結時先以世界上最清廉的芬蘭政府為例，告訴學生只有人人廉潔，才能營造廉潔的社會氛圍，才能打造廉潔的政府，所以個人廉潔是政府廉潔的必要條件；其次，以杜克大學中國留學生集體作弊案例，說明廉潔也是良好人格的必備素質。最后，我結合社會主義八榮八恥，希望學生從小事做起，從身邊做起，培養(yǎng)廉潔的人格。

課后，觀摩聽課的徐匯區(qū)教育學院領導和其他教師一致認為，本堂課廉潔教育的主題鮮明，重點突出，師生在聽課中，心靈受到震撼，收到了良好的教育效果。

這次“廉潔教育進課堂”的嘗試讓我有了信心，隨后在我的課堂教學中，我也有意識地挖掘教材，適當滲透廉潔教育，以下就談談做法：

1、明確階段性廉潔教育具體目標：根據高二政治教材內容，結合高二學生的年齡特點，我初步從以下兩個方面設立了目標：一方面提高學生對廉潔的涵義及重要性的認識，使學生自覺培養(yǎng)廉潔品格；另一方面增強學生國家主人翁意識，培養(yǎng)政治責任感，提高學生民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的政治參與能力。

2、挖掘教材，利用契機，恰當引入。在高二年級的政治教材中，前言的《共同提高思想政治素質》、第三課《國家機關 以民為本》、第四課《民主政治依法治國》、第五課《政治參與 公民責任》、第八課《立黨為公 執(zhí)政為民》都有不少部分可以與廉潔教育相結合。特別是教材第三課的“建設務實高效、廉潔勤政的法治政府”、國家公務員要“清正廉潔”、自覺接受人民監(jiān)督才能保證和實現國家機關“清正廉潔”都明確出現了“廉潔”的字樣，“第四課“健全社會主義民主制度要嚴懲腐敗現象”、第五課“對于國家機關及其工作人員的的違法、失職行為，公民有申訴、控告或檢舉的權力”等，這都是很好的結合點。

3、精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境留予學生發(fā)揮的空間：教學中我發(fā)現，學生對“廉潔”這個詞還是比較敏感的，對于廉潔教育也是有興趣的，可以讓他們積極參與進來，發(fā)揮學生主動性。比如我在開公開課前，讓學生進行了一個“全球腐敗現狀”的課題調查，學生積極參與，成果展示的時候效果也很好。在講到公務員一課時，我給同學們看了一張“公務員職位受熱捧”的漫畫（圖一），然后讓學生結合現實說說公務員為什么這么受熱捧。有的學生就有感而發(fā)，談到自己父母也是公務員，他們的薪酬待遇較好。有些學生認為公務員可以享受特權，如自己經常坐父親的公車上學等等，隨后我又展示了另一幅“公務員金飯碗被打破”的漫畫（圖二），告訴學生國家也在不斷完善公務員制度，加強對公務員監(jiān)督，使公務員能夠更好地履行人民公仆的職責。接著我向學生展示了牛玉儒、任長霞的感人事跡，并設計了這樣一個問題：“這些優(yōu)秀公務員的身上體現了公務員應具備什么素質？”，學生進行了較好的回答。

4、結合案例教學，加強正面引導?，F實生活中有大量案例可以與教學內容結合在一起，有機滲透廉潔教育。對于一些反面現象，學生通過現代豐富的信息渠道也會有所了解，如果教師完全避而不談，對于學生也缺乏信服力。因此，我在教學中是正反案例結合，但是注意加強正面引導。如我講到人民法院依法行使審判權時，出示了2003年至2007年職務犯罪有罪判決情況的圖表（圖三）、“法官違紀違法被查出人數逐年下降”（圖四）和“法官職業(yè)化”的圖表；展示了檢察機關的“六個嚴禁”、“2003——2007年查處檢查人員違紀違法情況”（圖五）的圖片；在講到“公安機關依法行使偵查權”時展示了“2003——2007年立案偵查職務犯罪嫌人分類情況”的圖片，通過這一系列數據，引導學生認識到國家反腐倡廉的決心和力度的不斷加大；在講到“人民檢察院依法行使檢察權”時展示了2008年11月5日杭州地鐵塌方造成多名人員傷亡，使學生認識到腐敗帶來的嚴重危害，在講到“上海社保案”、深圳“920火災”相關公職人員被檢察院查處的事例時，著重引導學生認識到，法網恢恢，疏而不漏，腐敗官員不僅危害國家和社會，到頭來也害了自己；在講到國家公務員時，我展示了牛玉儒的正面事跡、給學生聽了正氣昂然的“公務員之歌”，使學生認識到公務員應該具備廉潔的素質，展示“江西新余公務員出國考察清單”的反面案例，引導學生認識到“人民的監(jiān)督是公務員做好工作的根本保證”，強化了學生作為公眾應具備的監(jiān)督意識。展示這些鮮活的案例能吸引學生注意力，通過教師的正面引導，能給學生留下深刻的印象，收到良好的教育效果。

最后，在進行了“廉潔教育進課堂”的初步嘗試后，也出現了初步的效果。學生對我國乃至世界當前腐敗的嚴重性以及危害性有了一定的認識，“腐敗猛于虎”這句話也被學生深深認同。學生也開始用“廉潔”的標準來衡量自己和身邊其他人的一些行為，“廉潔”也成為了我所任教班級學生常掛在口頭的一個常用詞。我自己在教學中也對廉潔的含義有了新的認識，提升了自身的師德。

四、需注意與待研究之處：

所以，在初步實踐后，我認識到，在政治課堂教學中滲透廉潔教育，不僅是可行的，也是必要的，而且是行之有效的。廉潔教育應該成為政治教學的有機組成部分。當然，在實踐“廉潔教育進課堂”的過程中，也發(fā)現還有一些需要注意和進一步探索改進的地方，提出來與同仁們共同切磋：

1、并不是每一堂課都要硬要于廉潔教育套在一起，而是充分利用教材的契合點，不失時機地恰當引入，達到春風化雨、潤物細無聲的潛移默化的效果。

2、青少年廉潔教育要避免眼高手低，空談國家政治，而要緊扣學生熟悉的生活實際，如選舉班干部、分配獎學金等。

3、可以向學生逐步地、系統地介紹一些我國基本的廉政法律法規(guī)，將廉潔教育和法制教育結合在一起。

4、教師平時也要以廉潔的標準來要求自己，如說話算話，不弄虛作假等，以身作則。

5、為了不增加學生的負擔，廉潔教育的效果測量不可能采取書面考試的形式，那么，如何衡量廉潔教育的有效性，也是有待于進一步探索的。

參考文獻

陶元紅 “對中小學生進行廉潔教育的思考” 《今日教育》 2006年第05S期 《教育部辦公廳關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》 教社政廳［2005］3號 “專家談教育部為學生‘注射反腐疫苗’” 光明日報(2005-09-15)

第五篇：有感“廉潔教育進課堂”

有感“廉潔教育進課堂”

——淺探思想政治課融入廉潔教育

一、對青少年學生廉潔教育的必要性與緊迫性

腐敗是一種對社會產生廣泛腐蝕作用的“隱性惡疾 ”，嚴重地威脅著國家的發(fā)展與穩(wěn)定。世界銀行統計數據顯示，全球每年的賄金支付超過一萬億美元。我國近些年來官員腐敗也成為了嚴重的社會現象。近年來，我黨非常重視加強自身建設，推進反腐倡廉。黨2009年9月召開的中國共產黨十七屆四中全會指出：“堅決反對腐敗，是黨必須始終抓好的重大政治任務。要健全權力運行制約和監(jiān)督機制，推進反腐倡廉制度創(chuàng)新。”

消極腐朽的思想觀念和不健康的價值觀念對我國青少年產生的消極影響不可低估。而種種現象表示，少年兒童也已經有了腐敗意識的萌芽。例如，報紙上已經出現了小學生為當班長而搞“賄選”，幼兒園小組長收受同學的禮物并給予對方“關照”等報道。據今年文匯報報道，一名剛入學的小學新生在談到理想時，非常認真地說：“想做官?！碑斢浾邌査跋胱鍪裁垂佟睍r，這位小學生想了一下，毫不猶豫地說：“貪官！因為貪官有好多東西?！边@足以引起我們的深思。在人的思想意識方面，最大的危險莫過于在其尚未形成是非觀念的時候，就因盲目仿效別人而輕易越過了行為的底線，最終形成逢事必投機取巧的意識和習慣。因此，開展青少年廉潔教育，是十分緊迫的。

繼2003年通過的《聯合國反腐敗公約》，規(guī)定將廉潔教育作為中小學和大學公共教育的內容后，我國教育部于2005年正式啟動廉潔文化進校園工作：中共中央在《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》中指出：“教育行政部門、學校和共青團組織要把廉潔教育作為青少年道德教育的重要內容………增強全社會的反腐倡廉意識，形成以廉為榮、以貪為恥的良好社會風尚?！?/p>

二、課堂教育教學在廉潔教育的地位：

《教育部辦公廳關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》指出，課堂教育教學在廉潔教育中具有主導作用：（1）工作目標：中學階段，主要教育學生逐步形成公民意識、法律意識以及誠實正直、遵紀守法等良好品質。（2）廉潔教育內容：高中階段，主要安排學生了解我國廉政法律法規(guī)及其基本要點，結合正、反面案例進行討論。（3）深入挖掘現有學科的廉潔教育資源，由授課老師在教學過程中進行重點提示和講解。

三、在思想政治課中融入廉潔教育的教學實踐

政治課作為一門德育與智育并重的學科，義不容辭地擔負著學校廉潔教育的任務。我于2008年11月24日開設了上海市徐匯區(qū)首堂“廉潔教育進課堂”專題研討課。

開課的課題為高二教材第三課第二節(jié)《建設法治政府、責任政府和服務政府》，在開課前，我指導請學生做了一些課前準備：進行 “全球腐敗現狀”的課題調查研究，調查的重點放在“全球腐敗的大概情況”、“我國近年有哪些貪官落馬”、“我國公費使用浪費情況”等方面。

四十分鐘的課堂教學中，我在落實知識點的同時，結合“建設務實高效、廉潔勤政的責任政府”，有機地融入了廉潔教育。首先以一則“沒有辦公樓的縣委”事例引入，接著設計了三個問題層層導進：（1）廉潔的涵義是什么？（2）為什么中國乃至整個世界當前如此重視反腐倡廉？（3）有沒有必要對青少年開展廉潔教育？對于第一個問題，學生普遍回答“廉潔就是不貪污、不腐敗”，然后我展示中外詞典對廉潔的釋義，使學生認識到廉潔還包括了誠信、正直、樸素、守法等豐富的內涵。在回答第二個問題時，請學生用多媒體展示了 “全球腐敗現狀”的課題調查結果，豐富的文字、圖片材料使同學們深刻認識到當前腐敗的嚴重性及危害性。接著我展示了聯合國以及我國將青少年廉潔教育納入反腐倡廉格局的材料，組織學生對第三個問題即青少年廉潔教育的必要性展開了討論，學生討論得非常熱烈，并在討論中初步認同了對青少年廉潔教育的必要性。我在總結時，先以世界上最清廉的芬蘭政府為例，告訴學生只有人人廉潔，才能營造廉潔的社會氛圍，才能打造廉潔的政府，所以個人廉潔是政府廉潔的必要條件；其次，以杜克大學中國留學生集體作弊案例，說明廉潔也是良好人格的必備素質。最后，我結合社會主義八榮八恥，希望學生從小事做起，從身邊做起，培養(yǎng)廉潔的人格。

課后，觀摩聽課的徐匯區(qū)教育學院領導和其他教師一致認為，本堂課廉潔教育的主題鮮明，重點突出，師生在聽課中心靈受到震撼，收到了良好的教育效果。

這次“廉潔教育進課堂”的嘗試讓我有了信心，隨后在我的課堂教學中，我也有意識地挖掘教材，適當滲透廉潔教育，以下就談談做法：

1、明確階段性廉潔教育具體目標。根據高二政治教材內容，結合高二學生的年齡特點，我初步從以下兩個方面設立了目標：一方面提高學生對廉潔的涵義及重要性的認識，使學生自覺培養(yǎng)廉潔品格；另一方面增強學生國家主人翁意識，培養(yǎng)政治責任感，提高學生民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的政治參與能力。

2、挖掘教材，利用契機，恰當引入。在高二年級的政治教材中，前言的《共同提高思想政治素質》、第三課《國家機關 以民為本》、第四課《民主政治 依法治國》、第五課《政治參與 公民責任》、第八課《立黨為公 執(zhí)政為民》都有不少部分可以與廉潔教育相結合。特別是教材第三課的“建設務實高效、廉潔勤政的法治政府”、國家公務員要“清正廉潔”、自覺接受人民監(jiān)督才能保證和實現國家機關“清正廉潔”都明確出現了“廉潔”的字樣，“第四課“健全社會主義民主制度要嚴懲腐敗現象”、第五課“對于國家機關及其工作人員的的違法、失職行為，公民有申訴、控告或檢舉的權力”等，這都是很好的“廉潔教育”契合點。

3、精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境留予學生發(fā)揮的空間。教學中我發(fā)現，學生對“廉潔”這個詞還是比較敏感的，對于廉潔教育也是有興趣的，可以讓他們積極參與進來，發(fā)揮學生主動性。比如我在開公開課前，讓學生進行了一個“全球腐敗現狀”的課題調查，學生積極參與，成果展示的時候效果也很好。在講到公務員一課時，我給同學們看了一張“公務員職位受熱捧”的漫畫，然后讓學生結合現實說說公務員為什么這么受熱捧。有的學生就有感而發(fā)，談到自己父母也是公務員，他們的薪酬待遇較好。有些學生認為公務員可以享受特權，如自己經常坐父親的公車上學等等，隨后我又展示了另一幅題為“公務員金飯碗被打破”的漫畫，告訴學生國家也在不斷完善公務員制度，加強對公務員監(jiān)督，使公務員能夠更好地履行人民公仆的職責。接著我向學生展示了牛玉儒、任長霞的感人事跡，并設計了這樣一個問題：“這些優(yōu)秀公務員的身上體現了公務員應具備什么素質？”，學生進行了較好的回答。

4、結合案例教學，加強正面引導?，F實生活中有大量案例可以與教學內容 結合在一起，有機滲透廉潔教育。對于一些反面現象，學生通過現代豐富的信息渠道也會有所了解，如果教師完全避而不談，對于學生也缺乏信服力。因此，我在教學中是正反案例結合，但是注意加強正面引導。如我講到人民法院依法行使審判權時，出示了2003年至2007年職務犯罪有罪判決情況的圖表、“法官違紀違法被查出人數逐年下降”和“法官職業(yè)化”的圖表；展示了檢察機關的“六個嚴禁”、“2003——2007年查處檢查人員違紀違法情況”的圖片；在講到“公安機關依法行使偵查權”時展示了“2003——2007年立案偵查職務犯罪嫌人分類情況”的圖片，通過這一系列數據，引導學生認識到國家反腐倡廉的決心和力度的不斷加大；在講到“人民檢察院依法行使檢察權”時展示了2008年11月5日杭州地鐵塌方造成多名人員傷亡，使學生認識到腐敗帶來的嚴重危害，在講到“上海社保案”、深圳“920火災”相關公職人員被檢察院查處的事例時，著重引導學生認識到，法網恢恢，疏而不漏，腐敗官員不僅危害國家和社會，到頭來也害了自己；在講到國家公務員時，我展示了牛玉儒的正面事跡、給學生聽了正氣昂然的“公務員之歌”，使學生認識到公務員應該具備廉潔的素質，展示“江西新余公務員出國考察清單”的反面案例，引導學生認識到“人民的監(jiān)督是公務員做好工作的根本保證”，強化了學生作為公眾應具備的監(jiān)督意識。展示這些鮮活的案例能吸引學生注意力，通過教師的正面引導，能給學生留下深刻的印象，收到良好的教育效果。

最后，在進行了“廉潔教育進課堂”的初步嘗試后，也出現了初步的效果。學生對我國乃至世界當前腐敗的嚴重性以及危害性有了一定的認識，“腐敗猛于虎”這句話也被學生深深認同。學生也開始用“廉潔”的標準來衡量自己和身邊其他人的一些行為。我自己在教學中也對廉潔的含義有了新的認識，提升了自身的師德。

四、需注意與待研究之處：

所以，在初步實踐后，我認識到，在政治課堂教學中滲透廉潔教育，不僅是可行的，也是必要的，而且是行之有效的。廉潔教育應該成為政治教學的有機組成部分。當然，在實踐過程中，也發(fā)現一些需要注意和進一步探索改進的地方，提出來與同仁們共同切磋：

1、并不是每一堂課都要硬要于廉潔教育套在一起，而是充分利用教材的契合點，不失時機地恰當引入，同時要避免空談國家政治，而要緊扣學生熟悉的生活實際，如選舉班干部、分配獎學金等，達到春風化雨、潤物細無聲的潛移默化的效果。

2、可以向學生逐步地、系統地介紹一些我國有關的廉政法律法規(guī)，將廉潔教育和法制教育結合在一起。

3、如何衡量廉潔教育的有效性。

參考文獻

陶元紅 “對中小學生進行廉潔教育的思考”

《今日教育》 2006年第05S期

《教育部辦公廳關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》 教社政廳［2005］3號

“專家談教育部為學生‘注射反腐疫苗’”

光明日報(2005-09-15)

上海市第四中學 程琪

2009年9月