第一篇：如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)

如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)

——?dú)v史校本教研活動(dòng)案例

東良中學(xué) 王XX 活動(dòng)時(shí)間: 2011年11月8日 活動(dòng)地點(diǎn):東良中學(xué)

參加人員: 劉校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、李利敏老師、李顏存老師、趙志清老師、謝榮霞老師

形 式：課例研討 做課教師：王煥存

主 持 人：李利敏

記錄人：李利敏

研討主題：如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)流程：

確立主題

課題由來

備課回放

課例示范

課后反思

交流研討

提煉總結(jié)

布臵任務(wù)

一、主題由來

主持人:長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，歷史課教學(xué)多數(shù)教師固守的是“講解-接受”的模式，課堂上學(xué)生的思維得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒有得到充分挖掘，長(zhǎng)此以往，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。

如今教學(xué)方式發(fā)生了變化，要求我們教師要改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為此，教師在授課時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主體意識(shí)，培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。今天我們就依托王煥存老師的《民族團(tuán)結(jié)》這節(jié)課談一下《如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)》。

二、理論學(xué)習(xí)：

主題確定后，我們按縣教研室的要求，以校為單位進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，并召開了集體學(xué)習(xí)研討會(huì)，對(duì)相關(guān)問題展開了討論并加深了認(rèn)識(shí)。

三、集體備課，確定課例：

課例：八年級(jí)歷史下冊(cè)第11課《民族團(tuán)結(jié)》 主講教師：東良中學(xué)王煥存老師

四、課堂實(shí)錄，印證預(yù)設(shè)： 《民族團(tuán)結(jié)》教學(xué)實(shí)錄 東良中學(xué)初中綜文組 王煥存 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：民族團(tuán)結(jié)的概念；各民族分布特點(diǎn)；我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義；各民族共同發(fā)展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速發(fā)展；西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來了新氣象。

2、通過“民族區(qū)域自治的實(shí)行”一目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的基本觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題的能力；通過對(duì)教材中幾幅插圖的觀察，使學(xué)生逐步形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力。

3、通過對(duì)一些少數(shù)民族文化生活、民俗的介紹，使學(xué)生理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和 歷史使命感；通過對(duì)孔繁森先進(jìn)事跡的描述，使學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、本課重點(diǎn)是民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、人民政府實(shí)行各民族共同發(fā)展的政策。我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上形成了

相互 依存、不可分離的關(guān)系，同時(shí)各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展也有較大的差異。因此實(shí)行民族區(qū)域自治和各民族共同發(fā)展的政策是保證祖國(guó)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)民族平等、民族團(tuán)結(jié)的重要舉措，有利于各民族團(tuán)結(jié)起來，為加速社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而共同奮斗。

2、本課的難點(diǎn)是我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治的原因。在籌建新中國(guó)的時(shí)候，中國(guó)共產(chǎn)黨提出實(shí)行民族區(qū)域自治的建議，是基于多方面的因素的考慮。這一知識(shí)點(diǎn)涵蓋的知識(shí)面較廣，理論性較強(qiáng)，初二學(xué)生難以把握，因而具有較高的難度。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)。【教法建議】

本課采用分組教學(xué)方法，把學(xué)生分成四個(gè)小組，課前布臵導(dǎo)學(xué)案。

第一組問題包括： 我國(guó)的民族關(guān)系概況？ 我國(guó)的民族分布特點(diǎn)？

在籌建新中國(guó)的時(shí)候，提出在少數(shù)民族聚居地區(qū)實(shí)行（）的建議？

第二組問題包括：

民族區(qū)域自治制度的影響？

西藏人民翻身當(dāng)家作主人開始于哪一事件之后？ 第三組問題包括：

請(qǐng)舉例說明少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況？

中央提出實(shí)施（）以來，少數(shù)民族人口較多的西部地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

第四組問題包括：

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展的原因有哪些？ 【學(xué)法指導(dǎo)】

1.分小組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂學(xué)。

2.運(yùn)用教材中的幾幅插圖，訓(xùn)練學(xué)生從歷史圖片中提取有效信息，分析歷史史實(shí)，得出正確結(jié)論的方法。

3.多使用圖片，尤其是和時(shí)事有關(guān)系的，讓學(xué)生感覺到歷史并不遙遠(yuǎn)，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力，也通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

〖課堂實(shí)錄〗

1.導(dǎo)入新課。用多媒體播放歌曲《愛我中華》片斷導(dǎo)入新課。

2.民族區(qū)域自治的實(shí)行

在第一、二小組的問題回答完之后，進(jìn)行以下方面的引導(dǎo)與探討：

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀本目教材第 一段，用多媒體設(shè)備給出我國(guó)的56個(gè)民族及其主要分布地區(qū)。使學(xué)生理解三個(gè)問題：一是我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家；二是民族團(tuán)結(jié)的概念。民 族團(tuán)結(jié)是指各民族在社會(huì)生活和交往中的和睦、友好和互助、聯(lián)合的關(guān)系，以及各民族人民齊心協(xié)力，共同促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展繁榮。三是各民族分布的特點(diǎn)。

(2)用多媒體設(shè)備給出教材中 1954年《中華人民共和國(guó)憲法》有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本目的小字部分，幫助學(xué)生理解民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容。重點(diǎn)指出：各民族自治地方都是中華人民共 和國(guó)不可分離的部分。各民族自治地方的自治機(jī)關(guān)都是中央人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的一級(jí)地方政權(quán)，是我國(guó)人民民主專政的組成部份。

(3)組織學(xué)生討論：黨和政府實(shí)行民族區(qū)域自治的原因。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作如下歸納：①中國(guó)在歷史上長(zhǎng)期就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，實(shí)行民族區(qū)域自治制度符合中國(guó)的國(guó)情和歷史傳統(tǒng)。②各民族長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關(guān)系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭(zhēng)取民族獨(dú)立解放的革命斗爭(zhēng)中，建立了休戚與共的親密關(guān)系，形成了相互離不開的政治認(rèn)同。

3.各民族共同發(fā)展

第三組問題回答完之后進(jìn)行以下內(nèi)容：

(1)用多媒體設(shè)備展示國(guó)家在 少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的一批國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，如，青藏鐵路，西氣東輸、西電東送等。在學(xué)生對(duì)少數(shù)民族發(fā)展有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師歸納指出：新中國(guó)成立后，國(guó) 家盡一切努力，促進(jìn)各民族的共同發(fā)展與進(jìn)步。①加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。②發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)，加大少數(shù)民族地區(qū)改革開放的 力度。③對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行優(yōu)惠的財(cái)政政策。④鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貿(mào)易，照顧少數(shù)民族用品生產(chǎn)。⑤幫助少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富。⑥對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行寬于 漢族的計(jì)劃生育政策。

第四組學(xué)生回答完問題后總結(jié)以下內(nèi)容：

少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及影響：①少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展得益于政府重視，給予政策保障和多方支持(人力、物力、財(cái)力)。②少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，且已成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。③西部大開發(fā)戰(zhàn)略使少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

4、問題探究 動(dòng)腦筋

誰能說說孔繁森在西藏工作期間做出的貢獻(xiàn)?除課本上的，你還知道哪些事跡。

活動(dòng)與探究

用直線將少數(shù)民族歌曲與它所屬的少數(shù)民族連起來

5、鞏固練習(xí)

6、布臵本課作業(yè)

了解身邊有哪些具有民族特色的事物。

五、課例示范

由王煥存老師做示范課：《民族團(tuán)結(jié)》

六、交流研討

（一）、做課教師進(jìn)行課后反思：

由王煥存老師結(jié)合本次研討主題做課后反思，如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)。

王煥存：各位老師大家好。本次教研的主題是《如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)》，所以順應(yīng)新課改的形勢(shì)，體現(xiàn)新課改的精神，在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我都是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：本節(jié)課的教學(xué)，主要以分組合作自主學(xué)習(xí)為主。就本節(jié)課的教學(xué)中的得與失做一下回顧：

第一，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。進(jìn)一步加深理解、掌握和應(yīng)用。

第二，把課堂中的大量時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂的主人。本節(jié)課把時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性。通過一些教學(xué)活動(dòng)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

本堂課以黨的政策，民族的發(fā)展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學(xué)步驟，循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)。

1、首先，把學(xué)習(xí)的提綱發(fā)放給學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以提示。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，又升華情感，加深對(duì)課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師?！遍_課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個(gè)民族的圖像一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。以“民族知識(shí)知多少”和“談一談你身邊的民族團(tuán)結(jié)的事例”的常識(shí)提問作為本課導(dǎo)入，這一設(shè)計(jì)也激發(fā)學(xué)生的興趣，效果不錯(cuò)。課堂提問的精心設(shè)計(jì)有利于鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、提供線索，引發(fā)學(xué)生思維。

結(jié)尾又以一首《我的中國(guó)心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應(yīng)了開頭，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感。最后老師送給學(xué)生歷史歌謠。《五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)歌》。

2、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生形象直觀地理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。通過本課教學(xué)之后，學(xué)生從課件中形象直觀地了解到了少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，分布及其存在的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看、聽、思相結(jié)合，從而認(rèn)識(shí)到黨的民族政策和黨的民族區(qū)域自治政策對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展起到的主要作用，以及當(dāng)對(duì)民族地區(qū)的開發(fā)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

3、用故事激趣，在故事中明理、導(dǎo)行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！北菊n教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，布臵了學(xué)生搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的故事，同時(shí)又充分學(xué)習(xí)文中《黨的好干部----孔繁森》榜樣的事跡成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，不僅讓學(xué)生思想上受到感染，同時(shí)也潛移默化地指導(dǎo)了學(xué)生的行為。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用課件相機(jī)出示反面的事例，讓學(xué)生在對(duì)比中明理、導(dǎo)行。對(duì)學(xué)生提出做人的要求。

4、設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的明理、導(dǎo)行。

結(jié)尾設(shè)計(jì)的《暢想未來》篇讓學(xué)生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數(shù)同學(xué)爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對(duì)學(xué)生的反饋情況，教師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，特別是某某同學(xué)的發(fā)言與眾不同，提出：長(zhǎng)大后即使到西藏地區(qū)工作，也不愿犧牲在西藏，針對(duì)學(xué)生提出這樣的問題，我及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行了討論給與了肯定。體現(xiàn)了生命的重要性，體現(xiàn)了以人文本的重要性。

5、在教學(xué)中，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間還是有點(diǎn)過少，總想老師多講。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。缺乏面向全體學(xué)生，在回答學(xué)生提出的問題時(shí)，處理的過于簡(jiǎn)單。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，由于水平有限，存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁批評(píng)指正。

（二）、集體研討

主持人：下面我們就圍繞本次研討的主題，針對(duì)這節(jié)課上體現(xiàn)的得與失，結(jié)合自己在教學(xué)中的成功的做法以及存在的困惑，展開討論交流，希望各位同仁積極發(fā)言。（主要內(nèi)容）

劉校長(zhǎng)：首先，可以肯定一點(diǎn)兒，王老師的這節(jié)課應(yīng)該算是上的很成功的。她教學(xué)中始終是以小組合作為主，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松地氛圍，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

教研組長(zhǎng)：王老師在教學(xué)中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，我覺得能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在本節(jié)課最后問學(xué)生“你覺得我們還應(yīng)該掌握哪些內(nèi) 容”，讓學(xué)生找問題，必然會(huì)動(dòng)腦筋?？傊?，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。

李顏存老師:我同意剛才老師的意見，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。在課堂中，王老師大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問題。先提出一個(gè)實(shí)際問題，組織學(xué)生討論。在討論

過程中為鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，她采用記分辦法，進(jìn)行比賽，并將得分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這樣學(xué)生們的積極性會(huì)高起來，自然自主能力會(huì)提高。

趙志清老師:這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是符合學(xué)生心理，如：王老師用音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，用興趣激發(fā)學(xué)生們自主合作的能力。我在平時(shí)的 教學(xué)中也是有意這么做的。我在上七下第二課《“貞觀之治”》時(shí)，我先展示了一幅李世民的畫像。學(xué)生看了以后，馬上有人說：“唐太宗李世民！”我說：“對(duì)，是李世民，你是怎么知道的，你給大家講一講好嗎？”學(xué)生說：“看過有關(guān)他的電視劇?！蔽覇枺骸坝卸嗌偻瑢W(xué)看過？”這時(shí)，看過的同學(xué)紛紛舉手。我說：“那好，大家說說，你們對(duì)李世民有一個(gè)什么印象？”有同學(xué)說：“英明！”有同學(xué)說：“謙虛！”也有同學(xué)說：“武藝高！”……我說：“那好，為什么會(huì)有這樣的看法，說說你的理由，好嗎？”學(xué)生興趣盎然，一一闡述了自己的理由。所以自主、探究式學(xué)習(xí)并不是高不可攀，只要讓學(xué)生感興趣，用興趣激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，我們同樣能夠把課堂還給學(xué)生。

謝榮霞老師：我很欣賞王老師在教學(xué)中始終鼓勵(lì)學(xué)生。如：“第一個(gè)主動(dòng)站起來回答問題的同學(xué)我們給他掌聲”“第一個(gè)回答對(duì)的同學(xué)我們給他掌聲”“第一個(gè)女同學(xué)回答問題的同學(xué)我們給她掌聲”......在鼓勵(lì)中，學(xué)生們就會(huì)愿意自主合作回答問題。

七、活動(dòng)總結(jié)

主 持人：今天我們聚到這里，共同來探討這個(gè)主題是非常難得的。各位老師的積極性很高,大家都能積極發(fā)言,而且都能亮出

自己的觀點(diǎn),這一點(diǎn)兒是值得肯定的，但在交流中又質(zhì)疑了一些新的問題，有待我們繼續(xù)研討。對(duì)《如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)》這一主題，我們形成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：

（一）精心設(shè)計(jì)問題和組織學(xué)生活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

（三）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分組比賽，學(xué)會(huì)合作

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生自主提出問題，解決問題，給學(xué)生留有一定的思考空間

（五）建立平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛

總之，在歷史課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，從滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要出發(fā)，來組織實(shí)施教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)性的發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是我們每個(gè)教師必須關(guān)注的問題。我相信：只要我們?cè)诮虒W(xué)中有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí)和思路，提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

七、布置任務(wù)

提出下次研討主題《--------------》

第二篇：如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)

【侯馬五中歷史教研活動(dòng)案例】

如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)時(shí)間:2016年6月8號(hào) 活動(dòng)地點(diǎn):侯馬五中教研室

參加人員:徐林芳 常雁鳴 李改玲 李新娣 楊彩萍 崔河燕

楊曉華 張美榮

形式：課例研討 做課教師：常雁鳴 主持人：李改玲 記錄人：張美榮

研討主題：如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)流程：確立主題 課題由來 備課回放 課例示范

課后反思 交流研討 提煉總結(jié) 布置任務(wù)

一、主題由來

主持人:現(xiàn)代科技日新月異，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)迫切需要那些勇于探索，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。但長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，歷史課教學(xué)多數(shù)教師固守的是“講解-接受”的模式，課堂上學(xué)生的思維得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力沒有得到充分挖掘，長(zhǎng)此以往，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。如今課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化，要求我們教師要改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為此，教師在授課時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。今天我們就依托常雁鳴老師的《民族團(tuán)結(jié)》這節(jié)課談一下《如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)》。

二、理論學(xué)習(xí)

主題確定后，我們按市教科局教研室的要求，以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，并召開了集體學(xué)習(xí)研討會(huì)，對(duì)相關(guān)問題展開了討論并加深了認(rèn)識(shí)。

三、集體備課，確定課例

課例：八年級(jí)歷史下冊(cè)第11課《民族團(tuán)結(jié)》 主講教師：常雁鳴老師

四、課堂實(shí)錄，印證預(yù)設(shè)

《民族團(tuán)結(jié)》教學(xué)實(shí)錄 侯馬五中政史地教研組 常雁鳴 【教學(xué)目標(biāo)】

（一）通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：民族團(tuán)結(jié)的概念；各民族分布特點(diǎn)；我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義；各民族共同發(fā)展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速發(fā)展；西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來了新氣象。

（二）通過“民族區(qū)域自治的實(shí)行”一目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的基本觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題的能力；通過對(duì)教材中幾幅插圖的觀察，使學(xué)生逐步形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力。

（三）通過對(duì)一些少數(shù)民族文化生活、民俗的介紹，使學(xué)生理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感；通過對(duì)孔繁森先進(jìn)事跡的描述，使學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（一）本課重點(diǎn)是民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、人民政府實(shí)行各民族共同發(fā)展的政策。我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上形成了相互依存、不可分離的關(guān)系，同時(shí)各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展也有較大的差異。因此實(shí)行民族區(qū)域自治和各民族共同發(fā)展的政策是保證祖國(guó)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)民族平等、民族團(tuán)結(jié)的重要舉措，有利于各民族團(tuán)結(jié)起來，為加速社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而共同奮斗。

（二）本課的難點(diǎn)是我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治的原因。在籌建新中國(guó)的時(shí)候，中國(guó)共產(chǎn)黨提出實(shí)行民族區(qū)域自治的建議，是基于多方面因素的考慮。這一知識(shí)點(diǎn)涵蓋的知識(shí)面較廣，理論性較強(qiáng)，八年級(jí)學(xué)生難以把握，因而具有較高的難度。

【課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘谭ńㄗh】本課采用分組教學(xué)方法，把學(xué)生分成四個(gè)小組，課前布置導(dǎo)學(xué)案。

第一組問題包括：我國(guó)的民族關(guān)系概況？我國(guó)的民族分布特點(diǎn)？在籌建新中國(guó)的時(shí)候，提出在少數(shù)民族聚居地區(qū)實(shí)行（）的建議？

第二組問題包括：民族區(qū)域自治制度的影響？西藏人民翻身當(dāng)家作主人開始于哪一事件之后？

第三組問題包括：請(qǐng)舉例說明少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況？中央提出實(shí)施（）以來，少數(shù)民族人口較多的西部地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

第四組問題包括：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展的原因有哪些？

【學(xué)法指導(dǎo)】

（一）分小組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂學(xué)。

（二）運(yùn)用教材中的幾幅插圖，訓(xùn)練學(xué)生從歷史圖片中提取有效信息，分析歷史史實(shí)，得出正確結(jié)論的方法。

（三）多使用圖片，尤其是和時(shí)事有關(guān)系的，讓學(xué)生感覺到歷史并不遙遠(yuǎn)，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力，也通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【課堂實(shí)錄】

（一）導(dǎo)入新課。用多媒體播放歌曲《愛我中華》片斷 導(dǎo)入新課。

（二）民族區(qū)域自治的實(shí)行

在第一、二小組的問題回答完之后，進(jìn)行以下方面的引導(dǎo)與探討：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本目教材第一段，用多媒體設(shè)備給出我國(guó)的56個(gè)民族及其主要分布地區(qū)。使學(xué)生理解三個(gè)問題：一是我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家；二是民族團(tuán)結(jié)的概念。民族團(tuán)結(jié)是指各民族在社會(huì)生活和交往中的和睦、友好和互助、聯(lián)合的關(guān)系，以及各民族人民齊心協(xié)力，共同促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展繁榮。三是各民族分布的特點(diǎn)。

2.用多媒體設(shè)備給出教材中1954年《中華人民共和國(guó)憲法》的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本目的小字部分，幫助學(xué)生理解民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容。重點(diǎn)指出：各民族自治地方都是中華人民共和國(guó)不可分離的部分。各民族自治地方的自治機(jī)關(guān)都是中央人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的一級(jí)地方政權(quán)，是我國(guó)人民民主專政的組成部份。

3.組織學(xué)生討論：黨和政府實(shí)行民族區(qū)域自治的原因。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作如下歸納：①中國(guó)在歷史上長(zhǎng)期就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，實(shí)行民族區(qū)域自治制度符合中國(guó)的國(guó)情和歷史傳統(tǒng)。②各民族長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關(guān)系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭(zhēng)取民族獨(dú)立解 放的革命斗爭(zhēng)中，建立了休戚與共的親密關(guān)系，形成了相互離不開的政治認(rèn)同。

（三）各民族共同發(fā)展

第三組問題回答完之后進(jìn)行以下內(nèi)容：

1.用多媒體設(shè)備展示國(guó)家在少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的一批國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，如：青藏鐵路，西氣東輸、西電東送等。在學(xué)生對(duì)少數(shù)民族發(fā)展有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師歸納指出：新中國(guó)成立后，國(guó)家盡一切努力，促進(jìn)各民族的共同發(fā)展與進(jìn)步。①加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。②發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)，加大少數(shù)民族地區(qū)改革開放的力度。③對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行優(yōu)惠的財(cái)政政策。④鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貿(mào)易，照顧少數(shù)民族用品生產(chǎn)。⑤幫助少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富。⑥對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行寬于漢族的計(jì)劃生育政策。

2.第四組學(xué)生回答完問題后總結(jié)以下內(nèi)容：

少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及影響：①少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展得益于政府重視，給予政策保障和多方支持(人力、物力、財(cái)力)。②少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，且已成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。③西部大開發(fā)戰(zhàn)略使少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)了大開發(fā)、大發(fā)展的新氣象。

（四）問題探究 動(dòng)腦筋

誰能說說孔繁森在西藏工作期間做出的貢獻(xiàn)?除課本上的，你還知道哪些事跡?；顒?dòng)與探究

用直線將少數(shù)民族歌曲與它所屬的少數(shù)民族連起來

（五）鞏固練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案自主測(cè)評(píng)部分

（六）布置本課作業(yè)

了解身邊有哪些具有民族特色的事物。

五、課例示范 由常雁鳴老師做示范課：《民族團(tuán)結(jié)》

六、交流研討

（一）做課教師進(jìn)行課后反思：

由常雁鳴老師結(jié)合本次研討主題做課后反思，如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)。

常雁鳴：各位老師大家好。本次教研的主題是《如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)》，所以順應(yīng)新課改的形勢(shì)，體現(xiàn)新課改的精神，在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我都是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：本節(jié)課的教學(xué)，主要以分組合作自主學(xué)習(xí)為主。就本節(jié)課的教學(xué)中的得與失做一下回顧：第一，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。進(jìn)一步加深理解、掌握和應(yīng)用。第二，把課堂中的大量時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。本節(jié)課把時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性。通過一些教學(xué)活動(dòng)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學(xué)內(nèi)容 的理解和掌握。本堂課以黨的政策，民族的發(fā)展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學(xué)步驟，循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)。首先，把學(xué)習(xí)的提綱發(fā)放給學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以提示。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，又升華情感，加深對(duì)課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師。”開課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個(gè)民族的圖像一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。以“民族知識(shí)知多少”和“談一談你身邊的民族團(tuán)結(jié)的事例”的常識(shí)提問作為本課導(dǎo)入，這一設(shè)計(jì)也激發(fā)學(xué)生的興趣，效果不錯(cuò)。課堂提問的精心設(shè)計(jì)有利于鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、提供線索，引發(fā)學(xué)生思維。結(jié)尾又以一首《我的中國(guó)心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應(yīng)了開頭，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感。最后老師送給學(xué)生歷史歌謠《五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)歌》。第二，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生形象直觀地理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。通過本課教學(xué)之后，學(xué)生從課件中形象直觀地了解到了少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，分布及其存在的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看、聽、思相結(jié)合，從而認(rèn)識(shí)到黨的民族政策和黨的民族區(qū)域自治政策對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展起到的主要作用，以及黨對(duì)民族地區(qū)的開發(fā)加強(qiáng)民族 團(tuán)結(jié)的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往》學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。第三，用故事激趣，在故事中明理、導(dǎo)行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！北菊n教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，布置了學(xué)生搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的故事，同時(shí)又充分學(xué)習(xí)文中《黨的好干部----孔繁森》，榜樣的事跡成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，不僅讓學(xué)生思想上受到感染，同時(shí)也潛移默化地指導(dǎo)了學(xué)生的行為。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用課件相機(jī)出示反面的事例，讓學(xué)生在對(duì)比中明理、導(dǎo)行。對(duì)學(xué)生提出做人的要求。第四，設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的明理、導(dǎo)行。結(jié)尾設(shè)計(jì)的《暢想未來》篇讓學(xué)生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數(shù)同學(xué)爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對(duì)學(xué)生的反饋情況，教師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，特別是某某同學(xué)的發(fā)言與眾不同，提出：長(zhǎng)大后即使到西藏地區(qū)工作，也不愿犧牲在西藏，針對(duì)學(xué)生提出這樣的問題，我及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行了討論給與了肯定。體現(xiàn)了生命的重要性，體現(xiàn)了以人為本的重要性。第五，在教學(xué)中，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間還是有點(diǎn)過少，總想多講。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，不能面向全體學(xué)生。在回答學(xué)生提出的問題時(shí)，處理的過于簡(jiǎn)單。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，由于水平有限，存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

（二）集體研討 主持人：下面我們就圍繞本次研討的主題，針對(duì)這節(jié)課上體現(xiàn)的得與失，結(jié)合自己在教學(xué)中的成功的做法以及存在的困惑，展開討論交流，希望各位同仁積極發(fā)言。（主要內(nèi)容）

李新娣：首先，可以肯定一點(diǎn)，常老師的這節(jié)課應(yīng)該算是上的很成功的。他教學(xué)中始終是以小組合作為主，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松地氛圍，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

楊彩萍：常老師在教學(xué)中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，我覺得能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在本節(jié)課最后問學(xué)生“你覺得我們還應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容”，讓學(xué)生找問題，必然會(huì)動(dòng)腦筋?？傊罹康慕虒W(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。

崔河燕:我很同意剛才老師的意見，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。在課堂中，常老師大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問題。先提出一個(gè)實(shí)際問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中為鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，他采用記分辦法，進(jìn)行比賽，并將得分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這樣學(xué)生們的積極性會(huì)高起來，自然自主能力會(huì)提高。楊曉華:這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是符合學(xué)生心理，如：學(xué)生們感興趣的音樂就進(jìn)入了這節(jié)課。常老師用音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，用興趣激發(fā)學(xué)生們自主合作的能力。我在平時(shí)的教學(xué)中也是有意這么做的。我在上七下第二課《“貞觀之治”》時(shí)，我先展示了一幅李世民的畫像。學(xué)生看了以后，馬上有人說：“唐太宗李世民！”我說：“對(duì)，是李世民，你是怎么知道的，你給大家講一講好嗎？”學(xué)生說：“看過有關(guān)他的電視劇。”我問：“有多少同學(xué)看過？”這時(shí)，看過的同學(xué)紛紛舉手。我說：“那好，大家說說，你們對(duì)李世民有一個(gè)什么印象？”有同學(xué)說：“英明！”有同學(xué)說：“謙虛！”也有同學(xué)說：“武藝高！”……我說：“那好，為什么會(huì)有這樣的看法，說說你的理由，好嗎？”學(xué)生興趣盎然，一一闡述了自己的理由。所以自主、探究式學(xué)習(xí)并不是高不可攀，只要讓學(xué)生感興趣，用興趣激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，我們同樣能夠把課堂還給學(xué)生。

張美榮：在常老師這節(jié)課上我學(xué)到了在歷史課堂上要努力構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、共同參與課堂活動(dòng)的自主教學(xué)模式。有了這個(gè)模式，學(xué)生們才有自主學(xué)習(xí)的氛圍。在這節(jié)課堂上常老師始終圍繞事前分好的組來教學(xué)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的很好。我在教學(xué)中也如此做過：如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，我做了這樣的嘗試，根據(jù)本課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了研究課題：將全班同學(xué)組成一個(gè)聯(lián)合考察團(tuán)，假想從西安出發(fā)沿絲綢之路向西進(jìn)行尋訪考察。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由旅游觀光者、考古學(xué)家、古代商人、文化使者四種不同身份的人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發(fā)現(xiàn)、販運(yùn)的物品、傳播的文化等。提前一周下發(fā)活動(dòng)預(yù)案，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇身份，組成四個(gè)小組，互相討論、交流。我鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外知識(shí)和豐富、合理的想象來完成本組的主題，準(zhǔn)備好回答相關(guān)的提問。同學(xué)們積極性都很高，通過閱讀課本、同學(xué)間相互交流、查找課外資料、網(wǎng)上查找等多種途徑進(jìn)行整理搜集。在講課的過程中，我注意及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)。整個(gè)過程所有學(xué)生都積極主動(dòng)的參與。這樣，學(xué)生通過親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，加深了對(duì)課文知識(shí)的理解，對(duì)比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的多種能力。

李改玲：我很欣賞常老師在教學(xué)中始終鼓勵(lì)學(xué)生。如：“第一個(gè)主動(dòng)站起來回答問題的同學(xué)我們給他掌聲”“第一個(gè)回答對(duì)的同學(xué)我們給他掌聲”“第一個(gè)女同學(xué)回答問題的我們給她掌聲”......在鼓勵(lì)中，學(xué)生們就會(huì)愿意自主合作回答問題。

徐林芳：常老師從始至終以一種溫和的口吻和學(xué)生們對(duì)話，這樣就能讓學(xué)生們覺得和老師是平等的，沒有了緊張感，老師提到的問題也就愿意去思考，我覺得這樣學(xué)生們自主能力一定會(huì)得到鍛煉和提升。

七、活動(dòng)總結(jié)

主持人：今天我們聚到這里，共同來探討這個(gè)主題是非 常難得的。各位老師的積極性很高,大家都能積極發(fā)言,而且都能亮出自己的觀點(diǎn),這一點(diǎn)是值得肯定的，但在交流中又質(zhì)疑了一些新的問題，有待我們繼續(xù)研討。對(duì)《如何組織學(xué)生在歷史課堂上自主學(xué)習(xí)》這一主題，我們形成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：

（一）精心設(shè)計(jì)問題和組織學(xué)生活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（三）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分組比賽，學(xué)會(huì)合作。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生自主提出問題，解決問題，給學(xué)生留有一定的思考空間。

（五）建立平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛?？傊跉v史課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，從滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要出發(fā)，來組織實(shí)施教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)性的發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是我們每個(gè)教師必須關(guān)注的問題。我相信：只要我們?cè)诮虒W(xué)中有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí)和思路，提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

八、布置任務(wù) 提出下次研討主題《如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的興趣》。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的探討

培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的探討

新課程要求下，更加尊重了學(xué)生在課堂的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂的角色，要樹立學(xué)生在課堂的主人翁地位，這就要求學(xué)生在課堂要做主人了，那么需要我們教師通過學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，本文主要探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?，還提出：?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

古人有訓(xùn)：?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?，進(jìn)而也可推理不疑則不進(jìn)，可見，在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須把學(xué)和問結(jié)合起來。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要?敏而好學(xué)，不恥下問?。孟子也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，要求學(xué)生通過自求自得來獲得知識(shí)，他說：?君子深造之以道，欲求自得之也。?《中庸》把學(xué)習(xí)過程概括為?博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?五個(gè)先后相續(xù)的步驟，宋代理學(xué)家將其簡(jiǎn)稱為學(xué)、問、思、辨、行。朱熹曾說：?讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)。??問?在教學(xué)過程中的重要性不僅一直被古代教育家們強(qiáng)調(diào)著，而且也是近代的中外教育家備受推崇的。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過，人的一生中有三少三多：在校的時(shí)間少，自學(xué)的時(shí)間多；有教師的時(shí)間少，沒有教師的時(shí)間多；學(xué)的知識(shí)能直接運(yùn)用的少，需要自己創(chuàng)造的多。李政道先生曾提過：?我們學(xué)校現(xiàn)在的教學(xué)往往是學(xué)?答?，學(xué)答固然是很重要的，但是學(xué)習(xí)怎樣提出問題和思考問題，應(yīng)是學(xué)習(xí)答案的前面。?由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。

二、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂?自主學(xué)習(xí)?是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是?被動(dòng)學(xué)習(xí)?、?機(jī)械學(xué)習(xí)?和?他主學(xué)習(xí)?。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。有西方學(xué)者提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而又從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作出了解釋。

三、小學(xué)語文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的?滿堂灌?，習(xí)慣于沿用語文教學(xué)的老方法，誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著的時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。

（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）識(shí)字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語言的效果。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音、最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，即考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。

（三）教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。哈佛大學(xué)教學(xué)理念是：?教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。?那么怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生敢問、好問和會(huì)問呢？

首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。?孩子的思維發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。?課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是一個(gè)師生相生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程。?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者。?教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說：?有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。?

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問，問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說過：?若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界。?

最后，教師重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。?為了每一位學(xué)生的發(fā)展?是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們提供各種舞臺(tái)，提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和主體意識(shí)，形成積極有為的人生態(tài)度。

（四）評(píng)價(jià)階段：教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的，正如著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾認(rèn)為評(píng)價(jià)?不在于證明，而在于改進(jìn)。?教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。?[⑨]激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽求問。我們要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。

綜合上述，語文教學(xué)方法有千萬多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的探討

培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的探討

新課程要求下，更加尊重了學(xué)生在課堂的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂的角色，要樹立學(xué)生在課堂的主人翁地位，這就要求學(xué)生在課堂要做主人了，那么需要我們教師通過學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，本文主要探討了如何幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

古人有訓(xùn)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，進(jìn)而也可推理不疑則不進(jìn)，可見，在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須把學(xué)和問結(jié)合起來。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“敏而好學(xué)，不恥下問”。[①]孟子也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，要求學(xué)生通過自求自得來獲得知識(shí)，他說：“君子深造之以道，欲求自得之也?！盵②]《中庸》把學(xué)習(xí)過程概括為“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”五個(gè)先后相續(xù)的步驟，宋代理學(xué)家將其簡(jiǎn)稱為學(xué)、問、思、辨、行。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)?！薄皢枴痹诮虒W(xué)過程中的重要性不僅一直被古代教育家們強(qiáng)調(diào)著，而且也是近代的中外教育家備受推崇的。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過，人的一生中有三少三多：在校的時(shí)間少，自學(xué)的時(shí)間多；有教師的時(shí)間少，沒有教師的時(shí)間多；學(xué)的知識(shí)能直接運(yùn)用的少，需要自己創(chuàng)造的多。[③]李政道先生曾提過：“我們學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)往往是學(xué)“答”，學(xué)答固然是很重要的，但是學(xué)習(xí)怎樣提出問題和思考問題，應(yīng)是學(xué)習(xí)答案的前面?！壁w景瑞老師說過：“在教學(xué)中，教師不僅要尊重個(gè)體，還要開發(fā)個(gè)體，發(fā)展個(gè)體，不能“剃頭挑子一頭熱”，要讓學(xué)生樹立自身的主體意識(shí)，主動(dòng)開發(fā)，自己動(dòng)起來?！盵④]顧明遠(yuǎn)先生也指出：“學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，其效果最好，質(zhì)量最高。教育學(xué)、心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)之母，自主學(xué)習(xí)要比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效率高出幾倍、幾十倍”。[⑤]美國(guó)學(xué)者布魯巴克說：“最精堪的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題?！碧K霍姆林斯基也說過：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。”由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。

二、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。有西方學(xué)者提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而又從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作出了解釋。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自

主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

三、小學(xué)語文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語文教學(xué)的老方法，誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著的時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。

（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）識(shí)字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語言的效果。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音、最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，即考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（三）教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。哈佛大學(xué)教學(xué)理念是：“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題?！盵⑥]那么怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生敢問、好問和會(huì)問呢？首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。

[⑦]

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。“課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是一個(gè)師生相生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程。”[⑧]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說：“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！?/p>

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問，問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問的很瑣碎和

零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界。”

最后，教師重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們提供各種舞臺(tái)，提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和主體意識(shí)，形成積極有為的人生態(tài)度。

（四）評(píng)價(jià)階段：教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的，正如著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾認(rèn)為評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)?！苯處煹陌菖c鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。”[⑨]激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽求問。我們要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說，愛說，敢說??課程改革的今天，我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問題的精神。

綜合上述，語文教學(xué)方法有千萬多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

第五篇：美術(shù)課堂上的自主學(xué)習(xí)

我體驗(yàn)我成長(zhǎng)——關(guān)注美術(shù)課堂上的自主學(xué)習(xí)

摘要

課程改革中，美術(shù)教育的目的是通過美術(shù)活動(dòng)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并與世界和諧相處。而學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、學(xué)生、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

著名教育家笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自行的感悟、感受，獲得真正知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，真正使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)、學(xué)得好。

美術(shù)學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和技能。在美術(shù)課中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的?！白灾魈骄俊钡膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)生一旦獲得并發(fā)展成為其穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將為學(xué)生適應(yīng)今后深層次學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在美術(shù)教學(xué)過程中，構(gòu)建開放的課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)值得探索的課題。

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！鼻榫辰虒W(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，在以學(xué)生發(fā)展為本的教育中，教師在教學(xué)中要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。1.布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位，利用直觀演示法可以寓教于樂。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境布置教室，讓學(xué)生入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫《恐龍世界》活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收集了各種各樣恐龍的模型玩具、圖片，并用彩色紙布置了一個(gè)原始森林的環(huán)境。學(xué)生本來就對(duì)恐龍感興趣，而在這么一個(gè)神秘而豐富的教學(xué)環(huán)境中，更是情緒高昂，躍躍欲試。這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在作畫中，學(xué)生積極主動(dòng)，迸發(fā)出前所未有的想象力和創(chuàng)造力。2.故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境

低年級(jí)學(xué)生愛聽故事、愛猜謎語，老師可以借助故事的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。學(xué)生從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在畫《假如我是巨人》活動(dòng)中，我借助多媒體和孩子們一起講講《小人國(guó)的故事》，談?wù)勚魅斯钠嬗龊退南敕āＭㄟ^故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，學(xué)生表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。個(gè)個(gè)畫出了他們心中的“巨人”，表達(dá)了自己美好的愿望。3.設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生思維和智力的啟動(dòng)，無不被問題所誘發(fā)，沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生置于問題情境中，學(xué)生有了疑問會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極狀態(tài)，促使學(xué)生不斷思索，不斷嘗試解決新的問題，從而真正主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。如：在二年級(jí)《出殼了》活動(dòng)中，我提出了“我們知道有哪些卵生寶寶？”“它們出生時(shí)長(zhǎng)什么樣呢？”。孩子們也提出了“它們是怎么破殼而出的？”、“它們出殼以后會(huì)想些什么？”等問題。在問題的情境中，學(xué)生很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動(dòng)中來了。

二、做好點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

自主選擇就是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，針對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能，選擇喜歡的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)作。自主選擇給不同層次的學(xué)生以自主權(quán)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能在更大的空間內(nèi)發(fā)揮自己的水平，使不同層次的學(xué)生潛能得以發(fā)揮出來?？梢哉f，自主選擇是學(xué)生潛能發(fā)揮的前提和重要保證。1．讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容。

自主選擇創(chuàng)造內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容感興趣才能使其創(chuàng)作水平更好地發(fā)揮。有的課作業(yè)要求內(nèi)容比較局限。于是，在這個(gè)作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，教師加以拓展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間。學(xué)生有了一定程度上的自由選擇，他們可以根據(jù)自己的繪畫水平選擇感興趣或適合自己表現(xiàn)的物體去創(chuàng)作。這樣滿足了不同層次學(xué)生的愿望。課堂上學(xué)生們熱情很高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣，有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)，從而促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也就有了提高。

2．讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)作表現(xiàn)形式。

自主選擇創(chuàng)作表現(xiàn)形式，有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生的個(gè)性得以體現(xiàn)。我們?cè)凇读艚o母校的紀(jì)念》一課進(jìn)行了嘗試。我們讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又讓他們自主選擇表現(xiàn)形式。不采取單一的色彩繪畫，而是采取繪畫、剪紙、剪貼、或紙工等多種美術(shù)表現(xiàn)形式。這樣學(xué)生們自主選擇的空間更大了，可以采用自己所喜歡所熟悉的美術(shù)表現(xiàn)方式來創(chuàng)作。學(xué)生們的制作熱情極其高漲，充分發(fā)揮了他們的潛能，把自己的個(gè)性、創(chuàng)造性展現(xiàn)得淋漓盡致。經(jīng)過研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整作業(yè)要求，給學(xué)生更多的自主選擇的空間，這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出更好的作品。

三、開展探究合作互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)群性和個(gè)性的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，教學(xué)過程活動(dòng)化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。1．充分自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)目的，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。2．探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提的。通過探究學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成探究意識(shí)，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、敢于懷疑等科學(xué)素養(yǎng)。（1）．在實(shí)踐探究中獲取方法。

在講《漂亮的小鐘表》一課中，以往我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，是把制作方法直接灌輸給學(xué)生。這樣做的結(jié)果，學(xué)生也就不用調(diào)動(dòng)思維去想，不會(huì)借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解。而采用自主探究則打破常規(guī)，先把問題拋給學(xué)生，學(xué)生從問題出發(fā)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解問題，解決問題。首先讓學(xué)生觀察小鐘表的不同的造型特點(diǎn)。然后把問題拋給學(xué)生，如怎樣巧妙利用紙盒來制作鐘表？怎樣制作鐘表上的指針？又如何使指針轉(zhuǎn)動(dòng)？教師不講解制作過程，而是采用了讓學(xué)生自主探究，對(duì)手中的鐘表范作大膽地去拆一拆，再裝一裝。在實(shí)踐探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以巧妙利用盒子的外型來制作鐘表，而制作鐘表指針時(shí)，前面按上釘子，在后面按上塊橡皮固定住，指針就可以撥動(dòng)了。學(xué)生們以小組為單位討論探究制作方法，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，讓學(xué)生研究、實(shí)踐討論，自己總結(jié)出方法。學(xué)生掌握了制作方法，創(chuàng)作熱情更高了。這時(shí)，一件件造型迥異，形象生動(dòng)有趣的作品出現(xiàn)了，學(xué)生們相互陶醉著、欣賞著······。（2）．在探究中，碰撞出創(chuàng)作的火花。

在講《做筆筒》一課時(shí)，我們沒有直接給學(xué)生講授制作筆筒的方法，而是首先讓學(xué)生觀察，跟同組的同學(xué)討論研究筆筒的組成部分，以及可以用哪些材料制作。然后，提出問題讓學(xué)生探究。制作筆筒上面的圖案時(shí)，如何夸張地用人物和動(dòng)物的形象來生動(dòng)表現(xiàn)呢？我們把解決問題的權(quán)力交給了學(xué)生。只要有碰撞就會(huì)有智慧的火花形成。學(xué)生們進(jìn)行討論，相互交流，有的說：“用彩色紙卷起來當(dāng)做人物的頭發(fā)”；有的說：“小鳥的翅膀可以用彩色紙卷起貼在筆筒的兩側(cè)”??同學(xué)們說得非常好，具體怎么做呢？我們又讓學(xué)生探究制作方法，學(xué)生掌握方法后進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果學(xué)生們創(chuàng)作的作品各不相同，情趣橫生。（3）．在探究中，得出結(jié)論。

在講《節(jié)節(jié)蟲》一課時(shí)，我們先讓學(xué)生觀察制作材料，然后教師出示制作好的“節(jié)節(jié)蟲”，讓學(xué)生討論分析出制作步驟。有的學(xué)生說：“第一、先用各種材料做成節(jié)節(jié)蟲的一節(jié)一節(jié)的身體，第二、用線把這些部件組裝起來，第三、用漂亮的彩色紙進(jìn)行各種裝飾?！彼脑捯暨€沒有落，旁邊就有人舉手說：“老師我覺得第二步可以先裝飾，最后把它們串聯(lián)起來?！?先裝飾？為什么？“一節(jié)節(jié)的身體先進(jìn)行裝飾比較方便，串聯(lián)好后再進(jìn)行裝飾比較麻煩而且容易弄壞?！蔽覜]有立即給出答復(fù)，而是問：“大家什么意見呢？”只見大家議論紛紛。學(xué)生經(jīng)過一陣激烈的爭(zhēng)論后，再通過實(shí)踐，得出了結(jié)論。3．高效合作學(xué)習(xí)

如在《神秘的禮盒》一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長(zhǎng)，組織好組員展開設(shè)計(jì)創(chuàng)作，組員們按各自的分工進(jìn)行禮物的設(shè)計(jì)和裁剪、粘貼等。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中。孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用彩帶編織出了漂亮的“蝴蝶”；有的則用毛線和彩紙制作出了可愛的娃娃；有的用不同的材料在禮盒內(nèi)制作了一幅立體風(fēng)景??我突然發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。學(xué)生通過努力去發(fā)現(xiàn)、探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生要建立在尊重學(xué)生、理解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，一是采用和他的過去比較（縱向比較）的評(píng)價(jià)方法，只要有閃光點(diǎn)就應(yīng)該鼓勵(lì)，并以多種方式展示學(xué)生作品。課上用實(shí)物投影儀展示，學(xué)生上講臺(tái)介紹自己的作品，黑板上張貼、班級(jí)開辟“小畫家”專欄介紹學(xué)生滿意之作，將自己的作品作為禮物送給老師同學(xué)等等，多用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。二是加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。淡化結(jié)果評(píng)價(jià)不是不要結(jié)果評(píng)價(jià)，這是針對(duì)以前教師、家長(zhǎng)過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)而言。單一的結(jié)果評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、藝術(shù)想象力、自信心，忽視學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感情因素、技術(shù)因素、思想動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)則容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、迷茫，教師可以給予及時(shí)的鼓勵(lì)、指導(dǎo)。三是學(xué)生參與評(píng)價(jià)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)促進(jìn)學(xué)生展示自我，大膽地運(yùn)用美術(shù)語言自由表達(dá)，提高審美能力。

總之，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種揚(yáng)棄，也是對(duì)教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍。如何保障學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，呼喚主體覺醒，開放課堂，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的美術(shù)教育，將是在美術(shù)教育領(lǐng)域中一個(gè)急待探索和急待實(shí)踐的問題。