第一篇：如何讓小學生在課堂上不吃零食

如何讓小學生在課堂上不吃零食

安岳縣白水九義校 付友兵 蒲洪勇

近幾年來，超市、小店中可見的零食數量越來越多，品種也越來越豐富，零食已成為了絕大多數人的生活中不可或缺的一類食品，人們在選購食品時，從貨架上拿一些零食已成為了一種很自然的習慣。在我們學生的生活中，我們也發(fā)現在春游、秋游或是班級搞慶?；顒訒r，所帶的食品中零食也是一大主角。我們在課堂教學時，可能也經常遇到有學生在課堂上吃零食的現象，如果有一個學生在課堂上吃零食，影響的不僅僅是吃零食的這一個學生，而且還會吸引其他學生的注意力，嚴重影響課堂教學的正常進行。在課堂上曾經發(fā)生這樣的事，有學生發(fā)現同學在吃零食，就高聲大喊：“老師，有人在吃東西?！本瓦@樣一句話，吸引了全班學生的注意力??這樣的事情時有發(fā)生，這種在課堂上經常吃零食的習慣是怎么養(yǎng)成的？我們應該采取什么對策？就這個問題談幾點自己的看法。

一、給學生講清楚吃零食的危害

同樣是“吃”，有的“吃”出了健康，有的反而“吃”出了疾病，可見“吃大有學問。這學問就是要樹立良好的飲食習慣，合理平衡的膳食營養(yǎng)。

（一）少吃或者不吃零食。受西方飲食模式的影響，食品種類的增加，食品廣告的宣傳，學生吃零食增加。很多小食，如紫菜、炸薯條、蝦片、炸雞腿、巧克力、冰淇淋、牛油蛋糕等等，大多是高脂、高糖、高鹽、高味精食品，甚至含過多的添加劑，營養(yǎng)密度低，營養(yǎng)價值不高，學生過多進食這類食物容易導致肥胖、齲齒，也會影響正餐的胃口，應少吃或不吃為佳。

（二）少喝含糖飲料多喝白開水。要知道，大部分軟飲料pH值在2.0~4.0之間，含有蔗糖和其他糖類，果汁飲料含有天然果糖、葡萄糖。所有這些成分都增加致齲的危險性。過量飲用導致糖攝入過多，可引起肥胖；有的飲料含有咖啡、可樂等成分，有利尿作用；有的含有合成香料、色素或防腐劑，會影響胃腸功能，加重腎臟負擔。實際上，飲含糖飲料不如喝白開水，這是因為白開水易解渴，進入人體后立即發(fā)揮其調節(jié)體溫、輸送養(yǎng)分和消除廢物等功能，因此，建議學生多喝白開水，少喝飲料。

（三）不要隨便購買無衛(wèi)生保證的街頭食品。眼下街頭無衛(wèi)生保證的食品可 1 真是“琳瑯滿目”，什么烤羊肉串、臭豆腐、蘿卜牛脯滿天飛。有調查資料表明，校門附近食品攤點和街頭食品攤點整體衛(wèi)生狀況不合格率達70%；持有衛(wèi)生許可證、健康證的從業(yè)人員不到一半，食品污染嚴重，餐具未經消毒，濫用食品添加劑和調料。這些都很容易引起食源性感染，危害學生健康。

小學生正處于長身體的特殊時期，對能量和各種營養(yǎng)素的需要量比成年人相對要多，每日三餐以外還供應點水果和牛奶，能夠為身體發(fā)育提供一定的能量和營養(yǎng)素，多吃零食，雖然滿足了”嘴”的要求，但到吃飯時卻吃不下去了，造成主次顛倒，影響食欲，妨礙消化系統(tǒng)功能，結果損害了身體健康。整天零食不離口，還能使胃液分泌失調，消化功能紊亂，食欲減退，對正餐不感興趣，結果必需的營養(yǎng)素得不到保證，熱量攝入也不夠，必然影響健康。另外，吃零食也容易引起感染，吃零食時，往往是”隨手拈來”，最容易由于手不干凈或食品不潔而致肝炎、腹瀉等疾病。

小學生吃零食現象比較普遍，甚至有學生上課也吃，睡覺也吃這種現象比較嚴重，不但影響學校的環(huán)境衛(wèi)生、增加學生的經濟負擔，而且影響學生的生長發(fā)育。不利于學生安心學習，不利于艱苦樸素教育，不利于學生健康成長。

另外多吃零食還影響環(huán)境衛(wèi)生，不利于校園文化建設：多吃零食造成浪費，不利于對學生進行艱苦樸素教育；多吃零食影響學習，不利于學生安心學習，對學生的心理發(fā)展造成不良的影響。

我通過研究認為：多吃零食對小學生的生理、和心理的發(fā)展都有著消極的影響，因此小學生要樹立正確的飲食觀念，控制住自己，少吃或者不吃零食，集中精力，刻苦學習。

香、脆、甜、酸、咸等多味的小食品，如話梅，奶糖，巧克力等是小孩最喜歡吃的食品。往往正餐時飯不吃，而這些食品不離口，結果孩子越吃越瘦小。

不時的攝取零食，勢必使腸胃得不到充分休息，消化液的分泌減少，引起腸胃功能失調。同時，過多地吃甜食，糖在腸道中容易發(fā)酵產氣，使肚子產生飽脹感，食欲大受影響。這樣孩子就處在似飽非飽的饑餓狀態(tài)，所需營養(yǎng)不足，阻礙了正常生長。此外，吃零食必用手，有時因手沒洗干凈而感染了疾病，如急性腸胃炎、腸蟲癥等。在這種情況下，孩子每天的營養(yǎng)又如何保證呢？

吃零食還有一個危險就是造成營養(yǎng)不良。因為我們平常所吃的零食大部分都缺少維生素和礦物質，所以被稱為垃圾食物。不僅如此，零食還會消耗我們體內 的維他命B來燃燒所吃進的糖類。體內維生素逐漸減少，會使人神經緊張、暴躁及精神不易集中、精力減退和失眠。同時，零食使我們吸收不到正常的營養(yǎng)。據說克林頓很愛吃爆米花，但爆米花中含有比較多的鉛，這種有害重金屬可以影響兒童的智力和體格發(fā)育，損害成年人的神經功能。嗑瓜子，吃夾心軟糖、魷魚絲、薯片，興高采烈，吃吃喝喝，到底吃進了多少熱量，說出來可能嚇一跳，最常見的瓜子，150顆，等于吃了一湯匙的油；5顆牛軋?zhí)?，一包魷魚絲，熱量就相當于一碗白飯。

調查結果發(fā)現，原來同學偏胖偏瘦和零食果真有關！學校值日老師曾說過有個小學生，天天在外吃油炸食品得了舌頭癌，整條舌頭都被割掉了。要知道，校外小攤、小店里的許多零食都是不衛(wèi)生、沒營養(yǎng)的，沒有合格商標，會傷害我們的身體，使成績下降。所以請大家不要再吃不衛(wèi)生的零食了，一定要去正規(guī)的大商場買合格的有營養(yǎng)的食品，多吃蔬菜水果，多喝開水，做個健健康康的人！

二、對學生喜歡吃的零食進行研究，進一步指出這些零食的危害

（1）果凍 吃果凍不僅不能補充營養(yǎng)，甚至會訪礙某些營養(yǎng)素的吸收。目前，市場上銷售的果凍基本成份是一種不能為人體吸收的碳水化合物――卡拉膠，并基本不含果汁，其甜味來自精制糖，而香味則來自人工香精。

（2）薯片 薯片的營養(yǎng)價值很低，還含有大量脂肪和能量，多吃破壞食欲，容易導致肥胖，還是皮膚健美的大敵。

（3）話梅 含鹽量過高，如果長期攝入大量的鹽分會誘發(fā)高血壓。

（4）快餐面 脂肪含量很高，營養(yǎng)價值比較低，多吃不利于飲食平衡。

（5）餅干 屬于高脂肪、高能量食品，維生素和礦物質含量比較少，多吃不利于飲食平衡，也容易導致肥胖。

（6）泡泡糖、口香糖營養(yǎng)價值幾乎為零，一些產品含有大量防腐劑、人工甜味劑等，特別是某些質量低劣的次品，對健康的損害很大。

（7）膨化小食品 營養(yǎng)尚可，但含有大量色素、香精、防腐劑、人工甜味 3 劑、腐化劑等食品添加劑，多吃不利于健康。

三、采用適當的方法，對學生進行有針對性的教育

1.對學生進行調查了解，找出學生喜歡在課堂上吃零食的原因，弄清學生的零食來源，根據調查結果制訂出相應的對策。

2.通過集體教育有一些學生可能已經改掉了上課吃零食的習慣，但仍然有個別學生改不了上課吃零食的習慣，就個別談話，找出根源，對癥下藥。

3.個別學生仍然沒有改掉在課堂上吃零食的壞習慣，采用個別談話的方式，找出原因，幫助學生克服困難。

四、要讓家長控制學生的零花錢

現在有許多孩子的家長，特別是獨生子女的家長，常給自己孩子零花錢，這就為孩子買零食提供了方便條件。因此，教師要教育小學生，不要向家長索要吃零食的錢，而家長也應有目的地控制給孩子的零花錢，這樣就能使小學生做到不該買的不買，不該吃的不吃，能有效地控制小學生吃零食。

五、細心觀察，堅持不懈

從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，是新世紀教育共同關注的新話題，孩子能有一個好的生活習慣，對于他們以后的生活、學習、工作等都有很大的幫助。學生的習慣不是一天兩天養(yǎng)成的，要改也不是一天兩天的事，我們老師有時都喜歡吃點小零食，何況是還沒長大的孩子，所以對于久不久班里又有人吃零食的現象，我是很能理解的。我也不生氣，只是嚴格按照我們的班規(guī)辦事，過后再找他們談話，這是個長期的過程，只有堅持下去才能取得效果。

第二篇：如何讓小學生在課堂上愛數學

如何讓小學生在課堂上愛數學

【論文摘要】同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下．怎樣才能上好一堂數學課。首先要有正確的教育理念，其次完美的教學設計也是必不可少的，還要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，為學生留下思考的時間，還要認識到練習的重要性。

老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 ．學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學生、同樣 的 45分鐘，為什么課 堂教學效果卻不同呢?這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數學課。

1．正確的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向導。本數學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法．而數學知識是第二位的?！边@個看法是正確的。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育 的角度看，數學教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識．也不是解題 能力，而是數學觀念——“數學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。因此，數學教育工作者應該象俄羅斯數學教育家 A·斯托利亞爾所說 的那樣 ．把數學教學看作“數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

2．完美的教學設計

應該向優(yōu)秀教師學習、與同事合作，同時也必 須結合 自己的教學風格、基于學生的學習起點精心預設。我的做法是與生活實踐相結合。很多內容學生在學習之前都已經積累了較多的生活經驗．教師習慣于創(chuàng)設一個生活情境以架起數學與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數學與課本數學不統(tǒng)一時教師更不能回避．應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調查，發(fā)現傳統(tǒng)的教學是沒有

效果的，主要是因為教學沒 有鏈接生活，教師沒有 準確把握現實起點。我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數學角的。再如教學《數列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數列，這樣學生會更容易理解數列的意義。

3．要尊重學生的需要。保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程 中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

4．為學生留下思考的時間

好的課堂教學應當是富于思考的．學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事．教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

5．以練習設計 為藝術。促進數學能力的發(fā)展

認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教 材知識結構 轉化為自己認知結構的過程?！庇行У木毩暱梢酝苿舆@個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識．形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了排列組合，我設計“小雞吃米”的故事情節(jié)，學生在笑聲中加深了對分數的理解。學習了概率．我設計了在多項答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深 深地吸引著同學們，學生在“英雄用武”中增強了興趣。發(fā)展了思維．培養(yǎng)了毅力。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優(yōu)化，強調課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基 本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態(tài)度。同時又強調課堂教學的人文性、社會性，發(fā)展學生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良

好個性品質．著重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學生的學習數學興趣，提高學習成績

如何讓小學生在課堂上愛數學

數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段、教學方法來啟發(fā)學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，進而對數學學習充滿興趣，并且長久地將這種興趣保持下去。這樣做就能夠讓學生更愛學習數學，也能提高課堂教學效率。本文總結了讓小學生更愛學習數學的幾個方法。

關鍵詞：小學生；數學；興趣

數學學習一般會給人枯燥、呆板的印象，而小學生正是處于愛玩的年紀，枯燥的數學課是很難引起他們學習興趣的。因此自然也就會有很多小學生不愛學習數學，那么怎么樣讓小學生愛學習數學呢?不論是中國、外國，還是古代、現代，但凡在學業(yè)上取得一定成就的人，對學習都保持著濃厚的興趣。因此，筆者認為要想讓學生喜歡學習數學，最主要的就是要激起他們學習數學的興趣，讓他們覺得數學課不是枯燥呆板的，而是新鮮有趣的。我國著名數學家華羅庚先生也說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了?！碑斝W生對數學學習充滿興趣的時候，他們就會將全部身心投入到數學學習當中去，進而想盡一切方法去認識和解決數學問題。當小學生對數學學習充滿興趣時，他們就不會視學習為一種苦役，就能愉快地進行數學學習，也就達到了讓他們喜歡學習數學的目的。因此，我們數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段、教學方法來啟發(fā)學生的思維。讓他們動腦、動口、動手，進而對數學學習充滿興趣，并且長久地將這種興趣保持下去。這樣做就自然能夠讓學生更愛學習數學，也就能夠提高課堂教學效率了。筆者現將自己在數學教學中激發(fā)學生學習數學興趣的幾種教學手段總結如下，希望能給各位同行一點建議，從而使我們的教學工作更加順利地完成。

一、教師要愛護學生，真心地關心他們，通過加深師生感情使學生對數學學習產生興趣

經過多年的教學，我發(fā)現當學生與某個老師的感情比較好時，他們就會很喜歡上這個老師的課。所以數學老師要想讓學生喜歡學習數學，首先要做的就是愛護、關心學生，拉近學生與自己的心理距離。但是，可能是由于數學學科的嚴謹性所致，在一般的情況下數學教師很容易在學生心中形成嚴厲、古板的印象，這樣就會讓學生感覺老師很可怕。也就不喜歡上他的課了。所以，數學教師在上課時要態(tài)度可親，對學生多一些包容：在平時要經常和學生聊天、談心，了解學生內心的真正想法。如果有可能的話，還要常常和學生一起參加一些集體活動，相信經過這樣的相處，學生就會對教師產生一種親近感，進而才能真正喜歡這位教師、喜歡學習數學。當學生進入小學高年級時，有可能會出現一些學困生，這時數學教師一定要注意對他們的態(tài)度，不能動不動就訓斥他們，將所有的錯都歸到他們身上。要對他們一步步進行引導，注意尊重他們、不傷害他們的自尊心。常常使用表揚、獎勵等方法去鼓勵他們，特別是對成績落后、基礎較差的學生，只要他們取得一點點進步也要及時表揚，只有這樣才能讓這些學生從害怕上數學課逐步轉變?yōu)閻凵蠑祵W課，進而對數學這門課程產生學習興趣。

二、要開展多種多樣、內容廣泛的課外活動，通過拓展課外知識，使學生產生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！币胧箤W生產生學習數學的興趣，教師除了和學生搞好關系外。還要經常性地開展各種各樣、新鮮有趣的課外活動。比如：讓學生組成數學課外活動學習小組，使其分組完成作業(yè)，看看哪組的作業(yè)完成得最好，通過學生的好勝心理激發(fā)他們學習數學的興趣；組織形式多樣的智力競賽、口算比賽等，讓學生在競賽的氛圍中產生學習數學的興趣。這樣通過開展各種活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，讓他們在這些活動中互相感染、互相幫助，一起提高數學學習水平，進而長久地將數學學習興趣保持下去。

另外教師還要在數學課上，注意讓學生學會將與本節(jié)課知識相關的課外知識聯系起來，讓他們知道數學不是沒用的，而是在生活中處處存在的，進而使他們產生學習數學的興趣。如在講到認識圖形這一課的時候，教師可以讓學生在上課時找找自己周圍存在著哪些圖形，看看自己的課本、桌椅都是什么形狀，想想自己家里的日常用品、上學路上見過的建筑物都是什么形狀。這樣，不僅可以讓學生熟練地掌握住這些圖形，還可以讓他們知道這些圖形存在于我們生活的各個角落、構成了我們的生活環(huán)境，讓他們在實際生活中產生學習數學的興趣。

三、讓學生經常體驗成功，使他們在教師的表揚中產生學習數學的興趣

每個人都喜歡成功，小學生也不例外，當他們體驗到成功的喜悅時，就會對學習產生興趣，并且再接再厲，以期獲得更多的成功。在學習數學的過程中，如果能讓學生一點點地獲得成功，讓他們嘗到學習數學的甜頭，體驗到這種“成功”的喜悅，就一定能使他們產生學習數學的興趣。只要教師在學生獲得成功時對他們給予肯定和表揚，就會促使他們更愛學習數學，進而產生“越學越愛學”的現象。因此數學教師在學生回答問題時，不管學生回答的對錯都要找到他的可取之處，對他進行表揚。要多用“你真棒”、“你真會動腦筋”等表揚鼓勵的話，使每位學生都感到“我能行”，進而激發(fā)他們學習的興趣。特別是對學習比較吃力的學生，對他們的評價應適當降低標準，要側重表揚、鼓勵他們的進步。另外。數學教師在選擇練習時也要注意根據不同層次學生的水平來選擇練習題，在作業(yè)測評時盡量不要給學生打不及格的分數，這樣就可以讓不同層次的學生都體驗到成功的感覺，進而激發(fā)他們學習數學的興趣。激發(fā)小學生學習數學興趣的方法還有很多種，不同的老師對這個問題也會有不同的看法。筆者認為作為一名合格的數學教師，一定要在平時的教學中。注意積累各種方法來提高學生學習數學的興趣，只有這樣，才能讓他們更愛學習數學。

第三篇：如何讓學生在課堂上活起來

如何讓學生在課堂上活起來(1)《小學語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這項論述為我們的語文教學提供了正確導向，預示著我們的教育理念要發(fā)生轉變，我們的課堂教學將改變過去的“滿堂灌”為主要模式，以應試教育為主要目的的教學現狀，取而代之的是激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧之光，充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂教學要煥發(fā)生命活力，就要讓學生“動起來”，我們教師教學方式要“活起來”，這樣才能使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

一、創(chuàng)設生動教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最在意義的是學生學習動機的揭發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。如我在教《桂林山水》一課時，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動聽的歌曲，配上桂林的美景學生一下子被吸引住了，目不轉睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學生談談對桂林景色的看法，有的學生說：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說：“我真羨慕生長在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家。”??我鼓勵學生說：“同學們說得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學習描 寫桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學們可以邊讀邊回憶剛才的畫面，看誰讀得好！”學生有了強烈地求知欲，課文讀得好，學得好，課堂教學效果非常好，課后同學們還寫了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感情語言文字。

二、讓學生動腦、動手、動嘴，讓學生在實踐活動中學習。

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。教學是學生在實踐活動中探索感悟，多給學生留有思考，個性發(fā)揮的余地，體現學生是學習的主人，讓他們創(chuàng)造性學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，使學生真正成為探索，創(chuàng)造者。如我在教學《詹天佑》一課時，讓學生在充分讀書思考的前提下，自己或小組合作畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿示意圖和人字形線路，學生完成得很好，記憶很牢。又如在學習《草船借箭》一課時，我讓學生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機妙算體現在哪些地方。學生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談論，氣氛相當熱烈。在匯報時許多同學條理清晰地說出了課文結構，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節(jié)課充分體現了只有讓學生自己探索、發(fā)現，教學效果會出奇地好。這樣做，強化了語文實踐活動，又激發(fā)學生的學習積極性，提高學生參與率，使語文課堂微型機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。

如何學好語文？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考使學生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。例如教學《詹天佑》一課時，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是課文重點也是難點，課文中哪些地方體現詹天佑“杰出愛國”呢？我讓學生展開討論，學生通過讀書、思考，有的說“他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮短一半體現他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械耐瑢W補充說“這也是他愛國精神的體現?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務最能體現他的愛國精神?！薄谧杂蔂幷撝袑W生各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭論使學生思維得到放飛，幫助他們更好地學習。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。

四、相信尊重學生，讓學生在體驗成功中學習。

給學生創(chuàng)設成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學習的興趣，強化他們的學習動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對學生的人格要尊重，學生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學習，另外要多表揚多鼓勵。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學生“活起來”而不是幾個好學生在那“唱主角”，可往往每個班都有學習困難生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或許是天生內向不愛表現……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關鍵作用。如果我們冷淡、不適當地批評他們都會傷害學生的自信心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對這部分學生進行分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在斷訓練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于他們的回答我還經常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特?！薄盎卮疱e了沒關系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學生就會得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學習中去。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上了語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生系于學習的場所，讓學生充分地在課堂上“活起來”學得有滋味，有特色，這才是真正有意義的語文課堂教學。

第四篇：不吃零食倡議書

倡 議 書

為建設綠色學校，凈化校園環(huán)境，培養(yǎng)同學們健康飲食習慣，我校政教處、學生會向全體學生發(fā)出禁止吃零食的倡議。

同學們吃零食現象比較普遍，有的甚至養(yǎng)成了邊走邊吃的壞習慣，更有的同學上課也偷偷地吃，這不但影響學校的環(huán)境衛(wèi)生、增加家長的經濟負擔，而且學生吃零食也不利于身體健康，尤其在購買零食時不注意食品的質量和衛(wèi)生，存在著嚴重的安全隱患，更不利于學生安心學習，不利于艱苦樸素教育，不利于學生健康成長。

為了引導大家樹立正確的飲食觀，拒絕拉圾食品，凈化校園環(huán)境衛(wèi)生，為大家健康成長創(chuàng)造整潔的校園，向同學們發(fā)出如下倡議：

1、全體同學不把油炸食品、燒烤食品、小辣腸、辣條、香肉絲、口香糖、棒棒糖.瓜子等不潔食品帶入校園。

2、禁止學生在校園內.教室里吃零食；

3.禁止學生邊走邊吃零食；有早飯沒吃等特殊情況可以征得老師同意，在教師辦公室吃。

3、全體同學堅持把早餐吃飽吃好，不以零食充當早餐。

4、不在超市或精品店購買小食品和食用各類零食。

5．不隨手亂扔果皮紙屑.俗語說，一滴水可以反映太陽的光輝。同樣的，我們隨便的一句話、一個動作乃至一個眼神，可能就在別人面前折射出我們自己的文明程度。節(jié)約創(chuàng)造價值，所以我們也要創(chuàng)建節(jié)約型學校！因此，同學們，讓我們

從現在做起，從身邊做起，從小事做起。同學們，讓我們拿出勇氣，莊重地許下諾言：拒絕零食從我做起！身為一名職中的學生，相信我們今天的承諾，會成為我們終生的追求！同學們，讓我們行動起來，做一個有理想、有道德的人，為職中增光，為建設一個文明、衛(wèi)生、和諧的校園作出我們的貢獻！

第五篇：如何讓學生在語文課堂上動起來

【關鍵詞】初中語文 有效教育 動起來

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2015）11a-0018-01

傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、氣氛沉悶。一年前，筆者的課堂基本如此。這樣的課堂導致教學效率低下，每節(jié)課都有少部分學生上課睡覺，部分學生作業(yè)也不按時完成。后來，筆者有幸參加了縣級ms―eepo培訓，成為課改成員之一，初步了解了有效教育教學理念，后來又通過各種途徑觀看了孟照彬教授以及地方專家的優(yōu)秀教學視頻。通過學習，筆者的教學觀念得到更新，課堂教學注入了新的活力。這一年來，筆者運用有效教育教學模式大膽嘗試，取得了一些成效。下面筆者從課文朗讀、寫作教學和文言文教學這三個方面談談如何讓學生在課堂上動起來，轉變目前課堂教學存在的沉悶現象。

一、讓學生在朗讀環(huán)節(jié)動起來

在講授新課文之前，筆者結合有效教育理念認真?zhèn)湔n，設計好教案，在朗讀這一環(huán)節(jié)，筆者留出充足的時間讓學生充分朗讀課文，其他環(huán)節(jié)安排的活動相對少一些。學生可選擇多種讀的方式，有齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀等，讓他們讀出感情，讀懂文本內容。

例如在執(zhí)教唐代大文學家柳宗元寫的著名山水游記《小石潭記》（語文版語文教材八年級上冊）時，筆者在講授課文之前，只簡單介紹作者的背景，便讓學生借助工具書，自己掃除文字障礙，自由朗讀，接著進行小組競賽讀，評出優(yōu)勝組，然后讓學生進行個別讀。接著，筆者出示幾個問題，讓學生在讀中悟情。在執(zhí)教朱自清的《背影》時，筆者讓男、女生競賽讀父親買橘這一片斷，看看哪一組最能讀出父子情深的感情來。執(zhí)教老舍先生的《日出》（節(jié)選）時，筆者先讓全班同學看一段關于李石清和黃省三的對話小視頻，然后讓學生推薦四名同學上臺，分角色進行朗讀。在朗讀前，筆者告訴這他們在表演時可適當加上神態(tài)、動作，臺下負責解讀舞臺說明，于是臺上、臺下一起演，表演時大家都凝神專注，投入到表演當中。學生在表演中自然體會到人物性格特點。這樣的教學，學生樂在其中，達到了寓教于樂的教學效果。

二、讓學生在作文課堂上動起來

作文教學，特別是材料作文教學，是作文教學中的重點，也是作文教學中的難點。如果沒有進行很好的溝通交流，學生很難去完成，課堂氣氛也會很沉悶。筆者的做法是：首先，給出材料作文的內容，提示學生：“化難為易，把材料作文的題目想象成話題作文的題目，想想你準備從哪個角度去寫，寫什么，然后安成一個半命題作文的題目或全命題作文的題目?！苯淮?，給學生兩三分鐘時間思考，并讓學生把題目寫在微卡上（便于交流），寫出一個題目。其次，大組內開火車交流三分鐘左右，即把剛才自己寫好的作文題目交給其他同組的同學看，自己可以看別人的題目，這樣的交流有利于發(fā)散學生思維。交流作文題目后，筆者讓學生自由選擇一個合適的題目，列好提綱，選擇寫作素材，用十分鐘左右獨立地進行片斷創(chuàng)作。再次，讓學生分為四人小組或六人小組，交流剛寫完的片斷作文。最后，各組選出一篇優(yōu)秀習作在全班交流分享。課后再讓學生整理成篇上交。

在作文教學中，不管是命題作文還是材料作文，教師都可以先讓學生進行交流和溝通，這樣既讓寫作基礎較好的學生展現才華，也讓發(fā)言的學生鍛煉了自己的膽量及語言表達能力，還讓基礎相對較差的學生打開了思路，學生的思維一旦活躍起來，就可以做到一氣呵成，下筆成篇。因此，作文教學要盡量讓學生大膽地說出心中的所思所想，打開學生的寫作思路，提高學生的作文水平。

三、讓學生在文言文學習中動起來

學生不喜歡學習文言文有多方面的原因，例如文言文課堂枯燥乏味，文言文所寫時代與當今時代距離較遠，學生對文言文的語言感到比較陌生等，因而學生提不起學習興趣，覺得像在“啃天書”或在“念經”。要激發(fā)學生學習文言文的興趣，教師就必須讓學生在課堂上動起來，讓他們有事可做，而不是被動地聽課。例如教學語文版語文教材八年級下冊《桃花源記》這篇課文時，筆者的做法是：先出示任務要求，即讓學生從文中找出通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等，然后讓學生以四人為一個小組選好任務進行合作探究學習，在規(guī)定的時間內完成任務，并在全班交流；在理解分析課文時，筆者出示關于文本解讀的四至五個問題，讓學生分組合作學習，找出答案并進行搶答；在課堂檢查古詩詞的背誦或文言文的翻譯時，筆者也讓各個團隊自行完成，由各組隊長負責本團隊的檢查工作并上報科代表，科代表再反饋給老師。對個別沒能如期完成學習任務的學生，筆者及時了解情況，對其進行個別輔導。這樣一來，每一名學生都動起來了。學生有了學習積極性，學習效率自然會大大提高。

總之，課堂上只要教師善于調控課堂，多次進行動靜轉換，變被動學習為主動學習，努力讓每名學生參與到學習活動中，課堂氣氛自然會變得和諧，師生關系也會變得融洽，這樣語文課堂教學才能真正活起來，才能更好地提高學生的語文素養(yǎng)。