第一篇：“精致育人”理念下深化高校全員育人制度的實踐探索

“精致育人”理念下深化高校全員育人制度的實踐探索

從2009年起，中央財經(jīng)大學(xué)就把“精致化”作為新時期德育工作的目標(biāo)，在全員育人體制機制和實踐載體的建設(shè)取得初步成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步加強制度設(shè)計的科學(xué)化和制度安排的系統(tǒng)化，注重全員育人文化的宣傳普及和制度實施過程的監(jiān)督評價，使全員育人的創(chuàng)新做法通過制度予以固化和拓展，有效推進(jìn)了學(xué)校全員育人工作的深入開展。

突出調(diào)研，確保制度設(shè)計的民主化和科學(xué)化

全員育人制度涉及學(xué)校的方方面面，關(guān)系到每一名師生的利益，需要充分考慮學(xué)校各系統(tǒng)之間、各單位之間、教師與管理干部之間、教師與學(xué)生之間的利益關(guān)系和制度的能力限度。因此，學(xué)校將靜態(tài)調(diào)研和動態(tài)分析相結(jié)合，深入開展教師思想狀況調(diào)研、師德師風(fēng)調(diào)研、“金鑰匙”學(xué)生思想和生活狀況調(diào)研、學(xué)生心理健康狀況調(diào)研、校風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)研、學(xué)生消費行為調(diào)研、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)研和畢業(yè)生滿意度調(diào)研等，充分了解教師和學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)狀況和利益訴求；學(xué)校堅持“開門立法”，制度設(shè)計部門召開了不同層面的座談會，在統(tǒng)一認(rèn)識的同時充分了解各系統(tǒng)、各部門以及廣大教師學(xué)生的意見和建議，把握了各部門以及教師可支配的組織資源、個人資源以及學(xué)生的需求，有效提高了制度生成的針對性，切實避免了各參與主體的偏離和手段方法的偏離。

開展“預(yù)研究”，重視和發(fā)揮專家、智囊在制度制定中的作用。學(xué)校以“科學(xué)化?精致化：高校德育工作的創(chuàng)新與發(fā)展”為主題于2010年12月召開了第二屆大學(xué)生思想政治教育研究論壇，學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、專兼職德育工作干部和學(xué)生代表及外請德育工作專家充分研討，為制度的制定提出了寶貴的意見和建議。開展“后研究”，為制度修訂完善做好準(zhǔn)備。學(xué)校堅持以科研帶動制度創(chuàng)新，以實踐指導(dǎo)制度創(chuàng)新，每年劃撥10萬元專項經(jīng)費開展制度創(chuàng)新研究，并鼓勵職能部門、基層學(xué)院經(jīng)常性地開展形勢分析和輿情調(diào)研，支持學(xué)院“走出去、請進(jìn)來”，對全員育人制度執(zhí)行中的問題進(jìn)行分析研判，及時開展制度的修訂工作，有效減少了制度漏洞，維護(hù)了制度權(quán)威性。

合理安排，完善制度結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和層次性

學(xué)校深入研究全員育人各項制度的定位、相互關(guān)系和融合協(xié)調(diào)等問題，堅持把核心制度與配套制度、上游制度與下游制度、實體性制度與程序性制度銜接一致，注重凝聚各部門、各教學(xué)單位的制度創(chuàng)新合力，切實提高了全員育人制度體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，有效規(guī)避了制度沖突，減少了制度真空，形成了具有學(xué)校特色的全員育人制度體系結(jié)構(gòu)。

在核心制度領(lǐng)域攻堅克難，帶動配套制度的建設(shè)。學(xué)校經(jīng)過廣泛的調(diào)研論證，在出臺了《加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育實施意見》之后，又出臺了《全員育人工作暫行辦法（討論稿）》，從宏觀層面明確了全員育人的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和教學(xué)單位、職能管理部門、后勤教輔部門的育人任務(wù)和要求，從中觀層面明晰了各單位領(lǐng)導(dǎo)班子的育人職責(zé)和要求。繼出臺《師德建設(shè)的指導(dǎo)意見》《本科生成長導(dǎo)師制實施辦法》《2006―2010年學(xué)生思想政治教育工作隊伍建設(shè)規(guī)劃》《本科生輔導(dǎo)員暫行辦法》和《本科生班主任工作暫行辦法》等配套制度辦法后，2009年以來，又相繼出臺了《沙河校區(qū)住樓輔導(dǎo)員制實施辦法（試行）》《校友輔導(dǎo)員制實施辦法》《社會實踐導(dǎo)師制度》《本科生住樓輔導(dǎo)員管理暫行辦法》等一系列配套實體性制度，從微觀層面擴展、細(xì)化了各育人主體的職責(zé)和要求。

在實體性制度領(lǐng)域細(xì)化拓展，帶動下游制度的建設(shè)。例如，在《本科生輔導(dǎo)員暫行辦法》的基礎(chǔ)上，制定了《輔導(dǎo)員政治理論學(xué)習(xí)與研討制度》《專業(yè)知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)制度》《學(xué)生思想狀況月報制度》《學(xué)生活動情況周報制度》《主題班會制度》《聽課制度》《進(jìn)宿舍制度》《工作日志記錄制度》《學(xué)生處分反思報告制度》《科研獎勵制度》等；在上游制度框架下，各教學(xué)單位分別出臺了《金融學(xué)院加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的若干建議》《政府管理學(xué)院成長導(dǎo)師暫行辦法》《政府管理學(xué)院班級工作助理工作細(xì)則》《商學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級制》《政府管理學(xué)院就業(yè)聯(lián)系人制度》《法學(xué)院教學(xué)科研人員參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)、實踐活動激勵辦法》《應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院綜合輔導(dǎo)教師制度》《中共公共財政與政策研究院教師接待學(xué)生office hour制度》等，體現(xiàn)了學(xué)校德育目標(biāo)分層管理的特點和基層單位在制度創(chuàng)新方面的活力。

強化督導(dǎo)評價，保障制度運行的通暢性和有效性

學(xué)校把全員育人制度建設(shè)工作作為一項績效管理目標(biāo)，實施校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)院制度、院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師聯(lián)系班級制度、職能部門聯(lián)系輔導(dǎo)員制度、輔導(dǎo)員和管理干部聯(lián)系學(xué)生制度，堅持校領(lǐng)導(dǎo)深入基層調(diào)研，堅持職能部門與輔導(dǎo)員的深度溝通，運用系統(tǒng)方法跟蹤評估全員育人各項制度研究、決策、實施、完善等各個環(huán)節(jié)，并結(jié)合學(xué)校多校區(qū)的特點，開辟“處長會客廳”和網(wǎng)上師生信息互動平臺，隨時收集并反饋學(xué)生對各項制度設(shè)計、實施、完善的意見和建議，并結(jié)合學(xué)生滿意度調(diào)查的本土化開發(fā)，力求將定性分析與定量分析相結(jié)合，客觀全面地了解制度運行的實際效果。

評估是制度運行過程監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)，評估的過程也是對各項工作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范落實程度和工作效果的檢查過程。全員育人制度要實現(xiàn)精致化、體現(xiàn)科學(xué)性，需要在評估方面取得實質(zhì)性突破。學(xué)校一方面堅持分類設(shè)計，在全員育人測評指標(biāo)和各育人主體測評指標(biāo)的時代性、可接受性、可操作性、獨立性、完備性上加強研究，以檢驗評價教學(xué)單位、管理部門、后勤教輔單位及各育人主體在育人任務(wù)、職責(zé)及育人措施、效果方面的成效；另一方面堅持科學(xué)評估，相繼出臺了《全員育人工作考核辦法（試行）》《輔導(dǎo)員考核辦法》《班主任考核辦法》和《班級助理考核辦法》，摸索出了實地調(diào)查評估法、模擬情景評估法、綜合積分測評法等多種評估辦法，采取組織檢查和群眾評議相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)方法，對全員育人各項工作的實際進(jìn)展和工作成效進(jìn)行了科學(xué)評估并涌現(xiàn)出多個全員育人的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人：學(xué)?！队眯臉?gòu)筑育人環(huán)境，全員引導(dǎo)學(xué)生成長》項目榮獲“2009年首都大學(xué)生思想政治教育工作實效獎”一等獎，馬克思主義學(xué)院《行走的課堂――打造有方向、有內(nèi)涵、有魅力的精品校園文化》榮獲“2010年全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果”一等獎，榮獲人事部、教育部頒發(fā)的“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號，法學(xué)院輔導(dǎo)員吳垠榮獲第三屆“北京市高校十佳輔導(dǎo)員”榮譽稱號。

擴大宣傳，提高制度運行的內(nèi)驅(qū)力和外顯性

及時而有效地宣傳是實施全員育人制度最有力的手段，學(xué)校借助傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳媒技術(shù)和手段，構(gòu)建立體的制度宣傳網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校堅持學(xué)院例會制度、學(xué)生工作例會制度、輔導(dǎo)員例會制度、班長聯(lián)席會制度、主題班會制度和師生座談會制度，借助這些傳播平臺對廣大師生開展制度文化的深入宣傳和講解，使全體師生充分認(rèn)識實施全員育人制度的必要性和重要性，在思想認(rèn)識上達(dá)到統(tǒng)一，在制度規(guī)范上達(dá)到認(rèn)同，在職責(zé)使命上達(dá)到共情。學(xué)校把育人工作的表現(xiàn)納入教師職稱評定、干部年度考核、學(xué)歷培訓(xùn)、職務(wù)晉升及參評各項先進(jìn)的必要條件，有效提升了制度運行的內(nèi)驅(qū)力和融合力。

學(xué)校注重育人典型事跡和人物的宣傳，使育人行動成為風(fēng)尚。學(xué)校從考核獎懲抓起，使全員育人工作安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，不論是兩年一次的全員育人工作“先進(jìn)單位”和“特色項目”的評選表彰，還是每年的“十佳輔導(dǎo)員、十佳班主任”的評選表彰，都吸引了全校師生的廣泛參與，考評環(huán)節(jié)已經(jīng)成為各單位及各育人主體凝聚特色、展示風(fēng)采的重要平臺，表彰大會亦已成為全校領(lǐng)導(dǎo)、教師、黨政干部和學(xué)生代表參加的盛會，成為學(xué)校深化全員育人理念、推行育人舉措的重要途徑。學(xué)校從樹立典型入手，及時凝練、推廣各單位在全員育人工作中的好做法、好經(jīng)驗，及時通過各種媒體向師生宣揚教師育人的突出事跡和學(xué)校全員育人取得的階段性成效，學(xué)校新聞網(wǎng)、校報等校內(nèi)媒體和《中國教育報》、中國教育電視臺等新聞媒體都成為刊載學(xué)校全員育人的創(chuàng)新做法和成果的重要平臺，不僅使學(xué)校的全員育人工作得到了及時的宣傳和推廣，而且也凝聚了人心，振奮了精神，促進(jìn)了合作。

（作者單位：中央財經(jīng)大學(xué)學(xué)生處）

[責(zé)任編輯：常 晶]

第二篇：全員育人制度

開發(fā)區(qū)春蕾小學(xué)全員育人制度

根據(jù)中共中央《關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神，為了加強學(xué)校工作的針對性、實效性和主動性，把各項工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風(fēng)，抓出實效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學(xué)校生源實際狀況和教育難度增大等問題，制定本方案，目的是引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強管理，落實學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，宏揚高尚的師德風(fēng)范，把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的接班人和建設(shè)者。

本方案定人、定標(biāo)，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。

一、全員育人崗位責(zé)任

（一）校長：校長是學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組組長，領(lǐng)導(dǎo)制訂全校德育長期、中期、近期目標(biāo)；

主持領(lǐng)導(dǎo)小組例會；對學(xué)校德育工作負(fù)全面責(zé)任，聘任班主任。保證德育工作所需的經(jīng)費，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校各部門全員育人工作的開展，發(fā)現(xiàn)問題，制定政策。

（二）教學(xué)副校長：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在學(xué)科教學(xué)中落實德育的措施。

（三）體衛(wèi)組長：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。

（四）工會主席：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在工會工作中落實德育的措施和廣大教職工的思想教育。

（五）法制副校長：由學(xué)校聘任派出所領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)全校師生的法制教育，協(xié)調(diào)警校共建等事宜。

（六）德育主任：學(xué)校德育處是德育工作的職能部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作及日常管理，協(xié)調(diào)共青團(tuán)、少先隊工作，指導(dǎo)好班主任工作，制訂并落實德育計劃。

主持德育研究工作。負(fù)責(zé)辦好家長學(xué)校，組織對學(xué)生進(jìn)行安全、法制教育。

（七）教務(wù)主任：圍繞德育目標(biāo)，具體落實在學(xué)科教學(xué)中實施德育的工作。

掌握各學(xué)科的教書育人情況對學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的教育及習(xí)慣的培養(yǎng)。確保思品課、心理教育等課程的開設(shè)，專任教師到位；合理安排好學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、休息時間；組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考評工作。

（八）安全主任：學(xué)校的安全管理，門衛(wèi)保安的管理，學(xué)生活動安全，制定各種安全預(yù)案，定期對學(xué)生進(jìn)行各種安全教育等。

（九）體衛(wèi)藝主任：在副校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。

教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，舉止文明，遵守各項規(guī)章制度，培養(yǎng)品德高尚的特長人才。

（十）總務(wù)處主任:學(xué)校總務(wù)處是學(xué)校后勤服務(wù)部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的財務(wù)及學(xué)校的綠化、美化、凈化。

教育學(xué)生愛校、愛班，愛護(hù)學(xué)校的一草一木，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)電、節(jié)水、愛惜糧食的教育。教育學(xué)生熱愛勞動。定期對學(xué)校的設(shè)施進(jìn)行隱患排查、維護(hù)維修。

（十一）少先隊大隊輔導(dǎo)員：在團(tuán)總支領(lǐng)導(dǎo)下主持少先隊工作。

配合德育處、團(tuán)總支落實德育活動。

（十二）班主任：主持班級日常工作；

組織各項活動；協(xié)調(diào)各科教師教育工作；進(jìn)行家訪；主持班會工作；對學(xué)生操行進(jìn)行評定。向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。教育學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生課堂常規(guī)》加強班級管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)輿論。

（十三）思品課教師：落實教育大綱要求，對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。

逐步提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（十四）心理咨詢教師：面向全體學(xué)生，開展心理咨詢活動，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯正。

幫助學(xué)生樹立正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服心理障礙，倡導(dǎo)積極、樂觀向上的生活方式。

（十五）教研組長：教研組長根據(jù)學(xué)科特點制定德育滲透方案，組織全組教師開展活動。

（十六）各科教師：各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育最基本、最直接的途徑，對學(xué)生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。

結(jié)合教材特點和教學(xué)特點進(jìn)行德育滲透；把學(xué)科德育大綱的貫徹實施作為一項重要任務(wù)，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、全員育人制度

（一）德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制，就是在德育處、教務(wù)處和年級組的統(tǒng)一組織下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實際、思想狀況以及教師的教育教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，每個德育導(dǎo)師帶5名左右的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

具體辦法是：

1.每學(xué)年各年級上報在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在問題的學(xué)生，德育處認(rèn)真審核后備案。由德育處選定教育教學(xué)能力強，師德風(fēng)范好的教師，經(jīng)學(xué)校行政批準(zhǔn)后，擔(dān)任“德育導(dǎo)師”，由德育處成立領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。由年級組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任、學(xué)生意見，落實幫教結(jié)對關(guān)系。

2.德育導(dǎo)師兩周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生制訂切實可行的成長計劃。

3.建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

4.每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。

5.德育導(dǎo)師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行“會診”，制定教育方案。

6.“德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”對導(dǎo)師進(jìn)行考核。對指導(dǎo)過程材料、班主任年級組長評價、學(xué)生思想進(jìn)步、學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項目進(jìn)行量化考核。

（二）首遇責(zé)任制

首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇到學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)的，都有責(zé)任及時制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時上報年級組或教導(dǎo)處、德育處。

（三）黨員干部幫扶制

針對學(xué)校實際情況，我校的德育品牌建設(shè)“特別的愛給特別的你”工程，所有的黨員干部、青年團(tuán)員、老師帶頭實行實行半幅活動

（四）領(lǐng)導(dǎo)、教師值日制

值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生中午、放學(xué)后安全管理，重點是巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正處理。

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END

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第三篇：全員育人制度

開發(fā)區(qū)春蕾小學(xué)全員育人制度

根據(jù)中共中央《關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神，為了加強學(xué)校工作的針對性、實效性和主動性，把各項工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風(fēng)，抓出實效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學(xué)校生源實際狀況和教育難度增大等問題，制定本方案，目的是引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強管理，落實學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，宏揚高尚的師德風(fēng)范，把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的接班人和建設(shè)者。

本方案定人、定標(biāo)，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。

一、全員育人崗位責(zé)任

（一）校長：校長是學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組組長，領(lǐng)導(dǎo)制訂全校德育長期、中期、近期目標(biāo)；主持領(lǐng)導(dǎo)小組例會；對學(xué)校德育工作負(fù)全面責(zé)任，聘任班主任。保證德育工作所需的經(jīng)費，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校各部門全員育人工作的開展，發(fā)現(xiàn)問題，制定政策。

（二）教學(xué)副校長：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在學(xué)科教學(xué)中落實德育的措施。

（三）體衛(wèi)組長：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。

（四）工會主席：在校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在工會工作中落實德育的措施和廣大教職工的思想教育。

（五）法制副校長：由學(xué)校聘任派出所領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)全校師生的法制教育，協(xié)調(diào)警校共建等事宜。

（六）德育主任：學(xué)校德育處是德育工作的職能部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作及日常管理，協(xié)調(diào)共青團(tuán)、少先隊工作，指導(dǎo)好班主任工作，制訂并落實德育計劃。主持德育研究工作。負(fù)責(zé)辦好家長學(xué)校，組織對學(xué)生進(jìn)行安全、法制教育。

（七）教務(wù)主任：圍繞德育目標(biāo)，具體落實在學(xué)科教學(xué)中實施德育的工作。掌握各學(xué)科的教書育人情況對學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的教育及習(xí)慣的培養(yǎng)。確保思品課、心理教育等課程的開設(shè)，專任教師到位；合理安排好學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、休息時間；組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考評工作。

（八）安全主任：學(xué)校的安全管理，門衛(wèi)保安的管理，學(xué)生活動安全，制定各種安全預(yù)案，定期對學(xué)生進(jìn)行各種安全教育等。

（九）體衛(wèi)藝主任：在副校長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，舉止文明，遵守各項規(guī)章制度，培養(yǎng)品德高尚的特長人才。

（十）總務(wù)處主任:學(xué)?？倓?wù)處是學(xué)校后勤服務(wù)部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的財務(wù)及學(xué)校的綠化、美化、凈化。教育學(xué)生愛校、愛班，愛護(hù)學(xué)校的一草一木，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)電、節(jié)水、愛惜糧食的教育。教育學(xué)生熱愛勞動。定期對學(xué)校的設(shè)施進(jìn)行隱患排查、維護(hù)維修。

（十一）少先隊大隊輔導(dǎo)員：在團(tuán)總支領(lǐng)導(dǎo)下主持少先隊工作。配合德育處、團(tuán)總支落實德育活動。

（十二）班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協(xié)調(diào)各科教師教育工作；進(jìn)行家訪；主持班會工作；對學(xué)生操行進(jìn)行評定。向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。教育學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生課堂常規(guī)》加強班級管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)輿論。

（十三）思品課教師：落實教育大綱要求，對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。逐步提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（十四）心理咨詢教師：面向全體學(xué)生，開展心理咨詢活動，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯正。幫助學(xué)生樹立正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服心理障礙，倡導(dǎo)積極、樂觀向上的生活方式。

（十五）教研組長：教研組長根據(jù)學(xué)科特點制定德育滲透方案，組織全組教師開展活動。

（十六）各科教師：各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育最基本、最直接的途徑，對學(xué)生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。結(jié)合教材特點和教學(xué)特點進(jìn)行德育滲透；把學(xué)科德育大綱的貫徹實施作為一項重要任務(wù)，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、全員育人制度

（一）德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制，就是在德育處、教務(wù)處和年級組的統(tǒng)一組織下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實際、思想狀況以及教師的教育教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，每個德育導(dǎo)師帶5名左右的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

具體辦法是： 1.每學(xué)年各年級上報在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在問題的學(xué)生，德育處認(rèn)真審核后備案。由德育處選定教育教學(xué)能力強，師德風(fēng)范好的教師，經(jīng)學(xué)校行政批準(zhǔn)后，擔(dān)任“德育導(dǎo)師”，由德育處成立領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。由年級組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任、學(xué)生意見，落實幫教結(jié)對關(guān)系。

2.德育導(dǎo)師兩周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生制訂切實可行的成長計劃。

3.建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

4.每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。

5.德育導(dǎo)師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行“會診”，制定教育方案。

6.“德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”對導(dǎo)師進(jìn)行考核。對指導(dǎo)過程材料、班主任年級組長評價、學(xué)生思想進(jìn)步、學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項目進(jìn)行量化考核。

（二）首遇責(zé)任制 首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇到學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)的，都有責(zé)任及時制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時上報年級組或教導(dǎo)處、德育處。

（三）黨員干部幫扶制

針對學(xué)校實際情況，我校的德育品牌建設(shè)“特別的愛給特別的你”工程，所有的黨員干部、青年團(tuán)員、老師帶頭實行實行半幅活動

（四）領(lǐng)導(dǎo)、教師值日制

值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生中午、放學(xué)后安全管理，重點是巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正處理。

第四篇：-全員育人導(dǎo)師制度

全員育人導(dǎo)師制度

一、指導(dǎo)思想

面對未成年人思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，根據(jù)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風(fēng)，抓出實效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學(xué)校生源實際狀況和教育學(xué)生難度增大等問題，與時俱進(jìn)，改進(jìn)創(chuàng)新，制定《全員育人導(dǎo)師制度》。目的是引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強管理，落實學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)我校爭辦示范校進(jìn)程。

該方案采取定人、定時、定標(biāo)的方法，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。

二、具體內(nèi)容

1、全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制，就是在教務(wù)處、德育處和年級組的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為多名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學(xué)生中間，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展。

“德育導(dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標(biāo)難以落實以及學(xué)校實施“分層教學(xué)”后學(xué)生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學(xué)校提出實施“全員育人導(dǎo)師制”。實施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導(dǎo)師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認(rèn)識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。

三、具體辦法

第一、每學(xué)年教務(wù)處向各年級組提供各年級課任教師名單，由年級組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定1名困難學(xué)生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)扶貧”、“思想扶貧”;選定4名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”、“心理解惑”。

第二、每名導(dǎo)師帶3名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實可行的計劃。

第三、建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

第四、每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，爭取家長對學(xué)校教育的支持。

第五、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。

第六、導(dǎo)師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進(jìn)行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。

第八、為確保該方案的落實，教育處制定相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、班主任年級組長評價、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績等項目進(jìn)行量化考核，低于60分者，評優(yōu)一票否決。實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導(dǎo)師制工作增強教師的責(zé)任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強家長對學(xué)校和教師的滿意度。

學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。每個導(dǎo)師都要增強責(zé)任感和使命感，切實履行職責(zé)，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。學(xué)校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動及交流活動。

2、首遇責(zé)任制

首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)、惹事的，都有責(zé)任及時制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時上報年級組或教育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優(yōu)秀的教育人員進(jìn)行表彰與獎勵。

3、課堂突發(fā)事件處理原則及程序 原則：

第一、堅持對一般違反課堂紀(jì)律的學(xué)生（如說話、睡覺等）采取暗示、提醒辦法處理。第二、堅持對嚴(yán)重干擾正常課堂秩序事件（如學(xué)生打架、病倒等）采取及時處理的原則。

堅持先上課后解決問題的原則。尤其是初中九年義務(wù)教育，不允許隨便剝奪孩子上課的權(quán)力。在課堂避免與學(xué)生正面沖突，必要時可采取冷處理辦法，保證課堂教學(xué)按計劃實施，課上學(xué)生的問題課下解決。

程序：

第一、病倒同學(xué)及時送校醫(yī)救助，同時通知班主任或年級組長告知監(jiān)護(hù)人，及時送醫(yī)院救助。

第二、對嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)的學(xué)生送至班主任或年級組長處批評教育，如班主任、年級組長不在辦公室送至教育處進(jìn)行批評教育。由任課教師及時通知該生導(dǎo)師，進(jìn)行談話教育，導(dǎo)師負(fù)責(zé)及時通知監(jiān)護(hù)人該生在學(xué)校的表現(xiàn)，請家長支持學(xué)校的教育工作。同時應(yīng)反映在課堂常規(guī)評比表上。

對課堂突發(fā)事件處理原則及程序作了明確規(guī)定，幫助教師以理智的心態(tài)應(yīng)對課堂突發(fā)事件，以正確的方式處理突發(fā)事件，以有效的途徑確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、教師值周制

由于學(xué)校規(guī)模大，學(xué)生多，建立年級教師值周制是非常有必要的，防止突發(fā)事件發(fā)生的有力措施。由年級組統(tǒng)一安排，每天有一名本年級教師，負(fù)責(zé)對本年級學(xué)生中午、放學(xué)后至靜校管理，重點是巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正處理，解決學(xué)校中午午休及放學(xué)后教育教學(xué)秩序難以保證的問題。

開封市第十三中學(xué)

2016年2月

第五篇：全員育人導(dǎo)師制度

全員育人導(dǎo)師制度

1.把德育擺在一切工作的首位，以育人為己任，教師必須教書育人、行政人員必須管理育人、職工必須服務(wù)育人，防止和克服只教書不育人的弊端。

2.班主任必須以做思想品德教育為中心，對學(xué)生全面關(guān)心，全面負(fù)責(zé)?？迫谓處熞训掠凉B透融合于各科學(xué)之中，密切配合班主任做好學(xué)生教育工作既管教又管導(dǎo)，根據(jù)個人在班任課的情況與班主任共負(fù)責(zé)任。

3.少先隊要以隊組織的形式、通過豐富多彩、生動活潑的活動寓教于樂、寓教育于學(xué)、寓教于管。一學(xué)期大隊活動兩次，中隊活動每月一次。小隊活動經(jīng)常舉行，要選拔培養(yǎng)和有指導(dǎo)地使用各級隊干部、充分發(fā)揮其小主人的作用。

4.班主任管理每班學(xué)生的一日生活，學(xué)生檢查小組每周輪值一天，定要求、定內(nèi)容、定地域勤于檢查，及時記載評分，開展表揚批評，德育管理負(fù)責(zé)人專管該項工作，天天收集評分表冊，每周進(jìn)行一次小結(jié)，并不定期召開教師會議，總結(jié)評比總值日和值日教師情況，獎罰兌現(xiàn)。

5.組織建立家長委員會，定期召開會議，組織家長會，不定期地舉行對外開放日活動。

6.不平均發(fā)放班主任津貼，按完成育人工作量的多少和質(zhì)的好差，根據(jù)資料、數(shù)據(jù)及有關(guān)反映，進(jìn)入工作目標(biāo)管理，適當(dāng)拉開檔次，實行按質(zhì)按量取酬。

壽光市上口鎮(zhèn)南邵小學(xué)

2011.4