第一篇:吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程實(shí)施方案
吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程實(shí)施方案
為貫徹落實(shí)省委、省政府吉發(fā)[2003]13號(hào)文件精神,加快實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略,加強(qiáng)我省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè),積極營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境,培養(yǎng)造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和新科技革命要求、適應(yīng)老工業(yè)基地振興和全面建設(shè)小康社會(huì)需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍,促進(jìn)吉林經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展,決定實(shí)施吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工程”)?!肮こ獭睂?shí)施方案如下:
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略為核心,以人才結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線,以制度創(chuàng)新為動(dòng)力,以培養(yǎng)、造就拔尖創(chuàng)新人才為重點(diǎn),適應(yīng)我省高新技術(shù)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、重大工程、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的需要,通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制,強(qiáng)化措施,加大投入,營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用的激勵(lì)機(jī)制,營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,凝聚和造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍,為促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的高層次骨干人才保證。
二、目標(biāo)任務(wù)
“工程”總體目標(biāo)任務(wù)是:圍繞工業(yè)省、生態(tài)省和科教省建設(shè)的目標(biāo),根據(jù)我省科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃及高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的需要,經(jīng)過(guò)5年努力,建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的有利于高層次創(chuàng)新人才集聚與成長(zhǎng)的良好環(huán)境,建立起有利于高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用的激勵(lì)機(jī)制。在我省高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域里按不同層次培養(yǎng)造就一批富有創(chuàng)新能力的拔尖人才。第一層次:10名左右具有世界科技前沿水平、業(yè)績(jī)突出的科學(xué)家、工程技術(shù)專(zhuān)家和社會(huì)科學(xué)專(zhuān)家;第二層次:100名左右具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平,在各學(xué)科、各技術(shù)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)、技術(shù)造詣的帶頭人;第三層次:1000名左右在各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域成績(jī)顯著、起骨干作用、具有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀年輕人才。
三、領(lǐng)域、條件和對(duì)象
(一)選拔領(lǐng)域:具有戰(zhàn)略性意義、代表當(dāng)代科技前沿的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域;具有科技先導(dǎo)性意義的光電子信息、生物工程、先進(jìn)制造、新材料、精細(xì)化工等高新技術(shù)領(lǐng)域;具有科技產(chǎn)業(yè)化意義的支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域;適應(yīng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化需要的信息、金融、財(cái)會(huì)、外貿(mào)、法律、現(xiàn)代管理領(lǐng)域等。
(二)選拔條件:1.熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)黨的路線、方針、政策,遵紀(jì)守法,具有解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新科學(xué)精神和良好的職業(yè)道德。2.學(xué)風(fēng)樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),有強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取精神和顯著的創(chuàng)新業(yè)績(jī)。3.年齡在55歲以下(含55歲)。
(三)選拔對(duì)象:1.第一層次對(duì)象為:國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家;國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”第一、二層次人選;承擔(dān)國(guó)家重大科技計(jì)劃項(xiàng)目和自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目的關(guān)鍵人員;國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)技術(shù)帶頭人;進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”人選;獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助者;列入“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”的特聘教授等。2.第二層次對(duì)象為:獲“中國(guó)青年科技獎(jiǎng)”人員;承擔(dān)?。ú浚┲攸c(diǎn)科技計(jì)劃項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目的領(lǐng)頭人以及其他在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)、取得重大成績(jī)的優(yōu)秀年輕人才等。3.第三層次對(duì)象為:省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,重點(diǎn)是在關(guān)系我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出來(lái)的有較大發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干人才,包括在吉工作的博士、博士后和高層次海外留學(xué)回國(guó)人員等。
各層次人選主要在已列入各地各單位拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃的人選中產(chǎn)生。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)“工程”工作的領(lǐng)導(dǎo),省委組織部、省人事廳、省教育廳和省科技廳組成“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,共同負(fù)責(zé)“工程”的實(shí)施。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,重點(diǎn)抓好一、二層次學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)工作,特別是培養(yǎng)造就一批沖擊世界科技前沿、勇于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的杰出人才。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,承辦“工程”實(shí)施的具體工作,辦公室設(shè)在省人事廳專(zhuān)家管理處。
各級(jí)人事部門(mén)負(fù)責(zé)制定符合本地區(qū)本部門(mén)實(shí)際情況的具體實(shí)施辦法,推薦各層次人才人選,督促、落實(shí)高層次人才的培養(yǎng)計(jì)劃。人選所在部門(mén)和單位負(fù)責(zé)人選的培養(yǎng)工作,盡力為人選的快速成長(zhǎng)和充分發(fā)揮作用營(yíng)造良好環(huán)境。
五、選拔和管理
(一)人選每年推薦一次。第一、二層次人選每次選拔30名左右,第三層次人選200名左右。人選產(chǎn)生的具體辦法是:
1.各地、各單位人事部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)按照“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”原則,提出本地區(qū)、本單位推薦人選并征求有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)后,將人選填寫(xiě)的《吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程人選推薦表》(一式三份)報(bào)省人事廳,非公經(jīng)濟(jì)組織人選可直接上報(bào)省人事廳,也可由屬地人事部門(mén)上報(bào)。
2.省人事廳根據(jù)“工程”總體目標(biāo)的要求,會(huì)同有關(guān)部門(mén)組織專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)對(duì)各地各單位推薦的人選進(jìn)行審核后,報(bào)“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組核準(zhǔn)、審批。
3.集中進(jìn)行公示,公布人選名單,頒發(fā)《吉林省拔尖創(chuàng)新人才入選證書(shū)》。
(二)建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核制度,全面加強(qiáng)對(duì)人選的考核工作??己斯ぷ饔扇诉x所在單位人事部門(mén)每年結(jié)合年度考核組織實(shí)施,重點(diǎn)是工作實(shí)績(jī)和業(yè)務(wù)能力,包括受資助的項(xiàng)目進(jìn)展情況??己私Y(jié)果將作為資助、獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)整的依據(jù)。依照考核結(jié)果對(duì)人選實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,每?jī)赡昙袑?duì)人選進(jìn)行核定、調(diào)整一次。各地、各單位要建立情況報(bào)告制度,及時(shí)了解掌握所屬人選的基本情況、業(yè)務(wù)進(jìn)展、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及考核結(jié)果,對(duì)于那些弄虛作假謊報(bào)成果、考核不合格以及有其它不符合標(biāo)準(zhǔn)行為的,應(yīng)從人選中調(diào)整出去。各地、各單位的人事部門(mén)要做好考核結(jié)果的備案工作。其中,第一、二層次人選的考核結(jié)果報(bào)省人事廳專(zhuān)家管理處備案。
(三)加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才工作的信息化建設(shè)。省人事廳建立吉林省拔尖創(chuàng)新人才人選信息庫(kù),各地、各單位應(yīng)建立本地本單位人選信息庫(kù),定期將信息匯總上報(bào)省人事廳,以便隨時(shí)掌握各層次人才的培養(yǎng)情況。
六、培養(yǎng)措施
各地、各單位要積極推薦重點(diǎn)領(lǐng)域的優(yōu)秀中青年人才進(jìn)入“工程”,實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng),重點(diǎn)使用。不斷改善人選的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,建立政府、單位和社會(huì)共同投入、共同培養(yǎng)、共同使用、共同受益的培養(yǎng)使用模式,形成分層次、多渠道培養(yǎng)造就高層次人才隊(duì)伍的工作體系,努力創(chuàng)造有利于人才脫穎而出和充分發(fā)揮作用的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
(一)建立有利于提高人選素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制
各單位要針對(duì)不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo),制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)以“工程”人選為核心的人才群體建設(shè),依托“工程”人選所在的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心,加強(qiáng)人選的培養(yǎng)。
積極支持第一層次的人選建立科研工作站,賦予充分的科研自主權(quán),保障從事創(chuàng)新性研究工作的技術(shù)裝備、科研經(jīng)費(fèi)和人才梯隊(duì)建設(shè)。
支持和鼓勵(lì)并重點(diǎn)資助第二層次的人選參與國(guó)內(nèi)外講學(xué)、出國(guó)研修和開(kāi)展科研合作等學(xué)術(shù)技術(shù)交流活動(dòng),緊跟國(guó)際科技前沿,提高學(xué)術(shù)技術(shù)水平和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。
保證第三層次人選的脫產(chǎn)業(yè)務(wù)研修時(shí)間和學(xué)術(shù)假期,每年從第三層次人選中選拔資助一批年紀(jì)輕、有發(fā)展?jié)摿η艺嗡刭|(zhì)好的人選,到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校、科研院所深造,或公派到國(guó)外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、國(guó)際知名企業(yè)從事科研工作。
充分利用國(guó)內(nèi)外智力優(yōu)勢(shì),積極探索與國(guó)內(nèi)外知名高等院校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)合作建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。有條件的單位要實(shí)行導(dǎo)師帶培制和助理制,充分發(fā)揮著名專(zhuān)家和學(xué)者的傳、幫、帶作用,提高人選的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
(二)建立政府引導(dǎo)、單位和社會(huì)各界共同參與的投入機(jī)制 各地、各單位都要將培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算,建立人才開(kāi)發(fā)資金杰出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員科研項(xiàng)目資助制度。采取以培養(yǎng)單位投入為主,政府人才開(kāi)發(fā)資金和人選共同出資培養(yǎng)的方式,對(duì)本地區(qū)本部門(mén)所屬的“工程”各層次人選進(jìn)行定向投入。
省人事廳依照《吉林省人才開(kāi)發(fā)資金管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定,每年組織開(kāi)展一次以培養(yǎng)第一、二層次人選為目標(biāo)的科研項(xiàng)目資助申報(bào)受理工作。具體時(shí)間為1月至3月。資助的重點(diǎn)對(duì)象是承擔(dān)符合我省高新技術(shù)發(fā)展及老工業(yè)基地技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的國(guó)家級(jí)和?。ú浚┘?jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目及開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的人選。對(duì)申報(bào)資助國(guó)家級(jí)及?。ú浚┘?jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目的第一、二層次人選,按申報(bào)項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi),分別按最高不超過(guò)項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)的30%、20%比例擇優(yōu)資助國(guó)家級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目;按最高不超過(guò)20%、10%比例擇優(yōu)資助省(部)級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目,剩余部分由人選所在單位匹配解決。第三層次人選項(xiàng)目的資助,原則上由所在單位按照培養(yǎng)目標(biāo)需要自行解決,對(duì)涉及我省支柱產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、重點(diǎn)工程技術(shù)創(chuàng)新,促進(jìn)我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)項(xiàng)目,可申報(bào)經(jīng)費(fèi)資助,資助額度不超過(guò)申報(bào)資助經(jīng)費(fèi)的20%。
經(jīng)費(fèi)資助申請(qǐng)由“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一受理。申報(bào)材料由“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按有關(guān)規(guī)定初審后,報(bào)省人才開(kāi)發(fā)資金管理辦公室專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)審定。
充分發(fā)揮各類(lèi)基金、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在高層次人才培養(yǎng)中的重要作用。省自然科學(xué)基金、省成果轉(zhuǎn)化基金、省科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金以及省各類(lèi)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)各層次人選承擔(dān)的項(xiàng)目給予重點(diǎn)扶持;對(duì)申請(qǐng)“留學(xué)人員科技活動(dòng)項(xiàng)目擇優(yōu)資助經(jīng)費(fèi)”的各層次人選給予配套資助和重點(diǎn)傾斜。
本著“誰(shuí)投入,誰(shuí)受益”的原則,鼓勵(lì)社會(huì)各界以多種方式加大對(duì)“工程”各層次人選的投入力度,并按投資比例分享科研成果的收益,實(shí)現(xiàn)人才投資與回報(bào)的良性循環(huán)。
(三)建立有利于促進(jìn)人選脫穎而出和施展才華的用人機(jī)制
各地、各單位要結(jié)合人事制度改革,創(chuàng)造公正、公平、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)和尊重特點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、信任理解的用人環(huán)境,促使人選脫穎而出。
建立專(zhuān)家咨詢(xún)制度。積極支持專(zhuān)家進(jìn)入各級(jí)政府咨詢(xún)機(jī)構(gòu),參與重大學(xué)術(shù)技術(shù)決策和經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展規(guī)劃的制定,組織專(zhuān)家開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和咨詢(xún)服務(wù),進(jìn)一步促進(jìn)科技成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接。要積極吸收專(zhuān)家參與高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)工作,鼓勵(lì)和支持他們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)承擔(dān)重要項(xiàng)目或關(guān)鍵崗位的領(lǐng)導(dǎo)工作,促使他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系專(zhuān)家制度。各級(jí)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)及人事部門(mén)的負(fù)責(zé)人要采取多種方式與1-2名專(zhuān)家建立固定的經(jīng)常性的聯(lián)系關(guān)系,并把聯(lián)系專(zhuān)家制度作為密切政府與廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才聯(lián)系的重要渠道長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,認(rèn)真傾聽(tīng)、采納專(zhuān)家意見(jiàn)和建議,切實(shí)解決其生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題。
(四)建立有利于調(diào)動(dòng)人選積極性的激勵(lì)機(jī)制
積極推薦人選進(jìn)入全國(guó)和省杰出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、國(guó)家“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”、國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、省管優(yōu)秀專(zhuān)家、省有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才候選人。每年有重點(diǎn)地宣傳一批成績(jī)顯著的人選。各地各單位要充分利用報(bào)刊、電視、電臺(tái)等新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)廣泛宣傳人選的先進(jìn)事跡,提高他們的知名度和社會(huì)地位,以形成全社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍。
(五)建立有利于提高人選道德素質(zhì)的思想政治工作機(jī)制
各地、各單位要按照 “三個(gè)代表”重要思想的要求,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)人選的思想政治工作,以多種形式開(kāi)展黨的基本理論、基本路線和理想信念、職業(yè)道德教育,組織國(guó)情、省情教育考察活動(dòng),引導(dǎo)他們牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的精神,不斷提高他們的思想道德素養(yǎng),促使他們迅速成長(zhǎng)為先進(jìn)生產(chǎn)力的開(kāi)拓者和先進(jìn)文化的創(chuàng)造者、傳播者。
第二篇:拔尖創(chuàng)新人才修改 5
本科生“導(dǎo)師制”視野下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
(長(zhǎng)江師范學(xué)院,政治與公共管理,丁秀梅,郭貴英,408100)
摘要:人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題,十八大提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù),著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這是黨中央、國(guó)務(wù)院認(rèn)真分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)后作出的一項(xiàng)重大決策。然而,我國(guó)目前的傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重抹殺了人的個(gè)性,因此,我們培養(yǎng)人才的時(shí)候,應(yīng)該著重培養(yǎng)的是人才的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐。鑒于導(dǎo)師制在我國(guó)某些高校中已取得初步成效,本文將從本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)以及有效的培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前本科生拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會(huì)急需拔尖創(chuàng)新人才,這已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇,拔尖創(chuàng)新人才已是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心條件,是人民生活水平提高的關(guān)鍵因素,是國(guó)家科技發(fā)展的重要保證。我國(guó)目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段,要想更好的提升經(jīng)濟(jì)文化水平,趕上時(shí)代發(fā)展的步伐,創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,為此我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新拔尖人才隊(duì)伍建設(shè)。
當(dāng)前我國(guó)對(duì)本科生的培養(yǎng)普遍采取學(xué)分制和班建制。在學(xué)分制影響下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好靈活地選擇所修課程,有利于增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。然而,由于近年來(lái)我國(guó)高校普遍擴(kuò)招,高校老師難以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),教與學(xué)嚴(yán)重脫離,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低,接受到的知識(shí)淺薄,缺乏深層次的研究。這導(dǎo)致2010年以來(lái),我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生都超過(guò)了六百萬(wàn),人才數(shù)量多但人才素質(zhì)卻未達(dá)標(biāo):一方面大學(xué)生找不到工作,就業(yè)壓力大;另一方面許多工作單位缺乏人才,出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。本科高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地,而導(dǎo)師在高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用因此,將本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于高校人才培養(yǎng),改變我國(guó)拔尖人才缺乏的現(xiàn)狀是極其有必要的。
二、利用導(dǎo)師制進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及意義
導(dǎo)師制是采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生(不超過(guò)5個(gè))進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式,導(dǎo)師制與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最早產(chǎn)生于十九世紀(jì)的牛津大學(xué),英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)導(dǎo)師制的應(yīng)用比較普遍,而在我國(guó),導(dǎo)師制主要應(yīng)用于碩士及以上學(xué)歷人才的培養(yǎng),許多本科高校對(duì)這種模式還處于初步探索階段,將導(dǎo)師制運(yùn)用于本科人才培養(yǎng)的好處有:
一)、有利于本科生更好地學(xué)習(xí)和生活
1、新生階段
對(duì)于習(xí)慣了中學(xué)階段的忙碌生活、習(xí)慣了填鴨式教育以及上課只懂埋頭做筆記和習(xí)慣核對(duì)參考答案的學(xué)生來(lái)說(shuō),上大學(xué)是他們中學(xué)階段最大的夢(mèng)想,然而對(duì)剛上大學(xué)的新生來(lái)說(shuō),生活環(huán)境的改變、水土不服、方言差異、飲食習(xí)慣差異、離開(kāi)父母以及要面對(duì)許多來(lái)自五湖四海的陌生人卻是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于這諸多的不習(xí)慣,許多內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。此時(shí),根據(jù)我國(guó)各個(gè)高校的具體情況,建立合理有效的本科生導(dǎo)師制,讓老師對(duì)有不適的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),良好而有效的導(dǎo)師制不僅能為新生縮短升學(xué)的適應(yīng)周期,還能幫助他們完善學(xué)習(xí)規(guī)劃,克服升學(xué)后由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)的迷茫感、失落感和孤獨(dú)感。幫助學(xué)生盡快地新一輪的學(xué)習(xí)和工作中去,為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)階段
許多學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,由于迷茫和不自信,導(dǎo)致在大學(xué)二三年級(jí)面臨就業(yè)壓力的時(shí)候更加不知所措。也有的而學(xué)生由于個(gè)人情感或家庭問(wèn)題影響自己的身心健康和學(xué)習(xí)生活,此時(shí),若導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),作為學(xué)生的情感傾訴對(duì)象,不僅能為學(xué)生解決一些瑣碎但卻重要的小事,還能建立良好的師生關(guān)系,便于導(dǎo)師與學(xué)生更好地合作?;趯?dǎo)師與學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)建立的感情和對(duì)彼此的了解,導(dǎo)師還能有征對(duì)性地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的指導(dǎo),幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,更好更快地向著拔尖創(chuàng)新人才靠近。
3、就業(yè)或考研階段
在此階段,導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或考研。給就業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)有效的就業(yè)網(wǎng)站和信息,幫助他們根據(jù)不同企業(yè)的要求寫(xiě)簡(jiǎn)歷,或者及時(shí)關(guān)注各地的公務(wù)員考試信息,給學(xué)生提供可靠的招考信息等,幫助學(xué)生更好地就業(yè)。對(duì)于想考研的學(xué)生,則要給其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們選擇報(bào)考的學(xué)校或提供一些自己的想法和建議。
二)、有利于完善本科生的知識(shí)體系
1、基礎(chǔ)知識(shí)(穩(wěn)固扎實(shí))
合理利用導(dǎo)師制,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,能夠使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的知識(shí),強(qiáng)化記憶,從而打好基礎(chǔ),讓所學(xué)的知識(shí)不容易遺忘,也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。將新舊知識(shí)連接起來(lái),從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)(精湛前沿)
目前,很多學(xué)者反映,本科階段所學(xué)的知識(shí),等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)早就過(guò)時(shí)了,等到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后又要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)。利用專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育,學(xué)生更能掌握知識(shí),并有機(jī)會(huì)接觸學(xué)科前沿的知識(shí),與國(guó)際接軌。及時(shí)掌握新的知識(shí),能有效地解決現(xiàn)在本科教育知識(shí)落后的現(xiàn)狀,能很好地幫助本科生盡快融入社會(huì),成為社會(huì)各行各業(yè)先進(jìn)的領(lǐng)軍人物。
三)、有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力
1、創(chuàng)新激情
導(dǎo)師制是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新,它不同于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教育模式,而是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)歷去探討導(dǎo)師提出的問(wèn)題,問(wèn)題的答案不是唯一的,學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的導(dǎo)師、課程和專(zhuān)業(yè),還能決定問(wèn)題的答案,這就增加了課堂的趣味性,能夠極大地提高學(xué)生的觀察觀察力、質(zhì)疑力、想象力。這對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為有利的。
2、創(chuàng)新素養(yǎng)
因?yàn)閷?dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,按照自己的喜好來(lái)完成自己的任務(wù),因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多可以支配的權(quán)利,有了更多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),這不僅能有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,還能提高本科生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、協(xié)調(diào)力。
3、創(chuàng)新實(shí)踐
由于導(dǎo)師制下的學(xué)生人數(shù)比較少,導(dǎo)師能給與學(xué)生更多的關(guān)注與溫暖,這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能讓學(xué)生有更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì),充分施展自己的才能,這對(duì)提高學(xué)生的關(guān)注力、動(dòng)手力、拓展力是有極大幫助的。
充分利用導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才,能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有廣度和深度,使他們普遍地了解各個(gè)學(xué)科的知識(shí),更為重要的是能使他們具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí),這樣才能形成一個(gè)合理的綜合體系,從而使他們通過(guò)舉一反三的方式對(duì)自己專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更高層次的探究。創(chuàng)新拔尖人才需要具備完整的能力結(jié)構(gòu),其中包括開(kāi)拓創(chuàng)新能力,知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,自學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)能力。各個(gè)方面能力的完善才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用,利用新知識(shí),使自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。
三、構(gòu)建導(dǎo)師制培養(yǎng)拔尖人才的有效模式
創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的系統(tǒng),需要巨大的人力物力基礎(chǔ),還要具備先進(jìn)的完整的體系。大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方,大學(xué)具有完備的教學(xué)資源和雄厚師資力量,更容易在這里培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。但我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)教育方式有一定的紕漏,不利于
創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。
隨著大學(xué)生逐年地增加,大學(xué)生人數(shù)太多,大學(xué)管理是一種“放羊式”的管理,教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào),往往一個(gè)輔導(dǎo)員要管理幾個(gè)班級(jí),其余任課老師只是教授課程,并且許多課程采取大班授課。師生之間互動(dòng)少,老師不能起到一個(gè)引導(dǎo)作用,任其學(xué)生自由發(fā)展。沒(méi)有老師的指導(dǎo),學(xué)生的自由發(fā)展往往有限,學(xué)生的能力得不到開(kāi)發(fā)與利用,最終只能作為一名平庸的大學(xué)畢業(yè)生,沒(méi)有思想、沒(méi)有活力也沒(méi)有一技之長(zhǎng)。根據(jù)這些弊端,根據(jù)“導(dǎo)師制”來(lái)探討培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式是非常有必要的。
1,改變課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念
很多學(xué)校由于“愛(ài)生如子”,巴不得每個(gè)學(xué)生都成為達(dá)芬奇那樣的全才和通才,不管學(xué)生的要求和個(gè)性,進(jìn)行填鴨式授課,導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上唯唯諾諾,沒(méi)有自己的思維方式和想法。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也是五花八門(mén)的什么都有,導(dǎo)致很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī),狂補(bǔ)劣勢(shì)學(xué)科而忽視了發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科,從而變成了一個(gè)個(gè)的庸才。改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念,讓學(xué)生自主選課,成績(jī)不再是衡量學(xué)生聰明與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生向具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拔尖創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化,改變我國(guó)的人才結(jié)構(gòu),促進(jìn)多元化和專(zhuān)門(mén)化人才的發(fā)展。
2,在本科高校中建立合理有效的人才激勵(lì)模式。
這種人才激勵(lì)方式分為兩種,一種是對(duì)本科生導(dǎo)師的激勵(lì)。因?yàn)橹挥杏袆?chuàng)新思維的老師才能教出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。為了避免某些導(dǎo)師怠慢自己的學(xué)生,必須建立導(dǎo)師考核機(jī)制。一方面,不能給與導(dǎo)師太大的壓力,以免他們沒(méi)有更多的精力來(lái)傾注到學(xué)生身上,另外一方面,又要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督管理。因?yàn)樵谶@種體制下,導(dǎo)師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用,而且我們不能保證每個(gè)倒是都具有高尚的思想情操和良好的職業(yè)道德,因此,建立導(dǎo)師的監(jiān)督機(jī)制是十分有必要的。對(duì)導(dǎo)師的考核,分為導(dǎo)師出勤率、教學(xué)質(zhì)量考核、學(xué)生的成績(jī)、以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)四個(gè)部分。其中,導(dǎo)師出勤率考察的是導(dǎo)師的工作態(tài)度和工作作風(fēng),是否有怠工等現(xiàn)象;教學(xué)質(zhì)量考核,即導(dǎo)師在課堂上與同學(xué)們的互動(dòng),引導(dǎo)方式、以及是否灌輸新知識(shí)等;而學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?,也要作為?dǎo)師的考核內(nèi)容,因?yàn)槲覀儾粌H要注重過(guò)程,也要注重結(jié)果,不然,導(dǎo)師的教導(dǎo)方式顯得太過(guò)形式化,學(xué)生一無(wú)所獲,這對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是毀滅性的打擊。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià),必須采取匿名的的方式,而且,投票情況最好不要讓導(dǎo)師知道,只是作為考核的其中一個(gè)重要指標(biāo)??己俗詈妹繉W(xué)期一次,以此來(lái)提高導(dǎo)師的積極性,對(duì)考核成績(jī)好的導(dǎo)師,適當(dāng)?shù)慕o與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)考核不合格的導(dǎo)師,則對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)期滿(mǎn)后再進(jìn)行考核,若還不及格,則勸其辭職。
另外一種則是對(duì)學(xué)生的激勵(lì),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,開(kāi)展一系列的特色活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,并對(duì)敢做敢想、表現(xiàn)優(yōu)異的人適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),口頭獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小物品也行。學(xué)期期末,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,考核的科目不能是簡(jiǎn)單的文字科目,還包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等??己私Y(jié)束后嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異者,鼓勵(lì)沒(méi)取得優(yōu)異成績(jī)者,并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,從而在拔尖創(chuàng)新人才的路上走的更好更遠(yuǎn)。
3、鼓勵(lì)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科研活動(dòng)
在本科高校里。導(dǎo)師不僅要承擔(dān)教學(xué)的任務(wù),還要在教學(xué)的同時(shí)搞科學(xué)研究。這加重了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān),分散了他們的精力。然而,鼓勵(lì)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)研究,不僅能減輕導(dǎo)師的負(fù)擔(dān),還有利于學(xué)生接受學(xué)科前沿知識(shí),鍛煉自己的實(shí)踐能力,使他們?cè)琰c(diǎn)接受學(xué)術(shù)思想的熏陶,培養(yǎng)科學(xué)研究的思維方式,以便于更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),從而達(dá)到雙贏的局面。
4、“一對(duì)三”方式。采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)(不超過(guò)5個(gè))學(xué)生的方式,全方位、全過(guò)程育人。導(dǎo)師針對(duì)其教育的學(xué)生采取與之相匹配的教育方式,做到因材施教,注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與不足之處,具有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。著重培養(yǎng)這幾個(gè)學(xué)生,可以形成一個(gè)
學(xué)習(xí)小組,小組成員之間可以進(jìn)行不定期的討論以及合作,更好的促進(jìn)學(xué)生的交流以及知識(shí)的創(chuàng)新。不斷加強(qiáng)學(xué)生的溝通與自主創(chuàng)新能力。首先,導(dǎo)師要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),培育出具有深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生,其次,導(dǎo)師還應(yīng)注重拓寬其它學(xué)科知識(shí),做到全面教學(xué),讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛。最后,導(dǎo)師也要關(guān)注學(xué)生的生活、思想以及心理各個(gè)方面,加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通,保證學(xué)生的思想品德端正,生活習(xí)慣良好,心理健康,各方面素質(zhì)質(zhì)量較好,培養(yǎng)出全面的專(zhuān)業(yè)的身心健康的創(chuàng)新拔尖人才。
6、導(dǎo)師制需對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行心理素質(zhì)教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)步,人民生活水平的不斷發(fā)展,對(duì)物質(zhì)文化的需求不斷增大,生活節(jié)奏逐漸增快,壓力加大,操勞過(guò)度,身心容易疲憊。社會(huì)心理問(wèn)題越來(lái)越廣泛,其危害性也在不斷加大?,F(xiàn)代社會(huì)里心理健康顯得十分重要,新時(shí)代人才不僅要具有較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),還要具備完整的能力結(jié)構(gòu)與健康的心理狀態(tài)。其中,良好的心理素質(zhì)不可或缺,好的心理素質(zhì)決定人才擁有好的內(nèi)心,才能更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),滿(mǎn)足國(guó)家與社會(huì)不斷增長(zhǎng)的對(duì)人才的需求,做到為人民服務(wù),不計(jì)較個(gè)人利益的得失。良好的心理狀況也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必備需求之一,端正人才的態(tài)度,提升人才的幸福感與使命感,加強(qiáng)人才心理素質(zhì)的培養(yǎng),為社會(huì)發(fā)展提供有責(zé)任感得創(chuàng)新拔尖人才。導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在思想以及生活上對(duì)學(xué)生加以關(guān)注,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予幫助,正確引領(lǐng)學(xué)生的思想,保證學(xué)生身心的健康,培育出各方面都高素質(zhì)的創(chuàng)新拔尖人才。
目前,我國(guó)對(duì)這方面的探索仍處于初級(jí)階段,但是只要大家齊心協(xié)力做好自己的本職工作,搞好學(xué)術(shù)研究,本科生導(dǎo)師制視野下的拔尖創(chuàng)新人才模式會(huì)更加地完善,并能真正運(yùn)用到本科階段的學(xué)生教育之中。
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第三篇:高校拔尖創(chuàng)新人才校園環(huán)境培養(yǎng)
拔尖創(chuàng)新人才高校(培養(yǎng))環(huán)境的營(yíng)造和探索(大綱)
摘要:隨著全球高科技的發(fā)展,不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,都面臨這著日益激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求,也是高等院校面臨的首要課題之一。培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,需要研究教學(xué)環(huán)境、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式等。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新人才高校培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀的分析,得出相應(yīng)的結(jié)論,分別從文化環(huán)境、課堂環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境、管理環(huán)境四個(gè)方面來(lái)探索怎樣營(yíng)造適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的高校環(huán)境。
關(guān)鍵詞:拔尖創(chuàng)新人才,培養(yǎng),校園環(huán)境,課堂環(huán)境,實(shí)踐環(huán)境,管理環(huán)境。
當(dāng)今時(shí)代,面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),自主創(chuàng)新能力已成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志,創(chuàng)新人才更是國(guó)家人才戰(zhàn)略的核心,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才自然成為我國(guó)教育的核心任務(wù)。那么,如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才就是我國(guó)教育要解決的迫切問(wèn)題之一。首先,對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵各國(guó)有不同的理解,僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不夠,作為基礎(chǔ)的必須是全面發(fā)展的人,個(gè)性的自由和人格的獨(dú)立是前提,再加上完整的個(gè)性品格和進(jìn)取開(kāi)拓的精神,而如果是工具化、模式化的人,被套以各種條條框框的束縛,則是不易成長(zhǎng)為一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新細(xì)胞的人的。有了這樣高品質(zhì)人才的需求,就對(duì)教育提出了新要求,也為教育的發(fā)展提供了動(dòng)力。尤其是高等院校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地,也是推動(dòng)知識(shí)原始創(chuàng)新的主體,更應(yīng)加緊對(duì)教育環(huán)境、教育機(jī)制、教育內(nèi)容等的改革與探索,而環(huán)境作為重要的教育資源,可通過(guò)四周氛圍的長(zhǎng)期感染,對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化乃至根深蒂固的重大影響。
一. 重視校園文化環(huán)境營(yíng)造
校園文化,是社會(huì)文化和精神文明的有機(jī)組成部分,是提升其文化內(nèi)蘊(yùn)和氣節(jié)的特殊形式,是學(xué)校創(chuàng)校宗旨的精髓。它體現(xiàn)了學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化藝術(shù),使人們意識(shí)到學(xué)校不僅需要教師、學(xué)生、校舍媒介等要素,更需要校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為精神建設(shè)的支柱。和諧健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的心智,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視校園文化環(huán)境的營(yíng)造,提供良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍,才更有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育理念的實(shí)施,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開(kāi)拓更廣闊的天地。
1.明確教育目的,清晰培養(yǎng)目標(biāo)。
大學(xué)教育,對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講,是提高整體國(guó)民素質(zhì),促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步。作為獨(dú)立的個(gè)人,在排除民族的使命感外,進(jìn)入大學(xué)的目的是什么是最需要明確的第一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)代,從小學(xué)到中學(xué)越來(lái)越沉重的應(yīng)試教育和整齊劃一的教材課程使得學(xué)生正逐步喪失自主選擇興趣的權(quán)力,每個(gè)學(xué)生每天的課程及學(xué)習(xí)時(shí)間大多相同,求學(xué)的道路也不經(jīng)相同,但要滿(mǎn)足社會(huì)多種人才的需求并
匹配到與自己興趣相結(jié)合的工作崗位,就需要通過(guò)大學(xué)階段的過(guò)濾,塑造出能滿(mǎn)足不同工作結(jié)構(gòu)的人才。所以大學(xué)的首要教育目的就是讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐嘗試中發(fā)現(xiàn)其所擅長(zhǎng)的方向,挖掘出其潛在的天賦,發(fā)展其興趣愛(ài)好,逐步找到社會(huì)定位實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,突出“學(xué)生主位”,形成師生互動(dòng)的校園文化。
教學(xué)的三要素有教師、學(xué)生及教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)觀總是以教師的“教”為主導(dǎo),突出教師的主教地位,把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位。而教育的根本意義就在于對(duì)人的全面理解和全面培養(yǎng),教師作為傳道、授業(yè)、解惑者,只是在各個(gè)疑問(wèn)處給學(xué)生以提示和引導(dǎo)的火把而已。因而要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視尊重學(xué)生的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)不僅來(lái)源于生理學(xué)、心理學(xué)的一般概念,更應(yīng)深入到學(xué)生們的心底情感和處境角色。同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)汲取,幫助學(xué)生從知識(shí)的接受者到知識(shí)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,也是教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。
提倡建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育觀,并不是要抹殺教師在教學(xué)中的重要地位,相反,是給了教師更為寬松的施教環(huán)境和更多的表達(dá)自己自由觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的創(chuàng)新思維中也讓教師和學(xué)生都理智地認(rèn)識(shí)到:老師本人也不是真理的化身,在曲折的求知探索人生道路上,他(她)們同樣有七情六欲和缺點(diǎn),需要與社會(huì)各界溝通交流時(shí)刻更新自己的思想。在與學(xué)生共同教與學(xué)的過(guò)程中激起探索人類(lèi)及自然奧秘的興趣,這便是最成功的教育。
3.鼓勵(lì)嘗試,允許失敗,形成校園創(chuàng)新文化。
在大力倡導(dǎo)“以人為本”理念的今天,大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)從何入手,如何創(chuàng)新,這是一個(gè)值得思考和探討的課題。長(zhǎng)久以來(lái),大學(xué)校園文化建設(shè)以弘揚(yáng)集體主義,開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)為主旋律,收到了明顯的成效,培養(yǎng)和造就了一批批優(yōu)秀學(xué)子,形成了積極向上的校園政治氛圍,這是值得肯定的。但同時(shí)也存在著一些不足,其一就是文化內(nèi)容不夠豐富且多停留在表面層次不夠深入,其二就是形式較為單一多以文體活動(dòng)為主急需創(chuàng)新。
鼓勵(lì)創(chuàng)新,允許失敗,是在當(dāng)今時(shí)代進(jìn)一步搞好大學(xué)校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。自古以來(lái),成功的人做成功的事都是從失敗之路上走過(guò)。越俎代庖的教育會(huì)使孩子失去了嘗試的機(jī)會(huì)也喪失了思考的能力,在家長(zhǎng)和老師無(wú)微不至的關(guān)懷下,孩子又將失去什么?只有親力親為的不斷實(shí)踐和孜孜不倦的獻(xiàn)身探索,在嘗試和失敗中磨練出來(lái)的才是具體創(chuàng)新精神的拔尖人才。
創(chuàng)新的校園文化不僅局限于課堂理念,從專(zhuān)業(yè)的分流、科目的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放化到課外生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著創(chuàng)新的精神。為學(xué)生提供“自主選擇”的創(chuàng)新空間,為教師構(gòu)筑“人盡其才”的講臺(tái),也為個(gè)院系宣傳獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)文化。創(chuàng)建創(chuàng)新文化論壇,開(kāi)展創(chuàng)新精神人文講座,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家講述其創(chuàng)新之路。創(chuàng)新的形成是一個(gè)過(guò)程,需要多方的共同努力,創(chuàng)新文化的塑造更是一種沉淀,彌漫在校園每處的花香墻角。有了創(chuàng)新的精神,校園文化的建設(shè)將更加深入,育人環(huán)境將更加優(yōu)化。
二.深化課堂創(chuàng)新環(huán)境改革。
課堂仍然是高校學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑,也是能力提升的主要方式,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)改善和深化課堂教學(xué)環(huán)境,灌注創(chuàng)新的成分滋養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,養(yǎng)成知識(shí)底蘊(yùn)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、善于遷移變通、思維與形象思想相統(tǒng)一的拔尖創(chuàng)新人才。
1.創(chuàng)新教學(xué)目的,從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”。
在知識(shí)大爆炸的今天,高校課堂教學(xué)首先要改變教學(xué)指導(dǎo)思想,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué),樹(shù)立以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)。我國(guó)著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”即通過(guò)教學(xué)最重要的不是使學(xué)生掌握大量知識(shí),而是要獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。所以在教學(xué)目標(biāo)上,要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,促使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者到知識(shí)的探索追求者。只有這樣,才是用有限的課堂時(shí)間教授了最無(wú)限的知識(shí),善于學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始。
2.創(chuàng)新課程內(nèi)容。
(1)創(chuàng)新課程內(nèi)容與社會(huì)需求接軌。
著名教育家杜威說(shuō)“教育即生活,教育即生長(zhǎng)”,他表明學(xué)校的生活應(yīng)與兒童自己的生活相契合,同時(shí)又應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相契合,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的趨勢(shì)并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量,校園不是世外桃源而應(yīng)積極參與社會(huì)生活。這就啟示我們現(xiàn)代的課程內(nèi)容更應(yīng)與社會(huì)需求想結(jié)合,“以用為本”而非盲目的“學(xué)術(shù)官本位”,從學(xué)校中學(xué)會(huì)生活,培養(yǎng)出能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求的各類(lèi)人才,才是應(yīng)選擇的課程內(nèi)容。
(2)更新基礎(chǔ)學(xué)科課程內(nèi)容,緊跟科技發(fā)展步伐。
目前國(guó)內(nèi)課程的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),使得課程內(nèi)容滯后于科技發(fā)展,基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展距離不斷擴(kuò)大。解決的辦法就是不斷更新課程內(nèi)容,緊跟科技發(fā)展步伐。為此,西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家都把課程內(nèi)容的更新作為教學(xué)改革的主要問(wèn)題來(lái)抓,甚至日本和印度等國(guó)都紛紛對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和更新。而觀我國(guó),高校課程的更新速度遠(yuǎn)低于世界先進(jìn)水平,尤其是基礎(chǔ)課程內(nèi)容基本沒(méi)有變動(dòng),新科技知識(shí)比重小,新成果、新理論、新思想沒(méi)有體現(xiàn),內(nèi)容陳舊急需補(bǔ)充更新。
3.創(chuàng)新科目設(shè)置。
(1)增加選修課,減少必修課。
我國(guó)的選修課比重從80年代初的10%發(fā)展到90年代初的25%左右,趨勢(shì)是好的,但比重仍然偏低。而必修課則一直占有主導(dǎo)地位,一直高到70%—80%。選修課作為能促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要科目課程,非常有利于培養(yǎng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才。它能彌補(bǔ)因文理分科而導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷,拓展與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)面,開(kāi)闊視野、培養(yǎng)多角度的思維能力,滿(mǎn)足學(xué)生各種各樣的興趣愛(ài)好、豐富課余文化生活。在保證基礎(chǔ)課程的前提下,開(kāi)設(shè)可供學(xué)生們自主選擇的選修科目,對(duì)加強(qiáng)高校文化素質(zhì)教育,培養(yǎng)復(fù)合型人才都是有利的。
(2)調(diào)整課程科目,以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo)。
教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才為國(guó)家所用,尤其是高等院校作為向社會(huì)輸出人才的直接出口,更應(yīng)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合,以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo),及時(shí)調(diào)整課程科目的設(shè)置,培養(yǎng)符合各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)規(guī)格要求的各類(lèi)人才。這樣的畢業(yè)生才是與企業(yè)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)人才,符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),有利
于維護(hù)市場(chǎng)的穩(wěn)定性及個(gè)人職業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。而當(dāng)高等教育的發(fā)展單純追求所謂的高層次,教育目標(biāo)單一化,就必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié),從而造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。綜上所述,我們可以看出,課程總是隨著一定社會(huì)的發(fā)展而處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程,沒(méi)有一種適應(yīng)所有社會(huì)發(fā)展階段的固定不變的課程模式。因此課程科目的調(diào)賬既是必要的,也是必須的,它既是高校發(fā)展的象征,也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段。
(3)推動(dòng)課程科目與國(guó)際接軌。(向國(guó)外學(xué)習(xí))??
任何一個(gè)國(guó)家學(xué)校課程的改革都必須建立在其民族文化傳統(tǒng)及本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,單純照搬他國(guó)的課程改革經(jīng)驗(yàn)和模式,不顧本國(guó)國(guó)情,不可能使課程改革成功。課程改革必須兼顧制約課程發(fā)展的所有因素,只考慮一種因素,必然使課程發(fā)展顧此失彼,使改革陷入惡性循環(huán),更不可能提高學(xué)校教育質(zhì)量。
4.創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境
寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件,在適宜的課堂氛圍中,學(xué)生人格才能得以自由和舒展,個(gè)性才能得以釋放,才會(huì)有活躍的思維,進(jìn)而才有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。
創(chuàng)建寬松的課堂環(huán)境,首先要?jiǎng)?chuàng)建平等的心里環(huán)境,師生之間是平等的地位,沒(méi)有尊卑只有尊重。同時(shí)生生之間也是平等的,每個(gè)學(xué)生都有公平的發(fā)言權(quán)和全面展示自己的機(jī)會(huì)。其次還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的情感環(huán)境,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性,形成良好的師生溝通習(xí)慣,共創(chuàng)一個(gè)自然、輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。
三.加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)境塑造(福祿培爾的“游戲”教學(xué))
1.重視科學(xué)研究實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
我國(guó)高校自創(chuàng)始以來(lái)就有著“重理論,輕動(dòng)手”的傳統(tǒng)教育思想,科學(xué)研究總是沒(méi)有提升到首要地位,即使重視,也只是口頭或形式上的重視,實(shí)踐的科研比重和深度并沒(méi)有提高,學(xué)生仍處于觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的階段,實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的研究,作為一切理論的奠基石,應(yīng)成為獨(dú)立的設(shè)置體系,與課堂教學(xué)具有同等重要的地位,并應(yīng)與學(xué)生成績(jī)的高低相聯(lián)系。在擁有了較好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備后,我們更需要的是一批有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力的專(zhuān)家、教授、學(xué)生,從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn),完成真正的飛躍。
2,與民族企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,增進(jìn)校企合作
為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)企業(yè)人才需求的變化,校企合作可以不僅限于大中專(zhuān)職業(yè)院校中,高等綜合院校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的聯(lián)系。尤其是理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)深入與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行討論和調(diào)研,讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互相滲透,以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。使教育與生產(chǎn)相結(jié)合,是辦好高校教育、促進(jìn)企業(yè)活力、培養(yǎng)拔尖技能型人才的重要途徑。
3.加強(qiáng)國(guó)際交流,拓展國(guó)際視野,利用世界資源。
隨著日益增強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外交流的加深,中國(guó)經(jīng)濟(jì)必定要融入國(guó)際經(jīng)
濟(jì)的大環(huán)境,而且將在世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中發(fā)揮自己的作用,這也使得國(guó)家對(duì)于國(guó)際化人才的需求不斷上升。北京大學(xué)前任校長(zhǎng)許智宏教授曾指出:“在今天經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì),不管學(xué)生們將來(lái)怎么樣,在中國(guó)讀書(shū)還是到國(guó)外讀書(shū),他們都必須有國(guó)際視野?!焙螢椤皣?guó)際視野”?除了善于接受一切有利資源,抓住每一次飛躍的機(jī)會(huì),更重要的是國(guó)際的胸懷,可包容不同的文化,接受差異的胸襟。這就需要高等院校作為重要的培養(yǎng)基地,提供國(guó)際化的平臺(tái),加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流,增加留學(xué)生往來(lái)活動(dòng),堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。營(yíng)造校園的國(guó)際化環(huán)境,拓展學(xué)生的國(guó)際視野。
四.完善管理環(huán)境體制改革
1.向完全學(xué)分管理體制轉(zhuǎn)變,提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)分制又稱(chēng)為學(xué)分累積制,不管學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短,只要修夠規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè),也可因其他原因暫停學(xué)業(yè),分階段完成。從現(xiàn)實(shí)意義上說(shuō),是以選課和學(xué)分積累為核心的一種高等教育教學(xué)管理制度,是對(duì)課程設(shè)置僵死、修業(yè)年限統(tǒng)一的教學(xué)管理制度的變革。其目的在于倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖人才,非常有利于提高學(xué)習(xí)效率提升教育成果。目前我國(guó)多數(shù)高校仍實(shí)行學(xué)年制或者學(xué)分與學(xué)年相結(jié)合的管理體制,這與也我國(guó)高校具體發(fā)展情況密切相關(guān),學(xué)生的自主能力、教學(xué)進(jìn)度的掌控、畢業(yè)工作的導(dǎo)向分配都是決定我國(guó)暫不實(shí)行完全學(xué)分制的重要原因。但縱觀我國(guó)教育發(fā)展的路程,還有西方國(guó)家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn),施行完全的學(xué)分管理體制是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。多元化、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、形成系統(tǒng)的課程整體不但有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和綜合能力的提升,從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看,也能有效地、因人異地的分配受教育時(shí)間,降低培養(yǎng)的成本,對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是雙贏。
2.(軟環(huán)境)提供良好的“創(chuàng)新”氛圍,吸引外海優(yōu)秀學(xué)員,也留住校內(nèi)創(chuàng)新人才。
在2011年教育部新聞通氣會(huì)上,有記者提問(wèn)稱(chēng):很多優(yōu)秀的人才,他們的事業(yè)高峰都是在海外獲得的,我們培養(yǎng)的拔尖人才很多是給他打好了基礎(chǔ),在海外成就他的事業(yè),最終為別的國(guó)家服務(wù)。怎么看待這個(gè)問(wèn)題?的確,這是我國(guó)嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。目前,國(guó)內(nèi)的許多硬件培養(yǎng)條件已逐步達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),有些高校的校舍設(shè)備甚至已超過(guò)了國(guó)際水平,但在師資隊(duì)伍、軟件方面和國(guó)外相比仍有不小差距,但也在逐步改變。只有軟環(huán)境會(huì)越來(lái)越好,我們的學(xué)生就會(huì)留在國(guó)內(nèi)接受我們的培養(yǎng)。
立足中國(guó)國(guó)情:開(kāi)展國(guó)情教育,樹(shù)立正確價(jià)值觀具有國(guó)際視野的學(xué)生,要想成為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量,前提條件是要了解中國(guó),要有正確的價(jià)值觀。只有立足中國(guó)看世界,學(xué)生的“國(guó)際視野”才不是空洞的,這樣的學(xué)生才能深刻理解中國(guó)的歷史與現(xiàn)狀,為中國(guó)未來(lái)發(fā)展作出適時(shí)適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。學(xué)生參與國(guó)際交流,是全方位多維度的,會(huì)涉及到政治、歷史、文化等各領(lǐng)域,其中不乏一些被外界所誤解的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)生如何理解至關(guān)重要。如果學(xué)生自身對(duì)某些問(wèn)題的看法就有偏差,那么這種國(guó)際交流只能加深國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的誤解。因此,高校在推進(jìn)國(guó)際交流的同時(shí),要做好學(xué)生的國(guó)
3.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制(高校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈)
面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求,面對(duì)高校之間日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢(shì),成長(zhǎng)為解決21世紀(jì)新問(wèn)題的全面發(fā)展的人才在此所講的國(guó)際視
一.營(yíng)造適合創(chuàng)新的家庭環(huán)境
1.發(fā)覺(jué)兒童興趣,挖掘內(nèi)在天賦,從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。(差異化培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
2.使民主思想貫穿于家庭教育始終。(突出學(xué)生主體地位)
二.優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境
1.深化創(chuàng)新課程改革,與國(guó)際課程接軌。(人的個(gè)性發(fā)展,個(gè)性化教學(xué),“多元性”的理念和模式,規(guī)范性和一元性,選修課,老子“因材施教”)
三.市場(chǎng)環(huán)境
1.發(fā)揮市場(chǎng)資源配置優(yōu)勢(shì),競(jìng)爭(zhēng)
2.工資機(jī)制,拔尖創(chuàng)新人才與同等勞動(dòng)工資持平。
四.社會(huì)環(huán)境
1.改變社會(huì)思潮,轉(zhuǎn)變求學(xué)觀。(以用為本,杜威的“教育即生活”,鼓勵(lì)創(chuàng)新容忍失敗,社會(huì)評(píng)價(jià))
2.促進(jìn)科研體制改革,消除“學(xué)術(shù)官本位”,減少學(xué)術(shù)行政化。
3.大力發(fā)展創(chuàng)新文化(多種途徑:報(bào)刊、影視)
第四篇:-創(chuàng)新拔尖人才創(chuàng)新路徑之我見(jiàn)
創(chuàng)新拔尖人才創(chuàng)新路徑之我見(jiàn)--調(diào)查問(wèn)卷
多年來(lái),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一直與現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度有所沖
突,雖然社會(huì)各界都為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出種種努力,但收效甚微。針對(duì)這一現(xiàn)狀,希望通過(guò)這次的調(diào)查問(wèn)卷研究如何在適應(yīng)現(xiàn)有教育制度的前提下探討和研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1、你是否了解創(chuàng)新型人才? b
(A)了解(B)聽(tīng)說(shuō)過(guò),但是不是很了解(C)不太清楚
2、你是通過(guò)什么途徑知道和了解創(chuàng)新型人才的?(多選)ce
(A)報(bào)紙和書(shū)籍(B)電視(C)網(wǎng)絡(luò)(D)學(xué)校教育(E)社會(huì)教育(F)其他:____
3、您覺(jué)得,大學(xué)生做課題的目的是什么?(可多選)(ad)
(A)學(xué)習(xí)新知識(shí);(B)完成畢業(yè)論文;(C)完成導(dǎo)師的任務(wù);(D)提高科研實(shí)踐能力;
4、您如何評(píng)價(jià)大學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新性(相對(duì)于您的需求而言):(d)
(A)很強(qiáng);(B)比較強(qiáng);(C)一般;(D)比較弱;(E)很弱
5、您的任課教師運(yùn)用案例教學(xué)法、討論法或其它參與式的教學(xué)方式的情況是:(b)
(A)充分;(B)比較充分;(C)一般;(D)較少;(E)從不
6、你所在的學(xué)校是否組織過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)培訓(xùn)? c
(A)有,并且很重視(B)有,但較少(C)有,但偏于形式(D)沒(méi)有
7、你是否參加過(guò)有關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程,培訓(xùn)或活動(dòng)等? b
(A)有(B)沒(méi)有
8、您認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育的責(zé)任嗎?(a)
(A)是;(B)不是;(C)不全是;
9、您認(rèn)為創(chuàng)新是大學(xué)生的責(zé)任嗎?(c)
(A)是;(B)不是;(C)現(xiàn)在不是,將來(lái)會(huì)是的;
10、您覺(jué)得,目前大學(xué)教育中最大的問(wèn)題是什么?(多選)(acefg)
(A)學(xué)習(xí)環(huán)境差;(B)導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱;(C)國(guó)家投入太少;(D)大學(xué)生數(shù)量太多(E)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)計(jì)劃不合理;(F)教學(xué)方法單一;(G)忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(H)其他(如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法,請(qǐng)?zhí)顚?xiě))
11、您希望您的導(dǎo)師在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才方面給您提供?(多選)(ad)
(A)研究方向的引導(dǎo);
(B)具體研究方法的指導(dǎo);
(C)參與課題研究的機(jī)會(huì);
(D)提供必要的研究條件;
(E)參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì);
12、您覺(jué)得大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新,目前最缺乏的是什么?(abc)
(A)氛圍;(B)資金;(C)信息;(D)知識(shí);(E)技能;(F)指導(dǎo)
13、您認(rèn)為激發(fā)人才創(chuàng)新激情最有效的手段是(d)
(A)物質(zhì)激勵(lì);(B)事業(yè)激勵(lì);(C)感情激勵(lì);(D)其它
14、您認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)?(多選并排序)(acdeg)
(A)獨(dú)到的思維方式;(B)高科技素養(yǎng);(C)團(tuán)隊(duì)精神;(D)探索精神;(E)勤奮;(F)良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感;(G)交流能力;(H)(如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法,請(qǐng)?zhí)顚?xiě))
15、您認(rèn)為,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,在教學(xué)方面需要做的是:(多選)acd
(A)突出實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練
(B)在教學(xué)中運(yùn)用參與式的教學(xué)方式
(C)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),逐步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
(D)改革考試方法,鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生脫穎而出
(E)(如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法,請(qǐng)?zhí)顚?xiě))
16、您認(rèn)為,要提高創(chuàng)新型人才教育的質(zhì)量,目前最需要做的是:(多選)(bf)
(A)停止擴(kuò)招,把創(chuàng)新能力列為各類(lèi)院校招生的參考依據(jù);,選拔高質(zhì)量生源
(B)改革教學(xué)理念,變機(jī)械灌輸式教育為啟發(fā)誘導(dǎo)式教育;
(C)改變目前的學(xué)制,建立科學(xué)有效的培養(yǎng)方案
(D)完善評(píng)價(jià)體系,提高淘汰率,嚴(yán)格掌握培養(yǎng)目標(biāo)
(E)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
(F)建設(shè)教育創(chuàng)新工程,提高大學(xué)生創(chuàng)新能力
(G)(如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法,請(qǐng)?zhí)顚?xiě))
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17、在現(xiàn)有教育政策下,在大學(xué)期間可實(shí)施的基礎(chǔ)上,您認(rèn)為可以以何種措施和方法來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?(如:開(kāi)設(shè)課程,請(qǐng)具體說(shuō)明開(kāi)設(shè)什么課程?)_____________實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方式,逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力,學(xué)校可以聯(lián)系社會(huì)企業(yè)單位,帶領(lǐng)同學(xué)參與前沿科技,開(kāi)開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)生動(dòng)手能力思維能力。
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感謝您參與此次問(wèn)卷!
第五篇:山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才
山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才
支持計(jì)劃實(shí)施辦法
第一章總則
第一條為了貫徹落實(shí)“科教興晉”、“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略,培養(yǎng)、吸引和持續(xù)支持一批高素質(zhì)、高層次的科研領(lǐng)軍人才,提升我省高等學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,形成合理的科技人才梯隊(duì),構(gòu)筑人才高地,根據(jù)省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于山西省高等教育強(qiáng)校工程的推進(jìn)意見(jiàn)》,繼續(xù)實(shí)施“山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“拔尖人才支持計(jì)劃”)。為做好選拔支持工作,特制定本辦法。
第二條“拔尖人才支持計(jì)劃”重點(diǎn)選拔和持續(xù)支持一批具有較高學(xué)術(shù)水平,較強(qiáng)創(chuàng)新能力,處于學(xué)科發(fā)展前沿,有望實(shí)現(xiàn)重大突破的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人。獲本計(jì)劃支持后做出突出貢獻(xiàn)的人員,可申請(qǐng)本計(jì)劃持續(xù)支持。
第三條“拔尖人才支持計(jì)劃”每年評(píng)審一次。評(píng)審工作堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng),擇優(yōu)支持,科學(xué)評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)管理。
第四條省教育廳科技處負(fù)責(zé)“拔尖人才支持計(jì)劃”的組織實(shí)施與管理。
第二章支持范圍與申報(bào)條件
第五條本計(jì)劃的支持范圍為人事關(guān)系在山西省普通高等學(xué)校科研教學(xué)第一線的全職人員。按照“專(zhuān)家評(píng)審、項(xiàng)目牽引、擇優(yōu)支持”的辦法,今后五年,每年對(duì)10名左右中青年拔尖創(chuàng)
新人才給予項(xiàng)目資助。
第六條申請(qǐng)人應(yīng)同時(shí)具備以下條件:
(一)具有良好的思想政治素質(zhì)、寬廣的學(xué)術(shù)視野、較高的學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力與合作精神;有為山西省經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步奉獻(xiàn)的精神。
(二)在科學(xué)研究方面已取得國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的高水平成果。有充裕的時(shí)間和精力從事本計(jì)劃支持的研究開(kāi)發(fā)工作,具有科學(xué)精神和良好的學(xué)術(shù)道德。
(三)申請(qǐng)人年齡:自然科學(xué)和工程技術(shù)類(lèi)學(xué)科不超過(guò)50周歲,人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科不超過(guò)55周歲(申請(qǐng)當(dāng)年1月1日)。
(四)申請(qǐng)持續(xù)支持者,年齡不超過(guò)55周歲(申請(qǐng)當(dāng)年1月1日)。
(五)除具備上述基本條件外,還須具備下列條件之一:
(1)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科首席學(xué)科帶頭人,國(guó)家或教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(包括省部共建)、工程研究中心主任,長(zhǎng)江學(xué)者,教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地首席帶頭人。
(2)主持國(guó)家“973”(不含子課題)計(jì)劃項(xiàng)目,國(guó)家自然科學(xué)基金、“科技支撐計(jì)劃”或“863”重點(diǎn)項(xiàng)目;承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、“科技支撐計(jì)劃”或“863”重大項(xiàng)目(前2名);承擔(dān)國(guó)家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目;主持國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究課題;承擔(dān)國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目(前3名)、教育部人文社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目(前3名)。
(3)發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文,其中在《SCIENCE》、《NATURE》
等國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)刊物發(fā)表1篇以上論文(以本人為第一作者或通訊作者);論文被SSCI收錄,或在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》發(fā)表1篇以上,并在一級(jí)學(xué)科主學(xué)報(bào)發(fā)表2篇以上(以本人為第一作者)。
(4)獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)前5名、二等獎(jiǎng)第1名。獲教育部全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)前3名,二等獎(jiǎng)第1名。
(5)科技成果獲發(fā)明專(zhuān)利授權(quán),并通過(guò)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化累計(jì)為學(xué)校創(chuàng)造純收入200萬(wàn)元以上。
申報(bào)材料中的數(shù)據(jù)為近五年,其中,已入選本支持計(jì)劃的申請(qǐng)人,材料中的數(shù)據(jù)從入選后算起。涉及的項(xiàng)目立項(xiàng)、發(fā)表論文、獎(jiǎng)勵(lì)成果、專(zhuān)利授權(quán)等均以我省高校為第一單位。
第三章申報(bào)與評(píng)審
第七條“拔尖人才支持計(jì)劃”由高等學(xué)校進(jìn)行遴選推薦,并將《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃申請(qǐng)書(shū)》、《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃申請(qǐng)人一覽表》以及學(xué)校對(duì)上一入選者的經(jīng)費(fèi)配套文件和推薦函一并上報(bào)省教育廳。
第八條申請(qǐng)人所在高等學(xué)校要認(rèn)真履行資格審查和質(zhì)量把關(guān)的責(zé)任。凡在申報(bào)中弄虛作假、抄襲剽竊、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后,給予通報(bào)批評(píng)并取消個(gè)人三年申報(bào)資格。
第九條省教育廳組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審采取聽(tīng)取匯報(bào)、實(shí)地考察、通訊評(píng)議或會(huì)議評(píng)審的方式進(jìn)行。專(zhuān)家組在評(píng)審的基礎(chǔ)上提出建議支持名單。
第十條省教育廳對(duì)專(zhuān)家組提出的建議支持名單進(jìn)行審核,公示無(wú)異議后確定獲資助人員的名單。
第四章實(shí)施與管理
第十一條“拔尖人才支持計(jì)劃”對(duì)入選者的實(shí)施周期為三年。資助額度:教育廳和所在高校向自然科學(xué)或工程技術(shù)類(lèi)學(xué)科的入選者各提供20萬(wàn)元資助經(jīng)費(fèi),向人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科的入選者各提供10萬(wàn)元資助經(jīng)費(fèi),一次核定并下?lián)?。未及時(shí)足額落實(shí)資助經(jīng)費(fèi)的高校,省教育廳不受理申報(bào)下一的本支持計(jì)劃。
第十二條獲資助人員所在高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和我省財(cái)務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定,對(duì)資助經(jīng)費(fèi)單獨(dú)建帳,專(zhuān)款專(zhuān)用,由獲資助人員按要求統(tǒng)一支配,其他任何單位、個(gè)人不得克扣或挪用。
第十三條獲資助人員應(yīng)按填寫(xiě)《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)展報(bào)告》,于下一3月底前,經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)及相關(guān)部門(mén)審核并簽署意見(jiàn)后上報(bào)省教育廳。
第十四條獲資助人員應(yīng)按照《申請(qǐng)書(shū)》的內(nèi)容與要求開(kāi)展研究工作,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作,積極承擔(dān)國(guó)家和省部以上重大項(xiàng)目,力爭(zhēng)取得高水平、有顯示度的標(biāo)志性成果,為提升本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位做出貢獻(xiàn)。
第十五條資助期限結(jié)束后三個(gè)月內(nèi),獲資助人員應(yīng)填寫(xiě)《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才研究工作總結(jié)報(bào)告》、《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才資助經(jīng)費(fèi)決算表》,并附相關(guān)
材料,經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)及相關(guān)部門(mén)審核后上報(bào)省教育廳,省教育廳組織專(zhuān)家,采取適當(dāng)方式進(jìn)行驗(yàn)收。
第十六條獲資助人員發(fā)表、出版與本資助有關(guān)的論文、著作、學(xué)術(shù)報(bào)告以及申報(bào)成果獎(jiǎng)勵(lì)等,均應(yīng)標(biāo)注“山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃資助”(英文為Supported by Program for the Top Young and Middle-aged Innovative Talents of Higher Learning Institutions of Shanxi,英文縮寫(xiě)為“TYMIT”)字樣,軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)利授權(quán)以及鑒定證書(shū)等相關(guān)成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬、使用和轉(zhuǎn)移,按國(guó)家有關(guān)法規(guī)執(zhí)行。
第十七條獲資助者因特殊原因不能繼續(xù)履行職責(zé)時(shí),所在高校應(yīng)及時(shí)向省教育廳提交調(diào)整的書(shū)面報(bào)告,經(jīng)審查后省教育廳決定是否繼續(xù)實(shí)施。
第十八條高等學(xué)校應(yīng)制定并實(shí)施本校的人才支持計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)獲資助者的跟蹤管理,營(yíng)造良好的科研環(huán)境,大力支持其科研、開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作。
第十九條省教育廳優(yōu)先推薦受資助者申請(qǐng)國(guó)家部委、省有關(guān)部門(mén)的人才計(jì)劃,承擔(dān)國(guó)家、省部和企業(yè)重大項(xiàng)目;優(yōu)先支持其開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
第五章附則
第二十條本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施。省教育廳2004年印發(fā)的《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遴選辦法》同時(shí)廢止。
第二十一條本辦法由省教育廳負(fù)責(zé)解釋。