第一篇：吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程實(shí)施方案

吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)省委、省政府吉發(fā)[2003]13號(hào)文件精神，加快實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略，加強(qiáng)我省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，積極營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，培養(yǎng)造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和新科技革命要求、適應(yīng)老工業(yè)基地振興和全面建設(shè)小康社會(huì)需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍，促進(jìn)吉林經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，決定實(shí)施吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工程”）?！肮こ獭睂?shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略為核心，以人才結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，以制度創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)、造就拔尖創(chuàng)新人才為重點(diǎn)，適應(yīng)我省高新技術(shù)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、重大工程、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的需要，通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化措施，加大投入，營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，凝聚和造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍，為促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的高層次骨干人才保證。

二、目標(biāo)任務(wù)

“工程”總體目標(biāo)任務(wù)是：圍繞工業(yè)省、生態(tài)省和科教省建設(shè)的目標(biāo)，根據(jù)我省科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃及高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的需要，經(jīng)過(guò)5年努力，建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的有利于高層次創(chuàng)新人才集聚與成長(zhǎng)的良好環(huán)境，建立起有利于高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用的激勵(lì)機(jī)制。在我省高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域里按不同層次培養(yǎng)造就一批富有創(chuàng)新能力的拔尖人才。第一層次：10名左右具有世界科技前沿水平、業(yè)績(jī)突出的科學(xué)家、工程技術(shù)專(zhuān)家和社會(huì)科學(xué)專(zhuān)家；第二層次：100名左右具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，在各學(xué)科、各技術(shù)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)、技術(shù)造詣的帶頭人；第三層次：1000名左右在各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域成績(jī)顯著、起骨干作用、具有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀年輕人才。

三、領(lǐng)域、條件和對(duì)象

（一）選拔領(lǐng)域：具有戰(zhàn)略性意義、代表當(dāng)代科技前沿的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域；具有科技先導(dǎo)性意義的光電子信息、生物工程、先進(jìn)制造、新材料、精細(xì)化工等高新技術(shù)領(lǐng)域；具有科技產(chǎn)業(yè)化意義的支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化需要的信息、金融、財(cái)會(huì)、外貿(mào)、法律、現(xiàn)代管理領(lǐng)域等。

（二）選拔條件：1．熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，遵紀(jì)守法，具有解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新科學(xué)精神和良好的職業(yè)道德。2．學(xué)風(fēng)樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取精神和顯著的創(chuàng)新業(yè)績(jī)。3．年齡在55歲以下（含55歲）。

（三）選拔對(duì)象：1．第一層次對(duì)象為：國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家；國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”第一、二層次人選；承擔(dān)國(guó)家重大科技計(jì)劃項(xiàng)目和自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目的關(guān)鍵人員；國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)技術(shù)帶頭人；進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”人選；獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助者；列入“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”的特聘教授等。2．第二層次對(duì)象為：獲“中國(guó)青年科技獎(jiǎng)”人員；承擔(dān)?。ú浚┲攸c(diǎn)科技計(jì)劃項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目的領(lǐng)頭人以及其他在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)、取得重大成績(jī)的優(yōu)秀年輕人才等。3．第三層次對(duì)象為：省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，重點(diǎn)是在關(guān)系我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出來(lái)的有較大發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干人才，包括在吉工作的博士、博士后和高層次海外留學(xué)回國(guó)人員等。

各層次人選主要在已列入各地各單位拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃的人選中產(chǎn)生。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)“工程”工作的領(lǐng)導(dǎo)，省委組織部、省人事廳、省教育廳和省科技廳組成“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，共同負(fù)責(zé)“工程”的實(shí)施。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)抓好一、二層次學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)工作，特別是培養(yǎng)造就一批沖擊世界科技前沿、勇于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的杰出人才。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，承辦“工程”實(shí)施的具體工作，辦公室設(shè)在省人事廳專(zhuān)家管理處。

各級(jí)人事部門(mén)負(fù)責(zé)制定符合本地區(qū)本部門(mén)實(shí)際情況的具體實(shí)施辦法，推薦各層次人才人選，督促、落實(shí)高層次人才的培養(yǎng)計(jì)劃。人選所在部門(mén)和單位負(fù)責(zé)人選的培養(yǎng)工作，盡力為人選的快速成長(zhǎng)和充分發(fā)揮作用營(yíng)造良好環(huán)境。

五、選拔和管理

（一）人選每年推薦一次。第一、二層次人選每次選拔30名左右，第三層次人選200名左右。人選產(chǎn)生的具體辦法是：

1．各地、各單位人事部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)按照“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”原則，提出本地區(qū)、本單位推薦人選并征求有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)后，將人選填寫(xiě)的《吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程人選推薦表》（一式三份）報(bào)省人事廳，非公經(jīng)濟(jì)組織人選可直接上報(bào)省人事廳，也可由屬地人事部門(mén)上報(bào)。

2．省人事廳根據(jù)“工程”總體目標(biāo)的要求，會(huì)同有關(guān)部門(mén)組織專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)對(duì)各地各單位推薦的人選進(jìn)行審核后，報(bào)“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組核準(zhǔn)、審批。

3．集中進(jìn)行公示，公布人選名單，頒發(fā)《吉林省拔尖創(chuàng)新人才入選證書(shū)》。

（二）建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核制度，全面加強(qiáng)對(duì)人選的考核工作?？己斯ぷ饔扇诉x所在單位人事部門(mén)每年結(jié)合年度考核組織實(shí)施，重點(diǎn)是工作實(shí)績(jī)和業(yè)務(wù)能力，包括受資助的項(xiàng)目進(jìn)展情況?？己私Y(jié)果將作為資助、獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)整的依據(jù)。依照考核結(jié)果對(duì)人選實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每?jī)赡昙袑?duì)人選進(jìn)行核定、調(diào)整一次。各地、各單位要建立情況報(bào)告制度，及時(shí)了解掌握所屬人選的基本情況、業(yè)務(wù)進(jìn)展、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及考核結(jié)果，對(duì)于那些弄虛作假謊報(bào)成果、考核不合格以及有其它不符合標(biāo)準(zhǔn)行為的，應(yīng)從人選中調(diào)整出去。各地、各單位的人事部門(mén)要做好考核結(jié)果的備案工作。其中，第一、二層次人選的考核結(jié)果報(bào)省人事廳專(zhuān)家管理處備案。

（三）加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才工作的信息化建設(shè)。省人事廳建立吉林省拔尖創(chuàng)新人才人選信息庫(kù)，各地、各單位應(yīng)建立本地本單位人選信息庫(kù)，定期將信息匯總上報(bào)省人事廳，以便隨時(shí)掌握各層次人才的培養(yǎng)情況。

六、培養(yǎng)措施

各地、各單位要積極推薦重點(diǎn)領(lǐng)域的優(yōu)秀中青年人才進(jìn)入“工程”，實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)，重點(diǎn)使用。不斷改善人選的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，建立政府、單位和社會(huì)共同投入、共同培養(yǎng)、共同使用、共同受益的培養(yǎng)使用模式，形成分層次、多渠道培養(yǎng)造就高層次人才隊(duì)伍的工作體系，努力創(chuàng)造有利于人才脫穎而出和充分發(fā)揮作用的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（一）建立有利于提高人選素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制

各單位要針對(duì)不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)以“工程”人選為核心的人才群體建設(shè)，依托“工程”人選所在的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心，加強(qiáng)人選的培養(yǎng)。

積極支持第一層次的人選建立科研工作站，賦予充分的科研自主權(quán)，保障從事創(chuàng)新性研究工作的技術(shù)裝備、科研經(jīng)費(fèi)和人才梯隊(duì)建設(shè)。

支持和鼓勵(lì)并重點(diǎn)資助第二層次的人選參與國(guó)內(nèi)外講學(xué)、出國(guó)研修和開(kāi)展科研合作等學(xué)術(shù)技術(shù)交流活動(dòng)，緊跟國(guó)際科技前沿，提高學(xué)術(shù)技術(shù)水平和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。

保證第三層次人選的脫產(chǎn)業(yè)務(wù)研修時(shí)間和學(xué)術(shù)假期，每年從第三層次人選中選拔資助一批年紀(jì)輕、有發(fā)展?jié)摿η艺嗡刭|(zhì)好的人選，到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校、科研院所深造，或公派到國(guó)外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、國(guó)際知名企業(yè)從事科研工作。

充分利用國(guó)內(nèi)外智力優(yōu)勢(shì)，積極探索與國(guó)內(nèi)外知名高等院校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)合作建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。有條件的單位要實(shí)行導(dǎo)師帶培制和助理制，充分發(fā)揮著名專(zhuān)家和學(xué)者的傳、幫、帶作用，提高人選的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）建立政府引導(dǎo)、單位和社會(huì)各界共同參與的投入機(jī)制 各地、各單位都要將培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，建立人才開(kāi)發(fā)資金杰出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員科研項(xiàng)目資助制度。采取以培養(yǎng)單位投入為主，政府人才開(kāi)發(fā)資金和人選共同出資培養(yǎng)的方式，對(duì)本地區(qū)本部門(mén)所屬的“工程”各層次人選進(jìn)行定向投入。

省人事廳依照《吉林省人才開(kāi)發(fā)資金管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定，每年組織開(kāi)展一次以培養(yǎng)第一、二層次人選為目標(biāo)的科研項(xiàng)目資助申報(bào)受理工作。具體時(shí)間為1月至3月。資助的重點(diǎn)對(duì)象是承擔(dān)符合我省高新技術(shù)發(fā)展及老工業(yè)基地技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的國(guó)家級(jí)和?。ú浚┘?jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目及開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的人選。對(duì)申報(bào)資助國(guó)家級(jí)及?。ú浚┘?jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目的第一、二層次人選，按申報(bào)項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)，分別按最高不超過(guò)項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)的30%、20%比例擇優(yōu)資助國(guó)家級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目；按最高不超過(guò)20%、10%比例擇優(yōu)資助省（部）級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目，剩余部分由人選所在單位匹配解決。第三層次人選項(xiàng)目的資助，原則上由所在單位按照培養(yǎng)目標(biāo)需要自行解決，對(duì)涉及我省支柱產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、重點(diǎn)工程技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)項(xiàng)目，可申報(bào)經(jīng)費(fèi)資助，資助額度不超過(guò)申報(bào)資助經(jīng)費(fèi)的20%。

經(jīng)費(fèi)資助申請(qǐng)由“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一受理。申報(bào)材料由“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按有關(guān)規(guī)定初審后，報(bào)省人才開(kāi)發(fā)資金管理辦公室專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)審定。

充分發(fā)揮各類(lèi)基金、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在高層次人才培養(yǎng)中的重要作用。省自然科學(xué)基金、省成果轉(zhuǎn)化基金、省科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金以及省各類(lèi)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)各層次人選承擔(dān)的項(xiàng)目給予重點(diǎn)扶持；對(duì)申請(qǐng)“留學(xué)人員科技活動(dòng)項(xiàng)目擇優(yōu)資助經(jīng)費(fèi)”的各層次人選給予配套資助和重點(diǎn)傾斜。

本著“誰(shuí)投入，誰(shuí)受益”的原則，鼓勵(lì)社會(huì)各界以多種方式加大對(duì)“工程”各層次人選的投入力度，并按投資比例分享科研成果的收益，實(shí)現(xiàn)人才投資與回報(bào)的良性循環(huán)。

（三）建立有利于促進(jìn)人選脫穎而出和施展才華的用人機(jī)制

各地、各單位要結(jié)合人事制度改革，創(chuàng)造公正、公平、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)和尊重特點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、信任理解的用人環(huán)境，促使人選脫穎而出。

建立專(zhuān)家咨詢(xún)制度。積極支持專(zhuān)家進(jìn)入各級(jí)政府咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，參與重大學(xué)術(shù)技術(shù)決策和經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展規(guī)劃的制定，組織專(zhuān)家開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和咨詢(xún)服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)科技成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接。要積極吸收專(zhuān)家參與高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)工作，鼓勵(lì)和支持他們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)承擔(dān)重要項(xiàng)目或關(guān)鍵崗位的領(lǐng)導(dǎo)工作，促使他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系專(zhuān)家制度。各級(jí)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)及人事部門(mén)的負(fù)責(zé)人要采取多種方式與1-2名專(zhuān)家建立固定的經(jīng)常性的聯(lián)系關(guān)系，并把聯(lián)系專(zhuān)家制度作為密切政府與廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才聯(lián)系的重要渠道長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，認(rèn)真傾聽(tīng)、采納專(zhuān)家意見(jiàn)和建議，切實(shí)解決其生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題。

（四）建立有利于調(diào)動(dòng)人選積極性的激勵(lì)機(jī)制

積極推薦人選進(jìn)入全國(guó)和省杰出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、國(guó)家“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”、國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、省管優(yōu)秀專(zhuān)家、省有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才候選人。每年有重點(diǎn)地宣傳一批成績(jī)顯著的人選。各地各單位要充分利用報(bào)刊、電視、電臺(tái)等新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)廣泛宣傳人選的先進(jìn)事跡，提高他們的知名度和社會(huì)地位，以形成全社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍。

（五）建立有利于提高人選道德素質(zhì)的思想政治工作機(jī)制

各地、各單位要按照 “三個(gè)代表”重要思想的要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)人選的思想政治工作，以多種形式開(kāi)展黨的基本理論、基本路線和理想信念、職業(yè)道德教育，組織國(guó)情、省情教育考察活動(dòng)，引導(dǎo)他們牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的精神，不斷提高他們的思想道德素養(yǎng)，促使他們迅速成長(zhǎng)為先進(jìn)生產(chǎn)力的開(kāi)拓者和先進(jìn)文化的創(chuàng)造者、傳播者。

第二篇：拔尖創(chuàng)新人才修改 5

本科生“導(dǎo)師制”視野下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

（長(zhǎng)江師范學(xué)院，政治與公共管理，丁秀梅，郭貴英，408100）

摘要：人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，十八大提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這是黨中央、國(guó)務(wù)院認(rèn)真分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)后作出的一項(xiàng)重大決策。然而，我國(guó)目前的傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重抹殺了人的個(gè)性，因此，我們培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)該著重培養(yǎng)的是人才的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐。鑒于導(dǎo)師制在我國(guó)某些高校中已取得初步成效，本文將從本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)以及有效的培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行初步的探討。

一、當(dāng)前本科生拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)急需拔尖創(chuàng)新人才，這已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，拔尖創(chuàng)新人才已是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心條件，是人民生活水平提高的關(guān)鍵因素，是國(guó)家科技發(fā)展的重要保證。我國(guó)目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，要想更好的提升經(jīng)濟(jì)文化水平，趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，為此我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新拔尖人才隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)本科生的培養(yǎng)普遍采取學(xué)分制和班建制。在學(xué)分制影響下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好靈活地選擇所修課程，有利于增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。然而，由于近年來(lái)我國(guó)高校普遍擴(kuò)招，高校老師難以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教與學(xué)嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，接受到的知識(shí)淺薄，缺乏深層次的研究。這導(dǎo)致2010年以來(lái)，我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生都超過(guò)了六百萬(wàn)，人才數(shù)量多但人才素質(zhì)卻未達(dá)標(biāo)：一方面大學(xué)生找不到工作，就業(yè)壓力大；另一方面許多工作單位缺乏人才，出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。本科高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地，而導(dǎo)師在高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用因此，將本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于高校人才培養(yǎng)，改變我國(guó)拔尖人才缺乏的現(xiàn)狀是極其有必要的。

二、利用導(dǎo)師制進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及意義

導(dǎo)師制是采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生（不超過(guò)5個(gè)）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)師制與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最早產(chǎn)生于十九世紀(jì)的牛津大學(xué)，英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)導(dǎo)師制的應(yīng)用比較普遍，而在我國(guó)，導(dǎo)師制主要應(yīng)用于碩士及以上學(xué)歷人才的培養(yǎng)，許多本科高校對(duì)這種模式還處于初步探索階段，將導(dǎo)師制運(yùn)用于本科人才培養(yǎng)的好處有：

一）、有利于本科生更好地學(xué)習(xí)和生活

1、新生階段

對(duì)于習(xí)慣了中學(xué)階段的忙碌生活、習(xí)慣了填鴨式教育以及上課只懂埋頭做筆記和習(xí)慣核對(duì)參考答案的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上大學(xué)是他們中學(xué)階段最大的夢(mèng)想，然而對(duì)剛上大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境的改變、水土不服、方言差異、飲食習(xí)慣差異、離開(kāi)父母以及要面對(duì)許多來(lái)自五湖四海的陌生人卻是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于這諸多的不習(xí)慣，許多內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。此時(shí)，根據(jù)我國(guó)各個(gè)高校的具體情況，建立合理有效的本科生導(dǎo)師制，讓老師對(duì)有不適的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，良好而有效的導(dǎo)師制不僅能為新生縮短升學(xué)的適應(yīng)周期，還能幫助他們完善學(xué)習(xí)規(guī)劃，克服升學(xué)后由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)的迷茫感、失落感和孤獨(dú)感。幫助學(xué)生盡快地新一輪的學(xué)習(xí)和工作中去，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)階段

許多學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，由于迷茫和不自信，導(dǎo)致在大學(xué)二三年級(jí)面臨就業(yè)壓力的時(shí)候更加不知所措。也有的而學(xué)生由于個(gè)人情感或家庭問(wèn)題影響自己的身心健康和學(xué)習(xí)生活，此時(shí)，若導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，作為學(xué)生的情感傾訴對(duì)象，不僅能為學(xué)生解決一些瑣碎但卻重要的小事，還能建立良好的師生關(guān)系，便于導(dǎo)師與學(xué)生更好地合作?；趯?dǎo)師與學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)建立的感情和對(duì)彼此的了解，導(dǎo)師還能有征對(duì)性地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，更好更快地向著拔尖創(chuàng)新人才靠近。

3、就業(yè)或考研階段

在此階段，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或考研。給就業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)有效的就業(yè)網(wǎng)站和信息，幫助他們根據(jù)不同企業(yè)的要求寫(xiě)簡(jiǎn)歷,或者及時(shí)關(guān)注各地的公務(wù)員考試信息，給學(xué)生提供可靠的招考信息等，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。對(duì)于想考研的學(xué)生，則要給其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們選擇報(bào)考的學(xué)校或提供一些自己的想法和建議。

二）、有利于完善本科生的知識(shí)體系

1、基礎(chǔ)知識(shí)（穩(wěn)固扎實(shí)）

合理利用導(dǎo)師制，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，從而打好基礎(chǔ)，讓所學(xué)的知識(shí)不容易遺忘，也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。將新舊知識(shí)連接起來(lái)，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)（精湛前沿）

目前，很多學(xué)者反映，本科階段所學(xué)的知識(shí)，等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)早就過(guò)時(shí)了，等到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后又要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)。利用專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生更能掌握知識(shí)，并有機(jī)會(huì)接觸學(xué)科前沿的知識(shí)，與國(guó)際接軌。及時(shí)掌握新的知識(shí)，能有效地解決現(xiàn)在本科教育知識(shí)落后的現(xiàn)狀，能很好地幫助本科生盡快融入社會(huì)，成為社會(huì)各行各業(yè)先進(jìn)的領(lǐng)軍人物。

三）、有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)新激情

導(dǎo)師制是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，它不同于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教育模式，而是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)歷去探討導(dǎo)師提出的問(wèn)題，問(wèn)題的答案不是唯一的，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的導(dǎo)師、課程和專(zhuān)業(yè)，還能決定問(wèn)題的答案，這就增加了課堂的趣味性，能夠極大地提高學(xué)生的觀察觀察力、質(zhì)疑力、想象力。這對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為有利的。

2、創(chuàng)新素養(yǎng)

因?yàn)閷?dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的喜好來(lái)完成自己的任務(wù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多可以支配的權(quán)利，有了更多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這不僅能有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高本科生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、協(xié)調(diào)力。

3、創(chuàng)新實(shí)踐

由于導(dǎo)師制下的學(xué)生人數(shù)比較少，導(dǎo)師能給與學(xué)生更多的關(guān)注與溫暖，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生有更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分施展自己的才能，這對(duì)提高學(xué)生的關(guān)注力、動(dòng)手力、拓展力是有極大幫助的。

充分利用導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有廣度和深度，使他們普遍地了解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，更為重要的是能使他們具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能形成一個(gè)合理的綜合體系，從而使他們通過(guò)舉一反三的方式對(duì)自己專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更高層次的探究。創(chuàng)新拔尖人才需要具備完整的能力結(jié)構(gòu)，其中包括開(kāi)拓創(chuàng)新能力，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，自學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)能力。各個(gè)方面能力的完善才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，利用新知識(shí)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

三、構(gòu)建導(dǎo)師制培養(yǎng)拔尖人才的有效模式

創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的系統(tǒng)，需要巨大的人力物力基礎(chǔ)，還要具備先進(jìn)的完整的體系。大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，大學(xué)具有完備的教學(xué)資源和雄厚師資力量，更容易在這里培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。但我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)教育方式有一定的紕漏，不利于

創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。

隨著大學(xué)生逐年地增加，大學(xué)生人數(shù)太多，大學(xué)管理是一種“放羊式”的管理，教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，往往一個(gè)輔導(dǎo)員要管理幾個(gè)班級(jí)，其余任課老師只是教授課程，并且許多課程采取大班授課。師生之間互動(dòng)少，老師不能起到一個(gè)引導(dǎo)作用，任其學(xué)生自由發(fā)展。沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的自由發(fā)展往往有限，學(xué)生的能力得不到開(kāi)發(fā)與利用，最終只能作為一名平庸的大學(xué)畢業(yè)生，沒(méi)有思想、沒(méi)有活力也沒(méi)有一技之長(zhǎng)。根據(jù)這些弊端，根據(jù)“導(dǎo)師制”來(lái)探討培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式是非常有必要的。

1，改變課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念

很多學(xué)校由于“愛(ài)生如子”，巴不得每個(gè)學(xué)生都成為達(dá)芬奇那樣的全才和通才，不管學(xué)生的要求和個(gè)性，進(jìn)行填鴨式授課，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，沒(méi)有自己的思維方式和想法。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也是五花八門(mén)的什么都有，導(dǎo)致很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，狂補(bǔ)劣勢(shì)學(xué)科而忽視了發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從而變成了一個(gè)個(gè)的庸才。改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，讓學(xué)生自主選課，成績(jī)不再是衡量學(xué)生聰明與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生向具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拔尖創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化，改變我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多元化和專(zhuān)門(mén)化人才的發(fā)展。

2，在本科高校中建立合理有效的人才激勵(lì)模式。

這種人才激勵(lì)方式分為兩種，一種是對(duì)本科生導(dǎo)師的激勵(lì)。因?yàn)橹挥杏袆?chuàng)新思維的老師才能教出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。為了避免某些導(dǎo)師怠慢自己的學(xué)生，必須建立導(dǎo)師考核機(jī)制。一方面，不能給與導(dǎo)師太大的壓力，以免他們沒(méi)有更多的精力來(lái)傾注到學(xué)生身上，另外一方面，又要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督管理。因?yàn)樵谶@種體制下，導(dǎo)師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，而且我們不能保證每個(gè)倒是都具有高尚的思想情操和良好的職業(yè)道德，因此，建立導(dǎo)師的監(jiān)督機(jī)制是十分有必要的。對(duì)導(dǎo)師的考核，分為導(dǎo)師出勤率、教學(xué)質(zhì)量考核、學(xué)生的成績(jī)、以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)四個(gè)部分。其中，導(dǎo)師出勤率考察的是導(dǎo)師的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，是否有怠工等現(xiàn)象；教學(xué)質(zhì)量考核，即導(dǎo)師在課堂上與同學(xué)們的互動(dòng)，引導(dǎo)方式、以及是否灌輸新知識(shí)等；而學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，也要作為?dǎo)師的考核內(nèi)容，因?yàn)槲覀儾粌H要注重過(guò)程，也要注重結(jié)果，不然，導(dǎo)師的教導(dǎo)方式顯得太過(guò)形式化，學(xué)生一無(wú)所獲，這對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是毀滅性的打擊。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，必須采取匿名的的方式，而且，投票情況最好不要讓導(dǎo)師知道，只是作為考核的其中一個(gè)重要指標(biāo)?？己俗詈妹繉W(xué)期一次，以此來(lái)提高導(dǎo)師的積極性，對(duì)考核成績(jī)好的導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)慕o與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的導(dǎo)師，則對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿(mǎn)后再進(jìn)行考核，若還不及格，則勸其辭職。

另外一種則是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)展一系列的特色活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并對(duì)敢做敢想、表現(xiàn)優(yōu)異的人適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，口頭獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小物品也行。學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核的科目不能是簡(jiǎn)單的文字科目，還包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等?？己私Y(jié)束后嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異者，鼓勵(lì)沒(méi)取得優(yōu)異成績(jī)者，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而在拔尖創(chuàng)新人才的路上走的更好更遠(yuǎn)。

3、鼓勵(lì)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科研活動(dòng)

在本科高校里。導(dǎo)師不僅要承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，還要在教學(xué)的同時(shí)搞科學(xué)研究。這加重了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，分散了他們的精力。然而，鼓勵(lì)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)研究，不僅能減輕導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生接受學(xué)科前沿知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，使他們?cè)琰c(diǎn)接受學(xué)術(shù)思想的熏陶，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維方式，以便于更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而達(dá)到雙贏的局面。

4、“一對(duì)三”方式。采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)（不超過(guò)5個(gè)）學(xué)生的方式，全方位、全過(guò)程育人。導(dǎo)師針對(duì)其教育的學(xué)生采取與之相匹配的教育方式，做到因材施教，注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與不足之處，具有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。著重培養(yǎng)這幾個(gè)學(xué)生，可以形成一個(gè)

學(xué)習(xí)小組，小組成員之間可以進(jìn)行不定期的討論以及合作，更好的促進(jìn)學(xué)生的交流以及知識(shí)的創(chuàng)新。不斷加強(qiáng)學(xué)生的溝通與自主創(chuàng)新能力。首先，導(dǎo)師要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培育出具有深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生，其次，導(dǎo)師還應(yīng)注重拓寬其它學(xué)科知識(shí)，做到全面教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛。最后，導(dǎo)師也要關(guān)注學(xué)生的生活、思想以及心理各個(gè)方面，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，保證學(xué)生的思想品德端正，生活習(xí)慣良好，心理健康，各方面素質(zhì)質(zhì)量較好，培養(yǎng)出全面的專(zhuān)業(yè)的身心健康的創(chuàng)新拔尖人才。

6、導(dǎo)師制需對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行心理素質(zhì)教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)步，人民生活水平的不斷發(fā)展，對(duì)物質(zhì)文化的需求不斷增大，生活節(jié)奏逐漸增快，壓力加大，操勞過(guò)度，身心容易疲憊。社會(huì)心理問(wèn)題越來(lái)越廣泛，其危害性也在不斷加大?，F(xiàn)代社會(huì)里心理健康顯得十分重要，新時(shí)代人才不僅要具有較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備完整的能力結(jié)構(gòu)與健康的心理狀態(tài)。其中，良好的心理素質(zhì)不可或缺，好的心理素質(zhì)決定人才擁有好的內(nèi)心，才能更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，滿(mǎn)足國(guó)家與社會(huì)不斷增長(zhǎng)的對(duì)人才的需求，做到為人民服務(wù)，不計(jì)較個(gè)人利益的得失。良好的心理狀況也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必備需求之一，端正人才的態(tài)度，提升人才的幸福感與使命感，加強(qiáng)人才心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供有責(zé)任感得創(chuàng)新拔尖人才。導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在思想以及生活上對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予幫助，正確引領(lǐng)學(xué)生的思想，保證學(xué)生身心的健康，培育出各方面都高素質(zhì)的創(chuàng)新拔尖人才。

目前，我國(guó)對(duì)這方面的探索仍處于初級(jí)階段，但是只要大家齊心協(xié)力做好自己的本職工作，搞好學(xué)術(shù)研究，本科生導(dǎo)師制視野下的拔尖創(chuàng)新人才模式會(huì)更加地完善，并能真正運(yùn)用到本科階段的學(xué)生教育之中。

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第三篇：高校拔尖創(chuàng)新人才校園環(huán)境培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才高校（培養(yǎng)）環(huán)境的營(yíng)造和探索（大綱）

摘要：隨著全球高科技的發(fā)展，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都面臨這著日益激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是高等院校面臨的首要課題之一。培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，需要研究教學(xué)環(huán)境、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式等。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新人才高校培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀的分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，分別從文化環(huán)境、課堂環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境、管理環(huán)境四個(gè)方面來(lái)探索怎樣營(yíng)造適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的高校環(huán)境。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)，校園環(huán)境，課堂環(huán)境，實(shí)踐環(huán)境，管理環(huán)境。

當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，自主創(chuàng)新能力已成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志，創(chuàng)新人才更是國(guó)家人才戰(zhàn)略的核心，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才自然成為我國(guó)教育的核心任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才就是我國(guó)教育要解決的迫切問(wèn)題之一。首先，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵各國(guó)有不同的理解，僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不夠，作為基礎(chǔ)的必須是全面發(fā)展的人，個(gè)性的自由和人格的獨(dú)立是前提，再加上完整的個(gè)性品格和進(jìn)取開(kāi)拓的精神，而如果是工具化、模式化的人，被套以各種條條框框的束縛，則是不易成長(zhǎng)為一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新細(xì)胞的人的。有了這樣高品質(zhì)人才的需求，就對(duì)教育提出了新要求，也為教育的發(fā)展提供了動(dòng)力。尤其是高等院校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，也是推動(dòng)知識(shí)原始創(chuàng)新的主體，更應(yīng)加緊對(duì)教育環(huán)境、教育機(jī)制、教育內(nèi)容等的改革與探索，而環(huán)境作為重要的教育資源，可通過(guò)四周氛圍的長(zhǎng)期感染，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化乃至根深蒂固的重大影響。

一． 重視校園文化環(huán)境營(yíng)造

校園文化，是社會(huì)文化和精神文明的有機(jī)組成部分，是提升其文化內(nèi)蘊(yùn)和氣節(jié)的特殊形式，是學(xué)校創(chuàng)校宗旨的精髓。它體現(xiàn)了學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化藝術(shù)，使人們意識(shí)到學(xué)校不僅需要教師、學(xué)生、校舍媒介等要素，更需要校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為精神建設(shè)的支柱。和諧健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視校園文化環(huán)境的營(yíng)造，提供良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍，才更有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開(kāi)拓更廣闊的天地。

1.明確教育目的，清晰培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)教育，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講，是提高整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步。作為獨(dú)立的個(gè)人，在排除民族的使命感外，進(jìn)入大學(xué)的目的是什么是最需要明確的第一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)代，從小學(xué)到中學(xué)越來(lái)越沉重的應(yīng)試教育和整齊劃一的教材課程使得學(xué)生正逐步喪失自主選擇興趣的權(quán)力，每個(gè)學(xué)生每天的課程及學(xué)習(xí)時(shí)間大多相同，求學(xué)的道路也不經(jīng)相同，但要滿(mǎn)足社會(huì)多種人才的需求并

匹配到與自己興趣相結(jié)合的工作崗位，就需要通過(guò)大學(xué)階段的過(guò)濾，塑造出能滿(mǎn)足不同工作結(jié)構(gòu)的人才。所以大學(xué)的首要教育目的就是讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐嘗試中發(fā)現(xiàn)其所擅長(zhǎng)的方向，挖掘出其潛在的天賦，發(fā)展其興趣愛(ài)好，逐步找到社會(huì)定位實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，突出“學(xué)生主位”，形成師生互動(dòng)的校園文化。

教學(xué)的三要素有教師、學(xué)生及教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)觀總是以教師的“教”為主導(dǎo)，突出教師的主教地位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位。而教育的根本意義就在于對(duì)人的全面理解和全面培養(yǎng)，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，只是在各個(gè)疑問(wèn)處給學(xué)生以提示和引導(dǎo)的火把而已。因而要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視尊重學(xué)生的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不僅來(lái)源于生理學(xué)、心理學(xué)的一般概念，更應(yīng)深入到學(xué)生們的心底情感和處境角色。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)汲取，幫助學(xué)生從知識(shí)的接受者到知識(shí)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

提倡建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育觀，并不是要抹殺教師在教學(xué)中的重要地位，相反，是給了教師更為寬松的施教環(huán)境和更多的表達(dá)自己自由觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的創(chuàng)新思維中也讓教師和學(xué)生都理智地認(rèn)識(shí)到：老師本人也不是真理的化身，在曲折的求知探索人生道路上，他（她）們同樣有七情六欲和缺點(diǎn)，需要與社會(huì)各界溝通交流時(shí)刻更新自己的思想。在與學(xué)生共同教與學(xué)的過(guò)程中激起探索人類(lèi)及自然奧秘的興趣，這便是最成功的教育。

3.鼓勵(lì)嘗試，允許失敗，形成校園創(chuàng)新文化。

在大力倡導(dǎo)“以人為本”理念的今天，大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)從何入手，如何創(chuàng)新，這是一個(gè)值得思考和探討的課題。長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)校園文化建設(shè)以弘揚(yáng)集體主義，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)為主旋律，收到了明顯的成效，培養(yǎng)和造就了一批批優(yōu)秀學(xué)子，形成了積極向上的校園政治氛圍，這是值得肯定的。但同時(shí)也存在著一些不足，其一就是文化內(nèi)容不夠豐富且多停留在表面層次不夠深入，其二就是形式較為單一多以文體活動(dòng)為主急需創(chuàng)新。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗，是在當(dāng)今時(shí)代進(jìn)一步搞好大學(xué)校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。自古以來(lái)，成功的人做成功的事都是從失敗之路上走過(guò)。越俎代庖的教育會(huì)使孩子失去了嘗試的機(jī)會(huì)也喪失了思考的能力，在家長(zhǎng)和老師無(wú)微不至的關(guān)懷下，孩子又將失去什么？只有親力親為的不斷實(shí)踐和孜孜不倦的獻(xiàn)身探索，在嘗試和失敗中磨練出來(lái)的才是具體創(chuàng)新精神的拔尖人才。

創(chuàng)新的校園文化不僅局限于課堂理念，從專(zhuān)業(yè)的分流、科目的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放化到課外生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著創(chuàng)新的精神。為學(xué)生提供“自主選擇”的創(chuàng)新空間，為教師構(gòu)筑“人盡其才”的講臺(tái)，也為個(gè)院系宣傳獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)文化。創(chuàng)建創(chuàng)新文化論壇，開(kāi)展創(chuàng)新精神人文講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家講述其創(chuàng)新之路。創(chuàng)新的形成是一個(gè)過(guò)程，需要多方的共同努力，創(chuàng)新文化的塑造更是一種沉淀，彌漫在校園每處的花香墻角。有了創(chuàng)新的精神，校園文化的建設(shè)將更加深入，育人環(huán)境將更加優(yōu)化。

二．深化課堂創(chuàng)新環(huán)境改革。

課堂仍然是高校學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，也是能力提升的主要方式，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)改善和深化課堂教學(xué)環(huán)境，灌注創(chuàng)新的成分滋養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成知識(shí)底蘊(yùn)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、善于遷移變通、思維與形象思想相統(tǒng)一的拔尖創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)新教學(xué)目的，從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”。

在知識(shí)大爆炸的今天，高校課堂教學(xué)首先要改變教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，樹(shù)立以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)。我國(guó)著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”即通過(guò)教學(xué)最重要的不是使學(xué)生掌握大量知識(shí)，而是要獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。所以在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，促使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者到知識(shí)的探索追求者。只有這樣，才是用有限的課堂時(shí)間教授了最無(wú)限的知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容。

（1）創(chuàng)新課程內(nèi)容與社會(huì)需求接軌。

著名教育家杜威說(shuō)“教育即生活，教育即生長(zhǎng)”，他表明學(xué)校的生活應(yīng)與兒童自己的生活相契合，同時(shí)又應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相契合，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的趨勢(shì)并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，校園不是世外桃源而應(yīng)積極參與社會(huì)生活。這就啟示我們現(xiàn)代的課程內(nèi)容更應(yīng)與社會(huì)需求想結(jié)合，“以用為本”而非盲目的“學(xué)術(shù)官本位”，從學(xué)校中學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)出能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求的各類(lèi)人才，才是應(yīng)選擇的課程內(nèi)容。

（2）更新基礎(chǔ)學(xué)科課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。

目前國(guó)內(nèi)課程的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，使得課程內(nèi)容滯后于科技發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展距離不斷擴(kuò)大。解決的辦法就是不斷更新課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。為此，西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家都把課程內(nèi)容的更新作為教學(xué)改革的主要問(wèn)題來(lái)抓，甚至日本和印度等國(guó)都紛紛對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和更新。而觀我國(guó)，高校課程的更新速度遠(yuǎn)低于世界先進(jìn)水平，尤其是基礎(chǔ)課程內(nèi)容基本沒(méi)有變動(dòng)，新科技知識(shí)比重小，新成果、新理論、新思想沒(méi)有體現(xiàn)，內(nèi)容陳舊急需補(bǔ)充更新。

3.創(chuàng)新科目設(shè)置。

（1）增加選修課，減少必修課。

我國(guó)的選修課比重從８０年代初的１０％發(fā)展到９０年代初的２５％左右，趨勢(shì)是好的，但比重仍然偏低。而必修課則一直占有主導(dǎo)地位，一直高到70%—80%。選修課作為能促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要科目課程，非常有利于培養(yǎng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才。它能彌補(bǔ)因文理分科而導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，拓展與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)面，開(kāi)闊視野、培養(yǎng)多角度的思維能力，滿(mǎn)足學(xué)生各種各樣的興趣愛(ài)好、豐富課余文化生活。在保證基礎(chǔ)課程的前提下，開(kāi)設(shè)可供學(xué)生們自主選擇的選修科目，對(duì)加強(qiáng)高校文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才都是有利的。

（2）調(diào)整課程科目，以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo)。

教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才為國(guó)家所用，尤其是高等院校作為向社會(huì)輸出人才的直接出口，更應(yīng)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程科目的設(shè)置，培養(yǎng)符合各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)規(guī)格要求的各類(lèi)人才。這樣的畢業(yè)生才是與企業(yè)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)人才，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，有利

于維護(hù)市場(chǎng)的穩(wěn)定性及個(gè)人職業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。而當(dāng)高等教育的發(fā)展單純追求所謂的高層次，教育目標(biāo)單一化，就必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)，從而造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。綜上所述，我們可以看出，課程總是隨著一定社會(huì)的發(fā)展而處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程，沒(méi)有一種適應(yīng)所有社會(huì)發(fā)展階段的固定不變的課程模式。因此課程科目的調(diào)賬既是必要的，也是必須的，它既是高校發(fā)展的象征，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段。

（3）推動(dòng)課程科目與國(guó)際接軌。（向國(guó)外學(xué)習(xí)）？？

任何一個(gè)國(guó)家學(xué)校課程的改革都必須建立在其民族文化傳統(tǒng)及本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，單純照搬他國(guó)的課程改革經(jīng)驗(yàn)和模式，不顧本國(guó)國(guó)情，不可能使課程改革成功。課程改革必須兼顧制約課程發(fā)展的所有因素，只考慮一種因素，必然使課程發(fā)展顧此失彼，使改革陷入惡性循環(huán)，更不可能提高學(xué)校教育質(zhì)量。

4.創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件，在適宜的課堂氛圍中，學(xué)生人格才能得以自由和舒展，個(gè)性才能得以釋放，才會(huì)有活躍的思維，進(jìn)而才有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。

創(chuàng)建寬松的課堂環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)建平等的心里環(huán)境，師生之間是平等的地位，沒(méi)有尊卑只有尊重。同時(shí)生生之間也是平等的，每個(gè)學(xué)生都有公平的發(fā)言權(quán)和全面展示自己的機(jī)會(huì)。其次還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的情感環(huán)境，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，形成良好的師生溝通習(xí)慣，共創(chuàng)一個(gè)自然、輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。

三．加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)境塑造（福祿培爾的“游戲”教學(xué)）

1.重視科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

我國(guó)高校自創(chuàng)始以來(lái)就有著“重理論，輕動(dòng)手”的傳統(tǒng)教育思想，科學(xué)研究總是沒(méi)有提升到首要地位，即使重視，也只是口頭或形式上的重視，實(shí)踐的科研比重和深度并沒(méi)有提高，學(xué)生仍處于觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的階段，實(shí)際動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，作為一切理論的奠基石，應(yīng)成為獨(dú)立的設(shè)置體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位，并應(yīng)與學(xué)生成績(jī)的高低相聯(lián)系。在擁有了較好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備后，我們更需要的是一批有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力的專(zhuān)家、教授、學(xué)生，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，完成真正的飛躍。

2，與民族企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)校企合作

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)企業(yè)人才需求的變化，校企合作可以不僅限于大中專(zhuān)職業(yè)院校中，高等綜合院校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的聯(lián)系。尤其是理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)深入與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行討論和調(diào)研，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互相滲透，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。使教育與生產(chǎn)相結(jié)合，是辦好高校教育、促進(jìn)企業(yè)活力、培養(yǎng)拔尖技能型人才的重要途徑。

3.加強(qiáng)國(guó)際交流，拓展國(guó)際視野，利用世界資源。

隨著日益增強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外交流的加深，中國(guó)經(jīng)濟(jì)必定要融入國(guó)際經(jīng)

濟(jì)的大環(huán)境，而且將在世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中發(fā)揮自己的作用，這也使得國(guó)家對(duì)于國(guó)際化人才的需求不斷上升。北京大學(xué)前任校長(zhǎng)許智宏教授曾指出:“在今天經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)，不管學(xué)生們將來(lái)怎么樣，在中國(guó)讀書(shū)還是到國(guó)外讀書(shū)，他們都必須有國(guó)際視野?！焙螢椤皣?guó)際視野”？除了善于接受一切有利資源，抓住每一次飛躍的機(jī)會(huì)，更重要的是國(guó)際的胸懷，可包容不同的文化，接受差異的胸襟。這就需要高等院校作為重要的培養(yǎng)基地，提供國(guó)際化的平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生往來(lái)活動(dòng)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。營(yíng)造校園的國(guó)際化環(huán)境，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

四．完善管理環(huán)境體制改革

1.向完全學(xué)分管理體制轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)分制又稱(chēng)為學(xué)分累積制，不管學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，只要修夠規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，也可因其他原因暫停學(xué)業(yè)，分階段完成。從現(xiàn)實(shí)意義上說(shuō)，是以選課和學(xué)分積累為核心的一種高等教育教學(xué)管理制度，是對(duì)課程設(shè)置僵死、修業(yè)年限統(tǒng)一的教學(xué)管理制度的變革。其目的在于倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖人才，非常有利于提高學(xué)習(xí)效率提升教育成果。目前我國(guó)多數(shù)高校仍實(shí)行學(xué)年制或者學(xué)分與學(xué)年相結(jié)合的管理體制，這與也我國(guó)高校具體發(fā)展情況密切相關(guān)，學(xué)生的自主能力、教學(xué)進(jìn)度的掌控、畢業(yè)工作的導(dǎo)向分配都是決定我國(guó)暫不實(shí)行完全學(xué)分制的重要原因。但縱觀我國(guó)教育發(fā)展的路程，還有西方國(guó)家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，施行完全的學(xué)分管理體制是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。多元化、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、形成系統(tǒng)的課程整體不但有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和綜合能力的提升，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，也能有效地、因人異地的分配受教育時(shí)間，降低培養(yǎng)的成本，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是雙贏。

2.（軟環(huán)境）提供良好的“創(chuàng)新”氛圍，吸引外海優(yōu)秀學(xué)員，也留住校內(nèi)創(chuàng)新人才。

在2011年教育部新聞通氣會(huì)上，有記者提問(wèn)稱(chēng)：很多優(yōu)秀的人才，他們的事業(yè)高峰都是在海外獲得的，我們培養(yǎng)的拔尖人才很多是給他打好了基礎(chǔ)，在海外成就他的事業(yè)，最終為別的國(guó)家服務(wù)。怎么看待這個(gè)問(wèn)題？的確，這是我國(guó)嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。目前，國(guó)內(nèi)的許多硬件培養(yǎng)條件已逐步達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，有些高校的校舍設(shè)備甚至已超過(guò)了國(guó)際水平，但在師資隊(duì)伍、軟件方面和國(guó)外相比仍有不小差距，但也在逐步改變。只有軟環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，我們的學(xué)生就會(huì)留在國(guó)內(nèi)接受我們的培養(yǎng)。

立足中國(guó)國(guó)情:開(kāi)展國(guó)情教育,樹(shù)立正確價(jià)值觀具有國(guó)際視野的學(xué)生,要想成為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量,前提條件是要了解中國(guó),要有正確的價(jià)值觀。只有立足中國(guó)看世界,學(xué)生的“國(guó)際視野”才不是空洞的,這樣的學(xué)生才能深刻理解中國(guó)的歷史與現(xiàn)狀,為中國(guó)未來(lái)發(fā)展作出適時(shí)適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。學(xué)生參與國(guó)際交流,是全方位多維度的,會(huì)涉及到政治、歷史、文化等各領(lǐng)域,其中不乏一些被外界所誤解的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)生如何理解至關(guān)重要。如果學(xué)生自身對(duì)某些問(wèn)題的看法就有偏差,那么這種國(guó)際交流只能加深國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的誤解。因此,高校在推進(jìn)國(guó)際交流的同時(shí),要做好學(xué)生的國(guó)

3.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（高校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈）

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，面對(duì)高校之間日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢(shì)，成長(zhǎng)為解決２１世紀(jì)新問(wèn)題的全面發(fā)展的人才在此所講的國(guó)際視

一．營(yíng)造適合創(chuàng)新的家庭環(huán)境

1.發(fā)覺(jué)兒童興趣，挖掘內(nèi)在天賦，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（差異化培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

2.使民主思想貫穿于家庭教育始終。（突出學(xué)生主體地位）

二．優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境

1.深化創(chuàng)新課程改革，與國(guó)際課程接軌。（人的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)，“多元性”的理念和模式，規(guī)范性和一元性，選修課，老子“因材施教”）

三．市場(chǎng)環(huán)境

1.發(fā)揮市場(chǎng)資源配置優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)

2.工資機(jī)制，拔尖創(chuàng)新人才與同等勞動(dòng)工資持平。

四．社會(huì)環(huán)境

1．改變社會(huì)思潮，轉(zhuǎn)變求學(xué)觀。（以用為本，杜威的“教育即生活”，鼓勵(lì)創(chuàng)新容忍失敗，社會(huì)評(píng)價(jià)）

2．促進(jìn)科研體制改革，消除“學(xué)術(shù)官本位”，減少學(xué)術(shù)行政化。

3．大力發(fā)展創(chuàng)新文化（多種途徑：報(bào)刊、影視）

第四篇：-創(chuàng)新拔尖人才創(chuàng)新路徑之我見(jiàn)

創(chuàng)新拔尖人才創(chuàng)新路徑之我見(jiàn)--調(diào)查問(wèn)卷

多年來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一直與現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度有所沖

突，雖然社會(huì)各界都為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出種種努力，但收效甚微。針對(duì)這一現(xiàn)狀，希望通過(guò)這次的調(diào)查問(wèn)卷研究如何在適應(yīng)現(xiàn)有教育制度的前提下探討和研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1、你是否了解創(chuàng)新型人才？ b

(A)了解(B)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是不是很了解(C)不太清楚

2、你是通過(guò)什么途徑知道和了解創(chuàng)新型人才的？（多選）ce

(A)報(bào)紙和書(shū)籍(B)電視(C)網(wǎng)絡(luò)(D)學(xué)校教育(E)社會(huì)教育(F)其他：____

3、您覺(jué)得，大學(xué)生做課題的目的是什么？（可多選）（ad）

(A)學(xué)習(xí)新知識(shí)；(B)完成畢業(yè)論文；(C)完成導(dǎo)師的任務(wù)；(D)提高科研實(shí)踐能力；

4、您如何評(píng)價(jià)大學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新性（相對(duì)于您的需求而言）：（d）

(A)很強(qiáng)；(B)比較強(qiáng)；(C)一般；(D)比較弱；(E)很弱

5、您的任課教師運(yùn)用案例教學(xué)法、討論法或其它參與式的教學(xué)方式的情況是：（b）

(A)充分；(B)比較充分；(C)一般；(D)較少；(E)從不

6、你所在的學(xué)校是否組織過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)培訓(xùn)？ c

(A)有，并且很重視(B)有，但較少(C)有，但偏于形式(D)沒(méi)有

7、你是否參加過(guò)有關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程，培訓(xùn)或活動(dòng)等？ b

(A)有(B)沒(méi)有

8、您認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育的責(zé)任嗎？（a）

(A)是；(B)不是；(C)不全是；

9、您認(rèn)為創(chuàng)新是大學(xué)生的責(zé)任嗎？（c）

(A)是；(B)不是；(C)現(xiàn)在不是，將來(lái)會(huì)是的；

10、您覺(jué)得，目前大學(xué)教育中最大的問(wèn)題是什么？（多選）（acefg）

(A)學(xué)習(xí)環(huán)境差；(B)導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱；(C)國(guó)家投入太少；(D)大學(xué)生數(shù)量太多(E)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)計(jì)劃不合理；(F)教學(xué)方法單一；(G)忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；(H)其他（如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

11、您希望您的導(dǎo)師在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才方面給您提供？（多選）（ad）

(A)研究方向的引導(dǎo)；

(B)具體研究方法的指導(dǎo)；

(C)參與課題研究的機(jī)會(huì)；

(D)提供必要的研究條件；

(E)參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)；

12、您覺(jué)得大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，目前最缺乏的是什么？（abc）

(A)氛圍；(B)資金；(C)信息；(D)知識(shí)；(E)技能；(F)指導(dǎo)

13、您認(rèn)為激發(fā)人才創(chuàng)新激情最有效的手段是（d）

(A)物質(zhì)激勵(lì)；(B)事業(yè)激勵(lì)；(C)感情激勵(lì)；(D)其它

14、您認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)？（多選并排序）（acdeg）

(A)獨(dú)到的思維方式；(B)高科技素養(yǎng)；(C)團(tuán)隊(duì)精神；(D)探索精神；(E)勤奮；(F)良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感；(G)交流能力；(H)（如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

15、您認(rèn)為，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在教學(xué)方面需要做的是：（多選）acd

(A)突出實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練

(B)在教學(xué)中運(yùn)用參與式的教學(xué)方式

(C)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

(D)改革考試方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生脫穎而出

(E)（如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

16、您認(rèn)為，要提高創(chuàng)新型人才教育的質(zhì)量，目前最需要做的是：（多選）（bf）

(A)停止擴(kuò)招，把創(chuàng)新能力列為各類(lèi)院校招生的參考依據(jù)；，選拔高質(zhì)量生源

(B)改革教學(xué)理念，變機(jī)械灌輸式教育為啟發(fā)誘導(dǎo)式教育；

(C)改變目前的學(xué)制，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)方案

(D)完善評(píng)價(jià)體系，提高淘汰率，嚴(yán)格掌握培養(yǎng)目標(biāo)

(E)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

(F)建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

(G)（如上述選項(xiàng)未能表達(dá)您的看法，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

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17、在現(xiàn)有教育政策下，在大學(xué)期間可實(shí)施的基礎(chǔ)上，您認(rèn)為可以以何種措施和方法來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？（如：開(kāi)設(shè)課程，請(qǐng)具體說(shuō)明開(kāi)設(shè)什么課程？）_____________實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)校可以聯(lián)系社會(huì)企業(yè)單位，帶領(lǐng)同學(xué)參與前沿科技，開(kāi)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生動(dòng)手能力思維能力。

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感謝您參與此次問(wèn)卷！

第五篇：山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才

山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才

支持計(jì)劃實(shí)施辦法

第一章總則

第一條為了貫徹落實(shí)“科教興晉”、“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略，培養(yǎng)、吸引和持續(xù)支持一批高素質(zhì)、高層次的科研領(lǐng)軍人才，提升我省高等學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,形成合理的科技人才梯隊(duì)，構(gòu)筑人才高地，根據(jù)省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于山西省高等教育強(qiáng)校工程的推進(jìn)意見(jiàn)》，繼續(xù)實(shí)施“山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“拔尖人才支持計(jì)劃”）。為做好選拔支持工作，特制定本辦法。

第二條“拔尖人才支持計(jì)劃”重點(diǎn)選拔和持續(xù)支持一批具有較高學(xué)術(shù)水平，較強(qiáng)創(chuàng)新能力，處于學(xué)科發(fā)展前沿，有望實(shí)現(xiàn)重大突破的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人。獲本計(jì)劃支持后做出突出貢獻(xiàn)的人員，可申請(qǐng)本計(jì)劃持續(xù)支持。

第三條“拔尖人才支持計(jì)劃”每年評(píng)審一次。評(píng)審工作堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)支持，科學(xué)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)管理。

第四條省教育廳科技處負(fù)責(zé)“拔尖人才支持計(jì)劃”的組織實(shí)施與管理。

第二章支持范圍與申報(bào)條件

第五條本計(jì)劃的支持范圍為人事關(guān)系在山西省普通高等學(xué)校科研教學(xué)第一線的全職人員。按照“專(zhuān)家評(píng)審、項(xiàng)目牽引、擇優(yōu)支持”的辦法，今后五年，每年對(duì)10名左右中青年拔尖創(chuàng)

新人才給予項(xiàng)目資助。

第六條申請(qǐng)人應(yīng)同時(shí)具備以下條件：

（一）具有良好的思想政治素質(zhì)、寬廣的學(xué)術(shù)視野、較高的學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力與合作精神；有為山西省經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步奉獻(xiàn)的精神。

（二）在科學(xué)研究方面已取得國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的高水平成果。有充裕的時(shí)間和精力從事本計(jì)劃支持的研究開(kāi)發(fā)工作，具有科學(xué)精神和良好的學(xué)術(shù)道德。

（三）申請(qǐng)人年齡：自然科學(xué)和工程技術(shù)類(lèi)學(xué)科不超過(guò)50周歲，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科不超過(guò)55周歲（申請(qǐng)當(dāng)年1月1日）。

（四）申請(qǐng)持續(xù)支持者，年齡不超過(guò)55周歲（申請(qǐng)當(dāng)年1月1日）。

（五）除具備上述基本條件外，還須具備下列條件之一：

（1）國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科首席學(xué)科帶頭人，國(guó)家或教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（包括省部共建）、工程研究中心主任，長(zhǎng)江學(xué)者，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地首席帶頭人。

（2）主持國(guó)家“973”（不含子課題）計(jì)劃項(xiàng)目，國(guó)家自然科學(xué)基金、“科技支撐計(jì)劃”或“863”重點(diǎn)項(xiàng)目；承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、“科技支撐計(jì)劃”或“863”重大項(xiàng)目（前2名）；承擔(dān)國(guó)家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目；主持國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究課題；承擔(dān)國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目（前3名）、教育部人文社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目（前3名）。

（3）發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，其中在《SCIENCE》、《NATURE》

等國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)刊物發(fā)表1篇以上論文（以本人為第一作者或通訊作者）；論文被SSCI收錄，或在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》發(fā)表1篇以上，并在一級(jí)學(xué)科主學(xué)報(bào)發(fā)表2篇以上（以本人為第一作者）。

（4）獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)前5名、二等獎(jiǎng)第1名。獲教育部全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)前3名，二等獎(jiǎng)第1名。

（5）科技成果獲發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)，并通過(guò)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化累計(jì)為學(xué)校創(chuàng)造純收入200萬(wàn)元以上。

申報(bào)材料中的數(shù)據(jù)為近五年，其中，已入選本支持計(jì)劃的申請(qǐng)人，材料中的數(shù)據(jù)從入選后算起。涉及的項(xiàng)目立項(xiàng)、發(fā)表論文、獎(jiǎng)勵(lì)成果、專(zhuān)利授權(quán)等均以我省高校為第一單位。

第三章申報(bào)與評(píng)審

第七條“拔尖人才支持計(jì)劃”由高等學(xué)校進(jìn)行遴選推薦，并將《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃申請(qǐng)書(shū)》、《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃申請(qǐng)人一覽表》以及學(xué)校對(duì)上一入選者的經(jīng)費(fèi)配套文件和推薦函一并上報(bào)省教育廳。

第八條申請(qǐng)人所在高等學(xué)校要認(rèn)真履行資格審查和質(zhì)量把關(guān)的責(zé)任。凡在申報(bào)中弄虛作假、抄襲剽竊、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，給予通報(bào)批評(píng)并取消個(gè)人三年申報(bào)資格。

第九條省教育廳組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審采取聽(tīng)取匯報(bào)、實(shí)地考察、通訊評(píng)議或會(huì)議評(píng)審的方式進(jìn)行。專(zhuān)家組在評(píng)審的基礎(chǔ)上提出建議支持名單。

第十條省教育廳對(duì)專(zhuān)家組提出的建議支持名單進(jìn)行審核，公示無(wú)異議后確定獲資助人員的名單。

第四章實(shí)施與管理

第十一條“拔尖人才支持計(jì)劃”對(duì)入選者的實(shí)施周期為三年。資助額度：教育廳和所在高校向自然科學(xué)或工程技術(shù)類(lèi)學(xué)科的入選者各提供20萬(wàn)元資助經(jīng)費(fèi)，向人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科的入選者各提供10萬(wàn)元資助經(jīng)費(fèi)，一次核定并下?lián)?。未及時(shí)足額落實(shí)資助經(jīng)費(fèi)的高校，省教育廳不受理申報(bào)下一的本支持計(jì)劃。

第十二條獲資助人員所在高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和我省財(cái)務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定，對(duì)資助經(jīng)費(fèi)單獨(dú)建帳，專(zhuān)款專(zhuān)用，由獲資助人員按要求統(tǒng)一支配，其他任何單位、個(gè)人不得克扣或挪用。

第十三條獲資助人員應(yīng)按填寫(xiě)《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)展報(bào)告》，于下一3月底前，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)及相關(guān)部門(mén)審核并簽署意見(jiàn)后上報(bào)省教育廳。

第十四條獲資助人員應(yīng)按照《申請(qǐng)書(shū)》的內(nèi)容與要求開(kāi)展研究工作，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作，積極承擔(dān)國(guó)家和省部以上重大項(xiàng)目，力爭(zhēng)取得高水平、有顯示度的標(biāo)志性成果，為提升本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位做出貢獻(xiàn)。

第十五條資助期限結(jié)束后三個(gè)月內(nèi)，獲資助人員應(yīng)填寫(xiě)《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才研究工作總結(jié)報(bào)告》、《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才資助經(jīng)費(fèi)決算表》，并附相關(guān)

材料，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)及相關(guān)部門(mén)審核后上報(bào)省教育廳，省教育廳組織專(zhuān)家，采取適當(dāng)方式進(jìn)行驗(yàn)收。

第十六條獲資助人員發(fā)表、出版與本資助有關(guān)的論文、著作、學(xué)術(shù)報(bào)告以及申報(bào)成果獎(jiǎng)勵(lì)等，均應(yīng)標(biāo)注“山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計(jì)劃資助”(英文為Supported by Program for the Top Young and Middle-aged Innovative Talents of Higher Learning Institutions of Shanxi，英文縮寫(xiě)為“TYMIT”)字樣，軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)利授權(quán)以及鑒定證書(shū)等相關(guān)成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬、使用和轉(zhuǎn)移，按國(guó)家有關(guān)法規(guī)執(zhí)行。

第十七條獲資助者因特殊原因不能繼續(xù)履行職責(zé)時(shí)，所在高校應(yīng)及時(shí)向省教育廳提交調(diào)整的書(shū)面報(bào)告，經(jīng)審查后省教育廳決定是否繼續(xù)實(shí)施。

第十八條高等學(xué)校應(yīng)制定并實(shí)施本校的人才支持計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)獲資助者的跟蹤管理，營(yíng)造良好的科研環(huán)境，大力支持其科研、開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作。

第十九條省教育廳優(yōu)先推薦受資助者申請(qǐng)國(guó)家部委、省有關(guān)部門(mén)的人才計(jì)劃，承擔(dān)國(guó)家、省部和企業(yè)重大項(xiàng)目；優(yōu)先支持其開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

第五章附則

第二十條本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施。省教育廳2004年印發(fā)的《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遴選辦法》同時(shí)廢止。

第二十一條本辦法由省教育廳負(fù)責(zé)解釋。