第一篇：構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

信息來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2012年4月23日 星期一第五版

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-04/23/content_64453.htm

■ 從高校內(nèi)部來(lái)看，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間有著清晰的邊界，彼此之間難以做到資源共享。

■ 協(xié)同創(chuàng)新能有效改變高校目前“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式課程教學(xué)模式。

■ 高校要著重探索建立“開放、集成、高效”的外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，努力突破高校與其他創(chuàng)新主體的體制機(jī)制障礙和壁壘。

■ 王迎軍

2011年4月在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上，胡錦濤總書記從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度出發(fā)，明確指出高校要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和最近出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》都作出了積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署。學(xué)習(xí)胡總書記的講話和教育部相關(guān)的文件精神，結(jié)合華南

理工大學(xué)近年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，我深深地感到，協(xié)同創(chuàng)新是新時(shí)期非常重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)戰(zhàn)略，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新有助于我們?nèi)鎸?shí)現(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多元辦學(xué)職能，有助于我們解決長(zhǎng)期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和難題，極大地提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制缺失是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸

協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作。從國(guó)內(nèi)外實(shí)踐來(lái)看，高校協(xié)同創(chuàng)新可分為內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)類別，內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部形成的知識(shí)（思想、專業(yè)技能、技術(shù)）分享機(jī)制；外部協(xié)同創(chuàng)新的主要形式就是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，特別是高校與科研院所、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、地方政府進(jìn)行深度融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式。當(dāng)前無(wú)論哪種形式的協(xié)同創(chuàng)新，其參與主體都擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作。

目前高校協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制缺失是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。從高校內(nèi)部來(lái)看，組織機(jī)構(gòu)之間界限分明，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間有著清晰的邊界，彼此之間難以做到資源共享，不能相互支撐相互滲透，更談不上為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)。以課程設(shè)置為例，目前大學(xué)的課程體系基本上以傳統(tǒng)學(xué)科課程為中心，課程內(nèi)容按學(xué)科的內(nèi)在邏輯來(lái)組織，側(cè)重于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳承，課程之間壁壘嚴(yán)重，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量嚴(yán)重不足，跨學(xué)科課程（綜合課程、問題中心課程）門類數(shù)量偏少，甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種學(xué)科新問題、新方向和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)缺乏足夠的敏感和把握能力，也使得學(xué)生難以運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和把握重大問題，更談不上綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)來(lái)分析問題和解決問題了。

從大學(xué)外部來(lái)看，大學(xué)教育與科研、社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。創(chuàng)新的根本在于實(shí)踐，學(xué)生除了接受良好的課堂教學(xué)外，還要參與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐，在科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。目前我國(guó)高校的師資條件和基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與大學(xué)之間的合作交流不夠，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉嚴(yán)重脫節(jié)。

2、建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑

建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制可有效地解決上述兩個(gè)方面的問題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)的主體具有多元化特征，除了高校外，科研院所、行業(yè)企業(yè)也都擁有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和條件，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源分別掌握在不同的創(chuàng)新主體手中，任何一個(gè)創(chuàng)新主體都不能夠有效掌握創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的全部資源，必須依靠其他的主體提供支持，形成協(xié)同效應(yīng)，共同達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要突破制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機(jī)制障礙，建立多機(jī)構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

大學(xué)內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新能為學(xué)生提供跨學(xué)科的教育培養(yǎng)，奠定創(chuàng)新所需要的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校可通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，組建各種跨學(xué)科研究中心、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心、跨學(xué)科教學(xué)中心，通過(guò)搭建多種形式的跨學(xué)科教育平臺(tái)，組織不同學(xué)院、不同學(xué)科的教師一起突破學(xué)科壁壘，組成跨學(xué)科研究小組和教學(xué)小組，開設(shè)全校性的公共跨學(xué)科課程，以整體組合的課程替代嚴(yán)格的學(xué)科分類課程，同時(shí)大力推進(jìn)全校范圍內(nèi)的選課制，尤其是跨學(xué)科專業(yè)的選課制度，以學(xué)院為主體，按學(xué)科群開設(shè)大量的跨學(xué)科選修課，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院跨專業(yè)選課，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)科視野和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

大學(xué)外部的協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。協(xié)同創(chuàng)新能有效改變高校目前“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式課程教學(xué)模式，大力開展校企合作，通過(guò)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、開展基于項(xiàng)目的合作、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，建立基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育平臺(tái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐，國(guó)內(nèi)教學(xué)資源與國(guó)外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)的“小課堂”延伸到課外、校外和國(guó)外，變成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外“三結(jié)合”的“大課堂”。合作各方以產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)為支撐，通過(guò)立項(xiàng)和聯(lián)合開發(fā)等途徑，開發(fā)學(xué)科前沿課程、專題研討課程、問題中心課程等新型課程，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)過(guò)程中構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

在新的形勢(shì)下，高校要著重探索建立“開放、集成、高效”的外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，努力突破高校與其他創(chuàng)新主體的體制機(jī)制障礙和壁壘。

面向未來(lái)，高?？膳μ剿饕韵?種形式的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才新模式： 一是校校協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。依托各自的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科及優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，開展高校與高校之間的協(xié)同合作。通過(guò)共同承擔(dān)大型科技攻關(guān)項(xiàng)目、互聘師資、共享課程和實(shí)驗(yàn)室資源等途徑，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力。當(dāng)前可著重探索建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享、協(xié)調(diào)合作的新的高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，進(jìn)一步創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，共同搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)大平臺(tái)。

二是校所協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。依托科研院所優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)科研資源，瞄準(zhǔn)國(guó)家相關(guān)重大戰(zhàn)略需求和世界科技前沿，圍繞國(guó)家重大基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略高技術(shù)研究、重大科技計(jì)劃和國(guó)家重大工程專項(xiàng)，整合科技隊(duì)伍、科技資源，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，營(yíng)造一流的學(xué)術(shù)氛圍，建立優(yōu)質(zhì)資源共享、協(xié)調(diào)合作的體制機(jī)制，開展相關(guān)理論和技術(shù)研究合作的科研協(xié)同創(chuàng)新。在科研協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，校所雙方將導(dǎo)師、項(xiàng)目、平臺(tái)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，著力構(gòu)建學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

三是校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。依托高校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，選擇具有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程，集中力量組織攻關(guān)，突破關(guān)鍵核心技術(shù)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而探索建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)，大力開展工程技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前高校要以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，著力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才新機(jī)制。

四是校地（區(qū)域）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合區(qū)域發(fā)展的重大需求，高校與自身所在區(qū)域內(nèi)的政府機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)企業(yè)、科研院所共建科學(xué)技術(shù)研究院、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、行業(yè)研發(fā)中心和研發(fā)基地，促進(jìn)科技資源向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)開放。構(gòu)建多元化的成果轉(zhuǎn)化與輻射模式，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在此過(guò)程中為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)高校學(xué)科交叉型、復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成。

五是國(guó)際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。以華南理工大學(xué)為例，可依托國(guó)際交流合作平臺(tái)，與國(guó)外先進(jìn)高校和機(jī)構(gòu)開展合作，在工程師跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)際化課程、國(guó)際化師資、工程教育學(xué)科與專業(yè)認(rèn)證、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項(xiàng)目、國(guó)際交換生、短期游學(xué)項(xiàng)目等方面開展國(guó)際合作，提高工程教育的國(guó)際化水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的工程創(chuàng)新人才。

(作者為華南理工大學(xué)校長(zhǎng))

第二篇：高校拔尖創(chuàng)新人才校園環(huán)境培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才高校（培養(yǎng)）環(huán)境的營(yíng)造和探索（大綱）

摘要：隨著全球高科技的發(fā)展，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都面臨這著日益激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是高等院校面臨的首要課題之一。培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，需要研究教學(xué)環(huán)境、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式等。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新人才高校培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀的分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，分別從文化環(huán)境、課堂環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境、管理環(huán)境四個(gè)方面來(lái)探索怎樣營(yíng)造適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的高校環(huán)境。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)，校園環(huán)境，課堂環(huán)境，實(shí)踐環(huán)境，管理環(huán)境。

當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，自主創(chuàng)新能力已成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志，創(chuàng)新人才更是國(guó)家人才戰(zhàn)略的核心，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才自然成為我國(guó)教育的核心任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才就是我國(guó)教育要解決的迫切問題之一。首先，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵各國(guó)有不同的理解，僅有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不夠，作為基礎(chǔ)的必須是全面發(fā)展的人，個(gè)性的自由和人格的獨(dú)立是前提，再加上完整的個(gè)性品格和進(jìn)取開拓的精神，而如果是工具化、模式化的人，被套以各種條條框框的束縛，則是不易成長(zhǎng)為一個(gè)充滿創(chuàng)新細(xì)胞的人的。有了這樣高品質(zhì)人才的需求，就對(duì)教育提出了新要求，也為教育的發(fā)展提供了動(dòng)力。尤其是高等院校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，也是推動(dòng)知識(shí)原始創(chuàng)新的主體，更應(yīng)加緊對(duì)教育環(huán)境、教育機(jī)制、教育內(nèi)容等的改革與探索，而環(huán)境作為重要的教育資源，可通過(guò)四周氛圍的長(zhǎng)期感染，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化乃至根深蒂固的重大影響。

一． 重視校園文化環(huán)境營(yíng)造

校園文化，是社會(huì)文化和精神文明的有機(jī)組成部分，是提升其文化內(nèi)蘊(yùn)和氣節(jié)的特殊形式，是學(xué)校創(chuàng)校宗旨的精髓。它體現(xiàn)了學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化藝術(shù)，使人們意識(shí)到學(xué)校不僅需要教師、學(xué)生、校舍媒介等要素，更需要校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為精神建設(shè)的支柱。和諧健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視校園文化環(huán)境的營(yíng)造，提供良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍，才更有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開拓更廣闊的天地。

1.明確教育目的，清晰培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)教育，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講，是提高整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步。作為獨(dú)立的個(gè)人，在排除民族的使命感外，進(jìn)入大學(xué)的目的是什么是最需要明確的第一個(gè)問題。在當(dāng)代，從小學(xué)到中學(xué)越來(lái)越沉重的應(yīng)試教育和整齊劃一的教材課程使得學(xué)生正逐步喪失自主選擇興趣的權(quán)力，每個(gè)學(xué)生每天的課程及學(xué)習(xí)時(shí)間大多相同，求學(xué)的道路也不經(jīng)相同，但要滿足社會(huì)多種人才的需求并

匹配到與自己興趣相結(jié)合的工作崗位，就需要通過(guò)大學(xué)階段的過(guò)濾，塑造出能滿足不同工作結(jié)構(gòu)的人才。所以大學(xué)的首要教育目的就是讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐嘗試中發(fā)現(xiàn)其所擅長(zhǎng)的方向，挖掘出其潛在的天賦，發(fā)展其興趣愛好，逐步找到社會(huì)定位實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，突出“學(xué)生主位”，形成師生互動(dòng)的校園文化。

教學(xué)的三要素有教師、學(xué)生及教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)觀總是以教師的“教”為主導(dǎo)，突出教師的主教地位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位。而教育的根本意義就在于對(duì)人的全面理解和全面培養(yǎng)，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，只是在各個(gè)疑問處給學(xué)生以提示和引導(dǎo)的火把而已。因而要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視尊重學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不僅來(lái)源于生理學(xué)、心理學(xué)的一般概念，更應(yīng)深入到學(xué)生們的心底情感和處境角色。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)汲取，幫助學(xué)生從知識(shí)的接受者到知識(shí)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

提倡建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育觀，并不是要抹殺教師在教學(xué)中的重要地位，相反，是給了教師更為寬松的施教環(huán)境和更多的表達(dá)自己自由觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的創(chuàng)新思維中也讓教師和學(xué)生都理智地認(rèn)識(shí)到：老師本人也不是真理的化身，在曲折的求知探索人生道路上，他（她）們同樣有七情六欲和缺點(diǎn)，需要與社會(huì)各界溝通交流時(shí)刻更新自己的思想。在與學(xué)生共同教與學(xué)的過(guò)程中激起探索人類及自然奧秘的興趣，這便是最成功的教育。

3.鼓勵(lì)嘗試，允許失敗，形成校園創(chuàng)新文化。

在大力倡導(dǎo)“以人為本”理念的今天，大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)從何入手，如何創(chuàng)新，這是一個(gè)值得思考和探討的課題。長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)校園文化建設(shè)以弘揚(yáng)集體主義，開展豐富多彩的文化活動(dòng)為主旋律，收到了明顯的成效，培養(yǎng)和造就了一批批優(yōu)秀學(xué)子，形成了積極向上的校園政治氛圍，這是值得肯定的。但同時(shí)也存在著一些不足，其一就是文化內(nèi)容不夠豐富且多停留在表面層次不夠深入，其二就是形式較為單一多以文體活動(dòng)為主急需創(chuàng)新。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗，是在當(dāng)今時(shí)代進(jìn)一步搞好大學(xué)校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。自古以來(lái)，成功的人做成功的事都是從失敗之路上走過(guò)。越俎代庖的教育會(huì)使孩子失去了嘗試的機(jī)會(huì)也喪失了思考的能力，在家長(zhǎng)和老師無(wú)微不至的關(guān)懷下，孩子又將失去什么？只有親力親為的不斷實(shí)踐和孜孜不倦的獻(xiàn)身探索，在嘗試和失敗中磨練出來(lái)的才是具體創(chuàng)新精神的拔尖人才。

創(chuàng)新的校園文化不僅局限于課堂理念，從專業(yè)的分流、科目的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放化到課外生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透著創(chuàng)新的精神。為學(xué)生提供“自主選擇”的創(chuàng)新空間，為教師構(gòu)筑“人盡其才”的講臺(tái)，也為個(gè)院系宣傳獨(dú)特的專業(yè)文化。創(chuàng)建創(chuàng)新文化論壇，開展創(chuàng)新精神人文講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家講述其創(chuàng)新之路。創(chuàng)新的形成是一個(gè)過(guò)程，需要多方的共同努力，創(chuàng)新文化的塑造更是一種沉淀，彌漫在校園每處的花香墻角。有了創(chuàng)新的精神，校園文化的建設(shè)將更加深入，育人環(huán)境將更加優(yōu)化。

二．深化課堂創(chuàng)新環(huán)境改革。

課堂仍然是高校學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，也是能力提升的主要方式，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)。通過(guò)改善和深化課堂教學(xué)環(huán)境，灌注創(chuàng)新的成分滋養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成知識(shí)底蘊(yùn)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、善于遷移變通、思維與形象思想相統(tǒng)一的拔尖創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)新教學(xué)目的，從“授人以魚”到“授人以漁”。

在知識(shí)大爆炸的今天，高校課堂教學(xué)首先要改變教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，樹立以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)。我國(guó)著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”即通過(guò)教學(xué)最重要的不是使學(xué)生掌握大量知識(shí)，而是要獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。所以在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，促使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者到知識(shí)的探索追求者。只有這樣，才是用有限的課堂時(shí)間教授了最無(wú)限的知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)的真正開始。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容。

（1）創(chuàng)新課程內(nèi)容與社會(huì)需求接軌。

著名教育家杜威說(shuō)“教育即生活，教育即生長(zhǎng)”，他表明學(xué)校的生活應(yīng)與兒童自己的生活相契合，同時(shí)又應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相契合，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的趨勢(shì)并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，校園不是世外桃源而應(yīng)積極參與社會(huì)生活。這就啟示我們現(xiàn)代的課程內(nèi)容更應(yīng)與社會(huì)需求想結(jié)合，“以用為本”而非盲目的“學(xué)術(shù)官本位”，從學(xué)校中學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)出能滿足社會(huì)實(shí)際需求的各類人才，才是應(yīng)選擇的課程內(nèi)容。

（2）更新基礎(chǔ)學(xué)科課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。

目前國(guó)內(nèi)課程的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，使得課程內(nèi)容滯后于科技發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展距離不斷擴(kuò)大。解決的辦法就是不斷更新課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。為此，西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家都把課程內(nèi)容的更新作為教學(xué)改革的主要問題來(lái)抓，甚至日本和印度等國(guó)都紛紛對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和更新。而觀我國(guó)，高校課程的更新速度遠(yuǎn)低于世界先進(jìn)水平，尤其是基礎(chǔ)課程內(nèi)容基本沒有變動(dòng)，新科技知識(shí)比重小，新成果、新理論、新思想沒有體現(xiàn)，內(nèi)容陳舊急需補(bǔ)充更新。

3.創(chuàng)新科目設(shè)置。

（1）增加選修課，減少必修課。

我國(guó)的選修課比重從８０年代初的１０％發(fā)展到９０年代初的２５％左右，趨勢(shì)是好的，但比重仍然偏低。而必修課則一直占有主導(dǎo)地位，一直高到70%—80%。選修課作為能促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要科目課程，非常有利于培養(yǎng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才。它能彌補(bǔ)因文理分科而導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，拓展與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)面，開闊視野、培養(yǎng)多角度的思維能力，滿足學(xué)生各種各樣的興趣愛好、豐富課余文化生活。在保證基礎(chǔ)課程的前提下，開設(shè)可供學(xué)生們自主選擇的選修科目，對(duì)加強(qiáng)高校文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才都是有利的。

（2）調(diào)整課程科目，以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo)。

教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才為國(guó)家所用，尤其是高等院校作為向社會(huì)輸出人才的直接出口，更應(yīng)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，以社會(huì)需求動(dòng)態(tài)為風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程科目的設(shè)置，培養(yǎng)符合各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門規(guī)格要求的各類人才。這樣的畢業(yè)生才是與企業(yè)對(duì)口的專業(yè)人才，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，有利

于維護(hù)市場(chǎng)的穩(wěn)定性及個(gè)人職業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。而當(dāng)高等教育的發(fā)展單純追求所謂的高層次，教育目標(biāo)單一化，就必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)，從而造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。綜上所述，我們可以看出，課程總是隨著一定社會(huì)的發(fā)展而處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程，沒有一種適應(yīng)所有社會(huì)發(fā)展階段的固定不變的課程模式。因此課程科目的調(diào)賬既是必要的，也是必須的，它既是高校發(fā)展的象征，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段。

（3）推動(dòng)課程科目與國(guó)際接軌。（向國(guó)外學(xué)習(xí)）？？

任何一個(gè)國(guó)家學(xué)校課程的改革都必須建立在其民族文化傳統(tǒng)及本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，單純照搬他國(guó)的課程改革經(jīng)驗(yàn)和模式，不顧本國(guó)國(guó)情，不可能使課程改革成功。課程改革必須兼顧制約課程發(fā)展的所有因素，只考慮一種因素，必然使課程發(fā)展顧此失彼，使改革陷入惡性循環(huán)，更不可能提高學(xué)校教育質(zhì)量。

4.創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件，在適宜的課堂氛圍中，學(xué)生人格才能得以自由和舒展，個(gè)性才能得以釋放，才會(huì)有活躍的思維，進(jìn)而才有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。

創(chuàng)建寬松的課堂環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)建平等的心里環(huán)境，師生之間是平等的地位，沒有尊卑只有尊重。同時(shí)生生之間也是平等的，每個(gè)學(xué)生都有公平的發(fā)言權(quán)和全面展示自己的機(jī)會(huì)。其次還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的情感環(huán)境，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，形成良好的師生溝通習(xí)慣，共創(chuàng)一個(gè)自然、輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。

三．加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)境塑造（福祿培爾的“游戲”教學(xué)）

1.重視科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

我國(guó)高校自創(chuàng)始以來(lái)就有著“重理論，輕動(dòng)手”的傳統(tǒng)教育思想，科學(xué)研究總是沒有提升到首要地位，即使重視，也只是口頭或形式上的重視，實(shí)踐的科研比重和深度并沒有提高，學(xué)生仍處于觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的階段，實(shí)際動(dòng)手能力沒有得到鍛煉?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，作為一切理論的奠基石，應(yīng)成為獨(dú)立的設(shè)置體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位，并應(yīng)與學(xué)生成績(jī)的高低相聯(lián)系。在擁有了較好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備后，我們更需要的是一批有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力的專家、教授、學(xué)生，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，完成真正的飛躍。

2，與民族企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)校企合作

為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)企業(yè)人才需求的變化，校企合作可以不僅限于大中專職業(yè)院校中，高等綜合院校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的聯(lián)系。尤其是理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)深入與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行討論和調(diào)研，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互相滲透，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。使教育與生產(chǎn)相結(jié)合，是辦好高校教育、促進(jìn)企業(yè)活力、培養(yǎng)拔尖技能型人才的重要途徑。

3.加強(qiáng)國(guó)際交流，拓展國(guó)際視野，利用世界資源。

隨著日益增強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外交流的加深，中國(guó)經(jīng)濟(jì)必定要融入國(guó)際經(jīng)

濟(jì)的大環(huán)境，而且將在世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中發(fā)揮自己的作用，這也使得國(guó)家對(duì)于國(guó)際化人才的需求不斷上升。北京大學(xué)前任校長(zhǎng)許智宏教授曾指出:“在今天經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)，不管學(xué)生們將來(lái)怎么樣，在中國(guó)讀書還是到國(guó)外讀書，他們都必須有國(guó)際視野?！焙螢椤皣?guó)際視野”？除了善于接受一切有利資源，抓住每一次飛躍的機(jī)會(huì)，更重要的是國(guó)際的胸懷，可包容不同的文化，接受差異的胸襟。這就需要高等院校作為重要的培養(yǎng)基地，提供國(guó)際化的平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生往來(lái)活動(dòng)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。營(yíng)造校園的國(guó)際化環(huán)境，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

四．完善管理環(huán)境體制改革

1.向完全學(xué)分管理體制轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)分制又稱為學(xué)分累積制，不管學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，只要修夠規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，也可因其他原因暫停學(xué)業(yè)，分階段完成。從現(xiàn)實(shí)意義上說(shuō)，是以選課和學(xué)分積累為核心的一種高等教育教學(xué)管理制度，是對(duì)課程設(shè)置僵死、修業(yè)年限統(tǒng)一的教學(xué)管理制度的變革。其目的在于倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖人才，非常有利于提高學(xué)習(xí)效率提升教育成果。目前我國(guó)多數(shù)高校仍實(shí)行學(xué)年制或者學(xué)分與學(xué)年相結(jié)合的管理體制，這與也我國(guó)高校具體發(fā)展情況密切相關(guān)，學(xué)生的自主能力、教學(xué)進(jìn)度的掌控、畢業(yè)工作的導(dǎo)向分配都是決定我國(guó)暫不實(shí)行完全學(xué)分制的重要原因。但縱觀我國(guó)教育發(fā)展的路程，還有西方國(guó)家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，施行完全的學(xué)分管理體制是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。多元化、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、形成系統(tǒng)的課程整體不但有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和綜合能力的提升，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，也能有效地、因人異地的分配受教育時(shí)間，降低培養(yǎng)的成本，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是雙贏。

2.（軟環(huán)境）提供良好的“創(chuàng)新”氛圍，吸引外海優(yōu)秀學(xué)員，也留住校內(nèi)創(chuàng)新人才。

在2011年教育部新聞通氣會(huì)上，有記者提問稱：很多優(yōu)秀的人才，他們的事業(yè)高峰都是在海外獲得的，我們培養(yǎng)的拔尖人才很多是給他打好了基礎(chǔ)，在海外成就他的事業(yè)，最終為別的國(guó)家服務(wù)。怎么看待這個(gè)問題？的確，這是我國(guó)嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。目前，國(guó)內(nèi)的許多硬件培養(yǎng)條件已逐步達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，有些高校的校舍設(shè)備甚至已超過(guò)了國(guó)際水平，但在師資隊(duì)伍、軟件方面和國(guó)外相比仍有不小差距，但也在逐步改變。只有軟環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，我們的學(xué)生就會(huì)留在國(guó)內(nèi)接受我們的培養(yǎng)。

立足中國(guó)國(guó)情:開展國(guó)情教育,樹立正確價(jià)值觀具有國(guó)際視野的學(xué)生,要想成為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量,前提條件是要了解中國(guó),要有正確的價(jià)值觀。只有立足中國(guó)看世界,學(xué)生的“國(guó)際視野”才不是空洞的,這樣的學(xué)生才能深刻理解中國(guó)的歷史與現(xiàn)狀,為中國(guó)未來(lái)發(fā)展作出適時(shí)適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。學(xué)生參與國(guó)際交流,是全方位多維度的,會(huì)涉及到政治、歷史、文化等各領(lǐng)域,其中不乏一些被外界所誤解的問題。面對(duì)這些問題,學(xué)生如何理解至關(guān)重要。如果學(xué)生自身對(duì)某些問題的看法就有偏差,那么這種國(guó)際交流只能加深國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的誤解。因此,高校在推進(jìn)國(guó)際交流的同時(shí),要做好學(xué)生的國(guó)

3.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（高校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈）

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，面對(duì)高校之間日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢(shì)，成長(zhǎng)為解決２１世紀(jì)新問題的全面發(fā)展的人才在此所講的國(guó)際視

一．營(yíng)造適合創(chuàng)新的家庭環(huán)境

1.發(fā)覺兒童興趣，挖掘內(nèi)在天賦，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（差異化培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

2.使民主思想貫穿于家庭教育始終。（突出學(xué)生主體地位）

二．優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境

1.深化創(chuàng)新課程改革，與國(guó)際課程接軌。（人的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)，“多元性”的理念和模式，規(guī)范性和一元性，選修課，老子“因材施教”）

三．市場(chǎng)環(huán)境

1.發(fā)揮市場(chǎng)資源配置優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)

2.工資機(jī)制，拔尖創(chuàng)新人才與同等勞動(dòng)工資持平。

四．社會(huì)環(huán)境

1．改變社會(huì)思潮，轉(zhuǎn)變求學(xué)觀。（以用為本，杜威的“教育即生活”，鼓勵(lì)創(chuàng)新容忍失敗，社會(huì)評(píng)價(jià)）

2．促進(jìn)科研體制改革，消除“學(xué)術(shù)官本位”，減少學(xué)術(shù)行政化。

3．大力發(fā)展創(chuàng)新文化（多種途徑：報(bào)刊、影視）

第三篇：有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)研究

來(lái)源:http://pekinglunwen.com

[摘要] 臨床醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一道關(guān)于中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題。自1987年起，第二軍醫(yī)大學(xué)南京臨床醫(yī)學(xué)院（南京總醫(yī)院）與南京大學(xué)通過(guò)“軍地”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合模式，實(shí)施創(chuàng)新教育理念，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革；凝練“大師+團(tuán)隊(duì)”模式，打造師資隊(duì)伍；牢記臨床需要，確定科研方向；依托重大課題，培塑創(chuàng)新能力等改革。經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)與積極的成效。

[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)教化之功，出于學(xué)校。在全球化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族先進(jìn)與落后的重要表征，更是能否實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的根本保證。南京大學(xué)自1987年成立醫(yī)學(xué)院開始，針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育存在的問題，憑借國(guó)際知名的高水平研究型綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托軍隊(duì)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、醫(yī)教研全面協(xié)調(diào)發(fā)展大型綜合性醫(yī)院——南京總醫(yī)院，采用“軍地”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的模式，培養(yǎng)了一大批臨床醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。

一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)模式上，形式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足，教學(xué)中臨床和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問題長(zhǎng)期未能解決，導(dǎo)致臨床性和創(chuàng)新性不夠足[¨。

2.培養(yǎng)規(guī)格上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求過(guò)窄，僅適應(yīng)傳統(tǒng)的“診斷一治療”模式，不適應(yīng)“人文一社科一生物醫(yī)學(xué)”新模式一。

3.教學(xué)模式上，存在著單純以教師為中心、以學(xué)科為中心、以課堂為中心的“三中心”模式和以“基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)”分開教學(xué)階段，有理論脫離實(shí)際、基礎(chǔ)脫離臨床的傾向，導(dǎo)致有的學(xué)生知識(shí)面窄，道德素質(zhì)不高，臨床能力不強(qiáng)[31。

二、改革與實(shí)踐

1.創(chuàng)新教育理念，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革。提出“突出生命價(jià)值觀教育，樹立育人為本的教育觀念；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目的觀；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，樹立以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的教學(xué)觀”教育理念，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革。以“拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，有教無(wú)類，因材施教”為方針，以“啟發(fā)式、研討式、病案式、個(gè)性化”為抓手，以“課題帶教、集體攻關(guān)、臨床磨練、壓擔(dān)培養(yǎng)”為方法。

強(qiáng)調(diào)“早臨床、多臨床”，將教學(xué)過(guò)程視為師生互動(dòng)交往情境中的共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的過(guò)程，以教師和學(xué)生為發(fā)展的共同主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.凝練“大師+團(tuán)隊(duì)”模式，打造師資隊(duì)伍。在教學(xué)醫(yī)院中，重醫(yī)療輕教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，提出了“教學(xué)工作與科研工作～ 視同仁，教學(xué)研究項(xiàng)目與科學(xué)研究項(xiàng)目一視同仁，教學(xué)成果與科研成果一視同仁，教學(xué)帶頭人與學(xué)科帶頭人一視同仁”的“四個(gè)一視同仁”的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)原則。健全教師激勵(lì)措施，實(shí)行“優(yōu)先選送進(jìn)修深造、優(yōu)先支持課題研究、優(yōu)先推薦人才獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目、優(yōu)先聘任科室領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)先評(píng)定技術(shù)資格”的“五個(gè)優(yōu)先政策”。形成了一支由黎介壽等2名院士領(lǐng)銜的博士生導(dǎo)師28名，碩士生導(dǎo)師129名，教授92人，副教授132人，45歲以下教師均有博士學(xué)位的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.牢記臨床需要，確定科研方向。臨床醫(yī)學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉，是大醫(yī)院中的普遍現(xiàn)象？

1。要求學(xué)生選題必須結(jié)合臨床，以改善醫(yī)療質(zhì)量，提高醫(yī)生素質(zhì)，從而更好地為病人服務(wù)。一是業(yè)之所需，即根據(jù)臨床工作的需要。比如做小腸移植、肝移植，假如從來(lái)不接觸小腸、肝臟的病人，就去做小腸移植、肝移植的研究，這顯然是不易成功的。二是興之所至，即有自己業(yè)務(wù)的心得和興趣。作為一名臨床醫(yī)生，治療疾病的同時(shí)，要時(shí)時(shí)想到病人，處處愛護(hù)

病人，也就是我們常說(shuō)的：“病人的需要就是我們的需要?！比菚r(shí)之所至，即有必要的條件與機(jī)遇。機(jī)遇隨時(shí)都有，能不能抓住，就看我們有沒有準(zhǔn)備。四是力之所能，即要有完成這一課題的能力。有什么樣實(shí)驗(yàn)和技術(shù)條件，物質(zhì)和人力條件，夠不夠。即3個(gè)M，就是人，錢，物。

4.依托重大課題，培塑創(chuàng)新能力。黎介壽院士經(jīng)過(guò)幾十年的努力奮斗，2010年獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科均讓博士后工作人員、博士碩士研究生參與到這一重大課題的系列研究中，如“973計(jì)劃《”小分子物質(zhì)對(duì)移植物慢性失功的免疫調(diào)控機(jī)制及干預(yù)》、《腸道微生態(tài)失衡與移植感染相關(guān)性研究》，國(guó)家科技支撐項(xiàng)目《小腸移植手術(shù)新技術(shù)》，全軍臨床高新重大創(chuàng)新技術(shù)項(xiàng)目《腸移植技術(shù)》等。一方面使學(xué)生得到前沿科研能力的實(shí)踐鍛煉：另一方面也為前沿臨床、科研工作輸送了源源不斷的新生力量。

三、成效與碩果

1.創(chuàng)新能力提升，科學(xué)研究成果顯著。經(jīng)過(guò)近20年的努力，培養(yǎng)的博士后工作人員、博士碩士研究生圍繞腸移植、腸瘺、臨床營(yíng)養(yǎng)支持、危重病的救治等，形成了以臨床重大技術(shù)課題為主體，其他課題為補(bǔ)充的科研格局。獲國(guó)家“973計(jì)劃”課題3項(xiàng)、國(guó)家科技攀登計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)資金26項(xiàng)、軍隊(duì)重點(diǎn)課題8項(xiàng)、臨床重大技術(shù)研究課題l9項(xiàng)、杰出中青年人才基金11項(xiàng)、回國(guó)留學(xué)人員科研啟動(dòng)基金課題12項(xiàng)，連續(xù)保持同類學(xué)科之首，處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。在國(guó)家核心期刊發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文845篇，其中有176篇被SCI收錄，獲得國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，省部級(jí)（軍隊(duì)）級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)16項(xiàng)。

2.教學(xué)質(zhì)量突出，拔尖人才不斷涌現(xiàn)。拔尖人才的培養(yǎng)絕非朝夕之功，而欲造就“偉器”和“精英”，必須注重基礎(chǔ)，注重教學(xué)與科研的共生與分享l2j。近5年，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)碩士469人、博士l17人、博士后35名，畢業(yè)學(xué)生參加國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的合格率為100％，全部分到高?；蛉?jí)甲等醫(yī)院工作，絕大部分已成為從事教學(xué)、科研與醫(yī)療的“三棲”人才，以“基礎(chǔ)厚、后勁足、能力強(qiáng)、素質(zhì)好”的群體特孤受到社會(huì)的認(rèn)可和用人單位的青睞。據(jù)不全統(tǒng)}十，畢業(yè)生中1人被評(píng)為國(guó)家級(jí)名師，2人獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼，1人入選國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程、4人被評(píng)為省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。尹路、伍曉汀、張佃良等畢業(yè)生在上海交通大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)、青島大學(xué)等高校的教學(xué)、科研、醫(yī)療工作中取得了杰出成績(jī)、成為學(xué)科帶頭人。2008年學(xué)科被評(píng)為江蘇省”六大人才高峰“五年建設(shè)優(yōu)秀人才集體，李幼生、任建安、李維勤等已成為我國(guó)小腸移植、腸外瘺治療、危重病人救治領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。

3.培養(yǎng)特色鮮明，社會(huì)認(rèn)同廣泛。教學(xué)與改革成果在全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛影響，近年來(lái)，有l(wèi)4人次在全國(guó)、地區(qū)性會(huì)議上介紹課程體系研究、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)課程示范性教學(xué)，并被國(guó)內(nèi)等l2所兄弟高校所借鑒。2007年，中宣部為將其列入”時(shí)代先鋒“宣傳專欄，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播、中央人民廣播電臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)等16家中央主流媒體在重要時(shí)段、重要版面集中報(bào)道2天。2OO9年5月，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤簽署命令為黎介壽院士記一等功。

第四篇：拔尖創(chuàng)新人才修改 5

本科生“導(dǎo)師制”視野下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

（長(zhǎng)江師范學(xué)院，政治與公共管理，丁秀梅，郭貴英，408100）

摘要：人才問題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，十八大提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這是黨中央、國(guó)務(wù)院認(rèn)真分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)后作出的一項(xiàng)重大決策。然而，我國(guó)目前的傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重抹殺了人的個(gè)性，因此，我們培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)該著重培養(yǎng)的是人才的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐。鑒于導(dǎo)師制在我國(guó)某些高校中已取得初步成效，本文將從本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)以及有效的培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行初步的探討。

一、當(dāng)前本科生拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)急需拔尖創(chuàng)新人才，這已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，拔尖創(chuàng)新人才已是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心條件，是人民生活水平提高的關(guān)鍵因素，是國(guó)家科技發(fā)展的重要保證。我國(guó)目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，要想更好的提升經(jīng)濟(jì)文化水平，趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，為此我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新拔尖人才隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)本科生的培養(yǎng)普遍采取學(xué)分制和班建制。在學(xué)分制影響下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好靈活地選擇所修課程，有利于增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。然而，由于近年來(lái)我國(guó)高校普遍擴(kuò)招，高校老師難以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教與學(xué)嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，接受到的知識(shí)淺薄，缺乏深層次的研究。這導(dǎo)致2010年以來(lái)，我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生都超過(guò)了六百萬(wàn)，人才數(shù)量多但人才素質(zhì)卻未達(dá)標(biāo)：一方面大學(xué)生找不到工作，就業(yè)壓力大；另一方面許多工作單位缺乏人才，出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。本科高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地，而導(dǎo)師在高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用因此，將本科生導(dǎo)師制運(yùn)用于高校人才培養(yǎng)，改變我國(guó)拔尖人才缺乏的現(xiàn)狀是極其有必要的。

二、利用導(dǎo)師制進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及意義

導(dǎo)師制是采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生（不超過(guò)5個(gè)）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)師制與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最早產(chǎn)生于十九世紀(jì)的牛津大學(xué)，英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)導(dǎo)師制的應(yīng)用比較普遍，而在我國(guó)，導(dǎo)師制主要應(yīng)用于碩士及以上學(xué)歷人才的培養(yǎng)，許多本科高校對(duì)這種模式還處于初步探索階段，將導(dǎo)師制運(yùn)用于本科人才培養(yǎng)的好處有：

一）、有利于本科生更好地學(xué)習(xí)和生活

1、新生階段

對(duì)于習(xí)慣了中學(xué)階段的忙碌生活、習(xí)慣了填鴨式教育以及上課只懂埋頭做筆記和習(xí)慣核對(duì)參考答案的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上大學(xué)是他們中學(xué)階段最大的夢(mèng)想，然而對(duì)剛上大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境的改變、水土不服、方言差異、飲食習(xí)慣差異、離開父母以及要面對(duì)許多來(lái)自五湖四海的陌生人卻是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于這諸多的不習(xí)慣，許多內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題。此時(shí)，根據(jù)我國(guó)各個(gè)高校的具體情況，建立合理有效的本科生導(dǎo)師制，讓老師對(duì)有不適的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，良好而有效的導(dǎo)師制不僅能為新生縮短升學(xué)的適應(yīng)周期，還能幫助他們完善學(xué)習(xí)規(guī)劃，克服升學(xué)后由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)的迷茫感、失落感和孤獨(dú)感。幫助學(xué)生盡快地新一輪的學(xué)習(xí)和工作中去，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)階段

許多學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，由于迷茫和不自信，導(dǎo)致在大學(xué)二三年級(jí)面臨就業(yè)壓力的時(shí)候更加不知所措。也有的而學(xué)生由于個(gè)人情感或家庭問題影響自己的身心健康和學(xué)習(xí)生活，此時(shí)，若導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，作為學(xué)生的情感傾訴對(duì)象，不僅能為學(xué)生解決一些瑣碎但卻重要的小事，還能建立良好的師生關(guān)系，便于導(dǎo)師與學(xué)生更好地合作。基于導(dǎo)師與學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)建立的感情和對(duì)彼此的了解，導(dǎo)師還能有征對(duì)性地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)智力，更好更快地向著拔尖創(chuàng)新人才靠近。

3、就業(yè)或考研階段

在此階段，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或考研。給就業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)有效的就業(yè)網(wǎng)站和信息，幫助他們根據(jù)不同企業(yè)的要求寫簡(jiǎn)歷,或者及時(shí)關(guān)注各地的公務(wù)員考試信息，給學(xué)生提供可靠的招考信息等，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。對(duì)于想考研的學(xué)生，則要給其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們選擇報(bào)考的學(xué)?；蛱峁┮恍┳约旱南敕ê徒ㄗh。

二）、有利于完善本科生的知識(shí)體系

1、基礎(chǔ)知識(shí)（穩(wěn)固扎實(shí)）

合理利用導(dǎo)師制，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，從而打好基礎(chǔ)，讓所學(xué)的知識(shí)不容易遺忘，也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。將新舊知識(shí)連接起來(lái)，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2、專業(yè)知識(shí)（精湛前沿）

目前，很多學(xué)者反映，本科階段所學(xué)的知識(shí)，等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)早就過(guò)時(shí)了，等到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后又要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)。利用專業(yè)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生更能掌握知識(shí)，并有機(jī)會(huì)接觸學(xué)科前沿的知識(shí)，與國(guó)際接軌。及時(shí)掌握新的知識(shí)，能有效地解決現(xiàn)在本科教育知識(shí)落后的現(xiàn)狀，能很好地幫助本科生盡快融入社會(huì)，成為社會(huì)各行各業(yè)先進(jìn)的領(lǐng)軍人物。

三）、有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)新激情

導(dǎo)師制是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，它不同于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教育模式，而是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)歷去探討導(dǎo)師提出的問題，問題的答案不是唯一的，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的導(dǎo)師、課程和專業(yè)，還能決定問題的答案，這就增加了課堂的趣味性，能夠極大地提高學(xué)生的觀察觀察力、質(zhì)疑力、想象力。這對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為有利的。

2、創(chuàng)新素養(yǎng)

因?yàn)閷?dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的喜好來(lái)完成自己的任務(wù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多可以支配的權(quán)利，有了更多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這不僅能有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高本科生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、協(xié)調(diào)力。

3、創(chuàng)新實(shí)踐

由于導(dǎo)師制下的學(xué)生人數(shù)比較少，導(dǎo)師能給與學(xué)生更多的關(guān)注與溫暖，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生有更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分施展自己的才能，這對(duì)提高學(xué)生的關(guān)注力、動(dòng)手力、拓展力是有極大幫助的。

充分利用導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有廣度和深度，使他們普遍地了解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，更為重要的是能使他們具備深厚的專業(yè)知識(shí)，這樣才能形成一個(gè)合理的綜合體系，從而使他們通過(guò)舉一反三的方式對(duì)自己專業(yè)進(jìn)行更高層次的探究。創(chuàng)新拔尖人才需要具備完整的能力結(jié)構(gòu)，其中包括開拓創(chuàng)新能力，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，自學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)能力。各個(gè)方面能力的完善才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，利用新知識(shí)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

三、構(gòu)建導(dǎo)師制培養(yǎng)拔尖人才的有效模式

創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的系統(tǒng)，需要巨大的人力物力基礎(chǔ)，還要具備先進(jìn)的完整的體系。大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，大學(xué)具有完備的教學(xué)資源和雄厚師資力量，更容易在這里培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。但我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)教育方式有一定的紕漏，不利于

創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。

隨著大學(xué)生逐年地增加，大學(xué)生人數(shù)太多，大學(xué)管理是一種“放羊式”的管理，教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，往往一個(gè)輔導(dǎo)員要管理幾個(gè)班級(jí)，其余任課老師只是教授課程，并且許多課程采取大班授課。師生之間互動(dòng)少，老師不能起到一個(gè)引導(dǎo)作用，任其學(xué)生自由發(fā)展。沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的自由發(fā)展往往有限，學(xué)生的能力得不到開發(fā)與利用，最終只能作為一名平庸的大學(xué)畢業(yè)生，沒有思想、沒有活力也沒有一技之長(zhǎng)。根據(jù)這些弊端，根據(jù)“導(dǎo)師制”來(lái)探討培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式是非常有必要的。

1，改變課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念

很多學(xué)校由于“愛生如子”，巴不得每個(gè)學(xué)生都成為達(dá)芬奇那樣的全才和通才，不管學(xué)生的要求和個(gè)性，進(jìn)行填鴨式授課，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，沒有自己的思維方式和想法。學(xué)校開設(shè)的課程也是五花八門的什么都有，導(dǎo)致很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，狂補(bǔ)劣勢(shì)學(xué)科而忽視了發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從而變成了一個(gè)個(gè)的庸才。改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，讓學(xué)生自主選課，成績(jī)不再是衡量學(xué)生聰明與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生向具有專業(yè)知識(shí)的拔尖創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化，改變我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多元化和專門化人才的發(fā)展。

2，在本科高校中建立合理有效的人才激勵(lì)模式。

這種人才激勵(lì)方式分為兩種，一種是對(duì)本科生導(dǎo)師的激勵(lì)。因?yàn)橹挥杏袆?chuàng)新思維的老師才能教出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。為了避免某些導(dǎo)師怠慢自己的學(xué)生，必須建立導(dǎo)師考核機(jī)制。一方面，不能給與導(dǎo)師太大的壓力，以免他們沒有更多的精力來(lái)傾注到學(xué)生身上，另外一方面，又要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督管理。因?yàn)樵谶@種體制下，導(dǎo)師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，而且我們不能保證每個(gè)倒是都具有高尚的思想情操和良好的職業(yè)道德，因此，建立導(dǎo)師的監(jiān)督機(jī)制是十分有必要的。對(duì)導(dǎo)師的考核，分為導(dǎo)師出勤率、教學(xué)質(zhì)量考核、學(xué)生的成績(jī)、以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)四個(gè)部分。其中，導(dǎo)師出勤率考察的是導(dǎo)師的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，是否有怠工等現(xiàn)象；教學(xué)質(zhì)量考核，即導(dǎo)師在課堂上與同學(xué)們的互動(dòng)，引導(dǎo)方式、以及是否灌輸新知識(shí)等；而學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，也要作為?dǎo)師的考核內(nèi)容，因?yàn)槲覀儾粌H要注重過(guò)程，也要注重結(jié)果，不然，導(dǎo)師的教導(dǎo)方式顯得太過(guò)形式化，學(xué)生一無(wú)所獲，這對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是毀滅性的打擊。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，必須采取匿名的的方式，而且，投票情況最好不要讓導(dǎo)師知道，只是作為考核的其中一個(gè)重要指標(biāo)?？己俗詈妹繉W(xué)期一次，以此來(lái)提高導(dǎo)師的積極性，對(duì)考核成績(jī)好的導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)慕o與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的導(dǎo)師，則對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿后再進(jìn)行考核，若還不及格，則勸其辭職。

另外一種則是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開展一系列的特色活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并對(duì)敢做敢想、表現(xiàn)優(yōu)異的人適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，口頭獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小物品也行。學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核的科目不能是簡(jiǎn)單的文字科目，還包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等。考核結(jié)束后嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異者，鼓勵(lì)沒取得優(yōu)異成績(jī)者，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在拔尖創(chuàng)新人才的路上走的更好更遠(yuǎn)。

3、鼓勵(lì)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科研活動(dòng)

在本科高校里。導(dǎo)師不僅要承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，還要在教學(xué)的同時(shí)搞科學(xué)研究。這加重了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，分散了他們的精力。然而，鼓勵(lì)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)研究，不僅能減輕導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生接受學(xué)科前沿知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，使他們?cè)琰c(diǎn)接受學(xué)術(shù)思想的熏陶，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維方式，以便于更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而達(dá)到雙贏的局面。

4、“一對(duì)三”方式。采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個(gè)或者多個(gè)（不超過(guò)5個(gè)）學(xué)生的方式，全方位、全過(guò)程育人。導(dǎo)師針對(duì)其教育的學(xué)生采取與之相匹配的教育方式，做到因材施教，注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與不足之處，具有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。著重培養(yǎng)這幾個(gè)學(xué)生，可以形成一個(gè)

學(xué)習(xí)小組，小組成員之間可以進(jìn)行不定期的討論以及合作，更好的促進(jìn)學(xué)生的交流以及知識(shí)的創(chuàng)新。不斷加強(qiáng)學(xué)生的溝通與自主創(chuàng)新能力。首先，導(dǎo)師要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培育出具有深厚專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生，其次，導(dǎo)師還應(yīng)注重拓寬其它學(xué)科知識(shí)，做到全面教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛。最后，導(dǎo)師也要關(guān)注學(xué)生的生活、思想以及心理各個(gè)方面，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，保證學(xué)生的思想品德端正，生活習(xí)慣良好，心理健康，各方面素質(zhì)質(zhì)量較好，培養(yǎng)出全面的專業(yè)的身心健康的創(chuàng)新拔尖人才。

6、導(dǎo)師制需對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行心理素質(zhì)教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)步，人民生活水平的不斷發(fā)展，對(duì)物質(zhì)文化的需求不斷增大，生活節(jié)奏逐漸增快，壓力加大，操勞過(guò)度，身心容易疲憊。社會(huì)心理問題越來(lái)越廣泛，其危害性也在不斷加大。現(xiàn)代社會(huì)里心理健康顯得十分重要，新時(shí)代人才不僅要具有較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備完整的能力結(jié)構(gòu)與健康的心理狀態(tài)。其中，良好的心理素質(zhì)不可或缺，好的心理素質(zhì)決定人才擁有好的內(nèi)心，才能更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，滿足國(guó)家與社會(huì)不斷增長(zhǎng)的對(duì)人才的需求，做到為人民服務(wù)，不計(jì)較個(gè)人利益的得失。良好的心理狀況也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必備需求之一，端正人才的態(tài)度，提升人才的幸福感與使命感，加強(qiáng)人才心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供有責(zé)任感得創(chuàng)新拔尖人才。導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在思想以及生活上對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予幫助，正確引領(lǐng)學(xué)生的思想，保證學(xué)生身心的健康，培育出各方面都高素質(zhì)的創(chuàng)新拔尖人才。

目前，我國(guó)對(duì)這方面的探索仍處于初級(jí)階段，但是只要大家齊心協(xié)力做好自己的本職工作，搞好學(xué)術(shù)研究，本科生導(dǎo)師制視野下的拔尖創(chuàng)新人才模式會(huì)更加地完善，并能真正運(yùn)用到本科階段的學(xué)生教育之中。

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第五篇：協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制-四川科技廳

川

產(chǎn) 業(yè) 技 術(shù) 研

建 設(shè) 方 案

四川省科學(xué)技術(shù)廳

究 院附件

四

二○一三年二月

目 錄

一、建設(shè)意義.......................................................................3

二、建設(shè)思路........................................5

三、基本原則.......................................................................5

（一）明確定位、突出重點(diǎn)...........................................5

（二）政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作...........................................5

（三）協(xié)同創(chuàng)新、多方共贏...........................................5

（四）統(tǒng)籌兼顧、分步實(shí)施...........................................6

四、建設(shè)目標(biāo).......................................................................6

五、主要任務(wù).......................................................................7

（一）主要支持方向......................................................7

（二）主要功能建設(shè)......................................................9

六、體制機(jī)制.....................................................................11

（一）組織管理模式....................................................12

（二）市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制................................................12

（三）多元化投入機(jī)制................................................13

（四）協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制....................................................13

七、保障措施.....................................................................14

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)....................................................14

（二）完善政策措施....................................................14

（三）創(chuàng)新投入方式....................................................14

（四）營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境....................................................15

一、建設(shè)意義

全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)明確指出：要進(jìn)一步深化科技體制改革，著力強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體地位，提高科研院所和高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，推動(dòng)創(chuàng)新體系協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新體系還不夠完善，企業(yè)作為創(chuàng)新的主體地位還未真正確立，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合缺乏有效形式和途徑，迫切需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新體系，提升自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)。

縱觀國(guó)外，美、德、日等發(fā)達(dá)國(guó)家在科技創(chuàng)新的推動(dòng)下,先后設(shè)立了各具特色的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，大力促進(jìn)本國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，取得了比較顯著的成效。近年來(lái)，我國(guó)各地也涌現(xiàn)出一批以深圳光啟高等理工研究院、江蘇省（昆山）工業(yè)技術(shù)研究院等為代表的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，其發(fā)展勢(shì)頭迅猛、所有制形式多元化、運(yùn)行機(jī)制獨(dú)特、創(chuàng)新成就突出。這類新型科研機(jī)構(gòu)遵循市場(chǎng)與創(chuàng)新規(guī)律，突破體制機(jī)制障礙，釋放出很強(qiáng)的創(chuàng)新活力，成功地走出了一條獨(dú)特的發(fā)展道路。

現(xiàn)階段，我省提出建設(shè)創(chuàng)新型四川的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略已成為支撐全省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的核心戰(zhàn)略，建設(shè)一批適應(yīng)新形勢(shì)需要，遵循市場(chǎng)與創(chuàng)新規(guī)律的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，著力打造一批產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研發(fā)基地，突破一批核心、關(guān)鍵技術(shù)，形成一批技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化一批重大科技成果，搭建一批資源整合、開放共享的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，解決科技與經(jīng)濟(jì)“兩張皮”的問題，已成為我省迫切的現(xiàn)實(shí)需要。這對(duì)深化我省科技體制改革，促進(jìn)我省分層次建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，加速科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、市場(chǎng)需求的有機(jī)銜接，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，建設(shè)西部創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高地具有十分重要的意義。

二、建設(shè)思路

深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，按照全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)和省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議要求，搶抓發(fā)展機(jī)遇，做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)支撐，以提高企業(yè)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力為核心，企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向，集聚創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源，充分發(fā)揮地方政府作用，以高科技園區(qū)為依托，搭建政府、科研單位、企業(yè)相互支持的合作平臺(tái)。以聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的緊密合作形式，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，改善人才發(fā)展環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、關(guān)鍵技術(shù)的重大突破，盡快形成一批帶動(dòng)我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)。以體制機(jī)制創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，為我省實(shí)施多點(diǎn)多極支撐發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的科技支撐。

三、基本原則

（一）明確定位、突出重點(diǎn)

重點(diǎn)圍繞我省七大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以骨干企業(yè)和代表發(fā)展方向的企業(yè)為組建主體，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)及關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化、技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)“五位一體”的功能定位。

（二）政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作

產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的建設(shè)以各級(jí)地方政府為引導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，按照市場(chǎng)需求，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)研究開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化同步推進(jìn)，建立市場(chǎng)化發(fā)展路徑。

（三）協(xié)同創(chuàng)新、多方共贏

整合政產(chǎn)學(xué)研資用各方創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源，開展協(xié)同創(chuàng)新；以利益為紐帶，積極探索和創(chuàng)新利益協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)、人才等創(chuàng)新要素向企業(yè)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

（四）統(tǒng)籌兼顧、分步實(shí)施

兼顧地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要與未來(lái)前沿技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，統(tǒng)籌部署、協(xié)調(diào)發(fā)展；形成“成熟一個(gè)、啟動(dòng)一個(gè)”的建設(shè)機(jī)制，分步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)。

四、建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)突破制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)，培育本區(qū)域戰(zhàn)略性目標(biāo)產(chǎn)業(yè)群；二是強(qiáng)化共性技術(shù)的研發(fā)及應(yīng)用示范，以“合同科研”等方式為行業(yè)內(nèi)企業(yè)提供具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的科研成果，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；三是通過(guò)構(gòu)建區(qū)域科技公共技術(shù)服務(wù)體系，提供面向廣大中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新支撐平臺(tái)；四是建立技術(shù)擴(kuò)散機(jī)制，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移、建立衍生公司及孵化創(chuàng)新企業(yè)等方式，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)的集聚和發(fā)展。

在兼顧地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與前沿技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，首期啟動(dòng)汽車、數(shù)字家庭、釩鈦、硅材料、泡菜、飼料、環(huán)保裝備、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。到2015年，逐步建立20家省級(jí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。同時(shí)，積極鼓勵(lì)和支持市（州）、高校、科研院所和企業(yè)建立新型科研開發(fā)機(jī)構(gòu)。到2017年，累計(jì)創(chuàng)造直接和間接經(jīng)濟(jì)效益5000億元以上。

五、主要任務(wù)

產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的主要開展產(chǎn)業(yè)或行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，提出解決方案，制定技術(shù)發(fā)展路線圖并推動(dòng)實(shí)施；組織技術(shù)攻關(guān)、推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化、加速產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)形成，提升行業(yè)整體技術(shù)水平。

（一）主要支持方向

重點(diǎn)支持我省七大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。

1.集成電路、應(yīng)用軟件、信息安全、平板顯示、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、軍工電子、數(shù)字視聽及數(shù)字媒體、三網(wǎng)融合等電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

2.新能源裝備、航空航天裝備、現(xiàn)代軌道交通裝備、高檔數(shù)控機(jī)床及自動(dòng)化裝備、高端配套基礎(chǔ)零部件等裝備制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

3.乳制品、食用油、酒類制造、肉制品加工、軟飲料制造、果蔬泡菜加工、茶葉加工等飲料食品領(lǐng)域；

4.油氣化工新型催化劑，天然氣、煤層氣綜合開發(fā)利用、磷化工、醇醚燃料助劑等油氣化工產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

5.稀土材料、釩鈦磁鐵礦綜合利用、鈦化工、鈦及合金、氧化釩、釩氮合金、含釩鈦微合金鋼、釩催化材料、釩鈦特種功能材料、釩鈦磁鐵等釩鈦鋼鐵及稀土產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

6.太陽(yáng)能、風(fēng)能、多晶硅、碲化鎘、薄膜太陽(yáng)能電池、核能和生物質(zhì)能源等能源電力產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

7.汽車制造、發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車關(guān)鍵零部件、動(dòng)力電池、驅(qū)動(dòng)電機(jī)和電子控制系統(tǒng)等汽車制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

8.商用飛機(jī)零部件、安全系統(tǒng)等航空航天產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域； 9.特種高分子材料（包括新型復(fù)合材料）、新能源材料、高性能合金材料、電磁輻射材料、生物醫(yī)用材料等新材料產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

10.生物技術(shù)藥物與疫苗、血液制品、化學(xué)藥、醫(yī)療器械與診斷試劑、保健品和美容護(hù)膚品等生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

11.高效節(jié)能綠色照明產(chǎn)品、建筑節(jié)能、生態(tài)恢復(fù)、環(huán)境污染治理技術(shù)與成套設(shè)備、廢棄物資源綜合利用等節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

12.中藥新藥、中藥飲片、中藥提取物及配方顆粒、中藥加工炮制等現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；

13.主要糧食作物、油料作物、經(jīng)濟(jì)作物，以及畜禽、水產(chǎn)突破性優(yōu)良新品種培育等生物種業(yè)領(lǐng)域； 14.飼料、農(nóng)藥、化肥、獸藥、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與加工機(jī)械等農(nóng)用物資與農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域；

15.糧食、油料、蔬菜、肉類、蛋、奶、水果、調(diào)味品等農(nóng)副產(chǎn)品加工領(lǐng)域；

16.公共安全及安全生產(chǎn)領(lǐng)域； 17.旅游產(chǎn)業(yè)和旅游公共服務(wù)領(lǐng)域。

（二）主要功能建設(shè)

根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院總體建設(shè)目標(biāo)，圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和前沿關(guān)鍵技術(shù)的突破，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新、多方共贏。

1．共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)

圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)注重研究的開放性和國(guó)際化，以重大科研項(xiàng)目為支撐，通過(guò)招標(biāo)、遴選等多種方式，確定產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院研發(fā)方向，重點(diǎn)聚焦行業(yè)帶動(dòng)性強(qiáng)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)新，破解地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)難題和發(fā)展瓶頸，提升地方產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。到2015年，全省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重大科研項(xiàng)目1000項(xiàng)以上，突破行業(yè)共性、關(guān)鍵技術(shù)500-1000項(xiàng)；發(fā)明專利500-1000項(xiàng)。

2．技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化 面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，注重市場(chǎng)前景，充分發(fā)揮市場(chǎng)引導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)施“發(fā)現(xiàn)、篩選、撮合、轉(zhuǎn)化”的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)科技成果與產(chǎn)業(yè)界的無(wú)縫對(duì)接，助推區(qū)域內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)的集聚和發(fā)展。到2015年，促成重大科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目200項(xiàng)以上，登記技術(shù)成果2000項(xiàng)以上，重大技術(shù)交易合同項(xiàng)目10000項(xiàng)以上，技術(shù)交易額200億元以上。

3.創(chuàng)新型企業(yè)孵化

依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源，助推創(chuàng)新型企業(yè)成長(zhǎng)孵化，通過(guò)建立融合“應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用、企業(yè)孵化”于一體的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)研究、開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化與孵化同步推進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)按照“一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)公司”的方式，帶著知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)，孕育、培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)，將技術(shù)創(chuàng)新成果固化于企業(yè)。到2015年，孵化、培育創(chuàng)新型企業(yè)500家以上。

4．行業(yè)公共技術(shù)服務(wù)

著眼于公共資源的開放共享，依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，以核心共性技術(shù)及關(guān)鍵技術(shù)為紐帶建立公共科技服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，統(tǒng)籌利用全省科技資源，結(jié)合現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)等具有基礎(chǔ)性、公益性的服務(wù)平臺(tái)，面向全行業(yè)開展技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)檢測(cè)、工程化應(yīng)用、技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新孵化、融資服務(wù)等一系列行業(yè)公共技術(shù)服務(wù)。到2015年，發(fā)布企業(yè)技術(shù)需求信息10萬(wàn)條以上；為5000家以上的企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)檢測(cè)、工程化應(yīng)用等服務(wù)；為科技成果轉(zhuǎn)化提供超過(guò)500億元以上的債權(quán)股權(quán)融資服務(wù)。

5．人才培養(yǎng)、合作交流功能

積極招才引智，著力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量，著眼于高層次人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人物和專職運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，建立以產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院為中心的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，凝聚行業(yè)優(yōu)秀人才；整合社會(huì)中介資源，以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，堅(jiān)持以創(chuàng)新求生存、以合作求發(fā)展的基本取向，進(jìn)行全方位、多樣化的國(guó)際國(guó)內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、互動(dòng)發(fā)展。到2015年，培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員50000人次以上，開展國(guó)際國(guó)內(nèi)合作交流1000次以上。

六、體制機(jī)制

產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化,是為深入推進(jìn)科技體制改革，增強(qiáng)科研院所、高等院校、企業(yè)的活力和實(shí)力，提高創(chuàng)新能力的重大舉措，它是政產(chǎn)學(xué)研資用多主體合作組建的，以產(chǎn)業(yè)化為導(dǎo)向，以利益為紐帶，具有獨(dú)立法人地位的創(chuàng)新型科研經(jīng)濟(jì)實(shí)體。鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院開展體制機(jī)制創(chuàng)新，探索科研生產(chǎn)互動(dòng)的新模式和新業(yè)態(tài)，形成研發(fā)和產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的良性循環(huán)；破除所有制界限，推進(jìn)體制重構(gòu)、功能重組、資源重整、效能倍增；通過(guò)章程和契約規(guī)范行為；虛擬架構(gòu)和實(shí)體組織相結(jié)合，自主研發(fā)和外包研發(fā)相補(bǔ)充，硬件建設(shè)和軟件建設(shè)相配套。

（一）組織管理模式

為了適應(yīng)我省科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院要建立起決策、執(zhí)行、監(jiān)督相互制約的管理體制。實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，采取獨(dú)立法人實(shí)體、企業(yè)化管理模式。院長(zhǎng)對(duì)外代表研究院行使法人權(quán)利，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)研究院的日常運(yùn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院根據(jù)實(shí)際情況，探索適合自身發(fā)展的其他組織管理模式。

（二）市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制

堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索靈活、多樣的市場(chǎng)化發(fā)展道路。一是形成能進(jìn)能出、科學(xué)錄用的人才引進(jìn)新模式。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的管理、技術(shù)崗位公開競(jìng)聘制度，實(shí)行固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合的人員管理方式；二是探索建立合理完善的利益分配機(jī)制，鼓勵(lì)智力要素和技術(shù)要素以各種形式參與創(chuàng)新收益分配，可采取科技成果入股、科技成果折股、股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)出售、股份期權(quán)、分紅權(quán)、科技成果收益分成以及其它激勵(lì)方式，形成良好的分配導(dǎo)向，激發(fā)人員的積極性和創(chuàng)造性，提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的創(chuàng)新活力；三是根據(jù)管理人員與科研人員的不同任務(wù)目標(biāo)，制定量化考核指標(biāo)。同時(shí)，探索實(shí)行“固定崗”與“流動(dòng)崗”相結(jié)合的靈活的人員管理方式，保持隊(duì)伍的青春活力與創(chuàng)造力。

（三）多元化資金籌措機(jī)制

大力促進(jìn)科技與金融結(jié)合，充分引入社會(huì)多方金融資源參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)，建立參與單位共投共建、政府財(cái)政資金鼎力扶持以及其他社會(huì)資金共同支撐的多元化資金籌措機(jī)制，促進(jìn)多方資金形成合力，實(shí)現(xiàn)從源頭創(chuàng)新到新技術(shù)、新產(chǎn)品、新市場(chǎng)的快速轉(zhuǎn)換，形成可持續(xù)發(fā)展能力。

（四）協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

整合區(qū)域內(nèi)外的各種創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素，加強(qiáng)與高校、科研院所等開展多方位交流、多樣化協(xié)作，跨學(xué)科、跨部門、跨行業(yè)組織實(shí)施深度合作和開放創(chuàng)新，形成科學(xué)探索、人才培養(yǎng)、綜合研發(fā)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新格局，形成政產(chǎn)學(xué)研資用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

七、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

建立由省級(jí)相關(guān)部門、市（州）政府部門共同參與的聯(lián)席會(huì)議制度，共同負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的統(tǒng)籌規(guī)劃與宏觀指導(dǎo)。聯(lián)席會(huì)議下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在省科技廳，負(fù)責(zé)制定產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的管理辦法、經(jīng)費(fèi)撥付、項(xiàng)目立項(xiàng)、驗(yàn)收檢查等。

（二）完善政策措施

推進(jìn)制定支持產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院創(chuàng)新發(fā)展的財(cái)政、稅收、金融、人才等一系列政策措施，通過(guò)制定科技類民辦非企業(yè)單位進(jìn)口科學(xué)研究和教學(xué)用品免稅資格審核認(rèn)定實(shí)施細(xì)則等規(guī)范性文件，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院集成創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素，圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，廣泛開展一系列技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)和公共服務(wù)。

（三）創(chuàng)新投入方式

建立“多方參建投資+政府財(cái)政資金+其他社會(huì)資金”的多元化投入機(jī)制。政府資金應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)公益作用，為技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造良好環(huán)境；產(chǎn)學(xué)研參建資金應(yīng)支持產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院進(jìn)行行業(yè)帶動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新；同時(shí)，通過(guò)引入風(fēng)險(xiǎn)資本、設(shè)立產(chǎn)業(yè)基金等多種方式，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，扶持創(chuàng)新型企業(yè)孵化，建立公共服務(wù)平臺(tái)。

（四）營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

依托平面、網(wǎng)絡(luò)和電視等新聞媒體，廣泛宣傳創(chuàng)新理念，營(yíng)造“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、尊重知識(shí)、尊重人才”的創(chuàng)新環(huán)境，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等新型研發(fā)組織充分釋放創(chuàng)新潛力，成為推進(jìn)我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。