第一篇：我家的故事——讓孩子在孝親敬老的氛圍中成長

我家的故事——讓孩子在孝親敬老的氛圍中成長

天下的父母各有不同，學識有高低、經歷各不同，但有一點是一樣的，這就是希望自己的孩子茁壯成長，擁有幸福、美滿的人生。于是懷著同樣的期盼，開展著不同的教育，家長們千方百計、各顯其能幫助孩子提升分數與技能。其實從古至今，無數事例表明，一個人的成長道路上是否具備優(yōu)秀的道德品質和崇高的人格素養(yǎng)，遠比技能和學識重要的多。因此，我認為兒童的家庭教應把德育臵于首位，而德育的基礎在于培養(yǎng)“孝親敬老”的意識。

孝，是中華傳統(tǒng)文化教育之根，是家庭教育之根?？鬃釉凇缎⒔洝分姓f：“夫孝，德之本也，教之所由生也?！币馑颊f，孝是道德的根本，一切教化都從此而產生。孝心不開，情義恩義道義開不了，故有所謂百善孝為先。

那么孝要如何教呢？說說我和妻子在家中的教育方法。第一、和孩子一起學習經典，感受文化精髓。

中國自古以來崇尚孝道，流傳下來很多孝親敬老的經典著作和德育故事，如《孝經》、《弟子規(guī)》、《二十四孝圖》等等，甚至在《廿十四史》中也記載了諸多孝子感天動地的事跡，如《虞舜耕田》、《閔損蘆衣》、《曾參養(yǎng)志》、《王祥剖冰》、《庭堅滌穢》、《李忠辟震》等。為了幫助孩子知道孝的道理、明白孝的根本，我們購買了關于孝道的兒童教育書籍，很多還圖文并茂，堅持每天都抽出時間，和孩子一起誦讀經典，講述其中的故事、講解其中的道理。這其中，不苛求孩子熟記原文，而是了解和接受其中的道理。在孩子充分認識到孝是為人子的本分后，我們才引導他落實到現實，在實際生活中慢慢體會。

第二、給孩子做榜樣，感受家庭氛圍

父母是孩子第一任老師，孩子看著我們的背景長大。孝親敬老，不能光要求孩子做，而是我們大人一條一條地在生活中力行。孩子非常敏感，父母是否做到言傳與身教一致，孩子都能捕捉到。因此，在日常生活我們時刻注意自己的言行，注意自省，做表率、樹榜樣。特別是父母和我們一起居住時，時刻讓孩子感受到我們關心、孝敬父母的言行。發(fā)生在家中的一個小小的故事就是實例：我的父母由于早年操勞，患了比較嚴重的腰肌勞損，在了解到按摩可以幫助緩解癥狀后，我堅持每天回家?guī)椭赣H按摩腰部半個小時，直到父母回老家。這之后的一天，我坐在沙發(fā)上，感到腰部不適，輕輕柔了兩下。兒子在旁邊，立刻放下手中的玩具，和我說“爸爸，你是不是也腰不舒服，我給你按摩按摩”。就這樣，我感受到了那柔嫩小手傳遞的溫情?！鞍职?，我按的舒服不舒服，下次爺爺來，我也給他按”，聽到兒子的話語，我心中無比的欣慰。

這就是我家的故事，教育孩子從教孝開始，從日常的生活入手，讓孩子明道理、有榜樣，必能使他在溫馨的家庭生活和教育環(huán)境不斷成長。

第二篇：讓孩子在故事中成長

讓孩子在故事中成長

單位：槐蔭區(qū)實驗幼兒園

教師：徐海燕

<內容摘要> 長期以來，幼兒園都將幼兒故事作為語言教學的重要組成部分。故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式，其典型的人物形象塑造，生動的故事，優(yōu)美的語言，深深吸引著幼兒，他們在故事欣賞中增長知識發(fā)展智力，從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，培養(yǎng)愛憎分明的情感。幼兒故事還能為幼兒提供生動優(yōu)美規(guī)范的語言材料，促使幼兒語言的發(fā)展，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。故事中的“非真實世界”帶給幼兒的真實力量，也是我們成人無法揣度的。小班孩子由于年齡特點尤其愛聽故事。然而，由于傳統(tǒng)的故事教學模式單向多于互動、傾聽多于想象，且教學模式非常單一，造成了不能很好地促進幼兒的語言發(fā)展的情況，也使幼兒對故事興趣和熱情大減。針對這一情況，本文試圖結合有關理論和課堂教學實踐，嘗試優(yōu)化幼兒園的故事教學活動：從分享不同類型圖書感受故事的多樣性、創(chuàng)新故事教學形式、讓幼兒和故事進行積極的互動活動，使幼兒能在故事的世界里自由想象，充分的感受故事帶給他們的啟迪和快樂

關鍵詞 ： 趣味多樣

創(chuàng)新故事活動

積極互動

活動進行中我對于傳統(tǒng)的故事教學進行了大膽的革新和嘗試：從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事、探究故事世界里各種好聽好玩的事情。再通過各種表現形式，如講故事、畫故事、體驗故事，甚至是表演故事等，豐富幼兒對各類故事的經驗，增加對各種人、事、物的認識，優(yōu)化幼兒園故事教學，取得了良好的效果。

一、利用主題發(fā)布獲得家長有力支持，保障活動順利開展 關鍵詞：

主題發(fā)布單

主題樹

活動的順利開展離不開家園密切配合，因此活動初就通過“主題發(fā)布單”、“主題樹”的形式全面、直觀的介紹現階段班內進行的活動內容。并且主題進行中，隨時在家園聯系欄中公布“主題協助”、“請您幫助”、“家園共育”等，讓家長及時了解班中的教學活動以及需要協助孩子做的事情。由于準備充分，得到了家長的充分支持，使活動得以順利的開展。

二、運用“故事聚寶盒”分享不同類型圖書，感受故事的趣味與多樣

關鍵詞：故事聚寶盒、不同類型的圖書（立體書、觸摸書、等）

為了激發(fā)幼兒對故事的興趣，我制作了一個漂亮的“故事聚寶盆”，選擇不同類型的故事放進去，增加故事的多樣性、趣味性，由于3歲的幼兒注意力集中時間短，形象簡單，不喜歡太復雜的東西。同時好動，理解能力差。因此，在選擇圖書時，我選擇那些畫面形象清晰、主體突出、色彩鮮艷的圖書。同時選擇單頁單幅，整本書頁碼在5~6頁左右的圖書。如：與眾不同的小雞卡梅拉、謙讓的孔融、自信的矮子一寸丁??并且告訴幼兒這個盒子里會跑出來很多好聽的故事，孩子們很好奇都想來摸摸、找找，老師就很“神秘”的從盒中“變”出一本本故事講給孩子聽，孩子覺得奇妙極了，總是纏著老師給他們“變”故事、講故事。在聽故事的同時不但培養(yǎng)了專心傾聽的能力同時也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時我還將閱讀的一些常規(guī)貫徹其中，如認識圖書： 學會看書：首先引導幼兒認識圖書各部分的名稱：封面、封底、書頁。由于小班幼兒形象思維占優(yōu)勢，便可以將其叫為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其人性化。一則便于在開展教學時，幼兒能迅速按指令打開書、合書、收書；二則抓住幼兒的心理特點，教育幼兒愛護書、不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭了等等。故事講完后，我又將“故事聚寶盒”放到了語言角，讓有興趣的孩子可以繼續(xù)在語言區(qū)自由探索。

分享不同類型的書也讓孩子不在僅僅只是一個“傾聽者”的身份而是與故事真正的互動起來：孩子們通過觸摸、發(fā)現、感受參與其中，充分的體會了閱讀的樂趣、分享的快樂。我們舉辦了“個人藏書博覽會”。請幼兒每人從家中帶來圖書開放一個月給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱讀經驗。彭玉哲小朋友是“小海豚”書社小會員，媽媽給他買了許多造型獨特的立體書、布藝書，讓孩子們大開眼界。觸摸書《我不想生氣》就是他帶來的，在這本書里，孩子們可以摸小兔子軟軟的毛，摸爸爸粗粗的胡須，凹凸的火山，還懂得了象火山爆發(fā)、踏破地球那樣發(fā)火生氣是多麼可笑的事情；我們還通過此途徑向“小海豚”書社借閱部分翻翻書、立體書給孩子們閱讀：翻翻書《你好》里藏了許多“機關“，翻頁下面彈出部分很有戲劇性，孩子可以翻開小沙盤找到里面藏的小火車、打開大樹干找到小鳥、翻開滑梯看看誰在滑梯上，《小熊貓的一天》布藝書，軟軟的很有質感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動手把可愛的小熊貓放在車子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺；“立體書”象個魔術盒帶給孩子驚喜，瞧孩子們發(fā)現了掉在井里的愛麗斯，快幫她想想辦法呀，-----在和書有效的互動中，幼兒邊玩邊講，很好的發(fā)展了表達能力。每次打開這些書，孩子就雀躍不已。在整個閱讀中，孩子一直都不閑著，一會兒摸摸，一會兒翻翻，一會兒把小手指頭放到鯊魚嘴巴里，一會拉動小鳥飛一飛，一會兒興致勃勃地參與到閱讀過程當中，在加上老師講述的時候夸張的表情和語氣，真是樂此不疲。讀書，成了我們班一件活躍的、快樂的事情，孩子怎么會不喜歡呢？

三、利用“故事大家講”，激發(fā)幼兒聽故事、講故事熱情 關鍵詞：“講故事高手”——家長、中大班幼兒、小朋友

故事大王表格

以往孩子都是聽老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實不同的人講出的故事會帶給孩子不同的感受，更能激發(fā)他們聽故事、講故事的熱情。因此我們通過“邀請卡”的形式，向家長、向中、大班的小朋友發(fā)出邀請：告知班上要進行“故事妙妙秀”的活動，請他們來為孩子們講故事。并協助一起準備：選擇故事（考慮是否適合本班幼兒年齡、興趣）以什么方式講故事，并全權負責提供故事用的道具等。沒想到家長、小朋友十分踴躍，孩子覺得自己家長來講故事是一件特別光榮的事，都拉著爸爸媽媽來報名。冉冉媽媽帶來了《彩色的烏鴉》；郭錦楷媽媽講的是《米菲在海邊》、楊宇涵的媽媽本身是教師準備特別充分，制作課件講述了《小蝌蚪找媽媽》，生動的講述、有趣的問答深深吸引了孩子------我們將活動的照片發(fā)到了班級網上更激發(fā)了家長參與班級活動的熱情。此外，中、大班的“故事高手”也來給弟弟妹妹帶來了匯聲匯色的故事，讓孩子們聽的掌聲連連，有效激發(fā)了對故事的熱情。在這種良好的氛圍中，（綠色圃中小學教育網 http://）我們設計了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子學講一個短小的故事、兒歌，增進幼兒的語言表達能力。

（四）通過“故事大家演”，促進活動豐富、深入開展

關鍵詞： 錄音故事、表演故事、故事后的活動（美工、體游、音游）

現代心理學家表明：不斷變化和有新異性的刺激，更容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學習的內驅力，就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問，但如果教師習慣單

一、機械、乏味的傳統(tǒng)教學模式，老調重彈，幼兒好奇、樂問的天性就會被磨滅，因此教師在進行故事教學的時候要本著從“趣”入手的原則，創(chuàng)設“激情昂揚”的情景，運用引人入勝的場景設置、實景體驗、角色扮演等不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，讓幼兒帶著一種高漲的、激動的、不亦樂乎的情感從事學習與思考，讓閱讀活動變的富有“趣味“，因此活動中，我們嘗試用不同的方式表達表現圖書內容，多方位激“趣”。

1、百種語言： 小班幼兒在閱讀圖書過程中由于受年齡限制，往往會看，能懂，但不會表達。傳統(tǒng)的以語言符號為判斷標志的觀點，阻礙了幼兒的表達和溝通，使孩子不知怎樣表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內容。所以，針對小班幼兒特點，應以人類特有的語言符號，結合動作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達方式，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達表現，提高幼兒的自信心，以支持他們的圖書閱讀行為。

2、故事表演： 幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，應鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此會樂而不疲?；顒雍?，也應提供一些簡單的道具，讓幼兒表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中能有效地促進他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

因此我們帶領孩子一起學習自制故事錄音帶：在講故事《大雨嘩啦啦》時，讓孩子自選角色、樂器錄制了配有音響效果的故事，大雨——搖動瓶里的豆子、打雷——敲鍤、太陽——敲木魚、白云擦臉——鞋子摩擦的聲音等，老師講故事，每講到一個角色，扮演該角色的幼兒便以各種音響效果出現，并說重復的臺詞，隨情節(jié)發(fā)出各種聲音；錄《迷路的小花鴨》時請幼兒配合故事發(fā)出各種動物的叫聲，當他們從錄音機中聽到模仿的音響效果時興奮極了覺得新奇又有趣，嚷著還要錄、真好玩！孩子們還表演了《拔蘿卜》看孩子們的笑臉就知道他們有多快樂！

故事講完了，我們并沒有把它作為活動的終結，而是根據不同的情節(jié)延伸了更加豐富的游戲活動：如故事《小紅帽》后開展的體育游戲《大灰狼》；《不倒的娃娃》后進行美工涂色“不倒翁“；《調皮的小汽車》進行的科學小探索；《貪吃的變色龍》進行的泥工活動等，都使故事活動的開展更加豐富、深入、有趣、充滿吸引力和趣味性。

（四）運用自己動手制作畫書形式，培養(yǎng)幼兒對書的喜愛與愛護

關鍵詞：圖書制作

現成的圖書在一定程度上是有限的，因而，利用一些生動、有趣的圖片；或者利用破舊的圖書，把不同的人物、背景剪下來，通過粘貼添畫制作圖書，由幼兒自編故事情節(jié)，講給同伴聽；或者自制圖書，加上封面、封底，制成大圖書，可以彌補小圖書內容、形式上的不足，同時便于示范教學。在自制圖書的過程中，幼兒可以大膽的想象，提供富有創(chuàng)意的構思，完全由孩子自己設計和制作。在親歷制作一本圖書的過程后，孩子們會知道一本圖書的結構和封面封底的一般設計原則，知道圖書是怎樣“誕生”的。既增強了對圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感。

因此，讓孩子愛上故事的一個極佳的方式就是——自己動手制圖書再講出來。孩子們通過自己的想象、構思，選擇最熟悉的內容，最喜歡的色彩、圖案，融入自己最熟悉的語言，在爸爸媽媽們的幫助下動手做成一本最簡單而又最珍貴的書。

幫助孩子自己親自制作圖書，不僅能提高孩子的閱讀理解能力，還能使他們知道一本書的結構，了解封面、封底的設計原則，學習編故事和粘貼、組合等能力，激發(fā)孩子對書的喜愛和愛護之情。我們給孩子提供了幾種自制圖書的類型：有小的可以放在口袋里的袖珍書、連頁書，孩子們非常喜歡家長和孩子很有智慧和創(chuàng)意：不但用繪畫和文字，還嘗試用照片、圖片剪貼等不同形式來表現充實圖書內容。我們還提供了一些重復較多、有一定規(guī)律的故事讓家人借鑒和選擇：比如故事《貪吃的毛毛蟲》，這個故事每一頁代表一天，有一個序數包含在里面，每一天毛毛蟲都吃一種不同顏色的食物，一天換一種，非常有規(guī)律，也很符合小班孩子閱讀和制作，結果每個寶寶都做了一本屬于自己的《毛毛蟲》書，喜歡的不得了。當然也有很有創(chuàng)意的爸爸媽媽和寶寶的合作作品：看，這是高鳴揚和媽媽合作剪貼的一本安全的“小畫書“還有凱凱的“奧運福娃”書；這本葉子造型的書中孩子畫了各種各樣的葉子；這本名字叫”我自己“的小畫書中用繪畫、照片介紹了寶寶的成長：有的寶寶的腳印、手印，寶寶小時侯的照片等。家長細節(jié)的處理特別趣味化，瞧書主編是媽媽、副編輯是孩子、場外指導姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定價：無價，多麼溫馨呀，充分體現了全家人共同創(chuàng)作的樂趣。孩子也對自己做的”小畫書“情有獨鐘，閱讀時間總愛翻翻自己和伙伴的“小畫書”：孩子們在閱讀自己制作的圖書時，是那樣充滿感情，備感親切。自制圖書為孩子提供了一個創(chuàng)意閱讀、編構故事的萬花筒，孩子充分的發(fā)揮著自己創(chuàng)造性的想象，變化出無窮的花樣。

在主題活動開展的兩周時間里，孩子們通過豐富多樣的形式感受著故事的神奇、有趣，也收獲著故事帶給他們的快樂。他們越來越喜歡聽故事，更愿意自己嘗試著講故事，雖然講的還不那麼流暢、完整，但從故事世界里獲得的快樂卻是實實在在的。在故事教學中，培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的天性不不是一朝一夕的事，教師必須根據故事內容、幼兒的年齡特點、認知發(fā)展水平等，利用靈活多樣、生動有趣的教育方法，鼓勵、引導幼兒敢想敢說、能說會說，最后成為一種穩(wěn)定的心理特征。倘若我們把世界比作是一顆參天大樹，那么我們給幼兒所講的每一個故事，都是這棵大樹的枝、芽、葉、花、果，因此，一個出色的幼兒教師也應該是一個出色的故事大王、故事作家，他應該能夠擅于用一個個故事把世界之樹栽植到幼兒的心田上，讓它萌芽，直至花繁葉茂、花艷果碩。

衷心希望每一個孩子都能通過這個活動愛上故事，讓故事給他們插上一雙想象的翅膀，在故事的國度里自由的飛翔！

第三篇：13-14二期： “孝親敬老故事”征文格式和要求

山陽縣城區(qū)一小2013-2014學年第二學期

參加“孝親敬老故事”征文活動安排

一、指導思想：

根據縣教體局2014年4月25日通知精神，為了在小學生中開展孝親敬老主題教育，讓他們從小在心靈上播下孝親敬老的種子，懂得孝敬父母，明白尊敬老人是做人的基本準則，從而養(yǎng)成尊老敬老的良好品質，形成健康的人生觀。

二、征文主題：“孝親敬老”

集中反映自己或他人在孝親敬老、關愛幫助老年人等方面的感人故事和典型事跡，文章以記敘文為主，字數在1500字以內。

三、征文打印要求

A4紙打印，一式2份，不設封面。

稿件要求原創(chuàng)，杜絕抄襲。

文章標題黑體2號居中，正文為仿宋體三號。作者在文章標題下注明個人信息，順序為：學校、年級班級、姓名、性別、郵編、作者聯系電話及指導老師姓名。

五、征文上交要求

征文請于2014年5月19日前將A4紙打印一式2份上交崔霞老師處。同時發(fā)送Word格式電子郵件到 shanyangyixiao2008@163.com學校郵箱里，電子稿文件命名時，必須寫清年級、班級、姓名。

學校于5月20日前將紙質稿和電子版上報教體局基教股黃治軍處（郵箱 510679463@qq.com），電話：8383791，手機：***）。

山陽縣城區(qū)一小

2014年05月05日

第四篇：讓孩子在失敗中成長

讓孩子在失敗中成長

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國》一書中講到了一個故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學的時候，老師經常讓孩子自己動手做一些小東西。比如長城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經過媽媽的指點，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發(fā)生爭論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰最終對這個項目“負責”，她擔心礦礦前功盡棄，所以關鍵的地方就不讓礦礦動手了。礦礦毫不客氣地爭取自己的主導地位。最終媽媽妥協了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側面是看不到斷痕的。

這是一個帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長，也曾經為孩子們布置過形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長在協助孩子完成家庭作業(yè)的過程中，不僅僅是“協助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機會，讓孩子們在愛的名義下，喪失了感受失敗的權利。

目前，很多孩子因為不能正確面對挫折和失敗，不能接受家長或者教師的批評而墜樓、離家出走等，此種現象的發(fā)生，在很大程度上是因為我們過多的給了孩子不恰當的贊美，讓孩子不能接受自己的錯誤，不能承擔因自己的錯誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。”每個人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長大的，人無完人，孰能無過？

大多時候，孩子們的知識、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因為這就是孩子們的成長，孩子必須在無數次的失敗中成長起來。

孩子剛學會走路的時候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長就在孩子摔倒之后，鼓勵孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長起來的寶寶，面對失敗的時候是兩種截然不同的反應：自己爬起來的孩子會反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭取成功；被家長抱起來的孩子則會為自己尋找借口，用客觀的原因為自己解脫，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全國計算機表演賽，開始練習的時候，她字母還認不全。幸好她能認識小寫字母，我就對應鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習。當她看到我噼里啪啦輸入的時候，羨慕加嫉妒的對我說：“媽媽，我什么時候能跟你一樣快?。课铱斐钏懒?！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機會。每個傍晚，我都陪她練習，給她講媽媽當初接觸計算機時付出的努力。看著她的速度有一點點進步，就趕緊給予鼓勵；速度有所減慢時，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負有心人，她殺進了山東賽區(qū)復賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔心，她說：“如果我比不好，你會不會生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績如何，媽媽都替你高興?！睕]想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎第一名。進軍全國總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時起程。一路上娘倆吐了個稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個三等獎?；貋淼穆飞祥|女撅著嘴相當不高興，因為她給奶奶夸了口，要拿個一等獎回來。全國總決賽，高手如云，要拿一等獎談何容易？我安慰她：“雖然只拿了個三等獎，也是很好的。對你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機會來參加這樣的活動。你沒有緊張，沒有怯場，很順利地完成了比賽，已經很棒了。成績不如別的小朋友，因為你練習的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭取再來！”現在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手。”說的是要對孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗。我的孩子自己會縫衣服了，雖然只是簡單的把蝴蝶結縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個小時，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點，順便給她拍照。無數次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因為是她自己做的。

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時候，我們家長會心疼，會著急，但是孩子的成長需要不斷地犯錯誤和失敗，他要從中汲取積極的經驗，總結教訓，才能一步一步的成長，我們家長不能代替孩子成長，不能剝奪孩子在失敗中成長的權利。

失敗也是一種成長，失敗是孩子學習的機會、成長的機會，孩子們在失敗中慢慢成熟，逐漸強大！

第五篇：讓孩子在掌聲中成長

讓孩子在掌聲中成長

——“孩子上學是否帶手機”之我見 昨天晚上兒子放學回來，很嚴肅很認真的對我說：“媽媽，學校讓寫一篇文章，你快拿筆來記下題目，你一定要好好寫哦，老師說了，如果寫的好還要發(fā)表呢?！蔽冶粌鹤诱J真的樣子逗樂了，我說：“你放心，我會好好寫的。”回想起前幾日他從學校拿回一張家長委員會成員個人簡歷的表格，對我說“媽媽，我們班上只有三個同學的家長被選中了哦，你可要好好填?！蹦钦Z氣里可自豪了，其實每個人心中都有一份被人重視的快樂，都希望自己能得到別人的認可，孩子的心理何嘗不是如此呢？

我知道，兒子學校里一直明文規(guī)定，學生是不能帶手機進教室的。記得他剛上初一的時候，我就問過他要不要買個手機？他說不要，因為學校不允許帶。我知道兒子一直是個特別聽老師話的孩子，從那以后，我倒是沒有想過要給兒子帶手機的事，他也一直沒向我提過這方面的要求，不過，關于學生是否可以帶手機的問題，還真的讓我有點困惑。

今年開學之初，上六年級的侄子不肯去上學，我和他推心置腹的談過之后，他愿意去上學，不過卻對我提了個要求，他要買個手機。我問他：“你買手機想做什么啊？”他說：“我們班上同學基本上都有手機了，而且我可以在想媽媽的時候給她發(fā)信息。”緊接著，他小聲地說：“我不想被人看不起?！北緛砦艺剂恐欠褚饝@個要求，聽到他這樣說，我倒是真的有點擔心了，現在的孩子心里都在想些什么呢？我知道，侄子的成績一直很不好，雖然他平時聽老師的話團結同學，不過他是自卑的，或許他是想通過這樣的方式得到大家的認可吧。

作為現在社會的通訊工具，手機是再平凡不過的東西了，讓孩子盡早的了解并能熟練的運用，也算是素質教育的一部分吧?？墒侨绻诤⒆有睦?，是把它當作一個攀比炫耀的資本，把它當作一種娛樂的工具，那是否還需要滿足他呢？仔細想想身邊朋友的孩子，有手機的孩子比比皆是，我有幾個要好的小朋友，時常我都會看到他們的QQ處于手機在線狀態(tài)，有時候我真的挺擔心的，不知道孩子此時在上課還是休息，是掛著QQ沒理會還是正在和網友聊天呢？或許這種困惑正是現在家長和學校老師所共同擔心的。

如果孩子能正確認識到自己現在的任務，是好好學習，僅僅把手機作為一個和父母或是朋友聯絡的工具，那其實是一件挺讓人欣慰的事，讓他帶手機又何妨？可是，又有幾個孩子能給我們這樣的信任呢？不過話又說回來，如果不帶手機會不會影響孩子的學業(yè)呢？答案是肯定的：不會。因此，在孩子還不能完全正確左右自己的行為時，我個人覺得中小學生還是不帶手機的好。

首先，帶手機有可能影響孩子的學習成績。QQ、短信、游戲這些都可以在手機上操作，有些孩子上課時，不專心聽講而在下面發(fā)短信、聊天，忙得不亦樂乎，以至于老師講什么都沒聽到，上課充當“拇指一族”，成績一落千丈。

其次，容易引起攀比心理，現在市場上手機換代就像換衣服一樣快，看到別的同學有4彩屏的，也想要，看到有攝像頭的更想要，好拿到學校里炫耀一番。

第三，容易交友不慎。現在大多數手機都可以上網，還可能接收到一些亂七八糟的信息，以無聊為樂趣，甚至可能和社會上一些有不良形為的青年串通一氣，形成不健康的價值觀，生活在虛擬的世界中不可自拔。

其實，一言以蔽之，凡事掌握一個“度”是關鍵?！笆谌唆~不如授人以漁”，不讓孩子帶手機上學只是一種手段，或許我們現在思考的不是讓不讓孩子帶手機的問題，而是怎樣讓孩子認識到自己的職責，認識到學與玩的利害關系，讓孩子能樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，讓孩子能夠真正認識到學校和家長的良苦用心，這才是根源所在。

班級：2012級5班