第一篇：洛寧縣中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

洛寧縣中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育的現(xiàn)狀

洛寧縣中等職業(yè)學(xué)校、洛寧縣教師進(jìn)修學(xué)校是一所集職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)為一體的多功能全日制公辦學(xué)校。是河南省縣級骨干職業(yè)教育中心、洛陽市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、省級衛(wèi)生先進(jìn)單位和省“九?五”中小學(xué)校長培訓(xùn)先進(jìn)單位。

一、基本情況

學(xué)校占地23畝。其中，綜合樓一座（四層，28間教室面積），設(shè)置有實(shí)訓(xùn)室、圖書、儀器設(shè)備、各辦公科室、備課室、各功能科室（電教室、微機(jī)室、語音室、美術(shù)室、琴室、數(shù)控、焊接、電子電器、攝影化妝實(shí)訓(xùn)室和舞蹈大廳、圖書室等）；教學(xué)樓一座（20間教室）；女生宿舍一幢；那生宿舍一層（10間）；餐廳一個(gè)，可容百人就餐。

教職工63人，其中本科學(xué)歷46人，中高級職稱38人。專業(yè)設(shè)置有幼師、音樂、美術(shù)、焊接、計(jì)算機(jī)、建筑工程、美發(fā)與形象設(shè)計(jì)、影像與影視技術(shù)、影樓設(shè)計(jì)師等9個(gè)專業(yè)，10個(gè)教學(xué)班，在校生493人。

二、存在問題

1、專業(yè)老化導(dǎo)致招生難

由于我縣財(cái)政屬于典型的國家貧困縣“吃飯財(cái)政”，地方財(cái)政無法投入職業(yè)教育，國家發(fā)展職教的政策是扶優(yōu)扶新扶強(qiáng)，難以向貧弱地區(qū)傾斜，使我校錯(cuò)失職教一期攻堅(jiān)的良 好機(jī)遇，使傳統(tǒng)專業(yè)老化淘汰，新興專業(yè)無力開設(shè)，致使我?，F(xiàn)有專業(yè)，專業(yè)不“專”，特色不“特”，缺乏足夠的吸引力。

2、實(shí)訓(xùn)條件差

學(xué)前教育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)是我校的傳統(tǒng)品牌專業(yè)，多年來為國家輸送了許多人才。但是，由于近幾年來學(xué)校無力添設(shè)新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒建成一個(gè)像樣的實(shí)訓(xùn)基地，致使這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)困難，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，兩個(gè)計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)全部過時(shí)陳舊，經(jīng)常出故障，且多半不能使用。

3、職業(yè)教育的招教機(jī)制缺失

我校前身是教師進(jìn)修學(xué)校，教師從事職業(yè)教育大多半路出家。多年來沒進(jìn)過幾個(gè)青年教師，文化課教師有余，雙師型、技能型教師嚴(yán)重缺乏。

以上諸原因使我校目前招生極度困難，發(fā)展難。

三、辦學(xué)特色

1、加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)特色專業(yè)，補(bǔ)學(xué)校短板，提升了洛寧職教的吸引力。

（1）與洛陽幼師學(xué)校聯(lián)辦幼師專業(yè)

學(xué)生足不出洛寧上名校幼師，畢業(yè)可頒發(fā)洛陽幼師畢業(yè)證、報(bào)到證，取得普通話二級乙等且體檢合格者，可頒發(fā)幼師資格證，讓學(xué)生就業(yè)有技能、創(chuàng)業(yè)有本能、招教有機(jī)會(huì)、升學(xué)有希望，解決了縣級職業(yè)學(xué)校學(xué)生在當(dāng)?shù)厍髮W(xué)、沒有幼師資格證這一普遍存在的老大難問題。（2）與三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦建筑專業(yè)

利用老鄉(xiāng)關(guān)系，讓“老鄉(xiāng)魅力造福桑梓”，特在洛寧設(shè)立建筑專業(yè)特色班。學(xué)生前兩年在我校學(xué)習(xí)文化課，第三年提前進(jìn)入“三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院”享受大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育，同年5月利用單招形式正式錄取，與統(tǒng)招生一樣編班，發(fā)一樣的畢業(yè)證。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一流的師資和設(shè)備保證學(xué)生學(xué)到熱門技術(shù)，取得“雙證書”，對口升學(xué)，對口就業(yè)、高薪就業(yè)?！爸懈呗氝B讀”的有益探索，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本，克服了我?！疤厣惶亍钡牧觿?，盤活了職教學(xué)子通往大學(xué)的陽光大道。

2、加強(qiáng)校企合作，積極嘗試“學(xué)中做，做中學(xué)”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、就業(yè)能力和水平。

我校同鄭州九派影像公司聯(lián)辦了美發(fā)與形象設(shè)計(jì)、影像與攝影技術(shù)、影樓設(shè)計(jì)師三個(gè)專業(yè)，同浙江安裝公司聯(lián)辦了焊接專業(yè)。通過“引企入?！?，讓企業(yè)在學(xué)校建實(shí)訓(xùn)場所、建操作間，在引進(jìn)專業(yè)設(shè)施的同時(shí)引進(jìn)了技術(shù)、師資，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生選擇了一個(gè)好專業(yè)，學(xué)到了一門硬技術(shù)，考取了一個(gè)真證書，就職了一個(gè)好崗位，升入了一所心儀的大學(xué)，提高了洛寧職教的社會(huì)滿意度和辦學(xué)層次。

二O一五年四月二十七日

第二篇：白帝城中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

白帝城中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、學(xué)?；厩闆r介紹

（一）學(xué)校名稱、所處地理位置、辦學(xué)歷史

重慶市奉節(jié)縣白帝城中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校前身為重慶市奉節(jié)縣石馬職業(yè)中學(xué)，創(chuàng)建于1985年，是國家辦學(xué)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，奉節(jié)縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工程七個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。伴隨學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要和踐行職業(yè)技術(shù)教育走集團(tuán)化辦學(xué)的理念，經(jīng)奉節(jié)縣人民政府批準(zhǔn)，于2007年9月，將平皋職業(yè)中學(xué)、高治職業(yè)中學(xué)、石馬職業(yè)中學(xué)三所學(xué)校的職高整合到一起，遷校至重慶市奉節(jié)縣白帝城風(fēng)景區(qū)。于2008年5月正式更名為重慶市奉節(jié)白帝城中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。白帝職業(yè)中學(xué)位于袁家梁，距奉節(jié)老縣城5公里，依夔門，傍長江，地處風(fēng)景秀麗的梅溪河畔，緊鄰渝巴路和蘭杭高速的出口。學(xué)校在整合三校職教師資設(shè)備的基礎(chǔ)上，添置了多功能電工電子實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、縫紉機(jī)房以及數(shù)控機(jī)床操作房等專業(yè)的實(shí)作設(shè)備。為了更好的把各專業(yè)技能培訓(xùn)做出質(zhì)量，做出成績，學(xué)校進(jìn)一步完善和更新了各個(gè)專業(yè)技能培訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)學(xué)校還有一支思想素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀的教師，其中專業(yè)課教師占60%，雙師型教師的比例達(dá)56%，工程師級教師比例達(dá)到18%，保證學(xué)生學(xué)有所獲，知識和技能雙豐收。學(xué)校在過去的20年多年里，穩(wěn)步發(fā)展，以精、特、專的辦學(xué)思路，“慎獨(dú)、樂學(xué)、精藝、思變”的育人理念，堅(jiān)持以學(xué)生成才為目標(biāo)，全面抓就業(yè)，重點(diǎn)突破高考，升學(xué)率不斷提高，贏得了學(xué)生、家長及社會(huì)的認(rèn)可和好評，開創(chuàng)了職業(yè)教育的喜人局面，使學(xué)校上升了一個(gè)新的臺階。

（二）學(xué)校專業(yè)設(shè)置、各專業(yè)課程設(shè)置情況介紹

學(xué)校以前瞻的眼光、發(fā)展的眼光，瞄準(zhǔn)市場需求，主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)、電子、數(shù)控和服裝四大骨干專業(yè)。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、辦公自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用等工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。主要開設(shè)的課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、office辦公應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形處理等。

2.電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事一般電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、檢驗(yàn)、銷售與售后服務(wù)以及電子設(shè)備操作與維護(hù)等工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。開設(shè)的主要課程有電器應(yīng)用與維修、電子通訊、電子技術(shù)等。

3.數(shù)控專業(yè)

培養(yǎng)從事數(shù)控機(jī)床加工工藝設(shè)計(jì)、編程、操作和調(diào)試，從事數(shù)控機(jī)床故障診斷、維修、維護(hù)和保養(yǎng)，從事數(shù)控加工車間生產(chǎn)和技術(shù)管理，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的崗位操作技能的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。主要開設(shè)的課程有電工學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床等。

4.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)具有敏銳的服裝創(chuàng)新能力,緊密結(jié)合生產(chǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的服裝CAD技術(shù)進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)與制板，服裝品牌策劃展示, 服裝生產(chǎn)技術(shù)管理等方面的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。主要開設(shè)的課程有美術(shù)、畫技法、服裝打版、服裝設(shè)計(jì)、電腦輔助設(shè)計(jì)等。

二、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

近幾年來，學(xué)校在內(nèi)部管理、教育教學(xué)、技能培訓(xùn)、對口升學(xué)、安置就業(yè)等方面取得了顯著成績。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過深化教育改革、細(xì)化管理、狠抓常規(guī)建設(shè)和技能訓(xùn)練，在嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)上做足文章，以剛性的目標(biāo)責(zé)任和制度化的管理措施，努力實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)更美、常規(guī)管理更嚴(yán)、辦學(xué)質(zhì)量更高、學(xué)生技能水平更加突出的辦學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校為全面提高教學(xué)質(zhì)量，采用兩個(gè)“三段式”辦學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合，與名校牽手，全面抓就業(yè)，重點(diǎn)突破高考。于2008年秋與國家級重點(diǎn)中專重慶市科能中專達(dá)成對口幫扶、聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議，在數(shù)控技術(shù)、煤礦開采與管理專業(yè)上實(shí)現(xiàn)聯(lián)合招生，從而使學(xué)校的辦學(xué)空間得到進(jìn)一步拓展，辦學(xué)實(shí)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)為了進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校還申請注冊了“夔門縫紉”的商標(biāo)品牌，使學(xué)生就業(yè)輸出更順暢，待遇更豐厚。學(xué)校自新建立以來，先后與日本電子產(chǎn)業(yè)、格蘭仕、海爾、連展科技、富士康科技集團(tuán)等大型企業(yè)建立了人才供求的關(guān)系。

學(xué)校堅(jiān)持活動(dòng)育人，廣泛開展以學(xué)生為主體、校園文化為載體的校園活動(dòng)。學(xué)校每年的體藝節(jié)、乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)及涵蓋了所學(xué)專業(yè)的多項(xiàng)技能比賽，開展得有聲有色。通過活動(dòng)，學(xué)生充分展示自己的一技之長，人人都可以成為希望之星、未來之星。同時(shí)在管理上，學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范、人文化的學(xué)生管理方式，將教學(xué)管理、生活管理、德育管理、實(shí)習(xí)管理有機(jī)結(jié)合，實(shí)行以班主任為中堅(jiān)力量的全員管理體系，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)傳統(tǒng)的自主管理優(yōu)勢，把管理視為學(xué)校育人環(huán)節(jié)的堅(jiān)強(qiáng)保障。

三、對學(xué)校發(fā)展的合理化建議

（一）對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的診斷性評價(jià)

1.課程設(shè)置

學(xué)校開設(shè)有計(jì)算機(jī)、電子、數(shù)控和服裝四大骨干專業(yè)，但是所開設(shè)的專業(yè)課程是屬于跟隨著適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和大多數(shù)的學(xué)校設(shè)置的專業(yè)差不多，還沒有真正找到適合學(xué)校發(fā)展的特色專業(yè)。學(xué)校應(yīng)該更多的尋找特色專業(yè)，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求，設(shè)置與此相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，因此，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)該體現(xiàn)自己的特色。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校有一支思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。同時(shí)也引進(jìn)優(yōu)秀教師，其中專業(yè)課教師占60%，雙師型教師的比例達(dá)56%。工程師級教師比例達(dá)到18%。保障學(xué)生知識和技能雙豐收。從整體上來看，師資隊(duì)伍建設(shè)比較優(yōu)越，但是，從另外一個(gè)方面來看，很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)，沒有太多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就容易導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生接受知識的能力，造成“填鴨式”教學(xué)，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教師觀念，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平。

3．教學(xué)資源管理

學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、數(shù)控機(jī)床以及縫紉機(jī)房等專業(yè)的實(shí)作設(shè)備，并有專門的相關(guān)人員進(jìn)行管理。同時(shí)還為每個(gè)教室安裝了空調(diào)設(shè)備，解決夏季酷熱問題，讓同學(xué)們在涼爽、舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還為每個(gè)教室配備了閉路電視，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事新聞。從整體上來看，教學(xué)物質(zhì)資源比較健全，但是在管理使用制度還有待進(jìn)一步提高，為教師和學(xué)生提供方面。

4.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平

學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)生管理方式，但是在有些方面，尤其是文明習(xí)慣的養(yǎng)成、紀(jì)律制度的遵守，還有不盡如人意之處。因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化制度建設(shè)，實(shí)行人性化管理，堅(jiān)持剛性管理與柔性教育相結(jié)合，努力使每一位學(xué)生成才。

5．就業(yè)形式

學(xué)校為學(xué)生提供了多種就業(yè)渠道，先后與日本電子產(chǎn)業(yè)、格蘭仕、海爾、連展科技、富士康科技集團(tuán)等大型企業(yè)建立了人才供求的關(guān)系。學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校負(fù)責(zé)推薦就業(yè)，并跟蹤服務(wù)二年，成績優(yōu)秀者也可選擇進(jìn)入高考班復(fù)習(xí)，對口參加高考，進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。從整體上來看，目前學(xué)校就業(yè)形式及整體發(fā)展?fàn)顩r良好。

（二）國外發(fā)達(dá)國家中職業(yè)教育發(fā)展與改革經(jīng)驗(yàn)

1．德國的“雙元制”模式

德國的職業(yè)教育辦學(xué)模式是“雙元制”，即指職業(yè)教育中政府與企業(yè)合作、企業(yè)與非全日制職業(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人的雙元組織形式。學(xué)生一方面以徒工的身份在企業(yè)中接受實(shí)踐技能的培訓(xùn)，另一方面又以學(xué)生的身份在非全日制職業(yè)學(xué)校中接受與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論和文化教育。在這種職業(yè)教育的模式下，學(xué)生可以充分利用學(xué)校和企業(yè)兩方面的資源，既有利于提高提高質(zhì)量又有利于提高就業(yè)率。

這種形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，尤其有利于學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育、從職業(yè)教育到就業(yè)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變的平穩(wěn)過渡。與學(xué)校型職業(yè)教育形式相比，“雙元制”職業(yè)教育辦學(xué)模式本質(zhì)上是一種工讀交替的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，它將學(xué)生在企業(yè)中的學(xué)習(xí)實(shí)際操作和在職業(yè)學(xué)校中的學(xué)習(xí)理論知識交叉結(jié)合進(jìn)行。

2．澳大利亞的“TAFE”模式

TAFE意為技術(shù)與繼續(xù)教育，提倡終生學(xué)習(xí)理念，是澳大利亞職業(yè)教育的特色。TAFE是一個(gè)由澳大利亞政府直接經(jīng)營和管理，提供全國職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的教育體系，它相當(dāng)于中國的職業(yè)學(xué)校、技校、中專和高等專科學(xué)校的綜合體。TEFA開始于中等教育后期，重點(diǎn)在于高中后的職業(yè)技能培訓(xùn)，就讀于TEFA的主要目的在于獲得職業(yè)技能后就業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以企業(yè)應(yīng)用性為主，大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)。同時(shí)，TAFE突破了傳統(tǒng)一次性教育的局限，建立了“學(xué)習(xí)-工作-再學(xué)習(xí)-再工作”的終身教育模式，從而使職業(yè)技術(shù)教育不再被局限于學(xué)歷教育的框架里，其重點(diǎn)真正從傳授知識為中心轉(zhuǎn)到了以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為中心，整個(gè)辦學(xué)模式和教學(xué)過程主要體現(xiàn)了實(shí)用性、實(shí)踐性、開放性和以能力為本位的特點(diǎn)。

3．俄羅斯中等職業(yè)教育改革

20世紀(jì)90年代初，俄羅斯政府針對中等職業(yè)教育存在的一些突出問題進(jìn)行了一系列改革，重點(diǎn)是推進(jìn)職業(yè)教育體系走向多樣化，在體制上，從職業(yè)學(xué)校絕對國有化過渡為職業(yè)學(xué)校建立者和所有者的多樣化，允許非國有教育機(jī)構(gòu)的生存；在教學(xué)內(nèi)容上，取消各地統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教科書，根據(jù)教學(xué)形式及職業(yè)活動(dòng)對象的不同，使教學(xué)內(nèi)容多樣化；在管理上，把主管教育機(jī)構(gòu)的權(quán)力由原來的國家部門下發(fā)給地區(qū)。通過改革，學(xué)校的主體地位得到了突出，自主權(quán)得到了擴(kuò)大，擁有了專業(yè)設(shè)置權(quán)。

鑒于以上國外發(fā)達(dá)國家的中等職業(yè)教育改革，我國政府應(yīng)大力重視發(fā)展中等職業(yè)教育，加強(qiáng)與職業(yè)教育相關(guān)的法律建設(shè)，改革管理體制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展活力，深化教學(xué)改革，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，設(shè)置滿足實(shí)際需求的專業(yè)及課程設(shè)置，建立以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，大力發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）學(xué)校發(fā)展的合理化建議

1．開設(shè)特色專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需人才。

2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教師觀念，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平。

3．理論與實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出職業(yè)教育特色。

4．積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)，貫徹以能力為本位的教學(xué)思想。

5．提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)德育建設(shè)。

6．進(jìn)一步完善學(xué)校民主管理的各項(xiàng)操作程序和具體措施，防止流于形式。

7．注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識。

8．加強(qiáng)學(xué)生的宿舍管理，及時(shí)解決住宿學(xué)生反映的問題。

9．進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（如：多媒體教室、圖書館及自習(xí)室）。

10．培養(yǎng)學(xué)生一技之長，擴(kuò)大就業(yè)競爭力。

11．重視創(chuàng)業(yè)教育，樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，開展一些與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，營造積極向上的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到成長。如：學(xué)?？梢源罱ㄆ脚_開設(shè)周末校園跳蚤市場,讓學(xué)生直接參與經(jīng)營活動(dòng);結(jié)合學(xué)生專業(yè)舉辦各種小的服務(wù)團(tuán)體,如:電子專業(yè)的學(xué)生可建立“家電維修服務(wù)部”,為校內(nèi)外公眾服務(wù),讓學(xué)生親自動(dòng)手修理各種家用電器,在實(shí)踐中提高專業(yè)技術(shù),這樣學(xué)生畢業(yè)后就可自己開設(shè)“家電維修服務(wù)部”。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)計(jì)算機(jī)維修部,把他們的專業(yè)知識

運(yùn)用于實(shí)踐。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店,為大家代為處理閑置不用的物品等。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)報(bào)告

摘要：本調(diào)查報(bào)告是在對賓縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查的基礎(chǔ)上寫的。為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)查從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果五個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：賓縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校；中職學(xué)生學(xué)習(xí)；思考建議

我于2012年5月，在我校對我教的60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一定的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查方法

本調(diào)查主要在xx采取問卷調(diào)查的形式進(jìn)行的，同時(shí)輔以訪談法和文獻(xiàn)法。在調(diào)查時(shí)還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷39份，回收有效問卷38份，接近理想的樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，50％的學(xué)生學(xué)一門技術(shù)，40％的學(xué)生為了將來有所成就，10％的學(xué)生學(xué)習(xí)是非自愿的。

調(diào)查還顯示，50％的學(xué)生認(rèn)為最能促使自己努力學(xué)習(xí)的原因是自己遠(yuǎn)大的理想，35﹪的學(xué)生把家長的期望當(dāng)成自己努力學(xué)習(xí)的原因，有15％的學(xué)生老師和同學(xué)的認(rèn)同能促使他們努力學(xué)習(xí)?？傮w來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是明確的。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度

讀書學(xué)習(xí)時(shí)，20％的學(xué)生感到充實(shí)有意義，28％的學(xué)生感到辛苦，但是還是堅(jiān)持在學(xué)習(xí)，42％的學(xué)生本不太愿意學(xué)習(xí)。但在各種壓力還是在學(xué)習(xí)，10％的對學(xué)習(xí)厭煩，上課就想睡覺。對于課后作業(yè)：29％的學(xué)生能夠按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，23％的學(xué)生能和同學(xué)討論完成作業(yè)，38％的學(xué)生參考同學(xué)的作業(yè)才能夠完成作業(yè)，有10％的同學(xué)平時(shí)很少做作業(yè)。通過問卷還發(fā)現(xiàn)，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是獨(dú)立完成作業(yè)的?？梢钥闯?，超過一半的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，另一部分則有待改善。

(三)學(xué)習(xí)偏好

學(xué)習(xí)中最在乎誰的看法?調(diào)查顯示。52％的學(xué)生在乎自己對自己的看法，23％的學(xué)生在乎老師的評價(jià)，14％的學(xué)生在乎家長的評價(jià)，11％的學(xué)生在乎同學(xué)的意見。讀書學(xué)習(xí)時(shí)，對某門課感興趣的原因時(shí)，54％的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，25％的認(rèn)為上課氣氛融洽、教學(xué)生動(dòng)有趣。在對老師的教學(xué)意見中，35％的學(xué)生希望老師能夠加強(qiáng)課堂的管理，嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；40％的學(xué)生希望老師講課能夠生動(dòng)有趣。

(四)學(xué)習(xí)方法

有無學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃是學(xué)習(xí)方法好壞的重要表現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)方法主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)的和計(jì)劃方面展開調(diào)查。21％的學(xué)生有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持執(zhí)行；25％的學(xué)生曾制定過計(jì)劃，但未能堅(jiān)持執(zhí)行；44％的學(xué)生有目標(biāo)但是沒有計(jì)劃；10％的學(xué)生重來沒有制定目標(biāo)和計(jì)劃。綜合來看，一半的學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，但很少有學(xué)生付諸行動(dòng)。

(五)學(xué)習(xí)結(jié)果

對于自己目前的成績和技能時(shí)，12％的學(xué)生對自己的現(xiàn)狀感到滿意，42％感到比較滿意，38％對自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)在不滿意，8％的學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)情況感到無所謂?？偟膩砜?，一半學(xué)生對自己目前的成績(技能)表示比較滿意。另一部分表示不滿意或者無所謂。而且成績(技能)的滿意度與學(xué)習(xí)態(tài)度基本相對應(yīng)。

三、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析

(一)中職學(xué)生基礎(chǔ)偏差

隨著我國普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源變的很窄，一般情況下，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分為在初中學(xué)習(xí)中的“差生”。少數(shù)學(xué)生成績根本沒有達(dá)到入學(xué)要求，中職學(xué)校為了完成招生任務(wù)，將其留校讀書。極少數(shù)學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越但年齡又偏小，無法做其他事情，他們來職校只是為了消磨光陰。

總體來看，中職生在生源和質(zhì)量上表現(xiàn)出“差生”多而優(yōu)等生少的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象除了會(huì)使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在整體上表現(xiàn)的不盡如人意之外，還會(huì)生發(fā)出負(fù)面帶動(dòng)影響，即在多數(shù)學(xué)習(xí)甚至行為不良學(xué)生的負(fù)面影響下，有些學(xué)習(xí)本來很優(yōu)秀的學(xué)生也被“同化”，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。

(二)中職學(xué)生的心理

1、自卑心理。進(jìn)入職校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是人們所謂的“學(xué)習(xí)差生”。這些學(xué)生中相當(dāng)部分的人在其以前的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常受到其周圍人不公平的言語或行為對待以及貶抑性評價(jià)，進(jìn)而使他們普遍產(chǎn)生了自卑心理。自卑心理是中職學(xué)生進(jìn)校之前就已經(jīng)存在的心理現(xiàn)象，對其在職業(yè)學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況必然會(huì)有這樣那樣的影響。有些中職學(xué)生帶著這些以往在心理上所受到的挫折進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，如再遇到不被重視、被人鄙棄的行為，往往表現(xiàn)的較為消極、自卑，思想上不積極、學(xué)習(xí)上無動(dòng)力、生活上無目標(biāo)。情況嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙。

2、厭學(xué)心理。進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不甚牢固，再加上缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接受新知識、學(xué)習(xí)新技能時(shí)往往感到很吃力。這些學(xué)生一般都有較長的學(xué)習(xí)挫折經(jīng)歷，大多缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和信心，再加上自己毅力不強(qiáng)、意志薄弱等因素，面對學(xué)習(xí)困難時(shí)厭學(xué)心理便產(chǎn)生了。厭學(xué)心理對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的破壞力是很大的，不但影響了他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。當(dāng)代職校生在心理上呈現(xiàn)出復(fù)雜而又脆弱的現(xiàn)象。這些心理使中職學(xué)生對學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)失去信心，并進(jìn)而會(huì)影響到其生活的方方面面，使得其對以后的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)也沒有了信心和動(dòng)力。

3、叛逆心理。中職學(xué)生一般15～18歲之間，他們在心理的發(fā)展上。缺乏自控力；他們渴望自由，卻沒有翱翔的翅膀；他們有想法，卻有太多的限制；他們很多懷著美好的向往來到學(xué)校，開始新的生活，表現(xiàn)的很上進(jìn)，但苦難總是比他們方法多，結(jié)果情緒一落千丈；出現(xiàn)叛逆心理和一些不健康心理。

四、思考和建議

以上對影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的因素進(jìn)行了分析和討論。在此基礎(chǔ)上，這里展開進(jìn)一步的總結(jié)性思考，提出一些建議，希望對改進(jìn)和提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能起到一定的啟示作用。

(一)對學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的前提是做好學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平、接受能力、知識面等個(gè)性差異，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層:基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀;B層基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較自覺，成績中等;C層知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不

高，成績欠佳。分層是相對的，并非一成不變的。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，作必要的層次間的升降調(diào)整(一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，最終達(dá)到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。

(二)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層面?；灸繕?biāo)是全體學(xué)生可以掌握的較為簡單淺顯的部分，;中層目標(biāo)是指大部分學(xué)生可以掌握，B層以上的學(xué)生一定要達(dá)到;發(fā)展目標(biāo)是對大綱范圍的拓寬和教材內(nèi)容的加深，A層學(xué)生要達(dá)到。目標(biāo)的確定對于各層次的學(xué)生都有挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生自身又高于現(xiàn)有發(fā)展水平。根據(jù)目標(biāo)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成作業(yè)，認(rèn)真聽課。B層學(xué)生除了以上要求外還應(yīng)加上學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺，會(huì)主動(dòng)總結(jié)，主動(dòng)提問。A層學(xué)生學(xué)習(xí)講求實(shí)效，獨(dú)立鉆研，練習(xí)能自評自改。

（三）教師備課分層

明確目標(biāo)后教師就要備課。除了做到備大綱，備教材之外，更應(yīng)該備學(xué)生。對班內(nèi)的學(xué)生一定要做到胸中有數(shù)。還要考慮授課程序，不能顧此失彼。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生水平準(zhǔn)備不同的教案，做到“一大多小”，即一個(gè)大教案，多個(gè)小教案。大教案針對全體同學(xué)準(zhǔn)備，小教案針對不同學(xué)生準(zhǔn)備，穿插在大教案中。例如，針對全體學(xué)生的大教案，要求他們掌握“四會(huì)”單詞、做游戲、回答閱讀理解的yen/no question和較容易的及課文中的重要語言點(diǎn);針對差生的小教案，讓他們在教師指導(dǎo)下掌握“四會(huì)”單詞、簡單短句;針對中等生的小教案可與大教案要求一致;針對優(yōu)生的小教案，則讓他們回答較難的who question。

（四）授課分層

外語教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂。課堂是我們教師和學(xué)生交流的主要場所。大部分學(xué)生都要老師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在老師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課過程中，學(xué)生的反應(yīng)不一樣。有的喜歡從老師的講解中獲取知識，有的喜歡有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的更喜歡參加群體活動(dòng)。因此，老師對不同類型的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的方法。外語課堂教學(xué)的層次一般可分為三個(gè):理解性層次、操練鞏固層次和交際性層次。(陳仕清，2002)理解性層次主要指教師利用實(shí)物、圖片、幻燈及多媒體等教學(xué)手

段創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過感知和觀察，識記語音、詞匯、語法知識和進(jìn)行機(jī)械性句型操練.操練鞏固層次主要指在情景中通過聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。這兩個(gè)層次多適用于C、B層學(xué)生。交際性層次指的是在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際活動(dòng)，學(xué)生可自由選擇詞匯和句子來表達(dá)自己的意思。A層學(xué)生較多運(yùn)用。

（五）作業(yè)分層

A.作業(yè)的分層主要表現(xiàn)在學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)選擇確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;促使教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少無效勞動(dòng)。

B.作業(yè)要求:作業(yè)有統(tǒng)一也有彈性的地方。統(tǒng)一即作業(yè)要求采用相同的原則，規(guī)范、整潔、格式。有彈性表現(xiàn)在60%的為基本題，20%的為加深題，20%的為拓展題。并以必做題和選做題的形式給出。如新字詞習(xí)得的形式多樣化，遍數(shù)、數(shù)目不必限死。一篇課文，學(xué)生可以全文抄寫，也可只寫易錯(cuò)的地方。省下的時(shí)間做提高題。

(六)評價(jià)分層

評價(jià)分層是分層教學(xué)中很重要的一部分，因?yàn)樗芙o老師和同學(xué)雙方面的反饋，能讓老師更加明白不同層次學(xué)生的能力、需求，不同層次學(xué)生掌握了什么，還缺什么，進(jìn)一步明確下一步學(xué)生該怎么做。老師及時(shí)肯定，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而促進(jìn)C層學(xué)生向B、A層轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。中等職業(yè)教育要長足、健康的發(fā)展，需要我們?nèi)鐣?huì)、全體職教工作者的共同努力。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項(xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚(yáng)與批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價(jià)。適時(shí)的批評和適度的表揚(yáng)，對激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項(xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級量化考核細(xì)則》《學(xué)生請假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀淺析及應(yīng)對

摘要：本文分析了目前中職語文教學(xué)所面臨的尷尬現(xiàn)狀：由于學(xué)生多為 “留守少年”，其語文學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱、相關(guān)課程的知識積累欠缺，而有效教學(xué)課時(shí)卻受到擠占。指出中職語文教學(xué)的出路在于與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位，從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)定課程體系、重視教學(xué)方法研究、因材施教。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀淺析應(yīng)對辦法

自1993年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》以來，職業(yè)教育已同基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育一起，構(gòu)成我國教育的四個(gè)層次。眾所周知，職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。為了突出這一導(dǎo)向，在各類中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設(shè)置中，幾乎無一例外地凸顯專業(yè)課而弱化基礎(chǔ)課。在中小學(xué)階段處于主導(dǎo)位置的語文課，現(xiàn)在在中職教育中卻處于尷尬的邊緣位置。在中等職業(yè)學(xué)校究竟還要不要開設(shè)語文課，它應(yīng)該被置于一個(gè)什么樣的合理位置，筆者認(rèn)為只有與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新才是其正確的出路。

一、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來自于農(nóng)村貧困家庭，父母長期在外打工，孩子的成長處于放任自流狀態(tài)。由于長期缺乏必要的引導(dǎo)與管束，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更遑及樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純（進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的目的只是為了找一個(gè)“混口飯”的工作，而不是希望通過學(xué)習(xí)這一途徑提高自身能力），即使想好好學(xué)習(xí)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法，這些主客觀因素交織在一起致使他們一步步喪失對語文學(xué)習(xí)的信心，面對老師的提問，他們已經(jīng)失去了動(dòng)腦筋的欲望，只是麻木地回答“不會(huì)”，以此希望逃避老師的責(zé)難。他們一方面自暴自棄，認(rèn)為自己不是讀書的料；一方面面對就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，又感嘆自己中職生的學(xué)歷不能應(yīng)付今后復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。

這些留守少年在語文課堂上暴露出來的問題令人堪憂：

第一，.語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

面對洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮，中職學(xué)校之間的招生競爭日趨白日化，生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹安畹壬?。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于人文基礎(chǔ)不被重視的農(nóng)村，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。有的學(xué)生不會(huì)說普通話，有的學(xué)生分不清漢語拼音中的聲母和韻母，有的學(xué)生寫不出超過二百字的作文，作業(yè)中的錯(cuò)別字和病句比比皆是……這其中雖然不乏學(xué)生自身的主觀原因，但也從一定程度上反映了廣大農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱、重理輕文傾向嚴(yán)重的客觀情況。

第二，相關(guān)知識積累欠缺

在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要通過背景資料的介紹，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。如學(xué)習(xí)《長江三峽》，需要了解關(guān)于三年自然災(zāi)害的史實(shí)，才能領(lǐng)悟“只要在洶涌的波濤中掌握一條前進(jìn)的規(guī)律就能戰(zhàn)勝大自然”的言外之意，學(xué)習(xí)《荷塘月色》要了解“大革命”時(shí)期的白色恐怖，能明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶……在語文教學(xué)中，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢，加之對這方面知識知之甚少，經(jīng)常會(huì)鬧出一些笑話：如把“司馬遷”和“司馬光”混為一談，把太平天國里的“天京”當(dāng)成“天津”?；境ＷR的缺失使他們在課堂上處于游離狀態(tài)，思想無法集中，長此以往，對語文學(xué)習(xí)便逐漸失去了興趣。

同時(shí)，由于課程體系設(shè)置的不合理，致使有效教學(xué)課時(shí)被擠占也成為目前中職語文教學(xué)面臨尷尬現(xiàn)狀的重要原因。

語文課在中等職業(yè)學(xué)校被設(shè)定為公共性的基礎(chǔ)課程，過去基本上每學(xué)期都安排60學(xué)時(shí)，可在人們片面重視專業(yè)知識和工作技能的今天，語文課的課時(shí)一再縮減，有的學(xué)校甚至取消了這門課。近年來由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，造成高校生源總體水平下降，許多大學(xué)生寫不出一篇象樣的畢業(yè)論文。這使得國家教育部門意識到大學(xué)生漢語水平堪憂，于是將“大學(xué)語文”列為所有大學(xué)的公共課，這無疑大大提高了大學(xué)語文課的地位。而在中職學(xué)校，語文課的重要地位并沒有得到應(yīng)有的重視，反而成了可有可無的陪襯。

二、應(yīng)對方法

1.正確認(rèn)識語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)

語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，正確認(rèn)識它的性質(zhì)，對于教學(xué)體系的設(shè)置、教學(xué)課程的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的采用，都起著決定性的作用。試想，一個(gè)學(xué)生如果語文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫好一篇試驗(yàn)報(bào)告……大量事實(shí)證明，其他學(xué)科不好的學(xué)生可以學(xué)好語文，而語文成績差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此，語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證，是數(shù)理化等其它基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。正如毛澤東指出：“一個(gè)革命干部必須能看能寫，又有豐富的社會(huì)常識與自然常識，以為從事工作的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，工作才有做好的希望，理論才有學(xué)好的希望。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就是說不識字，不能看，不能寫，其社會(huì)常識與自然常識限于直接見聞的范圍，這樣的人雖然也能做某些工作，但是做得好是不可能的；雖然也能學(xué)到某些革命道理，但要學(xué)得好也是不可能的?！彪m然職業(yè)學(xué)校不是以培養(yǎng)干部為目標(biāo)，但當(dāng)今的中國社會(huì)缺少的不是“簡單勞動(dòng)力”，而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型工人。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)能力的培養(yǎng)過程中，語文能力的培養(yǎng)為其他能力的培養(yǎng)起著打基礎(chǔ)的重要作用。

2.合理設(shè)置課程體系

在職業(yè)教育走向市場的今天，如果說學(xué)生是每個(gè)學(xué)校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”，那么企業(yè)則是“上帝”，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)服從企業(yè)的需要。當(dāng)今企業(yè)缺乏的不是簡單意義上的勞動(dòng)力，而是高素質(zhì)的技術(shù)工人。因此在中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設(shè)計(jì)中不應(yīng)孤立語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，將它們與機(jī)械制圖、公差配合這些專業(yè)課程隔絕開來，而應(yīng)將它們逐步融合，重新組合，樹立所有課程的學(xué)習(xí)都是為了提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)崗位能力的新理念。語文老師可以訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫科技小品文，將語文知識與自然科學(xué)中的新技術(shù)革命密切聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。

3.重視教學(xué)研究

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的語文課處于如此尷尬的境地，原因之一在于教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法單調(diào)落伍。我們在語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，降低問題的難度，多設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題。此外，應(yīng)結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4.實(shí)事求是，因材施教

中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的招生制度和畢業(yè)生去向，決定著學(xué)生整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊的現(xiàn)狀。面對這樣的客觀情況，選擇逃避當(dāng)然無濟(jì)于事，唯有因材施教方為上策。中職學(xué)校由于語文課時(shí)有限，想在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生以往語文學(xué)習(xí)的差距不太現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為比較理想的方法是強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué)、加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用文是人們在當(dāng)代社會(huì)中廣泛使用的一種文體，從簡單實(shí)用、有效的角度出發(fā)，應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該熟悉其行文規(guī)格，在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)出寫切合實(shí)用的應(yīng)用文的能力。與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，應(yīng)用文教學(xué)不需要太多漢語基礎(chǔ)知識的積累，一個(gè)分不清比喻和擬人的學(xué)生照樣可以寫出一張合格的請假條，一份詳盡的工作計(jì)劃。

在當(dāng)今這樣一個(gè)現(xiàn)代信息社會(huì)里，隨著人際交往的增多，要求每個(gè)人都要具備一定的聽說能力，怎么說得準(zhǔn)確，說得流暢，如何聽得全面，聽的明白，這一能力的強(qiáng)弱直接影響著交際效果。在以往的語文教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到很多學(xué)生通過自我介紹、演講這樣的口語訓(xùn)練大大提高了自己的口語水平，在求職面試時(shí)，經(jīng)過系統(tǒng)口語訓(xùn)練和未經(jīng)過口語訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)是大相徑庭的。

在國外，漢語越來越受到推崇，而在國內(nèi)，我們本土學(xué)生的漢語水平卻急待提高，正如葉圣陶先生所說：“語言是工具。要做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用語言這個(gè)工具（說多數(shù)學(xué)生善于使用這個(gè)工具還不夠），語文教學(xué)才算對極大地提高中華民族科學(xué)文化水平盡了份內(nèi)的責(zé)任?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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