第一篇：瓊海市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作先進(jìn)集體事跡材料

瓊海市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作先進(jìn)集體事跡材料

新課程改革已在全國各地如火如荼地展開。新課程改革實驗工作成為學(xué)校工作的重中之重。我科組以新課程改革為契機，乘新課程改革春風(fēng)，全面促進(jìn)語文教育教學(xué)發(fā)展，切實提高了語文教育教學(xué)質(zhì)量。在基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作過程中，我科組認(rèn)真按照上級要求，完成各項任務(wù)，成績斐然。

一、培訓(xùn)教師

我科組教師參加各種培訓(xùn)達(dá)80人次。新課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求，教師是否對新課程理解，是否具有實施新課程的能力和水平使自己盡快走進(jìn)新課程。因此，我科組組織教師參加省、市、校舉辦的各類新課程培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)，取得了顯著的效果。

1、適應(yīng)新課改，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。主要表現(xiàn)在五個方面：①形成同行合作觀。過去教師大多數(shù)靠一個人的力量解決課堂里面遇到的問題，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠集體智慧發(fā)揮。我科組教師已學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。②形成師生平等觀。新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。我科組教師已由課程知識體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對話者。③形成全面評價觀。新課程要求全面評價學(xué)生，改變課程過分強調(diào)甄別與選拔功能。我科組教師已把課堂教學(xué)的評價的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，注重學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。④形成終身學(xué)習(xí)觀。教師學(xué)會面臨挑戰(zhàn)，保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。⑤形成大語文觀。教師克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生。

2、適應(yīng)新課改，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由注重知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3、適應(yīng)新課改，指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方法，即自主式學(xué)習(xí)方法、合作式學(xué)習(xí)方、探究式學(xué)習(xí)方法。

二、新課程教材教法研究

我科組多次組織教師討論新課程教材教法，經(jīng)過摸索，我們有了明確的認(rèn)識。

1、新課程改革作了改革舊的教材體系的嘗試。幾十年來，我國的中學(xué)語文教材基本上是“三階段”（記敘——說明——議論）、“兩循環(huán)”（初中——高中）的模式。新課程構(gòu)建了以能力訓(xùn)練為主的體系。

2、新課程改革著眼于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。長期以來，我國的中學(xué)語文教材，側(cè)重思想政治教育，忽視語文訓(xùn)練和語文知識傳授新課程改革要求全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生掌握語文工具的同時使學(xué)生思維能力、思想觀念、道德情操、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)等方面得到提高。

3、新課程改革著力于讀、寫、聽、說能力訓(xùn)練。新課程教材突出和強化讀、寫、聽、說的能力訓(xùn)練，根據(jù)讀、寫、聽、說形成過程和培養(yǎng)過程規(guī)律，進(jìn)行教材的整體設(shè)計。

4、新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教材把課文分為講讀課文和自讀課文，以利于學(xué)生把講讀課文中學(xué)到的知識和技能，舉一反三，遷移到自讀課文中，進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練。

5、教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行主體性創(chuàng)造。教學(xué)過程是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)效果好。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，靈活安排，而不是機械教條地執(zhí)行課前準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)設(shè)計，而要對教材創(chuàng)造性使用。

三、舉行專題講座或教研活動

舉行專題講座或教研活動10次，舉行課改公開課30次，參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比獲獎2人次。

1、語文復(fù)習(xí)專題講座。如：盧娜老師專題講座《初三語文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)——仿寫》、林書健老師專題講座《中考語文作文如何使內(nèi)客切題詳實》等等。通過專題講座，促進(jìn)初三語文學(xué)科的復(fù)習(xí)工作。

2、教研活動。如：黎燕妃老師作《新課程背景下的語文教學(xué)法與評價》，談了三個方面的問題①新課程下中學(xué)語文改革的指導(dǎo)思想②近年來語文評價改革概況③從語文高考反觀語文教學(xué)。陳程程老師作《2007年語文高考展望》。??教研活動氣氛熱烈，使參加活動教師產(chǎn)生深深的共鳴，不時響起一陣又一陣熱烈的掌聲。

3、課改優(yōu)質(zhì)、公開課。如：陳聰老師授《生活處處皆語文》綜合學(xué)習(xí)課。這節(jié)課主要安排了“廣告詞”推薦、“校園標(biāo)語”展示、“個性店名”收集、自擬書店名、課后感受五個環(huán)節(jié)。整節(jié)課都是以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生做主持人，讓學(xué)生談自己對廣告詞、標(biāo)語、店名的理解，讓學(xué)生自己感悟這種活動的作用，真正體現(xiàn)學(xué)生為本的教育思想。吳榮老師授《沁園春·長沙》，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，從整體上把握詩歌的感情基調(diào)，重點探究了詩歌的語言，詩歌這種文體的表達(dá)方式，讓學(xué)生感悟到了閱讀和賞析詩歌的基本方法。??通過這樣的活動，老師們認(rèn)識到：在新課程背景下，語文教師必須充分發(fā)揮語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，構(gòu)建開放而有序的語文課堂。

四、開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的繼續(xù)與補充、擴展與延伸，能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到語文知識、語文能力得到實踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識與提高能力。語文教師從下面四個方面指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

1、選題指導(dǎo)，指導(dǎo)原則是從自己的實際情況出發(fā)，量力而行。宜小不宜大，盡可能地將選題壓縮在一個很小的范圍內(nèi)；宜細(xì)不宜粗，選定的研究專題不是愈概括愈籠統(tǒng)愈好；宜新不宜舊，選擇研究專題時，必須了解有關(guān)方面的研究現(xiàn)狀，把人家尚不深入的方面作為突破口。

2、收集資料指導(dǎo)，收集資料的工作，在研究性學(xué)習(xí)的整個過程中占有相當(dāng)?shù)姆至?。要盡可能多地占有資料，要對資料進(jìn)行分門別類的整理，要從資料中篩選出有用的信息，要掌握資料卡片的制作方法。

3、研究方法的指導(dǎo)。求同思維的方法，求異思維的方法變向思維的方法。

4、論文撰寫指導(dǎo)。擬題的指導(dǎo)，結(jié)構(gòu)的安排，問題的提出，問題的展開，結(jié)論的表達(dá)。

五、開展課外活動

為了豐富學(xué)生的課外活動，發(fā)展學(xué)生個人興趣、愛好。語文教師積極開展課外活動。

課外活動成果：

1、2004年，指導(dǎo)學(xué)生比賽：①林書健獲省級三等獎（量子杯作文）②黎燕妃獲省級三等獎（量子杯作文）③陳聰獲市級三等獎（手抄報）④陳瓊、梁經(jīng)獲市級二等獎（手抄報）⑤司有燦、彭安炳、陳聰、梁經(jīng)、林書健獲省級一等獎（作文）⑥陳聰、張海生、林書健、梁經(jīng)、王雪霞、林曉燕、陳海妹獲省級二等獎（作文）⑦彭安炳、張海生、梁經(jīng)、王雪霞、陳聰、司有燦獲省級三等獎（作文）⑧陳程程、黎燕妃、王維獲省級一等獎（作文）⑨陳瓊、陳程程、陳英敏、王維、譚昌雨獲省級二等獎（作文）⑩陳程程、黎燕妃、吳榮、王維獲省級三等獎（作文）。

2、2005年，譚昌雨老師指導(dǎo)學(xué)生何美虹參加全國“做誠信人辦誠信事”讀書征文活動榮獲全國三等獎、市級一等獎。

3、2006年，①彭安炳、張海生、林曉燕輔導(dǎo)學(xué)生參加語文基礎(chǔ)知識大賽獲一、二、三等獎②馮玉婷、陳程程輔導(dǎo)學(xué)生參加中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識大賽獲一、二、三等獎③王維、陳聰、陳英敏輔導(dǎo)學(xué)生參加中學(xué)生基礎(chǔ)知識大賽獲二等獎④吳榮輔導(dǎo)學(xué)生參加中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識大賽獲三等獎。

4、2007年，陳程程輔導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽獲二等獎。

六．開展多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。在語文多媒體教學(xué)實踐中，我科組教師探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學(xué)實效性的路子。

1、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。如：王雪霞老師教《背影》一課，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入。伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2、視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來。中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。例如陳海妹老師教《春》這篇文章，讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體朗誦，一邊欣賞著春的畫面，效果比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。七．撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文

本科組教師寫教學(xué)反思（含隨筆、日記）100篇。有6篇論文獲市級以上獎：2004年，黎燕妃、林書健的論文獲市級二等獎。2005年譚昌雨的論文參加海南省中學(xué)語文教師教學(xué)論文評選活動中榮獲省級一等獎。陳聰、黎燕妃的論文榮獲省級二等獎。2007年，陳聰論文評比獲市一、二等獎。

總之，新課程改革實驗工作任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個人事跡

基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個人事跡

（廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)堂蘭村小學(xué)：阮書培）

作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學(xué)高為師，身正為范”的深刻含義。從教廿幾年來，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，主動學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育課程教育理論，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感使本職工作不斷跨上新臺階?；A(chǔ)教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來看待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新路子。

一、以研促教，勇創(chuàng)新路

為了在工作中能夯實教學(xué)教研工作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校堅持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，牢牢抓住教學(xué)這一中心工作，加強教學(xué)管理，落實有效教學(xué)，建立正常的教學(xué)秩序，全面開創(chuàng)了教研工作的新局面，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)領(lǐng)先的地位。

為了提高課堂教學(xué)效率，我改革了教師聽課方式，采取了推門聽課，說課，匯報課，示范課相結(jié)合的方式，講完就評，把重點放在評上。上課“研”過程，說課“研”教法，評課“研”效果。這樣一來，教師的業(yè)務(wù)能力大大提高了，他們都能積極備課，這為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。此外，我們還堅持實施教學(xué)常規(guī)工作月查制度和隨機抽查制度，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致肯定。

好的質(zhì)量源自好的教學(xué)，好的教學(xué)源自好的教師，好的教師源自好的教研。校本教研堅持以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以課堂教學(xué)為重點，解決教師關(guān)注的實際問題。我把校本教研送到課堂，從小處入手，從解決實際問題入手，真正走向教學(xué)實際，提出“問題即課堂，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念，對在課堂教學(xué)中遇到的細(xì)小問題或解決起來不能得心應(yīng)手的問題，通過課后同事間交流、研討的形式解決。長此以往，老師的教學(xué)研究能力大大提高了。

經(jīng)過實踐，我探索出“教學(xué)中教研—教研中研討—研討中指導(dǎo)—指導(dǎo)中提高”的課題研究校本教研模式。

二、更新觀念，投身課改。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會在學(xué)習(xí)中不斷思索。我國著名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。我深刻認(rèn)識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動；才能在新課改的實踐中游刃有余。

1.角色的轉(zhuǎn)變。教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課程改革中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學(xué)多模式。新課程改革中，課堂教學(xué)模式不改將會導(dǎo)致課改的失敗。如今在我縣較為有效的課堂教學(xué)模式有：縣三小的“三環(huán)四標(biāo)”、三育的“四步教學(xué)法”及那林中心小學(xué)的“五環(huán)大課堂”等教學(xué)模式。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生、把發(fā)問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”。在課堂上深入學(xué)生，并與他們一起交流探討。走進(jìn)我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有別的方法？”“別緊張，再想想”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機與活力。3.學(xué)習(xí)知識多形式。課堂上實行“活動化”教學(xué)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，同時也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互合作交流，我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果大幅度提升。4.評價學(xué)生多視角。在教學(xué)實踐中，我強調(diào)評價學(xué)生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學(xué)成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的發(fā)展。

三、樂于進(jìn)取，善于總結(jié)。

在探究新的教學(xué)方法、積極進(jìn)行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。每次上課前，我都會認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學(xué)生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。學(xué)校組織開展的每次公開課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽取有經(jīng)驗的教師評課，認(rèn)真總結(jié)，反思，經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓(xùn)。這樣不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的教研工作有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人，我除了積極參加學(xué)校組織的公開課講評外，還積極走進(jìn)特崗教師的課堂，無私地把自己的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗與他們分享。在我的精心輔導(dǎo)下，我校特崗教師賓麗娟、阮春蘭、阮素英、鄒麗敏、宋琪琪參加鎮(zhèn)新課程目標(biāo)課堂教學(xué)比賽均獲得一等獎，大大提高了她們的課堂教學(xué)水平和能力。

四、積極向上，爭創(chuàng)佳績

三江中心校自任命我為堂蘭村小學(xué)教導(dǎo)主任以來，使我深感肩上的責(zé)任重大，既要抓好整個學(xué)校的教學(xué)管理，又要做好率先垂范。為了做到教學(xué)管理與個人教學(xué)兩不誤，我經(jīng)常利用休息時間，研究制定教學(xué)改革各項制度及細(xì)則，積極同有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和老師交流關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的不足和整改措施。全體老師在我的引領(lǐng)下，積極投身新課改，運用新的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐，取得顯著的成績。2013---2016四個我校連續(xù)獲得了三江小學(xué)六年級學(xué)科畢業(yè)檢測積分第一，當(dāng)年被縣教育局評為“優(yōu)秀學(xué)校”。個人獲得榮譽方面：2014年09月由于教學(xué)成績顯著被評為玉林市優(yōu)秀教師;2015年12月獲得2014--2015學(xué)博白縣基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人；2016年10月由于教學(xué)成績突出被評為博白縣教學(xué)工作先進(jìn)個人。新起點開啟新征程，新目標(biāo)孕育新輝煌。在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往地以學(xué)習(xí)和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型教師，為基礎(chǔ)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告

基礎(chǔ)教育課程改革 實驗工作報告

邊灘教委會

二00四年四月十日

基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告

自2003年9月以來，我鄉(xiāng)九所小學(xué)和一所中學(xué)實施了義務(wù)教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎(chǔ)教育課程改革工作全面展開。我們認(rèn)真貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，轉(zhuǎn)發(fā)落實《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗區(qū)工作評估方案》，使我鄉(xiāng)課改工作正常有序地展開?，F(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進(jìn)行自查匯報：

一、主要做法：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視：教委設(shè)立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對新課程實驗專人負(fù)責(zé)。積極提供課改動態(tài)、先進(jìn)經(jīng)驗、實驗成果、信息服務(wù)和交流，對課改中的突出問題進(jìn)行研究分析。教委多方籌措資金完善教學(xué)條件，2002年9月初級中學(xué)微機室建立，2003年9月給每所小學(xué)配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學(xué)條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。并將各項培訓(xùn)作為學(xué)校、教師的考核指標(biāo)。90%的教師進(jìn)行了鄉(xiāng)、縣級信息技術(shù)培訓(xùn)，教師任職資格合格率達(dá)到100%。

2、制度管理：我們認(rèn)真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學(xué)課程，有計劃的進(jìn)行課改實驗，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成符合課程改革理念的評價機制。《學(xué)校量化考核表》、《中小學(xué)校長考核細(xì)則》、《中小學(xué)教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學(xué)行為準(zhǔn)則》、《課堂教學(xué)評價細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》、《教研教改制度》等，對學(xué)校、校長、教師各項考核辦法的改進(jìn)和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進(jìn)感。使每位教師參與課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，滲透新理念。初步形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主體互動、方式多樣、過程動態(tài)、內(nèi)容多元的《學(xué)生成長記錄袋》，不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)師生的新型關(guān)系。使學(xué)生在快樂中成長。

3、注重課堂教學(xué)：①我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，致力于教師的行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教案改革的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，成立備課小組，用電腦設(shè)計教案，實現(xiàn)教案共享。全體教師靈活應(yīng)用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學(xué)活動。②實行《課堂教學(xué)評價細(xì)則》大力倡導(dǎo)師生互動、合作、探究式學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供有效參與、創(chuàng)新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學(xué)教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學(xué)過程凸現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的閱讀、調(diào)查、第二課堂得到充實。

4、加強教研教改：走進(jìn)新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展了形式多樣、不同層次的教學(xué)探討、研究活動。自2004年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進(jìn)行新課程培訓(xùn)。11月28日至30日經(jīng)縣教研室引進(jìn)，邀請西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學(xué)、小泉小學(xué)的四名優(yōu)秀講課教師對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應(yīng)新課程》、《教師角色如何轉(zhuǎn)換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應(yīng)新課程，效果明顯。2004年9月開學(xué)初，教委教研組推出有效、持續(xù)地促進(jìn)教師專業(yè)成長、培訓(xùn)、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)反思、經(jīng)驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據(jù)。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進(jìn)新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學(xué)校播放，探索、研究新課程的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念。各學(xué)校的教研會、探討會、實驗課、經(jīng)驗交流會層出不窮，教育教學(xué)模式有了極大的改觀。

5、課程資源得到開發(fā)：充分利用、拓寬校內(nèi)外課程資源，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學(xué)生廣泛參與，豐富多彩。中學(xué)生的信息技術(shù)教育課開出率100%，推進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)教育。九所小學(xué)的電腦設(shè)備和其中兩所小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了我教委的教育信息化平臺，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合和優(yōu)化。

二、存在的問題：

1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經(jīng)驗準(zhǔn)備，長期的習(xí)慣已成為自然，適應(yīng)不了新課程的新理念、新方法，有待于進(jìn)一步培訓(xùn)。

2、基礎(chǔ)設(shè)施差：部分學(xué)校校舍緊缺，教學(xué)儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。

3、課堂教學(xué)有待優(yōu)化：部分教師的角色轉(zhuǎn)換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強。

4、校本課程開發(fā)還有難度：教師在學(xué)校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負(fù)擔(dān)重、時間少，參與課程開發(fā)實有困難。

三、今后的打算：

1、加強教師隊伍的新課程培訓(xùn)：繼續(xù)加大新課程培訓(xùn)力度，每年只少進(jìn)行一次“走出去、請進(jìn)來”活動，帶領(lǐng)各學(xué)校的骨干教師及校長參觀學(xué)習(xí)、吸取經(jīng)驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。

2、加大資金投入改善辦學(xué)條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學(xué)條件，配備必要的設(shè)備，以滿足教師培訓(xùn)、探究和有關(guān)活動的基本需要。

3、積極支持教師參與課本開發(fā)：一線的教師不但需要各種時間、物質(zhì)或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，都擁有相當(dāng)?shù)恼n程理論與技術(shù)之后，再“大膽”地進(jìn)行課程開發(fā)。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發(fā)。

二00四年四月十日

第四篇：基礎(chǔ)教育體育課程改革實驗工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育體育課程改革實驗工作總結(jié)

我國基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動已經(jīng)整整一年了，我校作為全國首批實驗區(qū)體育樣本校，在一學(xué)年中開展了大量的具體工作，取得了一定成效?，F(xiàn)就實驗情況做一全面總結(jié)。

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一、學(xué)校概況

我?，F(xiàn)有19個教學(xué)班，1000左右學(xué)生。學(xué)校體育教研組有“兩老兩青”四位教師?！皟衫稀睆氖乱痪€體育工作40載，分別擔(dān)任迎澤區(qū)體育中心教研組正、副組長，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗?！皟汕唷狈e極上進(jìn)，勤學(xué)好問，大膽改革，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)正在進(jìn)修本科體育教育專業(yè)?！耙岳蠋拢孕麓倮稀笔俏倚ｓw育組的一大特點，老教師的“傳、幫、帶”與青年教師的朝氣蓬勃，接受新事物快，形成了一個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體，為實驗工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

能有幸成為體育實驗樣本校，這對我校體育教師更新教育觀念，更快地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，全面實施新課程的教學(xué)是一個極大的推動，是對我校課程改革實驗工作的鼓舞和鞭策。為此，我校十分重視課程改革工作，成立了由校長擔(dān)任組長，有教導(dǎo)處、體育教研組、后勤參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請本省教育、心理專家、體育教研員，參與實驗、評估工作。添置了體育教學(xué)及課外體育鍛煉器材，配備了電腦，制定了切實可行的學(xué)校體育課程改革實施方案和一年級學(xué)年、學(xué)期體育教學(xué)工作計劃，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保實驗順利進(jìn)行。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

在實驗之前，我校代霞老師參加了XX年8月人民教育出版社關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗縣(區(qū))培訓(xùn)會，XX年4月參加了西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育新課程骨干教師培訓(xùn)者國家級培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了體育課程改革的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)后，她與教研組的全體成員經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、研究、交流，認(rèn)真領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。

通過不斷的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，教師的首要工作就是要深入地研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理、心理特點及認(rèn)知、技能的實際發(fā)展水平出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)無意識心理與有意識心理高度和諧統(tǒng)一的教學(xué)情境，激活學(xué)生的意向心理活動，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在實踐中，我們的教育行為正逐步由精心設(shè)計教向精心設(shè)計教與學(xué)轉(zhuǎn)變，由重在啟發(fā)答向重在啟發(fā)問轉(zhuǎn)變，由重在統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教師個性化轉(zhuǎn)變。牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，“以人為本”、“以學(xué)生為主體”，作學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，使學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。

三、實驗實施與體會

1.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教材內(nèi)容。

(1)對《教師用書》教材內(nèi)容進(jìn)行可行性研究。

我區(qū)被確定為實驗區(qū)后，首先選擇了新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《教師用書》，對書中的教材內(nèi)容進(jìn)行可行性研究。通過指導(dǎo)組、教研組、實驗教師的反復(fù)研究、交流、實踐，我們感到《教師用書》的教材內(nèi)容是切實可行的。如依據(jù)身體健康領(lǐng)域“水平一”目標(biāo)的要求，小學(xué)生從一年級開始就學(xué)會“定期測量和記錄自己的身高、體重的變化?！蔽覀冊谝荒昙墝W(xué)生《體育健康手冊》中設(shè)置了身高、體重測量記錄和“等級評價”專欄。測量記錄表每人一張，學(xué)期開始時下發(fā)，每學(xué)期收兩次(測量2～3次)，除集體統(tǒng)一測量、記錄外，學(xué)生還可與同伴、家長協(xié)作進(jìn)行不定期測量、記錄。通過教學(xué)、實踐，反饋數(shù)據(jù)表明：學(xué)生學(xué)會了測量身高、體重的方法，并能在教師引導(dǎo)下完成等級評價、記錄的比例分別為96.8%、94.7%。在強化學(xué)生關(guān)注自己生長發(fā)育的同時，還激發(fā)了學(xué)生積極參加體育和認(rèn)真上體育課的積極性。我們認(rèn)為此教材是切實可行的。

(2)從學(xué)校、學(xué)生實際出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容。

《教師用書》教材內(nèi)容的彈性和選擇性，為教師和學(xué)生在教與學(xué)中留有相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間。我校除選用教師用書中的教材內(nèi)容外，還從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和年齡、性別等特點，選擇了具有改進(jìn)學(xué)生健康和增強體質(zhì)實效性的內(nèi)容，如小排球、滾鐵環(huán)、小四項(跳皮筋、打沙包、踢毽子、邁大步)等內(nèi)容。另外，我們?yōu)榱朔蠈W(xué)生心理要求，從學(xué)生興趣出發(fā)，在開學(xué)初設(shè)計了體育興趣調(diào)查表(如表一)，每月初進(jìn)行一次興趣調(diào)查，學(xué)生在自己最喜愛的項目欄內(nèi)打“√”，然后教師進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，根據(jù)結(jié)果對教材內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以九月、十月、十一月調(diào)查結(jié)果為例(表二)，前兩個月學(xué)生興趣變化最大的是游戲與隊列，那么在教學(xué)中，我們就多組織學(xué)生喜愛的游戲。大多數(shù)學(xué)生不喜歡隊列，而隊列又是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，不進(jìn)行教學(xué)又不行，教師便通過豐富教材內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由不喜歡到喜歡。十一月的數(shù)據(jù)表明改革教學(xué)內(nèi)容是行之有效的。如在“排隊”實施中，老師首先用樹枝、繩子做比較高矮、長短的實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較身高，并鼓勵學(xué)生嘗試按大小個找到適合自己的位置，教師進(jìn)行編號，最后讓相鄰的同伴互相認(rèn)識，交流感情。整個過程還伴有輕松優(yōu)美的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)果課堂氣氛十分活躍，孩子們參與活動的積極性高，“排隊”的速度比以前由老師一個一個地安排位置快了許多，學(xué)生們不僅很快記住了自己的位置，還能幫助相鄰的小伙伴找到位置，加深了彼此間的友誼。

2.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇了新教學(xué)內(nèi)容，許多一線教師駕輕就熟的教學(xué)方法在全新的領(lǐng)域目標(biāo)前已顯得力不從心，在研究教師教法、學(xué)生學(xué)法方面更是束手無策。這些都喚起了我們強烈的責(zé)任感，我們沒有退縮，而是繼續(xù)大膽實驗，經(jīng)過多次研究、討論，決定對教法、學(xué)法進(jìn)行改革。

首先對體育基礎(chǔ)常識進(jìn)行了實驗改革。如在實施“正確身體的坐、立、行姿勢”時，安排兩個班選用不同的教法、學(xué)法，然后進(jìn)行對比(表三)。

實驗班的教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，在新體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，大多數(shù)學(xué)生都能說出坐、立、行的基本要求，并幫助同伴糾正錯誤動作。對比班的學(xué)生則在典型的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的模式中被動地學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不僅沒有興趣，而且更談不上說出坐、立、行的基本要求，與同伴合作學(xué)習(xí)等等。

其次，注重學(xué)生學(xué)法的改革，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與、合作、創(chuàng)新意識，鼓勵自主探究、合作交流。在“跳單、雙圈”的實教中，我們根據(jù)低年級學(xué)生興

趣廣泛、模仿力強、活潑好動、喜歡游戲等特點，采用游戲的組織形式，使教材內(nèi)容具有趣味性和娛樂性。首先學(xué)生結(jié)伴來到小動物樂園，做完健身操(模仿操)后，去參加小動物運動會(單、雙腳跳比賽)，然后在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，利用自制繩圈(直徑30公分、可隨意調(diào)整、有彈性、能進(jìn)行多種活動)學(xué)習(xí)跳單、雙圈。學(xué)生通過自我嘗試，互幫互學(xué)、反復(fù)實踐、展示交流、創(chuàng)新拓展，不僅學(xué)會了單踏雙落動作，而且還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。最后鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過改造器材創(chuàng)編自己喜愛的游戲，如“跳皮筋、跳短繩、跳長繩、抓尾巴、網(wǎng)魚、貓抓老鼠……”孩子們在自主學(xué)習(xí)活動中個性得以展示，激情得到渲泄，心理得到滿足，合作得到加強、身心得到發(fā)展，達(dá)到了教與學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)為學(xué)生“授之以漁”的改革思路。此外，練習(xí)中還體現(xiàn)了分層教學(xué)，通過學(xué)生自己選擇練習(xí)場地(單、雙圈不同組合、不同遠(yuǎn)度)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都找到適合自己起點和發(fā)展的余地。

3.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革評價方法。

學(xué)習(xí)評價是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，評什么，怎樣評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。我們延續(xù)多年的體育考核方法，強調(diào)測驗學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)的量化指標(biāo)，這在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生過激勵作用，但有時也會出現(xiàn)一些消極影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，以反映對學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感和行為習(xí)慣等方面的要求，達(dá)到提高興趣，促進(jìn)發(fā)展，鼓勵進(jìn)步，增進(jìn)健康的目的。為此，我們在課程改革中，對體育課程評價重點進(jìn)行研究。

首先我們制定了“一(二)年級體育課成績綜合評價記錄表”(表四)，開學(xué)初，向?qū)W生說明評價的方法，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。劃分小組，讓各小組學(xué)生一起活動，一起學(xué)習(xí)，以便相互了解，掌握組內(nèi)每個成員的情況，為小組評價打好基礎(chǔ)。成績評定內(nèi)容包括認(rèn)識與知識、體能與運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神。情意表現(xiàn)，采用自評、組評、教師評、家長評的評價方法。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后分組對每個組員進(jìn)行互相評定(對有爭議的則采用少數(shù)服從多數(shù)，就高不就低的方法)，最后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)、進(jìn)步幅度及自我評定、組內(nèi)評定情況對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。對進(jìn)行幅度大，表現(xiàn)尤為突出的或身體的缺陷及其他情況的學(xué)生寫出簡短、激勵性的評語。另外，讓家長共同參與評價，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：下發(fā)評定表159份，回收150份，其中希望老師對孩子嚴(yán)加管理，并增加體能訓(xùn)練及意志品質(zhì)培養(yǎng)的102份，占68%，家長對孩子提出要求，進(jìn)行評價的24份，占16%，沒有意見的24人，占16%。

關(guān)于對學(xué)生的學(xué)習(xí)評定工作，我們還在反復(fù)實踐，修改完善之中，希望得到專家，同仁們的指正。

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四、實際面臨的困難與問題

1.我們力求改革，想理性、扎實地從事教學(xué)，但由于領(lǐng)悟課改新理念的程度不深，對學(xué)生認(rèn)知估計不夠，有時還不能完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。

2.現(xiàn)實社會中，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念還沒有得到根本轉(zhuǎn)變，有的人對課程改革不能理解。

3.一線老師缺少改革的具體指導(dǎo)，不知道怎樣去做和為什么要這樣做(包括教學(xué)組織、評價等)。

4.課程改革后，工作量加大，相應(yīng)的人員編制不能及時到位，課程改革實驗質(zhì)量得不到保證。

總之，改革是發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新是方向，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。我們會滿懷熱情，以萬馬奔騰之勢投入到課改的最前沿，本著“探索創(chuàng)新、與時俱進(jìn)”的原則，積極、認(rèn)真地理論聯(lián)系實際地用我們的智慧和才華為我國的課程改革和教師用書的修訂提供最切實的依據(jù)。

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作總結(jié)

我校在縣教育局、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校教育實際出發(fā)，調(diào)動各方力量，全面開展進(jìn)行課程改革實驗協(xié)作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。我校在進(jìn)行課程改革實驗中，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件為依據(jù)，把以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，現(xiàn)將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，身先士卒

為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學(xué)校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔(dān)任組長，副校長、主任分別擔(dān)任副組長，具體分工負(fù)責(zé)各科的課程改革實驗工作。小組下設(shè)組員，分別由教學(xué)骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課程改革的涵義。

一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進(jìn)了誤區(qū)，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認(rèn)為教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法而采用最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式就是課程改革。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組意識到這個問題后，在學(xué)校經(jīng)費緊缺的情況下，專門訂閱了有關(guān)的書籍、資料，先后多次請來縣教研室權(quán)威人士到我校進(jìn)行課程改革的培訓(xùn)和指導(dǎo)。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，組織有關(guān)教師到縣內(nèi)外學(xué)習(xí)，開展各種形式的理論研究學(xué)習(xí)和討論活動，使老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解人教版的學(xué)科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相對照，讓老師們明確課程標(biāo)準(zhǔn)與新大綱的異同。從而更好地理解課標(biāo)中系統(tǒng)地提出的三個維度的課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，教師們真正領(lǐng)會課程改革的真正涵義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽開展課程改革實驗活動。

我們還要求教師們在課堂教學(xué)的觀念中做到三個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)目標(biāo)上實現(xiàn)從獲取知識到發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；教學(xué)地位上實現(xiàn)以教師為中心到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上實現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會到教學(xué)生會學(xué)的轉(zhuǎn)變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中有較完整的教學(xué)思路，如：現(xiàn)在我們學(xué)校大部分備課、上課、提問、輔導(dǎo)、課外活動，都注重考慮如何體現(xiàn)課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。

三、抓好特色，參與課改

要想大面積提高學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，還靠開展扎實有效的校本培訓(xùn)。結(jié)合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓(xùn)為主，大力提高教師教育教學(xué)能力，組織開展了三項校本培訓(xùn)活動。

1、實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學(xué)技能的有效途徑之一。每學(xué)期教研組根據(jù)周次及學(xué)科排出備課一覽表，按表依次活動，并制定教研活動登記表從內(nèi)容、參加人數(shù)到中心發(fā)言人，就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程由備課組長如實記錄。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校檢查登記，整理歸入學(xué)校繼續(xù)教育綜合檔案。

2、開展講、聽、評課活動。每學(xué)期，每位教師必須上一節(jié)研討課，這已經(jīng)成為我校常規(guī)，課改組的老師則必須上2節(jié)以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。學(xué)校還組織教師參加總校課堂教學(xué)比賽。強調(diào)參賽教師在課的設(shè)計中體現(xiàn)課改精神。我校先后多名教師進(jìn)入了決賽，他們的課都呈現(xiàn)出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環(huán)老師上的《百分?jǐn)?shù)》，以學(xué)習(xí)小組的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學(xué)生的發(fā)散思維，不但學(xué)會了本節(jié)課的知識，更懂得了學(xué)習(xí)的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創(chuàng)新，課堂上通過電教手段，現(xiàn)場活動等形式，讓學(xué)生能在自由寬松的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、用英語。

3、提倡反思和研究。科學(xué)探索的源頭在于問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水在于教師自身的教學(xué)實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師在自己的教學(xué)生涯中總是在不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特案，只要學(xué)會反思，就一定能找到問題，并進(jìn)行探究。以問題為中心的實踐反思和教學(xué)探究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力。每一堂經(jīng)過精心設(shè)計的課，都值得反思；每一個教學(xué)突發(fā)事件，也值得反思；每一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的獨特性，更值得反思。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在期望與現(xiàn)實之間總有問題可供反思；教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學(xué)案例，選擇改革思路和教學(xué)對策；就會自我評估改革成效，產(chǎn)生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題--如此循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)改革的偉大實踐中不斷地促進(jìn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，反思和探究，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的持久動力。

四、以研促教，深入課改

課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結(jié)合起來，以新課程的理念思想指導(dǎo)課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生識字能力的培養(yǎng)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究》兩個課題組進(jìn)行更深層次的研究。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發(fā)表的論文、階段性總結(jié)、結(jié)題報告等都獲得了市級獎勵證書。

五、初見成效，積極推廣

開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。

1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學(xué)理論規(guī)律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學(xué)校課改工作的骨干。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍，創(chuàng)新意識濃厚。在學(xué)校開展課程改革以來，學(xué)生喜愛創(chuàng)新型的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績更上一臺階，而且動手能力、語言表達(dá)能力、活動能力等綜合素質(zhì)大大提高。

六、問題與反思，正視前進(jìn)中的困難

幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發(fā)展，同時也記錄著我們的問題與反思。

1.觀念更新仍需持續(xù)努力，重點是加強校長培訓(xùn)解決部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念根本轉(zhuǎn)變的問題：

2.配套資料尚不完備，學(xué)校應(yīng)解決與新教材配套的參考資料及教學(xué)用具問題。

3.教師的專業(yè)能力仍需不斷提高，在加強校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校應(yīng)解決好如何根據(jù)課改進(jìn)程解決后續(xù)的培訓(xùn)問題。

4.學(xué)校應(yīng)解決處理繼承與發(fā)展，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關(guān)系問題。

5.加強實驗資料的檔案建設(shè)，解決學(xué)校實驗記錄不夠翔實的問題。6.加強地方與學(xué)校課程的開發(fā)研制指導(dǎo)力度，解決各校所開設(shè)的課程地方性與學(xué)校性不明顯的問題。

幾年來的課改工作，我們先后市、縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的檢查調(diào)研和參觀學(xué)習(xí)，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，現(xiàn)在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創(chuàng)新的精神，穩(wěn)步推進(jìn)課改工作向縱深發(fā)展。我們將不驕不躁，繼續(xù)以科學(xué)的、系統(tǒng)的科研方法、勇于創(chuàng)新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進(jìn)素質(zhì)教育。