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      提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量課題匯總材料（共5篇）
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 11:21:51下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量課題匯總材料》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量課題匯總材料》。

      
	
      

      第一篇：提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量課題匯總材料
      

      目 錄
      1.小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量教學(xué)研究工作報(bào)告????????1 2.泰安市教研課題申報(bào)、評(píng)審書????????????10 3.小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量研究實(shí)施小組??????????18 4.《小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量教學(xué)研究》課題實(shí)施方案????19
      《小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量教學(xué)研究》研究報(bào)告??????23 6.小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量教學(xué)研究課題組研究制度?????29 7.課題組例會(huì)制度??????????????????31 8.聽課評(píng)課制度???????????????????31 9.教師博客制度???????????????????32 10.校本培訓(xùn)制度 ??????????????????33 11.科研課題管理及評(píng)價(jià)方案 ?????????????36 12.教研獎(jiǎng)勵(lì)制度 ??????????????????36 13.小學(xué)語文生活化教學(xué)設(shè)計(jì)集 ????????????37 14.小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量論文集 ????????????47 15.小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量教學(xué)反思集 ??????????65 16.調(diào)查問卷樣品 ??????????????????90 17.小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查報(bào)告 ?????????99 18.子課題低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化的探究方案 ??????101 19.子課題課堂閱讀教學(xué)生活化課題實(shí)施方案 ??????106 20.子課題小學(xué)作文教學(xué)生活化課題實(shí)驗(yàn)方案 ??????109
      化馬灣土山小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量研究實(shí)施小組
      1、領(lǐng)導(dǎo)小組
      主 任：張可富
      副主任：孫豐才
      成 員：張軍 張洪銀
      2、工作小組
      組 長(zhǎng)：孫豐才
      成 員：趙志會(huì)
      朱緒林 李媛媛 張庭世 劉安修 李京玉 劉緒義
      小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量教學(xué)研究課題組研究制度
      化馬灣土山小學(xué)
      為了進(jìn)一步加快我校教育教研教改的進(jìn)程，進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師積極開展教育教學(xué)研究，由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實(shí)搞好《小學(xué)生作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，特制定本管理制度，請(qǐng)各位老師認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
      一、學(xué)習(xí)、研究制度。
      1、課題組應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，由課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動(dòng)中，促進(jìn)課題研究目標(biāo)的全面落實(shí)。原則上每周1次。
      2、課題組和課題組成員在開學(xué)初應(yīng)制訂詳盡的工作活動(dòng)計(jì)劃，做到有針對(duì)性，有實(shí)效性，有探討性。學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。
      3、廣泛開展交流、研討活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶，共同進(jìn)步，專題講座，教學(xué)咨詢，教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評(píng)課、說課等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)量一學(xué)期應(yīng)該達(dá)到15次以上。
      4、通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、一人兩節(jié)課、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、案例交流評(píng)選、課件制作評(píng)選等活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。
      5、全體教師要在活動(dòng)中不斷提高，能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題面臨的問題大膽探索研究，創(chuàng)造性地出成果。每人每學(xué)期至少有一次在課題活動(dòng)中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言。每人每學(xué)期盡量在各級(jí)報(bào)刊雜志上至少發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的文章。
      6、課題組和個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)均應(yīng)有記錄。
      二、課題檔案制度。
      課題組及子課題組要加強(qiáng)過程管理，做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。要及時(shí)將課題組各個(gè)成員的材料整理分類歸檔，具體檔案資料如下：
      1、計(jì)劃性資料。包括申報(bào)表、上級(jí)來文批文、課題實(shí)施方案（含子課題）及課題實(shí)施計(jì)劃。子課題和個(gè)人每學(xué)期工作活動(dòng)計(jì)劃。
      2、基礎(chǔ)性資料。包括研究對(duì)象的基本情況、課題組實(shí)驗(yàn)教師的基本情況。
      3、過程性資料。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、實(shí)踐作業(yè)、說課稿、課堂實(shí)錄、課后評(píng)價(jià)記錄和課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及學(xué)生活動(dòng)的情況。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的反映等。
      4、專題性資料。包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討和學(xué)校網(wǎng)站課題研究專題等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料。
      5、效果性資料。①包括個(gè)案變化和群體變化資料；②教師研究成果反映：獲獎(jiǎng)?wù)撐?、證書、出版的論著等；③學(xué)生活動(dòng)成果反映：學(xué)生獲獎(jiǎng)證明材料、發(fā)表的作品、成績(jī)對(duì)比結(jié)果等，如學(xué)生測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、試卷及有價(jià)值的學(xué)生作業(yè)、制作等成果。
      6、總結(jié)性資料。包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報(bào)告、札記、結(jié)題（研究）報(bào)告等課題資料。
      7、資料由課題組資料員和子課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時(shí)：①應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；②注意材料的完整性、系統(tǒng)性；③注意建立課題檔案的科學(xué)性、適用性。
      三、成果匯報(bào)制度。
      課題小組成員每人每學(xué)期至少上一堂校級(jí)以上的與課題研究相關(guān)的公開課，通過研討課、示范課、一人兩節(jié)課等方式帶動(dòng)課題研究的深入，依托典型引路來提升課題研究的水平。同時(shí)，向本?；蛴燕弻W(xué)校匯報(bào)（展示）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果。
      四、課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。
      每學(xué)期，通過對(duì)教師參與課題研究工作的綜合考核，結(jié)合學(xué)校的考核制度，視情況予以獎(jiǎng)勵(lì)
      課 題 組 例 會(huì) 制 度 課題組會(huì)議是確保課題研究按計(jì)劃實(shí)施的重要手段之一，通過課題組的會(huì)議使教師之間的交流得到加強(qiáng)，能有針對(duì)性地對(duì)課題研究中的問題進(jìn)行分析與研究，使課題研究高質(zhì)、高效的進(jìn)行。
      1、課題組會(huì)議每?jī)芍芘e行一次，由主持人（課題研究工作的具體負(fù)責(zé)人）進(jìn)行召集。
      2、課題組會(huì)議前，各研究人員應(yīng)準(zhǔn)備好兩周來的試驗(yàn)情況，與會(huì)進(jìn)行交流。
      3、與會(huì)人員不得遲到與早退，如確實(shí)有事，要提前與課題研究負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。
      4、研究人員要回報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，介紹所取得的成果和實(shí)驗(yàn)中的問題。
      5、回憶中要注重研究實(shí)踐中的問題，對(duì)提出的問題和解決的辦法，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與應(yīng)用。
      6、與會(huì)者要認(rèn)真做好記錄。
      7、會(huì)議決定通過正常渠道進(jìn)行傳達(dá)，對(duì)決定有異議者，可以保留意見，但要按會(huì)議決定進(jìn)行課題研究實(shí)踐，保證課題研究工作的正常進(jìn)行。
      聽課評(píng)課制度
      1.聽課評(píng)課是了解教師情況、開展互相學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)水平的有效途徑，也是教學(xué)研究的基本方法之一。
      2.參加聽課。每位教師每周不少于2節(jié)，3年教齡以下每周聽不少于3節(jié)。3.認(rèn)真作好聽課記錄。聽課記錄作為教學(xué)工作檢查內(nèi)容之一，由教務(wù)處安排存檔。4.聽課教師要按時(shí)進(jìn)入課堂，遵守課堂紀(jì)律。
      5.實(shí)行課堂開放，相互聽課，授課教師不得拒絕聽課。
      6.匯報(bào)課、公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，要安排及時(shí)評(píng)課，評(píng)課按教學(xué)常規(guī)和有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
      7.每次評(píng)課要有紀(jì)錄，填入教研活動(dòng)記錄本，期末交教務(wù)處。8.積極報(bào)名參加各級(jí)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)課活動(dòng)。
      教
      師
      博
      客 制 度
      ――教師教研新平臺(tái)
      隨著課程改革的逐步深入，廣大教師教育觀念也在逐步地更新。傳統(tǒng)的教研教改不利 于課堂教學(xué)效率的提高、教育資源的共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、教育科研成果的推廣，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，更無法滿足教師的教學(xué)需要。針對(duì)這一情況，我校決定通過采取電子教研教改與網(wǎng)絡(luò)博客相結(jié)合的方式加以解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高和教改教研。
      首先，今年年初學(xué)校為每個(gè)教師配備了筆記本電腦并開通了網(wǎng)絡(luò)連接。這為教師們實(shí)現(xiàn)無紙化辦公提供了物質(zhì)支持。
      其次，學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教研教改的落實(shí)工作，制定了詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)教研教改操作規(guī)范、檢查措施、評(píng)價(jià)細(xì)則等以保障電子教研教改實(shí)施，同時(shí)不斷收集教研教改過程中出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)。
      我校全部教師注冊(cè)了網(wǎng)易博客，所有的教學(xué)資料以電子材料的方式上傳。電子網(wǎng)絡(luò)教研教改包含的內(nèi)容主要有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、聽評(píng)課記錄等方面。
      通過網(wǎng)絡(luò)教研教改，篩選了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開闊了教研教改思路，幫助教師更準(zhǔn)確地理解和把握了教材，大大減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，使教師能有更多的時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和其他的教學(xué)準(zhǔn)備工作上來，提高教學(xué)質(zhì)量有了保證。
      利用網(wǎng)絡(luò)教研教改，教師在整合資源、篩選教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，教師之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同提高，真正能達(dá)到同伴合作，共同進(jìn)步的目的。
      電子網(wǎng)絡(luò)教研教改還實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，既節(jié)省了辦公經(jīng)費(fèi)開支，又規(guī)范了學(xué)校的常規(guī)化管理，有利于平時(shí)的檢查、督促和指導(dǎo)。進(jìn)行檢查時(shí)只需打開電腦，全體教師的教研教改詳情等便了如指掌。大大節(jié)約了檢查時(shí)間，以騰出更多的精力去進(jìn)行其他教學(xué)準(zhǔn)備工作，從整體上提高全體教師的教學(xué)效率。
      校本培訓(xùn)制度
      一、指導(dǎo)思想
      全面提高教師素質(zhì)，把校本培訓(xùn)作為教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，以提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，注重質(zhì)量與實(shí)效，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊(duì)伍。
      二、培訓(xùn)目標(biāo)
      1、逐步完善校本培訓(xùn)制度，形成有利于教師崗位成長(zhǎng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理一體化的有效運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織。
      2、繼續(xù)進(jìn)行新課程的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使全體教師具有現(xiàn)代理念，具有較高的教育教學(xué)專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。
      3、繼續(xù)實(shí)施名師工程，開展師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)，做到學(xué)科、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)分布合理，使他們成為我校課堂教學(xué)、科研教改的學(xué)科帶頭人。
      4、全校教師普遍接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn),大部分教師能夠利用校園網(wǎng)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提升自我。
      5、通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，把新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念貫穿在日常教育教學(xué)行為中去，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。
      6、進(jìn)行校本課程開發(fā)的理論研究和實(shí)踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識(shí)，既是課程的實(shí)施者也是開發(fā)者。
      7、引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力和教育創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)和提高。提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應(yīng)新課程改革和發(fā)展的需要。
      三、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容
      1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，較系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論的培訓(xùn)。
      2、及時(shí)進(jìn)行新課程培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的問題。
      3、與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念培訓(xùn)。
      4、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問題。
      5、進(jìn)行教科研基本知識(shí)、方法培訓(xùn)。
      6、進(jìn)行德育工作和班主任工作的培訓(xùn)。
      7、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、品德高尚的師資隊(duì)伍。
      四、培訓(xùn)方式
      1、以學(xué)代培
      大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)全校教師以自主學(xué)習(xí)為主，通過自學(xué)不斷更新觀念，強(qiáng)化內(nèi)在，更新自己的教育教學(xué)方法，自覺學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。學(xué)校要廣泛地通過教師自學(xué)、學(xué) 6 歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及其他有專業(yè)特長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等促進(jìn)教師素質(zhì)的不斷提高。
      2、以課代培
      學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，讓學(xué)校教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐，鍛煉和提高自身素質(zhì)是十分重要的。抓好新老教師的同上一節(jié)課、評(píng)課等活動(dòng)促使教師快速成長(zhǎng)。
      3、以結(jié)對(duì)代培
      充分發(fā)揮新老教師的特點(diǎn)，達(dá)到老帶新、新促老、互幫互學(xué)、各得其所的目的。對(duì)教師新老結(jié)對(duì)，學(xué)校要有明確的目標(biāo)、要求，要監(jiān)督結(jié)對(duì)培訓(xùn)的效果。
      4、以研代培
      組織教師參加各種教學(xué)研究活動(dòng)。促使教師不斷提高反思、學(xué)習(xí)、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標(biāo)。
      5、以會(huì)代培
      要有計(jì)劃有層次地組織教師參加校內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)觀摩展示會(huì)等，促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。在校內(nèi)要組織教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、課堂教育教學(xué)技術(shù)展示會(huì)等，讓教師在交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探索方法、交流成果、學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。
      6、以考察代培
      學(xué)校要有計(jì)劃有目的分期分批組織教師外出學(xué)習(xí)、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)、比較，在各個(gè)方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)、研究及實(shí)踐的積極性。有利于教師結(jié)合本人的實(shí)際，提出教育教學(xué)改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。
      五、校本培訓(xùn)管理辦法
      1、為使校本培訓(xùn)逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照區(qū)教育局要求，規(guī)定每學(xué)年每位教師參加校本培訓(xùn)時(shí)間不得少于60學(xué)時(shí)，將學(xué)時(shí)數(shù)分解到每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目上，根據(jù)出勤率、考核成績(jī)等實(shí)際情況評(píng)定最終成績(jī)。
      2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的過程管理，有專人負(fù)責(zé)管理教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究的良性互動(dòng)。
      3、建立校本培訓(xùn)檔案。校本培訓(xùn)檔案資料包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、各項(xiàng)規(guī)章制度、培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案、培訓(xùn)教材（錄像、軟件等）、培訓(xùn)記錄、考核成績(jī)、科研成果、培訓(xùn)總結(jié)等有關(guān)材料。
      4、建立健全校本培訓(xùn)教師個(gè)人檔案，內(nèi)容涵蓋學(xué)校集體培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、情況記錄、個(gè)人反思、自學(xué)筆記、有關(guān)材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。
      5、建立健全校本培訓(xùn)考核制度。學(xué)期末校本培訓(xùn)考核小組對(duì)教師進(jìn)行考核。
      六、校本培訓(xùn)的保障措施
      （一）校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全校本培訓(xùn)制度，包括考勤、考核、獎(jiǎng)懲等。各學(xué)科要管理到位，保證校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)研究有序而高效地開展，提高培訓(xùn)的整體質(zhì)量。
      （二）校本培訓(xùn)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)指導(dǎo)下開展。各部門要加強(qiáng)協(xié)作，各級(jí)部、各學(xué)科要按照學(xué)校的部署和要求，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，制定計(jì)劃和實(shí)施意見，認(rèn)真抓好學(xué)科典型，確保校本培訓(xùn)工作的順利開展。
      （三）校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要幫助各教研組制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，建立行之有效的培訓(xùn)模式，并指導(dǎo)組織實(shí)施。通過培養(yǎng)校本培訓(xùn)的骨干力量，發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干、帶頭和輻射作用。
      （四）要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的評(píng)估檢查和督導(dǎo)力度，校本培訓(xùn)實(shí)行單獨(dú)考核。學(xué)校要把此項(xiàng)工作列入教師教學(xué)工作專項(xiàng)考核。開展中心小學(xué)校本培訓(xùn)先進(jìn)教研組、個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。期末在所有學(xué)科、教研組、教師中，評(píng)選出先進(jìn)教研組、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的先進(jìn)教研組、先進(jìn)個(gè)人，期末予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
      （五）對(duì)校本培訓(xùn)工作要做到人人重視，分管領(lǐng)導(dǎo)要做到層層管理，確保實(shí)效性。學(xué)校為校本培訓(xùn)專設(shè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入項(xiàng)目，確保校本培訓(xùn)年度經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
      科研課題管理及評(píng)價(jià)方案
      為了進(jìn)一步規(guī)范我校科研課題的研究，促進(jìn)科研課題有序、有效開展，特?cái)M定此方案：
      一、評(píng)價(jià)的主體
      立項(xiàng)課題、課題負(fù)責(zé)人及課題主研人員。
      二、評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)
      評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：鄒宗根
      組員：鄒宗財(cái) 任孟 張可富 孫豐才
      三、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式簡(jiǎn)介
      （一）對(duì)課題的評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同分為兩部分：
      1、對(duì)課題的評(píng)價(jià)
      2、對(duì)課題負(fù)責(zé)人及主研人員評(píng)價(jià)
      （二）課題評(píng)價(jià)
      以學(xué)年為單位對(duì)該課題的一個(gè)研究階段或課題結(jié)題進(jìn)行綜合檢查，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      （三）課題負(fù)責(zé)人及主研人員評(píng)價(jià)
      1、關(guān)于課題負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)，以課題評(píng)價(jià)成績(jī)作為該課題負(fù)責(zé)人的成績(jī)。
      2、關(guān)于課題主研人員評(píng)價(jià)，由課題負(fù)責(zé)人先按照《課題主研人評(píng)價(jià)細(xì)則》對(duì)課題主研人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，再用此評(píng)價(jià)的成績(jī)乘以課題得分得到課題主研人員的最終成績(jī)。
      四、評(píng)價(jià)原則
      以發(fā)展性原則、多元性原則為主。評(píng)價(jià)要有利于課題及課題負(fù)責(zé)人、主研人員的發(fā)展。
      五、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
      本評(píng)價(jià)采用百分制的形式，評(píng)價(jià)成績(jī)按相應(yīng)比例計(jì)入教職工評(píng)價(jià)。
      教研獎(jiǎng)勵(lì)制度
      為了貫徹區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)教研教改的要求, 提高教職員工參與教研教改的積極性，推進(jìn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)改革，為創(chuàng)建我校教育特色而努力，特制定本制度。
      一、教研課題獎(jiǎng)
      1、申報(bào)立項(xiàng)的區(qū)教研課題，由課題負(fù)責(zé)人按方案組織實(shí)施，規(guī)范管理，經(jīng)區(qū)教科所驗(yàn)收合格，給予課題組教師400元，課題負(fù)責(zé)人100元獎(jiǎng)勵(lì)。
      2、申報(bào)且被立項(xiàng)的校級(jí)認(rèn)定的教研課題，由課題負(fù)責(zé)人按方案實(shí)施，規(guī)范管理，由學(xué)校驗(yàn)收合格，給予課題組教師100元，課題組負(fù)責(zé)人50元獎(jiǎng)勵(lì)。
      3、課題組成員在課題研究中有突出成績(jī)且被區(qū)級(jí)認(rèn)定，可以優(yōu)先評(píng)優(yōu)。
      二、教研論文獎(jiǎng)
      1、獎(jiǎng)勵(lì)范圍：教育行政部門組織主辦且有文件通知的獎(jiǎng)勵(lì)證書的論文或教育行政部門主辦的報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章。
      2、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：按學(xué)校制定的目標(biāo)管理記分，年終算入目標(biāo)管理獎(jiǎng)金之內(nèi)。（一年內(nèi)有一篇教育教學(xué)論文在縣級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表記5分，每上升一級(jí)加2分，在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)記3分，認(rèn)真撰寫但沒有獲獎(jiǎng)?wù)哂?分，無論文者記0分。）
      3、教案設(shè)計(jì)、教具（含電教課件）制作評(píng)優(yōu)，參照論文獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)。
      4、報(bào)刊雜志上發(fā)表的論文按各級(jí)別一等獎(jiǎng)記分。在增刊上發(fā)表的論文按同級(jí)三等獎(jiǎng)記分。
      三、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)
      積極參加教研活動(dòng)記1分，按要求上教研課，校級(jí)記1分，區(qū)級(jí)記2分，區(qū)級(jí)記3分。
      讓課堂充滿生活氣息
      ——《比金錢更重要》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課
      1、拍賣活動(dòng)
      課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的拍賣活動(dòng)，拍賣品有真摯的友情、好的學(xué)習(xí)方法、健康的身體、財(cái)富、F4演唱會(huì)門票等。然后請(qǐng)拍賣真摯的友情、健康的身體的同學(xué)談?wù)勏敕ā?/p>
      2、引言：從剛才的拍賣來看，許多同學(xué)追求的并不是金錢，而是那些比金錢更重要的東西。這節(jié)課，我們一起到課文中感受一位司機(jī)身上比金錢還重要的品質(zhì)。
      (點(diǎn)評(píng) 引入生活中的“拍賣活動(dòng)”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)
      二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”(一)讀文質(zhì)疑，連詞明意
      1、朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
      2、默讀全文，用“——？”劃出難理解的詞句和問題，聯(lián)系上下文進(jìn)行初步理解。
      3、出示詞語：
      駕駛 故障 環(huán)顧 超出 聯(lián)系 陌生 歉意 誠(chéng)實(shí) 信任(1)讀準(zhǔn)這些詞語。
      (2)用上這些詞語說說課文主要寫一件什么事。(二)品詞析句，挖掘內(nèi)涵
      1、梳理初讀課文時(shí)的問題?？赡苡校?/p>
      10(1)“我”留紙條的目的是什么？(2)為什么小汽車的主人反而會(huì)致謝呢？(3)我的“誠(chéng)實(shí)和信任”主要表現(xiàn)在哪些地方呢？
      2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)小汽車左側(cè)的反光鏡碎了后，“我”是怎么想怎么做的？劃出有關(guān)詞句。如果你遇到這樣的事會(huì)怎么做，與文中的“我”比較一下，并對(duì)他的行為作一評(píng)點(diǎn)。(“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的誠(chéng)實(shí)的人)(點(diǎn)評(píng) 聯(lián)系生活中的“自己”的表現(xiàn)去理解閱讀文本，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)自我，提升了兒童的生活，使兒童的生活更加有意義。)
      3、出示語段：“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我”?！拔噎h(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>
      明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？(引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí))
      三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解
      1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。(交流)關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
      2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒有同學(xué)在寫紙條時(shí)把造成事故的原因也寫進(jìn)去了？再讀課文，討論造成事故的原因。
      天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差 小汽車車主原因——車頭超出停車線二三十厘米 我”的原因——?dú)w心似箭
      (點(diǎn)評(píng) 走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實(shí)踐語言，更是在滋潤(rùn)心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。)
      3、文中的“我”為什么不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？(我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失，表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí))
      四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
      1、過渡：紅色小汽車的主人看到紙條很是激動(dòng)，三天后給“我”打了一個(gè)電話。請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小汽車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說話時(shí)的心情和語氣。(抽幾位學(xué)生朗讀)
      2、除第一句外，課文用的都是直接對(duì)話，你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話添上提示語嗎？教師稍作指導(dǎo)：
      如：“沒關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?陌生男子十分友好而坦誠(chéng)地說。)(我感到十分不好意思，急忙說：)“不，是我要向你道歉，請(qǐng)你把發(fā)票寄來，我把錢寄給你。”
      “不用了，沒幾個(gè)錢。”(陌生男子語氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。)“你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留條，這使我很感動(dòng)。”
      3、角色朗讀，電話模擬。
      (1)在這樣的情況下，“我”不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持賠償損失，這是多么難能可貴??！如果你是紅色小汽車的主人，你感動(dòng)嗎？你信任他嗎？帶著你的感動(dòng)，帶著你的信任，和“我”通一次電話，別忘了感謝“我”讓你明白了“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?！?/p>
      (2)小組合作，角色朗讀?！拔摇保呵敢?、誠(chéng)實(shí)、真切。“車主”：坦誠(chéng)、信任、感謝。
      (3)模擬“我”與車主打電話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
      (點(diǎn)評(píng) 靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗(yàn)去讀，話于是就變成了畫--變成了動(dòng)態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這不僅僅是生活的感受，更是生命的體驗(yàn)。)
      4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
      教師：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫的，寫作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
      5、討論理解“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這句話。討論后完善板書：
      無人知曉 留條????誠(chéng)實(shí)和信任(比)12 買反光鏡的費(fèi)用????金錢(更)“我”與“車主”，人與人的和諧??重要
      五、學(xué)寫格言，升華認(rèn)識(shí)
      1、同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)和信任是一種美德，它能使人與人之間的關(guān)系更加和諧。在大力提倡公民道德建設(shè)的今天，更需要這種美德。老師學(xué)了這篇課文后感受很深，我設(shè)計(jì)了一句名言想送給大家(出示格言)誠(chéng)實(shí)和信任，人生永久的伴侶?！Z文教師丁為群
      2、下面老師請(qǐng)大家把自己學(xué)了課文后的感想歸納成一名格言，而且要加上“未來的××家”和自己的姓名。
      六、拓展延伸，激情導(dǎo)行
      1、屏幕出示摘自報(bào)紙的一則新聞《1萬元才救你兒子》，讓學(xué)生讀一讀，并把想對(duì)那位叔叔說的話寫下來。
      2、課外實(shí)踐作業(yè)：(任選一題)(1)巍星菜場(chǎng)的×××夫婦倆最近被授予市首批“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)戶”，請(qǐng)同學(xué)們自由組成采訪小組，課外對(duì)他們夫婦倆進(jìn)行調(diào)查采訪，寫成采訪稿或心得體會(huì)，班會(huì)課時(shí)進(jìn)行交流。
      (2)調(diào)查生活。
      深入社會(huì)，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠(chéng)信的做法，擬寫一封倡議書，號(hào)召全社會(huì)的人講誠(chéng)實(shí)，求信任。
      3、同學(xué)們，自古以來，人們就把誠(chéng)信作為自己的人生信條，“曾子殺豬”的故事一直為人們所傳誦，你想讀嗎？老師還從網(wǎng)上下載了2000年高考關(guān)于誠(chéng)信話題的滿分習(xí)作《我誠(chéng)信，我美麗！》。這兩篇文章，同學(xué)們可在課外閱讀，你們一定會(huì)喜歡的。
      總評(píng)：語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的體現(xiàn)。在新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂，教師應(yīng)該在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系。教師應(yīng)帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童，在教材與兒童的真實(shí)生活之間建立一種“互相進(jìn)入”的通道，創(chuàng)造一種“互動(dòng)”的狀態(tài)。本課的設(shè)計(jì)試圖創(chuàng)設(shè)一種生活的情景，將語言文字訓(xùn)練與情感態(tài)度培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，通過品析詞句、練筆訓(xùn)練、品讀對(duì)話、拓展延伸等環(huán)節(jié)，使語言和精神同構(gòu)共生。注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，以教材為憑借，適時(shí)進(jìn)行分角色朗讀和電話模擬的口語交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)投入語言實(shí)踐，使課 13 堂充滿了活力。閱讀與生活相聯(lián)，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，避免了空洞的說教。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)，鍛煉他們的實(shí)踐能力和合作精神，為學(xué)生人格的總裁判和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過寫格言這一讓學(xué)生感興趣的形式，將悟于心的思想內(nèi)容外化，可謂春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，文以載道，水到渠成。
      課堂的精彩來源于生活的豐富 ——記我聽到的一堂識(shí)字課
      在小學(xué)語文第1冊(cè)教材上有8個(gè)生字“金、木、水、火、山、石、田、土”，要求是看圖識(shí)字，很簡(jiǎn)單，也很明了。去年，我校一位教師在給家長(zhǎng)的公開課，給我留下深刻的印象。
      教師先拿出8幅圖請(qǐng)學(xué)生說說圖意，然后認(rèn)認(rèn)生字，組組詞，最后開始了談話： 師：在這8個(gè)字中，你最喜歡和誰交朋友？為什么？
      生：我最喜歡和“水”交朋友，因?yàn)楫?dāng)我口干的時(shí)候，我需要喝水。師：還有誰也喜歡和“水”交朋友？請(qǐng)說明理由。(數(shù)人爭(zhēng)著回答)生：我也喜歡和“水”交朋友，如果沒有水，我的小花狗會(huì)渴死的；如果沒有水，媽媽不能洗菜燒飯，我們吃什么啊，如果沒有水，廁所里該怎么辦？??
      (聽了學(xué)生的發(fā)言，可以知道，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到水的重要性了。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的。)師：聽了小朋友的談話，我感覺到水對(duì)我們是多么重要啊!一旦沒有了水，我們的生活就會(huì)變得一塌糊涂?？墒蔷褪怯心敲匆恍┤讼矚g浪費(fèi)水。請(qǐng)打開你記憶的大門想一想，他們是怎樣浪費(fèi)水的？
      生：有的小朋友喝水只要喝一點(diǎn)點(diǎn)，但卻要盛一大杯，喝不了就倒掉，這樣很浪費(fèi)。生：有的小朋友洗手要把水開得很大，其實(shí)開小一點(diǎn)就可以了。
      師：(還有幾個(gè)人要說，但老師稍微作了一下引導(dǎo))剛剛小朋友說的都是學(xué)校里的情況，學(xué)校外面呢？
      生：我媽媽洗完衣服就把水倒掉，其實(shí)那水還挺干凈的，可以洗洗別的東西，或者擦擦桌子什么的。
      生：洗車的時(shí)候，那些人直接用水龍頭沖，我認(rèn)為這么做很浪費(fèi)。我和我爸爸洗車時(shí)就端一盆水擦擦，臟了再換盆水，也能把車擦得很干凈。
      師：你們說得很對(duì)，應(yīng)該節(jié)約用水。我們來想一想，水除了給我們帶來好處外，有沒有給我們帶來災(zāi)難？
      生：我爸爸說，那年發(fā)大水，淹沒了許多的房屋，許多人無家可歸。生：大水中還有病菌，許多人都得了病。
      師：大水就像老虎、惡狼一樣兇猛，它們的到來，使許多的田地淹沒，使許多的房屋倒塌，許多的生命被吞沒!可是，小朋友們，你們知道為什么會(huì)發(fā)大水嗎？(這時(shí)，有一只小手舉起，老師馬上請(qǐng)他回答。)生：因?yàn)闆]有大樹，沒有小草。
      師：對(duì)，人們?yōu)榱速嶅X，把大樹砍掉了去賣，在草地上成批成批地養(yǎng)羊。樹林沒了，草地沒了，泥土變得疏松，雨水落下來，泥土攔不住它，泥土就會(huì)隨著雨水流到長(zhǎng)江啊、黃河啊這些大河里，河底越來越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就開始作惡了。因此，我們要多種樹、種草，我們要保護(hù)大自然，不讓我們的土地再受到洪水的欺負(fù)，我們要給水講道理，讓它也成為一個(gè)遵守紀(jì)律的朋友。(現(xiàn)在想想，要是當(dāng)時(shí)能畫一幅示意圖，效果會(huì)更好。)當(dāng)老師在介紹大水的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)安靜地坐在位子上，沒有了往日的笑容與活潑，卻多了一點(diǎn)大人似的思考和嚴(yán)肅，也許老師的話給他們帶來了一些震撼。
      在接下來的時(shí)間里，師生談到了名川大山的壯美，談到了平原田野的遼闊，談到了牛馬羊群，談到了泥土種子，談到了遙遠(yuǎn)的原始人群，談到了火的發(fā)明，談到了金錢的作用，也談到了希望工程。這樣的場(chǎng)合誰還分得清老師和學(xué)生？誰還分得清是語文課？思品課？自然課？地理課？在這里，老師的教學(xué)內(nèi)容已不再局限于課本。學(xué)生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有魅力。因?yàn)?，這是師生之間、同學(xué)之間的情感交流，知識(shí)交流，是朋友間真善美的生活的集中體現(xiàn)，它讓老師和學(xué)生同在一課堂中感悟生活，同在生活中自我學(xué)習(xí)!
      小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量論文集
      課題組論文集目錄
      淺談生活化的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)----------------------------李艷芹 以生活為課堂，走“開放閱讀”之路-----------------------高玉娟 師生換位——讓學(xué)生走上講臺(tái)----------------------------鄒紅艷 如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的“生活化”-------------------李向峰 語文與生活-------------鄧太安 語文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置與研究竇建德 課外作業(yè)的設(shè)置探索------張科芳 語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新談-----高玉娟 小學(xué)語文作業(yè)批改的改革和創(chuàng)新---------------------------李向峰 我對(duì)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置與研究的體會(huì)-----------------------趙國(guó)香。
      小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量教學(xué)反思集
      目 錄
      1、《兩只小獅子》教學(xué)反思 ???????????????李艷琴
      2、《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思??????????????李艷琴
      3、《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思??????????????高燁
      4、《四個(gè)太陽》教學(xué)反思?????????????????李艷琴
      5、《美麗的小路》教學(xué)反思????????????????鄒紅燕
      6、《荷葉圓圓》教學(xué)反思?????????????????趙國(guó)香
      7、《夏夜多美》教學(xué)反思?????????????????鄒紅燕
      8、《我們成功了》教學(xué)反思????????????????竇建德
      9、我的課余生活-----習(xí)作課堂反思????????????鄧太安
      10、《五彩池》教學(xué)反思 ?????????????????高玉娟
      11、《小珊迪》教學(xué)反思 ?????????????????趙敬安
      12、《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 ??????????????高玉娟
      13、《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)反思???????????????鄒紅燕
      14、《可愛的草塘》教學(xué)反思??????????????? 高燁
      15、《林?！方虒W(xué)反思?????????????????? 竇建德
      16、《荔枝》一文教后反思???????????????? 鄧太安
      17、小學(xué)語文教學(xué)隨筆??????????????????趙敬安
      18、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)????????????趙國(guó)香
      19、小學(xué)語文教學(xué)隨筆??????????????????鄧太安
      《兩只小獅子》教學(xué)反思
      李艷琴
      在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
      在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
      在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
      上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
      同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
      另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
      《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思
      李艷琴
      教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
      一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境
      1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。
      2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土?..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
      二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
      1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。
      2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
      三、不足之處
      這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
      《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思
      高燁
      (一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      “語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對(duì)于藝術(shù)的 感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ??更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
      (二)感悟文本深層，提高閱讀能力
      這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來
      朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會(huì)讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。
      (三)捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受
      著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用 我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。” 學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實(shí)是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？”“大海會(huì)唱歌嗎？” ??孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時(shí)無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過程，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時(shí)，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？” 19 當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問題，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!(四)強(qiáng)化語言積累，凸出課堂語文味
      語文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說“歡慶國(guó)慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)?！???學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力，凸顯語文課堂的語文味。
      總之，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!
      《四個(gè)太陽》教學(xué)反思
      李艷琴
      教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
      一、滿意之處： 1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累
      本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，20 我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力
      在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽？
      二 不滿意的
      1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。
      2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
      《美麗的小路》教學(xué)反思
      鄒紅燕
      課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
      教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
      一、讀一讀
      “愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
      記一記
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生 21 通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演?！贝藭r(shí)，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文
      在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
      1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
      2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。
      3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。改進(jìn)措施：
      ? 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
      ? 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。
      《荷葉圓圓》教學(xué)反思
      趙國(guó)香
      在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
      一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
      在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
      二、合作讀演，共享閱讀的快樂
      在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
      三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外
      本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。
      不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
      《夏夜多美》教學(xué)反思
      鄒紅燕
      《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
      滿意之處：
      一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。
      這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn)；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！
      二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。
      三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了。
      不滿意的是：實(shí)踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
      《我們成功了》教學(xué)反思
      竇建德
      《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字、新詞，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。
      有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
      為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
      1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。
      2、“以讀為本，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
      與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強(qiáng)民族自信心。
      3、“生活處處皆語文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      我的課余生活------習(xí)作課堂反思
      鄧太安
      今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思！
      本來課堂的狀態(tài)是這樣的：
      第一課時(shí)
      1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
      2．學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻。原因還沒找到。）
      3．小組里說，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說，還讓他們說，我來做動(dòng)作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了）
      第二課時(shí)
      1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作。
      2．接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功，為什么這樣呢？）
      3．全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改。原文如下：
      有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。
      我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對(duì)折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子??
      很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：
      折被子
      有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？
      于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
      這時(shí)候看看自己折的被子??
      其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
      第三課時(shí)
      1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說是太懶。不愿意分。
      2．謄抄作文。
      {準(zhǔn)備把作文改一下，指出每個(gè)孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細(xì)節(jié)。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長(zhǎng)幫助修改。再用一節(jié)課時(shí)間，專門針對(duì)文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo)，指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。} 下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：
      1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。
      2．這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。3．習(xí)作沒有樂趣了！
      4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
      5．作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改！
      6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣！
      《五彩池》教學(xué)反思
      高玉娟
      最滿意的：
      a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不
      一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
      b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不
      一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語言。
      不滿意的地方：
      c)在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。
      d)困難與障礙：
      因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
      《小珊迪》教學(xué)反思
      趙敬安
      21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
      九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第31課《小珊迪》，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就 27 說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一：一個(gè)學(xué)生站起來說：“最讓我感動(dòng)的是這幾句話：
      這時(shí)我才知道，他們兩都是孤兒，父母早死了。可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
      師：你能說說你為什么感動(dòng)了？生：因?yàn)榭蓱z的他都快死了，還能記著小弟弟。師：我們大家一起讀這幾句話，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時(shí)我才知道，他們倆都是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
      讀到這兒時(shí)，老師聲音變了，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出；在坐的學(xué)生抬起頭，有不少已淚流滿面，泣不成聲，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣。
      學(xué)片斷二，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院，怎么躺在一張破床上？”我一聽，愣了一下，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了，沒錢看病，司機(jī)跑了，就躺在自己家的一張破床上；也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有，是一位陌生人給他一張破床??”多好的想法啊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解和感受?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，“可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床；也許是他爸爸臨死時(shí)留下的破床；也許是他倆流浪在街頭，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床??”“小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪為什么難過地說？他的父母是什么時(shí)候死的??”有提問，有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。一個(gè)“感受”問題的提出，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊 28 重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成合作、探究的氣氛。
      此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
      教后反思：
      這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
      1．關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
      體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對(duì)小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性。
      2．注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
      教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
      總之，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
      《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思
      高玉娟
      完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。
      1、整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，仔細(xì)品味語言，對(duì)語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點(diǎn)，并且模仿課文句式“有的??好像??”說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這些都落實(shí)了對(duì)語言文字的理解和積累。
      2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動(dòng)，去體會(huì)獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。
      存在的問題：
      1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時(shí)，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上。
      2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)段第二自然段中，用五句話生動(dòng)地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。此時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。
      3、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，在學(xué)生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會(huì)了獅子栩栩如生的特點(diǎn)后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學(xué)生欣賞了，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在這里，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進(jìn)一步練習(xí)說話。這樣，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。
      4、要注意加強(qiáng)教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。
      《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)反思
      鄒紅燕
      《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
      本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場(chǎng)雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
      通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
      一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
      二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
      三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
      四）課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
      雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：
      一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。
      二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
      《可愛的草塘》教學(xué)反思
      高燁
      《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。
      在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí)，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾 32 處對(duì)景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會(huì)各自所表達(dá)的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣處理教材有利于知識(shí)類化、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
      至于對(duì)景色描寫的語段的訓(xùn)練，側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深感遺憾。
      最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢？通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個(gè)段落語氣要輕柔。朗讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對(duì)北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。
      《林?！方虒W(xué)反思
      竇建德
      《林?！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
      我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
      1、抓文章中作者情感。
      引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
      2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
      在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來了。
      3,角色表演。
      教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是角色表演時(shí)，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)林海的愛”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來，朗誦詩(shī)的、寫詩(shī)的、唱歌的、畫畫的、??將課堂的氣氛推向了高潮。
      在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
      《荔枝》一文教后反思
      鄧太安
      曾幾何時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡??。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來一下“范讀”呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會(huì)兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水??多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情；好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。
      我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉??務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼ぃ曳此肌處煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：
      1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
      教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
      2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
      記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
      3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。
      于永正老師說過：“對(duì)兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，處于“憤，悱”之時(shí)，教師范讀一番，將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí)，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。??”在我抒情地范讀后，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
      教師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心！興許語文閱讀教學(xué)本該如此！
      小學(xué)語文教學(xué)隨筆
      趙敬安
      一、走出課堂，利用室外情境。
      傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學(xué)服務(wù)。
      教學(xué)二年級(jí)語文《秋游》一課時(shí)，講到“天空中的云，有的像??有的像??”我?guī)?35 領(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察。當(dāng)時(shí)天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像手槍；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹??
      學(xué)生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！
      這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。
      二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
      低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。蘇教版二年級(jí)《動(dòng)手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。
      為此，在教學(xué)中，我借助課文中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生免去了分析的過程，而只需進(jìn)行觀察與思考。
      先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問，如果放進(jìn)去的是金魚，水會(huì)漫出來嗎？有的說會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來。然后導(dǎo)入新課。
      這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來說，無疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來說，都是一筆不小的收獲。
      由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。
      三、借助道具，渲染對(duì)話情境。
      小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生 36 將對(duì)話背了下來。
      在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
      對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)
      趙國(guó)香
      在我所教的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢?我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
      今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。
      此外，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。
      應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：
      第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
      第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄?入為主，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。
      第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。
      小學(xué)語文教學(xué)隨筆
      鄧太安
      新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也 37 應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？
      像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
      因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
      1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
      對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
      一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
      二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
      三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；
      四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；
      五、愛惜書本文具的習(xí)慣；
      六、好問的習(xí)慣；
      七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；
      八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
      培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
      2、熱情高。即具有熱愛祖國(guó)語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國(guó)語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
      2、熱情高。即具有熱愛祖國(guó)語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國(guó)語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是 語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，39 對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語言文字的愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
      3、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。
      一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書；
      二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；
      三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
      四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求。）這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。
      從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。
      尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先*讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光*這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
      調(diào)查問卷樣品
      小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化調(diào)查問卷
      班級(jí)： 年級(jí) 班 姓名：
      ---------------------密----封----線-
      1.你喜歡寫作文嗎？（）
      ①非常喜歡 ② 還可以吧 ③不太喜歡 ④一點(diǎn)兒也不喜歡  2.你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？（）（此項(xiàng)多選）①字詞運(yùn)用準(zhǔn)確 ②句子通順連貫 ③中心明確，條理清楚 ④內(nèi)容真實(shí)具體 ⑤標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整
      3.寫作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣（）①常常是這樣 ②有時(shí)是這樣 ③ 偶爾如此 ④ 從不這樣 4.你有寫日記的習(xí)慣嗎？
      （）
      ①?zèng)]有 ②老師布置才寫 ③有時(shí)興趣來了就寫 ④經(jīng)常寫
      5.一般情況下，你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情？（）
      ① 愉快，滿足 ② 完成任務(wù)后的輕松 ③沒什么感覺 ④真累啊 6.你覺得作文難寫的原因是什么？（）
      ①?zèng)]有東西可寫 ② 缺少好詞句，③肚里有話表達(dá)不出
      ④作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活 ⑤其它： 7.通常作文課給你的感覺是：（）
      ①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 ② 嚴(yán)謹(jǐn)，但樂趣少
      ③平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。④ 緊張單調(diào)，難于忍受。8.遇到自己感興趣或驚奇的事時(shí)，你怎樣做？（）
      ①告訴別人 ②記在日記本上 ③動(dòng)腦筋想一想 ④過了就過了，沒放在心上。9.你覺得作文難寫的原因是什么？（）（此題可以多選）①?zèng)]有東西可寫 ② 缺少好詞句，③肚里有話表達(dá)不出
      ④作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活 ⑤其它：
      小學(xué)有效提高農(nóng)村語文作業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷
      班級(jí)： 年級(jí) 班 姓名：
      ---------------------密----封----線-1．你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最擅長(zhǎng)哪方面？
      2．你喜歡上語文課的原因：
      3．平時(shí)的語文家庭作業(yè)量多不多？
      4．你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？
      5．你讀課外書時(shí)，一般喜歡用怎樣的方式閱讀？
      6． 你每月大約讀多少本課外書？
      7．你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是：
      8． 你希望你的語文老師怎樣上語文課？
      9．你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得哪方面有難度？
      10．你讀課外書，是因?yàn)椋?/p>
      11．你覺得讀課外書有哪些益處？
      12．課外閱讀時(shí)你一般采用哪種讀書方法？
      13．在讀書過程中遇到問題，你怎么處理？
      關(guān)于語文課堂教學(xué)的調(diào)查問卷
      班級(jí)： 學(xué)生姓名：
      1.你喜歡上語文課嗎？為什么？（）A.喜歡 B.有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡 C.不喜歡 原因是
      2.你喜歡在課堂內(nèi)和老師、同學(xué)交流自已的想法嗎？（）
      A.能大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那是很快樂的事。B.我想發(fā)表，但有點(diǎn)害怕，但如果回答對(duì)了我會(huì)很快樂。C.即使回答對(duì)了也不快樂。
      3.你喜歡上多媒體課嗎？（）A.喜歡 B.不喜歡
      4.課堂內(nèi)進(jìn)行課本劇的表演有助于你集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？（）A.有 B.沒有
      5.你最喜歡語文課堂上的哪些學(xué)習(xí)形式？
      6.什么情況下你的注意力會(huì)不集中？
      7.回顧一下你現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)生活，你覺得哪些老師上的課既能讓你學(xué)到知識(shí)，又讓你覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，這些老師是怎么做的？
      課堂教學(xué)問卷調(diào)查 班級(jí)： 姓名：
      親愛的同學(xué)：
      你好！首先感謝你對(duì)此次問卷調(diào)查的支持！
      為了讓你更加輕松愉快地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)，并且在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中學(xué)有所成，我們向你做一項(xiàng)調(diào)查。此調(diào)查不做任何評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)，希望你把自己最真實(shí)的想法告訴我們，讓我們來實(shí)現(xiàn)你的愿望。謝謝！
      一、主客觀相結(jié)合的題目（請(qǐng)將你認(rèn)同的答案的字母填入括號(hào)內(nèi)，如果沒有你認(rèn)同的答案，請(qǐng)?jiān)跈M線上添加）
      1、你認(rèn)為課堂討論（）；如果必要，你認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花（）來討論 A、非常必要 B、可有可無 C、沒有必要 D、1/4的時(shí)間 E、1/3的時(shí)間 F、1/2的時(shí)間
      2、課堂上，自己對(duì)老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時(shí)候，你希望（）
      A、通過自己的示意，老師主動(dòng)請(qǐng)你回答 B、老師挨個(gè)請(qǐng)同學(xué)回答，很自然地輪到你 C、自己一直忍著不回答，等其他同學(xué)來答
      3、在學(xué)習(xí)方法方面，你喜歡（）A、按照自己的方法來學(xué)習(xí)B、老師教給你新的學(xué)習(xí)方法 C、從同學(xué)那里學(xué)得新方法
      4、課堂上遇到難題時(shí)，你希望（）A、老師直接告訴你答案
      B、在老師的引導(dǎo)下你自己找出答案
      C、借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案
      5、對(duì)于多媒體教學(xué)，你（），原因是（）
      A、非常喜歡 B、感覺一般 C、不喜歡
      D、直觀、形象，效果好 E、好玩 F、生動(dòng)的畫面更加吸引注意力 G、太花哨，不嚴(yán)肅，影響學(xué)習(xí)H、太幼稚，適合小學(xué)生
      6、課后，你喜歡（）A、獨(dú)立完成老師布置的作業(yè) B、與同學(xué)討論沒有弄懂得問題 C、向老師請(qǐng)教難題
      7、當(dāng)你想玩或者松懈下來的時(shí)候,你用什么辦法來激勵(lì)自己（）A、告誡自己要為自己的前途負(fù)責(zé)，為家人的幸福生活努力 B、提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲” C、想玩就玩，玩夠了好好學(xué)習(xí)
      8、完成了老師布置的作業(yè)后，你會(huì)（）A、主動(dòng)找其他相關(guān)的平行題目做 B、主動(dòng)嘗試相關(guān)的難題
      C、復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容
      9、你希望老師（）A、講解基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)簡(jiǎn)單題目
      B、講解基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)有一定難度的題目
      C、既講解基礎(chǔ)知識(shí)，又講解有一定難度的知識(shí)，練習(xí)有難度的題目
      10、你認(rèn)為課堂上的內(nèi)容應(yīng)該（）A、理論聯(lián)系實(shí)際來學(xué)
      B、理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記背來掌握 C、死記硬背
      11.目前你對(duì)各科任課教師的課堂教學(xué)滿意嗎？???（）
       A.全部滿意 B.大部分學(xué)科滿意 C.少部分學(xué)科滿意 D.全部不滿意 12.你認(rèn)為老師的教學(xué)是否面向全體同學(xué)？??????（）A.老師力求每位學(xué)生都聽懂，速度較慢 B.只要有70%的同學(xué)聽懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容。C.老師只照顧幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，速度太快。
      D.老師注意分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)。13.老師指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法嗎？??????????（）
      A.經(jīng)常指導(dǎo) B.曾給全班同學(xué)指導(dǎo)過 C.給少數(shù)同學(xué)指導(dǎo)過 D.全未指導(dǎo)過 14.你喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題嗎？?????（）A.喜歡 B.比較喜歡 C.喜歡看書但不喜歡思考問題 D.不喜歡 15.你在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問題嗎？?????（）A.都喜歡 B.喜歡回答老師的問題 C.喜歡回答同學(xué)的問題 D.都不喜歡 16.你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？?????????（）A.經(jīng)常 B.偶爾 C.只跟同桌同學(xué)交流過 D.討論從未發(fā)言過 17.近來你在課堂上受過老師的表揚(yáng)嗎？??????????（）A.經(jīng)常 B.偶爾 C.受表揚(yáng)過一兩次 D.從未受表揚(yáng)過 18.你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解嗎？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？??（）A.敢；很多 B.敢；很少 C.不敢；很多 D.不敢；很少
      19.你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？????????????（）
      A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄 B.老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合 C.老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)D.老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師的問題 20.你認(rèn)為以下哪種學(xué)習(xí)流程更有利于你的學(xué)習(xí)？????????（）A.先預(yù)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)。B.沒預(yù)習(xí)就上課→然后課后復(fù)習(xí)。C.先預(yù)習(xí)→然后上課（課后不復(fù)習(xí)）。D.只是上課，沒進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。E.上課自己看課本不聽課，有空再?gòu)?fù)習(xí)。F.上課看課外書，有空再?gòu)?fù)習(xí)。
      G.其它____________________________________________________________________
      學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查
      年級(jí)：＿＿ 班級(jí)：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿
      同學(xué)們：
      下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！
      本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評(píng)分方法。
      1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：（）A、沒有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事
      C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩
      D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力
      2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：（）A、無所事事，等待開學(xué)
      B、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
      D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步
      3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)
      成良好的習(xí)慣呢？（）A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘
      4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）
      A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)
      5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）
      A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目  C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目
      6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）
      A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍 B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)  C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方  D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難
      7、課堂上，你最喜歡（）
      A、答問 B、自由閱讀 C、老師講解 D、討論
      8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）
      A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情 B、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神 C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽 D、基本不會(huì)走神
      9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）
      A、聽課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏 B、老師讓記什么就記什么 C、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上
      10、你覺得自己的聽課效果怎樣（）A、不清楚
      B、全聽不懂 C、部分聽懂
      D、全能聽懂 11．課上，你通常（）A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究  B、主要精力放在解題上，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí) C、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)  D、主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流
      12、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想，你一般情況下會(huì)（）A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì) B、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫D、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路
      13、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場(chǎng)（）A、無所事事，逮著什么就看什么B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)
      14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）
      A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助
       C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從
      15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)
      16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()A、只會(huì)翻閱筆記 B、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍  C、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來鞏固
      D、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問的地方，及時(shí)弄懂
      17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)
      B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記
      C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師  D、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)
      18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）
      A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問同學(xué)、老師  B、只講究速度做完就完事
      C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成  D、能自己快速準(zhǔn)確的完成
      19、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì)（）A、無所謂,來日方長(zhǎng),我會(huì)努力的  B、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起  C、從現(xiàn)在開始努力
      D、要為成功找方法，不為失敗找理由。
      20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢？（）A、從不訂正 B、晚自修時(shí)  C、老師講評(píng)時(shí) D、立即
      第二篇：如何提高小學(xué)語文作業(yè)效率
      如何提高小學(xué)語文作業(yè)效率
      語文作業(yè)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，布臵的語文作業(yè)如果能取得良好的效果，無異于給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都要求取得高效率，語文作業(yè)當(dāng)然也不例外，特別是在新課程改革的背景下，我們的語文作業(yè)應(yīng)該怎么發(fā)揮應(yīng)有的效率，甚至取得事半功倍的效果顯得舉足輕重。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)的布臵以及完成的方式仍存在著一些問題，具體表現(xiàn)在：
      1．語文作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多，實(shí)際編寫較少。課文中的生字新詞重點(diǎn)段落，課后練習(xí)，以及教輔書上的練習(xí)，構(gòu)成小學(xué)語文作業(yè)的主要內(nèi)容，老師很少根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，編擬適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。
      2．語文作業(yè)知識(shí)鞏固的較多，應(yīng)用于實(shí)踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字組詞，重復(fù)練習(xí)課后練習(xí)題，完成書的題目已成為語文作業(yè)的主要內(nèi)容。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)還是比較少的。
      3．書面作業(yè)多，口頭和課外閱讀作業(yè)偏少。教師受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣于布臵書面作業(yè)，這種作業(yè)有利于教師進(jìn)行批閱，了解學(xué)生的情況；也有利于家長(zhǎng)配合教師進(jìn)行教學(xué)。但是“口頭作業(yè)”布臵的很少，一般也就只是在課堂上完成。另外，學(xué)生的課外閱讀也顯得相當(dāng)單薄，僅局限于課后一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去讀課外書。
      4．獨(dú)立完成的多，合作完成的偏少。教師在選擇給學(xué)生布臵作業(yè)時(shí)，一般選擇可供單個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作完成的作業(yè)，而因?yàn)楹献魍瓿傻淖鳂I(yè)不好檢查而放棄了對(duì)這方面作業(yè)的布臵。
      在新課程背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展呢？下面我從作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改兩方面來談?wù)勎业淖龇ā?/p>
      一、作業(yè)的設(shè)計(jì)
      1．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有差異性、選擇性
      傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程環(huán)境下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量 1
      和學(xué)生的接受度。我在作業(yè)布臵時(shí)，常常我設(shè)計(jì)幾個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)來選擇其中幾項(xiàng)，這樣既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能。如在教完《海上日出》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：①默寫詞語。②背誦課文。③查找并背誦古人關(guān)于寫海的詩(shī)。④仿寫一篇寫景的文章。讓學(xué)生自己選其中的一至二項(xiàng)來完成。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，前二個(gè)作業(yè)課文沒上完他已完成了，他就把時(shí)間花在查找、背誦、仿寫上，在積累練習(xí)中提高自身的語文素養(yǎng)。別處我還采用規(guī)定作業(yè)的字?jǐn)?shù)，內(nèi)容不限的方法。經(jīng)常讓學(xué)生一天寫足300字，這300字可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的內(nèi)容?？梢允浅~語，可以是做練習(xí)，也可以是寫讀后感，摘錄課外好詞佳句……總之，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”原則，而應(yīng)是有差異性，有選擇性。
      2．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有新穎性、實(shí)踐性
      在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式和學(xué)生個(gè)人為對(duì)象來進(jìn)行的，學(xué)生的參與熱情不高，作業(yè)的質(zhì)量也不容樂觀。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的；可以是教材和教師提供的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)共同來完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等不同的形式出現(xiàn)。如在教完《大自然的語言》一課時(shí)，讓學(xué)生到大自然中感受大自然美麗的景色，讓學(xué)生寫一篇贊美大自然的詩(shī)，或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，仿照課文中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的詩(shī)句，寫下自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)。
      3．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有人文性、發(fā)展性
      小學(xué)語文是一門人文學(xué)科，它繼承了中華民族的優(yōu)秀文化，吸納了人類進(jìn)步文化的精華，它充分地滲透了人文思想，它對(duì)學(xué)生的心靈的震撼和影響是深遠(yuǎn)的。這就要求我們小學(xué)語文老師不但在課堂上要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，而且在平日作業(yè)中，也要有意識(shí)地滲透人文教育。
      如在學(xué)完《我是貓》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生感受作者寫這篇文章的目的是讓我們明白對(duì)于弱者我們應(yīng)該給予同情，我給學(xué)生布臵了一道“關(guān)愛弱者作業(yè)”：“關(guān)心下自己周圍有沒有需要我們同情或者幫助的弱者，如果有大家能否為他們做點(diǎn)什么呢”下個(gè)星期的小練筆就寫寫這件事?！睅滋旌?，對(duì)于學(xué)生交上來的作業(yè)我還是比較滿意的，因?yàn)楫吘故撬麄儗?shí)地觀察過的事情，有些同學(xué)還幫助了需要幫助的人，比如幫助老年人或者殘疾人，所以寫出來的東
      西較豐富和富有情感。
      又如在過地方節(jié)日的時(shí)候，我們可設(shè)計(jì)學(xué)生去調(diào)查今年的節(jié)日比往年的節(jié)日有哪些相同之處，又有哪些不同之處呢，有什么新氣象沒有。
      二、作業(yè)的批改
      1．精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8~10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。
      2．分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論，教師綜合各組反饋的意見后公布參考答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。
      3．當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其中優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。
      新課程如同一陣春風(fēng)，帶來了千樹萬樹梨花開的場(chǎng)面，新課程下的作業(yè)觀如同千朵小花中的其中一朵，它在我們一線教師的共同努力，不斷嘗試下，將開得更加絢麗動(dòng)人。
      第三篇：《提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性》課題研究計(jì)劃
      《提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性》
      課題研究計(jì)劃
      課題負(fù)責(zé)人：語文組 梁艷艷
      一、課題實(shí)施的背景及意義
      作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)，是反饋有效教學(xué)和實(shí)施因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)較低，觀念落后，多年來，農(nóng)村小學(xué)生的語文作業(yè)在設(shè)計(jì)上仍然只注重如何“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的、單一的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。另外，農(nóng)村孩子家長(zhǎng)的知識(shí)水平相對(duì)較差，對(duì)于孩子作業(yè)德概念只是有或者沒有，寫或者不寫，只要是不動(dòng)筆或者少動(dòng)筆的都視之為沒有作業(yè)，有些老師迫于家長(zhǎng)的要求，盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè)，但總是不得不找點(diǎn)兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因?yàn)橐蚣议L(zhǎng)交代。語文作業(yè)成為老師和家長(zhǎng)共同的負(fù)擔(dān)?；诖?，我本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我提出了《提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的研究》這一課題，旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。
      二、課題摘要
      小學(xué)語文作業(yè)作為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)延伸，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)感知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，試圖從中探究出相應(yīng)的策略。課題總體目標(biāo)：
      通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。課題研究的重點(diǎn)：
      1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。
      2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段：  第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。
      三、成立課題小組
      1、課題研究時(shí)間：2010年9月—2011年7月
      2、研究分工
      觀察、聽課：全體成員
      分析、研究：梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥
      交流、探索：梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥 觀摩課：梁艷艷 王翠芳
      記 錄：梁艷艷 撰寫結(jié)題報(bào)告 ：梁艷艷
      四、研究框架的建構(gòu)
      （一）研究?jī)?nèi)容
      1、嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
      2、注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，突出語文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
      3、立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
      （二）研究對(duì)象
      本校低年級(jí)的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。
      （三）研究方法 準(zhǔn)備階段：調(diào)查分析、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查 實(shí)施階段：行動(dòng)研究、個(gè)案跟蹤研究?？偨Y(jié)階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
      （四）實(shí)驗(yàn)原則 1.全體性原則
      本實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都收益。
      2.全面性原則
      實(shí)驗(yàn)的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計(jì)開始，但作業(yè)不是唯一的目的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是手段，最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)過程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
      3.主體性原則
      這項(xiàng)原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣，作業(yè)成為學(xué)生的需要。
      4.激勵(lì)性原則
      抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。
      五、研究的過程
      教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段：
      （一）準(zhǔn)備階段 1.確立課題 2.選定實(shí)驗(yàn)班
      3.做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集 4.實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃
      （二）實(shí)施階段 第一階段：
      理論學(xué)習(xí)--對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)； 收集資料--創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)習(xí)方法：開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫學(xué)習(xí)體會(huì)，推動(dòng)活動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。
      第二階段：
      1.調(diào)查語文作業(yè)現(xiàn)狀及原因 2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理 ①依學(xué)生能力分層設(shè)計(jì)
      作為老師，布置作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，而不寫作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致有這么幾種：一種是學(xué)有余力的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)是很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會(huì)做；三是一些個(gè)性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次的作業(yè)會(huì)讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的，有差異的學(xué)生做著無差異的作業(yè)，也勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對(duì)這些情況，在布置某些作業(yè)時(shí)，就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
      ②抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，選定合宜的作業(yè)。
      教師要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)途徑。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語言現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語言訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補(bǔ)充練習(xí)作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，補(bǔ)充練習(xí)中的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。
      ③課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合
      語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，課后回憶鞏固，達(dá)到既定目標(biāo)。
      ④作業(yè)設(shè)計(jì)要注意實(shí)踐性
      在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要做到“三”結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長(zhǎng)提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給家長(zhǎng)當(dāng)“秘書”，為家長(zhǎng)寫家庭檔案，寫書信等；二是要結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；三是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，做香囊，搜集詩(shī)、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于寫，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。
      第四篇：如何提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量
      如何提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量
      劉峴
      作業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)生學(xué)有所得的重要途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生完成作業(yè)時(shí)不是那么認(rèn)真，只求速度，不講質(zhì)量，馬虎、粗心大意，敷衍了事，涂涂抹抹，書寫潦草……老師煞費(fèi)苦心卻收效不大，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研究，有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。下面就此問題淺略的談?wù)勎抑姟?/p>
      一、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確作業(yè)意義。
      由于小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)目的意義還不夠明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以他們多半是憑著自己的興趣去學(xué)習(xí)、去做事。不少學(xué)生把作業(yè)看成是老師交給的一種任務(wù)，于是他們就會(huì)馬虎從事，只管做完、做快，不管做對(duì)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么要做作業(yè)，并提出作業(yè)的一些要求：①書寫要整潔；②做完要認(rèn)真檢查；③做作業(yè)時(shí)不講話；④除書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外的題經(jīng)過反復(fù)思考仍然不會(huì)做的，可以查閱字詞典等工具書 ⑤認(rèn)真看老師的批改，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)改正。如果是簡(jiǎn)單的字詞錯(cuò)誤還要在旁邊抄寫三遍。⑥聽寫錯(cuò)誤的詞語糾正后再默寫一遍，聽寫不符合要求的再重新聽寫，直至合格為止。
      二、教師要注意留作業(yè)的方式和內(nèi)容。
      一是教師留作業(yè)要有計(jì)劃，不“偏”不“怪”，且具有目的性、針對(duì)性、代表性，這樣既能使學(xué)生消化鞏固課堂知識(shí)，又能培養(yǎng)其綜合能力。要注重質(zhì)量就得注重分量。分量太多，質(zhì)量自然就上不去，大家就會(huì)以完成任務(wù)的方式去完成。如果作業(yè)都是比較精辟的，比較典型的，量不多，那么學(xué)生自然就會(huì)專心完成而不會(huì)抄襲或者其他的。
      二是作業(yè)形式要多樣化。減少機(jī)械的抄寫作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)能力的作業(yè)；既要有當(dāng)堂或當(dāng)天完成的短期作業(yè)，又要有幾天甚至幾周思考完成的長(zhǎng)期作業(yè)（如搜集口語交際材料、搜集作文素材、綜合實(shí)踐活動(dòng)等）。各種作業(yè)相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能提高作業(yè)質(zhì)量，使作業(yè)的布置從應(yīng)付了事轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極完成，從老師主動(dòng)布置作業(yè)到學(xué)生主動(dòng)問作業(yè)，使學(xué)生通過作業(yè)既消化鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)了綜合能力。
      三、教給學(xué)生做作業(yè)的方法。
      作業(yè)是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，在做作業(yè)前老師可以適當(dāng)了解作業(yè)偏差學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容是否脫節(jié)，學(xué)習(xí)是否付出了一定的心智努力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
      完作業(yè)的基本方法：
      1、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是做好作業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備。通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真回顧思考，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
      2、反復(fù)讀題目，理解題目意思。這一步包括弄清題意，聯(lián)想與課題的類化三個(gè)環(huán)節(jié)。A、弄清題意就是要正確領(lǐng)會(huì)題目要求。
      B、聯(lián)想就是對(duì)習(xí)題聯(lián)系所學(xué)知識(shí)的思考，找到正確解題思路。C、課題的類化是把當(dāng)前的新知識(shí)點(diǎn)納入同類的知識(shí)系統(tǒng)中去。
      3、獨(dú)立做題。它是將做題思路表達(dá)出來的過程，基本要求是：準(zhǔn)確、規(guī)范、快速。
      4、認(rèn)真檢查。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是獨(dú)立判斷作業(yè)做得對(duì)不對(duì)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。
      5、獨(dú)立改錯(cuò)。錯(cuò)的地方往往是自己知識(shí)能力薄弱的地方，發(fā)現(xiàn)并改正后能彌補(bǔ)自己知識(shí)上的不足。一般有逐步檢查法和重做法兩種方法。
      四、優(yōu)先批改作業(yè)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的結(jié)果
      對(duì)學(xué)生的作業(yè)盡可能當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改、隨到隨改，優(yōu)先批改，鼓勵(lì)為主，打“√”為主，做錯(cuò)的地方只畫個(gè)圈，打個(gè)問號(hào)，盡量不用“×”表示，因?yàn)椤啊獭毕襁M(jìn)取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將學(xué)生的自信心和積極性“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本后，如果看到“√”號(hào)感覺還不錯(cuò)，但是看到“×”號(hào)就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號(hào)，到處都有此路不通的標(biāo)記，學(xué)生此時(shí)的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“O”號(hào)圈畫出具體的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字等；用“？”號(hào)代替“×”號(hào)則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而 “О”號(hào)或“？”號(hào)則像循循善誘的老師，學(xué)生看到它，就不會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)了題目而喪失學(xué)習(xí)的信心。其次，讓學(xué)生當(dāng)面及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)于特別有困難的孩子老師還可以當(dāng)面輔導(dǎo)講解，也解決了后患。此外，教師應(yīng)積極捕捉作業(yè)閃光點(diǎn)，取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。但同時(shí)也要適時(shí)給予不認(rèn)真學(xué)習(xí)又經(jīng)常不完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，但懲罰一定要有度，錯(cuò)一罰十或罰百的做法很容易造成學(xué)生的厭學(xué)行為。
      由于老師精力有限，不可能每項(xiàng)作業(yè)都全批全改，這時(shí)，就要發(fā)揮集體的力量。教師將權(quán)利下放給學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)根據(jù)優(yōu)差（即一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)差生，偏差生改優(yōu)生作業(yè)）合理的分配作業(yè)，教師講解，學(xué)生互相批改。這時(shí)，教師對(duì)于每一個(gè)小題出錯(cuò)的孩子都要讓他們站起來說說自己是怎樣錯(cuò)的，正確的應(yīng)該是怎樣。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又加深了他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記。這兩全其美的方法何樂而不為呢？
      總之，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該追求一個(gè)“實(shí)”字。我們教師今后的任務(wù)將任重而道遠(yuǎn)。以上是我的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的做法，希望各位老師批評(píng)指正。
      第五篇：小學(xué)語文課題
      2012年5月六安市金安區(qū)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)試課題
      小學(xué)語文課題
      1、趕海（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第11課，第一課時(shí)）
      2、荷花（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第12課，第一課時(shí)）
      3、鹿和狼（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第18課，第一課時(shí)）
      4、槐鄉(xiāng)五月（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第21課，第一課時(shí)）
      5、剪枝的學(xué)問（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第26課，第一課時(shí)）
      6、最佳路徑（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第6課，第一課時(shí)）
      7、三顧茅廬（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第8課，第一課時(shí)）
      8、第一次抱母親（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第13課，第一課時(shí)）
      9、天鵝的故事（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第16課，第一課時(shí)）
      10、黃河的主人（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)23課，第一課時(shí)）
       
      
    
      

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