第一篇：幼兒園自制玩教具在兒童健康領(lǐng)域的運用

“要關(guān)注兒童的成長,必須關(guān)注兒童的游戲;要關(guān)注兒童的游戲,必須重視兒童使用的玩具?！盵1]玩具是兒童的親密伙伴,能給幼兒帶來無限的歡樂,是兒童認識周圍世界的工具,也是發(fā)展兒童智力不可多得的教科書。針對幼兒身心發(fā)展的特點和教育工作的實際需求,巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自制各種具有教育性、科學(xué)性、趣味性的玩教具,不僅可以節(jié)約教育經(jīng)費,還能極大地滿足兒童健康成長的需要。

一、幼兒園自制玩教具定義及其特點

“自制玩教具”是幼兒園教師根據(jù)開展游戲活動和教育教學(xué)工作的實際需要,堅持因地制宜、就地取材的原則,自己動手(或與幼兒共同)制作玩教具,自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具,是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具,一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求,不存在工業(yè)化批量生產(chǎn)對結(jié)構(gòu)、材質(zhì)設(shè)計的限制,也不存在商品銷售流通過程中的種種制約,自制玩具在設(shè)計、制作上有更大的自由度,能配合教育活動,滿足教育需求,具有適時性、針對性和創(chuàng)造性。概括地說,自制玩具能及時把握時代脈搏,反映時代需求,展示新的技術(shù)和成果,體現(xiàn)教育理念,具有適時性;能充分體現(xiàn)設(shè)計者的意圖和使用者的需求,具有針對性;能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平,具有創(chuàng)造性。制作者利用身邊的材料,因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具,能節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)費,弘揚民族文化。[2]在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)自制的玩教具,對幼兒的發(fā)展有著獨特的價值,它與商品玩具相比,具有及時性、針對性、靈活性、節(jié)能環(huán)保等特點。

(一)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比更具有針對性

幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點和幼兒發(fā)展需要,根據(jù)不同主題區(qū)域活動設(shè)置的,而自制玩教具則是來源于教學(xué)實踐,根據(jù)幼兒游戲需求決定制作的。幼兒園戶外的大型玩具有時并不能很好的滿足幼兒肢體發(fā)展的需要,這就需要教師就地取材自制各種適合幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等活動的小型多樣的玩教具。如:為了讓幼兒在游戲中能夠更好地鍛煉肢體,我們用紙盒、煙花棒自制的“小推車”,用塑料袋、小布娃自制的“降落傘”,用奶盒自制的“飛盤”,用紙板自制的“風(fēng)火輪”等等。

(二)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有適時性

在全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動中,幾乎所有選送單位都設(shè)計了富有時代氣息的作品,如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等,使與之相關(guān)的教育活融入時代的主旋律,緊跟時代步伐,及時反映社會現(xiàn)象。

(三)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有創(chuàng)造性

幼兒園自制玩具在結(jié)構(gòu)設(shè)計上更具創(chuàng)造性,既可以是對商品玩具的模仿或改造,也可以是不同程度的創(chuàng)造。幼兒教育離不開游戲,進行游戲又離不開相應(yīng)的玩教具。因此,幼兒園需要購買大量的玩教具,但有時買到的玩教具并不適合幼兒操作,這就需要教師發(fā)揮想象,利用身邊的各種資源自制玩教具,隨時投放到幼兒教學(xué)游戲活動中。如在一次“娃娃家”的游戲中,幼兒向我提出他想開著小汽車去上班,可沒有小汽車啊?我們就利用廢舊的紙箱,通過挖、剪、貼,一輛小汽車就改制成了。再如,在玩“健身館”的游戲中,幼兒提出需要拉力器,我們就利用廢舊的果奶瓶穿上松緊帶自制出簡易的拉力器。像這樣的突發(fā)情況,在幼兒游戲時時有發(fā)生,當時去買是不可能的,這就需要教師根據(jù)實際需求,做幼兒學(xué)習(xí)、游戲的支持者,利用身邊的一切可利用資源,經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計,及時地自制出適合幼兒操作的活動材料,以便幼兒游戲活動能順利開展。

二、幼兒園自制玩教具與兒童健康發(fā)展

(一)幼兒園自制玩教具有助于兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育創(chuàng)新要從幼兒抓起,全面推進素質(zhì)教育也要從幼兒教育抓起。兒童的創(chuàng)造性的靈感和天賦往往是從游戲和活動中發(fā)展的,而在兒童的游戲活動中,玩教具是不可缺少的教學(xué)資源。在幼兒教育教學(xué)過程中,讓廣大教師把自己對認知規(guī)律的把握以及對知識的領(lǐng)會,經(jīng)過自己思考創(chuàng)新,親自動手制作活動玩教具,讓這種自制的玩教具成為知識的載體,是自制玩教具的生命力所在。玩教具雖小,但它是教育思想和教育觀念的具體體現(xiàn),是教師和兒童創(chuàng)造精神的體現(xiàn),也是幼兒教育教學(xué)重要的物質(zhì)手段和教育資源,對實現(xiàn)教育目標、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

(二)幼兒園自制玩教具有效促進家長參與和家園合作

家長參與和家園合作是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒的學(xué)習(xí)過程、家園合作的重要途徑,對于提高家長參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義:

1、有助于家長認識和了解幼兒園教育教學(xué)的特點、內(nèi)容,生動直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義,更新教育觀念;

2、家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設(shè)計和制作經(jīng)驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等,使家長能夠在參與幼兒學(xué)習(xí)過程的層面上和幼兒園合作,提高家長參與的深度;

3、有助于家長體驗和認識自己的教育責(zé)任和能力,喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識,積極主動地參與到孩子的教育過程中來,有益于增進親子關(guān)系以及家長之間的分享和交流。幼兒園自制玩教具活動為家長參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。

(三)兒童在擺弄自制玩教中獲得心理滿足

兒童探索世界的欲望強烈,初步萌芽的自我意識使他們樂于動手,什么東西都要嘗試著去拆、去砸,在操作中會無形地滿足兒童渴望獲得成功和得到認可的心理愿望。因此,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),兒童拿著他們喜愛的玩具一玩就是大半天,并且樂此不疲。不同類型的玩具,可以滿足幼兒不同的心理需求。設(shè)計奇特、外觀有趣的玩具會激起兒童探究的欲望;需要兩人共同玩耍的玩具可以滿足兒童交往合作的需要,同時提高兒童與他人相處的能力。

(四)幼兒園自制玩教具對兒童情感發(fā)展的價值體現(xiàn)

玩具在童年期扮演著“重要角色”,它豐富著兒童的記憶,牽動著兒童的情感。幼兒園玩具在兒童情感上的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造激情上。玩具是孩子游戲和學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),孩子常常由玩具引發(fā)創(chuàng)造的內(nèi)容,所以教師必須為幼兒準備好一定量的適當玩具。小班多提供成品玩具,如娃娃、玩具小鍋、小灶、奶瓶等,同類的玩具數(shù)量要適當多一點。到了中大班,成品過多會限制幼兒的想象,應(yīng)多增加半成品和廢舊材料,可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西,以鼓勵幼兒在游戲中以物代物,發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。一些自制玩具更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的激情,如有的幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩“奧特曼”的系列玩具,便剪下很多“奧特曼”的圖片,收集很多不同“奧特曼”動作的模型玩具,放置在玩具角,引導(dǎo)幼兒根據(jù)呈列的玩具自編“奧特曼”的故事,既培養(yǎng)了幼兒對講話的興趣,又激發(fā)了幼兒的口語表達能力。兒童的好奇心和探索的欲望強烈,對事物喜歡動手探索,可多次使用的繪畫板和各種折紙、剪紙、橡膠泥等玩具就是為了滿足兒童自我表達的需要和探索的欲望。這類玩具可以促使兒童獨立思考,依靠頭腦中的表象去制作具體的東西,又通過制作促進思維發(fā)展,并有助于良好性格和創(chuàng)造精神的形成。

(五)可操作性的玩教具能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力

自制玩教具是以幼兒需要和興趣為出發(fā)點,讓幼兒在動手動腦的操作活動中游戲?qū)W習(xí)。如:當我把制作的“旋轉(zhuǎn)的娃娃”展示在幼兒面前時,幼兒一下子就喜歡上了它,都想擁有一個這樣的可玩性的娃娃。于是,我們讓幼兒利用果凍盒、一次性筷子和各色彩紙等制作材料自己動手制作。首先,讓幼兒給果凍盒進行裝飾。引導(dǎo)幼兒自主選擇彩紙,發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)新。其次,找平衡點,讓娃娃旋轉(zhuǎn)起來。開始時,幼兒制作的娃娃總是旋轉(zhuǎn)不起來,經(jīng)過觀察、比較、反復(fù)操作,幼兒們發(fā)現(xiàn),只有通過調(diào)節(jié)娃娃身體與頭部的高度找到平衡點,娃娃才能旋轉(zhuǎn)起來。通過參與制作,幼兒在操作過程中獲得了經(jīng)驗和樂趣,而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣,培養(yǎng)了幼兒動手動腦解決問題的能力。

第二篇：幼兒園自制玩教具在兒童健康領(lǐng)域的運用論文

摘要：文章從生態(tài)學(xué)角度分析了幼兒園自制玩教具的定義及其特點，進而分析了幼兒園自制玩教具對兒童健康發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園自制玩教具;兒童健康領(lǐng)域;運用

“要關(guān)注兒童的成長，必須關(guān)注兒童的游戲：要關(guān)注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具?！蓖婢呤莾和挠H密伙伴，能給幼兒帶來無限的歡樂，是兒童認識周圍世界的工具，也是發(fā)展兒童智力不可多得的教科書。針對幼兒身心發(fā)展的特點和教育工作的實際需求，巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自制各種具有教育性、科學(xué)性、趣味性的玩教具，僅可以節(jié)約教育經(jīng)費，還能極大地滿足兒童健康成長的要。

一、幼兒園自制玩教具定義及其特點

“自制玩教具”是幼兒園教師根據(jù)開展游戲活動和教育教學(xué)工作的實際需要，堅持因地制宜、就地取材的原則，自己動手(或與幼兒共同)制作玩教具，自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求，不存在工業(yè)化批量生產(chǎn)對結(jié)構(gòu)、材質(zhì)設(shè)計的限制，也不存在商品銷售流通過程中的種種制約，自制玩具在設(shè)計、制作上有更大的自由度，能配合教育活動，滿足教育需求，具有適時性、針對性和創(chuàng)造性。概括地說，自制玩具能及時把握時代脈搏，反映時代需求，展示新的技術(shù)和成果，體現(xiàn)教育理念，具有適時性;能充分體現(xiàn)設(shè)計者的意圖和使用者的需求，具有針對性：能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平，具有創(chuàng)造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具，能節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)費，弘揚民族文化。I：1在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)自制的玩教具，對幼兒的發(fā)展有著獨特的價值，它與商品玩具相比，具有及時性、針對性、靈活性、節(jié)能環(huán)保等特點。

(一)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比更具有針對性

幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點和幼兒發(fā)展需要，根據(jù)不同主題區(qū)域活動設(shè)置的，而自制玩教具則是來源于教學(xué)實踐，根據(jù)幼兒游戲需求決定制作的。幼兒園戶外的大型玩具有時并不能很好的滿足幼兒肢體發(fā)展的需要，這就需要教師就地取材自制各種適合幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等活動的小型多樣的玩教具。如：為了讓幼兒在游戲中能夠更好地鍛煉肢體，我們用紙盒、煙花棒自制的”小推車”，用塑料袋、小布娃自制的”降落傘”，用奶盒自制的”飛盤”，用紙板自制的”風(fēng)火輪”等等。

(二)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有適時性

在全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動中，幾乎所有選送單位都設(shè)計了富有時代氣息的作品，如北京的”有趣的福娃”、天津的”迎奧運奪金牌”、上海的”世博工地”和”我們的火箭飛得高”等，使與之相關(guān)的教育活融入時代的主旋律，緊跟時代步伐，及時反映社會現(xiàn)象。

(三)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有創(chuàng)造性

幼兒園自制玩具在結(jié)構(gòu)設(shè)計上更具創(chuàng)造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創(chuàng)造。幼兒教育離不開游戲，進行游戲又離不開相應(yīng)的玩教具。因此，幼兒園需要購買大量的玩教具，但有時買到的玩教具并不適合幼兒操作，這就需要教師發(fā)揮想象，利用身邊的各種資源自制玩教具，隨時投放到幼兒教學(xué)游戲活動中。

如在一次”娃娃家”的游戲中，幼兒向我提出他想開著小汽車去上班，可沒有小汽車啊?我們就利用廢舊的紙箱，通過挖、剪、貼，一輛小汽車就改制成了。再如，在玩”健身館”的游戲中，幼兒提出需要拉力器，我們就利用廢舊的果奶瓶穿上松緊帶自制出簡易的拉力器。像這樣的突發(fā)情況，在幼兒游戲時時有發(fā)生，當時去買是不可能的，這就需要教師根據(jù)實際需求，做幼兒學(xué)習(xí)、游戲的支持者，利用身邊的一切可利用資源，經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計，及時地自制出適合幼兒操作的活動材料，以便幼兒游戲活動能順利開展。

二、幼兒園自制玩教具與兒童健康發(fā)展

(一)幼兒園自制玩教具有助于兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育創(chuàng)新要從幼兒抓起，全面推進素質(zhì)教育也要從幼兒教育抓起。兒童的創(chuàng)造性的靈感和天賦往往是從游戲和活動中發(fā)展的，而在兒童的游戲活動中，玩教具是不可缺少的教學(xué)資源。在幼兒教育教學(xué)過程中，讓廣大教師把自己對認知規(guī)律的把握以及對知識的領(lǐng)會，經(jīng)過自己思考創(chuàng)新，親自動手制作活動玩教具，讓這種自制的玩教具成為知識的載體，是自制玩教具的生命力所在。玩教具雖小，但它是教育思想和教育觀念的具體體現(xiàn)，是教師和兒童創(chuàng)造精神的體現(xiàn)，也是幼兒教育教學(xué)重要的物質(zhì)手段和教育資源，對實現(xiàn)教育目標、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

(二)幼兒園自制玩教具有效促進家長參與和家園合作

家長參與和家園合作是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒的學(xué)習(xí)過程、家園合作的重要途徑，對于提高家長參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義：

1、有助于家長認識和了解幼兒園教育教學(xué)的特點、內(nèi)容，生動直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，更新教育觀念;

2、家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設(shè)計和制作經(jīng)驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等，使家長能夠在參與幼兒學(xué)習(xí)過程的層面上和幼兒園合作，提高家長參與的深度：

3、有助于家長體驗和認識自己的教育責(zé)任和能力，喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進親子關(guān)系以及家長之間的分享和交流。幼兒園自制玩教具活動為家長參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。

(三)兒童在擺弄自制玩教中獲得心理滿足

兒童探索世界的欲望強烈，初步萌芽的自我意識使他們樂于動手，什么東西都要嘗試著去拆、去砸，在操作中會無形地滿足兒童渴望獲得成功和得到認可的心理愿望。

因此，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，兒童拿著他們喜愛的玩具一玩就是大半天，并且樂此不疲。不同類型的玩具，可以滿足幼兒不同的心理需求。設(shè)計奇特、外觀有趣的玩具會激起兒童探究的欲望;需要兩人共同玩耍的玩具可以滿足兒童交往合作的需要，同時提高兒童與他人相處的能力。

(四)幼兒園自制玩教具對兒童情感發(fā)展的價值體現(xiàn)

玩具在童年期扮演著”重要角色”，它豐富著兒童的記憶，牽動著兒童的情感。幼兒園玩具在兒童情感上的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造激情上。玩具是孩子游戲和學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子常常由玩具引發(fā)創(chuàng)造的內(nèi)容，所以教師必須為幼兒準備好一定量的適當玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小鍋、小灶、奶瓶等，同類的玩具數(shù)量要適當多一點。到了中大班，成品過多會限制幼兒的想象，應(yīng)多增加半成品和廢舊材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西，以鼓勵幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。一些自制玩具更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的激情，如有的幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩”奧特曼”的系列玩具，便剪下很多”奧特曼”的圖片，收集很多不同”奧特曼”動作的模型玩具，放置在玩具角，引導(dǎo)幼兒根據(jù)呈列的玩具自編”奧特曼”的故事，既培養(yǎng)了幼兒對講話的興趣，又激發(fā)了幼兒的口語表達能力。兒童的好奇心和探索的欲望強烈，對事物喜歡動手探索，可多次使用的繪畫板和各種折紙、剪紙、橡膠泥等玩具就是為了滿足兒童自我表達的需要和探索的欲望。這類玩具可以促使兒童獨立思考，依靠頭腦中的表象去制作具體的東西，又通過制作促進思維發(fā)展，并有助于良好性格和創(chuàng)造精神的形成。

(五)可操作性的玩教具能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力

自制玩教具是以幼兒需要和興趣為出發(fā)點，讓幼兒在動手動腦的操作活動中游戲?qū)W習(xí)。如：當我把制作的”旋轉(zhuǎn)的娃娃”展示在幼兒面前時，幼兒一下子就喜歡上了它，都想擁有一個這樣的可玩性的娃娃。于是，我們讓幼兒利用果凍盒、一次性筷子和各色彩紙等制作材料自己動手制作。首先，讓幼兒給果凍盒進行裝飾。引導(dǎo)幼兒自主選擇彩紙，發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新。其次，找平衡點，讓娃娃旋轉(zhuǎn)起來。開始時，幼兒制作的娃娃總是旋轉(zhuǎn)不起來，經(jīng)過觀察、比較、反復(fù)操作，幼兒們發(fā)現(xiàn)，只有通過調(diào)節(jié)娃娃身體與頭部的高度找到平衡點，娃娃才能旋轉(zhuǎn)起來。通過參與制作，幼兒在操作過程中獲得了經(jīng)驗和樂趣，而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了幼兒動手動腦解決問題的能力。

參考文獻：

【1】陳鶴琴，家庭教育——怎樣教小孩[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.[2]何建閩.幼兒園自制玩具在教育實踐中的運用【J].幼兒教育·教師版，2008，07.【3]朱云.自制玩教具——商品玩具無法比擬的教育素材【J].好家長，2008，12.【4]李天順，積極創(chuàng)新玩教具制作為幼兒發(fā)展創(chuàng)造更好的教育條件【J]早期教育，2001，01.【5】劉焱，幼兒園自制玩教具活動的意義，指導(dǎo)思想和評價標準【J】學(xué)前教育研究，2007.[6]史瑾.幼兒園玩具的價值探析[J]教育導(dǎo)刊，2009.

第三篇：幼兒園自制玩教具

小腳穿大鞋

玩法：幼兒將兩只腳穿進鞋盒中練習(xí)走路。（可以進行走直線比賽 及闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)）鍛煉幼兒的平衡及協(xié)調(diào)能力

套圈

玩法:將幼兒分成兩組或四組，套圈若干套桿若干以套中目標的人獲勝。

第四篇：幼兒園自制玩教具資料

小班

玩具名稱：瓢蟲爬爬爬

玩具功能：能根據(jù)紙片的不同顏色或不同形狀進行一維排序 制作材料及方法：

制作材料：紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠 制作方法：

１、主體盒：用油性彩筆繪畫出瓢蟲形狀，用壁紙刀刻畫出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。

２、彩色紙片：采用幼兒常見的紅、黃、藍、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。玩具玩法：

１、針對有困難的幼兒

１）根據(jù)顏色排序：挑選紅、黃、藍、綠四色紙片中的兩種進行一維排序

２）根據(jù)形狀排序：挑選圓形、心型、蘑菇型等形狀的紙片中的兩種進行排序

２、針對能力強的幼兒

同時根據(jù)顏色與形狀進行排序：選用顏色與形狀均相同的紙片進行一維排序

2.玩具名稱：為圖形寶寶找家 適宜班級：小班

玩具功能：發(fā)展幼兒對圖形的認識，能正確分辨長方形與正方形的不同。制作材料、方法：

材料：泡沫板、即時貼、小動物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜

方法：用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周圍，并在房檐貼出小動物拿著圖形的圖片。并將帶有圖形形狀的實物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩(wěn)定圖片作用，增加玩具趣味性。

五、玩具玩法：

幼兒通過對實物圖片的觀察，并將其按形狀分類，將小圖形寶寶分別送回家。

第五篇：幼兒園自制玩教具標準

幼兒園自制玩教具標準

教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評價標準，這是經(jīng)專家和幼兒園教師多次研討形成的。

（一）教育性

玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔(dān)著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社會文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對于玩教具的“教育性”可能會有不同的認識和理解。在當前我國幼兒園教育改革的背景下，評價幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，鼓勵幼兒積極主動地參與活動，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。

1.幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ?/p>

幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當體現(xiàn)在“鼓勵幼兒積極主動地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ觥！队變簣@工作規(guī)程（試行）》（1989）指出，“游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！?/p>

教師在自制玩教具時，應(yīng)當堅持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。從當前幼兒園自制玩教具活動的情況來看，教師在制作玩教具的時候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個陀螺是用兩個廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。2.考慮自制玩教具的適宜“用途”

幼兒園自制玩教具的“教育性”，還應(yīng)當體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。

實例：兩件轆轤玩具的比較

轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過去在北方農(nóng)村常見。在一個自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。這兩件作品都可以讓幼兒搖動轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗輪軸起重原理，屬于“科學(xué)教育”的范疇。

其中一件作品的獨特之處是給轆轤“安”了一個家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會生活情景。如果在“我們喝的水從哪里來”這個主題活動中利用這個作品，不僅可以讓他們親身體驗輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來源的知識，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。

（二）科學(xué)性

1.知識、概念與原理正確

相當多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。應(yīng)當說，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂”功能。例如，上面所提及的轆轤玩具、風(fēng)力玩具都屬于這類教育性玩具。由于教育性玩具擔(dān)負著“教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自制教育性玩具時要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。

實例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎？

在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對準下面水車上的槳葉。如果讓幼兒實際操作，這個水車是不能轉(zhuǎn)動的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。2.符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平

幼兒園自制玩教具的“科學(xué)性”，還應(yīng)當從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評價。從當前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。在自制玩教具時，要考慮玩教具所承載的知識、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識、概念和原理。

（三）趣味性

玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。在相當長的歷史時期內(nèi)，玩具的設(shè)計和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造“有價值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。以“娃娃”為例。一直到20世紀初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。隨著以兒童為主要消費對象的玩具市場的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計和制作開始注意反映兒童的興趣、年齡特點和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。”

富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

（四）創(chuàng)新性

幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。例如，前面提到的三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來評價，帶開關(guān)式風(fēng)門的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計上“獨具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。

（五）簡易性

幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡易性”。這種“簡易性”表現(xiàn)在兩個方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡單，使用方便。

（六）安全性

玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。

自制玩教具在“安全性”方面的評價應(yīng)當參照國家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標準，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：

其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。在使用前應(yīng)當采用適宜的方法對這些材料進行消毒，確保不會對幼兒的身體健康和安全造成不良影響。

其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。

其三，自制玩教具如果采用電動或機械裝置，要防止漏電，機械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時候或位置都不會因打開而掉出來。

其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等）的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長線（長度不超過 30公分），以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。

其五，填充類自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長毛絨等材料制作玩教具。

其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過分細小和過重的玩教具都不適合幼兒。

其七，選用的材料應(yīng)當有利于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。