第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的明禮誠信教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的明禮誠信教育

賈艷梅

去年“六一”期間，江澤民總書記欣然揮毫，寫下了“加強小公民道德建設(shè)，促進兒童的健康成長”的題詞。這充分體現(xiàn)了以江澤民同志為核心的黨中央對全國兒童的親切關(guān)懷和殷切期望，必將極大地激勵和鼓舞廣大兒童積極投身到小公民道德建設(shè)中去，努力成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代社會主義新人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)生進行明禮誠信教育是現(xiàn)代化教育教學(xué)的一個很值得探索的領(lǐng)域。

中國素以文明古國，禮儀之幫著稱于世。中華民族歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，為人類文明發(fā)展做出了非凡的貢獻。“明禮誠信”也是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德之一，是社會公德的重要內(nèi)容，也是《公民道德建設(shè)實施綱要》中首次提出的基本道德規(guī)范之一。它實際包含著“明禮”和“誠信”兩個規(guī)范。理解和闡釋“明禮誠信”，需要分別理解 “明禮”與“誠信”；還需要把二者結(jié)合起來認(rèn)識，以便更好地把握它們的內(nèi)在聯(lián)系?！懊鞫Y”是人的行為外在表先，是講究“禮儀”、“禮讓”，主要包括重禮節(jié)和講禮貌，簡單的說就是講文明，注重公共文明和公共道德，包括維護公共秩序，遵守交通規(guī)則，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公共場所大聲喧嘩、不擾亂公共秩序。小朋友在這些生活細(xì)節(jié)中，養(yǎng)成懂禮節(jié)、講禮貌的習(xí)慣，歸根到底，是養(yǎng)成尊重他人、互相禮讓的道德精神?！罢\信”是人的內(nèi)心狀態(tài)，“誠”主要講的是誠懇、誠實，不弄虛作假，“信”是講信用、信任，不欺詐坑弱，做到誠懇待人，以信用取信于人，對他人講信任。今天，在小學(xué)生中進行這項教育，既是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是幫助孩子們從小樹立國家利益高于一切的觀念，使愛祖國、愛集體的思想更好地深入幼小心靈。

進入21世紀(jì)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，這種全新的學(xué)習(xí)方式，已逐步改變著傳統(tǒng)教育中教師的作用和師生的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。作為一名中隊輔導(dǎo)員，如何讓隊員們在Internet環(huán)境下，走進一個屬于孩子們自己的時空，積極主動地對學(xué)生進行明禮誠信教育？這是我們中隊輔導(dǎo)員工作的一個重要課題。

一、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下明禮誠信教育的可行性

當(dāng)今社會，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，Internet已逐步進入企業(yè)、學(xué)校、家庭。我對所教的班級作了一次調(diào)查，全班隊員都可以通過不同的途徑接觸Internet，其中25位學(xué)生家里有電腦并可以通過寬帶、ADSL等方式上網(wǎng)，又有25位同學(xué)可以通過家長單位、親戚朋友接觸Internet。就是說班級學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%，家長可上網(wǎng)率也達(dá)到了89%。

我們地區(qū)中國電信寬帶及中國聯(lián)通的寬帶已接入居民小區(qū)，農(nóng)村地區(qū)也通過ADSL接入Internet，是信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)地區(qū)。我們學(xué)校已經(jīng)建立了高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)，日常校務(wù)管理也正朝信息化方向規(guī)范化邁進。

傳統(tǒng)的明禮誠信教育與評價，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，對學(xué)生進行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，學(xué)生要養(yǎng)成良好禮儀和行為習(xí)慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習(xí)慣為歸宿。知是行為的先導(dǎo)，是產(chǎn)生行為的思想基礎(chǔ)。對學(xué)生進行禮儀教育，首先要對學(xué)生進行思想教育的灌輸，教給學(xué)生應(yīng)具有良好品質(zhì)，幫助他們分析社會生活上和集體生活中的各種現(xiàn)象，使他們懂得講禮儀、守規(guī)范的重要意義，識別和抵制不文明的行為習(xí)慣和言行舉止。養(yǎng)成講文明、講禮儀，守信用的自覺性?？傉J(rèn)為學(xué)生召之能來，來之能靜，能達(dá)到所謂的思想上、行為上、感情上一致，學(xué)習(xí)成績好就是優(yōu)秀的學(xué)生。其實不然，一個班級的學(xué)生，他們有著不同的思維，不同的情感、不同的個性，如果僅僅是簡單地把學(xué)生馴化成一批“聽話”的“惟命是從”的“小公民”，就說這是明禮誠信教育，這樣的道德教育，實際上只是造就了一批創(chuàng)新能力低下，只會循規(guī)蹈矩、惟命是從的人，不是現(xiàn)代社會的明禮誠信。因此，我們不能簡單的把學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、聽話作為小公民道德教育的最終目標(biāo)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價值取向、明辨是非的能力。我經(jīng)常從教師的“神壇”上走下來，深入學(xué)生中間，與學(xué)生們一起感悟與體驗，一起失敗與成功，一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的道德教育的靈活性

傳統(tǒng)的道德教育，無非是老師的言傳身教，政府的政令宣傳，告訴學(xué)生哪些應(yīng)該去做，學(xué)生就怎樣做，哪些不該做學(xué)生就不做。學(xué)生

作為一名教育的主體，只能被動的接受。至于這樣做為什么是對的，那樣做為什么是錯的就不甚了解了。由于青少年的心理特點，小學(xué)高年級學(xué)生在課堂上接受老師的訓(xùn)導(dǎo)、教育，總是或多或少產(chǎn)生抵觸情緒。而在學(xué)校里，學(xué)生和老師交談交流的機會很少，使這種抵觸難以消除，這就容易在師生之間產(chǎn)生隔閡、矛盾。在學(xué)校里學(xué)生和老師交流的時候老師總是高高在上，即使有的老師放下架子，態(tài)度和藹可親，但學(xué)生也總把老師當(dāng)老師看待，不會把老師當(dāng)作真正的知心朋友。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何人都是平等的，所有在網(wǎng)上的只有一個身份——網(wǎng)友。任何人的任何話，任何心事，任何煩惱都可以在網(wǎng)上傾述。作為教師也就很容易的發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不良道德傾向，也能夠比較容易的對學(xué)生進行道德疏通。我班有一個成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，在老師面前的表現(xiàn)非常好，但學(xué)生在選班干部時老不投他的票，是什么原因呢？經(jīng)調(diào)查，這名學(xué)生的所作所為實際上只是為了討老師的歡心，在學(xué)生面前是一個樣子，在老師面前又是一個樣子。所以學(xué)生都討厭他，為此他也十分苦惱。聽說他平時在家愛上網(wǎng)聊天，我就在網(wǎng)上找到了他，以網(wǎng)友的身份和他進行推心置腹的交流，以自己的親身體驗來告訴他為人要真誠，來不得半點虛假的道理，并且給他如何改變他在學(xué)生中的影響支了很多招。一個月后，他在網(wǎng)上高興的告訴我，班級同學(xué)開始喜歡他了，而且有了幾個知心朋友。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的道德教育的拓展性

在我們學(xué)校，每個班級都有自己的班級網(wǎng)頁，在班級網(wǎng)頁上，有許多欄目，論壇。有的時候，為解決學(xué)生的思想疙瘩，我常常冥思苦

想，也想不出一個特好的方法來。一天，我靈機一動：個人智慧是有限的，集體的力量是無窮的。有時在教育學(xué)生方面，家長往往會有“金點子”“好手段”，但苦于沒有與教師交流的手段和方法，這些好的建議往往“付諸東流”。有了網(wǎng)絡(luò)的介入，家長就可以把他的“金點子”無償奉獻。我立馬把我的困難在網(wǎng)上向家長求助，不到一天的工夫，班級網(wǎng)頁的論壇上就留下了很多“武功秘籍”，這為我的班級工作帶來了很多益處。

而學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成過程，又在于訓(xùn)練，它的特點是規(guī)定性和重復(fù)性，對學(xué)生禮貌用語、做事原則、規(guī)范性要求進行反復(fù)訓(xùn)練。我們就在網(wǎng)上開設(shè)論壇，樹立典型示范，引導(dǎo)禮儀方向。美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深思的話，他說："對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化。通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個更感性、更直觀的認(rèn)識。我們通過以下四種方式對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行教育：

1、名人示范。如我們聯(lián)系思想品德教材中的 《講究禮節(jié)》中的周公進行思想教育等。

2、教師示范。教師自己端正態(tài)度，樹良好的師德形象，關(guān)心熱愛學(xué)生。老師好的師德形象，直接影響著學(xué)生，熏陶著學(xué)生的思想品質(zhì)。在論壇上開通老師講壇。

3、學(xué)生示范。通過自我認(rèn)識、自我訓(xùn)練、自我完善，促進良好公德行為習(xí)慣養(yǎng)成。

4、搞活班隊活動陣地，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，讓學(xué)生在活動中滲透。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下明禮誠信教育應(yīng)注意的問題

良好的文明行為習(xí)慣的形成是一個艱難的過程。由于小學(xué)生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習(xí)慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習(xí)慣自控能力差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，老師和家長要加強檢查督導(dǎo)，強化學(xué)生的知情意識，尤其是強化學(xué)生平時誠信完成作業(yè)和待人接物的言行一致，另在班級常規(guī)活動中設(shè)監(jiān)督員，開展“明禮誠信”行為訓(xùn)練活動，通過檢查督促，使之自我完善，定期評選出“明禮誠信”小標(biāo)兵，為同學(xué)樹榜樣。

特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，各種復(fù)雜的信息都會進入，會給學(xué)生造成不同的影響，因此，要讓學(xué)生在家長或老師的陪同下上網(wǎng)，在論壇上聊天，堅決不能自己上網(wǎng)。

21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上教育這種被青少年所喜聞樂見的教育方式必將大放光彩?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的明禮誠信教育是放飛學(xué)生心靈自由的有效手段，是育人工作和信息技術(shù)結(jié)合的一大途徑。網(wǎng)絡(luò)化教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第二篇：明禮誠信教育實施方案

明禮誠信教育實施方案

養(yǎng)成明禮誠信的道德規(guī)范，是公民教育的一個重要方面，學(xué)校教育的責(zé)任就是：必須讓每一名學(xué)生從小養(yǎng)成明禮誠信這種最基本的道德習(xí)慣。學(xué)校做為育人場所，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員要做到誠實守信，按照教育政策，學(xué)校規(guī)章和計劃辦事、不違章、不失信、不毀約、不亂收費，倡導(dǎo)和發(fā)揚誠樸的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，把誠信作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，促進學(xué)生人格健康，人生快樂和幸福。

一、指導(dǎo)思想

誠信應(yīng)該是每一個公民必須具備的基本修養(yǎng)，為此，開展誠信教育是新時期學(xué)生道德教育的時代主題。誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)今社會需要大力弘揚的道德規(guī)范。從古至今，人們都把誠信視為修身養(yǎng)性，立業(yè)交友的根本，只有以誠待人，以信立業(yè)，才能贏得他人的尊重和信賴，才能使人與人之間更加和諧，才能使社會處于良性發(fā)展之中，因此，在社會積極弘揚誠信精神，大力提倡誠信教育有著十分重要的意義。學(xué)校是培養(yǎng)人才基地，而誠信教育是學(xué)校道德教育中的重要內(nèi)容之一，只有教育學(xué)生從小明禮誠信，實事求是，堅持說老實話，辦老實事，做老實人，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展，身心健康的“四有”新人。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)

為了切實加強明禮誠信教育的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校決定成立誠信教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：**（主管德育校長）

副組長：**（政教主任）

成員：****

各班班主任和政治學(xué)科教師

三、誠信教育的主要內(nèi)容

誠認(rèn)教育要以“三個代表”重要思想、“八榮八恥”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《關(guān)于開展社會誠信宣傳教育的工作意見》重點做好誠實教育和守信教育。

堅持以誠實守信為榮，以見利忘利為恥，誠信指導(dǎo)下，通過多種形式教育活動，使學(xué)生基本掌握明禮誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，增強學(xué)生法律意識和誠信意識，提高遵規(guī)守法守紀(jì)的自覺性，牢固樹立守信光榮，失信可恥的道德觀念，從小立志講誠信、講道德的人。

（一）在誠實教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠實待人，以真誠的言行對待他人、關(guān)心他人，對他人富有同情心，樂于助人。

嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話，作業(yè)和檢測求真實，不抄襲、不作弊。

（二）在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯就改。

（三）在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、規(guī)則意識和社會公德意識，具備良好的道德品質(zhì)。

四、途徑和方法

教育活動要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，遵循生動活潑、形式多樣、小型為主的原則，既要有聲勢、影響，又要扎扎實實。

（一）將誠信教育作為弘揚和培育民族精神教育、思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，納入學(xué)校德育工作計劃。誠信教育要與社會公德教育、法制教育、心理健康教育有機融合，提高整體教育效果。

（二）以學(xué)生為主體，組織豐富多彩的教育活動。誠信教育重點在知行統(tǒng)一，關(guān)鍵在導(dǎo)行。精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的誠信教育活動。

（三）將誠信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。教師在教學(xué)中要善于抓住時機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機滲透到教育教學(xué)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)。

五、加強領(lǐng)導(dǎo)健全制度

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，完善機制。樹立以誠信立校、以誠信立教、以誠信育人的思想，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，將誠信落實到學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)之中，建立健全誠信教育的各項制度?；顒佑蓪W(xué)校政教處和團委具體落實負(fù)責(zé)。要將誠信教育納入創(chuàng)建“文明禮儀示范?！钡幕顒又校颜\信作為學(xué)校對各條線的管理和考評、對教師的管理和考評、對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容之一。

（二）為人師表，率先垂范。教職員工要帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，為人師表、身體力行、有諾必行，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生、學(xué)生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。要加強教師職業(yè)道德教育，通過各項制度建設(shè)，將誠實守信落實到全體教師的教育行為上。

（三）走向社區(qū)、進入家庭。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學(xué)校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學(xué)校誠信教育與社會道德和家庭道德建設(shè)結(jié)合起來。社區(qū)和家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，對學(xué)生健康成長起著非常重

要的作用，學(xué)校要主動與家庭、社區(qū)緊密配合，擴大學(xué)校教育對社會和家庭的影響，特別是要重視和加強對家庭教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生家長充分認(rèn)識誠信對學(xué)生成長的重要性，以身作則，積極配合學(xué)校共同抓好誠信教育，促進學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。

六、具體安排

1、利用黑板報、校園廣播、宣傳圖片大力宣傳誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎(chǔ)。

2、各班組織好一次“我們與誠信同行”為內(nèi)容的主題班隊會。

堅持誠信教育與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合，充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信內(nèi)容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學(xué)生感受、體會誠信是做人的根本。

3、舉辦一次“人人知誠信、人人講誠信”的演講賽。

4、結(jié)合實際開展一次“誠信伴我行”的征文比賽。

5、充分利用9月20日全國“公民道德宣傳日”的活動契機，將誠信教育作為重點之一，安排時間組織相關(guān)教育活動。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護珍稀動物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進行教學(xué)設(shè)計時，首先要進行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機及網(wǎng)絡(luò)固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進學(xué)習(xí)者進行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)

談網(wǎng)絡(luò)條件下法學(xué)教師如何開展課程導(dǎo)學(xué)

[摘要] 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，法學(xué)教師如何來開展網(wǎng)上課程導(dǎo)學(xué)，這就需要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練；提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力；培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，以此來全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)條件 法學(xué)教師 課程導(dǎo)學(xué)

隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行課程導(dǎo)學(xué)，加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們法學(xué)教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指網(wǎng)上課程輔導(dǎo),法學(xué)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行的指導(dǎo)。它主要有以下幾部分構(gòu)成：

（1）課程學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)：主要是幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生制訂適合個人特點的學(xué)習(xí)計劃。網(wǎng)絡(luò)教育為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)是法學(xué)教師應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生個體的不同情況，指導(dǎo)他們制訂出科學(xué)務(wù)實的個性化學(xué)習(xí)計劃。在課程學(xué)習(xí)之前法學(xué)教師有責(zé)任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源的情況指導(dǎo)其制訂課程學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）階段性導(dǎo)學(xué)：當(dāng)課程學(xué)習(xí)開始后，法學(xué)教師導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是講明課程的重點、難點，及時發(fā)布階段性導(dǎo)學(xué)材料，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生把握學(xué)習(xí)進度節(jié)奏，明確各階段應(yīng)掌握的知識點，介紹有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)、幫助他們學(xué)會從多種教學(xué)媒體中獲取知識的技巧。

（3）考試后的導(dǎo)學(xué)：課程考試結(jié)束后，法學(xué)教師根據(jù)所獲得的信息通過反饋及時矯正偏差，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生再提高。師生之間在經(jīng)過一定階段的教與學(xué)后，法學(xué)教師要根據(jù)多向的反饋信息，特別是通過試卷分析，了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)與其就學(xué)習(xí)成績、存在的問題，尤其是個性化問題進行再溝通，及時修正教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學(xué)中的困難，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)行為，改進教學(xué)方法，更好地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為,為了更好地利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程進行網(wǎng)上輔導(dǎo)，法學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)中要著重培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的以下幾種能力。

一、在課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它不按傳統(tǒng)的教學(xué)班形式組織教學(xué)，而是成立相對固定的學(xué)習(xí)小組，展開討論、教師輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑 等活動進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動法學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。在課程導(dǎo)學(xué)中，法學(xué)教師從單一的知識傳授者變成了教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的咨詢者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)成功的激勵者等多重角色，法學(xué)教師能否提供行之有效的導(dǎo)學(xué)支持往往成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

首先，法學(xué)教師要指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。完整的自主學(xué)習(xí)計劃有助于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進度，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。同時，法學(xué)教師也能根據(jù)計劃有效地督促、檢查、支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。其次，法學(xué)教師指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合理利用教學(xué)要素組合有效地進行學(xué)習(xí)。為了指導(dǎo)他們把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動有機結(jié)合起來，要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，授課教師對每一門課程的教學(xué)都要設(shè)計一份教學(xué)一體化設(shè)計方案，把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)進度安排意見和教學(xué)進度安排結(jié)合起來，使教與學(xué)良性互動,構(gòu)成有機的整體。再次，法學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組。針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平的差異，法學(xué)教師可建立合理的學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個單位、各個地段、各個行業(yè)的學(xué)生組織起來，力求使每個法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動形式可以圍繞每個階段課程導(dǎo)學(xué)過程中提出的思考討論題，通過自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見解，展開討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動，歸納出問題的答案。

在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計中，既有對法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，又有對他們學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時空非限制性等特點，設(shè)計出有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到其建構(gòu)自己的知識體系的目標(biāo)。因此，課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識，還要使法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計中必須著眼于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)和獲取信息的能力。

信息社會需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書本是知識來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)習(xí)過程中法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識量。作為未來的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不應(yīng)該僅僅是接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，開闊思路看到百家思想。在這個意義上，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們在面對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對課程內(nèi)容更深層面的理解。這就要求法學(xué)教師在課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計中將所 2 需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁的相關(guān)窗口中，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，通過不斷提出有針對性的問題來引起學(xué)生的更多關(guān)注,由此引導(dǎo)大家進一步去閱讀相關(guān)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等,讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸學(xué)會選擇并有效利用資源進行自主學(xué)習(xí)，并由其自己對大量素材進行快速提取、加工整理和再應(yīng)用。這一階段的課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計，重點是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息加工和思維的流暢及表達(dá)能力，圍繞課程導(dǎo)學(xué)要求，形成使大量的信息轉(zhuǎn)化為法學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在知識的良性循環(huán)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力，為其在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個別化學(xué)習(xí)，但師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進法學(xué)專業(yè)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于他們獲取信息能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計的操作程序的指導(dǎo)下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一過程中，法學(xué)教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板、QQ群、電子郵件等，對信息技術(shù)的掌握讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在相互的協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的信息和知識。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對于加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合作能力具有積極意義。

法學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)資源設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒法學(xué)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力,并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)他們積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互,使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，法學(xué)專業(yè)學(xué)生感到乏味、疲勞等情況。使得學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動了法學(xué)專業(yè)學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)交流極大地擴大了交流范圍的時間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時間通過電子郵件、法學(xué)教師的網(wǎng)頁、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)3 的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，法學(xué)教師及時并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣每個學(xué)習(xí)者從單個式個體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識中走出來，學(xué)會了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協(xié)作的有效性，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進行分工合作。學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過程中逐漸形成的。這時師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。

參考文獻：

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[4] 牛麗娜、丁新：基于網(wǎng)絡(luò)交互的學(xué)習(xí)共同體的研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2003,(6).[5] 張杰：在網(wǎng)絡(luò)課程中實施發(fā)展性法學(xué)專業(yè)學(xué)生評價[J].教育評論, 2002,(6).[6] 馬寧、余勝泉：信息技術(shù)與課程整合的層次［J］.中國電化教育，2002，(1).[7]王國清：遠(yuǎn)程教育中基于自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2007，（9）

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下211跨越式

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下211跨越式教學(xué)

姓名：擺玲

單位：農(nóng)二師38團學(xué)校 聯(lián)系方式：***

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淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下211跨越式教學(xué)

摘要：信息技術(shù)促進社會的進步，推動現(xiàn)代化教育的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越來普及。伴隨著211跨越式教學(xué)的推行，在中小學(xué)如火如荼的進行著，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。211跨越式教學(xué)模式的推行，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；下跨越式；教學(xué)；

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教科書已不再是唯一的教學(xué)課程資源了。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)理念也受到了巨大的沖擊。這無疑是教育新課改的新開端，伴隨著這樣的浪潮，211跨越式教學(xué)也在漸漸的推進著。語文跨越式教學(xué)的“211”模式：前20分鐘講解課文，中間10分鐘擴展閱讀，后10分鐘進行寫作?？缭绞浇虒W(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究能力，創(chuàng)新能力、人際交往能力、合作能力、獨立思考能力、解決問題的能力以及動手的能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從對事物認(rèn)識的本質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，現(xiàn)代傳播理論的支持，211跨越式教學(xué)使得課程又進一步提升了價值。

新課改的浪潮帶給了教育的新希望，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進程，教學(xué)的方法和方式也被迫發(fā)生了天翻地覆的變化，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。通過對211跨越式教學(xué)模式的探究與實踐，可以很容易得到的是，傳統(tǒng)的教育體制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的需要。中小學(xué)生對事物有著強烈的好奇心，他們有探索的欲望，只要有老師的正確的引導(dǎo)，他們會干的很棒的。

正文

在211跨越式教學(xué)實踐中，雖然時間很短，但是感慨很深。也讓我思考了我們的傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記、練習(xí)、課后的溫習(xí)，教師能根據(jù)學(xué)生及時反饋的信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一句話，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心；基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。優(yōu)點：傳統(tǒng)教學(xué)簡單方便。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)濟快速。教室不需要配置現(xiàn)代化設(shè)備，投資少，并且可以大班上課，且一節(jié)課可以講解很

多的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)省時省事。直接講解結(jié)果可以省掉學(xué)生探索的時間，甚至省掉實驗或操作等麻煩之事。傳統(tǒng)教學(xué)的缺點是：不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對教師的素質(zhì)相對要求較低，對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。不利于開闊教師與學(xué)生的視野，擴大知識面。不利于提高教學(xué)效率。

211跨越式教學(xué)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了挑戰(zhàn)。1949年之后的中國小學(xué)語文教育大致是這樣的：一二年級以識字教學(xué)為主，三年級開始注重閱讀和寫句子，四年級開始寫完整的文章。何克抗教授提出來的語文211跨越式教學(xué)模式里沒有先后順序，他從一年級開始就把這幾項結(jié)合在一起。沒有孤立的去進行學(xué)習(xí)，而是把各個模塊都聯(lián)系在一起，一環(huán)套一環(huán)，使得整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，各個環(huán)節(jié)緊密相連，從而達(dá)到了融合的效果。

跨越式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識順序，大跨步式的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于學(xué)生來說比較重要和比較新的知識的一種教學(xué)方式?？缭绞浇虒W(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計各個環(huán)節(jié)，211跨越式教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)資源的利用發(fā)揮到了最大化，是的，我們看到在網(wǎng)絡(luò)的條件下跨越式教學(xué)取得了很大的成果。

何克抗教授認(rèn)為對兒童的認(rèn)知能力發(fā)展階段進行劃分，應(yīng)當(dāng)考慮兩方面的因素：“思維加工能力”和“思維加工材料”，即內(nèi)化的心理操作能力和符號表征系統(tǒng)?？缭绞浇虒W(xué)結(jié)構(gòu)模式，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要突顯學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合教學(xué)模式”。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把小學(xué)語文的識字、閱讀、作文教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機的整合在一起，做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”很好的結(jié)合在一起，讓計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮重要的作用。而語文教學(xué)在這樣的環(huán)境里，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展起到舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)中的資源是十分豐富的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，學(xué)生查閱資料，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可以擴展學(xué)生的閱讀量。學(xué)生通過大量的閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文涵養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力。這種能力，是通過大量語感積累獲得的。

211跨越式教學(xué)模式建立了突破對言語內(nèi)容的偏離，做到形式內(nèi)容并重；突破知識點的孤立掌握，忽視語感的培養(yǎng)；突破對言語精準(zhǔn)把握的過分強調(diào)，重視對言語的體驗和感悟的語文教學(xué)新模式。

可是，在寫作模塊上我有了疑問。問題在于學(xué)生不用筆寫，只把自己的感受和想要表達(dá)的東西用鍵盤敲到屏幕上。這樣長此下去，我們的學(xué)生會面臨怎么樣的情況呢？不會用筆寫漢字了。在這一點上我的疑問會漸漸的在實踐中得以解

決。211跨越式教學(xué)模式是新型的教學(xué)模式，它也要在時間和實踐中得到鍛煉，經(jīng)受考驗。

參考文獻：

[1]南方人物周刊.《跨越式教學(xué)：一項鮮為人知的教育實驗》.2010.