第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

常州市博愛小學(xué)王婷

內(nèi)容摘要：伴隨著新課改的進程，以及信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合的重要性越來越明顯。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)同樣具有著開放性、自主性、創(chuàng)造性的特征，從而使兩者的融和變的更加容易，信息技術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的輔助媒材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，優(yōu)化了美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)程。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育的關(guān)系變的越來越緊密。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實能提高教學(xué)的質(zhì)量，它使教學(xué)變的多緣化，豐富了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前較為理想的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)課自主性

本文主要以《迷彩服》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)的一些方法和體會

一、教學(xué)目標

1、認知目標：了解動物的特征以及生活習(xí)性

2、能力目標：運用畫圖程序設(shè)計圖案，并結(jié)合多種工具（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等）為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服

3、情感目標：感受到電腦上畫畫的樂趣

二、教學(xué)重點：學(xué)生了解動物的基本知識以及幾種設(shè)計方法

教學(xué)難點：能為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服

三、教學(xué)準備：

師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學(xué)生作品等）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（圖文并茂式的學(xué)習(xí)資源，動物相關(guān)圖片資料）

生：課前收集動物資料、圖片，并進行整理。

四、教學(xué)設(shè)計

一、認識迷彩服

1、上課了，教師身穿迷彩服走進教室，同學(xué)們看，老師今天穿的是什么服裝？

（迷彩服）板書課題。

2、迷彩服和我們平時的服裝有什么不同？（有彩色花紋）

板書：彩色花紋。

3、別看老師現(xiàn)在穿著迷彩服很精神，如果換一個環(huán)境，又會有怎樣的效果

呢？課件出示一片大森林，并站到森林背景中，從而引導(dǎo)學(xué)生認識迷彩服。

二、發(fā)展階段

1、教師過渡語：哦，原來這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動物們

也有自己的迷彩服。很多動物身體上有各種美麗的條紋斑紋。給你印象最深刻的是什么動物的迷彩服最美麗或者最獨特？

2、通過課前收集整理動物圖片資料，學(xué)生自己帶著圖片上來說說自己印象最

深刻的動物迷彩服。

三、欣賞階段

教師過渡語：通過同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)：動物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點狀的，有的是為了保護自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。這兒還有同學(xué)們設(shè)計的吸引人的動物迷彩服，想看嗎？

1．陸地上的動物先來了，你覺得哪件迷彩服設(shè)計得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥、鴕鳥迷彩服）

（小鳥的迷彩服全是用樹葉設(shè)計的，很有創(chuàng)意）

師：這幾件迷彩服都是結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計的。板書：（生活環(huán)境）那我們可以用畫圖里的哪些工具畫呢？（用直線、曲線工具）

師示范畫法，用直線和曲線畫樹葉，再結(jié)合復(fù)制、粘貼組成圖案

2．海洋里的魚兒也穿著迷彩服過來了，你們看誰的最漂亮？（課件出示多套魚的迷彩服）（點、線、面裝飾的那條魚漂亮）

板書：點線面

3．通過欣賞這么多動物迷彩服設(shè)計，我們學(xué)習(xí)到了很多設(shè)計方法

A． 可以結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計（手指黑板板書）

B． 可以用點、線、面組成漂亮的圖案來進行設(shè)計（手指黑板板書）

四、嘗試階段

教師過渡語：下面我們自己來當(dāng)一回小小服裝設(shè)計師，到專題網(wǎng)站里為喜歡的動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的獨特的迷彩服，設(shè)計時注意以下幾方面：（課件出示要求）

1．設(shè)計與眾不同，有創(chuàng)意。（不受動物自然形成的迷彩服限制）

2．圖案清晰，漂亮，運用多種畫圖程序里的工具表現(xiàn)

3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)

教師巡視輔導(dǎo)，必要是進行示范。示范一些技巧

五、展示評價

教師過渡語：誰覺得自己可以拿最佳設(shè)計獎？

1．先自己評評自己的作品（最滿意的在哪里？）

2．再請其他同學(xué)評評（他的作品最吸引你的是哪里？還能給他提些建議嗎？）

3．教師做簡要點評

對于勇于表達自己想法的鼓掌表示肯定

師：你們說得太精彩了，今天我們設(shè)計的動物迷彩服圖案還可以做成頭飾（出示范作）你覺得還能做什么？

生：裝飾畫、包裝紙……

一、利用信息技術(shù)，使得美術(shù)課更完美

通過對教材的分析以及我對學(xué)生的分析，我認識到學(xué)生對于迷彩服并不陌生，但對于迷彩服設(shè)計還是比較模糊的，而且往往只會為教材中的幾種動物設(shè)計，所以要只通過簡單的教材讓學(xué)生設(shè)計有著很大的局限性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生了解更多的動物圖片及知識提供了技術(shù)平臺。信息技術(shù)的形象性、生動性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學(xué)提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)

（一）在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生對美術(shù)欣賞的需求，尤其是本課主要是要給學(xué)生提供豐富的圖片資料創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣；因此我利用信息技術(shù)營造美的氛圍，在專題網(wǎng)站中為學(xué)生提供了數(shù)十種不同的動物資料圖片等。

1、搜集與整理，為搭建一個虛擬的“動物世界”網(wǎng)頁搜集素材。首先我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，篩選出適合學(xué)生的內(nèi)容，搜集動物文字知識資料（如：動物名稱、動物生活習(xí)性、動物特征等）構(gòu)建了一個小型圖片資料、文字資料資源庫。

2、以資源庫為依托，運用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡單的動畫、聲音、影像以及豐富的圖片。形成了一個多維立體的感知環(huán)境，大大加強了課件對學(xué)生的感官刺激。

3、美術(shù)欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個動畫，豐富了知識的感知量，加強了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生的美術(shù)

欣賞能力得到提高。

4、在課件中有意識的滲透本課的知識點：動物設(shè)計的基本方法以及表現(xiàn)方式等。有意識的提高重點知識在課件中的出現(xiàn)頻率，促使學(xué)生在無意識中初步感知知識點。

三、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）簡單的圖片書本畫筆和紙張不能充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師單方面的展示和個別學(xué)生的實踐不能充分調(diào)動學(xué)生對于動物迷彩服設(shè)計的興趣，單一的師與生的課堂教學(xué)環(huán)境難以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；信息技術(shù)為學(xué)生了解動物知識，自主探究知識提供了信息平臺，學(xué)生通過可操作性的課件自主探究動物知識，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)知識的多樣性，獲取知識的自主性。

（二）信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建了一條無形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。我采取走到學(xué)生身邊的方法與學(xué)生進行近距離交流，幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生研究問題。利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，使學(xué)生自主獲取的不同知識、感受，利用信息技術(shù)進行相互傳播，促進生與生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R的研究者、傳播者，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、運用電腦繪畫，提高學(xué)生美術(shù)實踐的能力

本課的教學(xué)目的不僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動物基本的知識，還需要學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識進行一系列的實踐活動；電腦作為學(xué)生實踐的工具有著其獨特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進行進一步的優(yōu)化：

優(yōu)勢一：方便快捷。本課我事先創(chuàng)設(shè)一個包括多幅動物外形圖片的網(wǎng)頁，學(xué)生打開圖片，點擊鼠標進行加工處理；避免了以往工具準備上的繁瑣，以及學(xué)生操作中的復(fù)雜。

優(yōu)勢二：省時省力。電腦繪畫方便學(xué)生大面積涂色，方便學(xué)生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學(xué)生在涂色練習(xí)中的時間長、易出錯等弊端；并且有效的解決了過去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問題，使得繪畫變成為一種“輕點鼠標一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。

優(yōu)勢三：便于交流。本課中我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建起了一個便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡(luò)來廣播其他小組的繪畫進程，便于學(xué)生借鑒

參考；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學(xué)生交流的同時也便于教師進行查詢學(xué)生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進學(xué)生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢還很多（形式多樣，生動有趣，節(jié)能環(huán)保，變靜為動等等）如今就不一一列舉，針對本課我只做了如上的嘗試。

五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評價機制

（一）利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣等特點，來創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂中多元化的評價機制

1、優(yōu)化自主性評價（如：某學(xué)生在對其作品進行自主評價的同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播,使同學(xué)們可以更加直觀的了解其作品。）

2、優(yōu)化相互評價（如：當(dāng)學(xué)生們對于某幅作品進行評價的同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播本作品、相關(guān)知識點、相關(guān)其他作品等方法，促使學(xué)生更加直觀深入的了解評價的內(nèi)容。）

3、優(yōu)化小組評價機制（以小組為單位協(xié)同合作的學(xué)生通過信息技術(shù)進行組內(nèi)、組與組之間的評價，加深學(xué)生對于實踐的認識，反思自己的能力。）

通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合實踐表明，信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮。它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門。它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會，更使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)習(xí)的能力。

通過整合充分開發(fā)利用信息技術(shù)，進輔助美術(shù)教學(xué)，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進行比較，研究。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。參考文獻：（1）中國中小學(xué)信息技術(shù)教育

第二篇：校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究

校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究》

課題方案

一、課題提出的背景

隨著新世紀的到來，人類社會已經(jīng)進入信息時代，社會呼喚創(chuàng)新型的復(fù)合人才。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育教學(xué)再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有多樣性、靈活性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。《美術(shù)新課程標準》指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。對于課程資源的開發(fā)與利用，《美術(shù)新課程標準》也指出；有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法。我校是長沙市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，從2001年起開始開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平，具備實施此課題的條件。

二、概念的界定

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過因特網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)?！保?--何克抗）

2、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為硬件環(huán)境，建立交互式教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源和其他數(shù)字化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進行現(xiàn)代遠程美術(shù)學(xué)習(xí)活動，最終達到一定的教學(xué)目標。

三、研究目標

1、通過校園網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作用和師生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹立起現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2、利用空網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的美術(shù)思維空間。

3、提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

四、研究內(nèi)容

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，豐富學(xué)生美術(shù)知識，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視野。

2、利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在繼承傳統(tǒng)媒體教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的認知需求，抓住時機，適時、適度利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，把枯燥的說教，轉(zhuǎn)化成明了的直觀演示，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，形成良好的學(xué)習(xí)動機。

3、學(xué)習(xí)繪圖軟件的基本操作與使用技巧。教師提出繪畫習(xí)作的具體要求，教給學(xué)生繪圖軟件（如畫圖、金山畫王、Photoshop、Freehand等）的運用，利用繪圖軟件習(xí)作繪畫完成作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維。

4、利用校園網(wǎng)絡(luò)開辟美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，舉辦師生畫展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

五、主要研究方法

1、調(diào)查研究法

通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，即使發(fā)現(xiàn)課題實施過程中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

2、實驗研究法

全校開設(shè)了信息積極書的班級作為實驗班級，在選取部分班級作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)教學(xué)與常規(guī)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生成長的影響。

3、經(jīng)驗總結(jié)法 在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

六、主要階段和預(yù)期成果

（一）準備階段（2006年3月－－2006年7月）

1、收集國內(nèi)外理論文獻，進行學(xué)習(xí)，完成方案設(shè)計，指定研究總體計劃。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、采取座談會、訪談、問卷調(diào)查等形式，聽取物教師和學(xué)生的意見。

（二）實施階段（2006年8月－－2007年1月）分析研究出現(xiàn)的情況，進行階段性總結(jié)。

撰寫教學(xué)案例、教學(xué)心得、教研論文等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)展示。

（三）中期認證階段（2007年2月－－2007年7月）

階段性檢查與總結(jié)，接受專家指導(dǎo)，調(diào)整與改進研究工作。撰寫專題研究論文。

（四）總結(jié)鑒定階段（2007年8月－－2007年12月）

總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，寫出研究報告、課題研究論文，綜合實驗報告和研究報告。

六、成果形式

1、典型教學(xué)設(shè)計

2、教學(xué)心得、專題論文

3、公開課

4、調(diào)查報告、實驗報告、結(jié)題報告等

5、學(xué)生作品、競賽成果等

6、其他資料

七、課題研究和管理組織

1、課題研究機構(gòu)設(shè)置

課題組主要成員 顧問：潘勇（市教育局信息技術(shù)教研員）

主持人：盧海波

成員：學(xué)校信息技術(shù)教師、美術(shù)教師

實驗點：棖沖中心小學(xué)

2、經(jīng)費預(yù)算及來源

研討、外出交流學(xué)習(xí)費、書籍資料費、打印費、其他費用共計約1000元。

來源：自籌、爭取學(xué)校專項撥款。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

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淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

科學(xué)技術(shù)的進步，使計算機網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計算機網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來了蓬勃的生機。尤其是邊遠地區(qū)的孩子對于網(wǎng)絡(luò)更是興趣盎然，在仍然以“班級授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內(nèi)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識和適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是我們教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計算機輔助教學(xué)”課堂也是如此，很少考慮如何促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校已經(jīng)在計算機網(wǎng)絡(luò)教室進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過學(xué)生一人一機、寬帶上網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺靈活互動的方式，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間。

例如：《誰比誰多多少，誰比誰少多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境：在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導(dǎo)入，學(xué)生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動畫場面”（并配有輕松、活潑的背景音樂），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)氣氛，提出了“哪種果子多？誰比誰多多少？”的問題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

又如：在教學(xué)三年級“什么是周長”中，我通過課件將學(xué)生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個教學(xué)過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學(xué)生通過生活中的實際問題了解了什么是周長，整個過程中，學(xué)生手腦并用，全班一派生機，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的互動機制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者是被動的教育信息，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的提出，使互動式信息技術(shù)傳播手段得到了全面的發(fā)展。師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。學(xué)生借助計算機，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來進行學(xué)習(xí)交互活動。在這種互動活動模式下，學(xué)生可自己安排時間、選擇合適的地點，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來進行學(xué)習(xí)。

例如：“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課是最簡單的統(tǒng)計知識，也是即將學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。統(tǒng)計知識在小學(xué)階段由淺入深，為了讓學(xué)生了解初步的統(tǒng)計知識，認識統(tǒng)計的作用，滲透統(tǒng)計的思想。首先在課前，我提出具有探究性的問題，如：“什么是統(tǒng)計，在生活中有什么用處”、“整理數(shù)據(jù)的方法有哪些”、“整理的數(shù)據(jù)可以用哪些形式表示”、“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖各有哪些形式”，教師鼓勵學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)求援，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽或調(diào)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站來進行學(xué)習(xí)交互活動。然后在課上，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流信息、整理信息；接著通過人機互動、生生互動、師生互動等形式展示交流、發(fā)布信息；最后讓學(xué)生進入教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中實踐應(yīng)用、反饋評價、創(chuàng)作作品。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)互動式的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生上網(wǎng)查找資料、課內(nèi)發(fā)布信息、課后拓展延伸三個學(xué)習(xí)層面，使學(xué)生的探究能力、分析信息和處理信息的能力以及語言表達能力都得到了很好的發(fā)展。又如：在數(shù)學(xué)活動課《有趣的七巧板》的教學(xué)過程中，有一個利用七巧板進行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出一一進行展示，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。在數(shù)學(xué)課《認識圖形》的教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識，我就利用這個功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學(xué)生電腦上，實現(xiàn)資源共享。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以靈活地對學(xué)生在電腦上做的練習(xí)進行評點批改；也可以在學(xué)生做練習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的“遠程控制”功能或“語音對講”功能，悄悄地對學(xué)生進行指導(dǎo)，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。小學(xué)生喜歡新鮮事物，在機房里往往好動，老師講課時就可以通過“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學(xué)生也可以通過“電子舉手”方式要求回答問題，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以很快捷地發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。數(shù)學(xué)知識來源于生活而又最終服務(wù)于生活，教師要把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及”為標志的信息時代已經(jīng)到來，在全球信息化的浪潮中，教育經(jīng)受著巨大沖擊。今天的學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用這個開放的信息網(wǎng)絡(luò)，已成為我們應(yīng)該重視的研究課題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，在課堂上學(xué)生可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資源，并且要會傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。在《圓的認識》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生上網(wǎng)利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集與圓相關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生很快就找到了大量資料，我引導(dǎo)他們從資料中認真進行篩選，最后形成了“研究圓的科學(xué)家”、“圓周率的知識”、“生活中圓的圖片”幾個部分。在這個過程中學(xué)生的收集處理信息的能力大大增強了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系。學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，計算機的操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)自然就得到了提高；在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，有時需要學(xué)生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網(wǎng)絡(luò)資源的收集處理過程中，能開闊學(xué)生的眼界，擴大他們的知識面；特別是在一些數(shù)學(xué)游戲性的練習(xí)中，由于虛擬了一定的場景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。

如在教學(xué)《購物》一課時，使用了一個“虛擬購物”的網(wǎng)絡(luò)課件，給學(xué)生定額的虛擬貨幣和信用卡，讓他們?nèi)ド痰曩徺I學(xué)習(xí)用品，購物時他們可以選擇各種質(zhì)量和價格的商品，也可以選擇不同的付款方式，最后師生一起來評一評“誰的東西價廉物美”。在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、生活自理能力、市場意識都會得到增強。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生這個生動的個體所具有的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教育平臺、教育資源、教育手段的獨特性，導(dǎo)致了教學(xué)模式、教育方法的不斷變革。

教具和學(xué)具的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，需要承認的是：學(xué)具和教具由于可以直接動手操作，所以學(xué)生都比較喜歡，但由于時間和空間的局限，許多教學(xué)中涉及到的學(xué)具教具很難準備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來代替教具和學(xué)具，就可以解決這個問題。學(xué)生可以靈活拖動課件中的物體圖片來進行擺放，也可以利用三維動畫來研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識的引導(dǎo)下，逐漸被動的掌握知識；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動參與、協(xié)作探究，自主掌握知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點。

如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計算”一課時，通過為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨立操作，學(xué)生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過的長方形、正方形之間的關(guān)系，當(dāng)個別學(xué)生感到困難時，點擊“幫助”按鈕，電腦會做出提示，幫助學(xué)生解決問題。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠的，它促進了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

宋洛中心學(xué)校：周子靜

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的探索

以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)教育創(chuàng)新和變革的突破口。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實施的條件

1、社會發(fā)展呼喚現(xiàn)代教育技術(shù)。

“當(dāng)今世界，科技突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！倍R經(jīng)濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，高素質(zhì)的人才是培養(yǎng)和教育的結(jié)果。教育面臨著知識經(jīng)濟帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育體制，加強素質(zhì)教育勢在必行。而素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，素質(zhì)教育是注重學(xué)生發(fā)展的，是開放的。而計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、快捷的信息檢索與查詢工具、多種通訊工具、網(wǎng)上模擬實踐等，支持學(xué)習(xí)者獨立或合作獲取知識，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)其不能實現(xiàn)的目標，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

2、網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷豐富。

隨著internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，特別是校校通工程和各校校園網(wǎng)的建成，使得網(wǎng)絡(luò)中的教育資源變得非常豐富，可以說是應(yīng)有盡有，而且信息資源永遠是開放的，跨越了時空的限制。這些大量的教育資源為我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施課堂教學(xué)提供了有力的保障。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)點和局限性

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)點

首先，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認識主體作用的發(fā)揮。人機交互是電腦的顯著特點，是任何其他實體所沒有的，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)，都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動的參與這個過程。而在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

其次，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供多種展現(xiàn)形式，有利于知識的獲取。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能操作，這樣通過對多種器官的刺激所獲得的信息量，比單一聽老師講課多得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲得了大量的信息就是掌握了更多的知識。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。由此可見，將多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

此外，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)還在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都可以得到與教師充分交流的機會，使個性化教學(xué)成為可能。學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互討論，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得以充分的勾通，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的局限性

1)學(xué)習(xí)者控制能力的影響。由于純“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)”將控制權(quán)交給了學(xué)習(xí)者，如果教師不給學(xué)習(xí)者明確的學(xué)習(xí)目標，也沒有特定的學(xué)習(xí)策略，而且學(xué)習(xí)者又缺乏相應(yīng)的知識，受其控制能力的限制，這時就不能恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和運用策略，不能準確的評估學(xué)習(xí)和預(yù)測學(xué)習(xí)進程，就會在系統(tǒng)中盲目摸索。目前國際上已經(jīng)開發(fā)了不少網(wǎng)上課程，但這些課程主要采用超鏈接的方式，把各種文字、圖片和動畫等信息連接到一起，再加上少量非同步的網(wǎng)上問答。這對于有自學(xué)能力和控制能力的大學(xué)生來說，有一定的幫助作用，但對于自制力比較差的中小學(xué)生，意義不是很大。

2)認知負荷。是指在執(zhí)行某種作業(yè)的過程中，因作業(yè)特性所需要的認知能量或認知資源過多，超出了正常負載范圍而造成認知系統(tǒng)特別是記憶系統(tǒng)的負載狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個“超時空”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者需要不斷的定位：“在那兒”，“往那兒”，“怎么去”。在每個節(jié)點前都面臨著“找去路”的問題，需要不斷的判斷、決策。這樣必然耗費巨大的精力，有時甚至一無所獲，對學(xué)生造成了認知的負荷。

3)迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者像在信息的海洋中遨游，節(jié)點、鏈形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)時，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。即：不能迅速地找到自己所要查找的，或者說需要的內(nèi)容，而浪費時間，甚至出現(xiàn)一些我們不希望發(fā)生的事情。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的幾個方面

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體、傳播媒介可多向交流等特點，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程具有開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個性化的特點，因而我們在實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：

(1)讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程

要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到因材施教、發(fā)展個性的目的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計適合學(xué)生的活動，讓學(xué)生積極主動地參與到我們的教學(xué)過程中來，這樣學(xué)生就能夠按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高，完成既定的任務(wù)。如：我在教授《word文字處理》時，就讓學(xué)生自己輸入自己所寫的作文，然后對錄入的內(nèi)容進行字體、字號、段落等格式的設(shè)置。在學(xué)生自己錄入、排版時，我有針對性地做以輔導(dǎo)，這樣使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的縱向和學(xué)科間的橫向聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能體現(xiàn)綜合各個學(xué)科內(nèi)在的縱向知識聯(lián)系和學(xué)科之間的橫向知識聯(lián)系，要調(diào)動學(xué)生對學(xué)科內(nèi)的縱向和學(xué)科間的橫向知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開闊眼界。擴大知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。例如，在教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以利用網(wǎng)絡(luò)加入與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史或地理知識的影片或資料，即加深了學(xué)生對本文的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理或歷史知識的興趣，真正實現(xiàn)學(xué)科之間的綜合。當(dāng)然，我們在實際應(yīng)用這一原則時應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的各自特點，有針對性的選擇素材，進行時間分配，不能顧此失彼、因小失大，使得本學(xué)科或本課的重點得不到突出，難點不能突破。

(3)體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)演示功能，增強交互性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動態(tài)演示、交互性能。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示、交互的過程加深知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中，師生之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，網(wǎng)絡(luò)的交互性能便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。利用一些課件制作程序制作課件時，應(yīng)盡量設(shè)計與學(xué)生相互交流的內(nèi)容，運用多媒體電子教室或者局域網(wǎng)聊天軟件，與學(xué)生進行交流，以增強教學(xué)效果。

(4)運用Web教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)運用Web教學(xué)，充分利網(wǎng)頁的超文本鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識的意義和能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實踐所帶來的思考

教師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對廣大教師最基本的要求是必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作技能。只有這樣，教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。為此，必須加強教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育技能的培訓(xùn)工作，使廣大教師人人懂技術(shù)，個個會操作。而目前對于中學(xué)教師來說，城市里的教師，條件相對較好，加之形勢逼迫，對信息技術(shù)的掌握還較好一些，但大多數(shù)仍存在很多問題。對于地處農(nóng)村學(xué)校的教師，幾乎百分之八十以上的教師對信息技術(shù)可以說為零，更不要說制作課件，運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)了。對于學(xué)生來說，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，情況就更差了，城市中的學(xué)生把信息技術(shù)課不當(dāng)回事，農(nóng)村的學(xué)生在小學(xué)、初中又大多不開設(shè)信息技術(shù)課，即使開設(shè)了的，也只是為了應(yīng)付檢查，而不做為主要科目來學(xué)習(xí)，形同虛設(shè)。這種現(xiàn)狀使得在中小學(xué)中就根本無法實施網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的課堂教學(xué)。我們的教育創(chuàng)新和教育變革如何才能實現(xiàn)呢？改變這種現(xiàn)狀已是刻不容緩。

我校在2004年建成多媒體教室后，立即著手實施對教師的培訓(xùn)工作，經(jīng)過幾年的實踐，我覺得在教師的培訓(xùn)上應(yīng)做好以下幾點：

1、教師的培訓(xùn)目標不能過高或過低。由于教師白天備課、上課、批改作業(yè)，還要進行課外輔導(dǎo)等，學(xué)習(xí)時間不充足，上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等到下節(jié)課時，都已經(jīng)忘得差不多了。所以，培訓(xùn)目標過高，難于現(xiàn)實，更會使教師失去信心；過低，又太容易，激不起教師們的學(xué)習(xí)興趣。我認為教師培訓(xùn)應(yīng)以掌握windows操作為基礎(chǔ)，以精通Office中的Word、Excel、PowerPiont、FrontPage為目標，特別是對課件的制作，應(yīng)以易學(xué)易用、集成化、普及化程度高的PowerPiont為主。對教師的培訓(xùn)，可舉辦教師現(xiàn)代技術(shù)短期培訓(xùn)班、教師公開示范課、組織青年教師到外地參觀學(xué)習(xí)、舉辦經(jīng)驗交流會、談?wù)勑牡皿w會，聘請外地專家來做學(xué)術(shù)報告、開展學(xué)習(xí)競賽等等。采用“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方法，行之有效地提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育素質(zhì)。

2、建設(shè)制度，強化培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)把對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)列為教師繼續(xù)教育的必修課，建立嚴格的規(guī)章制度，規(guī)定教師每周信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、目標，進行有計劃、有目標的長期、有效的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中嚴格考勤，培訓(xùn)結(jié)束后，由教導(dǎo)處、教研室負責(zé)對培訓(xùn)教師進行考核。同時定期舉辦Word、Excel、PowerPiont、FrontPage等競賽活動，并將競賽、考核結(jié)果納入年終量化考核，記入個人業(yè)務(wù)檔案。

對學(xué)生的培訓(xùn)工作，需要上級主管部門加大管理力度，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)觀念，把信息技術(shù)做為必修課的政策落到實處。在日常的教學(xué)管理中，同其它科目一樣，進行正常的教學(xué)管理與要求，同時對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生認識到信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

數(shù)學(xué)新課程標準中明確了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的重要作用，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一全新的教學(xué)方式進入了我們的課堂教學(xué)，要實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們先要了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點：信息資源永遠開放；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體；知識跨越時空限制。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多樣化。

在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我作了以下方面的初探：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，激發(fā)求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》一課時，我用“Flash”設(shè)計出動畫情節(jié)“小鴨游泳嬉戲”來引入新課，將它播放到學(xué)生機上：景色美麗的湖面上，小灰鴨、小黃鴨、小白鴨和小花鴨進行游泳接力比賽，畫面停留在某一個地方，許多小鴨從畫面上游過，后面又緊跟著許多小鴨。此時，學(xué)生像在自己的王國中觀看小電影一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時，我適時提出有利于學(xué)生探索性的問題：“你有什么辦法知道畫面上各游過多少只小灰鴨、小黃鴨、小白鴨和小花鴨嗎?”這時，學(xué)生開始議論紛紛，不僅將已有的生活經(jīng)驗帶入課堂，而且開動腦筋提出自己的新問題、新方法?！皩W(xué)貴有疑”，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。學(xué)生在自己的座位在，自由自在地欣賞著動畫，觀看著影片，體驗著生活。在情境中產(chǎn)生了探索的欲望，自主學(xué)習(xí)的動力被激發(fā)出來。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供探索空間。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，才會顯示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但就小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點而言，利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源很難使學(xué)生真正的能夠自主探索并學(xué)有所獲，于是，教師常常需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納人其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課時，通過“地球繞太陽轉(zhuǎn)動”這一動畫的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索的欲望后，我就帶領(lǐng)學(xué)生進入有關(guān)“年、月、日”知識的模擬網(wǎng)站。網(wǎng)站的主頁由欣賞、觀察、探索、知識、留言等5部分組成，學(xué)生根據(jù)需要和個人情況，可選擇不同的學(xué)習(xí)篇章進入分頁，每個分頁中設(shè)有不同的問題和操作方法提示，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進行鏈接，按不同的順序進行操作。

1、欣賞：進入欣賞，學(xué)生進入相關(guān)鏈接，可看到生活中常見到的各種掛歷和日歷，學(xué)生在欣賞的過程中，深深感悟到生活中的種種事物都含有數(shù)學(xué)知識，同時，在欣賞中，了解一年的總體分布情況，如一年12個月、每個月的天數(shù)等，對年、月、日有一個初步的了解。

2、觀察：觀察中出示一些不同年份的日歷表，然后由學(xué)生根據(jù)頁面上的提示，對這些日歷表進行觀察，再將觀察的結(jié)果填入相應(yīng)的空格中。通過觀察，進一步加深一年有12個月，及各月天數(shù)的認識，為知識的呈現(xiàn)做好相應(yīng)的鋪墊。

3、探索：你對年、月、日的知識了解多少？可以和同學(xué)交流嗎？根據(jù)這些年歷卡片、日歷表，你可以探索多少有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生嘗試探索，并根據(jù)網(wǎng)上的提示進行猜測和驗證。

4、知識：知識中介紹有關(guān)年、月、日的所有內(nèi)容，年的有關(guān)知識，如閏年、平年的來歷、認識、辨別等，月的有關(guān)知識，如大月、小月、季度等，日的有關(guān)知識。

5、留言：這里，有教師留下的問題以及對同學(xué)的希望和要求，如：生活中，我們常說的“旬”是什么意思?為什么叫它“旬”?請你找到答案后告訴我們。也要求學(xué)生在此留下自己對自己的評價，對同學(xué)的評價，對教師的評價，對學(xué)習(xí)方法的評價等。

在這里，教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)某種情境，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、實驗、討論等活動對某一學(xué)習(xí)問題進行檢驗、證明、探究，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、學(xué)生自主研究，選擇探索形式。

教師提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索和實踐操作。這個過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與教師交流……他們對相關(guān)的站點和學(xué)習(xí)材料進行訪問，了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)告一段落后，學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進行展示，教師利用網(wǎng)絡(luò)的功能，使全班同學(xué)都能詳細地看到展示同學(xué)的情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次地思考，這時的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四、教師因材施教，有利分層教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，教師要考慮到學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認知水平不同，將學(xué)習(xí)的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進行的順序設(shè)計，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助，并設(shè)計了良好的人機對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。而對于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進入提高部分進行學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師舉手提問，教師也可以通過主機監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，及時通過音頻、視頻信號的傳送進行個別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個別提問，這樣在數(shù)學(xué)課堂上，就實現(xiàn)班級的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認知的結(jié)構(gòu)上充分主動地發(fā)展。