第一篇：農(nóng)村小學(xué)如何發(fā)揮在孝德教育中的主陣地作用

農(nóng)村小學(xué)如何發(fā)揮在孝德教育中的主陣地作用

孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是小學(xué)生思想品德教育的突破口。加強(qiáng)小學(xué)生的孝德教育，對(duì)于教育和引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立孝德觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的“主陣地”，特別是孝德教育基礎(chǔ)薄弱和教育缺失的農(nóng)村小學(xué)，更是要充分發(fā)揮孝德教育的主陣地作用，通過開展各種形式的活動(dòng)，切實(shí)抓好孝德教育。

一、制定好孝德教育的實(shí)施計(jì)劃

“孝德教育”建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程，是需要代代傳承和弘揚(yáng)的中華美德，不是一蹴而就的，更不是僅靠開展一兩次教育活動(dòng)就能完成的，它具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，孝德教育的開展，不但要有學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，更要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)校要在村黨支部的指導(dǎo)下，根據(jù)村情制定好工作計(jì)劃。

二、提高學(xué)生的孝德意識(shí)

認(rèn)識(shí)深度決定行動(dòng)力度。要使孝德成為學(xué)生的習(xí)慣行為，首先要提高他們的孝德意識(shí)。學(xué)校要堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)科教育滲透和課外活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的孝德教育。要以主題班會(huì)為載體，通過開展學(xué)習(xí)名人“行孝”故事，朗讀家庭情感主題的文學(xué)名篇佳作，講述父母的愛心故事，吟唱歌頌父愛母愛的歌曲，觀看表現(xiàn)父愛母愛主題的電影等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到父母和家人帶來的親情溫暖，從而對(duì)孝德教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

三、教會(huì)學(xué)生“行孝”的方法

1、對(duì)學(xué)生提出“行孝”的具體要求。⑴了解父母，親近父母；⑵關(guān)心父母，體貼父母；⑶理解父母，尊重父母；⑷會(huì)料理個(gè)人生活；⑸生活節(jié)儉，不向父母提出過分要求；⑹幫父母做力所能及的事。

2、教學(xué)生如何“行孝”。如：結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝敬父母月”活動(dòng)；記住父母的生日，送父母一張生日賀卡；每學(xué)期給父母寫一封信；利用雙休日為父母做一頓飯菜、給父母洗一次腳、與父母談一次心、承包一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，以及唱一首好歌送給父母，為父母制作一件禮物??讓學(xué)生們用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，理解父母、體貼父母、孝敬父母。特別是筆者工作的村里，絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，有的甚至幾年見不到父母，因此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和父母交流，對(duì)于他們親情的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生孝德行為實(shí)踐的主動(dòng)性和習(xí)慣性

為鞏固學(xué)校孝德教育的成果，學(xué)校教師必須通過舉辦各種活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己“學(xué)孝”、“行孝”的感受和體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生“行孝”的主動(dòng)性，并逐漸養(yǎng)成“行孝”的良好習(xí)慣。如：舉辦孝德征文競賽、演講賽、手抄報(bào)等，豐富學(xué)生親情與愛心方面的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)典型，并加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如：選舉學(xué)生孝德標(biāo)兵，讓孝敬父母的同學(xué)擔(dān)任旗手，以及利用國旗下講話、黑板報(bào)、宣傳欄等各種渠道宣傳孝敬父母的典型事跡。同時(shí)，及時(shí)批評(píng)制止那些不尊敬父母和長輩的行為。

總之，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，農(nóng)村小學(xué)孝德教育任務(wù)更為艱巨。開展好農(nóng)村小學(xué)孝德教育，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同配合，更需要教師的愛心、耐心、恒心。

第二篇：發(fā)揮教育在反腐倡廉中的作用

發(fā)揮教育在反腐倡廉中的作用

加強(qiáng)反腐倡廉教育，是筑牢思想道德防線的關(guān)鍵所在，是從源頭上預(yù)防和治理腐敗的重要途徑。近年來，全國各地開展了形式多樣的反腐倡廉教育，收到了明顯效果。但是，從反腐倡廉面臨的形勢來看，反腐倡廉教育仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。在新的歷史條件下，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開展反腐倡廉教育的重要性、緊迫性和長期性，采取切實(shí)有效的措施，在廣大黨員干部中廣泛、深入地進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)教育，進(jìn)行黨紀(jì)黨規(guī)和國家法律法規(guī)教育，進(jìn)行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育，從而提高黨員干部的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)其拒腐防變的能力。

加強(qiáng)反腐倡廉教育是反腐倡廉的基礎(chǔ)性工作。把教育放在懲治和預(yù)防腐敗體系的突出位置，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐斗爭的必然要求，是加大從源頭上防治腐敗的重要舉措。反腐倡廉教育對(duì)黨員干部廉政行為的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。只有堅(jiān)持不懈地開展反腐倡廉教育，才能使黨員干部樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，自覺遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力；才能使黨員干部適應(yīng)改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢，堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，牢記宗旨，廉潔從政，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。實(shí)踐表明，注重發(fā)揮教育在反腐倡廉中的特殊功能，將教育與制度、監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來，建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，才能有效防止腐敗、治理腐敗。

反腐倡廉教育既要突出重點(diǎn)、又要注重廣泛性。反腐倡廉教育應(yīng)以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，以樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀為根本，以艱苦奮斗、廉潔奉公為主題，以立黨為公、執(zhí)政為民為目標(biāo)。在抓好干部教育這個(gè)重點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)面向全社會(huì)開展反腐倡廉教育，把反腐倡廉教育與思想教育、紀(jì)律教育、青少年學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，與社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育和法制教育有機(jī)結(jié)合起來，與社會(huì)主義榮辱觀教育有機(jī)結(jié)合起來，大力推進(jìn)廉政文化建設(shè)，積極推動(dòng)廉政文化進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村，以形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，讓廉潔奉公、遵紀(jì)守法的觀念在人們心中牢牢扎根，并引導(dǎo)人們?cè)谧袷鼗拘袨闇?zhǔn)則的基礎(chǔ)上自覺地與各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象作斗爭。

通過創(chuàng)新增強(qiáng)反腐倡廉教育的針對(duì)性和實(shí)效性。反腐倡廉教育是一個(gè)系統(tǒng)工 1 程，既要依靠各級(jí)黨組織進(jìn)行組織教育，又要引導(dǎo)廣大黨員干部進(jìn)行自我教育；既要發(fā)揮先進(jìn)典型的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮反面典型的警示作用；既要運(yùn)用傳統(tǒng)的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，又要運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段。因此，應(yīng)適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求，在繼承過去行之有效的教育方式的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，研究新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，探索新方法，不斷充實(shí)教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、拓展教育渠道、提高教育成效，建立健全反腐倡廉教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制，形成反腐倡廉教育工作大格局。通過堅(jiān)持不懈地開展反腐倡廉教育，使廣大黨員干部進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，進(jìn)一步提高立黨為公、執(zhí)政為民的自覺性，真正筑牢拒腐防變的思想道德防線，廉潔自律，扎實(shí)工作，努力實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

第三篇：發(fā)揮主渠道主陣地作用推進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作新發(fā)展

發(fā)揮主渠道主陣地作用推進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作新發(fā)展

——貫徹黨校工作條例匯報(bào)材料

黨校是培養(yǎng)副鄉(xiāng)科級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、基層黨員干部和入黨積極分子的學(xué)校，與行政學(xué)校、民族干部學(xué)校合辦，為三塊牌子，一套機(jī)構(gòu)。

黨校教育事業(yè)與黨的執(zhí)政能力建設(shè)密不可分，建設(shè)一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，是執(zhí)政黨建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是黨校教育必須解決的根本問題?？h委黨校肩負(fù)著用馬克思主義中國化最新成果武裝教育全縣在職干部的重任，在黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)中具有其它部門不可替代的作用。多年來，特別是《黨校工作條例》頒布實(shí)施以來，縣委黨校始終牢記使命，把著眼于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)作為全縣干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，緊緊圍繞縣委縣政府的中心工作和干部隊(duì)伍建設(shè)的需要，扎實(shí)開展干部教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)宣傳黨的基本理論和馬克思主義中國化最新成果，在推進(jìn)全縣干部隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極的作用。

一、發(fā)揮主渠道作用，全面提高干部素質(zhì)

2008年以來，縣委黨校圍繞縣委、縣政府的中心工作，充分發(fā)揮黨校作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)主渠道的作用，著力提高黨員干部的素質(zhì)和能力，整合培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)合力，積極開展干部教育培訓(xùn)。2年來，共舉辦各類培訓(xùn)班25期，培訓(xùn)干部1902人次，開展宣講教

育15期（次），受教育干部達(dá)2750人次。

（一）組織實(shí)施辦好專題培訓(xùn)班

黨的十七大召開后，縣委黨校根據(jù)上級(jí)黨委的要求，充分發(fā)揮理論教育優(yōu)勢，積極組織4名教師深入9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)十七大精神進(jìn)行宣講，同時(shí)，根據(jù)《干部教育培訓(xùn)工作計(jì)劃》的安排部署，先后舉辦了全縣科級(jí)、股所級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神、十七屆三中全會(huì)精神培訓(xùn)班。通過深入基層舉辦專題講座和集中培訓(xùn)，把全縣領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大干部職工的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨的十七大精神上來，為實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展奠定了思想理論基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真抓好常規(guī)主體班

按照大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的目標(biāo)要求，結(jié)合全縣干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，先后舉辦了綜治維穩(wěn)、黨務(wù)干部、基層團(tuán)干部、中青年干部、文秘人員、少數(shù)民族干部、非黨婦女、做好新形勢下群眾工作、國土法律法規(guī)知識(shí)等培訓(xùn)班，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)、思想文化建設(shè)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題合理設(shè)置培訓(xùn)專題130余個(gè)，為全縣各級(jí)各類干部學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，使黨校干部教育培訓(xùn)成為推動(dòng)縣委、縣政府工作的重要載體。

（三）探索拓展對(duì)外培訓(xùn)

利用黨校辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索開展對(duì)行業(yè)、系統(tǒng)、部門的培訓(xùn)，與縣文化局、衛(wèi)生局、扶貧辦、縣農(nóng)行等聯(lián)合辦班，黨校采取“送學(xué)上門”的辦法，把培訓(xùn)班辦在機(jī)關(guān)、企業(yè)。同時(shí)，配合機(jī)關(guān)黨委、教育局黨委做好發(fā)展黨員工作，分別對(duì)其所轄單位入黨積極份子進(jìn)行黨的基本理論和基本知識(shí)教育培訓(xùn)。全縣干部教育培訓(xùn)逐步形成以縣委黨校為基礎(chǔ)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨校為補(bǔ)充、部門培訓(xùn)為輔的工作新格局。

二、堅(jiān)持黨校姓黨，從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理

黨校姓黨是黨校教育的第一原則?？h委黨校嚴(yán)格堅(jiān)持黨校辦學(xué)的政治方向，在思想上、政治上與黨中央保持高度一致，努力做到一切辦學(xué)活動(dòng)都要堅(jiān)持黨性原則，遵守黨的政治路線、黨的政紀(jì)律，認(rèn)真落實(shí)“黨校講壇有紀(jì)律”的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)教員的課堂紀(jì)律意識(shí)，加強(qiáng)黨校學(xué)員的黨性修養(yǎng)和鍛煉。在工作中，對(duì)每一期培訓(xùn)的專題設(shè)置、講課內(nèi)容都堅(jiān)持集體討論，反復(fù)斟酌、嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)和政治關(guān)。校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)傳達(dá)中央及上級(jí)黨委有關(guān)會(huì)議、文件精神，為圍繞中央和上級(jí)黨委精神開展教學(xué)創(chuàng)造條件。堅(jiān)持縣處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校作報(bào)告制度，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與授課，每期培訓(xùn)開班均邀請(qǐng)縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)作開班動(dòng)員，牢牢把握黨校教學(xué)的方向。2年來，縣處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校作報(bào)告、授課、開班動(dòng)員講話達(dá)30余人次。

三、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高培訓(xùn)質(zhì)量

黨校教師是“執(zhí)政者之師”，其素質(zhì)高低，能力大小，尤其是黨性的強(qiáng)弱，直接影響到黨校職能的發(fā)揮?？h委黨校從以下方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是進(jìn)行內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)改革。學(xué)校根據(jù)參照公務(wù)員管理的有關(guān)文件精神，認(rèn)真細(xì)致做好“三定”方案，圓滿完成了內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的更名、掛牌和職能調(diào)整。二是從黨校姓黨的高度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力建設(shè)。邀請(qǐng)州委黨校、州社科聯(lián)、文出師專的專家教授對(duì)全縣副科級(jí)以上干部、黨校全體教職工進(jìn)行專題講授和培訓(xùn)；委派教師到省、州黨

校學(xué)習(xí)；校內(nèi)開展聽課評(píng)課活動(dòng)，有效促進(jìn)了隊(duì)伍和諧發(fā)展。

四、主要經(jīng)驗(yàn)和存在的不足

多年來，縣委黨校始終堅(jiān)持黨校姓黨的辦學(xué)原則，按照實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、執(zhí)政為民的黨校教育方針，牢記使命，緊緊圍繞縣委政府的中心工作和干部隊(duì)伍建設(shè)的需要，積極開展干部教育培訓(xùn)，在黨的理論武裝、提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力、推進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面充分發(fā)揮了干部教育培訓(xùn)的主渠道主陣地作用，為建設(shè)和諧作出了積極的貢獻(xiàn)。主要經(jīng)驗(yàn)和做法：一是縣委對(duì)黨校工作的重視，是黨校發(fā)揮好職能作用的重要保證?？h委始終堅(jiān)持縣委辦黨校，縣委管黨校的原則，縣委常委會(huì)定期聽取黨校工作匯報(bào)，切實(shí)幫助和解決黨校改革發(fā)展中存在的困難和問題；堅(jiān)持縣委黨校校長由縣委副書記兼任、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨校校長由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委副書記兼任制度，配齊配強(qiáng)黨校領(lǐng)導(dǎo)班子，把黨校教育工作作為縣委工作的重要內(nèi)容抓緊抓好抓實(shí)，把黨校工作放到全縣工作大局和全縣黨的建設(shè)全局中去認(rèn)識(shí)、把握和謀劃。特別是《黨校工作條例》頒布實(shí)施以來，縣委常委會(huì)對(duì)貫徹落實(shí)《黨校工作條例》進(jìn)行了專題研究，出臺(tái)了《縣委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)黨校工作的意見》，進(jìn)一步明確了新時(shí)期黨校的性質(zhì)、地位和作用，健全和完善了黨校的領(lǐng)導(dǎo)體制和辦學(xué)格局、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大了對(duì)黨校工作的投入。從2009年起，縣財(cái)政每年安排15萬元的干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證黨校在教學(xué)、科研、干部教育培訓(xùn)、行政后勤等方面工作的需要。二是校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，是發(fā)揮黨校職能的關(guān)鍵?？h委黨校始終把黨校姓黨、忠誠于黨的原則貫穿于黨校教學(xué)、科研和管理等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，一切按照黨的原則、制度、規(guī)矩辦事，真正做到“以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志”。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，緊密聯(lián)系、團(tuán)結(jié)、教育全體教職工在思想上、政治上和言行上與黨保持一致，做政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的表率，以飽滿的工作熱情、積極進(jìn)取的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，更好地服務(wù)于全縣干部教育培訓(xùn)工作。三是部門密切配合、關(guān)心支持，是發(fā)揮黨校職能的重要條件。黨校工作離不開縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開上級(jí)黨校的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，離不開全縣各級(jí)各部門的大力支持?？h干教委充分發(fā)揮宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督促檢查的職能作用，整合培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)合力，在縣干教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，年初統(tǒng)一培訓(xùn)計(jì)劃，以黨校為培訓(xùn)陣地，分部門組織實(shí)施，形成上下聯(lián)動(dòng)，各部門密切配合、齊抓共管的培訓(xùn)工作格局，營造了黨校教育培訓(xùn)的良好氛圍，促進(jìn)了干部培訓(xùn)工作的新發(fā)展。

在看到成績與進(jìn)步的同時(shí)，新形勢下縣委黨校工作也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：一是黨校作為培訓(xùn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的主陣地，黨校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)與中央和縣委提出的大規(guī)模培訓(xùn)輪訓(xùn)干部的目標(biāo)要求還有差距；二是黨校學(xué)員層次較高，思想理論水平和實(shí)際工作能力較強(qiáng)，培訓(xùn)工作要保證學(xué)有所獲，對(duì)黨校教師的能力和水平以及黨校的教學(xué)管理提出了新的更高的要求，縣委黨校教師的整體素質(zhì)和能力還有待提高；三是培訓(xùn)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題還不同程度地存在，一些培訓(xùn)與全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和干部的需求結(jié)合得不夠緊，針對(duì)性、實(shí)效性不夠強(qiáng)；四是黨校要充分

發(fā)揮好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、黨的理論武裝、政策研究咨詢等職能的工作任務(wù)還很艱巨、很繁重。

第四篇：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科中如何發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科中如何發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，那么課堂教學(xué)中教師如何組織，采取怎樣的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，才能避免走入生生，師生之間合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)呢？本人就自己這些年來所從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)談一談。通過培養(yǎng)學(xué)生合作的技能，給予學(xué)生充分的交流討論的時(shí)間，把握合作時(shí)機(jī)，處理好自主探究、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師當(dāng)好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，以集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，營造民主平等的合作氛圍的策略等使合作學(xué)習(xí)更為的有效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)方法民主平等

著名物理學(xué)家楊振寧博士和著名化學(xué)家李運(yùn)哲博士在評(píng)價(jià)中國教育傳統(tǒng)的利與弊時(shí)指出：“教育學(xué)家100年都有一個(gè)共識(shí)：如課讓四、五個(gè)人在一起學(xué)，一起解決問題，成績好的同學(xué)可以去幫助差的同學(xué)，他往往使自己變得更強(qiáng)。

四、五個(gè)人一起學(xué)，比老師講半天都好，而且可以從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這是學(xué)校迫切需要研究的問題”。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生里從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在從事多年的教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的一些看法提出來供大家參考：

一、存在的主要問題

1．合作學(xué)習(xí)缺乏適當(dāng)

教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實(shí)踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導(dǎo)要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運(yùn)算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我校教師上一節(jié)“異分母數(shù)加減法”時(shí)，先復(fù)習(xí)完同分母分?jǐn)?shù)的加減法后，開始提問：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，明白了同分母分?jǐn)?shù)為什么可以直接相加減的道理是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，那么異分母分?jǐn)?shù)能不能直接相加減呢?”請(qǐng)四人合作討論一下。試想這樣一個(gè)簡單的判斷性問題值得合作研究嗎?由于沒有思維含量和常用這種不合時(shí)宜的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸感到厭倦，失去參與討論的興趣，教學(xué)效率低下。

2、合作學(xué)習(xí)缺乏時(shí)間保證

學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新、探究、深入的解決一個(gè)問題，即要激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的愿望，同時(shí)要給學(xué)生充足的合作時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師往往關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式，如要求分組、交流等，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，有的教師為了保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、教學(xué)任務(wù)的完成，每次教師給學(xué)生交流的時(shí)間僅兩、三分鐘，剛一進(jìn)入狀態(tài)，就結(jié)束了，時(shí)間顯得很倉促，交流不夠充分，僅是蜻蜒點(diǎn)水。

3、合作學(xué)習(xí)缺乏知識(shí)與技能

教師在組織合作學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：

(1)當(dāng)教師要求學(xué)生合作時(shí)，教室里立即一片嗡嗡聲，學(xué)生七嘴八舌，只顧自己講，不會(huì)傾聽；或是在中優(yōu)秀生主宰一切，承擔(dān)了主要責(zé)任，其他學(xué)生則處于從屬或被忽略的狀態(tài)；或是人云亦云。他們的思維就不自覺地趨同于教師的代言人——組織者的指向，致使富有個(gè)性色彩的求異思維不能得到充分的發(fā)揮和肯定，致使某些學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺

1在萌芽狀態(tài)。

(2)組際交流時(shí)學(xué)生常常以“我”而不以“我們”進(jìn)行表達(dá),如此等等現(xiàn)象，都說明了學(xué)生缺乏必要的合作技能，這種無效的合作不但達(dá)不到“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”的目標(biāo)，而且還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，事倍功半。

4、合作學(xué)習(xí)缺自主探索

合作的前提是要有自主探索，有的教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流之前，沒有先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，出示問題后，馬上就叫學(xué)生開始合作，有的學(xué)生不知道應(yīng)該說什么，該怎樣說，達(dá)不到合作交流的目的。

5、合作學(xué)習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)

教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，布置完合作任務(wù)后，學(xué)生投入到積極的合作探究中，而我們的教師有的時(shí)候在一旁以一名旁觀者的身份冷眼看著學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生合作的程度，結(jié)果不聞不問，有的為了顯示以人為本，融洽的師生關(guān)系，象征的來到學(xué)生中巡視、組織紀(jì)律，與學(xué)生一起探討。實(shí)際上是借機(jī)把自己的想法告訴學(xué)生，使學(xué)生一會(huì)回答的時(shí)候，能更貼近自己的答案，使合作效果表面上是非常的有效。這樣做的教師是不明確自身在合作學(xué)習(xí)中角色定位，與學(xué)生的溝通交流少，師生間在知識(shí)和情感層面不能產(chǎn)生碰撞與共鳴，激不起學(xué)生深入探究的愿望。因而這種合作也是被動(dòng)的。只是給聽課者看的，是彩排后的表演。導(dǎo)致老師不了解學(xué)生討論的結(jié)果及對(duì)問題的理解的程度，學(xué)生也不了解教師行為的意圖和意義。

6、合作學(xué)習(xí)缺乏精彩點(diǎn)評(píng)

合作中，教師較少組織組際之間、成員之間的評(píng)價(jià)，有時(shí)組際之間的評(píng)價(jià)，往住是互相指出對(duì)方的錯(cuò)誤之處，形成相互指責(zé)的局面。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也較少，為了鼓勵(lì)學(xué)生合作的成功，教師一律用“掌聲”、“小紅花”的方法加以肯定，單調(diào)的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生感到膩了。

7、教學(xué)當(dāng)中缺乏師生或生生民主與平等

有些教師在教學(xué)中沒有以誠待生，以情育人，沒有與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)孤單。學(xué)生之間沒有相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，出現(xiàn)優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。個(gè)別教師在課堂上則是以自我為標(biāo)準(zhǔn)，以自我為標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許其他學(xué)生有不同的意見等等。

二、解決問題措施

因此要有效的開展合作學(xué)習(xí)，可采取以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作的技能

導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是成員不會(huì)合作，學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的技能。所以教師要在課堂教學(xué)實(shí)施中有意識(shí)地加強(qiáng)合作技能的培養(yǎng)。一是要確定每個(gè)成員的分工，并采取輪換制，組長、記錄員、匯報(bào)員每個(gè)成員輪流做，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽同伴的發(fā)言，如何協(xié)調(diào)成員間的分歧，如何歸納組內(nèi)主要意見等等，從而保證合作有序進(jìn)行，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

2、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)給予學(xué)生充分的交流討論的時(shí)間

課堂教學(xué)是充滿智慧和豐富多彩的，但我認(rèn)為，它還應(yīng)該是充滿信任的課堂，因?yàn)橹挥泄餐男湃尾拍苁拐n堂煥發(fā)出生命的活力。因信任學(xué)生，教師把思考的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給予他們充足的時(shí)間和空間，放心地讓他們?nèi)プ觥⑷ハ?、去大膽討論、去合作交流；因信任老師，學(xué)生們就會(huì)暢所欲言、不怕出錯(cuò)、相互補(bǔ)充、熱烈交流。盡管學(xué)生合作交流花去了很多時(shí)間，但學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更多的是方法，是成功后的激動(dòng)和喜悅。

3、把握合作時(shí)機(jī)

（1）個(gè)人操作無法完成時(shí)。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)

同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)怍的精神。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí) ”一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放了一段路口來往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)機(jī)動(dòng)車流量情況。幾分鐘后，老師問：完成任務(wù)的舉手，寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生著急了，說：“老師，太快了，記不下來?！?老師說：“可以想想辦法呀！”沒等老師布置要求，同學(xué)們開始自發(fā)的組成，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車，再放錄像，一分鐘后，順利完成了任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可激發(fā)學(xué)生合作的熱情，提高合作的效率。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考有困難時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難是很經(jīng)常的事，在這種情況下，仍然讓學(xué)生獨(dú)立思考去解決就有了一定的難度。這時(shí)可以采取合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)“直線、線段和射線”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線后，教師提出了這樣一個(gè)問題：直的線中，除了沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長的直線，還有其他嗎？把你的發(fā)現(xiàn)畫下來。這時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考就有很大難度，我就讓合作討論，各抒己見，發(fā)散思維，這樣學(xué)生就在合作交流中發(fā)現(xiàn)了線段和射線。

（3）意見不一，有分歧時(shí)。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的解題方法，這時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)全班同學(xué)各持己見，互不相讓，甚至激烈爭吵的情景，這時(shí)也是一個(gè)開展合作學(xué)習(xí)的很好時(shí)機(jī)。如我講解應(yīng)用題“他們美術(shù)有25人，我們美術(shù)的人數(shù)比航模多1/4，航模有多少人”時(shí)，學(xué)生在做出常規(guī)做法25+25×1/4后，一學(xué)生問：“美術(shù)有25人，25人所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)是（1+1/4）。我可以用方程解”全班分成了三派，爭持不下。通過討論，三種解題方法殊途同歸，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

（4）遇到開放性問題時(shí)。新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性，許多問題的答案是多樣化的，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)教師可以采用合作交流，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如：人教版一下年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，先學(xué)生獨(dú)立地給人民幣分分類，然后互相交流討論。有的同學(xué)是按元、角、分來分；有的是按紙幣、硬幣來分；有的是按數(shù)字1、2、5來分。教師一一肯定學(xué)生的這些分法是對(duì)的，并引導(dǎo)學(xué)生得出，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人民幣能進(jìn)行不同的分類。通過這兩個(gè)實(shí)例可以看出，新教材中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想、解決問題的不同策略和不同層次的知識(shí)點(diǎn)，通過合作交流，可以使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新的火花。

4、處理好自主探究、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題，這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。因?yàn)榻?jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，學(xué)生看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象，他們有話可說，并且有助于把問題研究深刻，避免由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性意見而造成的認(rèn)識(shí)偏差。另外，凡是每一個(gè)學(xué)生能夠通過獨(dú)立學(xué)習(xí)解決的問題，就沒有必要再進(jìn)行合作研究了。

5、教師要當(dāng)好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。作為指導(dǎo)者與參與者，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)不清楚任務(wù)的說明操作程序；對(duì)開展得很順利的及時(shí)予以表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的及時(shí)提供點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的進(jìn)行檢查；對(duì)成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督，等等。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)與參與，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場

面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

6、以集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競爭性的評(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)橹g的競，把個(gè)人計(jì)分改為計(jì)分，把總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，在肯定合作中學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)的同時(shí)，更加激勵(lì)中等生和學(xué)困生參與合作學(xué)習(xí)，形成一種“組內(nèi)成員積極合作，組間成員激烈競爭”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。像這樣以集體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義精神，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

7、營造民主平等的合作氛圍的策略

教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，有的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生問的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢，一個(gè)眼神都調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學(xué)民主等四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

（1）師生互愛：師生間溝通的渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)教師的愛。愛是學(xué)生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼]有愛就沒有教育”。教師是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。在合作學(xué)習(xí)中，如果達(dá)不到師生互愛，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進(jìn)組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)槔蠋煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)別同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。

（2）生生互愛：在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛顯得尤為重要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象?！爸钦叨鄳]必有一失，愚者千慮必有一得”，在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛，相互尊重，人人都認(rèn)真對(duì)待他人意見，就會(huì)達(dá)到人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。達(dá)到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

（3）人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，合作精神，有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

（4）教學(xué)民主：教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為“觀點(diǎn)開放”和“教學(xué)對(duì)話”兩種?！坝^點(diǎn)開放”即除了原則性很強(qiáng)的是非問題之外，對(duì)許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達(dá)到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。教學(xué)對(duì)話”即在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真正的生動(dòng)活潑的適合少年兒童心理特點(diǎn)的活動(dòng)。主要采用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互提問，發(fā)表個(gè)人不同見解，并以此作為人共同對(duì)話的理由和動(dòng)機(jī)。教師要盡可能在“同一等級(jí)上”，在事先未確定的道路上開展語言交流活動(dòng)。

總之，合作學(xué)習(xí)來說，還有很多問題需要我們進(jìn)行深入的研究和探索，我們要本著為

了學(xué)生的全面發(fā)展的目的，組織開展好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的有效手段，在教學(xué)中落到實(shí)處，取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

2.王垣《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》

3.小學(xué)教學(xué)參考.數(shù)學(xué)2004.7-8

4.郭傳省《小組合作學(xué)習(xí)的研究》山東師范大學(xué)2003年

第五篇：發(fā)揮古詩詞教學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的主陣地

發(fā)揮古詩詞教學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的主陣地

佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)南莊小學(xué) 袁小嬋

[摘要]語文是中華民族傳統(tǒng)文化的天然載體，這是語文學(xué)科的特性所決定的，在小學(xué)語文中占有一定的比例的古詩詞，是數(shù)千年中國詩歌文化的精華濃縮，課本入選的作品瑯瑯上口，注意銜接小學(xué)生的認(rèn)知感悟能力，無一不是歷代傳誦的名篇佳作，對(duì)陶冶情操、開闊眼界極為有利。因此，要發(fā)揮古詩詞教學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的主陣地作用，改變課堂教學(xué)實(shí)踐中教師以考試內(nèi)容為目標(biāo)，“考啥教啥”和把教材、教參作為唯一的參照標(biāo)準(zhǔn)，“有啥教啥”的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀搭建起飛的平臺(tái)，讓他們?cè)诠旁娫~教學(xué)中讀出情，讀出味，讀出文化，讓他們?cè)谂c傳統(tǒng)文化親密接觸中激起對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

基于這一點(diǎn)，就要求語文老師加強(qiáng)古詩詞修養(yǎng)，積淀文化素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典詩文的海洋中徜徉。

[關(guān)鍵詞] 語言之美 意境之美 人性之美

1、賞析詞句，領(lǐng)悟語言之美。

（1）精妙之美。古詩詞用字非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉。所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，講的就是作者這種精益求精的治學(xué)態(tài)度。教學(xué)中讓學(xué)生從歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“僧敲月下門”之“敲”字的吟得，潛移默化地感知語言美，這樣不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩句中的語言美，引起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，領(lǐng)略古人用語的妙處。還能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)遣詞造句的能力，學(xué)習(xí)在語言表達(dá)上仔細(xì)推敲，（2）韻律之美。古詩對(duì)仗工整、平仄有律、瑯瑯上口，最適合低吟淺唱?！傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼” “留連”、“自在”是雙聲詞，如串珠相連、音調(diào)婉轉(zhuǎn)，“恰恰”不僅使上下兩句形成對(duì)仗，令語句更生動(dòng)，還以象聲詞的方式，寫出了詩人迷戀花間，忽被鶯聲喚醒的快意，饒有余韻。另外，漢語的節(jié)奏和韻律在古詩中也表現(xiàn)的淋漓盡致。古詩詞吟誦中，韻腳的長短，詩句的停連，律詩的節(jié)奏鮮明，長短句的錯(cuò)落有致，猶如音樂一樣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩詞的節(jié)奏、韻味，讀出了詩詞的抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕，無形中也受到了美的熏陶。

（3）色彩之美。“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”?！苞樕锨嗵臁倍页尚?，動(dòng)感十足，黃、翠、白、青四種顏色同時(shí)出現(xiàn)，組成一幅絢麗多彩的畫境，讀中自然感受到了漢字之奇妙，自然之神奇。

2、吟誦詩句，領(lǐng)悟意境之美。

初步感知詩文、明白大意之后，就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中意境，感悟詩情。（1）詩中有畫，以詩畫詩。一首好詩，就是一幅優(yōu)美的畫。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生在反復(fù)吟詠中，腦海里浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，進(jìn)一步理解詩意或圖文結(jié)合，馳騁想象，加深對(duì)詩意的理解，體會(huì)詩中有畫的形象美。此外，還可以根據(jù)詩的意境，讓學(xué)生通過想象將詩詞繪成圖畫，不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。如：如何表現(xiàn)“獨(dú)”坐敬亭山的“獨(dú)”？“白銀盤里一青螺”是一幅怎樣的情景？讓學(xué)生在繪畫過程中，通過討論、交流、合作、創(chuàng)造，個(gè)性得到了張揚(yáng)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣增濃，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，以及他們對(duì)色彩的喜愛。

(2)雅樂聲中品古韻。詩書琴畫是中國傳統(tǒng)文化的代表，他們相互承載、相互滲透、相互融合、相得益彰，不少古詩本身就是廣為流傳的千古絕唱。在教學(xué)中把內(nèi)蘊(yùn)深沉的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為聽覺的韻律，有利于學(xué)生披文入境，深入感受語言文字的精妙。

在教學(xué)中王維的送別詩《送元二使安西》時(shí)，可選用了古箏樂曲《陽關(guān)三疊》，讓那悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)旋律來渲染離別的氣氛，喚起學(xué)生豐富的創(chuàng)造想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其景，如臨其境。隨著樂曲或深情吟誦，或應(yīng)和而唱，或遐想無限，依依惜別之情溢于言表。吟誦《出塞》時(shí)，選擇慷慨激昂的琵琶曲《十面埋伏》，讓學(xué)生在博大精深的古典神韻中，真切地感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力。（3）同類擴(kuò)展，豐富意境。古詩詞在文學(xué)長河中不是孤立的，為了讓學(xué)生對(duì)詩的意境和其中的情感了解更為深遠(yuǎn)，還可以通過課內(nèi)外拓展、語文實(shí)踐活動(dòng)等方式。如：學(xué)習(xí)《示兒》一詩后，讓學(xué)生交流搜集的邊塞詩《出塞》、《關(guān)山月》、《涼州詞》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，體會(huì)將士們盼望早日收復(fù)失地的、報(bào)效國家的情懷；學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘隱藏在古詩背后的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如傳統(tǒng)節(jié)日等，從而樹立一種大語文觀，增強(qiáng)古詩的親和力，讓學(xué)生更大程度的喜歡古詩。

（4）想象創(chuàng)造，再現(xiàn)意境。古詩語言具有高度凝練性，往往給讀者留下很多的“藝術(shù)空白”。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行藝術(shù)的再造，感受詩的意蘊(yùn)。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的同時(shí)得到美的熏陶、情感的升華。有些古詩詞故事性很強(qiáng)，適合表演，如：《將進(jìn)酒》、《送元二使安西》等可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)吟誦詩詞的理解，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演；在對(duì)古詩詞的寫法、意境有了了解，學(xué)生受到感動(dòng)、啟發(fā)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將古詩詞進(jìn)行改寫或仿照古詩詞嘗試寫詩。

3、挖掘情感，體會(huì)人性之美。

古人云：“文以載道 ”。作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章的古詩文，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容?！案褂性姇鴼庾匀A”，指的就是這個(gè)影響?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁”的愛國情懷，“綠樹村邊合，青山郭外斜”的對(duì)清淡幽靜的田園生活的向往，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的雄壯豁達(dá)。拂去古詩表面的歷史印跡，仍然閃耀著人性的光輝，如果丟掉了這些東西，對(duì)語文教學(xué)來說是一大損失。挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，在教學(xué)中讓學(xué)生就會(huì)受到震憾、感染和熏陶，久而久之，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，并最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，古詩詞教學(xué)是非常重要的一環(huán)，古詩詞的價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更是傳統(tǒng)文化的載體，因此要讓學(xué)生學(xué)好這幾千年的文化，上好古詩詞課任重道遠(yuǎn)。