第一篇：關(guān)于作文中人物典型性格的刻畫

關(guān)于作文中人物典型性格的刻畫

社會生活是文藝創(chuàng)作的源泉,是作者創(chuàng)作素材取之不盡的礦藏.生活本身就充滿了動人的故事.可是生活中的動人故事往往被許多繁瑣的過程和可有可無的細節(jié)所淹沒,事物的本質(zhì)和非本質(zhì)的東西混雜在一起,而真正能夠充分顯示人物性格的一系列的,完整地故事并不很多.因此,簡單地或機械地臨摹實際生活中的人和事,常常缺乏典型性,難于揭示人物和事件的本質(zhì)意義.寫作文時,我們必須對社會生活現(xiàn)象進行分析提煉,集中概括,把其中的矛盾典型化,以構(gòu)成情節(jié),塑造典型人物,使人物性格達到本質(zhì)化和個性化的統(tǒng)一.《紅樓夢》中“行為偏僻性乖張”具有叛逆精神的賈寶玉;《阿Q正傳》中愚昧,麻木,自輕自賤,自欺自慰的阿Q；《歐也妮葛朗臺》中貪婪的吝嗇鬼葛朗臺,由于作者刻畫了這些人物的典型性格,才使這些作品就有認識價值和審美價值,給人們以啟迪和教育.簡單的說,典型化原則就是指作者在對現(xiàn)實中多樣復雜的人和事,運用藝術(shù)想象進行再創(chuàng)造.作文中,需要同學經(jīng)過比較,分析,綜合,藝術(shù)加工,創(chuàng)造出具有鮮明個性特征,又能揭示生活本質(zhì)規(guī)律的典型形象.有了這一過程,作文所表現(xiàn)出來的生活,必然比普通的實際生活更高,更強烈,更集中,更典型,更理想,同時又更具有普遍性.一 人物性格的本質(zhì)化（抓住人物的主要性格特點）

人物性格的本質(zhì)化就是作者將生活中積累的素材加以集中，概括，突出本質(zhì)特征，使人物性格更鮮明，更充分。例一《暴風驟雨》作品集中在分馬這一場景中,通過選馬,讓馬,揭示了不同階層的農(nóng)民本質(zhì).其中有以郭全海為代表的徹底擺脫農(nóng)民一i是的桎梏;有以老孫頭為代表的仍舊保留著一定自私的農(nóng)民意識的人;有以老王太太為代表的極端自私的地主老財?shù)母F親戚.也有正在改造的農(nóng)民,如老天太太之類的后進人物.這些本質(zhì)特征都是通過人物自己的語言,行動和心理活動展現(xiàn)出來的.例二《紅樓夢》中的王熙鳳，是一個＂嘴甜心苦，兩面三刀，明是一盆火，暗是一把刀；上頭一臉笑，腳下使絆子＂的陰線潑辣，狠毒霸道的潑婦，但同時內(nèi)心又是空虛的，膽怯的。

練習：請同學們回憶我們曾經(jīng)學習過的課文，請大家寫出自己印象最深刻的人物形象，并說出課文當中作者是通過什么描寫來展現(xiàn)人物的典型性格的？給自己以怎樣的啟發(fā)？

二人物性格典型化的方法和策略

作文和文藝創(chuàng)作需要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，人物性格的典型化也是如此。我們同學在平時的寫作中，也要從生活出發(fā)。一般來說，作品中的人物，大多數(shù)應有模特（即實際生活中的原型）。由模特變成作品中的人物，就是創(chuàng)作的主要過程。魯迅先生曾經(jīng)說過“：作家的取人為模特，有兩法。一是專用一人，二是雜取種種人，合成一個?！睂Ｓ靡蝗耍侵赣蒙钪械哪骋粋€人作為原型，對人物的經(jīng)歷和命運作適當?shù)耐葡耄⒁?，可以適當?shù)睾侠淼匮a充一些同類型人物的某些本質(zhì)特征，創(chuàng)造出比原型更為集中，更具有代表性的典型形象。雜取種種是指作者對生活中大量同類型的人進行觀察，體驗，將分散在個人身上的具體特征，綜合熔鑄成作品中的一個具體的人。高爾基曾經(jīng)說過：“假如一個作家能從二十個到五十個，以致從幾百個小商人，官吏，工人的身上，抽出他們的最特征的性癖，趣味，動作，信仰和談風等，把這些東西抽取出來，在把他們綜合在一個商人，官吏，工人身上”。

例一：《套中人》在契柯夫的這篇小說中，塑造了一個膽小而又保守，頑固的典型人物——別里科夫。他的生活原型是契柯夫的故鄉(xiāng)塔干羅格初級學校的教員兼學監(jiān)亞歷山大狄珂諾夫。

狄珂諾夫是一個保守僵化刻板的人，他在塔甘羅格初級中學干了三十多年的教員兼學監(jiān)。他教處的學生，有的做了學校的校長，成了他的同事，但他的思想和生活方式一直沒有變化，總是說著同樣的一套話，穿著同樣的外衣，一直住在那間房子里。他在學校里并不嚴厲，但也不放松任何規(guī)則。他對待一切新生事物，總是說那就口頭禪：“建你的鬼他不論晴天雨天總是穿著鞋套，帶著雨傘，他的行動總是輕手輕腳的，因此學生都叫他“蜈蚣”

例二<閏土>中閏土的形象刻畫時結(jié)合著情節(jié)的發(fā)展和人物的遭遇進行的。作者采用對比的藝術(shù)手法，回憶了童年時代閏土“紫色圓臉”＂手捏一柄鋼叉＂的小英雄的影響。三十年后，我與閏土見面時，“灰黃的臉，松樹皮的手，像個木偶人”。這樣地通過人物臉色，表情，衣著，體態(tài)的巨大變化，表現(xiàn)了人物的苦難命運。

例三《駱駝祥子》中對祥子的完整肖像描寫，是通過祥子自身的動作和感受寫出他那人力車夫的典型打扮和結(jié)實的體態(tài)，表現(xiàn)了舊時代一位天真勤勞，體魄健全，富有生活朝氣的人力車夫的形象，與他以后被摧殘得形象形成了鮮明的對照。

練習：1.請同學們結(jié)合過去學習過的文章，找出幾篇給你印象最深刻的以及人物的形象，并寫出，特定環(huán)境下的特定人物是通過怎樣的手法來表現(xiàn)的？給你以怎樣的啟示？

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,描寫一段自己生活中所熟悉的一i個人或一類人的典型形象.-

第二篇：選擇典型事例刻畫人物

如何指導學生選擇典型事例寫文章

寫文章最主要的能力包括好多種，我認為最主要的還是審題與選材。下面我們以《難忘的微笑》為例，說說審題與選材。

要想寫好作文，總的來說分兩步： 第一步：審題，找出文章要寫的中心 審題是第一步，是寫好文章的前提。

審題技巧很多，因為題材不同，如命題作文、半命題作文，話題作文等等。雖說話題作文好似沒有，其實她更需要好好把握材料，找出關(guān)鍵部分，避免跑題。

今天重點說一種：抓關(guān)鍵詞——找反義詞。

難忘的微笑：在這里，微笑是沒有審題難度的，微笑有很多，但是最主要“微笑”的是什么？關(guān)鍵詞是“難忘”，還是“微笑”？

說難忘，是因為什么？

第二步：選材，找出自己能寫的事例

選材時寫好文章的條件。根據(jù)審題過程，我們知道生活中的微笑有很多：開心的、驚喜的、會心的等等。

但是，我不建議選這些，因為它是大家都想到了的，我輔導學生一般會把第一個閃入腦際的拋之腦后。因為這樣即便是寫出來了，分數(shù)也不會高，選材不新穎。

步驟如下：

1、想一個你認識（最熟悉，也可以是一面之交）的人，前提是在審題之后，堅持選材新穎的標準。

有時候你可能會出現(xiàn)幾個人，看看誰在你的腦海里停留的時間最長，畫面印象最清晰突出，或者是這個人一生中某個很特別的時刻。記下這個人的名字，確定這篇文章就去寫它。

2、在草稿紙上寫下這個人的3-5件事。注意：每一件事情都與“微笑”有關(guān)，你可以用一句話或一個短語，記載一些簡單的事實，比如在哪里、做什么、怎么做等等一些細節(jié)。

3、在這幾件事中圈畫出三件事，寫出具體細節(jié)，比如，你要具體寫出“微笑”時發(fā)生的地點，你還可以運用一些能夠在你的文章中制造出視覺圖像的、描寫性的細節(jié)。用5分鐘左右快速寫出這三件事。

這個時候，可以不考慮開頭與結(jié)尾，直接寫這三件事。

4、確定要寫的事例。仔細讀一讀你寫的三件關(guān)于“微笑”的事，看一看每件都有什么特別的地方，想一想你為什么選擇這件事情，這件事情吸引你的具體原因是什么？有可能這些原因也同樣吸引你的讀者。

5、確定之后調(diào)整順序，寫出提綱。

6、再具體把開頭的這件事情認真地讀一遍，就像考慮三件事的順序一樣?？紤]一下重點部分該怎么寫，要突出的中心（難忘）在哪里。

第三篇：水滸傳人物刻畫

一、人物刻劃：

《水滸傳》作為一部英雄傳奇小說的典范，成功地塑造了一系列超倫絕群而又神態(tài)各異的典型。

（一）個性鮮明、真實?！度龂萘x》人物的性格是鮮明的，雕塑式的，但缺少的是生活的的真實，給人一種高高在上的感覺。

金圣嘆《讀第五才子書法》中說：“獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個人性格都寫出來?！薄啊端疂G》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！薄疤煜挛恼拢瑹o有出《水滸》右者?！?/p>

葉晝《忠義水滸傳小引》中說：“《水滸傳》文字妙絕千古，全在同而不同處有辨。（同類人物）渠形容刻畫來，各有派頭、各有光景、各有家數(shù)、各有身份，一絲不差，半些不混讀去自有分辨，不必見其姓名。”

（二）具體方法。

1、性格形成的環(huán)境和過程。不同于《三國演義》的終極型、靜止的、不變的、天生的，完全舍棄環(huán)境和過程寫法。而是寫的有層次、有流動性和因果關(guān)系，大大增加了人物的真實度。

第一，性格形成的環(huán)境。突出“逼”字，既顯示出人物的階級共性，又有個性特征，又增加了人物的真實度。

從李逵身上，顯示出農(nóng)民階級的反抗方式。

直覺，憑感覺辦事，不理性。（可把李逵分析放此處）他的牢子的地位，使他看到了更多的社會黑暗，感受到更多的苦難、不公和殘忍。因此他的反抗就更堅決、更果斷、更粗暴簡單，以武力自衛(wèi)，用板斧說話。

從武松身上，看到的是市民的反抗方式。如法紀觀念和知恩圖報。為兄報仇只殺主犯，講究程序。報恩不計生死，只為義字。

從林沖身上，寫出上層社會人員的反抗之路的艱難。豐厚的收入、幸福的家庭、溫柔的妻子，的確不容易讓他想到去梁山。

次要人物的性格與環(huán)境關(guān)系也很密切。如給武大郎驗尸的何九叔。他是一個老于世故，刀打豆腐兩面光的性格。他很善于保護自己，不愿得罪任何人，又不愿吃任何眼前虧的。西門慶收買他，要他驗尸時做假證，雖不愿意，但不敢得罪這個惡霸；但他早已想到了日后武松會找麻煩，武松他更得罪不起；于是他想好了周旋于兩人之間的辦法，西門慶給錢他照收，驗尸時又裝瘋，巧妙地應付了西門慶；火化時，他又檢了幾快骨頭，以應付日后武松找上門。事態(tài)發(fā)展一切都如他的所料。這種性格的形成，是由他的身份、地位所決定的。

第二，性格發(fā)展的過程。

《水滸傳》寫人物，不但寫了性格形成的環(huán)境，還特別注重性格形成的過程。不同環(huán)境的人，性格形成的過程也大不一樣。這與《三國演義》的定型化、固定化的寫法更真實，也更能說明梁山好漢并不是天生反骨，而是無路可走，被逼上梁山的，突出了一個“逼”字。如

林沖，有妥協(xié)忍耐到奮起反抗，作品給我們展示了一個由憤怒積蓄到釋放的心理過程和行為過程。妻被調(diào)戲，他抓住了作案者，舉起拳頭要打，一看是高衙內(nèi)，先自手軟了，忍了；流放滄州，高俅在途中要殺他，魯智深救了他，還不讓殺謀殺者，他又忍了；守草料場，他還是忍了；直到火燒草料場后，已無退路，才奮起反抗，走向梁山。

楊志的性格是曲折發(fā)展的。起初自恃是三代將門之后，五侯楊會之孫，一心一意往上爬。年輕時，應過武舉，做到殿司制使。因押送花石綱，翻了船，交不了差，只好四處避難，希望得到朝廷的諒解和重用。此時，王倫要以他制約林沖，留他在梁山，他堅決拒絕。

其次，回京花錢買上告下，花了不少錢。高俅還是認為“難以重用”，被趕出了殿帥府。此時盡管失意、不滿，還沒有熄滅“搏個封妻蔭子，與祖宗爭口氣”的希望。想到了王倫，但怕玷污了父母的遺體，不敢落草。

為囚被賞。因殺牛二被流放，又因武功好，被梁中書賞識，委以押送生辰綱的重任。

再度落魄，做二龍山主，最后才上梁山。

從效忠到叛逆再到力主招安，性格經(jīng)過曲折的發(fā)展。

2、對比烘托。

這點也是與《三國演義》相同，這是我國小說最重要的方法。這種方法由《三國演義》開創(chuàng)，《水滸傳》定型下來，成為了中國小說的特色。

第一，同上梁山。這是百八條好漢共同的經(jīng)歷，但顯示出人物的個性。如：

魯智深是主動型的。他是赤條條來去無掛牽，心地無私，從不留戀已有的，也不遺憾失去的。由軍官——和尚——落草，任何一次變化，都是心甘情愿的。

楊志是被動型的。百八條好漢中，只有他上過兩次梁山。

林沖是清醒型的。

第二，同殺淫婦。

武松是為情。是必殺的，為哥哥報仇。

宋江是為義。是不想殺的，是為朋友殺的。

石秀是為己。也不當死，是其唆使楊兇同意、為洗刷自己冤屈殺的。手段及極殘忍。

第三，同打抱不平。都是路見不平出手的。

魯智深打鎮(zhèn)關(guān)西是俠。是純性情所為，純俠客行為，在行動之前，沒有絲毫的個人好處和恩怨在其中。行動時顯得非常老練、瀟灑、有見識。出事后又能巧妙地脫險。

武松打蔣門神是義。武松打蔣門神是回報施恩的好處，是有準備之戰(zhàn)，是“無三不過望”，喝了四十幾大碗之后的豪打，又是要讓蔣門神丟盡面子的智打，又要表現(xiàn)自己高超武藝的表演打，因此難度很大。先是戲蔣門神之妻，激出蔣門神；再是裝醉、佯敗，待蔣門神追趕時，猛然回手，打虎拳、玉環(huán)步、鴛鴦腿，打得蔣門神猝不及防，跪地求饒。如貓戲老鼠一樣，游刃有余。逼得他認錯、賠款、永遠退出快活林。

李逵打殷天錫是粗。這是一場不該發(fā)生的抱不平。李逵因與朱同沖突，避難在柴進家，正碰上殷天錫強搶柴進叔的花園。柴進想以和平的方式解決，他知道李逵蠻撞，反復叮囑不可亂來，最后還是出手了，還說就是**也忍不住。一下痛快之后，給柴進帶來了牢獄之災的痛苦。

第四，同樣殺虎。

武松殺一虎是力

李逵殺四虎是孝。

3、現(xiàn)實化、平凡化、質(zhì)樸化。

這是對《三國演義》刻劃人物方法的突破?！度龂萘x》刻劃人物追求的是神奇化、理想化、崇高化，給人是光輝偉大、神采飛揚、高不可攀、可敬不可親的印象。關(guān)公之義，孔明之智，張飛之猛借如此

第四篇：如何刻畫人物外貌

如何刻畫人物外貌

描寫人物的外貌是寫人常用的一種方法，外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。外貌描寫必須注意如下幾點：

一、要抓住人物的特點

老師在閱作文時，常常發(fā)現(xiàn)有的同學寫人物外貌“千人一面”，沒有個性，不管寫誰都是“紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙水汪汪的大眼睛”，讓人反感，描寫人物外貌要仔細觀察，要用比較的方法進行觀察，看看那個人物和這個人物有什么區(qū)別，這個人物和那個人物有什么不同，經(jīng)常觀察、分析、比較，抓住人物的特征寫，才能如實地反映出人物的特征。

二、要為文章內(nèi)容服務

在一篇作文中，要不要寫人物外貌，是在一處寫，還是分散在故事情節(jié)中，都要根據(jù)中心確定，要為文章內(nèi)容服務，要為表達作者的情感服務，即要有目的性，歌頌什么，反對什么一目了然。如在一次命題作文《街頭見聞》中，有同學寫了自己修鞋時接觸到的一位鞋匠：“這位鞋匠又老又瘦，臉上布滿了皺紋，背很駝，似乎扣了一口鍋，這可能是他長年街頭辛勞所致吧。他修鞋的一雙手黑乎乎的，粗粗的，干裂的像松樹皮，手掌上是一個又一個的老繭?！边€有一位同學寫了一個蠻橫的顧客：“隨著罵聲望去，只見一個小青年，后腦勺的頭發(fā)像羊屁股似的。”讀這兩段外貌描寫我們不難看出作者的寫作意圖，不難看出作者愛憎分明的情感。只有把外貌寫活，為文章中心服務，才能使人物有血有肉，具有“立體感”，才能感動人、教育人。我們不能單純地、毫無目的的為了外貌描寫而描寫，和文章內(nèi)容無多大關(guān)系的次要人物根本不需要描寫外貌。

三、描寫人物外貌要語言精練

外貌描寫要抓人物的主要特征，要用三言兩語勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，說個沒完，就會畫蛇添足，偏離文章的內(nèi)容。因此，語言要做到精練、準確，用言簡意明的語言描寫出人物獨有的特征，給人留下深刻的印象。

四、描寫人物外貌要有順序

描寫人物外貌時，可先概括主要特征，再進行具體描寫。可從臉的上部寫到下部，也可從主要特征寫到次要特征，要按一定的順序，合理地安排材料，這樣才能給人留下清晰、難忘的印象。

第五篇：以點帶面復習運用典型事例刻畫人物

第二單元主題：學會讀書-----迅速捕捉閱讀信息）

第五課藤野先生（第一課時）

學習目標：

1、了解魯迅生平及作品，積累并運用重要字詞

2、學會選取角度，迅速閱讀捕捉閱讀信息

3、學習抓住人物的典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法

4、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神達標過程：

一、明確學習目標：

二、檢查預習，完成學習目標21、識記魯迅生平及作品

魯迅，原名_______________，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級__________，_________，__________。他的小說集有__________________，_________________，_______________，我們學過的課文有_____________，____________等。散文集有_______________________，我們學過選自這個書集的課文有____________________。（完成作者簡介，利用1分鐘背誦，相鄰同學相互檢查、糾錯）

2、初讀課文，完成學習目標1

【方法指導】建議邊讀邊圈劃出生字、生詞，并利用工具書結(jié)合課下注釋解決：字音、字形、詞義。（各小組檢查本組并及時更正。）

___________________________________________________________________

三、自主學習，完成學習目標21、結(jié)合地點轉(zhuǎn)換的詞句，梳理文章的結(jié)構(gòu)

2、結(jié)合時間次序的詞句，理清文章的線索

3、結(jié)合插圖，初步感知藤野先生的形象

欣賞課本扉頁插圖，結(jié)合文章人物描寫的句子為插圖寫簡要的說明文字

四、精讀課文，分析人物形象（完成學習目標3）

1、結(jié)合題目，概括事例（分部完成學習目標3）

2：除此之外，全文用了大量篇幅寫了與藤野先生無關(guān)的事例事例？試作概括。

3：結(jié)合我與藤野先生交往的四件事，分析人物形象。

4：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？

5：初中三年我們學過很多寫人為主的文章，讓我們在世界人物的星空中領(lǐng)略了各種人物風采，陪伴著我們的成長，提升著我們的精神和品格。你還記得嗎？他們在選材上有什么相同點？

五、走進生活，書寫人物風采

結(jié)合本文的寫法，關(guān)注身邊的人物，圍繞中心，選取典型事例，寫不少于200字的短文。