第一篇：《初中地理有效備課》讀書筆記大全

《初中地理有效備課》讀書筆記

一、課前備課是關鍵

備課當然的要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學生、備方法等。在這中間我認為最最關鍵的是備學生、備方法。這不僅僅是對我們青年教師的要求，對于老教師亦然。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學,各位老師在地理基本知識方面不會存在大的問題, 但是, 也正是因為這個原因導致一些老師在課前備課時只備內(nèi)容, 不管學生, 不備方法, 導致教學效果不好。殊不知我們的學生已經(jīng)發(fā)生了太大的變化。我們必須研究我們的學生, 根據(jù)我們學生的實際情況, 根據(jù)現(xiàn)代教學的要求, 采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。

二、課堂教學應注重學生各方面綜合素質的培養(yǎng)和鍛煉

1、激發(fā)地理興趣

興趣是學習的基礎，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。而對于地理這門學科來說，在教學進程中，利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學過程中，用多種電教媒體組合形式進行激趣引思，不僅能向學生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。變“要學生學”為“學生要學”。

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)代多媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也有助于實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，具有負載量大，形象、直觀、生動等特點, 還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。

2、鍛煉自學能力

課堂教學一定要注意學生自學能力的培養(yǎng)?？梢詫⒛承┱鹿?jié)設計成若干個循序漸進的問題，可促進學生看書、查找資料, 自己思考總結。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內(nèi)容可以轉化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

教師的教學任務就是在課堂教學中把“探究型”學習的理念有機地滲透到每個學生的思想中，充分利用學生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗教學內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習慣。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在教學中讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多。學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關知識點時，有些學生總是弄不清楚。如果改由學生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽直射點的移動及其地理意義教學中, 讓學生自己制作課件, 等等。經(jīng)過學生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關的知識點，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

在課堂教學中, 教師的主導作用的過程，即教師在教學中傳道、授業(yè)、解惑；學生的主體作用的過程，即學生通過自己的實踐──認識──再實踐──再認識，從而不斷提高自己的知識水平和學習技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構成了課堂教學的整體。

4、培養(yǎng)思維能力

新版初中地理教材中，總共安排了約１００處“讀一讀”材料，其總篇幅約占教材總量的７％左右。這些供學生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內(nèi)容生動有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強。

地理教材中“讀一讀”材料的安排，既是主體教材內(nèi)容的深入與擴展，也是主體教材內(nèi)容的補充和完善，為實現(xiàn)教學目的，起到了潤色和完美的作用。

教材中的某些內(nèi)容，是學生學習上的難點，輔之以“讀一讀”材料，使學生容易接受、理解和掌握。如當講到五帶的劃分時，要接觸到“極晝”和“極夜”兩個概念，學生讀了《極晝和極夜》材料以后，對其發(fā)生的景象、產(chǎn)生的原因都有了了解；在講到世界氣溫的分布時，布置了《水汽溫度的差異》這份材料，學生讀了之后，對世界年平均氣溫分布中的海陸差異及規(guī)律的發(fā)生原因，有了質的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和分析判斷能力。

5、到實際中應用

以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。而就地理學科本身的特點而言, 就是與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，有時候教室以外也是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，可以組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，可以組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

三、課后及時反思

教師的教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了? 達到的標志是什么?如果沒有達到的話，標志又是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當? 這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課存在的最突出的問題? 等等。教學過程中學生會遇到很多問題, 我們也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的反思總結, 不斷的調(diào)整、改進以期達到下一節(jié)課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要, 也正是大多數(shù)老師在教學中不注意的方面。

總之, 在新課改的要求下, 我們地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，以發(fā)展為目標，以創(chuàng)新為追求，有力地促進廣大地理教師課堂教學水平的提高。

這是本人在本次讀書活動中一點體會收獲, 不當之處敬請指正。

第二篇：初中地理讀書筆記

初中地理讀書筆記

初中地理讀書筆記

地理學科一直以來讓學生記概念、背知識點比較多，加上原有的高中地理教科書知識陳舊，脫離社會實際，與生活實際聯(lián)系較小，不能激發(fā)學生學習的熱情，初中地理又是一片空白，造成學生普遍厭學現(xiàn)象。

新課程的實施者旨在全面推進素質教育，讓教師形成新的課程觀，學生改變學習方式，那么，新課程標準如何才能得以實施和落實?經(jīng)過假期的學習，感悟較深，對地理新課程有了更進一步的理解。

新一輪基礎教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，不再把課程僅僅理解為教科書，理解為教師的教材，而是強調(diào)課程是由教科書、相關教學材料、教師與學生、教學情境構成的一個體系。這意味著課程觀的重大變革，這決定了它是獨特的且永遠變化的。有多少所學校就有多少種課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的工具。每個學生都帶著自己的體驗背景，帶者自己獨特的感受，來到課堂進行交流。這本身就是課程建設，學生從其他學生身上，教師身上學到的東西遠比教科書中學到的多。作為新一代的教師，為了發(fā)揮這種教育的最大效益，在教學的過程中，我們應將相關的課程目標、教學與操作內(nèi)容、學習手段等課程要素進行優(yōu)化整合就顯得至關重要了。

一、體現(xiàn)學有所需、學有所用的地理課改新理念。

新地理課程標準推出滿足學生不同的地理學習的需要，學習對生活有用的地理。除了掌握基本概念，課堂教學還要關注現(xiàn)實，貼近生活，要求教師注意挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。以學生熟悉的生活情景為切入點，對現(xiàn)有教材進行創(chuàng)造性處理，使原本單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與現(xiàn)實生活脫節(jié)的教學內(nèi)容變得有現(xiàn)實性、生活性的，讓知識內(nèi)容走進學生生活，讓學生貼近生活學知識。所以，為了滿足不同學生的需要，要求建立多樣性、選擇性的高中地理新課程，除了3個必修模塊，7個選修模塊，還要進行鄉(xiāng)土教材和校本課程的開發(fā)，這無疑對我們老師提出了更高的要求。

二、構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺。

學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。面對新教材，教師首先要轉變角色，確認自己的新的教學身份，要由管理者變?yōu)榻M織者、引導者、參與者，對課程及教師自身的發(fā)展來說，教師由教書匠變?yōu)檠芯空?、開發(fā)者、決策者，構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺，實現(xiàn)主動式、交流式學習，為不同層次的學生提供了不同的學習體系。

三、教師是課程的建設者、開發(fā)者

理想課程與現(xiàn)實課程存在一個“接口”。因此，教師應該不是簡單利用課程來教學生，也不是課程簡單的“消費者”，而是積極的“選擇課程”、構建課程、開發(fā)課程。

在制定課程與學生接受到的課程之間，實際上還存在著一種經(jīng)過教師運作了的課程，教師從“編劇”到“導演”全方位的操作。這種“操作的課程”就是教師根據(jù)自己的理解，在課程實施時對課程做出新的解釋然后讓學生主動地學習教師編導的課程。例如：學習陸地自帶的時候，課程中沒有講世界氣候類型的分布。

這就給教師留下了一定的選擇課程的余地，只有把氣候的自然帶相結合起來才能讓學生更好地理解和認識;討論河流水文特征時，必須先了解河水補給。馬克思在論及職業(yè)選擇時說：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造?！苯處熉殬I(yè)是：精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時，升華自己。葉瀾：“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?？傊?，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展?！?/p>

四、教師在課程改革中的作用

教師能使專家、社會、家長的教育理念變成學生成長的現(xiàn)實。

自然生長的兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們以工廠生產(chǎn)一樣的模式去制造，就失去了各個兒童的個性，打亂了兒童生長的次序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛;我們將會造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他們自己的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。教師是課程能動的創(chuàng)造者，是課程實施的關鍵，教師是自我及學生精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時，創(chuàng)造自我與新課程一起成長。

五、學習化社會與教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化成長是終身的，伴隨職業(yè)生涯始終?！秾W習革命》：“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學習的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是通向未來的關鍵?！睂W習進修、培訓是教師成長的基礎。校本教研是教師發(fā)展的根本，在校本教研中，自我反思，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。反思，有利于教師的專業(yè)化成長：有利于教師經(jīng)驗量的增加，經(jīng)歷是最好的老師：有利于教師經(jīng)驗質的提高，向專家型發(fā)展：有利于教師經(jīng)驗準備性的提高，應變能力、教育藝術的提高。

同伴互助，教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。交談、協(xié)作、幫助相互提高。

專業(yè)引領，專業(yè)引領，就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。形式有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導以及教學專業(yè)咨詢。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。教師專業(yè)化成長伴隨其職業(yè)生涯始終。培訓學習、校本教研、課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。通過提升教師的專業(yè)化，促進課程改革理想變?yōu)榻逃F(xiàn)實。

初中地理讀書筆記

我認真地讀了一下初中地理新《課程標準》(簡稱課標)，頗有感悟。特別是對于地理新《課標》下的教學設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會。

地理新《課標》之新，就在于地理新《課標》要實現(xiàn)的目標就是:“為了中華民族的偉大復興, 為了每一位學生的發(fā)展?！倍皇窍衽f的地理《課標》一樣，注重老師知識的講解和學生接受知識的多少。這一目標體現(xiàn)了素質教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。

因此, 新《課標》在地理課程目標定位上有了變化, 定位于“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學科專家那樣去確定目標, 因而,新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來, 從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能, 關注人的素質提升和人的發(fā)展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標》中升華的本質特征。根據(jù)自己的教學實例及課后反思，我認為在地理課堂教學中，按照新課標的理念可主要通過以下幾方面來設計教學流程：

一.創(chuàng)設感性導入情景

新課標提出應構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實材料以提問方式導入，如圖片、動畫或視頻等方式，例如：

在講七年級上第三章第四節(jié)《世界的氣候》時首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀(主要是植被景觀)差異并提出問題：為什么同一時間在世界不同地方會呈現(xiàn)不同的自然景相?由此引入新課，為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學生有直觀現(xiàn)實感，使他們不至于在學習氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識時無源可尋。

進入七年級上冊第四章第一節(jié)《世界的人口》時可先播放一幅“苦難的地球母親”動畫 圖片，動畫展示了把地球比作一個懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場景，提問：由此你想到了什么?這樣在用數(shù)據(jù)告訴學生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長過快帶來的問題前就讓學生先從情感上深刻的感受到人口數(shù)量的龐大及帶來的壓力，并樹立正確的人口觀。

在講七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》之前，提問：提到中東你會想到哪些場景?以海灣戰(zhàn)爭為背景播放一段視頻后請學生回答，并在片中就潛在的播放了中東地區(qū)戰(zhàn)亂、干旱、多石油等特征，這樣可結合當前熱點圍繞教學主題激發(fā)學生的探討欲望，此外還潛移默化的促成他們養(yǎng)成關注時事的良好習慣。

二.將實際生活融入教學的主要內(nèi)容

感性導入可抓住學生的興趣點，對于提升學生的學習熱情來說應當是很有益的，但是接下來還是難免會落入教材規(guī)定的內(nèi)容中，讓學生自然又產(chǎn)生某種叛逆心理，這個時候仍然要注重各個環(huán)節(jié)中提供給學生與周圍世界密切相關的講解方式，讓學生在不知不覺中為解決自己最感興趣的知識而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識，最后達到對全部知識點的掌握。

1.采用多種方式講解知識要點，以現(xiàn)實為依托便于理解記憶

新課標要求使學生初步形成地理審美情趣，在這點上我常常使用知識點相關的傳統(tǒng)詩詞作為切入點。如：引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”(毛澤東《送瘟神》)揭示了地球在不停地自轉并且赤道的周長約為4萬千米。

《天氣與氣候》一章中講解農(nóng)作物受氣候影響最顯著時可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”(《晏子使楚》)，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性。柑橘屬亞熱帶作物，淮河以南為亞熱帶季風氣候，因此“橘生淮南則為橘”;淮河以北為溫帶季風氣候，不適宜柑橘生長，故橘“生于淮北則為枳”。講解影響氣候的地形因素時可引用“高處不勝寒”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)，此句說明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規(guī)律;“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”(劉禹錫《竹枝詞》)揭示山地迎風坡降水多，背風坡降水少的道理。

2.引導學生從現(xiàn)實關注的焦點出發(fā)，培養(yǎng)學生主動學習的能力

如在七年級第三章第二節(jié)《世界的人種》為例，根據(jù)教學有經(jīng)驗的老師課前對學生的問卷調(diào)查，絕大部分學生對巴西的體育情況最感興趣，而對于其他的人口、文化、農(nóng)作物、礦產(chǎn)等則基本無興趣。便做了以下處理：讓學生觀察2002年世界杯巴西奪得冠軍的圖片，提起學生興趣，學生感覺新奇，熱情提高。然后不失時機的讓學生仔細觀察，看一看自己認不認識奪得世界杯的巴西足球運動員。學生熱情進一步提高，出于好勝心理必然會爭搶的說出自己所熟知的世界級球星，進而設疑：同學們仔細觀察，這些球星的膚色怎么樣啊?為什么同一個國家的人，會有不同的膚色?這是怎么回事呢?學生對于自己所熟知的球星卻一直沒有注意到為什么會這樣，會產(chǎn)生迫切想知道答案的心理。或許學生對于巴西的人口組成沒什么興趣，也不想知道為什么會這樣，但是他們一定會迫切想知道自己心中的偶像的情況。只要能發(fā)現(xiàn)教材中隱含的這一題材，并進行合理開發(fā)與重組，那么“世界三大人種”這一小節(jié)的知識便很容易解決了。

讓學生從自己熟悉、感興趣的內(nèi)容入手，為解決自己想知道的問題而“不得不”學自己興趣不高的知識點，如此環(huán)環(huán)相扣，最后在不知不覺中達到對所有知識點的掌握與融會貫通。而學生興趣點的發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容的聯(lián)接，各知識點之間如何進行這種“環(huán)環(huán)相扣”，這正是教師在“自主學習”運用中的最大量的“勞動”。

三.對知識點進行升華，讓學生做真正的思考者

新課標提出要鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，學習對生活有用的地理，這就要求他們運用所學知識去更廣更深的思考現(xiàn)實中有待解決的問題。這個環(huán)節(jié)對學生的基礎知識掌握和綜合能力要求較高，但又是促成其發(fā)展思維的不可缺少的重要部分，我通常將它放在課堂結束前給學生較自由的空間討論，適當引導但不做過多思維上的干涉。

1.分歧性問題的設計：七年級上《世界的聚落》中，關于聚落的發(fā)展與保護的問題以北京四合院的為例，讓學生用辯論的方式討論了民居建筑該拆還是該留，氛圍比較熱烈，這樣在討論中使學生都意識到了發(fā)展與保護的意義，并最終想尋求更好的方法來解決矛盾。

2.假設性問題的提出：以七年級下《中東》為例，第一課時中一個知識要點是中東是全世界石油儲量、產(chǎn)量、出口量都最多的地區(qū)，給中東石油大國帶來了財富，但是石油是一種非可再生資源，因此提出假設問題：未來沒有石油的中東出路何在?讓學生充分發(fā)揮自己的想象，尋求解決辦法，這樣在以興趣提升其主動性的同時又近一步促進了學生從多角度綜合思考問題、解決問題的能力。

除了以上流程的設計之外，在還應當注重對學生學習過程的評價機制，新課標提出要創(chuàng)設“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制，這實際上也是激發(fā)學生學習興趣的一個重要手段。我國古代的大教學家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。讓興趣為學生指路，將生活帶入課堂，才能真正鋪好新課標實施之路，也才能真正開啟素質化教育的大門。

在新課標的指引下，我還覺得，老師不但要在教學上有一定變化，老師角色的轉變也是必須的。

首先我們應該做一個學習型教師，及時更新自己的存量知識教師要給學生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。我們在提倡學生要樹立終身學習思想的同時，教師自身就應先樹立終身學習的榜樣，撥動學習的心弦做一個學習型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在業(yè)務上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。

其次是師生地位應該有變化

課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。

最后，教師必須寫好教學后記

作為地理教師，堅持寫好教學后記有許多好處。寫好教學法后記有利于改進教學方法。對于同樣的教學內(nèi)容，但面對的學生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設計教案時要充分考慮到學生的這種差異，找到一個既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學生的實際情況的教學方法進行教學;寫好地理后記是捕捉教學“靈感”的有效方法。在地理教學設計中產(chǎn)生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學后記是教師進行地理教學的心得，教學實踐活動的具體記錄。因此，教師的教學后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學后記整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結，探究教學中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關的教學教研論文，為地理教學服務。

另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學研究能力等。因此，地理教師只有通過不斷深入地學習，才能與時俱進，不斷發(fā)展, 不斷創(chuàng)新。我們應該突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

[初中地理讀書筆記]

第三篇：初中地理有效課堂

初中地理有效課堂

摘要：本篇文章主要講述的是如何創(chuàng)建更為有效的初中地理課堂，促進學生知識內(nèi)容和道德品質的共同完善和發(fā)展，為順利完成學習任務，實現(xiàn)學習目標奠定基礎。

關鍵詞：初中地理；課堂形式；有效教學

在對初中地理課堂進行創(chuàng)建和改善的過程中，教師需要針對學生們的實際情況，并且依據(jù)新課標的要求，對課堂進行合理有效的創(chuàng)建。另外，為了能夠更加科學地對初中地理有效課堂的創(chuàng)建，不僅要求教師在對學生的地理知識內(nèi)容的教授，而且教師還要能夠進行合理有效地思想道德品質的教育，提高學生們的綜合素質，提高我國中學生的良好品質，促進學生的全面發(fā)展。那么，如何才能更好地進行初中地理有效課堂的創(chuàng)建，就成為了進行地理教育活動中十分重要的部分。以下提出了一些促進有效課堂創(chuàng)建的措施，主要表現(xiàn)為三個方面：

一、突出學生在初中地理教學過程中的主體地位

教師在對學生們進行初中地理教育教學活動的過程中，需要注意到學生們在地理教學活動中的主體作用，突出學生們的主體地位。教師需要認識到自身在教學活動中只能起到引導學生前進方面的作用，而不能制約了初中地理教學活動。在地理教學的過程中，教師突出學生在初中地理教學過程中的主體地位的工作十分重要，這將會使得學生們在教學活動中，能夠使得課堂氣氛變得更加活躍，學生們可以使得教學跟隨自身的情況發(fā)展。這種措施的主要形式可以表現(xiàn)為以下幾點：

第一、地理課堂需要將各種地理圖像和相關文字內(nèi)容相結合，讓學生們根據(jù)各種統(tǒng)計圖、分布圖以及示意圖等，對地理學科充滿興趣，進而對地理產(chǎn)生更加深刻的思考，促進自身知識內(nèi)容的鞏固和加強。

第二、教師在進行初中地理教學的過程中，需要充分調(diào)動起學生們的學習興趣，使得學生能夠對初中地理更加熱愛。另外，教師也要注意對初中地理課本的研究和編排，需要根據(jù)各個學生的實際情況，有針對性地對學生進行地理教學，使得學生能夠更加有效地學習初中地理，創(chuàng)建有效的地理課堂。

第三、學生在學習知識技能的同時，還要注意自身道德的培養(yǎng)。學生和教師都要注意到自身素質的培養(yǎng)和提升，要嚴格要求自己，不僅要將地理知識融入到自身當中，更要培養(yǎng)自己良好的道德品質，促進自身的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中地理的教學方式

在傳統(tǒng)的教學模式下，出現(xiàn)了教師教、學生聽的形式，這種教學方式能夠使得學生們更快地適應教師，保證教師能夠順利、及時地完成教學任務，然而，這卻很難較為準確地實現(xiàn)教學目標。因此，在新課標的要求下，教師需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，創(chuàng)造出更加適應時代發(fā)展和促進學生全面發(fā)展的初中地理教學模式。在新興的初中地理教學形勢下，教師要注意將傳統(tǒng)的教師教、學生聽的教學形式，轉變?yōu)閷W生為主、教師指導的模式。學生在傳統(tǒng)的教學模式下，在進行初中地理的學習過程中，處于十分被動的地位。在這種情況下，學生將會很難對初中地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這就會使得教師的教學效果降低，教學目標難以實現(xiàn)。教師要注意到這一點，能夠采取更加合理的方式對學生進行地理教學，使得學生們能夠在課堂上進行合理地討論，并要求學生積極發(fā)言，提高學生的自信心和語言組織等方面的能力，這樣才能夠使得初中地理的課堂變得更加科學、有效。

三、注意進行科學有效的教學指導

學生在初中地理教學的活動中占據(jù)著主導地位，教師的科學指導會使得學生得到更加有效地發(fā)展和成長。古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師要對學生進行有效地指導，引導學生進行正確的地理學科的學習。教師所要進行的教學指導方式主要有以下幾點：

第一、教師要深刻了解學生的實際情況，同時能夠十分精準地掌握地理教材，在進行教學指導的過程中，能夠對學生們的問題作出有針對性的指導，這樣將會使得學生更加有效地進行地理學習，有利于有效地理學科的創(chuàng)建。

第二、教師需要注意，不能讓學生們對知識內(nèi)容采取死記硬背的記憶方式，這樣只會造成事倍功半的結果。教師可以對地名等進行有趣地編排，編成一個更加方便記憶的繞口令，這不僅易于學生記憶，而且還能夠增長學生們對地理學科的興趣，起到了一舉兩得的作用。

四、結束語

通過以上幾個方面的介紹，我們逐漸了解到了關于促進初中地理有效課堂創(chuàng)建的方式和措施，為學生們更好地進行初中地理學科的學習創(chuàng)造良好條件。我國是一個十分注重教育的國家，在對學生進行教育教學活動的過程中，教師需要嚴格要求自己，能夠在強有力的管理之下，使得初中地理這門基礎學科能夠更加深入到學生當中，使得學生更加深刻地理解和掌握地理科學內(nèi)容。

另外，我國的教育不僅注重知識技能的教授和培育，還要求在素質教育方面加大教育力度，能夠使得學生在培養(yǎng)良好素質的基礎上，將初中地理中的知識內(nèi)容完全融入到自身當中，促進自身在德智體美勞各方面都得到較為快速的發(fā)展和成長。教師能夠將初中地理課堂創(chuàng)建的更加合理有效，不僅會對學生的發(fā)展起到事半功倍的作用，使得學生們能夠或得全方面的發(fā)展和進步。而且還可以促進自身事業(yè)的發(fā)展和自身知識內(nèi)容及道德品質的提高。一方面，教師也可以在有效的初中地理課堂中學習到一定的知識技能以及素質的培養(yǎng)，能夠做到與學生們共同促進，共同發(fā)展。另一方面，初中地理教學課堂越有效，教師的教學工作就會越順利，教學任務的完成也會更加迅速、有效，還可以及時實現(xiàn)教學目標，提高教學質量和教學效率，在初中地理教學匯總嚴格按照新課標的要求進行教育工作。

參考文獻：

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第四篇：初中地理有效教學初探

初中地理有效教學初探

玉山縣巖瑞中學毛尚根

地理學科是中學階段一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學實踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學科沒有得到應有的重視；學生學習地理積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果差強人意。因此，如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。

筆者認為，正視地理學科，進而轉變地理學習方式，是有效地理學習的途徑；而學生學習方式的轉變是以教師教學方式的轉變?yōu)榍疤岬?，所以轉變課堂教學方式是關鍵。本文將立足于“教師主導，學生主體”，從以下四個方面來探討有效地理教學。

一、正確認識地理學科，培養(yǎng)學科興趣

現(xiàn)代地理學從德國“洪堡時代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學科研究范疇卻變化很大，無論在自然還是人文方面，處處都有地理學。它以各學科為基礎，更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關系到每個人的生活，維系著全社會的發(fā)展?！皩W習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。

二、正確認識教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的素質教育課程理念與目標，強調(diào)學生素質的發(fā)展。與之對應的教材體系隨之變化：“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數(shù)教師所接受。如八年級上下冊講授中國自然及分區(qū)地理，教材中內(nèi)容相對較少，教學中則應有意識的充實內(nèi)容，適當增加一些學生喜聞樂見的相關內(nèi)容。

三、轉變課堂教學方式，改進教學效果

課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質教育的主渠道。轉變課堂教學方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質教育功能，改進地理教學效果是中學地理教師的重要任務。

傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)教師的教，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；學?？迹瑢W生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質”，在教學過程中，學生處于被動接受的地位，因此學習效果大打折扣。

新的教學方式強調(diào)學生的主體地位，注重調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！睘榱四軌虺浞职l(fā)揮學生的主體地位，形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法，將以上方法落實到教學實踐，要特別注意追求其有效性

第五篇：初中八年級地理備課計劃

雙楊初中八年級地理備課組計劃

為加強本級部地理學科的教研工作，積極貫徹“345”優(yōu)質高效課堂教學模式，特制訂本學期備課組工作計劃：

一、工作目標：

1．加強教研組的團結合作，形成合力，使全組成員都有進步，在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)，能成為學校放心的教學骨干。

2．以培養(yǎng)學生的素質為根本任務，啟發(fā)和增強學生學習地理的興趣、方法和能力，讓課堂煥發(fā)生命活力，加強教學研究，全面提高課堂的科學性，思想性、趣味性和效益性。

3．堅持集體備課制度。

4．加強組內(nèi)聽課制度的管理。本學期在組內(nèi)進行每位教師公開課堂教學，為了真正促進組內(nèi)教研，加強聽課是最好最有效的措施。

5．充分利用多媒體等輔助教學手段，信息技術作為教學的輔助手段，帶來了觀念的更新。每個教師會運用多媒體，會制作課件。當然這是順應課改所需，課改過程中，課程與課時的矛盾非常突出，傳統(tǒng)的地理教學無法滿足。而多媒體等輔助教學手段能彌足很多不足?？梢栽龃笕萘?，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于變抽象為具體，培養(yǎng)學生的求知欲和探索欲。這學期會加強課件資源的共享，進一步增強濃厚利用多媒體輔助教學手段的氛圍。

二、教學課時與進程。

周次表

周次起止日期周授課進度計劃第一周9月1日-----9月3日制訂學科教研工作計劃第二周9月6日-----9月10日全體地理教師會議：總結上學期工作，布置新學期工作第三周9月13日-----9月17日新老教師會議：試卷及質量分析第四周9月20日------9月24日學校聽課，了解教師教學情況第五周9月27日-------10月1日七年級新教材研討課第六周10月4日-------10月8日教師研討活動第七周10月11日-------10月15日教學研討第八周10月18日------10月22日課堂教學模式展示課第九周10月25日------10月29日期中考試第十周11月1日------11月5日迎接期中考試第十一周11月8日-------11月12日期中考試總結第十二周11月15日------11月19日地理教學研討評價活動第十三周11月22日-------11月26日七年級課堂有效教學研討課第十四周11月29日------12月3日地理教學研討第十五周12月6日------12月10日集體調(diào)研第十六周12月13日-----12月17日年級試卷講評研討課第十七周12月20日----12月24日調(diào)研活動第十八周12月27日-----12月31日期末復習工作第十九周1月3日------1月7日期末復習第二十周1月10日-----1月11日期末考試