第一篇：社區(qū)好人好事—肖玉蓮勸說法輪功

**社區(qū)好人好事

肖玉蓮?fù)?012年12月?lián)锡埾枭鐓^(qū)樓長，在擔(dān)任樓長的時(shí)間內(nèi)，她恪盡職守，發(fā)揮了一個(gè)樓長義不容辭的責(zé)任，起到了模范帶頭的積極作用。

她負(fù)責(zé)的樓棟有法輪功分子，經(jīng)常在她清理了亂貼亂畫后不久又有法輪功分子亂貼亂畫現(xiàn)象。她主動找法輪功分子談話，力求從根本上消除亂貼亂畫現(xiàn)象。她首先找到了238樓的康成，有理有據(jù)的溝通，告訴他，老百姓對他們的行為特別反感，樓道的警示牌和燃?xì)夤镜膱?bào)警電話都被你們貼的廣告毀壞了，你們的行為直接損壞了居民的利益，你們的這些行為根本不是做善事，肖玉蓮的話語讓康成羞愧的低下了頭，經(jīng)過多次溝通，樓道里亂貼亂畫的現(xiàn)象明顯得到改善。

肖玉蓮在生活上經(jīng)常幫助康成，讓他感受到黨的關(guān)懷，逐漸認(rèn)清了“法輪功”邪教的本來面目，認(rèn)識到自己是被“法輪功”邪教騙了，思想上發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在肖玉蓮的幫助下康成認(rèn)識到他的行為不僅沒有給自己帶來好處，給家庭帶來幸福，反而給國家、社會造成了很多麻煩。黨和政府不但不嫌棄她，而且積極地教育、感化他，還給了她這么多的關(guān)心和幫助，使他深受感動。他表示，今后要以自己的實(shí)際行動來報(bào)答黨和政府的關(guān)懷。

第二篇：社區(qū)好人好事

予人玫瑰手有余香

“予人玫瑰手有余香”是印度的古諺，意思是：一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和愛花人的心底慢慢升騰、彌漫??生活中常有這樣的情況，方便了別人的同時(shí)也會給自己帶來方便。我們的成長歷程中，總是少不了那些幫助我們的人。

好人好事許許多多，不是我自夸，這好人里數(shù)我們小區(qū)的王爺爺最了不起。王爺爺今年84歲了，臉上總是掛著慈祥的微笑，滿頭的銀發(fā)和那微笑成了他的特征，背有點(diǎn)駝的他干起事來卻不含糊。走起路來那精神抖擻的樣子一點(diǎn)都不顯得他已是不惑之年。

在小區(qū)里，在街道里，在馬路上時(shí)常會看到他的背影，時(shí)常做著一些綠豆芝麻大小事，用實(shí)際行動告訴我們這些小輩：勿以事小而不為，勿以善少而為之！

每次我看見他，他都在做一些力所能及的小事，小事雖小但是他畢竟是84歲了呀！看著他忙碌的身影，我不禁擔(dān)心起來。

星期六下午，烈日當(dāng)空。我讀完書乘著車回家，車剛到站，一個(gè)熟悉的身影在我眼前閃動。這不是王爺爺嗎？他左手拎著一個(gè)涂料桶，右手拿著一把大刷子，腳邊放著垃圾桶和鏟子.....我快速來到王爺爺身旁，“王爺爺！”我親切著叫道?！斑?，是佳璇啊！你來干什么??？”王爺爺關(guān)心地問道?！拔疑贤暾n乘車回家，”我回答道，“您又來美化美化環(huán)境啦？” “哦，你看這墻上的小廣告太多，有礙市容，是城市“牛皮癬”哦。這些廣告多數(shù)是騙人錢財(cái)?shù)模行┙芍胁坏_人錢財(cái)，還胡亂醫(yī)治，把別人的生命忽視......這例子多得數(shù)不勝數(shù)，我們不能讓它們得逞?！?/p>

爺爺一邊憤怒說著一邊清除小廣告。只見他拿著鏟子把貼有小廣告的地方鏟掉, 廢渣扔進(jìn)垃圾桶，又拿起刷子沾了沾白色涂料，把鏟掉的地方添了添，補(bǔ)了補(bǔ)......我看了說：“王爺爺，我也來幫你，讓我們一起鏟掉惱人的牛皮癬吧。”王爺爺說：“好吧！小區(qū)是我家，愛護(hù)靠大家！只要我們大家做好身邊看似不禁意的小事，我們的天會變得更藍(lán)，城市會更整潔！”

王爺爺?shù)呐e動帶動了我們小區(qū)好多人也熱與參加做好小事的行列，可不是嘛？他不是連我這么懶的人都“改造”了嗎？

劉佳璇

第三篇：社區(qū)好人好事情況

社區(qū)好人好事情況

——朱君武同志的先進(jìn)事跡

朱君武同志自退休之后，懷著對生活的熱愛，懷著為居民服務(wù)的情感，組織并創(chuàng)立了洪校社區(qū)“文藝小分隊(duì)”。在得到社區(qū)的支持并提供活動場地的條件后，更是信心百倍組織引導(dǎo)一些有文藝特長的人員，自編自演一些文藝節(jié)目并搬上舞臺，每逢節(jié)假日或重大紀(jì)念日，都積極策劃組織一系列文化和文藝演出活動，通過演出，宣傳黨的政策和法律知識及計(jì)劃生育，人口普查，創(chuàng)造和諧社會，文明城市一系列活動。鼓勵居民破除陋習(xí)，崇尚文明，愛國守法。文藝小分隊(duì)還多次參加市、區(qū)、街道舉辦的大型演出活動，均獲得獎勵名次和很好的成績，從而提升了社區(qū)的知名度和居民的認(rèn)同感，小分隊(duì)宛如一道迎春花盛開在社區(qū)的每一個(gè)角落。

沒有家庭的幸福和睦，就沒有事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，沒有社會的和諧穩(wěn)定。朱君武同志就是這樣營造了一個(gè)和睦、輕松、良好的家庭環(huán)境，并教育引導(dǎo)子女樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使孩子們健康成長。朱君武同志重視自身素質(zhì)的提高和對子女言傳身教，以良好的道德修養(yǎng)為子女作表率。以美德立家，以文明興家。

務(wù)實(shí)工作，真心真意為民辦事，這是他的信念，他常說的一句話是“居民的事再小，也是大事，自己的事再大，也

是小事”。只要心中裝著居民，居民就會信賴我們，懷著為社區(qū)分憂的情感，他愿始終不渝地堅(jiān)持以人為本的思想，幫助社區(qū)宣傳黨的各項(xiàng)政策，反對邪教，倡導(dǎo)文明凝聚人心，他將以滿腔的熱情，踏實(shí)的作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并將為生活中的每一個(gè)人的人生，書寫更好激情輝煌的一頁。

2011年3月20日

第四篇：仲玉蓮論文

讓每朵花都散發(fā)芬芳

沭陽縣龍廟中學(xué) 仲玉蓮

----------農(nóng)村初中英語后進(jìn)生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

【內(nèi)容摘要】：在農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐中，由于各種非智力因素的制約，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸落后于其他學(xué)生，變成英語基礎(chǔ)及其水平尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“英語后進(jìn)生”。本文試從非智力因素對英語后進(jìn)生的成因作一分析，并就促使其轉(zhuǎn)化的策略作一探究?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中英語 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【正文】：

現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐顯示，在每一所學(xué)校里，在同等的認(rèn)知條件下，英語基礎(chǔ)及其水平尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“英語后進(jìn)生”，不僅大有人在，而且甚至較之其他學(xué)科更為突出和嚴(yán)重。英語后進(jìn)生的形成與存在，不但直接造成后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興味索然、效率低下、效果低差，而且還嚴(yán)重干擾和影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，對后進(jìn)生英語語言能力的培養(yǎng)，乃至對其心身的健康發(fā)展，也無不產(chǎn)生消極作用。因此，研究和分析后進(jìn)生的成因，以及探究促使其轉(zhuǎn)化的策略，無疑具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、后進(jìn)生形成的非智力因素

英語后進(jìn)生的形成與存在，固然有其智力因素，但筆者認(rèn)為，其中最為關(guān)鍵的根本原因，則在于后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的非智力因素存在著或多或少的缺陷。所謂非智力因素，系指除認(rèn)知因素之外的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志及注意力等心理因素。這些因素或分別或集結(jié)地呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，從而不同程度地制約學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。其中較主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，對自己放任自流。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起推動作用。教學(xué)效果的優(yōu)劣、質(zhì)量的高低，直接取決于學(xué)生是否形成一種明確、穩(wěn)定、持久和完整的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生一旦形成了這種鮮明的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅會使學(xué)生對所學(xué)對象或內(nèi)容產(chǎn)生興趣、注意力，而且還會使他們具備在學(xué)習(xí)行為中遇到困難時(shí)產(chǎn)生克服和戰(zhàn)勝困難的決心和堅(jiān)持不懈的意志力。但筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，幾乎所有的后進(jìn)生都沒有形成這種完整的學(xué)習(xí)動機(jī)，取而代之的是一種扭曲的學(xué)習(xí)動機(jī)。

初學(xué)英語的學(xué)生，對英語往往由新鮮感而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此種好奇心激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自身學(xué)習(xí)的需要。這種需要推動了此階段的英語學(xué)習(xí)，其效果也較為明顯。可是，隨著時(shí)間的推移，所學(xué)內(nèi)容逐步遞增、知識逐步深化，慢慢地學(xué)生間英語成績上的兩極分化逐漸顯現(xiàn)。由此被分化出來的后進(jìn)生，非但學(xué)習(xí)停滯不前，而且漸漸地視英語學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，甚至感到十分苦惱，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；隨著就讀年級升高，英語教學(xué)內(nèi)容加深、層次多、難度大，困難積存日多，克服已屬不易，于是懼怕情緒滋生，學(xué)習(xí)英語處于被動應(yīng)付狀態(tài)；最后，困難重重，認(rèn)為學(xué)好英語無望，只好將其放棄。雖說他們形式上接受了各種學(xué)習(xí)目的的教育，但在學(xué)習(xí)效應(yīng)上并沒有使他們從主觀內(nèi)部產(chǎn)生積極、持久的動力，更沒有使他們產(chǎn)生以學(xué)習(xí)英語為中心的注意力。一些人學(xué)習(xí)英語僅迫于社會、學(xué)校或家長的壓力，一些人出自于升學(xué)考試的需要，而另一些人則出自于混文憑便于求職就業(yè)的目的等等。這些片面而非正常的動機(jī)，往往從外部構(gòu)成了一種難于克服的阻力，從內(nèi)部扭曲了后進(jìn)生的動機(jī)意識，阻礙了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與完善，從而使他們“身在曹營，心在漢”，學(xué)習(xí)處于被動或放任自流，作業(yè)靠抄襲，考試靠舞弊。其結(jié)果，學(xué)習(xí)成績每況愈下，效果低差。

2、興趣淡化，直至失去正常的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)指出，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲。可是，后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中卻往往逐漸失去興趣這位“良師益友 ”。在英語教學(xué)的起始階段，后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，都因英語新鮮而發(fā)生興趣，可能曾一度出現(xiàn)過所謂的“英語熱”。然而，隨著英語教學(xué)循序漸進(jìn)，語言知識縱橫交錯、教學(xué)難度加深和語言技能多層次訓(xùn)練的強(qiáng)化，原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！?逆水行舟，不進(jìn)則退”。于是，就出現(xiàn)了興味索然的“英語冷”?！袄洹钡臅r(shí)間一長，縱使再度升溫，也終因冰凍三尺而無濟(jì)于事，再也“熱”不起來了。

眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩(wěn)定性”和“效能性”。一般說來，興趣的這“四性”往往伴隨著學(xué)生對某事物發(fā)生興趣而產(chǎn)生并得以鞏固。后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語，其興趣的“四性”卻常常表現(xiàn)為殘缺不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、讀、寫中某一項(xiàng)感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味索然；有的僅對講解語法規(guī)則感興趣，對有針對性的操練和實(shí)踐運(yùn)用卻感到枯燥無味；有的只對用母語教學(xué)感興趣，而對用英語組織教學(xué)生厭。他們的興趣時(shí)濃時(shí)淡，既不穩(wěn)定，也難持久。由于存在上述的“殘缺”和“ 懸殊”，后進(jìn)生自然就失去了正常的學(xué)習(xí)興趣。而無興趣，就不能對其產(chǎn)生愛好，而無愛好，也就不能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。

3、情感抑制，產(chǎn)生逆反心理。

隨著學(xué)習(xí)英語興趣的消失和學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，后進(jìn)生對學(xué)校、師長及同學(xué)的情感也逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗情緒。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師上課提問，后進(jìn)生往往站而不答或不站也不答，并且認(rèn)為教師提問是有意出他們的“洋相”，甚至認(rèn)為是有意讓他們“過不去”。從而，加速了他們“逆反心理”的形成。此種“逆反心理”的形成，不僅直接影響教師教學(xué)的進(jìn)程、影響有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使其情感受到嚴(yán)重的抑制和傷害。其結(jié)果必然致使后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)感到更加“失望”而自暴自棄。

4、注意力分散，學(xué)而無獲。

在后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發(fā)展到以低級趣味取樂。其結(jié)果，必然是學(xué)不用功。

5、意志衰退，喪失進(jìn)取心。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于完整和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現(xiàn)在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學(xué)習(xí)英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)功課；更難自覺運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行語言實(shí)踐。上課，缺乏自覺主動的進(jìn)取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，更不能鍥而不舍地按照要求進(jìn)行口頭和筆頭的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

著名的心理學(xué)家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或掌握的時(shí)間的快慢。這就是說，后進(jìn)生并非天生不能學(xué)好英語。只要教育者在教學(xué)中能給予后進(jìn)生較之其他學(xué)生更為充裕的時(shí)間，那么其學(xué)習(xí)效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。因此，英語教育者應(yīng)按照這一心理學(xué)原理，正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生。針對造成學(xué)生掉隊(duì)的各種因素，教師可采取以下轉(zhuǎn)化策略：

1、循循誘導(dǎo)，促使后進(jìn)生形成完整的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(1)傾注愛心，變“歧”為“愛”。這不但是幫助后進(jìn)生從根本上克服心理障礙和痊愈其心靈“創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，而且也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提。首先，教育者要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認(rèn)識，從而堅(jiān)定每個(gè)后進(jìn)生都可以學(xué)好英語的信念。然后，在行動上，要變歧視為熱愛、變漠不關(guān)心為熱情幫助。其次，在教學(xué)活動中，一方面要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，另一方面又要不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的誘導(dǎo)，并實(shí)施有針對性的補(bǔ)救實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，后進(jìn)生就會倍感親切和關(guān)懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，還要有意識地為后進(jìn)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、平等、和睦的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不致因?yàn)樗^的“差”而再度遭受冷嘲熱諷的打擊。如此內(nèi)外因相結(jié)合與互為作用的結(jié)果，必然會使他們再度意識到 2 學(xué)習(xí)英語是客觀實(shí)際的一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為推動他們學(xué)好英語的驅(qū)動力。

(2)激勵為主、正面引導(dǎo)。毋庸諱言，后進(jìn)生既怕同學(xué)挖苦中傷，也怕家長非難責(zé)備，更怕教師揭“短”亮 “底”。因此，教師要“誨人不倦”，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主。無論在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”，也不以考分排隊(duì)劃線。此外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定其成績和進(jìn)步；在總結(jié)工作、向家長匯報(bào)，以及寫評語，均要以優(yōu)點(diǎn)為主。積極鼓勵他們自找差距。在教師的信任和幫助下，讓他們意識到這種差距是完全可以縮短的，從而使他們重新樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

(3)創(chuàng)造后進(jìn)生語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我求成的動機(jī)。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，是使其獲取英語語言技能的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要精心安排他們的智力活動內(nèi)容，把提高他們的質(zhì)疑、發(fā)問、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個(gè)教學(xué)過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露面”的表演機(jī)會，使其練有所求，練有所獲，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)自信心，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、激發(fā)興趣，促使后進(jìn)生熱愛英語。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?顯然，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是使他們熱愛英語的根本關(guān)鍵。因?yàn)橹挥邢敕皆O(shè)法使后進(jìn)生對英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力和自覺性。他們一旦獲得了這種驅(qū)動力和自覺性，就會使他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)英語的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。為此教師可采取以下具體措施：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，采取直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感。常言道：“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，并將教學(xué)活動盡可能地置于語言情景中去進(jìn)行。這是對后進(jìn)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練的重要手段之一。因?yàn)?，這不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強(qiáng)英語“四會”操練的真實(shí)感，加深對語言材料的理解和記憶。因此，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機(jī)等輔以教學(xué)。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進(jìn)生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣之目的。

(2)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是興趣的先導(dǎo)。對某事物的好奇心一旦被誘發(fā)，往往就會使人對它產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于英語教學(xué)之中，同樣是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。首先，教師要認(rèn)真研究教材，努力加強(qiáng)備課，特別要注意結(jié)合后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)及其水平，盡量充分挖掘教材的文化背景知識和語言因素，并將兩者有機(jī)地結(jié)合。其次，在施教中，盡量采取拓寬知識面與強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練的方法，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與幽默感，從而達(dá)到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

(3)針對差異因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)。由于學(xué)生的存在著各種差異。我們應(yīng)針對差異，循序漸進(jìn)，因人施教。教學(xué)實(shí)踐證明，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，后進(jìn)生是難以聽懂、學(xué)好英語的。面對這一客觀現(xiàn)實(shí)，教師必須要結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進(jìn)和重點(diǎn)輔導(dǎo)。也就是說，要把后進(jìn)生從學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進(jìn)行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固；一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補(bǔ)救措施，及時(shí)補(bǔ)充“營養(yǎng)”。久而久之，他們就會逐漸養(yǎng)成主動自覺學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志

中小學(xué)生思想單純，可塑性較大，后進(jìn)生在前進(jìn)的過程中，往往多次出現(xiàn)反復(fù)，這就是后進(jìn)生的“特殊性 ”。有經(jīng)驗(yàn)的老師是早就能預(yù)料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其 可謂“朽木不可雕也”。據(jù)筆者多年觀察，后進(jìn)生在智力上不比一般學(xué)生差，只是有時(shí)思維方式和一般學(xué)生有所不同，膩煩心理比一般學(xué)生容易外露。這是因?yàn)榕鲁钥?，缺乏?jiān)強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時(shí)要積極做到有意識地，有目地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的常規(guī)。

毫無疑問，后進(jìn)生群體的出現(xiàn)與存在，是一個(gè)十分普遍而嚴(yán)重的問題。所以，作為在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教育者，唯有正視現(xiàn)實(shí)，不斷重視和加強(qiáng)對后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展與其變化進(jìn)行深入分析和研究，切實(shí)對他們動之以情、導(dǎo)之有方、教之有理和訓(xùn)練有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，使其面貌為之一新，從而開創(chuàng)大面積，大幅度提高英語教學(xué)質(zhì) 3 量的新局面。

后進(jìn)生同樣是國家未來的主人，要想真正做到大面積地培養(yǎng)基礎(chǔ)合格，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，教育就必須要面向全體，幫助每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。所以每位教師就必須重視和研究如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育學(xué)》，睢文龍、馮忠漢、廖時(shí)人編著。2.《認(rèn)知心理學(xué)》，彭聃齡編著。3.《中學(xué)英語教學(xué)法》，杭寶桐著。4.《英語教學(xué)法》，李庭薌著。

5.《優(yōu)、差生組織策略水平的比較研究》，徐芒迪著 6.《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)和成困探索》，胡興宏等編

第五篇：x社區(qū)“法輪功”監(jiān)控情況小結(jié)

文章標(biāo)題：x社區(qū)“法輪功”監(jiān)控情況小結(jié)

上游社區(qū)2004年“法輪功”監(jiān)控情況小結(jié)

今年以來，我社區(qū)在柳南區(qū)政府及南站街道辦事處的領(lǐng)導(dǎo)下，以黨中央有關(guān)處理法輪功問題的指示為指導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)，堅(jiān)持打擊、深挖、教育、挽救的工作原則，結(jié)合我轄區(qū)內(nèi)的實(shí)際情況，采取有效措施，抓緊抓實(shí)，抓出成效。

雖然我轄區(qū)內(nèi)沒有登記在冊的法輪功練習(xí)者，但是我們一直沒有放松對“法輪功”邪教組織的警惕。一方面我們經(jīng)常下到群眾當(dāng)中去，通過與群眾的交流，從中了解是否有新滋生法輪功習(xí)練者，做到“發(fā)現(xiàn)一個(gè)，幫教一個(gè)”；另一方面，積極發(fā)動群眾主動向我們揭發(fā)、提供法輪功邪教組織的非法活動，做到“發(fā)現(xiàn)一起，處理一起”。由于一直以來我們在轄區(qū)內(nèi)做了大量的宣教工作，所以至今沒有發(fā)現(xiàn)有新滋生法輪功習(xí)練者及法輪功習(xí)練者發(fā)動的集體鬧事、集體上訪事件，也沒有發(fā)現(xiàn)法輪功邪教組織發(fā)動的非法活動。

除了走群眾路線，依靠群眾力量監(jiān)控、打擊法輪功外，我們在日常工作中仍然十分重視打擊法輪功，防范其再次卷土重來。我們通過下戶到每棟居民樓下觀察居民信箱中是否有人投送法輪功相關(guān)宣傳資料以及通過居民小組長了解各戶居民家中是否有收到法輪功宣傳手冊或光碟等物品，做到及時(shí)掌握情況，以便能防患于未然，在出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)能及時(shí)處理。經(jīng)過我們一戶一戶的排查，至今轄區(qū)內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)法輪功有死灰復(fù)燃的跡象。

雖然現(xiàn)階段法輪功工作取得了一定的進(jìn)展，但仍需要進(jìn)一步鞏固。在今后的工作中，對法輪功邪教組織的監(jiān)控和打擊依舊不能有絲毫的放松，我們要加強(qiáng)與公安部門的聯(lián)系與合作，在轄區(qū)內(nèi)加大宣傳力度，發(fā)動群眾加入到打擊、監(jiān)控法輪功的行動當(dāng)中來，同心協(xié)力做好穩(wěn)定社會、加強(qiáng)治安的工作。

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