第一篇：材料作文關(guān)鍵詞

高考材料作文寫作指導(dǎo)：關(guān)鍵詞的尋找與運(yùn)用 吳炳忠

1、關(guān)鍵詞的定義與作用： 關(guān)鍵詞，顧名思義是對(duì)材料的含意的表達(dá)起著關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)。表現(xiàn)在它承載的是作文材料最主要、最核心、最重要的思想信息。

關(guān)鍵詞反映了文章所要表達(dá)的內(nèi)容，更是表達(dá)了文章的核心思想。關(guān)鍵詞是文章的標(biāo)識(shí)（議論文的標(biāo)題往往是文章的中心論點(diǎn)），是表達(dá)文章主旨的詞匯。關(guān)鍵詞顯現(xiàn)了文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，能反映文章主旨的詞或詞組。

在作文材料或自己的作文里，與主要內(nèi)容有關(guān)的這些關(guān)鍵詞通常都是多次重復(fù)出現(xiàn)的。關(guān)鍵詞對(duì)于寫作立意、構(gòu)思具有聚焦性的作用。

2、作文材料中的關(guān)鍵詞的確定：（1）、找出材料的主要矛盾沖突點(diǎn)、或找出寫作任務(wù)。（2）、依據(jù)矛盾的沖突點(diǎn)、任務(wù)，提煉出關(guān)鍵詞。列出一張關(guān)鍵詞匯表。（3）、弄清關(guān)鍵詞的語(yǔ)境義，確定了“材料的含意范圍”。

（4）有時(shí)關(guān)鍵詞不止一個(gè)，那么，就要弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系。

3、關(guān)鍵詞在寫作中的運(yùn)用：

（1）依據(jù)關(guān)鍵詞，擬定文章的題目。

（2）依據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行立意，提煉出自己的論點(diǎn)。我們稱之為關(guān)鍵詞分析立意法，它就是通過(guò)在材料中找到關(guān)鍵詞并確定關(guān)鍵詞的含意，來(lái)最終確定文章的中心論點(diǎn)的一種立意方法。（3）聚焦關(guān)鍵詞，構(gòu)思全文。列出完成寫作任務(wù)，材料所給的和與之相關(guān)的所想到的關(guān)鍵詞。

（4）從意義上分解關(guān)鍵詞，設(shè)立分論點(diǎn)，清晰安排好每段的寫作重點(diǎn)。（5）強(qiáng)化關(guān)鍵詞的理解，關(guān)鍵詞貫徹全文突出中心。（6）以自己的論點(diǎn)為中心，展開寫作。

4、舉例說(shuō)明：

（題1）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲。關(guān)鍵詞：

風(fēng)采人物評(píng)選；大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)前沿；老王，愛崗敬業(yè)，絕活，變普通為完美，“大國(guó)工匠”；小劉，酷愛攝影，跋山涉水，捕捉美景，贏得贊嘆。審題立意：

（一）強(qiáng)國(guó)精神更具魅力 三人都具有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞抓科技以強(qiáng)國(guó)的大李。因?yàn)樗哂小昂V學(xué)敏思”個(gè)人品質(zhì)，具有“矢志創(chuàng)新”進(jìn)取精神，具有“率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)”的合作意識(shí)，更難能可貴的是他做出了“破解科學(xué)之謎”“躋身學(xué)術(shù)前沿”的特殊貢獻(xiàn)。在如今大國(guó)紛爭(zhēng)如此強(qiáng)烈的時(shí)代，我認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的國(guó)民的強(qiáng)國(guó)精神更具魅力。審題立意：

（二）愛崗敬業(yè)更具魅力 三人都具有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞崇敬業(yè)以立民的老王。因?yàn)樗哂袗蹗従礃I(yè)的精神，具有精益求精、追求完美的品質(zhì)，更難能可貴的是他具有超越平凡成為大師的自信追求。在如今絕大多數(shù)人熱衷名利、心態(tài)浮躁的時(shí)代，我認(rèn)為愛崗敬業(yè)的平民精神則更具魅力。審題立意：

（三）藝術(shù)追求更具魅力 三人都具有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞愛文藝以美心的小劉。因?yàn)樗哂小翱釔邸彼囆g(shù)的個(gè)性，具有跋山涉水的刻苦精神，具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼力，更難能可貴的是他能給我們留下美麗的人生品味。在如今這個(gè)人們熱衷于物質(zhì)追求的時(shí)代，我認(rèn)為崇尚獨(dú)特的藝術(shù)追求更具魅力。

（題2）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題?！敝卸冗^(guò)了。

小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。

【試題分析】

一、題干分析：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）包含的信息：

（1）這是一道材料作文題，需要考生在閱讀材料之后完成寫作任務(wù)。（2）寫作是有一定的要求限制的，這個(gè)要求就是材料后面的文字。

（3）寫作的篇幅有字?jǐn)?shù)的限定，不能少于800字，不足800字，按照評(píng)分細(xì)則，不足50個(gè)字就扣1分，而且，字?jǐn)?shù)這個(gè)基本的要求都達(dá)不到的話，會(huì)整體影響文章的評(píng)分。（4）文章的分值60分。

二、材料分析

大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了。

小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

材料屬于觀點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。

矛盾沖突點(diǎn)：是否該后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇？ 關(guān)鍵詞：后悔。材料主體與表現(xiàn)：

小王：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題?！敝卸冗^(guò)了?！拘⊥鹾蠡诘脑?，是看到了別人學(xué)習(xí)又好，又能全面發(fā)展，具有自己沒(méi)有具備的素質(zhì)。這隱含著這樣的信息：（1）小王高中階段主要注重學(xué)習(xí)，其他素質(zhì)方面的發(fā)展忽略了。（2）有些同學(xué)在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系處理上，要比自己處理得要好，他們能夠兼顧學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)?！?/p>

小劉：不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

【小劉的話，一方面是安慰小王的話，假如沒(méi)有付出努力，高考考不上大學(xué)，自己連后悔的機(jī)會(huì)都不會(huì)有。另一方面，表現(xiàn)了小劉的觀念，不要輕易否定自己的過(guò)去，努力過(guò)了，就自然有其意義。】

三、立意分析

這則材料可以用一句話來(lái)概括：小王和小劉對(duì)是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話中提取重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問(wèn)題上，可以放在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？” 1.是否要后悔？

（1）

確實(shí)后悔，光是刷題的高中生活，太無(wú)趣，過(guò)來(lái)之后也覺(jué)得意義不大。（2）

不應(yīng)該后悔，這是現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)法改變。

（3）

不應(yīng)該后悔，只要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。（4）

辯證看“是否要后悔”的問(wèn)題。??

2.我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？（1）

學(xué)習(xí)為主，高考為目的。

（2）

學(xué)習(xí)為主，也可以兼顧全面發(fā)展

（3）

不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。??

3.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的關(guān)系

（1）學(xué)習(xí)不要忘了自己素質(zhì)的發(fā)展。從小王的后悔得出的體會(huì)，有些人，學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)的全面發(fā)展是可以兼顧的，為什么我就不能夠兼顧呢？（2）我們其實(shí)也很無(wú)奈?！拔覀儭逼鋵?shí)也有這樣學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)全面發(fā)展兼顧起來(lái)的想法，可是現(xiàn)實(shí)不允許我們這樣做，我們自己底氣不夠。

（3）后悔還有得救。大一寒假就意識(shí)到自己高中只顧學(xué)習(xí)，忽略了素質(zhì)全面發(fā)展的問(wèn)題，其實(shí)并不晚，完全可以在大學(xué)里面補(bǔ)回來(lái)。

（4）精彩在知己的努力。正如小劉說(shuō)的，應(yīng)該慶幸自己在高中的努力，考生了大學(xué)，達(dá)到了自己的目標(biāo)。生活會(huì)有很多遺憾，但是，只要是自己努力過(guò)了，自己不應(yīng)該感到后悔。（5）人生沒(méi)有后悔藥。??

4.理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

（1）對(duì)待目標(biāo)與理想，我們是偏執(zhí)于自己的理想呢，還是先要達(dá)到目標(biāo)呢？“如果沒(méi)有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒(méi)有?！保?）目標(biāo)跟理想是可以兼顧的。（3）只要努力了，就不要輕易后悔 ??

四、立意的層級(jí)

（1）本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?（2）社會(huì)層面：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系（3）哲學(xué)層面：現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系

五、立意忌諱

撇開材料談“后悔”；

撇開材料談素質(zhì)教育、應(yīng)試教育。胡家俊。

（題3）

1、原題再現(xiàn)

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

青少年是人類的希望，是國(guó)家的未來(lái)，其健康成長(zhǎng)不容忽視，而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的有社會(huì)與家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育以及青少年自身努力等因素。

上述材料中，你認(rèn)為哪一種因素對(duì)促進(jìn)健康成長(zhǎng)更重要。請(qǐng)從自身成長(zhǎng)的體會(huì)出發(fā)，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，明確立意，自擬題目，不要套作，不要抄襲。

2、這個(gè)作文題，可以說(shuō)模仿了2016年全國(guó)高考課標(biāo)甲卷“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升”作文題，但又不一樣。

3、立論要素都多元

“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升”作文題給的立論要素：語(yǔ)文學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)、國(guó)家軟實(shí)力、文化自信、課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

此題給的立論要素有：青少年、人類的希望、國(guó)家的未來(lái)、健康成長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育、自身努力。

多元立論要素是要分分層次的。核心要素：青少年健康成長(zhǎng)。主要要素：社會(huì)環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育、自身努力。次要要素：人類的希望、國(guó)家的未來(lái)。要圍繞核心要素，安排其他要素的位置、順序，即分層表達(dá)。

核心要素要貫徹全文始終，主要要素要在主體部分詳細(xì)闡述，次要要素安排一段即可。

4、都要求“從自己（自身）------體會(huì)出發(fā)”。這就是要求考生要寫出自己的理解，緊密結(jié)合自身的體驗(yàn)來(lái)寫，不能一味的“妄顧左右而言他”，其實(shí)就是要求材料、內(nèi)容的個(gè)性化。作文寫出個(gè)性特征。

5、都要求“闡述你的看法和理由”。這一點(diǎn)表明只能寫出議論文（文體驅(qū)動(dòng)）。還有就是要求“就事論事”，如果題中要求的是“闡述你的思考”，那么就是要求“就事論理”。兩者的區(qū)別是就事論事不要延伸擴(kuò)展，就事論理要聯(lián)系實(shí)際、論證自己的看法。

6、“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升”題的核心任務(wù)是“比較上述三條途徑”，明確了寫法一一比較，明確了比較什么（寫作內(nèi)容）一一上述三條途徑。

此題的核心任務(wù)是“你認(rèn)為哪一種因素對(duì)促進(jìn)健康成長(zhǎng)更重要”。這個(gè)核心任務(wù)更像是2015年課標(biāo)卷2的“風(fēng)采”題，“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？”“誰(shuí)更具風(fēng)采”提示考生要選出其中一人來(lái)寫，并指出他們具有風(fēng)采的原因，“更”是什么？更是都重要、都有風(fēng)采；更是要求比較（寫法），更是寫作時(shí)要先求同后求異，先說(shuō)或者承認(rèn)它們都重要，他們都有風(fēng)采，他們都有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。然后，重點(diǎn)闡述原因。比較的就是“異”，“看法”從“異”中產(chǎn)生；“理由”也是從“異”中來(lái)。

7、關(guān)于中心論點(diǎn)。

這類作文題的中心論點(diǎn)，一般應(yīng)該是一個(gè)因果復(fù)句。因?yàn)?------所以我認(rèn)為-------更重要。就本題而言，我以為“自身努力”更重要，為什么？因?yàn)椤吧鐣?huì)環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育”，這三條都是外因，而“自身努力”內(nèi)因，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的第二位的原因。外因是事物發(fā)展不可缺少的條件，盡管外因有時(shí)的作用非常巨大，但不管外因的作用有多大，外因只是條件，內(nèi)因才是根據(jù)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。青少年的健康成長(zhǎng)內(nèi)因起決定性作用。所以，我認(rèn)為“自身努力”更重要。青少年的健康成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，一般有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、自我犧牲精神、選準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)定不移、勇敢追求勤奮認(rèn)真吃苦、好奇心、不斷學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)--------吳炳忠

（題4）作文題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

目前，智能手機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)內(nèi)手機(jī)企業(yè)紛紛創(chuàng)新以求突破。甲企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝像頭；乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)；丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。企業(yè)為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的這些做法，引起了人們更廣泛、更深入的討論和思考。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 題目分析與評(píng)分細(xì)則

2017年廣州市普通高中綜合測(cè)試(一)語(yǔ)文學(xué)科作文題，采用近年全國(guó)高考新課標(biāo)卷一直使用的新材料作文題型。所給的材料是現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，材料本身在理解上沒(méi)有太大難度，在立意上有多種選擇，其目的在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并能按照自己的想法進(jìn)行判斷和分析。

試題提供了一組企業(yè)為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的做法。材料列舉了國(guó)內(nèi)三家手機(jī)企業(yè)面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各自創(chuàng)新以求突破的不同做法。甲企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，而丙企業(yè)則專注于營(yíng)銷模式的更新。這種手機(jī)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很平常了，學(xué)生對(duì)這類現(xiàn)象應(yīng)該比較熟悉，學(xué)生能否對(duì)這種司空見慣的事情產(chǎn)生共鳴和思考，正是評(píng)價(jià)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)水平及其思想思維水平的最佳標(biāo)尺。所給的文字材料大致可分為三層：

第一層，交代背景，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的智能手機(jī)市場(chǎng)是整個(gè)材料的大背景，以此點(diǎn)明企業(yè)積極創(chuàng)新以求突破的原因；第二層，分別列舉甲、乙、丙三家企業(yè)從三個(gè)不同層面著眼的三種不同的創(chuàng)新思路和方法；第三層，指出企業(yè)這些為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的做法引發(fā)人們的討論和思考，其作用也是引起考生的多層次思考。

材料緊緊聯(lián)系當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”“創(chuàng)新引領(lǐng)”的時(shí)代語(yǔ)境，以企業(yè)產(chǎn)能結(jié)構(gòu)調(diào)整等社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化為話語(yǔ)背景，要求考生在理解材料的同時(shí)，引發(fā)豐富的聯(lián)想與思考。材料所涉及的企業(yè)、產(chǎn)品的創(chuàng)新，其核心在于為消費(fèi)者服務(wù)，為人服務(wù)，體現(xiàn)出人文關(guān)懷，是有溫度的創(chuàng)新。

材料解讀的關(guān)鍵在第二層。材料呈現(xiàn)出圍繞企業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的提升，三家企業(yè)采取了三種不同的做法。甲企業(yè)致力于產(chǎn)品硬件的研發(fā)(所謂“硬件”原是指電子計(jì)算機(jī)系個(gè)別地方有新意統(tǒng)中的實(shí)際裝置，也喻指生產(chǎn)、科研、教學(xué)、經(jīng)營(yíng)以及其他社會(huì)活動(dòng)中各種有形的物質(zhì))；

具體于甲企業(yè)而言，就是制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭等手機(jī)硬件。乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)(所謂“軟件”，原是指電子計(jì)算機(jī)操縱利用硬件資源和進(jìn)行信息處理的程序系統(tǒng)，也借指生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研等部門中的非設(shè)備性因素)，具體于乙企業(yè)而言，就是設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的手機(jī)操作系統(tǒng)。丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略(“商業(yè)模式”現(xiàn)在常被視作一個(gè)企業(yè)滿足消費(fèi)者需求的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)組織管理企業(yè)的各種資源以形成能夠提供消費(fèi)者無(wú)法自力而必須購(gòu)買的產(chǎn)品和服務(wù))，丙企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑是遵循現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的思路，著眼市場(chǎng)求發(fā)展。材料中的“手機(jī)企業(yè)”可以延伸理解為所有企業(yè)，再延伸為行業(yè)，以及個(gè)人、社會(huì)、民族、國(guó)家等；“創(chuàng)新求突破”側(cè)重表達(dá)的是創(chuàng)新是主動(dòng)的要求，目的是追求發(fā)展。

一、關(guān)于題意理解

作文題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和含意”，“內(nèi)容”是指材料直接反映出來(lái)的表層意思，“含意”是指由材料引申出來(lái)的較為深層的意思。(一)材料的內(nèi)容

1.手機(jī)企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭，以求創(chuàng)新。

2.手機(jī)企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)，以求創(chuàng)新。3.手機(jī)企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略，以求創(chuàng)新。4.對(duì)以上三家手機(jī)企業(yè)(可選一家或選二家)不同創(chuàng)新途徑所引發(fā)的討論和思考，或贊同或反對(duì)。5.其他。(二)材料的含意 第一層面：從材料中手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的不同創(chuàng)新途徑引發(fā)對(duì)產(chǎn)品的軟硬件、營(yíng)銷方式等方面的認(rèn)知和思考

1.產(chǎn)品的軟硬件、營(yíng)銷方式三種產(chǎn)品創(chuàng)新途徑之間的關(guān)系 2.事物的軟硬件、推銷方式與創(chuàng)新的關(guān)系

第二層面：從不同的角度對(duì)創(chuàng)新途徑的認(rèn)知和思考 1.不同創(chuàng)新途徑自身的利弊優(yōu)劣

2.不同創(chuàng)新途徑效果、影響的利弊優(yōu)劣 3.不同創(chuàng)新途徑之間的關(guān)系 4.其他

第三層面：從材料中不同創(chuàng)新途徑引發(fā)的對(duì)“不同創(chuàng)新途徑體現(xiàn)的創(chuàng)新觀念”的認(rèn)知與思考 1.創(chuàng)新方式與科技的關(guān)系 2.創(chuàng)新方式與人(受眾)的關(guān)系

3.創(chuàng)新觀念方式與社會(huì)、時(shí)代的關(guān)系 4.創(chuàng)新觀念、方式的更新與進(jìn)步 5.其他

二、關(guān)于選好角度

對(duì)于題目要求中的“選好角度”，我們沿用廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷場(chǎng)的思路，采用“選好｜角度”的理解。最佳角度肯定是重要的，但不是唯一角度。從材料中引出的角度至少有以下主要角度：

1.對(duì)手機(jī)企業(yè)(選一家或兩家或三家)創(chuàng)新途徑(對(duì)硬件、軟件、商業(yè)模式等創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià))的思考與討論(評(píng)判)2.對(duì)企業(yè)創(chuàng)新途徑(對(duì)硬件、軟件、商業(yè)模式等創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià))的思考與討論(評(píng)判)3.對(duì)人、集體、民族及國(guó)家等創(chuàng)新途徑(對(duì)硬件、軟件、營(yíng)銷模式等創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià))的思考與討論(評(píng)判)4.對(duì)材料創(chuàng)新途徑體現(xiàn)出創(chuàng)新觀念(創(chuàng)新的本質(zhì)、方式、發(fā)展等)的思考與討論(評(píng)判)5.哲學(xué)角度(聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn))考生可以從材料的內(nèi)容選擇角度，也可以從材料的含意選擇角度，沒(méi)有高下之分。考生可以談對(duì)商品的軟硬件和營(yíng)銷方式之間關(guān)系等方面問(wèn)題的認(rèn)知和看法，也可以談對(duì)不同創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，還可以談對(duì)不同創(chuàng)新途徑所體現(xiàn)的創(chuàng)新觀念的認(rèn)知和思考，沒(méi)有優(yōu)劣之分。

如果考生忽略對(duì)創(chuàng)新的做法、途徑等的認(rèn)知和看法，單純談“創(chuàng)新”，談要發(fā)展就要?jiǎng)?chuàng)新，屬于材料的次要角度。

如果考生只抓住材料背景中某些相關(guān)因素，如“競(jìng)爭(zhēng)”，單純談“競(jìng)爭(zhēng)”，屬于材料沾邊角度。

三、關(guān)于符合題意

“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。(一)符合題意

圍繞材料中手機(jī)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的做法，以及由此引申出來(lái)的對(duì)個(gè)人、集體、民族、社會(huì)、國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新求發(fā)展途徑、方式、方法等方面進(jìn)行思考寫作的，都屬于符合題意。(二)基本符合題意

如果只是開頭、結(jié)尾或文中其他部分提及上述信息(“符合題意”中所及的信息)，作文的主體部分與之無(wú)關(guān)，則屬于基本符合題意。(三)偏離題意

完全離開材料中所提供的內(nèi)容與信息，文本內(nèi)容與“符合題意”“基本符合題意”中提及的內(nèi)容、信息完全無(wú)關(guān)。比如空談“發(fā)展”“企業(yè)”“競(jìng)爭(zhēng)”“技術(shù)”“質(zhì)量”等。

四、關(guān)于文體選擇

考生可以選擇多種文體：記敘文、議論文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等。評(píng)分應(yīng)根據(jù)考生所選文體的基本特點(diǎn)和要求進(jìn)行。題目要求“明確文體”，就是選擇了一種寫作文體后，其文體特征要特出。文體不明確的，適當(dāng)扣分。

五、關(guān)于“分等評(píng)分”(一)基礎(chǔ)等級(jí)

基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言等為重點(diǎn)，全面衡量。(二)發(fā)展等級(jí)

基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配。

發(fā)展等級(jí)的幾個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)體現(xiàn)的是作文中的亮點(diǎn)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點(diǎn)突出就可以按等評(píng)分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來(lái)說(shuō)是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵(lì)考生作文出亮點(diǎn)。對(duì)于亮點(diǎn)突出，確實(shí)寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。

六、其他

(一)錯(cuò)別字扣分

缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。(二)字?jǐn)?shù)扣分

1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

5.只寫標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。與作文完全無(wú)關(guān)，甚至是調(diào)侃考試，調(diào)侃評(píng)卷老師的內(nèi)容，可以打0分。

6.只寫標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。7.完全空白的，評(píng)0分。(三)套作與抄襲判定

套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。（廣州教研室）

（題5）作文題目：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外。刪除我經(jīng)歷過(guò)的任何一個(gè)瞬間，我都不能成為今天的自己。

關(guān)于審題立意：

本次作文材料只有一個(gè)句子，這個(gè)句子以假設(shè)的口吻闡述了“我”過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在之“我”的影響。這種影響是深刻的，而不是浮泛的可有可無(wú)的。

說(shuō)其深刻、影響深遠(yuǎn)，是指這些經(jīng)歷（或其中之一）一定參與了“我”的生命構(gòu)造，比如思想認(rèn)識(shí)的變化、人格的形成、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等?？傊辛四菢拥倪^(guò)去，才有了現(xiàn)在這樣的“我”。換言之，“我”過(guò)去之種種經(jīng)歷，無(wú)論大小，無(wú)論成敗得失，無(wú)論順境逆境，無(wú)論主動(dòng)迎接還是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，都成就了今天的“我”。沒(méi)有那一個(gè)（一些）經(jīng)歷，“我”成為不了“今天的自己”。

這段材料的主要矛盾是“經(jīng)歷過(guò)的瞬間”與“今天的自己”。學(xué)生作文只要抓住這組矛盾關(guān)系來(lái)寫，即視為符合題意。可以展示、剖析兩者間的關(guān)系，也可以作整體觀照，立足“經(jīng)歷”對(duì)人生之重要影響，指出要“珍視過(guò)程”、“珍惜經(jīng)歷”、“走好人生的每一步”。

如果對(duì)材料進(jìn)行質(zhì)疑，談一個(gè)人不受經(jīng)歷、遭遇的影響，不改初心，只要言之成理，亦符合題意。

如果只是浮泛地?cái)懩骋淮谓?jīng)歷而未揭示對(duì)“我”思想、人生等的深刻影響，或只是停留在對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的簡(jiǎn)單感動(dòng)、感謝、難忘上，而未能揭示過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在之“我”的影響；或并未立足于過(guò)去的經(jīng)歷與現(xiàn)在的“我”之間的關(guān)系而空泛立論的，均視為偏題，賦分不宜超過(guò)42分。

（題6）2017年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如： 張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見證孩子的成長(zhǎng)。沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達(dá)人的園丁。吳市長(zhǎng)：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。

上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。

分析1：

福州一中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王兆芳 點(diǎn)評(píng)2017年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題 還是“選擇式”材料，但未必要“呼應(yīng)其他”

眾人矚目的2017年福建省4月質(zhì)檢作文的話題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節(jié)氣”，以及2015年高考課標(biāo)二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或民族精神入題，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫出正能量，體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。雖然從整體上對(duì)“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”。可以看出本次命題在話題和立意上，加大了對(duì)考生的限制和引導(dǎo)，也提供了一定的寫作空間。

這種空間體現(xiàn)在三對(duì)不同的關(guān)系上。“共同記憶”是唯一的寫作話題，“三對(duì)關(guān)系”是可選擇的空間。子女對(duì)應(yīng)張爸爸，共同記憶是親情；學(xué)生對(duì)應(yīng)沈老師，共同記憶是師生情；市民對(duì)應(yīng)吳市長(zhǎng)，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實(shí)際上也只能選擇其一。因?yàn)槿咧g是從不同角度切入的，既然是“沈老師”，就不可能是“吳市長(zhǎng)”，也不可能是“張爸爸”，可見無(wú)法像以往的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文那樣“選擇其一”“呼應(yīng)其它”。這是本次命題的一大特點(diǎn)。

另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個(gè)角度，任選一個(gè)角度來(lái)寫，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長(zhǎng)”僅僅是各自對(duì)應(yīng)的對(duì)象，他們的話也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話題的全部，否則就難以拓開思路。比如，張爸爸說(shuō)，共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長(zhǎng)。若從子女的角度，當(dāng)然可以贊同張爸爸的觀點(diǎn)，但也可以大膽反對(duì)，甚至反思批判，挖掘?qū)懽骺臻g，認(rèn)為即使無(wú)法陪伴，也不會(huì)影響親情；或者，過(guò)度陪伴，反而會(huì)消磨親情；親情與陪伴無(wú)必然聯(lián)系，有時(shí)雖遠(yuǎn)隔千里，但依然相愛；反而有時(shí)近在眼前，卻形同陌路。另外兩對(duì)關(guān)系也同理?！肮餐洃洝笔菍?duì)象與對(duì)象之間的交集。

總之，敏銳發(fā)現(xiàn)題目的限制，努力拓展寫作的空間，是每一次考試無(wú)法回避的任務(wù)。審題立意：

1、“共同記憶”是親情。親情的紐帶是家長(zhǎng)與孩子自己共同成長(zhǎng)過(guò)程中的喜樂(lè)或憂愁，幸福美好或煩惱痛苦的記憶。

2、“共同記憶”是師生之情。可以是師生為一個(gè)共同理想愿景或精神信仰而奮斗而堅(jiān)持的過(guò)程，有歡樂(lè)有淚水，有誤解有釋懷，有青春的底色，有精神的底色。

3、“共同記憶”是城市文化。是一個(gè)市長(zhǎng)對(duì)一個(gè)城市的期許與責(zé)任，是對(duì)生活在城市中的人民的一種承諾。城市成為一張市長(zhǎng)與市民之間共同文化名片，注入共同的文化信仰和價(jià)值理念。分析2：

《2017年福建高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查廈門評(píng)卷報(bào)告》 寫

作

第22題 【題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：

【張爸爸】共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要花些時(shí)間陪孩子，見證孩子的成長(zhǎng)。【沈老師】共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛，修己達(dá)人的園丁?！緟鞘虚L(zhǎng)】共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三種角色任選其一，寫一篇文章。要求自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文，不與套作，不得抄襲。

【材料內(nèi)容解讀】

本次作文的關(guān)鍵詞是“共同記憶”，可以理解為父母子女、師生、城市管理者和市民在生活、學(xué)習(xí)和工作中共同的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)?？忌枰獓@“共同記憶”展開思考或聯(lián)想，寫作中對(duì)該關(guān)鍵詞可以集中闡述，也可融入到記敘或說(shuō)理中?？忌枰忻鞔_的選擇和角色意識(shí)，從子女、學(xué)生、市民中任選其一，并結(jié)合對(duì)應(yīng)的材料闡釋對(duì)“共同記憶”意義的思考。

每個(gè)人在社會(huì)中都扮演著不同角色，不同的角色有不同的交往圈，“共同記憶”在一定的交往圈中形成。但對(duì)“共同記憶”的體認(rèn)，則因角色不同而有所不同。這種意義的不同可能是相互重疊、交叉甚至是相異的。材料只是從長(zhǎng)輩的角度闡述某種對(duì)“共同記憶”的體認(rèn)，寫作者需要變化角度對(duì)相應(yīng)的“共同記憶”作出自己的闡述。這種闡述和原材料所呈現(xiàn)的“共同記憶”的意義也呈現(xiàn)相互重疊、交叉甚至是相異的關(guān)系。

三則材料的內(nèi)容只是給考生寫作內(nèi)容以選擇性，兼顧考生不同生活領(lǐng)域里的體驗(yàn)認(rèn)知。材料的主要限定在角色的選擇。三者只能擇其一，一旦選定角度就要聯(lián)系相對(duì)應(yīng)的材料內(nèi)容及含意作文。

【立意概說(shuō)】

（1）寫作要有明確而穩(wěn)定的選擇與角色定位，即必須從給定的三者中選擇其一。選擇的角度要明確、穩(wěn)定。寫作者要有角色意識(shí)、交流意識(shí)，也要有主體意識(shí)。

（2）當(dāng)考生選擇了子女、學(xué)生或市民任一角色時(shí)，必須依據(jù)所對(duì)應(yīng)的材料展開闡述，對(duì)“共同記憶”的意義的認(rèn)識(shí)，考生可以與材料一致，也可以有自己的見解。但必須對(duì)“共同記憶”的意義這一問(wèn)題有明確的回應(yīng)。

（3）本次作文需要考生運(yùn)用差異化思維，從“相同”中發(fā)現(xiàn)“不同”，從“不同”中發(fā)現(xiàn)“相同”。比如，為什么“不同”角色、“不同”認(rèn)知背景等卻能擁有“共同記憶”？不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”，那么“相同”經(jīng)歷的人，是否就一定就會(huì)擁有“共同”的記憶？“共同記憶”對(duì)“不同”的人是否有“共同”的意味，背后的原因是什么？這些問(wèn)題都值得分析探討。然后，還需要有矛盾轉(zhuǎn)化發(fā)展的辯證思維，分析轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)、原因、條件、結(jié)果等。

（4）事、理要融合?？忌恼f(shuō)理要從角色、具體案例等下位出發(fā)，不可凌空蹈虛直接從上位入手。要有較為明確的寫作針對(duì)性?！驹u(píng)分說(shuō)明】 一類卷：54—60分

選擇一個(gè)角色，角色定位清晰：扣住“共同記憶”，對(duì)其內(nèi)涵、價(jià)值、意義進(jìn)行較為深入的分析闡述，思考具有個(gè)性化，有一定的哲思或思辨色彩。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容豐富深刻；語(yǔ)言風(fēng)格鮮明。注意：只要具備以上某一突出特點(diǎn)即可評(píng)為一類卷。

二類卷：48—53分

選擇一個(gè)角色，角色意識(shí)清晰：對(duì)“共同記憶”的理解有個(gè)性；能圍繞內(nèi)涵進(jìn)行分析闡述，自圓其說(shuō)，有理有據(jù)。文體明確；結(jié)構(gòu)清晰；內(nèi)容具體充實(shí)；語(yǔ)言流暢。

三類卷：42—47分

能選擇一個(gè)角色，對(duì)“共同記憶”的意義有所闡述，且較為合理；文體較明確；結(jié)構(gòu)較完整；內(nèi)容較充實(shí)；語(yǔ)言通順。

四類卷：36—41分

1能選擇一個(gè)角色，○但只是圍繞材料泛泛而談，對(duì)材料進(jìn)行擴(kuò)充補(bǔ)寫，缺乏對(duì)共同記憶的思考聯(lián)想。能完篇；語(yǔ)言較為通順。

2選擇一個(gè)以上的角色，論述的焦點(diǎn)不夠集中明確，但關(guān)于某種角色的闡述較為充分、○有個(gè)性，亦可評(píng)為四類卷。

五類卷：30—35分

1有選擇某一角色，寫作內(nèi)容和材料若即若離。○2對(duì)三類角色進(jìn)行權(quán)衡比較的文章亦判為五類卷。○六類卷：20—29分

脫離材料另選角色，沒(méi)有圍繞材料分析闡述，但闡述的內(nèi)容和“共同記憶”有關(guān)，且能完篇者。

注意事項(xiàng)：

1、不完篇但多于600字者，按少50字扣1分、降檔評(píng)分處理。

2、500—600字，不超過(guò)30分；

400—500字，不超過(guò)25分；

300—400字，15—20分；

200—300字，10—15分；

0—200字，10分以下。

3、少標(biāo)題扣2分，錯(cuò)別字每個(gè)字扣1分，扣滿3分為止。

【存在問(wèn)題及思考】

一、缺乏寫作的主體意識(shí)。

本次考試的一大變化是，在此前注重檢測(cè)對(duì)象意識(shí)、思辨意識(shí)的情況下，加大了寫作主體性的考查力度。即寫作時(shí)，首先應(yīng)確立明確而穩(wěn)定的角色：子女、學(xué)生或市民。在此基礎(chǔ)上，并明確對(duì)應(yīng)的角色；父母、老師及市長(zhǎng)（城市管理者）此次作文，如缺乏寫作的主體意識(shí)，即無(wú)角色選擇，文章總似隔著一層，滑入了泛泛而談的泥潭。

應(yīng)對(duì)措施

1、看清命題要求，明確寫作的對(duì)象、角色；是誰(shuí)寫的？是寫給誰(shuí)的？

2、要有“我”的主體性意識(shí)，做到“我手寫我心”，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、寫作內(nèi)容模糊不清或游移

多數(shù)考生對(duì)材料內(nèi)容的把握較模糊，即不清楚“寫什么”，造成寫作內(nèi)容空泛或游移。有較大比例甚至連“共同記憶”這一核心話題都沒(méi)有注意。即所寫的內(nèi)容不在材料規(guī)定的范圍與含意內(nèi)。

應(yīng)對(duì)措施：

1、如果是事件或漫畫型的，注意概括事件，并圍繞事件而作。

2、如果是話題型的，則需要提取話題關(guān)鍵詞

3、寫作時(shí)緊扣話題

三、沒(méi)有注意到寫作的規(guī)范性

沒(méi)有將“共同記憶”這一話題限定在材料“不同交往”與“不同角色”這兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)涵之中，即寫作內(nèi)容應(yīng)離不開“共同記憶”、“不同交往”、“不同角色”等關(guān)鍵詞之中。脫離此三個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)是不符合要求的文章。此為材料的規(guī)定性，行文過(guò)程必須對(duì)“共同記憶”有明確的回應(yīng)。

應(yīng)對(duì)措施：

1、考生在寫作前，應(yīng)該細(xì)細(xì)審題，劃出材料中的關(guān)鍵詞

2、找出規(guī)定的關(guān)鍵詞之間的相互關(guān)系，確立主關(guān)鍵詞，理順其邏輯聯(lián)系

3、寫作過(guò)程中要時(shí)時(shí)緊扣所劃出的關(guān)鍵詞，尤其是多次回應(yīng)“共同記憶”這一關(guān)鍵詞。

【典型問(wèn)題示例】

一、另起爐灶型——拋開材料所給范圍，自己寫材料之外的內(nèi)容，即所寫的內(nèi)容是不在材料規(guī)定的范圍與含意內(nèi)。如《共同記憶是權(quán)利和法治的相得益彰》片段：

不同的交往，角色，“共同記憶”便也不同。身為人父認(rèn)為共同記憶是親情的紐帶；身為教師認(rèn)為是精神的家園；身為市長(zhǎng)認(rèn)為是城市的根和魂。而當(dāng)我作為一名市民，我認(rèn)為共同記憶便是權(quán)利和法治的相得益彰。

再如《共同記憶是花和根》 一座城市給我們帶來(lái)的是娛樂(lè)的享受和工作的務(wù)實(shí)。著名美國(guó)作家愛默生說(shuō)過(guò)：“娛樂(lè)是花，務(wù)實(shí)是根，想要欣賞花的美麗，必須加強(qiáng)根的牢固?！泵總€(gè)人的工作都有偉大之處，它屬于這個(gè)城市的文化底蘊(yùn)，它建設(shè)著這個(gè)城市，服務(wù)者人民，繼而給人們帶來(lái)花般的娛樂(lè)。所以我說(shuō)，一座城市給市民帶來(lái)的共同記憶是花和根。

二、漫談式——沒(méi)有寫作的重心，漫無(wú)目的地表達(dá)。如《十八歲未成年》

上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識(shí)，代表了他們各自不同的身份。作為父親，與孩子相處即是珍貴的記憶；作為老師，貢獻(xiàn)知識(shí)，教育學(xué)生即是有價(jià)值的記憶；作為市長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)城市建設(shè)，讓市民生活得更好，即是職責(zé)所在。那么，作為學(xué)生，兩個(gè)月后即將參加高考的高三學(xué)生，我的共同記憶有什么呢？有多重要……

后文缺乏針對(duì)性。

三、信息泄漏型——在作文中，不能將自己的有效信息泄漏出來(lái)，尤其是不能泄漏自己所在的地域，這樣不僅會(huì)影響自己，也會(huì)影響別人。如《北京，我與母親的共同記憶》

從廈門到北京，動(dòng)車走過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的光影，我走過(guò)了十幾天的光景。我不曾想過(guò)是以這種方式，再次與你相見。北京，你是我與母親的共同記憶。

四、完全不符合要求，套作——按照舊式作文的寫法，完全拋開材料與要求，套用此前別人或自己寫過(guò)的文章。如《心態(tài)決定命運(yùn)》

不同的心態(tài)有著不同的命運(yùn)，不同的角度有著不同的看法。對(duì)中學(xué)生的我來(lái)說(shuō)，共同記憶就是在緊張的備考之時(shí)有一個(gè)良好的心態(tài)。

不同心態(tài)的人，有不同的觀點(diǎn)及看法。（下引事例1）

保持一個(gè)良好的心態(tài)，命運(yùn)也就把握在你的手里。（下引事例2）良好的心態(tài)，是我們?cè)谏鐣?huì)中生存的工具及向?qū)?。（下引事?）良好的心態(tài)往往有極大的轉(zhuǎn)機(jī)。（下引事例4）五、三觀錯(cuò)誤——青年學(xué)生的心態(tài)應(yīng)積極健康，但有的考生人生觀、世界觀與價(jià)值觀不夠正確。如《親怨無(wú)別》

因?yàn)橛袑?duì)親人的記憶，所以就會(huì)對(duì)親人作出特別的舉動(dòng)，這實(shí)際上是一種機(jī)械的過(guò)程，就像是被編好的程序一樣，無(wú)誤地執(zhí)行要做的事。那么這關(guān)系實(shí)際上是無(wú)聊乏味的。張爸爸對(duì)自己的孩子愛護(hù)有加，也不代表那孩子就一定是張爸爸親生的，既然不是親生的，那么親情之間，關(guān)系就有可能根本不存在。

作為子女，不應(yīng)該對(duì)自己的父母有執(zhí)著，因?yàn)橛H情并不是一定可靠，親人有可能變?yōu)槌饠车臅r(shí)候。

六、隨意抄襲型——完全抄襲同試卷中前面的現(xiàn)代文閱讀文章，只在前面抄材料，后面完全照抄。如《平凡的那時(shí)候》一文即是大量抄用前面小說(shuō)選文內(nèi)容。

第二篇：關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞：二泉 光明 阿炳 凱勒 二泉映月 教學(xué) 海倫 設(shè)計(jì) 女作家 教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：《滬教版《假如給我三天光明》教學(xué)設(shè)計(jì)》...象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國(guó)女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為&ldq...1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語(yǔ)言。

2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2、品味文章精警句段。

教學(xué)方法

自讀——點(diǎn)撥法；對(duì)比閱讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

（電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂(lè)。）

在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。

教師語(yǔ)：生活在光明世界里的人，是很難體會(huì)殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國(guó)女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。

板書：假如給我三天光明

二、整體感知

1、從文題來(lái)看，這是作者設(shè)想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺(jué)。

2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達(dá)千般風(fēng)情；眼神一瞥，會(huì)有萬(wàn)種暗示?？墒蔷哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂蟮玫揭粋€(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？

提問(wèn)：讓我們一起來(lái)感受這三天美妙的時(shí)光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來(lái)。）

明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）

第一天

白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

第二天

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。

夜晚：看戲（藝術(shù)）

第三天

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。（平常生活）

小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

三、透視語(yǔ)言，體會(huì)思想感情（對(duì)比閱讀）

(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對(duì)《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來(lái)，供上課討論研讀用。)

材料： 略

1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？

（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對(duì)麥西夫人打量這段，體會(huì)其情感之真。）

（提示：抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長(zhǎng)時(shí)間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）

學(xué)生閱讀、討論、回答。

明確： 之所以“長(zhǎng)時(shí)間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動(dòng)的形跡”，因?yàn)槭撬按蜷_了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。

海倫把看望親友安排在第一天，足見她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對(duì)自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

擴(kuò)展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；

一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來(lái)感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對(duì)老師的感激而尊敬之情。）

2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”。喚醒了靈魂的她要繭住世間的一切；正如《盲人看》中作者飽含覺(jué)悟地感到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”閱讀海倫的第二天活動(dòng)，從中找出這樣的語(yǔ)句，并比較兩位作者的情感。

學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：學(xué)生會(huì)勾畫出的語(yǔ)句：（略）

畢淑敏是站在健全人的角度，對(duì)健全人提出勸告的，同時(shí)也含蓄地表達(dá)著自責(zé)之情；而海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時(shí)間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒(méi)有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對(duì)人類的歷史文明熟視無(wú)睹，漠然對(duì)之，她不得不提出了善意的批評(píng)。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明

她在這三天的假想活動(dòng)中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。

3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂(lè)的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒(méi)有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過(guò)平凡的一天?！?/p>

對(duì)比閱讀《盲人看》，盲人聽說(shuō)停電，就趕緊批了蠟燭來(lái)賣，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”?！耙粋€(gè)盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對(duì)日常世界擁有怎樣的心態(tài)？

學(xué)生閱讀、討論、回答。

提示：海倫在這一天中，不僅對(duì)那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。

更難能可貴的是“對(duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠?，?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

這樣把別人的歡樂(lè)和痛苦當(dāng)成自己的歡樂(lè)和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

閱讀方法指導(dǎo)：在這里我們運(yùn)用的是一種對(duì)比閱讀的方法，不失為一種好的閱讀方法，但在對(duì)比閱讀中我們必先明確：要對(duì)比什么，要達(dá)到什么樣的目的，怎樣進(jìn)行對(duì)比的廣度和深度——確定對(duì)比專題（表現(xiàn)作者的情感異同，還是語(yǔ)言特色各有千秋等）。

小結(jié)：我們通過(guò)對(duì)兩文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對(duì)大自然的愛戀和渴望，這是對(duì)人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著她那顆對(duì)美好的未來(lái)的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對(duì)光明的渴望，對(duì)生命的珍視，對(duì)美的追求，從這位生來(lái)就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。

四、自主探究

透過(guò)這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說(shuō)：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來(lái)一點(diǎn)不比別人少啊?！笨v觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡(jiǎn)介，討論、交流。

提示：同學(xué)們，會(huì)聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠(chéng)、趨勢(shì)的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對(duì)生活熱戀的心。

一顆對(duì)知識(shí)渴望的心。

一顆對(duì)人類友愛的心。

一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。

一顆積極樂(lè)觀的上進(jìn)心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

……

而這恰恰又是一顆平凡的心。

四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：

同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應(yīng)該是：

《命運(yùn)交響曲》

透過(guò)這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來(lái)。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會(huì)被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說(shuō)：“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識(shí)，我們就不會(huì)忘記！”（師生在《命運(yùn)交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）

簡(jiǎn)要板書：

親情

美妙的回憶藝術(shù) 美

生活

第三篇：關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞：建筑工程；鋼筋工程；質(zhì)量監(jiān)理 ； 重點(diǎn)

鋼筋工程是混凝土結(jié)構(gòu)工程的重要組成部分，由于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)具有平面空間較大，建筑布置靈活，能較大程度地滿足使用功能要求，且具有抗震性和耐久性較好的特點(diǎn)，在我國(guó)工程建設(shè)中廣泛應(yīng)用，所以加強(qiáng)對(duì)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量的控制顯得尤為重要。鋼筋工程施工水平的優(yōu)劣，將直接影響到基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和安全及部分位置的使用功能。作為監(jiān)理人員，對(duì)鋼筋工程的質(zhì)量控制應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，采取各種監(jiān)理措施，從鋼筋的原材料、鋼筋的制作、安裝、焊接等方面加強(qiáng)鋼筋施工的質(zhì)量監(jiān)控。

一、鋼筋工程施工質(zhì)量的影響因素

1.原材料出現(xiàn)的問(wèn)題。相關(guān)規(guī)范中已列出原材料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中仍存在一些實(shí)際問(wèn)題：一是進(jìn)貨渠道復(fù)雜混亂，造成實(shí)物與供貨單不符；二是送檢的鋼筋原材料取樣不真實(shí)，有假證現(xiàn)象出現(xiàn)；三是抗震結(jié)構(gòu)用鋼筋強(qiáng)度實(shí)測(cè)值復(fù)合項(xiàng)目漏檢；四是一些施工現(xiàn)場(chǎng)不能規(guī)范地存放和儲(chǔ)存原材料。

2.鋼筋加工中存在的問(wèn)題。鋼筋加工包括除銹、調(diào)直、下料切斷、彎曲成型等工序，較常見的問(wèn)題有： 鋼筋剪斷尺寸不準(zhǔn)和成型尺寸不準(zhǔn)等。

3.鋼筋的連接問(wèn)題。連接問(wèn)題在鋼筋分項(xiàng)工程中出現(xiàn)的比較普遍，比如對(duì)連接質(zhì)量控制嚴(yán)格度的掌握不靈活；鋼筋綁扎搭接長(zhǎng)度不足；梁柱縱向受力鋼筋搭接范圍內(nèi)箍筋未按規(guī)定加密等。

4.鋼筋的綁扎及安裝問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)易出現(xiàn)綁扎網(wǎng)片斜扭；平板中鋼筋的混凝土保護(hù)層不準(zhǔn)；骨架吊裝變形；柱子外伸鋼筋箍筋間距不一致、綁扎搭接接頭松脫、柱箍筋接頭位置同向和框架梁插筋錯(cuò)位等情況。

二、房屋建筑工程中鋼筋工程的質(zhì)量監(jiān)理重點(diǎn)

1.鋼筋材料的檢查

鋼筋是混凝土配制中不可缺少的原材料，也是維護(hù)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)牢固性的根本因素。施工單位對(duì)于鋼筋材料的使用情況直接決定了建筑工程的結(jié)構(gòu)安全和使用功能，對(duì)企業(yè)參與施工建筑的經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)產(chǎn)生作用。因此，對(duì)于鋼筋材料的使用情況必須要嚴(yán)格控制，當(dāng)鋼筋運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)后需進(jìn)行檢驗(yàn)工作，確保鋼筋材料與實(shí)際運(yùn)用相符合后才能投入施工。檢驗(yàn)人員需根據(jù)每捆(盤)鋼筋的標(biāo)牌，檢查鋼筋的廠家、鋼號(hào)、爐批號(hào)等總額和檢查，對(duì)存在質(zhì)量問(wèn)題的鋼筋要單獨(dú)提出來(lái)不予使用，同時(shí)要保證進(jìn)場(chǎng)鋼筋的數(shù)量不得大于出廠合格證明材料的數(shù)量。

同時(shí)，對(duì)鋼筋性能進(jìn)行嚴(yán)格的建筑檢測(cè)，主要結(jié)合《鋼筋混凝土用熱扎帶肋鋼筋》GB1499等的規(guī)定抽取試件作力學(xué)性能檢驗(yàn)，保證各類鋼筋材料與施工標(biāo)準(zhǔn)相一致，這對(duì)于后期施工作業(yè)是很重要的一個(gè)環(huán)境。對(duì)進(jìn)場(chǎng)鋼筋需要根據(jù)進(jìn)場(chǎng)批次、牌號(hào)、規(guī)格、爐號(hào)，以60t為一組，在監(jiān)理工程師現(xiàn)場(chǎng)見證下實(shí)施檢測(cè)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼筋的質(zhì)量問(wèn)題。在設(shè)計(jì)階段若無(wú)確切的要求，則對(duì)鋼筋的抗拉強(qiáng)度實(shí)測(cè)值與屈服強(qiáng)度實(shí)測(cè)值合理調(diào)整，保證比值在1.25以上，屈服強(qiáng)度實(shí)測(cè)值與強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的比值在1.3內(nèi)。

2.鋼筋制作的控制

當(dāng)鋼筋原始材料運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)后，需要結(jié)合具體的施工需要對(duì)鋼筋按批次、種類、規(guī)格、型號(hào)等掛牌存儲(chǔ)，在施工期間需要使用鋼筋時(shí)則可隨時(shí)調(diào)用。需要注意的是施工單位對(duì)鋼筋的存放需達(dá)到一定的要求，露天存放時(shí)要選擇地勢(shì)高、土質(zhì)堅(jiān)實(shí)、平坦的場(chǎng)地，同時(shí)加墊木以避免銹蝕。在制作、加工階段，鋼筋的形狀、尺寸則要達(dá)到實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。鋼筋生產(chǎn)制作階段，技術(shù)人員要嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定控制生產(chǎn)流程，保證最后的鋼筋成品與設(shè)計(jì)圖紙一致。，制作、加工時(shí)出現(xiàn)鋼筋脆斷、焊接性能等異常問(wèn)題后，需在最短的時(shí)間內(nèi)制定處理方案，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整加工方式。作為工程的施工管理人員，在日常施工中必須要做好

各方面的質(zhì)量檢查工作，保證工程質(zhì)量與具體現(xiàn)場(chǎng)施工相符合。縱向受力鋼筋及箍筋的彎鉤角度和彎折長(zhǎng)度都要達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，同時(shí)調(diào)整鋼筋結(jié)構(gòu)的組合。如果對(duì)鋼筋相關(guān)的指標(biāo)控制不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致各種不同的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，給正常的施工作業(yè)帶來(lái)不利影響。還需要注意點(diǎn)一點(diǎn)是在施工中需要更換鋼筋的品種、級(jí)別或規(guī)格時(shí)，必須要向工程單位部門申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)專家審核達(dá)到要求后才能施工處理。不得私自調(diào)整鋼筋材料，以防止給后期施工帶來(lái)安全隱患。

3.連接質(zhì)量的控制

綁扎連接、焊接連接和機(jī)械連接是鋼筋連接的常見形式，對(duì)整體結(jié)構(gòu)質(zhì)量有決定性作業(yè)。正常施工作業(yè)狀態(tài)下，需積極采取措施防止焊接連接出現(xiàn)異常問(wèn)題。這提高了施工作業(yè)效率，也維護(hù)了整個(gè)鋼筋結(jié)構(gòu)的施工質(zhì)量。鋼筋綁扎連接時(shí)要保證同一構(gòu)件中相鄰縱向受力鋼筋的綁扎搭接接頭互相排開，同時(shí)接頭中鋼筋的橫向凈距要待遇鋼筋直徑，一般在25mm以上?，F(xiàn)以焊接連接的質(zhì)量控制為案例分析。結(jié)合施工作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，軸心受拉和小偏心受拉桿件中的鋼筋接頭，均需進(jìn)行焊接，普通混凝土中直徑在22mm以上的鋼筋均需進(jìn)行焊接。鋼筋焊接包括：壓焊、熔焊等。在焊接時(shí)要保證外部環(huán)境達(dá)到要求，溫度在-5℃以下即為低溫焊接，施工人員需及時(shí)調(diào)整焊接工藝，以適應(yīng)當(dāng)前的施工條件需要。當(dāng)環(huán)境溫度在-20℃時(shí)以下時(shí)需禁止焊接。

工程單位管理人員在鋼筋焊接時(shí)應(yīng)做好多個(gè)方面的檢查工作，以保證施工作業(yè)有序進(jìn)行。一是要嚴(yán)格審核作業(yè)人員的操作技能，對(duì)于無(wú)證人員嚴(yán)格禁止焊接操作。使用的焊條、焊劑的產(chǎn)品合格證、質(zhì)量保證書、出廠檢測(cè)報(bào)告要與實(shí)際情況相符。二是保證焊接方法的科學(xué)性，焊接方法要滿足《鋼筋焊接及驗(yàn)收規(guī)程》內(nèi)的相關(guān)要求。焊接接頭必須經(jīng)過(guò)力學(xué)性能檢測(cè)達(dá)標(biāo)后才能使用，每一樓層或施工段中同級(jí)別鋼筋300個(gè)接頭作為一檢驗(yàn)批次，對(duì)每一檢驗(yàn)批次，隨機(jī)取3個(gè)接頭試件進(jìn)行力學(xué)性能試驗(yàn)。當(dāng)所有試驗(yàn)結(jié)束之后則可以采取相應(yīng)的施工工藝來(lái)保證施工質(zhì)量，讓鋼筋結(jié)構(gòu)的搭配與施工標(biāo)準(zhǔn)相符。

4.安裝質(zhì)量的控制

鋼筋安裝本質(zhì)上是一種隱蔽工程，在鋼筋分項(xiàng)工程里中很關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)。鋼筋安裝階段要保證受力鋼筋的品種、級(jí)別、規(guī)格與建筑標(biāo)準(zhǔn)相同。但是具體的施工作業(yè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，工程管理人員必須及時(shí)調(diào)節(jié)處理。例：鋼筋的擺放位置不當(dāng)，主、次梁交接處、角柱以及梁、柱核心區(qū)箍筋漏放等，這些現(xiàn)象都會(huì)影響到

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此外，還有一些問(wèn)題也需要加強(qiáng)關(guān)注，如：懸挑部位鋼筋不到位，現(xiàn)澆樓板負(fù)彎矩鋼筋變形等，這些都需要工程單位搞好驗(yàn)收工作，處理施工階段存在的各種缺陷。對(duì)于箍筋、橫向鋼筋的品種、規(guī)格、數(shù)量、間距等也要嚴(yán)格管理檢查，等所有鋼筋安裝方面的指標(biāo)檢查合格之后，才能投入到后面的施工作業(yè)中。工程單位必須要安排專業(yè)的技術(shù)人員管理施工，創(chuàng)造良好的施工作業(yè)環(huán)境才能保證工程質(zhì)量。

總之，鋼筋工程是一項(xiàng)較為復(fù)雜的綜合性作業(yè)，施工中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)和事項(xiàng)很多，建筑工作者應(yīng)切實(shí)提高工程質(zhì)量意識(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，消除質(zhì)量通病，確保工程的結(jié)構(gòu)安全，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

第四篇：關(guān)鍵詞

影視關(guān)鍵詞

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第五篇：2018關(guān)鍵詞

2018關(guān)鍵詞

“巴納姆效應(yīng)”（Barnum effect）是由心理學(xué)家伯特倫·福勒（Bertram Forer）于1948年通過(guò)試驗(yàn)證明的一種心理學(xué)現(xiàn)象。巴納姆效應(yīng)認(rèn)為人們很容易被一些來(lái)自外界的信息所干擾和暗示，進(jìn)而出現(xiàn)自我知覺(jué)上的偏差。那些一般性的、籠統(tǒng)的描述被認(rèn)為是最準(zhǔn)確的、最適合自己的。

把這19個(gè)關(guān)鍵詞以及官方的詮釋，用英文翻出來(lái)，作為2018年送給大家的祝福：

顏值正義（good-looking）

2018，你更會(huì)投資自己。顏值爆表的你，就是地球的風(fēng)景。

In 2018, you will be better at investing in yourself.Your breathtaking face is unparalleled scenery on earth.范兒（fashionable）

2018，你更具有時(shí)尚品味。穿什么都有范兒的你，活得更有范兒。

In 2018, you will be more fashionable.Whatever you wear, you are the center of attention.潮（stylish）

2018，你會(huì)更有逼格。新的都試過(guò)，潮的都玩過(guò)，你就是風(fēng)向標(biāo)。

In 2018, you will be more stylish.You have tried anything new and cool, making you a fashion icon.溫暖（warm）

2018，你更會(huì)料理生活。一杯茶，一鍋湯，一張床，一捧花，理想生活大抵如是。

In 2018, you will be more capable of talking care your life.A cup tea, a pot of soup, a bed and a bunch of flowers can make an ideal life.柔軟（soft）

2018，你會(huì)為它付出更多?？v使身披鎧甲，內(nèi)心永存柔軟。

You are bound to sacrifice more for achieving a remarkable 2018.No matter how heavy the armor you wear, you always have a loving heart.懂得（understand）

2018，你更懂得為“喜歡”買單。世上事千萬(wàn)種，“喜歡”最難得。

In 2018, you will understand more the importance of your own preference.Your own preference is what counts the most.才華（talent）

2018，你會(huì)樂(lè)于探索廣闊的精神世界。“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一?！?/p>

In 2018, you will be willing to explore your inner world.Beautiful appearances are alike, but an interesting mind is one in a million.品味（taste）

2018，你會(huì)更具有鑒賞力。品得出藝術(shù)的你，自己就是藝術(shù)品。

In 2018, you will have a greater taste.Those who can read understand art are works of art themselves.遠(yuǎn)方（distance）

2018，你會(huì)去看更多的風(fēng)景。生活不是趕路，而是去感受路。

In 2018, you will see more of the world.Life is a journey, what matters is not destination, but the scenery on the way.成就（achievement）：

2018，你的戰(zhàn)斗力會(huì)更強(qiáng)。生活就像打怪升級(jí)，只有自己越來(lái)越強(qiáng)大，才能直面現(xiàn)實(shí)中的boss。

In 2018, you will be stronger.Life is like a game;only a stronger you can face the real-life boss.自由（freedom）

2018，你更享受說(shuō)走就走的自由。輪胎半徑不足半米，人生的半徑大了不只好幾環(huán)--去更好的遠(yuǎn)方。

In 2018, you will enjoy the freedom of taking leave without delay.You deserve better places.After all, the radius of life is much larger than that of a tire.值得（worth）

2018，你會(huì)為家付出更多。所有的辛苦都是值得，所有的期待都會(huì)成真。In 2018, you will sacrifice more for your family, but everything is worth it and every expectation will come true.堅(jiān)持（persistent）

2018，你會(huì)更愛運(yùn)動(dòng)。控制得了身上這幾條線，更有信心控制世上其他的線。In 2018, you will love doing sports more.If you can control the “l(fā)ines” in your body, you will have the confidence to control other lines in the world.能干（capable）

2018，你會(huì)騰出更多時(shí)間享受生活。真正的能干是總能找到合適的替你干。In 2018, you will make more time for enjoying life.A real capability lies in finding someone suitable to do it for you.當(dāng)家（managing household affairs）

2018，你更會(huì)照顧家人。料理得好柴米油鹽，就是生活的大智慧。

In 2018, you are better at taking care of the family.It is great wisdom to handle household affairs.旺（prosperous）

2018，財(cái)運(yùn)旺，福氣旺，一年旺旺旺。May you have a prosperous year of 2018.愛（love）

2018，你會(huì)為ta付出更多。變化的是時(shí)光，不變的是愛。

In 2018, you will sacrifice more for your other half.Time changes while love

stays constant.快樂(lè)（happy）

2018，你的生活會(huì)更加精彩?！坝肋h(yuǎn)自由自我，永遠(yuǎn)高唱我歌”。

May you have a more splendid life in 2018.Always be free, and always be true to yourself.小確幸（small blessings）

2018，你更會(huì)滿足自己。幸福感不止來(lái)自于人生大事，還有日常生活的小確幸。In 2018, you will make yourself more satisfied.The sense of happiness not only comes from those important events of your life, but also from small blessings.