第一篇：教學名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、教壇新秀標準

教師培養(yǎng)標準

一、教學名師標準 1.師德師風

愛崗敬業(yè)，政治立場堅定，師德高尚；事業(yè)心強，富有創(chuàng)新協(xié)作精神；治學嚴謹，教風端正；誠信育人，為人師表，具有較強的改革創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作精神以及組織帶領(lǐng)專業(yè)梯隊的能力，過去五年中，年度考核至少有一個優(yōu)秀，教學考核至少有3個優(yōu)秀。

2.教育教學

具有副教授及以上職稱，具備“雙師型”教師素質(zhì)。有豐富的教學實踐經(jīng)驗，積極承擔教學工作，專業(yè)教師能熟練系統(tǒng)地講授2門以上主干課程（公共基礎(chǔ)課教師除外），教學效果突出，教學質(zhì)量評價優(yōu)秀，深受學生喜歡，且至少具備下列二項條件：

（1）擔任省部級、國家級立項教材、規(guī)劃教材主編，或主編的教材獲省部級、國家級獎勵；

（2）獲省部級以上教學成果獎二等及以上獎勵；（3）主持省級及以上教學研究課題；（4）參加省級及以上教學競賽獲一等獎；（5）指導學生參加各類技能競賽獲一等獎；

（6）是省級及以上教學資源庫或名師空間課堂項目負責人。

3、社會服務(wù)

具有相關(guān)企業(yè)相應(yīng)技術(shù)工種工作經(jīng)歷，或經(jīng)常深入企業(yè)參與技術(shù)活動，具有行業(yè)企業(yè)的技術(shù)資格，面對部門、行業(yè)企業(yè)的實際需求，主動承擔與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、企業(yè)培訓工作，取得良好的實際效果，在行業(yè)企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域具有較高的影響力。基礎(chǔ)課教師應(yīng)積極參加同類院?；蛲瑢I(yè)學會的交流活動、各種教學比賽，取得有較大影響的教學或研究成果。

4、在產(chǎn)學研結(jié)合方面，勇于探索、積極實踐、不斷創(chuàng)新，在過去5年內(nèi)取得較突出的成績，且具備下列條件之一：

（1）以第一作者在核心期刊發(fā)表論文1篇及以上；（2）獲得一項發(fā)明專利，（3）公開出版由本人獨著或與他人合著的本學科專著、譯著等學術(shù)著作，個人撰寫部分的字數(shù)須達到5萬字以上。

（4）主持并完成廳級及以上科研項目1項以上。

5、團隊建設(shè)：重視教學隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，能夠有效吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干積極參與專業(yè)技能人才培養(yǎng)，具有指導培養(yǎng)青年教師的能力，能夠指導專業(yè)教師及時跟進一線用人部門對本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高技能人才的能力，近5年內(nèi)承擔過青年教師培養(yǎng)任務(wù)。

二、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)標準

1、師德師風

熱愛教育事業(yè)，為人師表，教書育人，愛崗敬業(yè)，事業(yè)心和責任心強，積極參加專業(yè)建設(shè)，具有較強團結(jié)協(xié)作精神，過去五年年度考核合格及以上，教學工作考評至少有一次優(yōu)秀。

2、教育教學

具有副教授及以上職稱，具備“雙師型”教師素質(zhì)。有豐富的教學實踐經(jīng)驗，積極承擔教學工作，能熟練系統(tǒng)地講授2門以上主干課程（專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課）和繼續(xù)教育課程，教學效果突出，教學質(zhì)量評價優(yōu)秀。且至少達到下列二項條件：

（1）主編、副主編或參編教材，個人撰寫部分的字數(shù)須達到5萬字以上。

（2）主持教學研究成果獲得院級獎勵，或參與省部級、國家級教學成果獎（前三名）；

（3）主持院級及以上教學研究課題；

（4）參加省級及以上教學競賽獲三等及以上獎勵；（5）指導學生參加各類技能競賽獲二等及以上獎勵；（6）是省級及以上教學資源庫或名師空間課堂項目負責人。

3、專業(yè)建設(shè)

具有指導本專業(yè)建設(shè)、開發(fā)新專業(yè)，具有組織制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程建設(shè)標準能力。組織領(lǐng)導學科（課程）開展教學、科研、應(yīng)用開發(fā)能力或在教學、教改、實驗室建設(shè)方面有突出成績。

4、在產(chǎn)學研結(jié)合方面，勇于探索、積極實踐、不斷創(chuàng)新，在申報前5年內(nèi)取得較突出的成績，且達到下列條件之二：

（1）以第一作者在核心期刊發(fā)表論文2篇及以上。（2）獲得一項專利或軟件著作權(quán)

（3）公開出版由本人獨著或與他人合著的專著、譯著等著作，個人撰寫部分的字數(shù)須達到5萬字以上。

（4）主持并完成省部級科研項目1項以上。

5、團隊建設(shè)

重視教學隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，能夠有效吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干積極參與專業(yè)技能人才培養(yǎng)，具有指導培養(yǎng)青年教師的能力，能夠指導專業(yè)教師及時跟進一線用人部門對本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高技能人才的能力，近5年內(nèi)承擔過青年教師培養(yǎng)任務(wù)。

四、骨干教師培養(yǎng)標準

1、師德師風

熱愛教育事業(yè)，為人師表，教書育人，愛崗敬業(yè)，事業(yè)心和責任心強，積極參加科室建設(shè)，具有較強的改革創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作精神。在申報前5年年度考核合格及以上。過去五年教學考核兩次以上優(yōu)秀。

2、教育教學

具有講師及以上職稱，具備“雙師型”教師素質(zhì)。有堅實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，工作認真，教學質(zhì)量評價優(yōu)秀，能熟練系統(tǒng)地講授2門課程（其中一門主干課程），教學效果良好。且具備下列條件之二：

（1）主編、副主編或參編教材。（2）主持校級及以上教學成果獎；（3）主持院級及以上教學研究課題；

（4）參加校級及以上教學競賽獲三等及以上獎勵；（5）指導學生參加省級技能競賽獲三等及以上獎勵；

3、有明確的專業(yè)研究方向，在申報前3年內(nèi)取得一定的科研、教學成果，且具備下列條件之二：

（1）以第一作者在省級以上學術(shù)刊物上公開發(fā)表學術(shù)論文和教學研究論文2篇，或以第一作者在核心期刊發(fā)表論文1篇及以上。

（2）支持或參與教材編寫，個人撰寫部分的字數(shù)須達到3萬字以上。

（3）獲得市、廳級教學、科研成果三等獎以上獎勵（排前三名）。

（4）主持并完成市、廳級科研項目1項以上。

四、教壇新秀培養(yǎng)標準

1、師德師風

擁護黨的基本路線和政策，堅持社會主義教育方向，熱愛教育事業(yè)；教學態(tài)度端正，有良好的師德修養(yǎng)；為人師表，教書育人效果顯著。年度考核在合格及以上等次。

2、教育教學

能按照人才培養(yǎng)要求，精心組織教學。課堂講授概念準確，條理清楚，內(nèi)容充實；注重學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)，能結(jié)合教學內(nèi)容介紹學科發(fā)展的新動向和新成果；開設(shè)全院公開課（示范課），教學效果得到師生的普遍好評；年度內(nèi)兩學期的教學質(zhì)量綜合評價均在B等或B等以上等級，且至少有1次為A等。在近五年內(nèi)要達到以下條件之一：

（1）獲得校級以上教學競賽獎勵二等獎及以上獎勵；（2）近兩年內(nèi)指導學生參加?。ú浚┘壔蛉珖殬I(yè)技能比賽獲得三等及以上獎項；

（3）立項主持省級教研教改課題；

3、積極參加教研室活動，認真完成各項教學管理任務(wù)，教學工作量飽和；認真聽取學生及同行對教學工作的意見與建議，并積極改進，不斷完善自身素質(zhì)；認真批改作業(yè)，并對學生進行課外輔導和答疑。

4、能按照實踐教學計劃，認真組織實訓及綜合實踐等教學，能理論聯(lián)系實際傳授產(chǎn)學研結(jié)合的新技術(shù)、新技能，并取得較好的成績，或能積極組織學生社團開展各項活動，并取得較好的成績。

5、有明確的專業(yè)研究方向，在申報前2年內(nèi)取得一定的科研、教學成果，且達到下列條件之一：

（1）在正式學術(shù)期刊發(fā)表1篇及以上的教學研究論文。（2）立項主持校級以上研究課題，或重點參與（前5名）省級以上研究課題；

（3）獲得一項專利或軟件著作權(quán)。

6、近兩年內(nèi)在教學生產(chǎn)中積極推廣新工藝、新技術(shù)，注重教學儀器及實驗、實訓裝置的研制和改造，在教學生產(chǎn)中使用得到了師生良好的評價，或經(jīng)同行專家鑒定達到較好水平。

第二篇：教壇新秀、骨干教師評選辦法

2010年如皋市搬經(jīng)中學骨干教師和教壇新秀評選

辦法

為貫徹落實全國、全省人才工作會議精神，加強新時期我校教師隊伍建設(shè)，加快培養(yǎng)和造就更多的在教育教學與管理中有較大影響的、能充分發(fā)揮典型示范和輻射作用的優(yōu)秀中青年教師，使之成為師德的表率、育人的模范、教學的專家。經(jīng)研究決定，在全校開展評選如皋市搬經(jīng)中學骨干教師和教壇新秀活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、評選范圍、對象及人數(shù)

1．骨干教師的評選范圍、對象為全校在編在崗的具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師。此次骨干教師的評選人數(shù)分別為50名。

2．教壇新秀的評選范圍、對象為全校年齡在35周歲以下的專任教師。此次教壇新秀的評選人數(shù)為40名。

二、評選條件

基本條件：熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，認真實踐“三個代表”重要思想，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，師德高尚。有違反教育系統(tǒng)師德規(guī)范五項承諾和行風建設(shè)五項承諾，從事有償家教經(jīng)查實的實行一票否決。

(一)骨干教師的評選條件

1.有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較豐富的教學經(jīng)驗，具有較強的科學精神和改革創(chuàng)新意識，積極參與教改實驗，教育教學效果顯著。

2．熟悉本學科教學大綱(或課程標準)和教材，準確把握教學要求，能勝任循環(huán)教學，近三年來積極承擔本學科教學任務(wù)，教學工作量飽滿，在市、校級及以上范圍內(nèi)開設(shè)過公開課，在本學科教學中能在所在在學校起把關(guān)、指導、示范作用。

3．科研能力較強，善于運用教育理論指導總結(jié)教學工作，參與如皋市級及以上教研科研課題研究，有一定的教育科研成果。近三年在如皋市級及以上報刊上獨立發(fā)表教育教學論文3篇以上(其中南通市級至少1篇)；或在南通市及以上發(fā)表教育教學論文2篇；或在省級發(fā)表教育教學論文1篇；或獲得南通市級教育教學論文評比二等獎以上2篇，并經(jīng)專家鑒定具有較高的質(zhì)量。

4．積極實施素質(zhì)教育，參與學校、市級以上教研活動并發(fā)揮骨干作用。

5．努力進修學習，不斷更新知識。近五年參加繼續(xù)教育累計不少于240學時。6．指導培養(yǎng)青年教師方面有一定成績。

(三)教壇新秀的評選條件

1．有較扎實的基礎(chǔ)理論和一定的教學經(jīng)驗，具有較強的科學精神和改革創(chuàng)新意識，掌握一定的現(xiàn)代教學技術(shù)，教育教學效果良好。

2．熟悉并掌握本學科教學大綱(或課程標準)和教材，有發(fā)展?jié)摿?，近三年來，教學工作量飽滿，承擔過循環(huán)教學，并在市、校級及以上范圍內(nèi)開設(shè)過公開課。

3．具有一定的科研能力，善于運用教育理論指導總結(jié)教學工作。近三年來發(fā)表過教育教學論文；或有論文在如皋市級及以上教育教學論文評比中獲二等獎以上；參加教改實驗取得一定的效果，其經(jīng)驗在校際以上交流推廣。

4．積極實施素質(zhì)教育，參與校、市級及以上教研活動并發(fā)揮骨干作用。

5．努力進修學習，不斷更新知識。近五年參加繼續(xù)教育累計不少于240學時。

三、評選工作要求

1．學校將本次評選作為加強師資隊伍建設(shè)的一項重要舉措，各位教職員工認真組織實施。本次評選不下達具體的名額指標，各備課組要按照寧缺勿濫的原則，實事求是地確定推薦人選，確保評選質(zhì)量。校評審委員會和評選工作委員會，專門負責此項工作。

2．堅持民主集中制原則。各學校要組織教師對照條件，采取申報者自我量化測評，組織量化測評，教代會無記名投票方式確定人選，并公開唱票，增強推薦工作的透明度。

3．凡涉及到聘期或任職期限以及論文發(fā)表、獲獎等時間計算，以2010年9月30日為截止時間。

5．對凡在評選中弄虛作假的個人將嚴肅查處。

四、評選程序

1．各教研組全體教師認真學習評選條件。

2．申報人對照評選條件確定申報種類，自我測評，自行申報。

3．各備課組對申報材料進行審核、評價，并召開教師座談會，廣泛征求意見，對推薦人選進行量化測評。

4．校有關(guān)專家對推薦人選的申報材料進行審核、量化測評。

5．校評選工作委員會依據(jù)專家評審組的評價結(jié)果，綜合各方面的情況，對骨干教師、教壇新秀人選原則上依據(jù)專家評審組的評價結(jié)果，綜合各方面的情況確定人選。

6．校評選工作委員會將初定人選名單通知其任職學校，并公示3天。

五、報送材料和要求(一)需要報送的材料 1．《如皋市搬經(jīng)中學骨干教師呈報表》、《如皋市搬經(jīng)中學教壇新秀呈報表》，一式三份； 2．學歷證書、獲獎證書、任職資格證書以及職務(wù)聘書復印件； 3．專題講座、公開課證明(主辦單位必須蓋章確認)。

4．正式出版的本人代表性論文論著。如論文論著較多可編印目錄并附刊物、著作封面、標題、姓名的復印件。

（二)報送材料的要求

1．凡復印件、原始記錄均需由所在單位負責人審核、簽字、加蓋公章，確認屬實。2．每位被推薦人的上報材料中的第1項用A4紙打印(復印)，第2、3、4、5項裝訂成冊；教科研單獨裝訂成冊。

3．第2、3、4、5項裝訂成冊時，請按照

一、政治表現(xiàn) 師德修養(yǎng)（含師德和行政獲獎情況）

二、學歷及職稱

三、教學工作

四、指導青年教師及輔導學生 四大欄目的順序整理編輯材料并編寫好目錄；教科研單獨裝訂成冊時，請按照

一、課題研究（立項課題、研究成果）

二、論文 兩大欄目的順序整理編輯材料并編寫好目錄。以便專家評審時方便快捷地找到相關(guān)佐證材料。

六、時間安排

1．10月11日－10月12日宣傳發(fā)動，召開教職工大會； 2．10月13日－10月14日對照材料、自行申報；

3．10月15日向校辦公室上報骨干教師、教壇新秀候選人推薦材料。4．10月16日－10月18日校組織專家進行評選。

６．10月19日－10月20日校組織專家推薦骨干教師、教壇新秀候選人。7．10月21日公示骨干教師、教壇新秀候選人。

2011年如皋市搬經(jīng)中學骨干教師和教壇新秀評選

辦法

為貫徹落實全國、全省人才工作會議精神，加強新時期我校教師隊伍建設(shè)，加快培養(yǎng)和造就更多的在教育教學與管理中有較大影響的、能充分發(fā)揮典型示范和輻射作用的優(yōu)秀中青年教師，使之成為師德的表率、育人的模范、教學的專家。經(jīng)研究決定，在全校開展評選如皋市搬經(jīng)中學骨干教師和教壇新秀活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、評選范圍、對象及人數(shù)

1．骨干教師的評選范圍、對象為全校在編在崗的具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師。此次骨干教師的評選人數(shù)分別為50名。

2．教壇新秀的評選范圍、對象為全校年齡在35周歲以下的專任教師。此次教壇新秀的評選人數(shù)為40名。

二、評選條件

基本條件：熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，認真實踐“三個代表”重要思想，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，師德高尚。有違反教育系統(tǒng)師德規(guī)范五項承諾和行風建設(shè)五項承諾，從事有償家教經(jīng)查實的實行一票否決。

(一)骨干教師的評選條件

1.有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較豐富的教學經(jīng)驗，具有較強的科學精神和改革創(chuàng)新意識，積極參與教改實驗，教育教學效果顯著。

2．熟悉本學科教學大綱(或課程標準)和教材，準確把握教學要求，能勝任循環(huán)教學，近三年來積極承擔本學科教學任務(wù)，教學工作量飽滿，在市、校級及以上范圍內(nèi)開設(shè)過公開課，在本學科教學中能在所在在學校起把關(guān)、指導、示范作用。

3．科研能力較強，善于運用教育理論指導總結(jié)教學工作，參與如皋市級及以上教研科研課題研究，有一定的教育科研成果。近三年在如皋市級及以上報刊上獨立發(fā)表教育教學論文3篇以上(其中南通市級至少1篇)；或在南通市及以上發(fā)表教育教學論文2篇；或在省級發(fā)表教育教學論文1篇；或獲得南通市級教育教學論文評比二等獎以上2篇，并經(jīng)專家鑒定具有較高的質(zhì)量。

4．積極實施素質(zhì)教育，參與學校、市級以上教研活動并發(fā)揮骨干作用。

5．努力進修學習，不斷更新知識。近五年參加繼續(xù)教育累計不少于240學時。6．指導培養(yǎng)青年教師方面有一定成績。

(三)教壇新秀的評選條件

1．有較扎實的基礎(chǔ)理論和一定的教學經(jīng)驗，具有較強的科學精神和改革創(chuàng)新意識，掌握一定的現(xiàn)代教學技術(shù)，教育教學效果良好。

2．熟悉并掌握本學科教學大綱(或課程標準)和教材，有發(fā)展?jié)摿Γ陙?，教學工作量飽滿，承擔過循環(huán)教學，并在市、校級及以上范圍內(nèi)開設(shè)過公開課。

3．具有一定的科研能力，善于運用教育理論指導總結(jié)教學工作。近三年來發(fā)表過教育教學論文；或有論文在如皋市級及以上教育教學論文評比中獲二等獎以上；參加教改實驗取得一定的效果，其經(jīng)驗在校際以上交流推廣。

4．積極實施素質(zhì)教育，參與校、市級及以上教研活動并發(fā)揮骨干作用。

5．努力進修學習，不斷更新知識。近五年參加繼續(xù)教育累計不少于240學時。

三、評選工作要求

1．學校將本次評選作為加強師資隊伍建設(shè)的一項重要舉措，各位教職員工認真組織實施。本次評選不下達具體的名額指標，各備課組要按照寧缺勿濫的原則，實事求是地確定推薦人選，確保評選質(zhì)量。校評審委員會和評選工作委員會，專門負責此項工作。

2．堅持民主集中制原則。各學校要組織教師對照條件，采取申報者自我量化測評，組織量化測評，教代會無記名投票方式確定人選，并公開唱票，增強推薦工作的透明度。

3．凡涉及到聘期或任職期限以及論文發(fā)表、獲獎等時間計算，以2011年9月30日為截止時間。

5．對凡在評選中弄虛作假的個人將嚴肅查處。

四、評選程序

1．各教研組全體教師認真學習評選條件。

2．申報人對照評選條件確定申報種類，自我測評，自行申報。

3．各備課組對申報材料進行審核、評價，并召開教師座談會，廣泛征求意見，對推薦人選進行量化測評。

4．校有關(guān)專家對推薦人選的申報材料進行審核、量化測評。

5．校評選工作委員會依據(jù)專家評審組的評價結(jié)果，綜合各方面的情況，對骨干教師、教壇新秀人選原則上依據(jù)專家評審組的評價結(jié)果，綜合各方面的情況確定人選。

6．校評選工作委員會將初定人選名單通知其任職學校，并公示3天。

五、報送材料和要求(一)需要報送的材料 1．《如皋市搬經(jīng)中學骨干教師呈報表》、《如皋市搬經(jīng)中學教壇新秀呈報表》，一式三份； 2．學歷證書、獲獎證書、任職資格證書以及職務(wù)聘書復印件； 3．專題講座、公開課證明(主辦單位必須蓋章確認)。

4．正式出版的本人代表性論文論著。如論文論著較多可編印目錄并附刊物、著作封面、標題、姓名的復印件。

（二)報送材料的要求

1．凡復印件、原始記錄均需由所在單位負責人審核、簽字、加蓋公章，確認屬實。2．每位被推薦人的上報材料中的第1項用A4紙打印(復印)，第2、3、4、5項裝訂成冊；教科研單獨裝訂成冊。

3．第2、3、4、5項裝訂成冊時，請按照

一、政治表現(xiàn) 師德修養(yǎng)（含師德和行政獲獎情況）

二、學歷及職稱

三、教學工作

四、指導青年教師及輔導學生 四大欄目的順序整理編輯材料并編寫好目錄；教科研單獨裝訂成冊時，請按照

一、課題研究（立項課題、研究成果）

二、論文 兩大欄目的順序整理編輯材料并編寫好目錄。以便專家評審時方便快捷地找到相關(guān)佐證材料。

六、時間安排

1．10月11日－10月12日宣傳發(fā)動，召開教職工大會； 2．10月13日－10月14日對照材料、自行申報；

3．10月15日向校辦公室上報骨干教師、教壇新秀候選人推薦材料。4．10月16日－10月18日校組織專家進行評選。

６．10月19日－10月20日校組織專家推薦骨干教師、教壇新秀候選人。7．10月21日公示骨干教師、教壇新秀候選人。

2012年如皋市搬經(jīng)中學骨干教師和教壇新秀評選

辦法

為貫徹落實全國、全省人才工作會議精神，加強新時期我校教師隊伍建設(shè)，加快培養(yǎng)和造就更多的在教育教學與管理中有較大影響的、能充分發(fā)揮典型示范和輻射作用的優(yōu)秀中青年教師，使之成為師德的表率、育人的模范、教學的專家。經(jīng)研究決定，在全校開展評選如皋市搬經(jīng)中學骨干教師和教壇新秀活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、評選范圍、對象及人數(shù)

1．骨干教師的評選范圍、對象為全校在編在崗的具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師。此次骨干教師的評選人數(shù)分別為50名。

2．教壇新秀的評選范圍、對象為全校年齡在35周歲以下的專任教師。此次教壇新秀的評選人數(shù)為40名。

二、評選條件

基本條件：熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，認真實踐“三個代表”重要思想，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，師德高尚。有違反教育系統(tǒng)師德規(guī)范五項承諾和行風建設(shè)五項承諾，從事有償家教經(jīng)查實的實行一票否決。

(一)骨干教師的評選條件

1.有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較豐富的教學經(jīng)驗，具有較強的科學精神和改革創(chuàng)新意識，積極參與教改實驗，教育教學效果顯著。

2．熟悉本學科教學大綱(或課程標準)和教材，準確把握教學要求，能勝任循環(huán)教學，近三年來積極承擔本學科教學任務(wù)，教學工作量飽滿，在市、校級及以上范圍內(nèi)開設(shè)過公開課，在本學科教學中能在所在在學校起把關(guān)、指導、示范作用。

3．科研能力較強，善于運用教育理論指導總結(jié)教學工作，參與如皋市級及以上教研科研課題研究，有一定的教育科研成果。近三年在如皋市級及以上報刊上獨立發(fā)表教育教學論文3篇以上(其中南通市級至少1篇)；或在南通市及以上發(fā)表教育教學論文2篇；或在省級發(fā)表教育教學論文1篇；或獲得南通市級教育教學論文評比二等獎以上2篇，并經(jīng)專家鑒定具有較高的質(zhì)量。

4．積極實施素質(zhì)教育，參與學校、市級以上教研活動并發(fā)揮骨干作用。

5．努力進修學習，不斷更新知識。近五年參加繼續(xù)教育累計不少于240學時。6．指導培養(yǎng)青年教師方面有一定成績。

(三)教壇新秀的評選條件

1．有較扎實的基礎(chǔ)理論和一定的教學經(jīng)驗，具有較強的科學精神和改革創(chuàng)新意識，掌握一定的現(xiàn)代教學技術(shù)，教育教學效果良好。

2．熟悉并掌握本學科教學大綱(或課程標準)和教材，有發(fā)展?jié)摿?，近三年來，教學工作量飽滿，承擔過循環(huán)教學，并在市、校級及以上范圍內(nèi)開設(shè)過公開課。

3．具有一定的科研能力，善于運用教育理論指導總結(jié)教學工作。近三年來發(fā)表過教育教學論文；或有論文在如皋市級及以上教育教學論文評比中獲二等獎以上；參加教改實驗取得一定的效果，其經(jīng)驗在校際以上交流推廣。

4．積極實施素質(zhì)教育，參與校、市級及以上教研活動并發(fā)揮骨干作用。

5．努力進修學習，不斷更新知識。近五年參加繼續(xù)教育累計不少于240學時。

三、評選工作要求

1．學校將本次評選作為加強師資隊伍建設(shè)的一項重要舉措，各位教職員工認真組織實施。本次評選不下達具體的名額指標，各備課組要按照寧缺勿濫的原則，實事求是地確定推薦人選，確保評選質(zhì)量。校評審委員會和評選工作委員會，專門負責此項工作。

2．堅持民主集中制原則。各學校要組織教師對照條件，采取申報者自我量化測評，組織量化測評，教代會無記名投票方式確定人選，并公開唱票，增強推薦工作的透明度。

3．凡涉及到聘期或任職期限以及論文發(fā)表、獲獎等時間計算，以2012年9月30日為截止時間。

5．對凡在評選中弄虛作假的個人將嚴肅查處。

四、評選程序

1．各教研組全體教師認真學習評選條件。

2．申報人對照評選條件確定申報種類，自我測評，自行申報。

3．各備課組對申報材料進行審核、評價，并召開教師座談會，廣泛征求意見，對推薦人選進行量化測評。

4．校有關(guān)專家對推薦人選的申報材料進行審核、量化測評。

5．校評選工作委員會依據(jù)專家評審組的評價結(jié)果，綜合各方面的情況，對骨干教師、教壇新秀人選原則上依據(jù)專家評審組的評價結(jié)果，綜合各方面的情況確定人選。

6．校評選工作委員會將初定人選名單通知其任職學校，并公示3天。

五、報送材料和要求(一)需要報送的材料 1．《如皋市搬經(jīng)中學骨干教師呈報表》、《如皋市搬經(jīng)中學教壇新秀呈報表》，一式三份； 2．學歷證書、獲獎證書、任職資格證書以及職務(wù)聘書復印件； 3．專題講座、公開課證明(主辦單位必須蓋章確認)。

4．正式出版的本人代表性論文論著。如論文論著較多可編印目錄并附刊物、著作封面、標題、姓名的復印件。

（二)報送材料的要求

1．凡復印件、原始記錄均需由所在單位負責人審核、簽字、加蓋公章，確認屬實。2．每位被推薦人的上報材料中的第1項用A4紙打印(復印)，第2、3、4、5項裝訂成冊；教科研單獨裝訂成冊。

3．第2、3、4、5項裝訂成冊時，請按照

一、政治表現(xiàn) 師德修養(yǎng)（含師德和行政獲獎情況）

二、學歷及職稱

三、教學工作

四、指導青年教師及輔導學生 四大欄目的順序整理編輯材料并編寫好目錄；教科研單獨裝訂成冊時，請按照

一、課題研究（立項課題、研究成果）

二、論文 兩大欄目的順序整理編輯材料并編寫好目錄。以便專家評審時方便快捷地找到相關(guān)佐證材料。

六、時間安排

1．10月11日－10月12日宣傳發(fā)動，召開教職工大會； 2．10月13日－10月14日對照材料、自行申報；

3．10月15日向校辦公室上報骨干教師、教壇新秀候選人推薦材料。4．10月16日－10月18日校組織專家進行評選。

６．10月19日－10月20日校組織專家推薦骨干教師、教壇新秀候選人。7．10月21日公示骨干教師、教壇新秀候選人。

第三篇：教壇新秀、骨干教師實績積分細則

附件4 淮陰區(qū)2015年教壇新秀、骨干教師 教育教學及科研實績專項考核積分細則

（一）綜合表彰與學術(shù)榮譽。指參加工作以來獲勞模、優(yōu)秀教師、先進工作者和優(yōu)秀黨員表彰（鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、校級取高項積一次分，區(qū)級及以上可累計積分，最高限積15分）。

1.黨委、政府表彰：

市級及以上10分，區(qū)級8分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級6分； 2.教育行政部門表彰：

省級及以上10分，市級8分，區(qū)級6分。校級2分 3.學術(shù)榮譽（取最高項積一次分）：

①市級名師、學科帶頭人計8分，骨干教師計6分； ②區(qū)級名師、學科帶頭人計6分，骨干教師計4分；

③校級學科帶頭人計4分，骨干教師計2分。（以區(qū)局文件為準）

（二）教育工作。指2005年1月1日以來考核“優(yōu)秀”等第和獲先進德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀少先隊輔導員和綜合實踐等活動優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀教練員以及從事家長學校等其他教育管理工作的先進個人。（鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、校級取高項積一次分，區(qū)級及以上可累計積分，最高限積15分）。

1.考核：

“優(yōu)秀”2分/次（限積6分）

2.先進德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀少先隊輔導員： 省級及以上10分，市級8分，區(qū)級6分，校級2分。

3，綜合實踐等活動優(yōu)秀指導教師（包括教師的輔導獎和獲獎學生的指導教師，以證書上姓名為據(jù)，任何附注說明不予認可）、優(yōu)秀教練員，以及從事其他教育管理工作的先進個人（以區(qū)級及以上的關(guān)工委、工會、婦聯(lián)等部門頒發(fā)的獎勵證書為依據(jù)）：

省級及以上5分，市級3，區(qū)級1分。

（三）教學工作。指2005年1月1日以來在區(qū)級及以上指定部門組織的教學競賽中獲得的各種獎勵（同題同級取一項，同題不同級取高項，不同課題可累計，最高限積40分）。

1.優(yōu)課。

在區(qū)級及以上教育行政部門及其職能處（科）室組織的優(yōu)質(zhì)課評比、教學課例及其實況錄像評比、教學基本功技能競賽中獲獎（全域性按獎級積分，非全域性按獎級減半積分）。在區(qū)級及以上全域性大型教學活動中開設(shè)示范課、觀摩課者按同級優(yōu)課一等獎積分，非全域性的按同級優(yōu)課一等獎減半積分。

省級及以上：一等獎20分，二等獎16分，三等獎12分； 市級：一等獎16分，二等獎12分，三等獎8分。

區(qū)級：一等獎12分，二等獎8分，三等獎4 分。2．優(yōu)案與設(shè)計。

①在區(qū)級及以上教育行政部門及其職能處（科）室組織的教學設(shè)計、課件制作、教案競賽與評比中獲相關(guān)獎項。

省級及以上：一等獎10分，二等獎8分，三等獎6分； 市級：一等獎8分，二等獎6分，三等獎4分； 區(qū)級：一等獎6分，二等獎4分，三等獎2分。

②在市級及以上公開刊物上（不含增刊、內(nèi)刊、專輯、教案集等）獨立或作為第一作者發(fā)表本學科（專業(yè)）教學設(shè)計（中華人民共和國新聞出版總署、中國知網(wǎng)或維普網(wǎng)可檢索的千字文），8分/篇。

（四）科研工作。指2005年1月1日以來主持或參與的課題研究與論文獲獎或發(fā)表（同題同級取一項，同題不同級取高項，不同內(nèi)容可累計，最高限積25分）。

1．課題研究。主持區(qū)級及以上教學改革實驗或課題研究或者作為市級課題組核心成員（前五位）、省、部級課題組成員，有階段性成果或已結(jié)題。

①區(qū)級課題主持人：結(jié)題6分，有階段成果發(fā)表或獲獎但未結(jié)題3分，在研課題無成果1分。題組核心成員（前五位）：結(jié)題2分。

②市級及以上課題主持人：結(jié)題10分，有階段成果發(fā)表或獲獎但未結(jié)題5分，在研課題無成果2分。課題組成員：結(jié)題3分。

2.論文發(fā)表與獲獎。指2005年1月1日以來在市級及以上教育教學類公開刊物上（不含增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集等）獨立或作為第一作者發(fā)表本學科（專業(yè)）教學論文（中華人民共和國新聞出版總署、中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)可檢索的千字文），或在區(qū)級以上教育主管部門組織的優(yōu)秀論文評比中獲相關(guān)獎項。

①論文獲獎

省級及以上：一等獎8分，二等獎6分，三等獎4分； 市級：一等獎6分，二等獎4分，三等獎2分； 區(qū)級：一等獎4分，二等獎2分。②論文發(fā)表

中文核心期刊發(fā)表，20分/篇 省級及以上期刊發(fā)表，8分/篇 市級期刊發(fā)表，6分/篇

（五）繼續(xù)教育（5分）。2005年1月1日以來，每年完成規(guī)定繼續(xù)教育學時，并在各級各類教育教學培訓中獲得優(yōu)秀學員稱號。（最高限積5分）

省級及以上3分，市級2分，區(qū)級1分。

特別說明：①上述實績材料有效時間：“綜合表彰”、“學術(shù)榮譽”為參加工作以來，其它材料為2005年1月1日以來；②教育、教學及科研材料與所申報的學段學科不要求完全對應(yīng)，只要是推薦人選個人取得的實績均可按細則積分；③所有材料不得重復積分；④在各級各類學會、民間學術(shù)團體組織的競賽活動中獲獎不予積分。⑤若有材料弄虛作假，一經(jīng)查實，取消本次評審資格。

第四篇：教壇新秀、骨干教師實績積分細則

附件9：

盱眙縣2015年教壇新秀、骨干教師 教育教學及科研實績專項考核積分細則

（一）綜合表彰與學術(shù)榮譽。指參加工作以來獲勞模、優(yōu)秀教師、先進工作者和優(yōu)秀黨員表彰（鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、校級取高項積一次分，縣級及以上可累計積分，最高限積15分）。

1.黨委、政府表彰：

市級及以上10分，縣級8分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級6分； 2.教育行政部門表彰：

省級及以上10分，市級8分，縣級6分。校級2分 3.學術(shù)榮譽（取最高項積一次分）：

①市級名師、學科帶頭人計8分，骨干教師計6分；

②縣級名師、學科帶頭人計6分，骨干教師計5分，首席教師、教壇新秀計4分；

（二）教育工作。指2009年9月以來考核“優(yōu)秀”等第和獲先進德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀少先隊輔導員和綜合實踐等活動優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀教練員以及從事家長學校等其他教育管理工作的先進個人。（鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、校級取高項積一次分，縣級及以上可累計積分，最高限積20分）。

1.考核：

“優(yōu)秀”2分/次（限積6分）

2.先進德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀少先隊輔導員： 省級及以上10分，市級8分，縣級6分，校級2分。

3.綜合實踐等活動優(yōu)秀指導教師（包括教師的輔導獎和獲獎學生的指導教師，以證書上為據(jù)，任何附注說明不予認可）、優(yōu)秀教練員，以及從事其他教育管理工作的先進個人（以縣級及以上的關(guān)工委、工會、婦聯(lián)、團縣委等部門頒發(fā)的獎勵證書為依據(jù)）：

省級及以上5分，市級3分，縣級1分。

（三）教學工作。指2009年9月以來在縣級及以上指定部門組織的教學競賽中獲得的各種獎勵（同題同級取一項，同題不同級取高項，不同課題可累計，最高限積40分）。

1.優(yōu)課。

在縣級及以上教育行政部門及其職能處（科）室組織的優(yōu)質(zhì)課評比、微課評比、錄像課評比、教學基本功技能競賽中獲獎。在縣級及以上全域性大型教學活動中開設(shè)示范課、觀摩課者按同級優(yōu)課一等獎積分，非全域性的按同級優(yōu)課一等獎減半積分。

省級及以上：一等獎20分，二等獎16分，三等獎12分； 市級：一等獎16分，二等獎12分，三等獎8分。縣級：一等獎12分，二等獎8分，三等獎4分。2．優(yōu)案與設(shè)計。

①在縣級及以上教育行政部門及其職能處（科）室組織的教學設(shè)計、課件制作、教案競賽與評比中獲相關(guān)獎項。

省級及以上：一等獎10分，二等獎8分，三等獎6分； 市級：一等獎8分，二等獎6分，三等獎4分； 縣級：一等獎6分，二等獎4分，三等獎2分。

②在市級及以上公開刊物上（不含增刊、內(nèi)刊、專輯、教案集等）獨立或作為第一作者發(fā)表本學科（專業(yè)）教學設(shè)計（中華人民共和國新聞出版總署、中國知網(wǎng)或維普網(wǎng)可檢索），8分/篇。

（四）科研工作。指2009年9月以來主持或參與的課題研究與論文獲獎或發(fā)表（同題同級取一項，同題不同級取高項，不同內(nèi)容可累計，最高限積25分）。

1．課題研究。主持或作為核心組成員（前五位）參與教育規(guī)劃課題或教研課題，已立項、有階段性成果或已結(jié)題。

①縣級課題主持人：結(jié)題6分，有階段成果發(fā)表或獲獎但未結(jié)題3分，在研立項課題1分。課題組核心成員（前五位）：結(jié)題2分。

②市級及以上課題主持人：結(jié)題10分，有階段成果發(fā)表或獲獎但未結(jié)題5分，在研立項課題2分。課題組成員：結(jié)題3分。

2.論文發(fā)表與獲獎。指2009年9月以來在市級及以上教育教學類公開刊物上（不含增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集等）獨立或作為第一作者發(fā)表本學科（專業(yè)）教學論文（中華人民共和國新聞出版總署、中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)可檢索），或在縣級以上教育主管部門組織的優(yōu)秀論文評比中獲相關(guān)獎項。

①論文獲獎

省級及以上：一等獎8分，二等獎6分，三等獎4分； 市級：一等獎6分，二等獎4分，三等獎2分； 縣級：一等獎4分，二等獎2分。②論文發(fā)表

省級及以上期刊發(fā)表，8分/篇 市級期刊發(fā)表，6分/篇

特別說明：①上述實績材料有效時間：“綜合表彰”、“學術(shù)榮譽”為參加工作以來，其它材料為2009年9月以來；②所有材料不得重復積分；③各級各類學會、年會、民間學術(shù)團體材料不予積分；④同等條件下，有支教經(jīng)歷的優(yōu)先推薦；⑤若有材料弄虛作假，一經(jīng)查實，取消本次評審資格，并追究相關(guān)人員責任。

第五篇：教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱

教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱（簡答題含答案）

一、當前整個時代發(fā)展具有哪些特征？

1、初見端倪的知識經(jīng)濟；

2、國際競爭空前激烈；

3、人類的生存和發(fā)展面臨著困境。

二、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？

1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差；

2、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。

三、各個國家的課程改革有什么特點？

1、政府參與并領(lǐng)導課程改革；

2、課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；

3、課程改革具有整體性。

四、這次課程改革的主要任務(wù)是什么？

1、全面貫徹黨的教育方針；

2、調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

五、如何理解本次課程改革的六項具體目標？

1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

3、切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

4、改善學生的學習方式；

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

6、實行三級課程管理制度。

六、課程類型主要有哪些類型？

1、學科課程與經(jīng)驗課程；

2、分科課程與綜合課程；

2、必修課程與選修課程；

4、國家課程、地方課程與校本課程。

七、綜合實踐活動的性質(zhì)和特點是什么？

1、綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。

2、特點如下：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

八、綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么？

1、研究性學習；

2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐；

3、勞動與技術(shù)教育；

4、信息技術(shù)教育。

九、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的主要內(nèi)容是什么？

1、服務(wù)社區(qū)

2、走進社會

3、珍惜環(huán)境

4、關(guān)愛他人

5、善待自己

十、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關(guān)系；

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系；

3、課時集中使用與分散使用相結(jié)合；

4、整合校內(nèi)課程和校外課程；

5、以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；

6、把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

十一、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”有何關(guān)系？

學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內(nèi)在聯(lián)系：二者都強調(diào)研究性學習這種學習方式；

二者的終極目的都指向?qū)W生的個性發(fā)展，盡管直接目的有別。

研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升；

學科中的研究性學習則可從學科領(lǐng)域細化、深化生活中的主題。

十二、課程標準與教學大綱有何不同？

1、課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；

2、課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高；

3、從只關(guān)注教師教學轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；

4、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

十三、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分；

2、突破學科中心；

3、改善學習方式；

4、體現(xiàn)評價促進學生全面發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性；

5、為課程是實施提供了廣闊的空間。

十四、本次教學改革的主要任務(wù)是什么？

1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；

2、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變；

3、要致力于教學管理制度的重建。

十五、新課程倡導什么樣的學生觀？

1、學生是發(fā)展的人；

2、學生是獨特的人；

3、學生是具有獨立意義的人。

十六、如何建立新型的師生關(guān)系？

師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系：

1.新課程的推進致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，從以下幾個方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利；c加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

2.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，應(yīng)該做到：a.教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生；b.展現(xiàn)教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅；c.完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

十七、新課程中教師角色將發(fā)生哪些變化？

1、從教師和學是的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者；

2、從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者；

3、從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

4、從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

十八、新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；

2、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導；

3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思；

4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

十九、現(xiàn)代學習方式的主要特征是什么？

1、主動性

2、獨立性

3、獨特性

4、體驗性

5、問題性

二十、當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；

2、重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；

3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；

4、強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；

5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

二十一、新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？

1、評價的根本目的在于促進發(fā)展；

2、與課程功能的轉(zhuǎn)變相結(jié)合；

3、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢；

4、評價內(nèi)容綜合化；

5、評價方式多樣化；

6、評價主體多元化；

7、關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。

二十二、如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？

1、明確評價內(nèi)容和評價標準；

2、選擇并設(shè)計評價工具與評價方法；

3、收集和分析反映學生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；

4、明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃。

二十三、如何建立促進教師不斷提高的評價體系？

1、明確評價內(nèi)容和評價標準；

2、設(shè)計評價工具；

3、收集和分析反映教師教學和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)；

4、明確促進教師發(fā)展的改進要點并制定改進計劃。

二十四、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

1、改變了教師教學的方式和學生學習的方式；

2、改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式；

3、改變了教師對教學能力的認識。

同樣是這一位同學，為什么大家可以用不同的分數(shù)來表示呢？

生：因為把她放在不同的范圍下，單位“１”不同，平均分成的總份數(shù)也不同。

問題：請你對于這一匠心獨運的結(jié)尾，作一簡要評價。

對于這一匠心獨運的結(jié)尾，我們不難發(fā)現(xiàn)三個巧妙的作用：

一是讓學生“對自己滿意的站起來”，使其通過反思自己的學習過程及知識的掌握程度，產(chǎn)生自我認同，促進自我評價；同時，評選出“發(fā)言最積極的同學”，引導學生相互賞識，相互學習。有意識地培養(yǎng)了學生的評價意識，增強了學習的自信。

二是借學生的嘴說出他們最滿意的地方時，學生所述的也正是本節(jié)課學習的主要方法、過程以及知識重點。這就巧妙地代替了常規(guī)的教師總結(jié)的環(huán)節(jié)，通過學生表白，不著痕跡、提綱挈領(lǐng)地完成了對所學知識的梳理。

三是通過用所學的分數(shù)來述說站起的人占幾分之幾，又巧妙地構(gòu)成了一個鞏固練習的環(huán)節(jié)，既加深了對分數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了用所學知識解釋生活現(xiàn)象的能力，強化了應(yīng)用意識，使學生真正體驗到學有所用。

從國外一堂課談新課程下的教與學 小學生喬治把噴水壺放在教室外面窗臺上的時候盛滿了水。過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了。他覺得很奇怪，因此，科學課一開始，喬治就問道，“是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它倒了？”這時，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學生們：“水跑到哪里去了？”瑪麗認為，如果沒有同學去動噴水壺，那一定是他們的寵物倉鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了。全班同學決定檢驗瑪麗的看法對不對，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發(fā)現(xiàn)水位沒有下降。孩子們認為這已經(jīng)證明了瑪麗的看法是對的。格林小姐卻問道：“你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？”學生們幾乎都對此表示肯定。他們還想出了一個妙主意來證明給老師看。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時孩子們認為威利夜里沒有跑出來。這時另一個學生說：“水被蓋著，威利根本看不到水。”于是全班同學決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了。第二天，他們發(fā)現(xiàn)水位下降了，然而沙子上沒有留下一個腳印?，F(xiàn)在學生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水。

格林小姐建議孩子們把一個盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標上日期后貼在一張大紙上構(gòu)成一個圖表。幾天之后，孩子們發(fā)現(xiàn)水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。經(jīng)過對“不一樣”的討論后，一個叫帕特里克的學生聯(lián)想到烘干機烘衣服的情況，他就得出結(jié)論說：溫度較高時水就消失得較快。此后，他們還進行了兩項研究：一項是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實驗，另一項是用一把扇子在盛水容器上扇動是否會使水消失得更快。

問題：

這位美國老師在轉(zhuǎn)變學生學習方式上給我們的啟示是什么？結(jié)合學科教學談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

其實這就是我們初中物理所說的熱現(xiàn)象之一（蒸發(fā)），想起了自己以前在課堂上苦口婆心對學生講授其知識要點，為了加強記憶還列舉出不同類型的異同，但有些學生是課堂上明白，課后就糊涂了。而國外這些小學生通過自己的切身體會得到這些知識，我相信他們一輩子也不會忘記的。下面就以這則案例為契機簡單談?wù)勑抡n程下教與學的關(guān)系。

物理課程標準的基本理念主要概括為：“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系?！睆娬{(diào)要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。物理教育的關(guān)鍵并不僅僅是讓學生記住多少物理知識，更重要的是，要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識物理的方法，養(yǎng)成正確的物理思維習慣。

由此，新課程對物理教師的角色行為提出了新的要求，物理教師要成為學生學習的促進者和學習能力的培養(yǎng)者?，F(xiàn)代物理知識量多且發(fā)展快，可謂是“浩如煙海，包羅萬象”，教師要在短短幾年時間里把所教學科全部傳授給學生已不可能，而且沒有這個必要。再者，現(xiàn)在又是信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了，教師傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。物理教學必須“以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生學習物理知識的過程和方法，使學生學會學習”。