第一篇：多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

----漢語教學(xué)與感受的記錄 前言

在人們的教育問題上看到這樣的文章教育一些休閑，作者說：

我知道這一點（指一些休閑）是一個過于理想的命題，但我也知道，這應(yīng)該最終成為我們的教育理想-給予一些“休閑”的教育，給孩子一些“休閑”，但也對我們教師有些“休閑”。

只有這樣，我們的教育才能真正擺脫浮躁，快速成功。......只有在業(yè)余時間，文明的人才會花時間去思考和學(xué)習(xí)。

聯(lián)系我們的教育實踐，這本書確實有點有趣;然后聯(lián)系我們在教育工作中這個或理解偏差甚至錯誤，本文介紹了教育理念，具體的例子不能讓我們深思。

在語言教學(xué)過程中，我們的語言教師經(jīng)常出現(xiàn)或遇到這樣的問題。美國教育心理學(xué)家波斯納指出：沒有經(jīng)驗的反思是一種狹隘的經(jīng)驗，最多只能成為膚淺的知識。在這里我只想教我用語言的經(jīng)驗和真實的記錄，而不是奢侈品 作為經(jīng)驗，只有讓大多數(shù)語言教師同意。

有了感覺：

在新課程自主與合作探究的概念的引導(dǎo)下，我們有相當(dāng)多的教師（包括我）適當(dāng)?shù)貙嵤┻@個新概念，使得在課堂教學(xué)中，它被理解為一個單一的教師和學(xué)生，生活和生活的合作，容易討論解決問題，更糟糕的是形式的熱和內(nèi)容的壯觀的場景，缺乏對學(xué)生的自學(xué)習(xí)，自我思考的時間和機會。因此，隨著時間的推移，發(fā)展學(xué)生的相互依賴，依賴于老師，依賴學(xué)生的慣性。在這種環(huán)境下的影響下，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會獨立思考，而且最簡單的問題之一即使是學(xué)生也不回答，但是當(dāng)一張桌子在同一張桌子上，之前和之后的學(xué)生之間的討論，大氣溫暖沒有必要;在最終的考試文件中，最簡單的問題之一也不能給出完整，更準(zhǔn)確的答案。這些不能不引起我們的思想！

在這方面，我認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅要鼓勵學(xué)生更多地學(xué)習(xí)刺激思想的共鳴，使其他人自己短缺，更重要的是培養(yǎng)自己的態(tài)度和自學(xué)精神，遠遠超過盲目依賴于其他 如果沒有獨立思考的能力，就更好地解決問題。畢竟，在生活的學(xué)習(xí)中，學(xué)生解決獨立時間的問題比更多的合作，它更重要。雖然un子那位紳士也不同，好借借的東西也，但個人解決問題的能力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么這個過程應(yīng)該如何反映在教學(xué)中呢？

我認(rèn)為，對于一個探究的話題，教學(xué)過程至少要做以下兩個步驟：

第一步：自學(xué)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生多層次，多角度的思維習(xí)慣和能力。換句話說，在課堂上討論探究的過程，我們應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考，學(xué)習(xí)。思維是解決的基礎(chǔ)，只有思考，才能全面理解問題，才會知道他們的思維方式是否正確，會清楚他們對知識的大小和水平的能力，還要從心靈上他們自己的好奇心已經(jīng)觸動，有些刺。

第二步：合作學(xué)習(xí)，通過合作，尋求共同點，同時保留分歧。當(dāng)學(xué)生通過堅硬的獨立思考，經(jīng)過學(xué)習(xí)的過程中的問題，或當(dāng)老師的解釋似乎很難抽象時，教師應(yīng)該安排敦促學(xué)生合作和溝通，一方面讓他們通過討論和交流，可以充分感受到山區(qū)重水的懷疑，沒有辦法，遠景成功的喜悅，并緩解突然的快感和舒適，另一方面讓他們彼此學(xué)習(xí)彼此的本質(zhì)的思想精髓，豐富自己的頭腦思維，感覺以交換思想到各種想法比交換更多的蘋果更多的魔法魅力。

例如，當(dāng)我教的空城，讓學(xué)生閱讀文字，找到文字寫人物笑聲，獨立思考和分析他們的笑心理。因為這個問題比較簡單，學(xué)生只是理解句子的意思，可以嘗試弄清楚字符可以推斷心理。自然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)司馬Yi笑沒有信，孔明微笑，手掌和笑聲，鼓掌笑等言論，有點思考，分別回答司馬懿的傲慢和孔明的平靜感覺，之后司馬毅退休后容易嘲笑心理。

另一個例子是船的教學(xué)過程中，有些學(xué)生提出這樣的事情，我們不能笑，文本說，“小偷追逐”和“攜帶（攜帶）為”，他們（指華新，王郎，攜帶的情況）當(dāng)然很危險，那篇文章為什么不解釋這些？我首先要求學(xué)生考慮一個單一的答案，但沒有 有些人可以很好地回答這個問題，所以叫學(xué)生小組討論，然后在適當(dāng)?shù)臅r間適當(dāng)撥號，他們終于明白了：本文旨在以華新，王朗之前和之后的言行，告訴我們他們自己的言行行為負責(zé)，不能出首爾，光明承諾減少信心;和材料的選擇服務(wù)的主要目的的文章。那一刻，他們臉上露出的是一種開明的感覺。

事實上，獨立學(xué)習(xí)，獨立思考和合作討論是交織在一起的，先獨立思考再合作，同時交流獨立思考方面。我們在教學(xué)過程中，一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作，特別是對于古典中文教學(xué)更是如此。只有這樣，我們才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，相互利用學(xué)習(xí)資源，促進更好的學(xué)習(xí)，相互促進和共同改進。

有兩種感覺：

也許我們每個老師會發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，學(xué)生在課堂上回答問題的程度越來越低，回答問題的數(shù)量越來越少，學(xué)生的數(shù)量越來越少。對于這種情況，我私下猜測：這可能是他們的身體發(fā)展趨于成熟，我的思想，因為那種想法成熟，老或他們越來越害怕在暴露的其他人 有缺點和劣勢的原因。已經(jīng)和他們說過很多次了，既歡呼，又有批評的組成，但效果并不明顯，課堂上回答問題的現(xiàn)象也沒有改善。后來，我被沮喪，有時候簡單地忽略這種現(xiàn)象，讓教室的成果發(fā)展幾乎成為我班上的一個人。

出乎意料的是，有一天，一個學(xué)生偷偷地告訴我：老師，你的班級，我們應(yīng)該給我們時間思考這個問題;其次是課下給我們幾分鐘來鞏固知識和發(fā)現(xiàn)新的問題。，我們可以考慮回答問題，及時檢測反饋問題，課堂氣氛自然活躍，我們有問題要問，只能說說。

當(dāng)時，我很震驚，因為他的勇氣，因為他的好的整體情況，他的合理化的建議，而且我的教學(xué)工作疏忽。

最后，我采納了一些學(xué)生的建議，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。在馬克吐溫教學(xué)我的第一次文學(xué)嘗試課程，課程內(nèi)容的原始時間是充分的，但我是在課堂教學(xué)結(jié)束前的幾分鐘，剩余時間讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)果較少比兩分鐘，有學(xué)生提出 我沒有談?wù)摶蚩赡懿簧婕胺浅氋F的問題，如：

（1）作者在報告中報道了希金斯河自殺事件，詳細描述了插圖，本文發(fā)表，那么為什么最后要添加文章的標(biāo)題約翰·摩爾先生的葬禮

（2）作者在文中解釋的三個東西，有諷刺，嘲笑，諷刺希金斯，兩個名人和一個新的局外人，那么為什么用苦心地使用兇猛，一種比例感？

（3）本文主要是展示少年馬克·吐溫的文學(xué)才能，從本文所反映的內(nèi)容來看，是不是讓我們認(rèn)為他打算攻擊他人和缺乏道德修養(yǎng)？

當(dāng)這些問題提出時，我和學(xué)生都驚訝：問題很好，像人們不認(rèn)為，它是如此接近文本和探索的意義！后來，我們圍繞這些問題，一個想法來討論一個演講，氣氛非常活躍，觀點更加準(zhǔn)確和深刻。當(dāng)時，我在開了一個好班，但也秘密地高興，高興，然后帶給我深刻的思考。

對于這樣的課堂經(jīng)驗，我認(rèn)為我們在課堂教學(xué)，應(yīng)該盡量做組織者，指導(dǎo)具體工作，應(yīng)該盡量給學(xué)生更多的時間，空間，開始一個自由協(xié)會的翅膀去學(xué)習(xí)，探索，為了找到更多的問題，發(fā)展自己的自信和創(chuàng)造力，毫無疑問的一方是進入下去，最終發(fā)展自己解決問題的能力。

具有三個意義：

以下情況是我在古老的衡山教學(xué)與學(xué)生對話。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時，我覺得文本的語言更難理解，所以我有想法單獨解釋它。

老師：這句古典句子比較難理解，讓老師幫你翻譯好。

學(xué)生：老師，或者讓我們再翻譯一下。我們不知道，那么請幫我們解釋一下。

老師：什么事？ 學(xué)生：我們先翻譯一遍，我們知道什么是困難的，這很容易，對于困難的句子重要的理由，我們可以學(xué)會專注于突破。同時，印象也會更深。

老師：有嗎？

學(xué)生：這樣，他們可以培養(yǎng)提高我們的古典漢語閱讀能力。

我很高興學(xué)生有這樣的見解，理解，也是她主動學(xué)習(xí)欣賞精神的精神。

事實上，在 在我們的教學(xué)中，我們的老師總是擔(dān)心學(xué)生不知道，不知道，因此假裝做學(xué)生完成的工作來完成，我們也認(rèn)為做得很好。事實上，這是培養(yǎng)學(xué)生枷鎖的能力，也是學(xué)生學(xué)會殺死獨立精神的能力。這是不可取的！

這些案例大多出現(xiàn)在我們的教學(xué)語言中，是更為晦澀的語言和主題的更抽象的文字，這些類已成為幾乎教師，一個字，填鴨式教學(xué)。宗浦呼喚的廢墟，什么叫呼喚在廢墟的盡頭？作者通過呼喚的廢墟到底告訴我們什么？這些都很難理解，因為這些問題包括文本句子太抽象。所以，我只是要求學(xué)生背誦文本，在美國語言的同時，感傷的意義，意義，并安排他們找到環(huán)境的廢墟的描述感受他們的特點，找出呼叫的調(diào)用來理解調(diào)用的實際意義，作者認(rèn)為情緒。自由朗誦，自學(xué)，獨立思考，合作討論后，這些抽象問題得到解決。學(xué)生真的感受到了廢墟的呼喚，作者的欲望：在回顧歷史，思考現(xiàn)實，呼吁每一個年輕人不要忘記歷史，貢獻，振興現(xiàn)狀，建設(shè)祖國。真的，這個過程肯定比老師的抽象解釋更有效。

給予學(xué)生更多的自由和時間和空間的自由，即使他們現(xiàn)在是無知的！

結(jié)論

上面有意義，顧名思義，只是隨便的情緒。事實上，這有意義，有很多，所以對我來說，對我們每個老師都是這樣，我希望我所謂的有意義可以導(dǎo)致更多的同行專家在語言教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，達成共識：學(xué)生更多的自學(xué)時間，更給我們的老師更多的休閑，最終給予學(xué)生更多的獨立思考，解決問題，從而培養(yǎng)更高的空間能力。

第二篇：自主學(xué)習(xí)時間指導(dǎo)

關(guān)于自習(xí)課指導(dǎo)的幾點思考和建議

應(yīng)該每個學(xué)生在小學(xué)的時候都做過的一道數(shù)學(xué)題，一只羊，一根繩，一個樁，繩長若干，羊能吃多少草？現(xiàn)在我們學(xué)生所面臨的處境，就象這只繞樁的羊，怎樣能吃更多的草？一成不變當(dāng)然是不現(xiàn)實的，但如果一步變到割斷繩子好嗎？未必見得，一只被拴久了的羊，能辨別方向，能逃離危險嗎？這是需要考慮一番的。所以最好的答案，就是換一根長一點的繩子，這樣活動的范圍增大了，可以吃到更多的草，羊也不至于有誤入狼群的危險。因此我們現(xiàn)在需要解決的問題，是怎樣增加繩子的長度。

從自習(xí)課有老師跟著布置任務(wù)，悉心指導(dǎo)，到現(xiàn)在突然的完全自由支配，其實我們的學(xué)生是很不適應(yīng)的，大部分在學(xué)習(xí)上要求進步的同學(xué)，心里面都會產(chǎn)生程度不同的忐忑不安，因為繩子沒了,他們有一種失掉了依靠的感覺。那怎樣讓他們從沒繩子的感覺改變到長繩子的感覺呢，四個字——“有綱可依”。

“綱”首先是學(xué)生心理對這個事情的正確認(rèn)識。以前我們的老師在布置任務(wù)時，不可能照顧到每一個學(xué)生的具體情況和真實差異，對全部的學(xué)生都提相同的要求，結(jié)果有些同學(xué)疲于奔命的應(yīng)付，有些同學(xué)早早的就無所事事?，F(xiàn)在同學(xué)們正好有條件來改變這種局面，因為可供大家支配的時間畢竟是多了，學(xué)生可以拿出時間做自己設(shè)想的工作，所以沒有必要感到心虛和茫然。這次的改變，會打破一些舊的習(xí)慣，甚至是陋習(xí)，而帶來更多的是機會，學(xué)生完全能夠以此為契機養(yǎng)成全新的、更利于個人成長與發(fā)展的好習(xí)慣——獨立思考和個人規(guī)劃。

其次便是制定計劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高爾基也說“不知道明天該做什么的人是不幸的”。在以前，學(xué)生上自習(xí)的主要工作就是做作業(yè)，對主動學(xué)習(xí)毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。由于學(xué)習(xí)計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計劃，這一點越是高年級越明顯。

一份好的學(xué)習(xí)計劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進行自我分析

我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強、應(yīng)用效果好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律，所以幾何學(xué)習(xí)比較好??你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定自己某科成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。二是和自己某科成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點。

適當(dāng)，就是指目標(biāo)不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據(jù)自己的實際情況提出經(jīng)過努力能夠達到的目標(biāo).。

明確，就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對照和檢查。如：“今后要努力學(xué)習(xí)，爭取更大進步”這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為：“數(shù)學(xué)課語文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達到中上水平?！边@樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體，就是目標(biāo)要便于實現(xiàn)，如怎樣才能達到“數(shù)學(xué)中上水平”這一目標(biāo)呢？可以具體化為：每天做幾道選擇題，幾道填空題，幾道解答題，每個數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無疑地背出來，等等。

三、科學(xué)安排時間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過科學(xué)地安排。使用時間來達到這些目標(biāo)。要符合“全面、合理、高效”的要求。

全面，在安排時間時，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。

合理，要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意，因為每天都會有各科的作業(yè)，所以可供自由支配的時間并不會有很多，而一科的學(xué)習(xí)往往要一段時間后才能進入狀態(tài)，所以在學(xué)習(xí)過程中不宜頻繁交換學(xué)科，以二至三科為宜。

高效，要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為三段：早上起床到上午上課，上午放學(xué)到下午上課，下午放學(xué)到到晚上睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這三段時間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，盡可能細分到某一科占多長時間。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、要突出重點，也就是說，要根據(jù)自我分析中的學(xué)習(xí)特點或針對比較薄弱的學(xué)科在時間上給予重點保證。

2、要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

再次便是執(zhí)行計劃。定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務(wù)達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據(jù)檢查結(jié)果及時調(diào)整修改計劃，保證計劃的時間和實際完成的時間誤差不能太大，也不能讓某一項任務(wù)占據(jù)過多的時間，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。

但計劃的執(zhí)行可能會受到內(nèi)因和外因的干擾，就是所謂學(xué)習(xí)效率的問題，尤其在晚自習(xí)時。內(nèi)因的困擾每人可以自己調(diào)整，一是勤鍛煉，因為白天學(xué)習(xí)了一整天，晚自習(xí)難免會感覺疲倦，有時還會犯困。為此，大家必須養(yǎng)成午休和體育鍛煉的好習(xí)慣，鍛煉不宜時間過長或活動過于劇烈。如果還是覺得效率不高，可以打開窗戶透氣幾分鐘，或者用涼水洗洗臉，還可以休息一下?lián)Q做另一門功課。二是別分神。需要提醒的是上晚自習(xí)的時候同學(xué)們最好不要干別的事，聽音樂、吃零食都不是好的選擇。三是注意整理。學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。四是保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

外因的困擾實際上就是班級紀(jì)律對每個同學(xué)的影響，這當(dāng)然首先是班主任的工作。在自習(xí)課上比較讓人討厭的幾件事情：說話、傳遞東西（包括紙條）、隨便進出、喝水和吃零食，而往往學(xué)生在做這些事情時都有充分的借口。說話是因為討論問題，傳遞東西是因為借筆記，進進處處是因為老師找。等等。在這個問題上，班主任老師必須強調(diào)清楚：自習(xí)課沒有老師在，在思想上，大家一定要做到老師在與不在一個樣，保持絕對的安靜，不能討論問題，不能向別的同學(xué)借任何東西?？傊褪歉鲗懜鞯淖鳂I(yè)，各看各的書。因為沒有老師在，如果允許討論學(xué)習(xí)問題，就會有很多不是討論問題的同學(xué)講起小話，會有一些同學(xué)討論完后就是說小話，還有就是一討論就是一節(jié)課，學(xué)習(xí)效率低。要討論，可以，下課后討論吧。因為很多同學(xué)都是不自覺的。

關(guān)于自習(xí)課的紀(jì)律，魏書聲老師在《班主任工作漫談》中講過一個辦法，就是說話接力本。每天在連續(xù)的自習(xí)開始時，先由班干部保留這個本子，發(fā)現(xiàn)有人說話，就輕輕走過去把本子給他，并要求他寫上自己的姓名、時間，然后還需要完成500字的說明書——注意：不是檢討書。該同學(xué)保留本子，一直到他發(fā)現(xiàn)下個人說話，再由他傳出。我在網(wǎng)上看到有不少班主任都在推薦這個辦法，效果不錯，可以一試，當(dāng)然不局限于說話，可稱為“違紀(jì)接力本”，總之，在自習(xí)課紀(jì)律上，一定要達到“靜、精、獨”的要求。

第三篇：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實踐的核心問題。新課程的核心理念是“以人為本，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。要落實這一理念，切實突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生和諧主動發(fā)展，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。然而，在教改實踐中不少老師卻把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)之間劃為等號。有些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中完全脫離教師的指導(dǎo)，削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實際上這是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解。教學(xué)實踐中我們看到，有不少教師讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡哪段就讀哪段，學(xué)習(xí)方式也自己選，喜歡怎么讀就怎么讀，課堂哄哄鬧鬧，一派繁華的景象。還有一些教師過高估計學(xué)生的能力，信奉和誤讀了“解放學(xué)生”的理念。教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)情實際，對課堂預(yù)設(shè)不足，大甩手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生云里霧里一頭霧水，一堂課下來所獲無幾。課堂從原來的 “注入式”走向“放羊式”，從形式上好像突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主體地位，實際上教學(xué)效率卻非常的低。

筆者以為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí),是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程、評價自己的學(xué)習(xí)效果的過程。

有學(xué)者將學(xué)生自主學(xué)習(xí)解析為四個要素：“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。從‘想學(xué)’到‘學(xué)好’，需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)技能和意志品質(zhì)。

沒有良好的習(xí)慣，就不可能有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的效果就可想而知。在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，良好的習(xí)慣更是實現(xiàn)教育目的的重要因素，甚至可以說是決定性的因素。沒有良好的習(xí)慣、沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，自主學(xué)習(xí)就不能落到實處。因此，自主學(xué)習(xí)要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；專心聽課的習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；反思和練習(xí)的習(xí)慣；觀察和思考的習(xí)慣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有四個要素和環(huán)節(jié)；一是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求；二是要有充分的時間保障；三是要有巡查和指導(dǎo)；四要有檢查和評價。

第一步，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求。從管理學(xué)的角度來說，目標(biāo)分解的越細致、越具體，產(chǎn)生的內(nèi)在動力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求時，一要給學(xué)生樹立目標(biāo)意識，讓學(xué)生明白通過自主學(xué)習(xí)后自己要達到什么樣的目標(biāo)，要達目標(biāo)需要什么樣的條件。這樣以來，才能使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的，學(xué)有動力，學(xué)有次序，學(xué)有實效。

交代學(xué)習(xí)任務(wù)要堅持分層原則。對于基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)輕松。但基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的同學(xué)自主學(xué)習(xí)幾乎是一個很難翻越的障礙。教師在交代學(xué)習(xí)任務(wù)時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現(xiàn)實。把學(xué)習(xí)內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最簡單的問題交給學(xué)困生去完成。并積極鼓勵他們朝更高的領(lǐng)域探索。向他們明確幾個課堂中必須要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現(xiàn)自學(xué)過程，獲得過程的體驗，思維訓(xùn)練。

第二步，要有充分的時間保障。任何一項任務(wù)的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學(xué)生自主自學(xué)的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予學(xué)生和各組整理小結(jié)的時間。

第三步，巡查和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過不同形式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行巡查和指導(dǎo)，真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，增強教師教學(xué)的針對性。在檢查中給學(xué)生以督促和“警示”，使自主性較差的同學(xué)增強緊迫感和自覺性，自覺不自覺地嚴(yán)格要求自己。

第四步，檢查和評價。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專門的時間對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行檢查。檢查的形式是多樣的，可以是整體普查（一般時間不允許），也可以是抽查，或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)互查匯報，主要目的是及時了解和反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是個動態(tài)的活動過程。這一過程中必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達到預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師的檢查與評價使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實現(xiàn)，這一點在教學(xué)和落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)上非常重要。需要強調(diào)的是，教師在檢查評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況時，首先，要有比較明確的目的性。這樣，可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。其次，檢查與評價要有較強的指導(dǎo)性。這樣，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。再次，檢查評價要因人而異。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，一個學(xué)生就是一個世界。不能用一把尺子衡量所有學(xué)生，要針對不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師要熟悉每一個學(xué)生，了解他們每個人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個人的努力程度，不要求學(xué)生與學(xué)生比，要求學(xué)生與自己比，給每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

總之，新課程改革是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，這需要我們每一位教育工作者，特別是一線教師在不斷地探索、實踐、反思和提升中，逐漸使新課程的理念落地生根，開花結(jié)果。

第四篇：給學(xué)生一把自主學(xué)習(xí)的金鑰匙

給學(xué)生一把自主學(xué)習(xí)的金鑰匙

山西省朔州市平魯區(qū)第一小學(xué) 茹芳

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，學(xué)會留心觀察周圍事物，用心去記住，并能以語言文字的方式表達出來。在語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。下面就小學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，談?wù)剮c看法。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先，對一年級同學(xué)上好第一節(jié)導(dǎo)言課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)好語文的興趣和自信心，使他們能主動積極地學(xué)習(xí)。在他們正式開始學(xué)之前，很有必要跟他們談?wù)勏旅鎺讉€問題： 為什么要開設(shè)語文？為什么要學(xué)語文？語文是一種什么樣的語言？

其次，增強教者自身對學(xué)生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人，必須有豐富的經(jīng)驗、較強的應(yīng)變能力，讓學(xué)生有所依靠和信任；同時教者還要強化語言的組織能力，盡量使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外我們還要注重整潔大方的外表、光明磊落的言行以及無私奉獻的精神，力爭成為學(xué)生心目中最可愛的人。

再次，努力增強教材的趣味性。眾所周知，印刷精美、形式多變、內(nèi)容新穎、接近生活、想象豐富的任何讀物都會激起學(xué)生的興趣。新教材中已采用學(xué)生喜聞樂見的卡通圖以及許多國內(nèi)外最新的詞匯和知識信息，同時我們教學(xué)中對話也都采用學(xué)生通俗易懂的適宜操練的句型，這些無疑都能激發(fā)起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。

最后，改革課堂教學(xué)模式，強化課堂教學(xué)的實用性與趣味性，一堂好課正如一臺好戲，要有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，跌宕起伏的情節(jié)更會引人入勝，使人流連忘返。一堂好課應(yīng)具備以下條件：完整、嚴(yán)密的教學(xué)步驟；運用多種媒體教學(xué)；自然巧妙地導(dǎo)入；活躍的課堂氛圍。

二、強化對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法傳授

學(xué)習(xí)方法如同一把打開知識大門的金鑰匙。古人云“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，而且更為重要的是要讓小學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法。例如，在教學(xué)中，我教給小學(xué)生預(yù)習(xí)符號，并授其“讀、畫、標(biāo)、思”四字預(yù)習(xí)法：讀即讀通課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句子；畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；標(biāo)即標(biāo)出課文一共有幾個自然段；思即思考課文后有關(guān)內(nèi)容，主要指思考題。在交流時談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)所獲，讓小學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、搭建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的平臺

課堂是一個舞臺，學(xué)生是這個舞臺上的主角，教師只是舞臺的搭建者、學(xué)生風(fēng)采的欣賞者和學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要平臺和空間，教師就要想法設(shè)法為小學(xué)生創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)和展交的平臺，放手讓小學(xué)生去自主性學(xué)習(xí)、交流展示，努力營造自主、開放、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在進行《爺爺和小樹》一課的預(yù)習(xí)展示時我就盡量把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的展示交流，而我只在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥和適機的評價。在學(xué)習(xí)新字時，我總是讓小學(xué)生交流識字方法，鼓勵他們多角度識字，對有創(chuàng)意的識字方法及時鼓勵。動手操作是自主性學(xué)習(xí)的一種重要方式，如每課的新字都讓小學(xué)生自己制作生字卡。

四、引導(dǎo)并形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已成為一個緊迫的問題等待我們?nèi)パ芯俊膶W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)業(yè)成績有特殊的意義，而且對將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更是樹立終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

多年來的教學(xué)實踐告訴我們，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。英國哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它

可以主宰人生?！笨梢娏己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。我認(rèn)為，基本的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括：

1、培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)堅持閱讀、積累、勤于動筆的習(xí)慣；

4、培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、注重大課堂，培養(yǎng)小組合作、探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會更好，比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透，學(xué)生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，教師觀念的更新和有效的課堂教學(xué)是小學(xué)生熱愛語文并形成自主性學(xué)習(xí)能力的動力。讓小學(xué)生從教師的引導(dǎo)和激勵中，掌握自主性學(xué)習(xí)的方法，形成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開縣譚家鎮(zhèn)中心小學(xué)：何素芬

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)寫，依靠自身的努力，自覺、主動、創(chuàng)造性地獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智，形成人們可持續(xù)發(fā)展的能力。有較強的進取探索精神。因而在教學(xué)中，應(yīng)積極運用教學(xué)策略促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到有效教學(xué)。就必須做到以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，興趣是自主學(xué)習(xí)的源泉。因此在教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，同時首先建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，在快樂中學(xué)，感受在學(xué)習(xí)獲得成功的快樂。教師并常常給學(xué)生以鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、恰當(dāng)選擇自主學(xué)習(xí)題目

興趣它可以誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)學(xué)生有了這種意識后，教師就要選擇好實用的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的題目來幫助學(xué)生提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。選擇的題目要精，量不能求多，力求每道習(xí)題都聯(lián)系得到知識點上。

三、根據(jù)學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)問題

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更深刻的理解。如、我在教小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)的千米的認(rèn)識時，就處處抓學(xué)生生活中的實例，讓學(xué)生多了解一千米有多長？這樣貼近學(xué)生的生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有更好的收獲。

四、教師教學(xué)要以生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主性學(xué)習(xí)的落實必須依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此要想在課堂中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)過程中全面落實“以生為本”的教學(xué)理念。拋開傳統(tǒng)的課堂即教師‘滿堂灌’，將課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。讓學(xué)生在課堂上敢問、敢想、敢說。

總之，面對新的教學(xué)改革，教師更應(yīng)該有一個新的教學(xué)理念，構(gòu)建起一個新的教學(xué)模式，在教學(xué)中把學(xué)生時時刻刻放在第一位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點，增強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。