第一篇：學(xué)習(xí)教育先進(jìn)者吳紹萍優(yōu)秀事跡心得范文

愛——就是教育

學(xué)習(xí)教書育人楷模吳邵萍事跡有感

海安縣胡集鎮(zhèn)中心小學(xué)

嚴(yán)伯美

16日，學(xué)校給我們發(fā)信息，叫我們到學(xué)校網(wǎng)站上學(xué)習(xí)吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，我就想：這肯定又是一位偉大的教師。我趕緊打開網(wǎng)站，走近吳邵萍。

吳老師她 “平凡中見偉大”，她愛崗敬業(yè)、愛生如子，她刻苦鉆研、勇于攀登，她潛心探索、開拓創(chuàng)新的勤奮精神，她志存高遠(yuǎn)、樂于奉獻(xiàn)。

在吳老師的眼中，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個(gè)孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說的，而且也是這樣做。

作為一名教師，教育工作的核心就是一個(gè)字——“愛”。只有你真正的愛孩子了，才會去關(guān)心孩子。大家所敬仰的斯霞老師也是愛心育人的典范。其實(shí)愛是一次和風(fēng)細(xì)雨的交談，循循善誘的開導(dǎo)，一個(gè)淡淡的微笑和一點(diǎn)小小的安慰。這樣可以增進(jìn)師生之間的感情，使孩子不再對你敬而遠(yuǎn)之，也可以使孩子不再懼怕你，而變得喜歡你，也不會出現(xiàn)你一抬手就躲的局面了。老師對孩子的愛并不僅僅是教好書，盡到自己的職責(zé)，更是對孩子的一種關(guān)愛與引導(dǎo)，一種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，正所謂好的習(xí)慣可以使人受益終生。作為老師，應(yīng)把孩子的壞習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)錯(cuò)誤的矛頭時(shí)，就應(yīng)及時(shí)制止，這樣做才是對孩子的真正的愛。

愛孩子還要信任孩子。老師要相信每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)、長處，相信每個(gè)孩子都有積極進(jìn)取的愿望，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們長善救失。

總之，我們學(xué)習(xí)吳老師，就是要學(xué)習(xí)她堅(jiān)定的理想信念，學(xué)習(xí)她忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于教育事業(yè)，在建設(shè)中國特色社會主義的偉大征程中貢獻(xiàn)青春智慧和力量。理想是人類前進(jìn)的動(dòng)力，“人沒有理想就象鳥兒失去了翅膀”，作為一名教育者，我們也只有堅(jiān)定理想信念，才能百折不撓、成就事業(yè)。讓我們發(fā)揚(yáng)吳紹萍老師愛生如子的高尚品德，做一名孩子喜歡的好老師。

第二篇：學(xué)習(xí)教育先進(jìn)者吳紹萍優(yōu)秀事跡心得

學(xué)習(xí)教育先進(jìn)者吳紹萍優(yōu)秀事跡心得

在教育局深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀之際，又組織全體教師學(xué)習(xí)吳紹萍同志的先進(jìn)事跡，這對于轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、深化教育教學(xué)改革、提升教育形象，具有十分重要的意義。

吳紹萍同志是南京市著名的教育專家，是我教育事業(yè)的一面旗幟。她一生愛國愛黨、品德高尚，無私奉獻(xiàn)，生活儉樸，被稱為“南京市教育專家”。

吳紹萍同志所取得的成就，與她青年時(shí)代所確立的遠(yuǎn)大志向是分不開的，與她青年時(shí)期所付出的艱苦努力也是分不開的。通過這次學(xué)習(xí),堅(jiān)定更加堅(jiān)定了我愛黨愛國愛特特教的理想信念。吳紹萍同志始終保持對黨的無限熱愛和忠誠，無論在什么時(shí)候，無論自己處于順境還是逆境，始終對黨忠貞不渝，對黨的赤誠之心絲毫沒有動(dòng)搖過。她在工作記錄本首頁寫著“你什么時(shí)候拿出你的產(chǎn)品來交給黨?”，這句話時(shí)刻都在激勵(lì)著她。為發(fā)展壯大我市教育事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的全部力量。

學(xué)習(xí)吳紹萍同志，就是要學(xué)習(xí)她堅(jiān)定的理想信念，學(xué)習(xí)她忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于教育事業(yè)，在建設(shè)中國特色社會主義的偉大征程中貢獻(xiàn)青春智慧和力量。理想是人類前進(jìn)的動(dòng)力，“人沒有理想就象鳥兒失去了翅膀”，作為教育工作者，我們也只有堅(jiān)定理想信念，才能百折不撓、成就事業(yè)。我們要學(xué)習(xí)吳紹萍同志，用社會主義核心價(jià)值體系構(gòu)筑精神支柱，用中國特色社會主義理論武裝頭腦，始終跟黨走中國特色社會主義道路。要向吳紹萍同志學(xué)習(xí)，樹立堅(jiān)定理想，積極投身教育事業(yè)，百折不撓，永不放棄，努力工作，銳意進(jìn)取。把個(gè)人目標(biāo)同教育教育的發(fā)展結(jié)合起來，爭做志向遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的教育工作者，與祖國共奮進(jìn)，與事業(yè)同發(fā)展。吳紹萍老師就是這樣的楷模，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我要嚴(yán)格要求自己，向她學(xué)習(xí)。作好自己的教育工作。

第三篇：學(xué)習(xí)吳紹萍老師事跡心得體會

學(xué)習(xí)吳紹萍老師事跡心得體會

園里組織向全國優(yōu)秀幼兒教師吳邵平同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。通過對吳邵萍老師先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，她那種對孩子的無私的愛、真誠以及對工作高度的責(zé)任感，全身心投入的精神深深感動(dòng)了我。同時(shí)也讓我們感悟她那平凡中見偉大的師表風(fēng)范。

通過學(xué)習(xí)，使我對教書育人有了更深刻的認(rèn)識。再微小的細(xì)節(jié)不能忽略，因?yàn)樗顷P(guān)于學(xué)生的。作為一名教師首先要有一顆愛心，關(guān)心、愛護(hù)自己的學(xué)生，和學(xué)生建立深厚的感情是好教師的共同點(diǎn)，有了這顆愛心，你才有資格去教你的學(xué)生，對學(xué)生沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。作為幼教園地的一名普通老師，成長為年級組長，到園長，吳老師從普通的路上走來，走出來了一條不普通的路。學(xué)習(xí)后，發(fā)自內(nèi)心的想以吳老師為榜樣，爭取去做一名“四好”老師。我們經(jīng)常在學(xué)期結(jié)束時(shí)，評定學(xué)生為“三好”或“五好”，老師也應(yīng)該有個(gè)“四好老師”的評定，這“四好”從哪里來？就是從吳老師的事跡中來，那四好就是：師愛好，勤學(xué)好，教研好，幫傳好。我想，作為一名老師，不管是在中學(xué)，小學(xué)，還是幼兒園，只要能達(dá)到“四好”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的老師，那肯定是一位好老師。

吳邵萍四字箴言里第一個(gè)就是“愛”，吳邵萍對園里所有的老師第一個(gè)要求“發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，這樣孩子才會親近你，喜歡你，粘著你”。幼兒園里孩子更需要我們細(xì)心關(guān)愛他們。是??！當(dāng)我們?nèi)ジ鷦e人索取的時(shí)候，我們自己又付出了多少。從此在和孩子說話玩游戲時(shí)，我都主動(dòng)蹲下來和幼兒交流，這樣的視線是平的，讓幼兒更有貼心感。

吳邵萍第二愛就是愛園里的姐妹，自己就像一位大姐姐照顧好身邊的每一位教師，從不計(jì)較個(gè)人得失。當(dāng)我看到，吳老師在父親住院從未請假時(shí)，我又自問：我們在工作和生活中出現(xiàn)困難時(shí)，為什么就沒有那樣克服精神？

吳邵萍在她平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績，平凡之處彰顯出偉大人格。她經(jīng)常鼓勵(lì)年輕教師“不要怕，不要退縮”。

吳邵萍的愛園精神也給我留下了很深的印象，她從未因家庭的原因而影響到工作。態(tài)度決定一切，作為一名幼教崗位的新成員，我更要端正自己的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的工作，認(rèn)認(rèn)真真做事，把自己沒有能力做到的事，用態(tài)度補(bǔ)上去。幼兒園里的領(lǐng)導(dǎo)總能為新教師著想，讓新教師和優(yōu)秀教師結(jié)對，并且為新教師提供了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓新教師在遇到困惑時(shí)能及時(shí)得到幫助，使新教師在成長的路上少走彎路。在這條成長的路上，我也受到了這樣的待遇，給予機(jī)會、給予鼓勵(lì)、給予幫助，讓我得以和年輕教師同進(jìn)步同成長。

孩子是祖國的未來，我想教師只有盡心盡職才不愧擁有這樣的稱號。

第四篇：吳紹萍事跡學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)吳紹萍感人事跡的體會

于霞

我學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師吳紹萍的感人事跡，她的精神確實(shí)值得我們每個(gè)老師去學(xué)習(xí)。吳邵萍老師從事教育27年，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，是我們學(xué)習(xí)的楷模。她愛生如子讓我感動(dòng)，27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。

吳邵萍同志“愛孩子賽媽媽”。我深深地記得故事的內(nèi)容： 1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位叫小凱的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺時(shí)天天都被惡夢驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時(shí)常常大哭，她就長時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時(shí)間抱著孩子。盡管腰酸背疼，渾身困乏不適，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個(gè)月，小凱終于能愉快地入園了。她班上有個(gè)叫小雯的孩子，說話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。吳邵萍像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用愛敲開他們的心靈的大門。而我們大多數(shù)老師評論學(xué)生，最主要的標(biāo)準(zhǔn)是成績，對優(yōu)秀生，自然是成績一優(yōu)遮百丑。課堂上貧嘴，老師會美其名曰思維活躍；偶爾睡睡覺，老師會諒解他是看書累了；違反了紀(jì)律，老師也

只是輕描淡寫地說一兩句。而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生就不一樣了，貧嘴影響老師上課情緒；課堂上睡覺是懶惰的表現(xiàn)，是成績不好的根本原因；違反紀(jì)律那更是整體素質(zhì)差的表現(xiàn)。正是老師的這種偏見導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)：老師越看不上眼，學(xué)生越自卑，破罐子破摔，老毛病不改，新毛病不斷，氣得老師無計(jì)可施，失去信心。一個(gè)人的素質(zhì)是多方面的。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，就是要從全面提高的角度來培養(yǎng)學(xué)生。那么，我們看待一個(gè)學(xué)生也不能只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。古人云：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！比绻覀儾粡奶舸痰慕嵌葋砜磳W(xué)生，而是換成賞識的眼光來評論學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)所謂差生的許多優(yōu)點(diǎn)。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但體育方面有特長，在相關(guān)的活動(dòng)中為班級爭了優(yōu)，老師就可以借機(jī)對他進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他在老師賞識的目光中感受到愛，在同學(xué)的掌聲中找到自信，同時(shí)，也使他為以后的不斷進(jìn)步邁出關(guān)鍵的一步。一位名師曾經(jīng)說過：愛是教育的永恒主題。熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，是教師的品格和義務(wù)。把更多的愛獻(xiàn)給“差生”，是教師教育教學(xué)工作取得成功的重要“武器”。今后我將會尊重每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以母愛，努力造就每一名學(xué)生。特別是那些后進(jìn)學(xué)生，我會像吳邵萍同志那樣努力用愛心、情感去感化他們，而不是挫傷他們的自尊心、上進(jìn)心。不會單純地以學(xué)習(xí)成績論“英雄”，要把更多的愛獻(xiàn)給“差生”，用高尚的師德感化他們，激勵(lì)他們迎頭趕上。作為教師，我將會用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長，那才是我最大的幸福，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了我的價(jià)值。

第五篇：學(xué)習(xí)吳紹萍心得體會

愛生如子、教學(xué)相長—

讀《吳紹萍老師先進(jìn)事跡報(bào)告》有感

象山小學(xué)

葉娟

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《吳邵萍老師先進(jìn)事跡報(bào)告》，我了解到吳邵萍老師為了教育事業(yè)，27年堅(jiān)持不懈的付出。她努力踐行著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教誨，用她對教育事業(yè)的不懈追求，對孩子真誠不渝的愛，贏得了社會的認(rèn)可。她的事跡深深震撼著我，激勵(lì)著我做一個(gè)愛學(xué)生的好老師。

通過學(xué)習(xí)吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，對“愛”我有了更深層的認(rèn)識。

一個(gè)愛字包含了無限的責(zé)任與精力，一個(gè)愛字承載了難以計(jì)量的汗水與淚水。愛學(xué)生，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。愛學(xué)生，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)就放棄對他的教育，更不應(yīng)該從此認(rèn)定他是個(gè)壞學(xué)生，也不應(yīng)該因考試成績差而歧視他，更不應(yīng)該以打罵這樣武斷的方式懲罰學(xué)生。愛學(xué)生，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)心他們的生活。這句話說著容易做著難，關(guān)注學(xué)生的生活，體察學(xué)生的身心變化的發(fā)展?fàn)顩r，教會他們在日常生活中主動(dòng)的探究合作，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。我想沒有深切的愛著自己的學(xué)生是做不到這些的。所以一個(gè)好老師應(yīng)該把愛學(xué)生貫穿在方方面面。

有了對愛的體會，我重新審視我的教育教學(xué)。在我所教的五年級（3）班，有著一個(gè)公認(rèn)的“刺頭”。他不寫作業(yè)，不聽課，不理老師；上課隨便說話，隨便下位，任意打人；而且喜歡跟所有的老師作對。我經(jīng)常為他的學(xué)習(xí)擔(dān)心又操勞，想讓他聽課似乎比登天還難，讓他寫作業(yè)如果癡人說夢。有一天他一而再，再而三的不寫作業(yè)徹底激怒了我，撕毀我最后的底線。我嚴(yán)厲的批評他，他似乎刻意的與我作對，不僅不寫作業(yè)而且還不吃中飯，以這樣的行為與我抗衡?；氐睫k公室，冷靜一下，想想?yún)墙B萍的精神，想想?yún)墙B萍堅(jiān)持27年如一日的用愛奉獻(xiàn)；再想想如果是我的孩子，不吃中飯，對身體也不好啊。這樣硬碰硬教

育，肯定是不行的呀。愛，這樣強(qiáng)硬的孩子，我要用我的愛去融化他。想到這里，我拿起錢包，去校外給他買中飯去。很不巧的是，剛到學(xué)校門口，整個(gè)學(xué)校停電了，學(xué)校電動(dòng)門也開不了，出不去了。這怎么辦呢，學(xué)生的中飯?jiān)趺促I？我搬來桌子椅子，我從門衛(wèi)的窗戶爬出去，去便利店里買了牛奶面包給他?；氐桨嗉?，喊他出來單獨(dú)談?wù)劇ｉ_始他還很倔強(qiáng)，一副傲氣，無所謂，什么都不理的樣子。當(dāng)?shù)弥姨貏e為他跑出去買中飯，知道學(xué)校停電，大門緊閉，穿著高跟鞋的我搬椅子從窗子往外爬出去，爬得搖搖晃晃的，就為給他買了鮮奶和面包時(shí)，他流下了眼淚。我松了一口氣，因?yàn)檫@孩子有救了。他的心里被我觸動(dòng)了。至少他的心門被我用愛扣開了。從他流淚開始，他可以用正常的語氣和我交流了。他一口氣把我買的牛奶和面包全部吃完，然后說：“葉老師，我吃好了，我去寫作業(yè)了！”我感動(dòng)了，我的淚出來了。他肯寫我作業(yè)了，太感動(dòng)！這就是愛的力量！

在成功的體驗(yàn)愛的力量后，我繼續(xù)持續(xù)著這樣的愛。上課的時(shí)候，給他鼓勵(lì)，時(shí)不時(shí)的摸摸他的腦袋。他幫我去辦公室做事的時(shí)候，給他一些糖果。一天一天的過去，我看到一個(gè)天不怕，地步怕的小子臉上也泛出了不好意思、難為情的害羞表情。

上課的時(shí)候，他有時(shí)還是會有些難以控制自己的行為。但是，只要我提醒他，或者給他一個(gè)眼神，他知道他該坐好，知道自己該好好聽了。課后，給他一個(gè)問候“你答應(yīng)我要寫作業(yè)哦！”他能按時(shí)把作業(yè)交上來了。雖然字跡還有待進(jìn)步，但他的確進(jìn)步了。關(guān)鍵他真的在變了，變得樂意讓我進(jìn)入他的生活了，他真的在變了，數(shù)學(xué)變進(jìn)步了。

分析一下，我覺得他這樣的學(xué)生在強(qiáng)硬的外表下有的是顆脆弱的心。他用強(qiáng)硬囂張的行為來保護(hù)自己。他用另類的做法和行為引起大家對他的注意，以體現(xiàn)他自己的存在。熟知，這樣行為引來的是老師的頭疼和同學(xué)的討厭。愛，愛可以化解。用愛保護(hù)他，當(dāng)他有安全感和被重視感后，他就可以褪去他強(qiáng)硬的外殼，愛化解了他一切不可思議的行為。事實(shí)證明，我用我的愛感化了他。我會繼續(xù)用愛去教育他，就像吳紹萍那樣默默地去關(guān)愛學(xué)生。

由此，我體會到，一個(gè)教師想要教育好學(xué)生。首先要帶著愛心去做每件事情。要讓學(xué)生選擇你，接受你，尊重你，佩服你。教學(xué)不是單純的師生間的智力活動(dòng)，也是非智力因素的較量。教師的教學(xué)技藝再熟練甚至高超，如果不能同時(shí)播撒人文精神和愛，那么教學(xué)仍是低效的。所以在學(xué)習(xí)了像吳邵萍老師的模范事跡后，我也要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。即使不能取得像他們一樣的成績，也要努力做一個(gè)有追求，有理想，有道德，敬業(yè)愛業(yè)的好老師。