第一篇：小學(xué)優(yōu)秀教師事跡材料《做一名研究型的教師,做一個(gè)受人尊敬的人》

做一名研究型的教師，做一個(gè)受人尊敬的人

工作八年多的劉老師就像一個(gè)任性而調(diào)皮的孩子，“研究的精神”對(duì)于她來說就是一種“搗鼓的樂趣”，搗鼓學(xué)生，搗鼓班級(jí)，搗鼓課堂，搗鼓家長，在不斷的搗鼓中感受成長的愉悅，樂此不疲，并因此受到了廣大家長的大力支持。

她堅(jiān)信這樣一句話：一年只干一件事，一年干好一件事，用最珍貴的時(shí)間和精力做最重要的事。不貪多、不眼饞、不急躁、不怕事，歷數(shù)八年軌跡，為80后人生綻放五彩的光芒。

一、搗鼓圖書：一輩子要做好的一件事

工作第三年，有個(gè)畢業(yè)生來看劉老師，對(duì)她說：“老師，你知道嗎，到了初中我才知道多讀點(diǎn)課外書多么重要，現(xiàn)在想想，您教我們的時(shí)候，我最喜歡的就是每周兩節(jié)的自由閱讀課了?！?/p>

就是這句話讓她知道了：作為一個(gè)教師，一定要想盡辦法搞清楚學(xué)生最喜歡什么，一定要弄明白什么對(duì)學(xué)生一輩子的發(fā)展最重要，并為之堅(jiān)持不懈地做下去?！皭傋x”就成了劉老師確定要一輩子一定要做好的一件事。

不能因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)，就放縱了對(duì)自己的要求，不能因?yàn)闆]書可讀，就把書與孩子隔離。所以，從工作第三年開始，她就開始搗鼓起了圖書，成了快遞的老主顧，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的老會(huì)員。兩年的時(shí)間自費(fèi)買了幾千塊錢的圖書，這第一批書源使得農(nóng)村娃娃從課外書中感受到了另一個(gè)世界的強(qiáng)大魅力。

每屆孩子家家都有書架，家家都在讀書，就成了劉老師帶班的一種傳統(tǒng)。她帶每一屆孩子最先開始做的一件事就是忽悠孩子讀書啊，讀書啊。午讀暮醒無人打擾的SSR靜讀，每周兩節(jié)課的自由閱讀，周末相約書店結(jié)伴泡讀，圖書漂流、親子閱讀、圖書大集、讀寫繪、個(gè)人專著??數(shù)不清的讀書點(diǎn)子，為成長打下閱讀的底色。

二、搗鼓作文：小學(xué)做好扎根的本分

批改作文一直是老師的一個(gè)大負(fù)擔(dān)，尤其是班級(jí)人數(shù)特別多的時(shí)候，老師更是深陷于批作業(yè)的苦海中，但是作文批得再好，孩子的寫作水平還是不盡人意。

都知道“好文章是改出來的”，但是誰來改呢？肯定不是老師。劉老師的辦法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞評(píng)別人的作文，在互相欣賞借鑒中修改自己作文?；ハ嘧x一讀，說一說亮點(diǎn)，寫一寫建議，最后再改一改，步驟很簡單，有時(shí)候?qū)W生賞評(píng)的異彩紛呈，老師甚至可以免批。

有人可能要問每一篇作文都這樣，是不是太浪費(fèi)時(shí)間？是學(xué)生的任務(wù)，老師絕不包辦代替。成長無法替代，正如同扎根不可省略一樣。根扎的深了，批閱的方法掌握了，孩子有了言說的欲望，言說的對(duì)象，你還愁寫不出生動(dòng)有趣、充滿兒童味的習(xí)作？

成長需要深扎根，小學(xué)的任務(wù)就是扎根，小學(xué)老師做的就是這么一份默默扎根，靜待花開的工作。

三、搗鼓課堂：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人

怎樣才能使自己的發(fā)言內(nèi)容更豐富？怎樣去提有價(jià)值的問題？小組合作學(xué)習(xí)怎樣才能辯起來？如何設(shè)計(jì)主問題？如何進(jìn)行朗讀備課和方法指導(dǎo)？如何利用積極心理學(xué)調(diào)控課堂？怎樣才能更多的放手學(xué)生，讓他們多講多說？??有關(guān)文本細(xì)讀的、有關(guān)自由批注的、有關(guān)課堂禮儀的，在課堂中碰到的每一個(gè)小問題，劉老師跟孩子都當(dāng)做一個(gè)小課題來研究，甚至不惜拿出一節(jié)課專題討論，把孩子們的真知灼見一條條的羅列到黑板上，然后再通過課文進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。甚至課前兩分鐘如何充分利用，課前課后如何問好告別，她們都認(rèn)真地討論過。從教材內(nèi)，到教材外，充分尊重孩子的意見，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的操練者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這是任何人都包辦不了的。

孩子們充分的沐浴著課改的春風(fēng)，他們褪去了農(nóng)村娃娃的羞澀，活躍在課堂上，更活躍在班級(jí)的自主管理中。

四、搗鼓反饋本：充分發(fā)掘家長資源的力量

一年級(jí)小屁孩人多時(shí)間少，人小不會(huì)說，老師往往不能很好地掌握學(xué)生哪里學(xué)會(huì)了，哪里還不會(huì)。家長參與熱情高，但是還沒有與老師的教學(xué)接軌，有的家長甚至提出一些過高的要求，讓班主任難以接招。于是如何快速有效地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及時(shí)掌握并反饋，成了最大的難題。

劉老師通過一個(gè)小小的反饋本，就輕輕松松地解決了所有的煩惱。反饋本的內(nèi)容從記錄孩子學(xué)習(xí)的掌握情況，慢慢拓展到在家里的各種習(xí)慣養(yǎng)成、對(duì)班級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)的交流，再到后來的培養(yǎng)小組長、小組建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等教育教學(xué)改革，還有穿插這一年之中的充滿溫馨的親子交流、家校交流等，記錄的內(nèi)容越來越豐富，讓這個(gè)看起來單薄枯燥乏味的本子充滿生機(jī)，批閱反饋本也成為她一天最為快樂的時(shí)光。

隨著記錄內(nèi)容的越來越豐富，反饋本的名稱也有著有趣的變化：“家長成長記錄本”“親子關(guān)系改善記錄”“家庭教育記錄本”“家校聯(lián)系記錄本”“班級(jí)管理（家庭）記錄本”“教育教學(xué)改革（家庭）記錄本”??她或許還會(huì)因?yàn)槟愕乃伎级懈喔玫拿Q。

這個(gè)小本子搭起了親子心靈溝通的橋梁，促進(jìn)了家校的理解互通，家長對(duì)老師更加信任了，還何愁沒有支持？

“小小反饋本，助推一年級(jí)”僅僅是劉麗霞老師班主任小課題的一個(gè)小小的剪影，致力于班主任小課題研究三年，她敢于面對(duì)問題，善于把問題當(dāng)課題進(jìn)行研究，并因此榮獲高新區(qū)班主任小課題研究二等獎(jiǎng)一次、一等獎(jiǎng)兩次，連續(xù)兩年在濰坊市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)和高新區(qū)班主任培訓(xùn)中進(jìn)行了匯報(bào)交流，受到與會(huì)同行的一致肯定。

班報(bào)、班歌、班規(guī)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、榮譽(yù)記錄本、手語管理、午讀SSR管理、路隊(duì)行止、教育敘事詩??她的搗鼓隨性而有意義。研究改變視角，視角帶來風(fēng)景，于平凡處帶來意義。不怕問題，把問題當(dāng)作課題來研究，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中走出職業(yè)倦怠，獲得職業(yè)愉悅，從而體驗(yàn)工作的幸福。

第二篇：《怎樣做一個(gè)受人尊敬的教師》的學(xué)習(xí)心得

《怎樣做一個(gè)受人尊敬的教師》的學(xué)習(xí)心得

崇義縣章源小學(xué) 肖青香

一、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

衡量一個(gè)教師是否合格，最重要的一點(diǎn)就是看其有沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)榻逃ぷ鞯母疽饬x在于通過培養(yǎng)合格的社會(huì)公民去優(yōu)化和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。如果一個(gè)教師不能夠時(shí)刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么他的工作狀態(tài)就是一種淺層次的存在，他的工作就會(huì)缺乏激情，當(dāng)然也就缺少幸福的工作體驗(yàn)。有的教師會(huì)早來晚走，但他的目的在于爭取評(píng)上個(gè)優(yōu)秀的榮譽(yù)，在年終考核時(shí)獲得更多的加分。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，作為一名光榮的人民教師，我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地教書育人、管理育人、服務(wù)育人。一個(gè)教師有了高度的責(zé)任感，也就有了他特有的個(gè)性魅力。讓我們做一個(gè)責(zé)任感的教師，用自己對(duì)教師和教育的理解，明確自己的責(zé)任，在特定的教育情境中盡心、盡力、盡責(zé)。

二、要甘于平凡。

從教師個(gè)人角度來說，擁有一顆平凡心，意味著，一是要安于平凡。教師的勞動(dòng)是平凡的，但其中卻又孕育著偉大。印度大詩人泰戈?duì)栒f過：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠陰的。當(dāng)教師，就要培養(yǎng)這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是淡泊名利。教師的工作性質(zhì)是屬于以群體和他人為中心的社會(huì)型工作，而不是謀利的經(jīng)濟(jì)型或謀官的權(quán)力型。陶行知曾經(jīng)對(duì)教師職業(yè)特征做過這樣的分析：教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無禮且沒有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無絲毫名利尊榮可言?？傊?，在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)力，沒有顯赫一時(shí)的聲名和財(cái)富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸?？傊?，教師是平凡的人，但平凡絕不意味著平庸和庸俗，教育工作需要偉大的品格和精神，人們對(duì)從事特殊職業(yè)的人，總是有特殊的要求。教師是從事教書育人工作的專業(yè)人員，對(duì)教師的精神和人品的要求顯然要比從事其他職業(yè)的人要高得多。的確，教師是普通人。教師也要吃飯，也要住房，也要贍養(yǎng)老人和扶養(yǎng)子女;教師也有

追求生活的權(quán)利，也有博取名譽(yù)、地位的權(quán)利，也有享受人生的權(quán)利。但教師與從事其他職業(yè)的人不同的是，他還需要有不畏清貧的品質(zhì)、不急功近利的情操、不為名利誘惑的人格、甘做人梯的品質(zhì)、把學(xué)生的成長視為自己成功的心態(tài)、鐘愛孩子的激情、永不泯滅的童心、博大兼容的胸襟這就是為什么說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)的原因。

三、要有豐厚的學(xué)養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。一個(gè)師者，要想真正地啟迪學(xué)生的心靈，他必須要有豐厚的學(xué)養(yǎng)作為基礎(chǔ)。環(huán)顧我們周圍，很多理科教師只是滿足于學(xué)生知識(shí)的傳授，把科學(xué)簡化成試卷;文科教師則成為教學(xué)參考和網(wǎng)上資料的傳聲筒，從來不是以文本的第一閱讀者和思考者介入教學(xué)。即使是公開課，也是從網(wǎng)上下載教案、課件照字念經(jīng)，毫無自己的東西。教師不讀書、少讀書在很多人心目中已是一個(gè)慚愧的事實(shí)。如果所有的老師都只看教學(xué)參考，沒有自我的思索和判斷，那么老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式豈不是一個(gè)模子，上課的技術(shù)再華麗又有什么本質(zhì)的區(qū)別?在這樣的模式下成長的下一代，又怎會(huì)有自我的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生長大后豈不是也用相同的方式思考問題、看待自我和發(fā)現(xiàn)?這樣的話，對(duì)于教育而言，還有什么比這更悲哀的嗎?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，你對(duì)于學(xué)科的鐘愛，你面對(duì)書本時(shí)陶醉的眼神，你對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟稔和游刃有余的駕馭，你被學(xué)養(yǎng)舉起的自信，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，是他們看到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)人精神的滋養(yǎng)，對(duì)人境界的提升，從而心向往之，投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。作為教師，要盡可能全面深入地學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該閱讀古今中外的教育理論著作，了解和掌握教育規(guī)律，取法乎上，站在前人的肩膀上，可以少走彎路，快速成長。

四、要有以身作則的原則：指教師以自身高尚的人格形象，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

正如葉圣陶先生所說：教育工作者的全部工作任務(wù)是為人師表。人格示范是教師職業(yè)道德的基本特征之一?？鬃诱f：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?？鬃拥膶W(xué)生顏淵稱贊自己的老師說：仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能表現(xiàn)出對(duì)孔子人格學(xué)識(shí)的由衷敬佩。教師職業(yè)道德要求每一個(gè)教育工作者必須養(yǎng)成良好的品德、完善的人格，具備溫、良、恭、儉、讓的道德風(fēng)范，具有恭、寬、信、敏、惠的仁人氣度，為學(xué)生成長做人提供理想的人格示范標(biāo)準(zhǔn)。這是從應(yīng)該怎么樣做的角度說的。如果從不應(yīng)該怎么樣做的角度說，則所有不良的行為習(xí)慣，包括不良的道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，凡是不希望學(xué)生養(yǎng)成的，教師就不應(yīng)該在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。如庸俗淺薄、不敬師長、不守公德、言行不

一、虛偽浮躁、不修邊幅、不講信用、揮霍浪費(fèi)、貪圖安逸、怕苦怕累、愛慕虛榮、輕學(xué)厭學(xué)等等，乃至隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩、亂叫綽號(hào)、胡吹亂侃、挖苦揭短、玩世不恭等等不拘小節(jié)的行為，教師都不應(yīng)該有。

第三篇：從小課題入手,做一名研究型教師——趙新紅

從小課題入手，做一名研究型教師

——參加科研骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2016年9月8日，我們科研骨干培訓(xùn)班學(xué)員又一次齊聚在進(jìn)修學(xué)校五樓，開始了新一階段——診斷示范階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，由教科所李所長主持，她以“從研究規(guī)?？?，課題分為幾類”這個(gè)看似簡單的問題切入，整個(gè)培訓(xùn)都是在互動(dòng)交流中進(jìn)行，讓每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對(duì)小課題從無知到有所知的過程，我也收獲頗豐，不僅對(duì)小課題有了更深刻的理解，也引起了我的思考。

走出培訓(xùn)的課堂，李所長對(duì)小課題深入淺出地講解，還讓我歷歷在目。工作20余年，我們更多的是憑經(jīng)驗(yàn)感覺做事，缺少發(fā)現(xiàn)問題、問題追因的眼光，雖然曾經(jīng)主持過課題，參與過課題，但更多的是源于功利的研究，為了評(píng)職稱。我們離真正的研究還有多遠(yuǎn)？ 也許昨天，我還覺得課題研究遙不可及，但今天李所長對(duì)小課題的層層解讀，讓我覺得課題研究就在我們身邊。什么是小課題？小課題的特點(diǎn)是什么？小課題研究常用的方法是什么？小課題選題應(yīng)該注意什么？這些很有價(jià)值又回答起來讓人模棱兩可的問題吸引著每一個(gè)學(xué)員，在追問與思考中，在研討與匯報(bào)中，在點(diǎn)撥與引領(lǐng)中，學(xué)員們的思想得到了啟迪，認(rèn)識(shí)得到了提升，信心亦更加堅(jiān)定！

與智者同行，你會(huì)不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。今天，我們有幸得到了李所長這位教育科研領(lǐng)域的智者的引領(lǐng)，我們?cè)诟屑さ耐瑫r(shí)，更要以此為契機(jī)，從小課題入手，做一名研究型教師！

第四篇：優(yōu)秀教師演講稿：學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓返慕處?/a>

大家好：

今天我演講的題目是——學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓返慕處?。

一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。

然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！睋Q言之，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。

那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而做一名幸福、快樂的教師呢？

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。

古人云：“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決，就會(huì)形成心理疾病。這樣對(duì)個(gè)人、對(duì)教育都是有害而無益。

那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而成為一名幸福、快樂的教師呢？

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己是最完美的。也不能對(duì)自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)從多方面、多渠道了解自己，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。

人無完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會(huì)成功而快樂。

其次熱愛生活，釋放壓力。

壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。

從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會(huì)使人感到心理輕松?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。

最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂的心看待一切。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。”

于是我開始試著改變，凡事我都用欣賞的眼光來看待。教師育人，教書重要，育人更重要。作為教師教會(huì)學(xué)生做人的基本道理，這才是最重要的任務(wù)。我們應(yīng)該“有教無類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，因材施教，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自信，在快樂成長中獲得幸福！當(dāng)然在你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容的同時(shí)自己也得到了更多的尊重、快樂和幸福！

人們常說：“知足常樂，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握好這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”。雖然教師的職業(yè)是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。

總之，作為一名教師，我們要積極主動(dòng)地改善和完善自己，讓自己的心靈充滿陽光，讓自己的心態(tài)輕松超然，只有這樣，才能成為一名心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

最后我愿送給大家一句話，結(jié)束我的演講：“快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會(huì)常駐我們的心中?！?/p>

謝謝大家！

第五篇：做一名陽光教師--向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

做一名陽光教師

----向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)期伊始，我們學(xué)校全面開展向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，給我們講述了數(shù)名優(yōu)秀教師的教育故事。通過這樣的學(xué)習(xí)，也使我受益匪淺，覺得做教師就要做一名陽光教師，下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、做一名有底氣的教師——提高自身素質(zhì)作為一名教師，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。教師要具有精深的專業(yè)知識(shí)，能在課堂上展示自己的個(gè)性，能以教書傳知，育人感人。作為教師，平時(shí)應(yīng)盡可能多的了解各方面的知識(shí)，以滿足學(xué)生的好奇心，成為學(xué)生的良師益友，使自己的教育思想先進(jìn)、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進(jìn)課堂，流利、生動(dòng)、自然地講解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，努力按照學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，用自己的知識(shí)感染學(xué)生，在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競爭向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我們要向特教老師高聞翼學(xué)習(xí)，我們必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷探討適合不同兒童個(gè)體的教育方法，不斷提高自身的科研水平，才能使我們的教育更加得心應(yīng)手，才能做一名合格的有底氣的教育工作者。

二、做一名有價(jià)值的教師——愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)作一名教師，必須要有良好的職業(yè)道德，具有較高的人格魅力。教育家陶行知曾說過，“德者師之魂?！苯處熓菍W(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象，教師只有以身作則，才能有效為引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人和學(xué)習(xí)。做一名好老師應(yīng)該有職業(yè)之愛。干一行，愛一行，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來對(duì)待，從而會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，并且具有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，崇高的使命感和責(zé)任心才會(huì)油然而生；只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會(huì)熱愛學(xué)生；在工作過程中高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行。教育，可能沒有桃李滿天下的芬芳，有的只是日復(fù)一日、年復(fù)一年的默默耕耘；可能沒有太多的回報(bào)，有的只是無私的付出與奉獻(xiàn)。但，既然我們選擇了教育這一職業(yè)，我們就選擇了奉獻(xiàn)，我們要做的就是要以教育作為畢生追求的事業(yè)，做一名有價(jià)值的老師。

三、做一名有愛心的教師——教育學(xué)生、春風(fēng)化雨愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效

情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能充分享受的權(quán)利，充分沐浴愛的霞光，留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛。作為老師，我們所面對(duì)的是一群兒童，對(duì)于他們的教育，我們更應(yīng)該在保證孩子心靈不受傷害的基礎(chǔ)上，讓教育春風(fēng)化雨、潤物無聲。例如：我們班的兩個(gè)“調(diào)皮鬼”學(xué)生，每次犯錯(cuò)誤，開始我都要壓著滿腔怒火，耐心地跟他講道理，指出他們做的不對(duì)的地方。慢慢的，我開始與他們進(jìn)行深入的交流，慢慢地走進(jìn)他們的內(nèi)心，慢慢地與他們成為朋友，慢慢地影響和改變他們的火爆脾氣。雖然一次看不到太大的教育效果，但小的教育效果卻在慢慢累積。所以愛和感情可能是教育學(xué)生最有效的手段。

四、做一名有品位和尊嚴(yán)的教師——淡薄名利、志存高遠(yuǎn)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競爭的社會(huì)，這樣的社會(huì)勢必會(huì)給人帶來許多無形或有形的壓力。學(xué)會(huì)如何釋放自己，始終以一顆寬容的心去面對(duì)一切，那樣你才能有一個(gè)健康的心態(tài)，去面對(duì)你工作中的壓力，去克服種種困難和問題，使許多問題能迎刃而解。做一名好教師應(yīng)該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標(biāo)，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，從眼前做起，堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)做一名好教師的崇高目標(biāo)。