第一篇：優(yōu)秀督導(dǎo)個(gè)人案例（精選）

責(zé)任督學(xué)盡責(zé)任

督導(dǎo)工作促發(fā)展

【案例背景】

我本人在從多年教學(xué)以及教研工作后能有幸成為責(zé)任督學(xué)中的一員，深感責(zé)任重大。在工作實(shí)踐中我的體會(huì)是，督導(dǎo)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)比較陌生，有很多方面需要學(xué)習(xí)，2017年，在我督導(dǎo)的學(xué)校當(dāng)中又有一個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)面臨新校區(qū)的搬遷，學(xué)校的校長(zhǎng)更多的精力都放到了新校區(qū)的建設(shè)和搬遷工作上，我們?cè)诠ぷ髦杏性S多困惑和阻力。但是反過(guò)來(lái)想想，這也是我開(kāi)著督學(xué)工作的大好時(shí)機(jī)，越是在這個(gè)時(shí)候更需要我們責(zé)任督學(xué)做大量的工作，來(lái)幫助和指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作更好的開(kāi)展，于是我就認(rèn)真了解學(xué)校的現(xiàn)狀，分析思考搬入新校區(qū)遇到的困難和問(wèn)題，提出合理化意見(jiàn)和建議?！景咐枋觥?/p>

有一次，我們參加一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的行政會(huì)，校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)班子以及中層開(kāi)會(huì)商討高中城的設(shè)計(jì)規(guī)劃，由于在原本的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，高中城的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)之間，將會(huì)有一架天橋拔地而起，連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的同時(shí)減輕交通壓力，便于學(xué)校的管理，但由于天橋造價(jià)高達(dá)2000多萬(wàn)，學(xué)校無(wú)力承擔(dān)；后開(kāi)發(fā)商提出向下開(kāi)挖地下通道，達(dá)到同樣的效果，但經(jīng)過(guò)相關(guān)部門的勘測(cè)，發(fā)現(xiàn)在路面下方存在著大量的管道，如果進(jìn)行改造，將會(huì)造成更大的花費(fèi)；至此，學(xué)校與開(kāi)發(fā)商無(wú)法達(dá)成一致，局面陷入了僵局；聽(tīng)到這里，我想，作為責(zé)任督學(xué)，面對(duì)學(xué)校的困難我應(yīng)該做點(diǎn)什么？以我多年做基層校長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，也許能夠做點(diǎn)什么。我深知，雖然我是教育行政部門派出的責(zé)任督學(xué)，但第一次來(lái)到這所學(xué)校，對(duì)校方來(lái)講我只不過(guò)是一個(gè)“外人”，最多也就是個(gè)“熟人”，對(duì)學(xué)校 這件比較敏感和棘手的事情，場(chǎng)面上提提建議還行，要想插手介入，雙方都會(huì)覺(jué)得沒(méi)有感情基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。我決定先親臨現(xiàn)場(chǎng)觀察，取得第一手資料，再?zèng)Q定是否“發(fā)言”。

第二天早上 8：00 鐘，我獨(dú)自開(kāi)車到達(dá)學(xué)校，步行來(lái)到高中城教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的交界處天津路，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，我發(fā)現(xiàn)在交界處確實(shí)不適合進(jìn)行開(kāi)挖地下通道，再加上道路兩邊有泄洪渠，被施工方帶來(lái)了巨大的壓力；回去后我查閱了許多相關(guān)資料，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的地形狀況，向從事相關(guān)行業(yè)的人員進(jìn)行咨詢，最后想到可以在交界的天津路路面上在鋪設(shè)上一層爐渣，在爐渣層上再鋪設(shè)一層3厘米厚的水泥。這樣，既可以暫時(shí)確保教學(xué)區(qū)與生活區(qū)連通，在今后有條件的情況下，也可以去除路面上的通道，確保天津路的正常交通。

了解了現(xiàn)場(chǎng)，掌握了“發(fā)言”的材料，接下來(lái)便直接進(jìn)入反饋和整改的環(huán)節(jié)。首先，我第一時(shí)間向教育局分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，表示學(xué)校畢竟是教育單位，在建筑規(guī)劃上的問(wèn)題，我們應(yīng)該盡量幫他們快速解決，否則容易分散校長(zhǎng)管理教育教學(xué)的精力：局領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完我的匯報(bào)，肯定了學(xué)校的工作成績(jī)，對(duì)督學(xué)工作的及時(shí)有效進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并一再囑咐要多關(guān)注校園安全。

第二步，我向?qū)W校校長(zhǎng)和安全主任反饋我觀察到的情況。校長(zhǎng)一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)我說(shuō)起這件事感覺(jué)很突然，當(dāng)聽(tīng)我詳述自己的初衷以及處理思路，并表示自己會(huì)第一時(shí)間與安全主任共同想辦法做好整改工作時(shí)，由衷地高興和感謝，并一再表示隨時(shí)歡迎我們到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)工作。

第三步，我找到了倒是負(fù)責(zé)建筑的施工方，向他們提出了我的想法，并同他們一起討論這個(gè)方案的可行性，在得到他們的肯定后，積極聯(lián)系學(xué)校方面，與建筑商共同商討，迅速達(dá)成一致，盡快完成建設(shè)，讓學(xué)校步入正軌。第四步，我又一次到天津路現(xiàn)場(chǎng)觀察，了解整改效果，再次與校長(zhǎng)和安全主任匯報(bào)溝通，進(jìn)一步整改。

整件事情的處理前后四天完成，雖然經(jīng)過(guò)了幾個(gè)回合，但感覺(jué)與校方的第一次合作還是比較順暢的。作為責(zé)任督學(xué)我深感欣慰。既履行了督學(xué)的職責(zé)，體驗(yàn)到了工作的價(jià)值所在，又拉近了與學(xué)校的距離，為學(xué)校做了實(shí)事，贏得了學(xué)校的信任，也為后續(xù)開(kāi)展工作打好了基礎(chǔ)?！景咐此肌?/p>

以上是我剛從事責(zé)任督學(xué)所經(jīng)歷的一個(gè)比較典型的案例，整個(gè)過(guò)程值得回味和反思。給我的啟示有以下幾方面：

一、督學(xué)與學(xué)校建立良好的合作關(guān)系才能夠更好的開(kāi)展自己的督學(xué)工作 在開(kāi)展督學(xué)工作的過(guò)程中，爭(zhēng)取學(xué)校的支持配合尤為重要，要充分尊重和理解學(xué)校工作，把要求學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的意見(jiàn)與校方進(jìn)行充分溝通和協(xié)商，尋求共識(shí)，學(xué)校才愿意為責(zé)任督學(xué)敞開(kāi)大門，歡迎督學(xué)以自家人的身份進(jìn)出校園。

二、督導(dǎo)工作要講求實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地幫學(xué)校找出問(wèn)題、解決難題 責(zé)任督學(xué)要本著“為學(xué)校服務(wù)、為校長(zhǎng)分憂”的心態(tài)，盡量在不打擾校長(zhǎng)工作、不干擾正常教學(xué)的情況下，深入現(xiàn)場(chǎng)，重實(shí)地考察，跟蹤督察，待掌握最真實(shí)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題再發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)和學(xué)校共同尋找整改辦法，跟蹤整改效果，直到問(wèn)題得到有效解決。

總之，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高督導(dǎo)水平，協(xié)調(diào)好校方及相關(guān)部門之間的關(guān)系，深入學(xué)校各部門，充分發(fā)揮督學(xué)的督導(dǎo)作用，為學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展，不辱責(zé)任督學(xué)的使命。

第二篇：優(yōu)秀督導(dǎo)個(gè)人案例二

誠(chéng)心“督”悉心“導(dǎo)” 種好督學(xué)“責(zé)任田”

【案例背景】

本人從事多年督學(xué)崗位，憑借著對(duì)教育事業(yè)和教育督導(dǎo)工作的熱情和不服輸?shù)囊懔?，求真?wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，無(wú)私奉獻(xiàn)，多次把評(píng)選先進(jìn)的榮譽(yù)讓給別人。在督導(dǎo)工作中，不斷創(chuàng)新教育督導(dǎo)形式和方法，積極主動(dòng)完成縣教育督導(dǎo)室下達(dá)的各項(xiàng)教育督導(dǎo)工作任務(wù)，作風(fēng)民主務(wù)實(shí)，有力地促進(jìn)了中小學(xué)校教育教學(xué)工作的健康、持續(xù)發(fā)展。【案例描述】

作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)責(zé)任督學(xué)和教研室主任，在多次下學(xué)校的教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)某某等中心校，學(xué)校教務(wù)主任及教師在教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，牢固樹(shù)立“科研興教，質(zhì)量立校”的觀念，積極探索新模式、新教法，通過(guò)強(qiáng)化教育科研，解決教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為充分發(fā)揮教育教學(xué)中示范、引領(lǐng)、輻射的作用，帶動(dòng)我縣學(xué)前、中小學(xué)教師隊(duì)伍水平的整體提升，作為責(zé)任督學(xué)和教研室主任，本人向督導(dǎo)室匯報(bào)了此情況，督導(dǎo)室又把此情況詳實(shí)的匯報(bào)給了分管教育領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)得知此事，落實(shí)了評(píng)選教研標(biāo)兵的工作。

【案例反思】 以上是我從事責(zé)任督學(xué)所經(jīng)歷的一個(gè)比較典型的案例，整個(gè)過(guò)程值得回味和反思，給我的啟示有以下幾方面： 一是創(chuàng)新工作方法，全面開(kāi)展督導(dǎo)工作。認(rèn)真開(kāi)展推門聽(tīng)課活動(dòng)，努力構(gòu)建高效課堂。多年來(lái)，作為督學(xué)我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽(tīng)課不少40節(jié)，評(píng)課不少于10節(jié)。我經(jīng)常帶頭深入第一線開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)視導(dǎo)制度，強(qiáng)化“備、教、批、輔、測(cè)、評(píng)”等教學(xué)流程管理，把教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)工作制度化、規(guī)范化和精細(xì)化，規(guī)范教師教學(xué)行為。

二是加強(qiáng)常規(guī)督導(dǎo)，推進(jìn)素質(zhì)教育。積極加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)督導(dǎo)，監(jiān)控教育教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期有效的堅(jiān)持，學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)行為，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轄區(qū)學(xué)校按照要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)體、音、美、信息技術(shù)等課程的研討力度，給學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的空間。提升教研隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，努力提高教研隊(duì)伍的研究素養(yǎng)、指導(dǎo)水平和服務(wù)能力。建設(shè)一支具有較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理知識(shí)，懂教育、善管理的適應(yīng)全縣教育事業(yè)改革和發(fā)展需要的教學(xué)管理骨干隊(duì)伍。為教師的專業(yè)成長(zhǎng)、為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

在今后的工作中，作為一名督學(xué)，肩負(fù)重任，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作思路，積極主動(dòng)地不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高督導(dǎo)水平，誠(chéng)心“督”，悉心“導(dǎo)”，忠于職責(zé)才能不辱使命，努力促進(jìn)教育督導(dǎo)工作在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮出更大的作用。

第三篇：督導(dǎo)督學(xué)案例

督導(dǎo)督學(xué)案例

【案例背景】

受埇橋區(qū)教育督導(dǎo)辦聘任，2018-2019學(xué)年我擔(dān)任第七責(zé)任區(qū)的兼職督學(xué)。準(zhǔn)確地說(shuō)，到目前為止我做兼職督學(xué)的時(shí)間還不到四個(gè)月，但就是這短短時(shí)間的督導(dǎo)工作，讓我這個(gè)新手感悟頗多，收獲也頗多。

我是一名初中語(yǔ)文教師，是“埇橋區(qū)初中語(yǔ)文謝海生名師工作室”的主持人，對(duì)幼兒園工作的方方面面知之甚少。今年9月份，我們責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)工作從幼兒園秋季開(kāi)學(xué)工作檢查開(kāi)始，快速拉開(kāi)帷幕，大勢(shì)所趨，由不得我彷徨，我跟隨著同伴的腳步開(kāi)始了下校掛牌督導(dǎo)。

【案例描述】

2018年9月17日，我和第七責(zé)任區(qū)的其他4名督學(xué)，在夾溝中心校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，查看該鎮(zhèn)的幾所幼兒園的開(kāi)學(xué)情況。一切都很正常。有一位領(lǐng)導(dǎo)提議，去看看剛被評(píng)為“中國(guó)好人”的埇橋區(qū)“最美教師”、草場(chǎng)小學(xué)校長(zhǎng)武升錦。

草場(chǎng)小學(xué)地處宿州市埇橋區(qū)夾溝鎮(zhèn)的西北部，三面環(huán)山，被稱為埇橋區(qū)的“西伯利亞”，再往北走2里路就與蕭縣接壤，交通極為不便。學(xué)校有4個(gè)教學(xué)班，20多名孩子，我們見(jiàn)到了唯一的一位公辦教師——武升錦。他身材還算魁梧，近六十歲的人，身板看起來(lái)也很硬朗，其實(shí)是大病初愈的人。35年來(lái)，盡管辦學(xué)條件差，他從來(lái)也

沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。他的默默堅(jiān)守，無(wú)私奉獻(xiàn)，撐起了草場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的一片藍(lán)天。

據(jù)了解，武升錦老師35年來(lái)始終從事繁重的復(fù)式班教學(xué)工作。除了教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，還要教音樂(lè)、科學(xué)、體育等科目，每周30多節(jié)課，工作量很大。復(fù)式教學(xué)一般教師難以承受，學(xué)生年齡層次不同，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同。一天下來(lái)，頭昏腦脹，再加上他血壓高，嘴里起泡，牙也痛。為了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，他常年堅(jiān)持早晨六點(diǎn)半、中午十二點(diǎn)半到校開(kāi)始輔導(dǎo)。經(jīng)常是給這個(gè)年級(jí)上完數(shù)學(xué)課，又給另一個(gè)年級(jí)上語(yǔ)文課，再給另一個(gè)年級(jí)上思想品德課。

他——太累了!下班后的他經(jīng)常是拖著疲憊的身體回到家里，往床上一躺身子像散了架似的，一動(dòng)不動(dòng)。因?yàn)樗男睦飯?jiān)定著要讓每個(gè)山里娃都能圓滿地完成義務(wù)教育，不能讓一個(gè)孩子在他這里掉隊(duì)，讓山里娃走出大山，改變自己的命運(yùn)的信念。

一份耕耘，一份收獲。35年來(lái)，武升錦老師教出的學(xué)生中有20多人先后跨入大學(xué)校門，成為了社會(huì)上的有用人才。

武升錦老師多年的教育生活，讓他付出了許多，甚至健康。2016年9月28日，由于長(zhǎng)期積勞成疾，武升錦突發(fā)腦溢血，倒在了工作崗位上，在重癥監(jiān)護(hù)室醒來(lái)后，他不是關(guān)心自己的病情，而是問(wèn)：“我的學(xué)生怎么樣?”一般情況下，身患重病要臥床多休息，才有利于身

體恢復(fù)，然而武升錦放不下學(xué)校的學(xué)生們。他全然不顧主治醫(yī)生的建議，家人的無(wú)奈，一個(gè)多月后，在妻子的攙扶下，他又回到了校園，來(lái)到了學(xué)生中間，坐著給孩子們上課。

當(dāng)我問(wèn)他是什么力量促使35年的堅(jiān)守，武升錦老師動(dòng)情地說(shuō)：“我選擇了教育，一生無(wú)悔!”正是他的這種大愛(ài)，猶如一根擎天巨柱，撐起了山里娃的藍(lán)天，讓我們?cè)诟袊@中驚喜地看到他人性光輝的閃耀，激發(fā)我們社會(huì)向上的力量，而這種力量才會(huì)讓我們的生活擁有溫暖和感動(dòng)!

督導(dǎo)結(jié)束，返程的路上，大家都很安靜，很少說(shuō)話，感覺(jué)心里沉沉的、暖暖的。我想，我能為這樣的學(xué)校，這樣的老師做點(diǎn)什么……

【案例反思】

武升錦老師事跡令我感動(dòng)，同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)兼職督學(xué)的角色定位和功能作用的一些思考。我想，責(zé)任督學(xué)任重道遠(yuǎn)，兼職督學(xué)隨時(shí)跟進(jìn)，掛牌督導(dǎo)大有作為。今后的工作中我要堅(jiān)持將督導(dǎo)工作落到實(shí)處的原則，逐步實(shí)現(xiàn)思維方式、工作作風(fēng)和工作方法的轉(zhuǎn)變，就每一個(gè)專項(xiàng)工作的開(kāi)展都給予被督導(dǎo)學(xué)校具體的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校對(duì)這些問(wèn)題的深入研究。同時(shí)，給教育行政部門如何解決這些問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能對(duì)教育行政部門及時(shí)調(diào)整教育決策起到參謀作用。

埇橋區(qū)人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人梁好說(shuō)得好：希望

各責(zé)任區(qū)充分發(fā)揮督學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托責(zé)任區(qū)平臺(tái)，積極組織學(xué)科指導(dǎo)活動(dòng)，深入推出督導(dǎo)內(nèi)涵，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教育質(zhì)量提升服務(wù)。

督學(xué)是資源，責(zé)任區(qū)是平臺(tái)，專職督學(xué)是紐帶，用好資源，助力教育，監(jiān)督指導(dǎo)并重，引領(lǐng)服務(wù)并行，做學(xué)校歡迎的督導(dǎo)，做稱職盡責(zé)的督學(xué)！

第四篇：督學(xué)督導(dǎo)案例

督學(xué)督導(dǎo)案例范文五篇

【篇一】

【案例描述】

在一次督導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一所村小本來(lái)就不寬闊的大門外，每天擠滿了接送學(xué)生上下學(xué)的面包車。司機(jī)師傅對(duì)很多的交通法規(guī)也不很清楚，導(dǎo)致學(xué)校大門外車輛亂停、喇叭亂響。身為督學(xué)的我，看到這種情況，心想一定要對(duì)這件事加以嚴(yán)格管理與規(guī)范。而就在我心想此事之時(shí)，一輛三輪車“咯吱”一聲停在了學(xué)校門口，一名司機(jī)從車上下來(lái)打開(kāi)車門，學(xué)生們從車上下來(lái)我大致的數(shù)了一下，車上下來(lái)的學(xué)生竟然7人。如此多的學(xué)生，如何擠進(jìn)一輛三輪車，我又從旁邊送孩子的家長(zhǎng)那里了解到所有負(fù)責(zé)接送學(xué)生的車都是這種情況。雖然家長(zhǎng)也反對(duì)車主超載，但人家是搞營(yíng)運(yùn)的，怎么樣能多掙錢就怎么干，如果不超員的去搭載學(xué)生，車費(fèi)就要高出很多，對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)費(fèi)用再高也確實(shí)接受不了。但是，作為學(xué)校，不能視孩子的生命不顧，這樣嚴(yán)重超員的“拼車”，危險(xiǎn)隨時(shí)都有可能發(fā)生，這樣的拼車隨時(shí)都有可能毀了這些剛剛綻開(kāi)的生命。生命教育迫在眉睫，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)司機(jī)、對(duì)社會(huì)的生命教育急需進(jìn)行。

采取的措施：

我們的做法是：要求鎮(zhèn)小學(xué)中心校立即召開(kāi)由全鎮(zhèn)校長(zhǎng)、各校分管安全的負(fù)責(zé)人參加的專題會(huì)議，明確要求：

首先，學(xué)校印發(fā)致學(xué)生家長(zhǎng)一封信，信上向家長(zhǎng)講明存在的拼車現(xiàn)狀及事關(guān)生命的安全隱患，并誠(chéng)懇的邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加“生命教育”主題校會(huì)。

第二步，各校召開(kāi)“生命教育”主題校會(huì)。要求參加人員：全校師生、鎮(zhèn)交警中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、所有乘車孩子的家長(zhǎng)、所有拉載學(xué)生的司機(jī)、各村委會(huì)負(fù)責(zé)人。交警中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、校長(zhǎng)親自主講生命存在的意義、價(jià)值，使大家意識(shí)到生命的美好。

第三步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子真誠(chéng)的和各村負(fù)責(zé)人、司機(jī)、家長(zhǎng)共同商討解決辦法，并達(dá)成書(shū)面協(xié)議，并要求司機(jī)做到不超員、不超速，同時(shí)要求家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作。

第四步，召開(kāi)全校班主任會(huì)議，統(tǒng)計(jì)好乘車人數(shù)，并要求學(xué)生定車、定座、定趟、定時(shí)，要求學(xué)生做到：混拉不座，合趟不乘。按時(shí)乘車，遵守乘車紀(jì)律，堅(jiān)決清除人為制造的安全隱患，確保學(xué)生乘車安全。

達(dá)到的效果：讓人放心的是每輛車都不超員，車輛能整齊地?？吭趯W(xué)校規(guī)定的地點(diǎn)，學(xué)生能有序上下車。應(yīng)該說(shuō)生命有了一定的保障。

【案例反思】

作為責(zé)任督學(xué)，我們就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問(wèn)題，及時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。針對(duì)學(xué)校管理中現(xiàn)實(shí)的“拼車”問(wèn)題，通過(guò)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行深刻的生命教育，使所有相關(guān)人員意識(shí)到關(guān)愛(ài)生命的重要性，使所有相關(guān)人員意識(shí)到應(yīng)該盡量避免人為制造的對(duì)生命可能造成的傷害，同時(shí)在對(duì)這件事情的處理過(guò)程中，也讓校長(zhǎng)感到學(xué)校只有主動(dòng)與社會(huì)各方溝通交流，才能保證學(xué)校的和諧發(fā)展。

【篇二】

【案例背景】

為了規(guī)范中小學(xué)的教研工作管理，更好地開(kāi)展區(qū)、校教研活動(dòng)，根據(jù)所督學(xué)的**中學(xué)教研活動(dòng)安排，星期一下午走進(jìn)了**中學(xué)，思想品德（政治）學(xué)科教研組。教研活動(dòng)主題是“從問(wèn)題情境設(shè)計(jì)看思想品德教學(xué)的有效性”，要求初中7—9年級(jí)思想品德教師參加。教研活動(dòng)結(jié)束之際，我看了一下活動(dòng)簽到表，發(fā)現(xiàn)有老師沒(méi)到齊。于是我向其中一個(gè)老師詢問(wèn)了該老師缺席的原因。他說(shuō)，該老師下午有課，沒(méi)時(shí)間來(lái)參加這個(gè)教研活動(dòng)。我接著問(wèn)：那學(xué)校平時(shí)的教研組活動(dòng)怎么進(jìn)行呢？這位老師支支吾吾若有所思地說(shuō)：我們教研組每周的推門聽(tīng)課總是會(huì)有人有課調(diào)不開(kāi)，評(píng)課時(shí)，大家多半也是唱“贊歌”，不講真話，也不愿意說(shuō)實(shí)話，隔靴搔癢，活動(dòng)收效甚微。久而久之，大家對(duì)這種流于形式的教研組活動(dòng)沒(méi)有了興趣與激情，教師參與的積極性大打折扣。

我感覺(jué)到了該校的思想品德學(xué)科教研活動(dòng)存在一些問(wèn)題的：一是教研活動(dòng)的環(huán)境與氛圍不足，教研功能逐漸弱化；二是教研活動(dòng)形式化，缺少真正的交流，不愿直言自己的真實(shí)意見(jiàn)和感受；三是教研活動(dòng)目的不明確，主題不具體，內(nèi)容隨意，活動(dòng)過(guò)后，參加活動(dòng)老師收效甚微甚至一無(wú)所獲。

【案例描述】

一所學(xué)校教研組建設(shè)的好壞與否，直接關(guān)系著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高。作為責(zé)任督學(xué)，如何解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化、弱化的問(wèn)題，引起了我的思考。是直接地跟學(xué)校“擺事實(shí)”、“講道理”，檢查、督導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)干預(yù)？還是間接的引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促他們搞好校本教研？我首先分析了學(xué)校教研組建設(shè)出現(xiàn)這樣那樣問(wèn)題的原因。從學(xué)校層面看，可能導(dǎo)向不明，對(duì)思想品德這樣的小學(xué)科未給予足夠的重視；從教師層面看，可能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)；從教研組層面看，可能教師人數(shù)不像大學(xué)科那樣多，教研氛圍難以形成，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意等。這里有主觀原因，也有客觀原因。要解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化的問(wèn)題，必須看到現(xiàn)象背后的原因，才能找到符合實(shí)際又具有針對(duì)性的解決問(wèn)題的辦法。基于這樣的考慮，我選擇了引導(dǎo)、督促的方式來(lái)幫助學(xué)校強(qiáng)化教研建設(shè)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。具體做法和思路是，在區(qū)內(nèi)安排策劃一次教研活動(dòng)，然后以區(qū)教研室的名義組織各校思想品德教研組長(zhǎng)觀摩，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。一周后，我安排了學(xué)校策劃一次專題教研活動(dòng)。

活動(dòng)主題：優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)研究。

活動(dòng)形式：同課異構(gòu)的年級(jí)組PK（7年級(jí)和8年級(jí)）。

活動(dòng)過(guò)程：

1.第一階段——準(zhǔn)備工作

教研組長(zhǎng)布置活動(dòng)研討主題“優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)研究”和上課課題“我與父母”。7、8級(jí)的老師分別就同一個(gè)課題《我與父母》圍繞“優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)”主題進(jìn)行備課，并推選一位老師上公開(kāi)課。

2.第二階段——課例觀摩

組織本組老師和區(qū)內(nèi)思想品德教研組長(zhǎng)觀課。

3.第三階段——研討沙龍

執(zhí)教老師說(shuō)課后，然后分組評(píng)課。7年級(jí)一組，8年級(jí)一組，要求老師們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)作辯護(hù)。為了提升研討效果，區(qū)教研員作為中立主席（主持人），通過(guò)辯論和篩選，及時(shí)總結(jié)大家的意見(jiàn)。該活動(dòng)，從方案的擬訂到實(shí)施，都由學(xué)校教研組組織策劃，區(qū)教研員對(duì)方案進(jìn)行審訂，經(jīng)同意后予以實(shí)施。據(jù)學(xué)校教研組長(zhǎng)介紹，在準(zhǔn)備階段，兩個(gè)年級(jí)的老師收集教學(xué)資源，探求教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，甚至爭(zhēng)辯教學(xué)中的問(wèn)題……，活動(dòng)激發(fā)了每位老師參與教研的熱情，形成了年級(jí)組內(nèi)相互協(xié)作、共同研究的氛圍。這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程、互動(dòng)的過(guò)程，就是他們教研的過(guò)程、專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。在研討階段，因?yàn)閰⑴c活動(dòng)的教師參考材料充足，事先準(zhǔn)備充分，加上評(píng)課形式新穎，大家都有話可說(shuō)，而且有話直說(shuō)，討論熱烈、氛圍活躍。教研員對(duì)大家的意見(jiàn)、觀點(diǎn)進(jìn)行了聚焦和引導(dǎo)。外校的老師，觀摩了一個(gè)完整的校本教研過(guò)程，認(rèn)為這種形式的教研活動(dòng)，主題明確，所有的教研組成員盡管分工不同，但都能圍繞主題進(jìn)行思考，展開(kāi)評(píng)議，發(fā)表見(jiàn)解，體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，提高了校本教研的質(zhì)量，提升了教師課堂教學(xué)研究的能力。這次教研觀摩活動(dòng)的安排，其實(shí)是對(duì)那些校本教研開(kāi)展不夠理想的學(xué)校進(jìn)行的一次案例培訓(xùn)。在這次活動(dòng)不久，該校教研組策劃了一次教學(xué)反思“三個(gè)一”活動(dòng)，即：講一個(gè)最有啟發(fā)的教學(xué)故事；談一個(gè)感受最深的教學(xué)問(wèn)題；說(shuō)一個(gè)最滿意的的教學(xué)設(shè)計(jì)。教研組成員各選其一，談自己的感受。他們邀請(qǐng)我參加了這次活動(dòng)。聽(tīng)著教師談著自己親歷的教育教學(xué)事例，闡述著自己對(duì)教育的理解，敘述著自己對(duì)新理念的感悟，其中所展現(xiàn)的教育智慧、課堂藝術(shù)和對(duì)實(shí)踐中遺憾之處的反思，引起了現(xiàn)場(chǎng)教師強(qiáng)烈的共鳴。這次反思性的校本教研活動(dòng)是比較成功的。我們相信，通過(guò)教研組長(zhǎng)和老師們共同的努力，該校的教研組建設(shè)將會(huì)繼續(xù)創(chuàng)新，該校的校本教研之路會(huì)越走越精彩！

【案例反思】

一、作為責(zé)任督學(xué)，一定要增強(qiáng)督學(xué)責(zé)任感，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、推進(jìn)督導(dǎo)創(chuàng)新，增強(qiáng)督導(dǎo)的親和力。

【篇三】

【案例描述】

在一次常規(guī)督導(dǎo)中了解到，有一位吳老師，其教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，工作能力強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)也很突出，在學(xué)校具有一定的影響力。在學(xué)生中也一定的威信，也比較深得家長(zhǎng)信任。但他總是愛(ài)與領(lǐng)導(dǎo)抬杠，發(fā)表一些“高見(jiàn)”。學(xué)校工作確實(shí)難做，有時(shí)難免會(huì)出一些問(wèn)題，他就抓著不放，那種傲氣實(shí)在讓人難以接受。

那次學(xué)校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，按慣例校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任依次排列為組員，但是小組也需要有一線教學(xué)的教師，于是請(qǐng)到了吳老師。吳老師爽快地答應(yīng)了，同時(shí)又提出一個(gè)條件：“要我參加行，要給我一定的權(quán)力，這樣我才能調(diào)動(dòng)其他人?！苯?jīng)過(guò)慎重考慮后，因?yàn)樽鳛橐幻胀ㄒ痪€教師，馬上任命為干部，擔(dān)心影響其他校干教師的工作積極性，同時(shí)也考慮干部績(jī)效工資的問(wèn)題，也就沒(méi)有同意他的要求，他因此也沒(méi)有了工作的積極性，最終還退出了這次課改實(shí)驗(yàn)。

所引起的思考：

1.作為校長(zhǎng)，如何讓這位“有能力”的吳老師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)自己一份力量?

2.如果我是校長(zhǎng)，如何處理好多方面的關(guān)系，啟用真正有能力的普通教師達(dá)成共識(shí)?

3.校長(zhǎng)用人如何講究藝術(shù)，從而真正調(diào)動(dòng)全體教師工作積極性？

【案例分析】

案例中的吳老師介于模范下屬和孤傲下屬之間，他具有較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的工作能力，可在領(lǐng)導(dǎo)面前卻扮演了孤傲下屬的角色。吳老師是一個(gè)有能力的下屬，有自己的一套工作方式方法，優(yōu)秀的業(yè)績(jī)也使得他深得學(xué)生和家長(zhǎng)的心。同時(shí)，他在領(lǐng)導(dǎo)面前敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。對(duì)于這種率直的下屬，管理者應(yīng)該以一顆包容的心來(lái)接受他。領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該慶幸有這樣的下屬為自己出謀劃策，能夠聽(tīng)到不同的聲音，獲得更多的信息，使得自己的決策更加科學(xué)。

案例中的吳老師在學(xué)生中有威信，也深得家長(zhǎng)信任，在學(xué)校有一定的影響力。對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予其一定的權(quán)力。這樣既有利于教師積極性的發(fā)揮，也有利于工作的完成。

改進(jìn)工作的建議：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)之一就是科學(xué)選用和培養(yǎng)干部，概括來(lái)講就是用人才。干部隊(duì)伍是學(xué)校的支柱和中樞。建設(shè)好干部隊(duì)伍，學(xué)校工作就能全盤皆活。校長(zhǎng)要在選、用、養(yǎng)三方面苦心經(jīng)營(yíng)。選任干部要準(zhǔn)確，要慧眼識(shí)人，任用那些能力強(qiáng)、有群眾基礎(chǔ)的人，但是也要妥善使用那些“尤妙”人才。案例中的吳老師教學(xué)工作能力強(qiáng)，但又是一個(gè)“刺兒頭”型的人物。對(duì)于這樣的人才，校長(zhǎng)要使用大膽放權(quán)，用其所長(zhǎng)的用人藝術(shù)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做到“知人善任”。所謂知人，就是了解人，知人是善任的前提。要善任，必須先知人。不知人，就談不上善任。但要做到知人并非易事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要明晰下屬的風(fēng)格。概括來(lái)講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要從以下三個(gè)方面來(lái)做到善任：（1）量才而用，即能力和職務(wù)要相稱。（2）用其所長(zhǎng)，即用人之所長(zhǎng)，避人之所短，在發(fā)揮其長(zhǎng)處的過(guò)程中，幫助他逐步彌補(bǔ)自己的短處。用人的要訣，是把職、權(quán)、責(zé)三位一體地交給被使用的人。職務(wù)不明，就很難使用權(quán)力；有職無(wú)權(quán)，就難負(fù)責(zé)；有職有權(quán)，不負(fù)責(zé)任，就要追究。（3）人盡其才，就是使每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，要有一套教育人培養(yǎng)人的計(jì)劃、辦法和得力措施。案例涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，用其所長(zhǎng)，重在使用，并注意權(quán)、責(zé)、利的結(jié)合。

【篇四】

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)督導(dǎo)的重要任務(wù)之一就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查和督促，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決策提供依據(jù)。

【案例描述】

為全面了解學(xué)校師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)狀況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們不定期深入教學(xué)第一線開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)授課教師好的方面予以充分肯定，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)向本人及備課組進(jìn)行反饋。

每個(gè)月，我們都不定期到校對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行抽查，抽查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠按照要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，但個(gè)別教師備課質(zhì)量不高，數(shù)量不足。譬如在對(duì)某中學(xué)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，我們的聽(tīng)課是隨機(jī)進(jìn)行的，在不打招呼的情況下推門聽(tīng)課，真實(shí)了解和掌握了任課教師的備課、上課情況、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等情況。在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不能嚴(yán)格要求自己，教學(xué)中比較隨意，課堂掌控能力相對(duì)較弱。在檢查教師的教案和作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師無(wú)備課上課，還有的備課不充分，我們嚴(yán)肅將此情況及時(shí)向各學(xué)校進(jìn)行了反饋并督促其改進(jìn)。

【案例分析】

針對(duì)個(gè)別教師存在的這個(gè)問(wèn)題，我們與校長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通和交流，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量考慮，為學(xué)校教師的成長(zhǎng)考慮，學(xué)校必須加強(qiáng)教師的備課檢查力度和上課巡課制度建設(shè)。在我們的提議下，學(xué)校制定了加強(qiáng)對(duì)教師備課管理，教案檢查的制度，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案，開(kāi)展了教師相互聽(tīng)課、以老帶新的活動(dòng)，取得了較好的效果，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。

【案例反思】

通過(guò)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，使我們對(duì)履行責(zé)任督學(xué)職責(zé)有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)：

1.實(shí)地查看勝于檢查資料：責(zé)任督學(xué)對(duì)學(xué)校不同層面不同形式的監(jiān)督檢查，不能僅僅停留在聽(tīng)取工作匯報(bào)、查閱檔案材料上，特別是校園安全方面，更應(yīng)實(shí)地查看校園，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.督導(dǎo)不等于檢查：督學(xué)進(jìn)校不是查查看看評(píng)評(píng)就可以了，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問(wèn)題，向?qū)W校發(fā)整改意見(jiàn)，向上級(jí)主管部門匯報(bào)，也只是工作的開(kāi)始。要出謀劃策，提出建議，發(fā)揮參謀的作用，要多方呼吁，尋求幫助，解決問(wèn)題。

3.責(zé)任督學(xué)要善于傾聽(tīng)：責(zé)任督學(xué)應(yīng)深入學(xué)校與師生直接溝通，傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)，督促學(xué)校及有關(guān)部門，使每一次的監(jiān)督檢查都能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

【篇五】

【案例描述】

**年4月，在一次專項(xiàng)督導(dǎo)中，我和區(qū)里另一位責(zé)任督學(xué)來(lái)到某初中。恰逢正在上課，督導(dǎo)組先巡查校園，看看學(xué)生的課間活動(dòng)、校園文化布置、校舍安全設(shè)施等，并認(rèn)真填寫(xiě)《責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)手冊(cè)》。來(lái)到八年級(jí)教室外，發(fā)現(xiàn)教師正在上課，有一位同學(xué)不好好聽(tīng)課，在睡覺(jué)。教師叫醒他后又睡了起來(lái)，教師又叫起來(lái)，他顯得不耐煩，趴在桌子上瞇著眼，似聽(tīng)非聽(tīng)。

課后經(jīng)了解，該生姓陳，問(wèn)題行為常表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)較差。各學(xué)科成績(jī)都不合格。

2.違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時(shí)，王某時(shí)有分心現(xiàn)象。教師不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。受批評(píng)后，屢教不改，帶頭影響全班自修。

3.作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。

4.教育無(wú)效，反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)。該生的父母離異，父親缺乏教育子女的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)教育后，該生也是不以為然。

【案例分析】

督導(dǎo)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)了解的情況，來(lái)到了責(zé)任督學(xué)辦公室，請(qǐng)來(lái)了學(xué)校的心理教師及該生的幾位任課教師，專門開(kāi)了一次討論會(huì)，從心理學(xué)的角度分析這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題主要為：

1.基本需要滿足的欠缺

（1）親情的需要。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情，心理上感受不到家庭的溫暖。同時(shí)父母根本沒(méi)能力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這就讓他感覺(jué)“低人一頭，矮人一截”的想法，他不愿意在別人面前提及自己的家庭，對(duì)自己的家庭羞于啟齒。

（2）關(guān)注的需要。為引起同學(xué)的注意和老師的重視，其時(shí)常跟同學(xué)鬧意見(jiàn)以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。

2.對(duì)立與參與的心理矛盾

在上述情況下，王某產(chǎn)生了與同學(xué)、老師的對(duì)立情緒并伴隨反抗行為。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀(jì)律而覺(jué)得受同學(xué)注意。另一方面，以不做家庭作業(yè)得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。雖有著迫切地參與班級(jí)群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認(rèn)與尊重。但他的表現(xiàn)受班級(jí)群體的拒絕與排斥，使之無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生劇烈的心理沖突。

3.熱心與冷漠的結(jié)果

基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突，使王某心理嚴(yán)重失衡。由此，帶來(lái)了行為的偏差。如：搗亂班級(jí)紀(jì)律、家庭作業(yè)連續(xù)不做……同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校、班級(jí)生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。

4.診斷

出于對(duì)父母愛(ài)的需要，用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同，來(lái)得到同學(xué)與老師的關(guān)注。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。

通過(guò)分析找到問(wèn)題癥結(jié)以后，心理教師制定了一套輔導(dǎo)干預(yù)措施，根據(jù)王某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。首先從穩(wěn)定王某情緒入手，調(diào)整其認(rèn)知，指導(dǎo)其行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中爭(zhēng)取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。主要過(guò)程是：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理教育與輔導(dǎo)，教師反映他現(xiàn)在有了很大的變化：他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，不再搗亂，能聽(tīng)老師講課了，與同學(xué)能和睦相處；他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累；比以前開(kāi)朗多了，課間愿意與同學(xué)交流了。

王某的表現(xiàn)說(shuō)明由于他的個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問(wèn)題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng)；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長(zhǎng)的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服?？傊?，王某已經(jīng)向良好的社會(huì)適應(yīng)方向邁進(jìn)了一大步，他的自我意識(shí)得到了明顯的發(fā)展，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步。

【案例反思】

本個(gè)案說(shuō)明督導(dǎo)與輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的，但本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考。

首先，責(zé)任督學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)小問(wèn)題，尤其是隱藏在師生中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，應(yīng)用個(gè)別訪談和集體座談?dòng)懻摰榷綄?dǎo)方法，透過(guò)表象，分析和把握問(wèn)題癥結(jié)，為正確解決問(wèn)題提供保障。

其次，責(zé)任督學(xué)要重視家庭教育對(duì)孩子的重大影響。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。當(dāng)然，教師也要特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

再者，責(zé)任督學(xué)要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能熟視無(wú)睹，要用研究的態(tài)度、科學(xué)的方法，堅(jiān)持主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

第五篇：督導(dǎo)工作案例

變“督”為“幫”，變“導(dǎo)”為“服”，助推學(xué)校發(fā)

展

——2017年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作案例

責(zé)任督學(xué) 孫宗偉

【案例】

梁寨鎮(zhèn)大王樓小學(xué)地處梁寨鎮(zhèn)最西北角，相對(duì)鎮(zhèn)區(qū)最偏僻，學(xué)校學(xué)生224人，5個(gè)教學(xué)班，教師14人，多年來(lái)，大王樓小學(xué)教師關(guān)系緊張，學(xué)校校長(zhǎng)薄弱，學(xué)校管理跟不上，各項(xiàng)工作不能正常開(kāi)展或者沒(méi)有實(shí)效，許多教師人浮于事，出工不出力。具體表現(xiàn)為：學(xué)校部分校舍被幼兒園和部分教師生活所占，教師沒(méi)有統(tǒng)一食堂占用各專用教室做飯，教學(xué)五認(rèn)真落實(shí)不到實(shí)處，德育管理養(yǎng)成教育缺失，教學(xué)質(zhì)量多年來(lái)一直處于全鎮(zhèn)末位.2017年9月16日，我按計(jì)劃對(duì)大王樓小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。上午，在老師辦公室，我翻閱幾本數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)剛?cè)谓虜?shù)學(xué)的王苑苑老師作業(yè)批改多數(shù)只寫(xiě)了日期，沒(méi)有 “對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)定，有的還見(jiàn)“撕”頁(yè)的現(xiàn)象。

查完作業(yè)，我走進(jìn)王苑苑老師的課堂。這是一節(jié)是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和大小比較》。王老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺(jué)40分鐘課堂近乎平淡，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，形式太過(guò)單一；老師講的多，學(xué)生練的少，師生互動(dòng)不到位，部分學(xué)生只是跟著感覺(jué)走。

與校長(zhǎng)交流得知：由于近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的“進(jìn)城熱”，鄉(xiāng)下的孩子往城里涌，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源驟減。學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，不得不開(kāi) 源節(jié)流，在教師培養(yǎng)方面，“外出學(xué)習(xí)名額有兩個(gè)的，去一個(gè)；可去可不去的，就不去了吧！” 能省當(dāng)省。

【案例分析】

帶著疑惑，我又查看了學(xué)校的其她10多位老師的手頭工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師的發(fā)展存在問(wèn)題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。她們只是一味地完成“備課-授課-作業(yè)-批改-輔導(dǎo)”這一流程，工作不用心，所以教學(xué)效果不好。我向?qū)W校建議制訂一個(gè)3-5年的教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們走出去，開(kāi)闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對(duì)話，通過(guò)公開(kāi)課歷煉教師，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”影響教師，通過(guò)常態(tài)反思提升教師。建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)完成獎(jiǎng)，每學(xué)年考評(píng)兌現(xiàn)。

幾個(gè)月后，當(dāng)我再次走進(jìn)這所校園時(shí)，學(xué)校發(fā)生了巨大變化：自覺(jué)聽(tīng)課的人多了，相互請(qǐng)教的人多了，錯(cuò)批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒(méi)有了。我找到了之前的王苑苑老師，她變得開(kāi)朗了許多，在笑聲中和我分享她的教育故事，再次走進(jìn)她的課堂，竟被她巧妙的設(shè)計(jì)、自然的過(guò)渡、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w使用所深深吸引。從那次與我短暫交談過(guò)后，她便暗暗的給自己擬定了成長(zhǎng)計(jì)劃，經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動(dòng)，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個(gè)月時(shí)間，小王老師竟快速成長(zhǎng)了起來(lái)。她告訴我，“走出去”機(jī)會(huì)多了，視野開(kāi)闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會(huì)。

【案例反思】

作為督學(xué)，我覺(jué)得要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況展開(kāi)科學(xué)合理的“督”與“導(dǎo)”，做到“督”不越職、“導(dǎo)”不越位，做校長(zhǎng)工作的賢內(nèi)助。

1.加強(qiáng)監(jiān)督力度，增強(qiáng)督導(dǎo)針對(duì)性。農(nóng)村教師長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到各種條件制約，農(nóng)村學(xué)校信息滯后，地處農(nóng)村的年輕教師出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)少，教育教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段僵化，如何全面了解常態(tài)下農(nóng)村教師成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)職能應(yīng)當(dāng)是督學(xué)們思考的問(wèn)題。所以每次督導(dǎo)，我都把教師的成長(zhǎng)作為工作關(guān)注的重點(diǎn)之一。

2.挖掘聯(lián)絡(luò)深度，增強(qiáng)督導(dǎo)合理性。責(zé)任督學(xué)要深入教師群體之中，充分知曉農(nóng)村教師的需求，要為創(chuàng)造農(nóng)村教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境呼吁。及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，全面細(xì)致地了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際情況，提出合理的意見(jiàn)或建議，幫助學(xué)校正確定位，規(guī)劃愿景，為政府和教育局提供第一手資料。督促政府和教育主管部門建立農(nóng)村教師成長(zhǎng)的工作機(jī)制。通過(guò)集體備課、外出培訓(xùn)，名師引領(lǐng)等方式，促進(jìn)青年教師快速、健康發(fā)展，為教師隊(duì)伍形成戰(zhàn)斗力、學(xué)校持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

3.拓展調(diào)研寬度，增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。責(zé)任督學(xué)承擔(dān)著對(duì)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、評(píng)估等職能，校長(zhǎng)和責(zé)任督學(xué)之間的工作還需要很好的磨合。責(zé)任督學(xué)要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動(dòng)態(tài)，將可能出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。向?qū)W校傳達(dá)政府和教育局的要求，修正學(xué)校的辦學(xué)思想，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，切實(shí)增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。只有誠(chéng)心“督”，悉心“導(dǎo)”，忠于職責(zé)才能不辱使命，真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用。