第一篇：責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例

本學(xué)年根據(jù)學(xué)校的工作安排，我擔(dān)任學(xué)校的主抓七年級工作，在學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了本學(xué)期的工作?，F(xiàn)分享一下我的一些工作體會和工作案例.案例背景：

棗園中學(xué)七年級現(xiàn)有學(xué)生86名，學(xué)生來源主要是附近村莊就近入學(xué)的農(nóng)村適齡兒童，由于學(xué)校比鄰教學(xué)硬件比較好的太和寨中學(xué)和南戴河中學(xué)，所以在招生時學(xué)生外流較大?，F(xiàn)有的學(xué)生基本素質(zhì)較低，因此抓好學(xué)生的課堂紀(jì)律及出勤等情況是工作的重中之重。

案例描述：

一部分學(xué)生在校期間經(jīng)常出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)，第二天早晨在校補作業(yè)的現(xiàn)象。甚至有的學(xué)生課間會被教師叫到辦公室內(nèi)去完成作業(yè)。

案例分析：

在看待學(xué)生不完成家庭作業(yè)這種現(xiàn)象時，不能孤立的看待這種現(xiàn)象，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生基本素質(zhì)低，個別教師沒有做到因才施教，學(xué)生又不能嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致教學(xué)比較渙散，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與能力相對較弱。進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生在家無法獨立完成作業(yè)；還有一部分學(xué)生因為從小學(xué)期間就沒有養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

案例反思： 通過不完成作業(yè)這一現(xiàn)象，認(rèn)為要從兩方面抓起。

一、力促教師提升自身專業(yè)技術(shù)水平。畢竟教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教學(xué)生命中流淌的血液，教師如果裹足不前，不主動提升自身的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，那將會嚴(yán)重制約學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因材施教不能停留在口頭上，需要教師從自身出發(fā)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，從而挖掘教材的知識體系，進(jìn)而面對學(xué)生有的放矢的進(jìn)行傳授；

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣會對人的認(rèn)識和活動產(chǎn)生積極的影響，所以興趣是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，而學(xué)習(xí)知識又是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，知識與興趣二者相輔相成；學(xué)習(xí)習(xí)慣在于養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

沈鐵斌

2018年5月31日

第二篇：責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例

顧集中心學(xué)校責(zé)任督學(xué) 李亞鋒

本學(xué)年根據(jù)教育局督導(dǎo)室的安排，擔(dān)任顧集督學(xué)片區(qū)4所學(xué)校的教育督導(dǎo)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了上學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作?，F(xiàn)分享一下我的一些工作體會和工作案例。

開學(xué)初，我和各學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，分別對教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地、課堂教學(xué)秩序等情況進(jìn)行了全面督查、評價。每個月，我都不定時到校對教師教案編寫情況進(jìn)行了抽查、檢查，大部分教師能夠按照要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，但各別教師教案填寫不完整，備課量不足，當(dāng)下就將檢查結(jié)果及時向各教師反饋并督促其改進(jìn)。為全面掌握校教師隊伍的教學(xué)水平和學(xué)校的整體教學(xué)狀況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我不定時深入教學(xué)第一線開展聽課評課活動，對授課教師好的方面予以充分肯定，對存在的問題及時向本人及教研組進(jìn)行反饋。經(jīng)常通過電話或到校督促各教研組進(jìn)行教學(xué)工作自查。

高興的是，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于我的督導(dǎo)工作是十分重視的，認(rèn)真配合，教師們對我提出的意見和建議也能虛心接受，努力改進(jìn)。

[案例描述]1

教學(xué)督導(dǎo)聽課、檢查教學(xué)是隨機隨時進(jìn)行的，以便在不打招呼的情況下真實了解和掌握任課教師的備課情況、上課紀(jì)律、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂紀(jì)律及出勤等情況。

隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)個別教師責(zé)任心不強，不能嚴(yán)格要求自己，教學(xué)中比較渙散，課堂掌控能力相對較弱。在檢查教師的教案和作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)個別教師備課不充分，不認(rèn)真，照本宣科。

學(xué)校在我的提議下，加強了對教師的管理，并制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制。并開展了教師相互聽課、以老帶新的活動，取得了較好的效果。

[案例描述]2 在督導(dǎo)工作中，我把自己當(dāng)成各學(xué)校中的一員，不僅督導(dǎo)其教學(xué)工作，更是關(guān)注學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展。

劉老莊學(xué)校是一所老校，教師素質(zhì)整體良好，還擁有一個責(zé)任心強、能力卓越的領(lǐng)導(dǎo)團隊。學(xué)校教師們集體榮譽感強，能夠擰成一股繩，在王劍校長的領(lǐng)導(dǎo)下，也取得了很多成效。但在督導(dǎo)工作中，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)校存在的一些不足。心理健康教育是學(xué)校曾經(jīng)的辦學(xué)特色,在顧集中心學(xué)校有很高的知名度。但最近一兩年因為師資調(diào)整,學(xué)校的心理健康專職教師力量有所分散和削弱.在最近幾次的督導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于心理健康教育的活動開展存在著“有名無實”“虛虛實實”的情況。比如，學(xué)校的課題研究沒有深入進(jìn)行，雖然開設(shè)了心理健康教育課，但上課時間不足，心理健康老師基本由語文老師擔(dān)任，專職老師職數(shù)不足,兼職老師上課常也是囫圇吞棗應(yīng)付了事。長此以往，必將弱化學(xué)校的辦學(xué)特色。

就這個問題，我與王劍校長進(jìn)行了深入的溝通和交流，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，我們達(dá)成了共識。如：向上級要求配備專業(yè)的心理健康教師，或從本學(xué)校中抽選合適的教師，并提供一定的平臺給予培訓(xùn)。在活動開展方面，充分利用家委會的力量，多讓家長出面，避免了學(xué)校的尷尬局面。目前這項工作正有序地開展，相信在不遠(yuǎn)的將來必能看到可喜的成果。

[案例分析] 督導(dǎo)工作要講究實效

學(xué)校工作千頭萬緒，常態(tài)化的校園難免出現(xiàn)一些管理疏忽的地方，富有豐富基層工作經(jīng)驗的督學(xué)對存在的問題相當(dāng)敏銳，這也是學(xué)校不太情愿督學(xué)光顧的原因之一。在督學(xué)工作中，我本著“為學(xué)校服務(wù)，為校長分憂”的心態(tài)，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學(xué)的情況下，深入現(xiàn)場，實地考察，掌握最真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最實質(zhì)的問題后再發(fā)表意見，同時也幫學(xué)校尋找整改辦法，并跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決?？傊?，只有真正用心為學(xué)校辦實事，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價值所在。

心存責(zé)任使命才能做好督導(dǎo)工作

發(fā)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗和特色進(jìn)行宣傳推廣也是教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)。表揚是一種激勵，對學(xué)校的努力要以肯定為主，在反饋中，我本著一分為二的原則，成績要認(rèn)真肯定，存在的問題也要認(rèn)真對待。如在督導(dǎo)胡灣小學(xué)的過程中，我也看到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊和教師團隊的努力團結(jié)，絕大多數(shù)教師認(rèn)真肯干，學(xué)校各項工作開展得很扎實，學(xué)校也富有自身的特色。在肯定學(xué)校成績的同時，同時也委婉地提出了我發(fā)現(xiàn)的問題。在學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃這個問題上，我希望校長能多思考,找準(zhǔn)學(xué)校未來發(fā)展的定位。

責(zé)任督學(xué):李亞鋒 2017年5月

第三篇：責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)案例匯總

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)案例匯總3篇

【篇一】

案件背景：

關(guān)注責(zé)任區(qū)內(nèi)的每一所學(xué)校是我們責(zé)任督學(xué)的基本要求。當(dāng)前，原有的民工子弟學(xué)校經(jīng)政府統(tǒng)一管理后改為納民學(xué)校，這些學(xué)校一般來說辦學(xué)條件比較簡陋，教師與學(xué)生的流動性較大，特別是近幾年來實施憑居住證入學(xué)的基本要求以來，師生流失嚴(yán)重，學(xué)校規(guī)模萎縮，教師情緒極不穩(wěn)定，生源的嚴(yán)重不足導(dǎo)致很大一部分教師的再就業(yè)問題比較突出，教師思想的躁動有影響教學(xué)質(zhì)量的趨勢。

案件實錄：

本人主要負(fù)責(zé)的5所學(xué)校中，3所屬于民工子弟學(xué)校（民辦小學(xué)）。20xx年9月，我到一所這樣的學(xué)校，校長給我的第一句話就是：“韓督學(xué)，你叫我怎么辦？今年鎮(zhèn)政府分配我校一年級新生只有28名，畢業(yè)出去120名，自然減員近百名。另一所這樣的學(xué)校分到新生19名，畢業(yè)出去98名，自然減員80名。”據(jù)校長與教師反映，“這所學(xué)校以前有學(xué)生1200多名，教師40多人，現(xiàn)在由于政策控制，絕大部分民工子女因辦不了居住證而進(jìn)不了我們這樣的學(xué)校，學(xué)校規(guī)模逐年萎縮到現(xiàn)在有318名學(xué)生，20名教師，現(xiàn)有的絕大部分教師都是青年時到我們學(xué)校任職，現(xiàn)人到中年，作為校長，現(xiàn)在辭退他們于心不忍?。　倍硪环矫?，這些學(xué)校的學(xué)生家長也是憂心忡忡，教師隊伍的不穩(wěn)定，教師思想的悲觀會不會影響到自己孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

案例分析：

首先，民工子弟學(xué)校（現(xiàn)民辦學(xué)校）的誕生是當(dāng)時地方經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)時緩解適齡兒童入學(xué)的舉措，現(xiàn)公辦學(xué)校隨設(shè)點布局的逐漸完善，此類學(xué)校逐步淘汰出只是時間問題。為此，作為該類學(xué)校的校長與教師都應(yīng)有思想準(zhǔn)備。

其次，作為學(xué)校的管理者和教育者，學(xué)生是無辜的，家長把自己的孩子交給了我們，這是對我們學(xué)校的信任，一個學(xué)生就是一個家庭，我們的校長與教師必須堅持“為了學(xué)生”這一理念，哪怕學(xué)校只剩一名學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)。

【篇二】

【案例背景】

20xx年，“國十條”的出臺，標(biāo)志著中國學(xué)前教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段。十八大提出了“決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)”制約與協(xié)調(diào)理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導(dǎo)條例》精神有機地結(jié)合，進(jìn)一步加強對幼兒園的管理，規(guī)范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。xx縣人民政府教育督導(dǎo)室從督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)入手，在縣內(nèi)積極推行責(zé)任（區(qū)）掛牌督學(xué)制度。這是國家的規(guī)定和要求，是豐富教育督導(dǎo)內(nèi)涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關(guān)教育政策法規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。責(zé)任區(qū)督學(xué)制度明確規(guī)定了督學(xué)到責(zé)任區(qū)開展經(jīng)常性督導(dǎo)的次數(shù)、專項督導(dǎo)重點、工作調(diào)研主題以及督導(dǎo)結(jié)果上報要求等，旨在通過責(zé)任督學(xué)的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標(biāo)，發(fā)展有方向。此舉有效緩解目前學(xué)前教育監(jiān)管人手嚴(yán)重不足的問題，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)前教育管理水平的提升；通過責(zé)任督學(xué)的工作，可以掌握幼兒園在管理、發(fā)展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據(jù)，也可以發(fā)掘幼兒園閃光的“金子”，充分發(fā)揮行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”的作用，進(jìn)而以督導(dǎo)促管理、促提升、促發(fā)展。

【案例描述】

xx縣xx鄉(xiāng)中心幼兒園創(chuàng)辦于20xx年9月，是經(jīng)xx縣教育局批準(zhǔn)成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于xx鄉(xiāng)街道，現(xiàn)有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規(guī)劃、布局合理，建筑造型和室內(nèi)設(shè)計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設(shè)備設(shè)施等硬件條件達(dá)到縣級一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。20xx年6月，幼兒園提出申請希望創(chuàng)建縣級一類幼兒園。因園長是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，缺乏創(chuàng)建經(jīng)驗，針對這種實際情況，本學(xué)期的責(zé)任督學(xué)工作重點向xx鄉(xiāng)幼兒園傾斜，采取現(xiàn)場指導(dǎo)與電話、網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過xx縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續(xù)發(fā)展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規(guī)劃設(shè)計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規(guī)劃、設(shè)計，然后把這個規(guī)劃變成手中的東西，現(xiàn)實的東西，就要當(dāng)好指揮員。針對xx鄉(xiāng)中心幼兒園現(xiàn)狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建規(guī)劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)辦園成績和晉級優(yōu)勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調(diào)動教職員工落實創(chuàng)建規(guī)劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進(jìn)幼兒園和社區(qū)關(guān)系，增強幼兒園與政府、社會的聯(lián)動，為等級評估創(chuàng)造良好的外部條件。

（二）指導(dǎo)園長作好等級評估創(chuàng)建指揮工作

園長一旦明確了創(chuàng)建工作目標(biāo)，就要對人抓住小節(jié)、對事管住環(huán)節(jié)、對物掃清“死結(jié)”，事事從細(xì)節(jié)抓起，謀求創(chuàng)建工作的最大成效。制定幼兒園等級創(chuàng)建規(guī)劃工作的同時，指導(dǎo)園長形成幼兒園創(chuàng)建工作的行動方案。行動方案是標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、目標(biāo)的落實，也是達(dá)成創(chuàng)建目標(biāo)的具體行動計劃。是幼兒園評估創(chuàng)建工作期間各項工作正常運行的依據(jù)，它規(guī)定了什么時候該做什么、怎么做、要達(dá)成的目的和效果，因此,行動方案是幼兒園等級創(chuàng)建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創(chuàng)建工作的重點任務(wù)、責(zé)任部門和責(zé)任人，限定了工作進(jìn)度。依照這張“圖、表”，園長就轉(zhuǎn)而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創(chuàng)建工作過程、方法及任務(wù)完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調(diào)整安排。

（三）協(xié)同園長做好教師培訓(xùn)提升發(fā)展工作

幼兒園非評估期的常規(guī)管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發(fā)現(xiàn)問題層面，忽略了反饋指導(dǎo)層面。等級評估工作是一個系統(tǒng)工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創(chuàng)建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態(tài)的方式在工作。在該系統(tǒng)工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質(zhì)量的代言人，在迎評創(chuàng)建過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態(tài)的壓力。這就要求園長調(diào)整思維，本著“以評促建、以評促管、以評促發(fā)展”原則，立足于評估的高層目標(biāo)——教育與促進(jìn)，務(wù)實地幫助教師解決實際問題，提高常規(guī)工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設(shè)性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養(yǎng)干部、建設(shè)制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進(jìn)教師主動、生動、和諧、個

性化、可持續(xù)成長發(fā)展的常規(guī)機制，讓園長和督學(xué)成為每位教師自我實現(xiàn)的促進(jìn)者、援助者、引領(lǐng)者、同行者！

【案例反思】

（一）規(guī)范督導(dǎo)行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)職權(quán)，使督學(xué)有權(quán)可使，有據(jù)可依，但是如何被幼兒園接受和認(rèn)可，以便于工作的開展呢？

1.責(zé)任督學(xué)履職不能影響幼兒園的獨立性

樹立服務(wù)思想，做好幫扶工作。以往的教育督導(dǎo)工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結(jié)果。督導(dǎo)過程體現(xiàn)為視導(dǎo)—專訪—評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責(zé)任區(qū)督學(xué)機制的建立和實施，使得評估成為持續(xù)不斷的系統(tǒng)工作。責(zé)任督學(xué)不僅要進(jìn)行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進(jìn)教育工作發(fā)展”的系統(tǒng)工程，更突出了評估過程的強化指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，不斷在檢查過程中去指導(dǎo)，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責(zé)任督學(xué)從幼兒園發(fā)展進(jìn)步的需要出發(fā)，根據(jù)幼兒園的實際情況展開科學(xué)合理的“導(dǎo)”，做到“導(dǎo)”不越職、“導(dǎo)”不越位，才能樹立督學(xué)工作的權(quán)威。

2.責(zé)任督學(xué)在履職過程中要強化監(jiān)督整改

責(zé)任督學(xué)工作對提高辦學(xué)水平起著“推內(nèi)促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學(xué)在履職時可以針對這種心理，要創(chuàng)造機會讓做得好的有展示自己的機會,體驗成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產(chǎn)生一種緊迫感,自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責(zé)任督學(xué)應(yīng)敢于問責(zé)，嘗試建立問責(zé)過程中的“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責(zé)任督學(xué)通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題；深入教師問計于師，指導(dǎo)提高教學(xué)基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態(tài)，促幼兒園發(fā)展水平提高。

（二）轉(zhuǎn)變督導(dǎo)理念，提升督導(dǎo)效能

責(zé)任（區(qū)）督學(xué)掛牌督導(dǎo)機制標(biāo)志著教育督導(dǎo)工作的變革，教育督導(dǎo)理念和方式也應(yīng)該有序、有效地轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用越來越為各級領(lǐng)導(dǎo)所重視，教育督導(dǎo)的評估價值也越來越為社會所認(rèn)同。我們期待教育督導(dǎo)工作的獨立性、針對性、實效性和權(quán)威性也將隨著責(zé)任督學(xué)制度的落實日益凸顯。

【篇三】

【案例背景】

xx縣xx中心小學(xué)創(chuàng)辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及xx籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學(xué)?，F(xiàn)占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米?，F(xiàn)開設(shè)18個教學(xué)班，在校學(xué)生一千余人?，F(xiàn)有教職工47人，其中小學(xué)高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學(xué)能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

【案例描述】

xx中心小學(xué)現(xiàn)下轄七鄰、南畈、王灣、陳沖、宋畈五所完全小學(xué)，油畈、華光、黃尖、古嶺、烏河、塘沖、迎河七個教學(xué)點。在校學(xué)生共計1700余人。轄區(qū)內(nèi)有xx、宋畈、南畈、七鄰、王灣等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”為辦學(xué)理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，發(fā)展特色”為目標(biāo)。堅持德育為先，注重教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力創(chuàng)建文化校園，書香校園。

【案例反思】

履行督學(xué)職責(zé)，推進(jìn)教育發(fā)展；我們第二責(zé)任區(qū)每個月集中召開全體督學(xué)人員的會議，按照教育局督導(dǎo)辦的有關(guān)文件要求，以分小組督導(dǎo)和個人掛牌督導(dǎo)的模式，不定期的對xx鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調(diào)查，推門聽課，對存在的問題要求對標(biāo)整改。我在督學(xué)的過程中，經(jīng)常深入學(xué)校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學(xué)生交流。通過這種形式，督促學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦文化學(xué)校，特色學(xué)校。

實施素質(zhì)教育，彰顯藝術(shù)特色教育；為了提高xx中心小學(xué)的文化氛圍，在學(xué)校藝術(shù)教育原有的基礎(chǔ)上為他們出謀獻(xiàn)策。為了把xx中心小學(xué)創(chuàng)辦成文化藝術(shù)學(xué)校，特色文化學(xué)校，豐富校園文化活動，我積極參與學(xué)校的各項管理工作，經(jīng)學(xué)校研究決定以鄉(xiāng)村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發(fā)揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學(xué)校特色團隊活動。經(jīng)過學(xué)校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質(zhì)教育活動共開設(shè)10個興趣小組和四個學(xué)校級特色班。如：學(xué)?！栋凫`鳥合唱團》、學(xué)校《鼓號隊》、學(xué)校《雛鷹籃球隊》、學(xué)?！稅勖牢璧赴唷?。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經(jīng)典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經(jīng)過一年多的堅持培訓(xùn)學(xué)習(xí)各個活動小組向?qū)W校提供了許多優(yōu)秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學(xué)校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)校的素質(zhì)教育展板上也貼滿了學(xué)生書法、繪畫的優(yōu)秀作品。提升了學(xué)校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學(xué)校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表xx縣，參加全國姚基金希望小學(xué)籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，20xx年又獲姚基金希望小學(xué)籃球季，六安站第二名。經(jīng)典誦讀組在20xx年代表xx縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規(guī)范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學(xué)校文化建設(shè)的主要部分，學(xué)生的文化素質(zhì)是學(xué)校規(guī)范辦學(xué)的主要依靠。為了規(guī)范辦學(xué)行為，彰顯學(xué)校文化特色教育，我和中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子一起規(guī)劃藍(lán)圖，和班主任一起深入班級和學(xué)生交流，找到班級文化建設(shè)的切入點，最后達(dá)成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學(xué)生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達(dá)到班班有文化，一班一特色的學(xué)校班級文化局面，經(jīng)過一年多的努力，現(xiàn)在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心小學(xué)的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區(qū)內(nèi)的村小，南畈小學(xué)吳校長高度重視學(xué)校的文化建設(shè)，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學(xué)來觀摩學(xué)習(xí)，回去后帶領(lǐng)大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學(xué)校的文化建設(shè)高的有聲有色，我也經(jīng)常深入到南畈小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)在南畈小學(xué)的班級文化是學(xué)校校園文化的亮點。

規(guī)范辦學(xué)行為，為辦群眾滿意的教育；xx中心小學(xué)以優(yōu)良的辦學(xué)效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學(xué)?！?、“文明單位”、“文明學(xué)校”、“家教名校”、等榮譽稱號，20xx年再次獲“文化學(xué)?！狈Q號，并獲年終效能考核“優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號。

加大對教育的投入，爭創(chuàng)全國均衡教育先進(jìn)縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內(nèi)設(shè)圖書閱覽室、科學(xué)實驗室、學(xué)生微機室、音樂室、美術(shù)室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設(shè)，為學(xué)校開展素質(zhì)教育，藝術(shù)教育活動提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的場所，就可以充分發(fā)揮他們的藝術(shù)才能。學(xué)校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

校園文化建設(shè)是提高學(xué)校校容校貌，在創(chuàng)建全國義務(wù)教育均衡縣的過程中，為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化校園，學(xué)校又加大投入對校園地面進(jìn)行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設(shè)，校容校貌煥然一新。

xx中心小學(xué)及轄區(qū)內(nèi)的村級小學(xué)，在縣政府教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)?！睘檗k學(xué)理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，發(fā)展特色”為目標(biāo)。全體師生正沐浴著教育改革的春風(fēng)，奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，為辦群眾滿意的教育而努力！

第四篇：責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例1

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例

責(zé)任督學(xué) 王 賢（2018年6月）

本學(xué)年根據(jù)教育局督導(dǎo)室的安排，擔(dān)任北片區(qū)3所學(xué)校的教育督導(dǎo)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了上學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作。現(xiàn)分享一下我的一些工作體會和工作案例。

開學(xué)初，我和各學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，分別對教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地、課堂教學(xué)秩序等情況進(jìn)行了全面督查、評價。每個月，我都不定時到校對教師教案編寫情況進(jìn)行了抽查、檢查，大部分教師能夠按照要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，但各別教師教案填寫不完整，備課量不足，當(dāng)下就將檢查結(jié)果及時向各教師反饋并督促其改進(jìn)。為全面掌握校教師隊伍的教學(xué)水平和學(xué)校的整體教學(xué)狀況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我不定時深入教學(xué)第一線開展聽課評課活動，對授課教師好的方面予以充分肯定，對存在的問題及時向本人及教研組進(jìn)行反饋。經(jīng)常通過電話或到校督促各教研組進(jìn)行教學(xué)工作自查。高興的是，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于我的督導(dǎo)工作是十分重視的，認(rèn)真配合，教師們對我提出的意見和建議也能虛心接受，努力改進(jìn)。

[案例描述]1

教學(xué)督導(dǎo)聽課、檢查教學(xué)是隨機隨時進(jìn)行的，以便在不打招呼的情況下真實了解和掌握任課教師的備課情況、上課紀(jì)律、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂紀(jì)律及出勤等情況。

隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)個別教師責(zé)任心不強，不能嚴(yán)格要求自己，教學(xué)中比較渙散，課堂掌控能力相對較弱。在檢查教師的教案和作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)個別教師備課不充分，不認(rèn)真，照本宣科。

學(xué)校在我的提議下，加強了對教師的管理，并制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制。并開展了教師相互聽課、以老帶新的活動，取得了較好的效果。

[案例描述]2 在督導(dǎo)工作中，我把自己當(dāng)成各學(xué)校中的一員，不僅督導(dǎo)其教學(xué)工作，更是關(guān)注學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展。張安小學(xué)是一所老校，教師素質(zhì)整體良好，還擁有一個責(zé)任心強、能力卓越的領(lǐng)導(dǎo)團隊。學(xué)校教師們集體榮譽感強，能夠擰成一股繩，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，也取得了很多成效。但在督導(dǎo)工作中，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)校存在的一些不足。心理健康教育是學(xué)校曾經(jīng)的辦學(xué)特色,在顧集中心學(xué)校有很高的知名度。但最近一兩年因為師資調(diào)整,學(xué)校的心理健康專職教師力量有所分散和削弱，在最近幾次的督導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于心理健康教育的活動開展存在著“有名無實”“虛虛實實”的情況。比如，學(xué)校的課題研究沒有深入進(jìn)行，雖然開設(shè)了心理健康教育課，但上課時間不足，心理健康老師基本由語文老師擔(dān)任，專職老師職數(shù)不足,兼職老師上課常也是囫圇吞棗應(yīng)付了事。長此以往，必將弱化學(xué)校的辦學(xué)特色。

就這個問題，我與校長進(jìn)行了深入的溝通和交流，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，我們達(dá)成了共識。如：向上級要求配備專業(yè)的心理健康教師，或從本學(xué)校中抽選合適的教師，并提供一定的平臺給予培訓(xùn)。在活動開展方面，充分利用家委會的力量，多讓家長出面，避免了學(xué)校的尷尬局面。目前這項工作正有序地開展，相信在不遠(yuǎn)的將來必能看到可喜的成果。

[案例分析] 督導(dǎo)工作要講究實效

學(xué)校工作千頭萬緒，常態(tài)化的校園難免出現(xiàn)一些管理疏忽的地方，富有豐富基層工作經(jīng)驗的督學(xué)對存在的問題相當(dāng)敏銳，這也是學(xué)校不太情愿督學(xué)光顧的原因之一。在督學(xué)工作中，我本著“為學(xué)校服務(wù)，為校長分憂”的心態(tài)，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學(xué)的情況下，深入現(xiàn)場，實地考察，掌握最真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最實質(zhì)的問題后再發(fā)表意見，同時也幫學(xué)校尋找整改辦法，并跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決?？傊挥姓嬲眯臑閷W(xué)校辦實事，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價值所在。

心存責(zé)任使命才能做好督導(dǎo)工作

發(fā)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗和特色進(jìn)行宣傳推廣也是教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)。表揚是一種激勵，對學(xué)校的努力要以肯定為主，在反饋中，我本著一分為二的原則，成績要認(rèn)真肯定，存在的問題也要認(rèn)真對待。如在督導(dǎo)古岔小學(xué)的過程中，我也看到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊和教師團隊的努力團結(jié)，絕大多數(shù)教師認(rèn)真肯干，學(xué)校各項工作開展得很扎實，學(xué)校也富有自身的特色。在肯定學(xué)校成績的同時，同時也委婉地提出了我發(fā)現(xiàn)的問題。在學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃這個問題上，我希望校長能多思考，找準(zhǔn)學(xué)校未來發(fā)展的定位。

第五篇：寧河區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例

寧河區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例

教育教學(xué)研究室：陳梅青

根據(jù)督導(dǎo)計劃，2018年10月我到史家莊小學(xué)參加學(xué)校的校本教研活動，旨在提升學(xué)校教研質(zhì)量，提升教師聽評課水平和專業(yè)能力素養(yǎng)。

史莊小學(xué)共有教師20多名，其中三分之一是教齡五年左右的年輕教師。這些教師基本素質(zhì)好，其中張倩是一名數(shù)學(xué)教師，目前承擔(dān)教務(wù)主任一職已得以應(yīng)手。另外劉歡、王國蕾、張雷磊等語文教師素質(zhì)都非常好，是可塑之材，是小語教育未來的名師。其余教師年齡偏大，課堂教學(xué)理念與思路、習(xí)慣比較老化。年輕教師想要發(fā)展，不可能長期扔下學(xué)生去市里學(xué)習(xí)，最有效提升教師教研水平與業(yè)務(wù)能力的主渠道還應(yīng)是校本教研，因此校本教研如何有效開展是需要研究的一項重要工作。

為了豐富校本教研形式，改變校本教研走過場的問題，提升該校校本教研的質(zhì)量，我動了一翻心思，提前做了一些準(zhǔn)備工作。首先，確定一位語文教師上一節(jié)研究課。教師自選課題，自行備課。根據(jù)課題，課型，我設(shè)計一個教研主題，并把聽評課教師需要思考的問題，觀課時需要記錄及思考的點都以表格形式匯總，提前下發(fā)給教師，讓教師對本次教研有一個大體的了解。在教師正式上課前，我先結(jié)合下發(fā)的聽課記錄表強調(diào)本次觀課與以往的不同，提出本次觀課的任務(wù)，讓聽課教師明確教研主題，圍繞主題展開課堂觀察，寫下需要記錄的環(huán)節(jié)及思考。隨后的教研活動中，流程是這樣的：先由講課教師介紹自己備課過程，我根據(jù)教師描述有針對性地提出一些答辯問題。然后其余觀課教師根據(jù)自己的記錄表選擇一處詳細(xì)地談?wù)剬υ撎幗虒W(xué)的看法，要求按一定的規(guī)范格式來說明：成功之處用教育理論來闡述，不足之處要說明違反了哪些規(guī)律，如何改進(jìn)等。這樣的評課改變了以往教師有口無心地現(xiàn)象，從課前思考到課堂觀測到最后的感想交流，對一個主題的思考貫穿始終，提升了教研的效果。長此以往，教師會用教育理念來武裝自己，來指導(dǎo)課堂，業(yè)務(wù)能力會有穩(wěn)步提升。最后，我對此教研形式做了解釋說明，隨后又提供了幾種能提升教研質(zhì)量的教研形式，并趁此機會，對到場的語文教師做了關(guān)于語文教學(xué)的一些理念的分享。為了檢驗新教研形式的實際效果，教研最后，我當(dāng)場讓教師填寫了調(diào)查問卷，問卷中教師對一些理念的回答較貼切，對此次形式比較肯定。

此次校本教研效果較以前有了很大提升，關(guān)鍵處在于教研有目標(biāo)，有重點，有方向。老師們提前拿到了思考題，可以搜集資料來補充自己相關(guān)方面的知識欠缺；在隨后的聽課過程中一直精神在線，不會像以往昏昏欲睡，并針對教學(xué)一直在思考；隨后的交流也圍繞一個話題來展示，大量的信息、理念互相碰撞，在交流中加深了對教研主題的認(rèn)識，因此教研效果有提升。我們常說的讓學(xué)生“一課一得”，教研中同樣適用，讓參與教研的老師也“一課一得”，效率勢必會提升。

一個學(xué)校的管理是方方面面的，因此督導(dǎo)內(nèi)容也相當(dāng)細(xì)致繁復(fù)。從本次督導(dǎo)我有一個體會，沒有干過學(xué)校管理的人又沒有經(jīng)過大量培訓(xùn)的人是無法有效進(jìn)行督導(dǎo)的，只有專于辦學(xué)，對學(xué)校辦學(xué)有一定的先進(jìn)理念，才有可能經(jīng)過督導(dǎo)使一個普通學(xué)校變得越來越規(guī)范，越來越有特色，市督導(dǎo)巡視組成員即由著名校長組成。作為教研員的我們被冠以督導(dǎo)的職責(zé)，只能在自己能力范圍內(nèi)做好工作，其余一概不知怎樣做。責(zé)任督學(xué)的選擇必須慎之又慎。