第一篇:作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)之我見
內(nèi)容摘要:明確目的,知道什么是作文;激發(fā)興趣,產(chǎn)生動力;積累材料;認(rèn)真修改。關(guān)鍵詞:目的、興趣、積累、表達(dá)、修改。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?!币虼?,發(fā)展學(xué)生的寫作能力,不能就寫作論寫作,而應(yīng)是既立足于大語文教育觀,培養(yǎng)語文素養(yǎng),又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律,使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成,相得益彰。上作文課時,許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文,提起作文就像是“老鼠見了貓”,還有不少學(xué)生對作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長此下去,不僅影響到作文水平的提高,而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢?這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的幾點(diǎn)看法:
一、讓學(xué)生明白什么是作文,從而獲得材料。
葉圣陶先生說“寫文章不是什么神秘的事兒,艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思,文章的依據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思,只要會說話,再加上能識字會書寫,這就能夠?qū)懳恼铝?。”也就是說作文實(shí)際上就是寫在紙上發(fā)自內(nèi)心的話,一些學(xué)生常常把與寫文章對立起來,他們在平時說話從未感到困難,非常自如,可是一到作文課就不同了,總有一種心理障礙。那么,我們何不從說話訓(xùn)練入手,調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的積極性,把說話訓(xùn)練作為調(diào)動學(xué)生的作文積極性的突破口呢?
我在習(xí)作課中按照教材的編排,先閱讀學(xué)習(xí)一組課文,讓學(xué)生進(jìn)行針對性的一次口語交際,然后利用媒體把學(xué)生所說的內(nèi)容錄下來,再播放學(xué)生聽。最后因勢利導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)錄音整理自己的發(fā)言稿,一篇小文章就出爐了。這樣,學(xué)生認(rèn)識到“我也有能力寫好作文”!
二、激發(fā)興趣,產(chǎn)生動力。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn),所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。中國偉大的思想家孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”六年級語文下冊《跨越百年的美麗》一文中描寫居里夫人為了找到0.1克鐳,她花掉了差不多三年的時間,沒日沒夜地在煙熏火燎中做實(shí)驗(yàn),最終獲得成功,說明興趣是最好的老師也是最有效的動力。同樣,學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣,他們就會腳踏實(shí)地,孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣,就必須注重因地制宜,精心設(shè)計(jì)教學(xué),豐富作文訓(xùn)練形式,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。
1、要提高學(xué)生的作文能力,閱讀是至關(guān)重要的,只有閱讀能力提高了,作文能力的提高才會有保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能,提高寫作能力。俗話說得好:“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上,才能寫出自己要說的話來。所以,教師就要加強(qiáng)詞語教學(xué),幫助學(xué)生不斷積累,學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,寫出自己的文章。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際,靈活選用。
2、從日常生活中進(jìn)行積累。文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來。把真實(shí)生活里所不曾經(jīng)驗(yàn)過的事勉強(qiáng)拉到筆底下來,那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然不必為這些文章而留心自己的生活,但是做了人就得擔(dān)負(fù)起人的責(zé)任,就的留心自己的生活。有了充實(shí)的生活才有好文章。如“第一次做飯”這一作文題目,生活在農(nóng)村的孩子由于自己動手所做,自然會很了解做飯的過程,要他們把這一過程寫下來,他們會寫得條理,真實(shí)。如果一直以來沒有去做過飯的學(xué)生,你要求他們?nèi)?,他們一定寫不出來。所以是失敗的?/p>
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),增強(qiáng)效果。
寫一篇文章,當(dāng)然期望它能收到最大的效果。什么是最大的效果呢?就是能使讀者看了之后明白到十分,感動到十分。如果僅能使讀者明白到三四分,感動到五六分,那就沒有收到最大的效果。作者現(xiàn)于實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn),限于寫作技能的素養(yǎng),也許無論如何都不會收到最大的效果??墒且粋€認(rèn)真寫作的人總不肯放棄這個目標(biāo),總要向著這個目標(biāo)努力。
表達(dá)的方式可以說是百花齊放,但學(xué)生在敘述過程中卻不知怎么做。究其原因,就是沒推敲。其實(shí)人教版語文教材,每一組課文,它都十分注重表達(dá)方式,學(xué)生通過學(xué)習(xí),然后把這些修辭方法運(yùn)用到自己的作文中去。例如:六年級上冊語文教材,第一組課文,編排的目的就是讓學(xué)生細(xì)心觀察自然,知道作者運(yùn)用“反問、比喻、擬人、排比??修辭去表達(dá)?!弊屪x者也好像置身于作者所敘述的環(huán)境中。學(xué)生學(xué)了這一組課文,教師必須要求學(xué)生認(rèn)真體會理解,并且要求學(xué)生一定要選擇一種修辭運(yùn)用到自己的作文中去,只有這樣,學(xué)生的作文表達(dá)能力才會穩(wěn)步提高。
五、重視作文的修改
小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來,是一種內(nèi)化的過程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對學(xué)生的習(xí)作過程,都要給以積極的鼓勵、激發(fā),建立一個新的評改模式和評價標(biāo)準(zhǔn),一定要改變以往評改作文時間過長,教師單方面參與的狀況。
在修改作文的過程中,必須放手讓學(xué)生來修改自己的作文。葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人,體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神,是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?!痹谛薷淖魑臅r,教師可以采取兩種方式①自主修改;②交互評改。①自主修改:我主張讓學(xué)生自己高聲朗讀自己的文章進(jìn)行修改,因?yàn)橹挥薪?jīng)過自己的朗讀,才知道句子的通與不通。其次,學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己,習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足,特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生,他們在習(xí)作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用,但通過推敲,自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義,教給學(xué)生評改的方法,使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。②交互修改:因?yàn)樘K軾詩句提到“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。往往學(xué)生自己不能找到的問題,但在小組中通過合作相互評改,很容易發(fā)現(xiàn)他人的不足,進(jìn)而無拘無束,樂于交流,敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題,他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時,無疑能讓自己大受啟發(fā),以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改;評價他人時,亦能使自己得以借鑒,吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”,產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣,學(xué)生就愿去鉆,樂去研,這樣寫出來的文章才會“活”起來。
因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫,由被動變主動,由低效變高效,使學(xué)生能快樂作文,快樂成長。
參考文獻(xiàn):
1、愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!?/p>
2、《論語》中孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”
3、俗語:巧媳婦難做無米之炊。
4、蘇軾詩句:當(dāng)局者迷,旁觀者清。
5、葉圣陶作文教學(xué)的50句名言中的第三句和第21句。
第二篇:作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)之我見
我是今年剛帶三年級的語文課,學(xué)生初學(xué)作文都覺得很難,剛開始也不知道作文怎么教。通過進(jìn)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得小學(xué)三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的過渡階段顯得尤為重要。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:
一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,培養(yǎng)自信心
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提,沒有興趣,學(xué)生的作文水平就不會提高。因此,每次習(xí)作命題,我總是以謎語、故事、圖畫、情景入題,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
此外,教師要讓學(xué)生的好作文得以傳播,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對他們的習(xí)作要加以贊賞,并介紹給同學(xué)、老師看,或貼在板報的作文欄內(nèi)展覽??這樣,他們的寫作興趣就會大大提高
二、教給學(xué)生觀察的方法,學(xué)會組段成篇
“三年級作文要側(cè)重寫好一段完整、連貫、通順的話”。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的練好這個基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時,教師要“扶”他們一把:降低寫作難度,架設(shè)“階梯”,讓學(xué)生能“攀”上去,摘著“果子”
學(xué)生的習(xí)作寫不具體,主要是觀察不夠。他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹,不留心、不用心,印象不深;在教學(xué)實(shí)踐中,教師選擇學(xué)生可觀可感的事物,引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看,用耳諦聽,用手觸摸,用心靈感悟。觀察中教師還要加以提問,開拓學(xué)生的思路,引起他們的豐富聯(lián)想和想象,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力。
作文是寫話,把要說的寫下來就是文章。學(xué)生觀察清楚了,就讓學(xué)生把觀察到的東西按要求寫一兩段話,之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所寫嘗試總結(jié),用在一段話或一篇文章的最后,從而在生活中學(xué)會觀察和思考。
三、養(yǎng)成積累的習(xí)慣,激發(fā)寫作的興趣
只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。學(xué)生進(jìn)入中年級后,教師可以要求每人準(zhǔn)備一個積累本寫讀書筆記,不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記,還要引導(dǎo)學(xué)生做好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦。另外教師可以組織積累比賽等一系列活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。
寫日記也是一種積累材料的過程。教師要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事,發(fā)現(xiàn)生活中的美。日積月累,就會使學(xué)生所寫的日記由點(diǎn)到線,由線到面,形成精彩文章的“雛形”。學(xué)生就會由衷地體會到寫作文的好處,從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第三篇:作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)之我見
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中,總是覺得無話可說,即使寫了,內(nèi)容也很陳舊,似乎都是曾經(jīng)說過寫過或是別人說過寫過的,久而久之,對作文也就產(chǎn)生了厭煩情緒,學(xué)習(xí)作文的目的也無非是應(yīng)付考試,這顯然是教育事業(yè)的一種悲哀,同時又是對中華美文的一種褻瀆。誰不喜歡美?誰又不喜歡快樂呢?我想,教師在教學(xué)中努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并從中獲得快樂,是作文教學(xué)的一個很好的切入點(diǎn)。我在探索作文教學(xué)過程中,努力讓學(xué)生感受到作文的樂趣,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的知識,讓學(xué)生成為寫作的主人。
知之者不如好之者,好之者不如樂之者,只有學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣,才能主動讀書、悟理,教師利用教學(xué)的有利契機(jī),積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華美文的情趣與美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生品讀名篇佳作,如在講授《最后一課》時,指導(dǎo)學(xué)生理解文章主題后,再品讀“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”,這個比喻句,生動的寫出了即將亡了國的韓麥爾先生真摯深切的愛國熱情,他把法語視為祖國的同義語,熱愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此,他們格外珍視這節(jié)課,并把學(xué)好自己祖國的語言作為熱愛自己祖國的神圣職責(zé),學(xué)生理解了這一點(diǎn),就能更深入體會到“最后一課”的真正意義,那就是法蘭西人民將對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在“最后一課”中,教者還可以此生發(fā)開去,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,會有水到渠成之效。
如果通過品讀美文佳句可使學(xué)生有一點(diǎn)讀書的好奇心或興趣的話,那下一步就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仿寫,小到句子,大到文章。人從出生開始就學(xué)會在模仿中感知世界,認(rèn)識世界,這里既有對各式各樣工具的操作,又有標(biāo)志著人類成長的走路、說話等,作文寫是如此。如學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》,要求學(xué)生仿寫自己喜歡的段落,在仿寫過程中,可放一些學(xué)生喜愛的、符合課文情境的音樂,如貝多芬的《命運(yùn)》等,這些音樂直接作用于人的感官,再加上《安塞腰鼓》給人們留下的美好感受,學(xué)生寫起作文來,就會如魚得水,如某位學(xué)生在聽過《命運(yùn)》后,仿照課文進(jìn)行了新的創(chuàng)作:“山崩地裂,狂飆遽攏,我抓不住命運(yùn)的僵繩,獨(dú)自一人,獨(dú)自一人游弋于曠野,任風(fēng)吹雨打,雨打風(fēng)吹。水清了,山鳴了,心靜了,月圓了。獨(dú)坐雜亂無章的陋室,唯一一架鋼琴將命運(yùn)奏起,沸騰了,咆哮了,如雄獅,如巨莽,在蒼茫人海間漸漸的凝成一尊雕塑,任風(fēng)吹雨打,雨打風(fēng)吹。我魅力依然?!痹偃缫幻麑W(xué)生學(xué)完《安塞腰鼓》后,寫了一段關(guān)于“旋風(fēng)”的描寫,讀來也很有趣:這旋風(fēng),使酷熱的空氣變得沸騰了,使冰冷的河水立即變得嘈雜了,使疲倦的人立即變得驚慌了。使人想起:洪水沖大堤,雄獅鳴啾啾!使人想起:萬里的長城,無際的海!使人想起:出現(xiàn)了又消失,消失了又出現(xiàn),爾后永遠(yuǎn)消失了的萬千愁緒!通過這樣的練習(xí),能夠開闊學(xué)生的思路,效果很好!當(dāng)然仿寫不是我們的最終目的,它只可以作為一個走向?qū)懽鞯钐玫呐_階,經(jīng)常做這樣的練習(xí),有助于我們歸納寫作的規(guī)律,掌握寫作的技巧,在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行創(chuàng)作,就會化難為易。
第四篇:作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)之我見
鹽山縣千童中學(xué)胡文鵬
在當(dāng)前作文教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常感到“作文難”,“沒得寫”、“不會寫”。每次作文不是草草了事,就是東拼西湊。這也是語文老師最頭痛的問題,它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。在此,我結(jié)合自己多年的教學(xué)談兩點(diǎn)自己的看法。
一、取材于現(xiàn)實(shí)生活,避免“沒得寫”。
葉圣陶先生說:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!薄吧畹某鋵?shí)是沒有止境的”。老師有意識地豐富學(xué)生的生活,幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料,就會避免作文時“沒得寫”。
(一)開展活動
為豐富學(xué)生的生活,老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求,結(jié)合學(xué)校的專題教育,利用班隊(duì)會、課外活動時間,有意識地開展一些活動,并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展講禮儀、創(chuàng)文明的教育,我要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì),勤奮好學(xué),關(guān)心集體,做學(xué)校的小主人;在家中尊老愛幼,勤儉樸素,學(xué)做家務(wù),做家庭的小主人;在社會上做好人好事,送溫暖,搞調(diào)查,提建議,做家鄉(xiāng)的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動,加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗(yàn),增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往,也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。
(二)參觀訪問
當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時,可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問。如,我們學(xué)校附近有一座“千童祠”,班上所有學(xué)生都去過,可一寫有關(guān)“千童祠”的作文時,卻寫不清楚,寫不具體??梢姡麄兤饺諞]有留心。作文前,我就有目的地組織學(xué)生再次游覽“千童祠”。游覽時,我指導(dǎo)學(xué)生注意觀賞其中的花草樹木,認(rèn)真欣賞其中懸掛的簡介字牌,重點(diǎn)觀察幾處并作好筆記?;貋砗?,稍作指點(diǎn),大多學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。
(三)觀察積累
這里的觀察,不是指一般的對事物即興觀察,而是從積累的角度進(jìn)行較長時間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫,要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。老師要培養(yǎng)學(xué)生兩種能力。一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn);二是學(xué)會記錄這些新的發(fā)現(xiàn),并加以合理想象,通過整理、分析,轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣,做生活的有心人。這樣觀察積累,充實(shí)了材料倉庫,必定會寫出富有新意的作文。
(四)閱讀積累
學(xué)生作文材料有的來自直接的生活,也有的來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報,收聽廣播,觀看影視,同時注重課本閱讀積累(后文中還要詳述),從他人的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識,拓寬視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn),并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活,形成作文材料。這樣積累吸收得越多,運(yùn)用時才能得
心應(yīng)手。
(五)創(chuàng)設(shè)情境
作文指導(dǎo)課上,為幫助學(xué)生作文,老師可創(chuàng)設(shè)一些情境,利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文,讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片,聽錄音或動手演示,也可進(jìn)行課堂素描,拼圖剪貼,觀察圖片,或小實(shí)驗(yàn)、小制作等。讓學(xué)生動手演示,用眼觀察,動腦思考,用口描述,拿筆記載。
二、講讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來,避免“不會寫”。
語文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內(nèi)容。多年來,我在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法,除結(jié)合講讀課進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫(想象片段)、寫作讀后感等多種作文的單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練之外,還在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試,收到了很好的效果。首先,提供材料,積累資料。
學(xué)生在寫作文時,往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外,一個重要的原因是閱讀面太狹窄,知識貧乏,占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況,在講讀課中,我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如,我把毛澤東的《別了,司徒雷登》、吳晗的《談骨氣》等課文中關(guān)于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、等介紹給學(xué)生;對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來的愛國主義精神,運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。
我覺得,利用講讀課向?qū)W生有意識地提供作文材料,提高了學(xué)生
牢固地掌握知識和靈活地運(yùn)用知識的能力,開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣,讀寫結(jié)合,提高了語文教學(xué)的水平。
其次,學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作技巧。
目前,語文教材中入選的范文,都是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中運(yùn)用范文進(jìn)行作文教學(xué),提供了極為有利的條件。
在講讀教學(xué)中,把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來,讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn),然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
這種教學(xué),由于教學(xué)目的明確,教學(xué)過程是課文與作文的結(jié)合,教學(xué)效果自然好,教學(xué)效率也高。此外,還可以根據(jù)一些范文的寫作特色,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用在敘述中進(jìn)行插敘,采擷詩詞,運(yùn)用典故、故事、傳說等表現(xiàn)手法,這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作復(fù)雜記敘文的興趣和提高學(xué)生寫作復(fù)雜記敘文的能力會起到很好的作用。
實(shí)踐證明,在講讀課中結(jié)合作品的寫作特色,指導(dǎo)學(xué)生寫作,不僅使學(xué)生對課文的寫作特色心領(lǐng)神會,而且能使學(xué)生很靈活地借鑒范文的寫作技巧,這對講讀教學(xué)與作文教學(xué)的水平的提高都有好處,何樂而不為呢?
再次,利用范文,講評作文。
作文講評,除了在作文課進(jìn)行外,更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評。這有個好處,就是把范文當(dāng)作一面鏡子,使學(xué)生們從對比中得到啟發(fā),受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力,又提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和寫作能力。
如:學(xué)生在作文中對人物進(jìn)行肖像描寫,寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無光”等詞語形容人的眼睛,這當(dāng)然比不用這些詞語去描寫眼睛要好多了,但千人一眼,如同一個模子里鑄出來似的,這就把人們本來是千差萬別的眼睛寫得既熟又俗了。在學(xué)習(xí)《祝?!分械南榱稚┑男は衩鑼憰r,我把作品中對祥林嫂眼睛的描寫作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。魯迅筆下的祥林嫂,第二次來魯鎮(zhèn)時,她“順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”;祥林嫂在土地廟捐了門檻后,“神氣很舒暢,眼光也分外有神”;而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕,則“仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物”;而祥林嫂在這之前遇到“我”時,要問“一件事”,“她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”。
魯迅曾說過,“要描寫一個人,極省儉的方法是描寫眼睛?!蔽以谥v讀教學(xué)中著重講祥林嫂的眼睛,其目的就是要告訴學(xué)生,只有深入細(xì)致地觀察生活,才能寫出人物的個性特征,千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個性特征。這樣結(jié)合范文講評作文,具有較強(qiáng)的啟發(fā)力量和說服力量。
此外,在講讀教學(xué)中,我還把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語法、邏輯、修辭等方面的問題同范文作比較,這樣就使學(xué)生看到了自己的作文之不足,使他們能夠取人之長而補(bǔ)己之短。
在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的方法。講讀教學(xué)重
在“讀”,作文教學(xué)重在“寫”,在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐,就是努力將“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)會“怎樣寫”。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),只要解決 “沒得寫”、“不會寫”的困難,學(xué)生們“作文難”的狀況就會得到徹底改變。當(dāng)然,要想提高學(xué)生的作文水平,并非一日之功。需要我們語文老師持之以恒的為之付出,不能追求短期效應(yīng),應(yīng)把作文教學(xué)作為一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)。昔人所謂“文入妙來無過熟”、“讀十篇不如作一篇”、“多作自好”等,都是經(jīng)驗(yàn)之談。
第五篇:作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)之我見
摘要:在語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要手段之一,且兼有學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中思想性、工具性的反映,也是學(xué)生對學(xué)好語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的綜合體現(xiàn),因此作文教學(xué)是新課改背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
關(guān)鍵詞:作文 教學(xué) 方法
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平,而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語文知識的水平。作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。由于部分學(xué)生對周圍事物缺乏細(xì)致的觀察,實(shí)踐又少,寫作文興趣淡薄,視作文為畏途,以此為苦差事。對此,我在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)揮主觀能動性,有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué),摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效方法。
一、教給學(xué)生,解決問題
首先,要處理好作文和生活的關(guān)系,要豐富學(xué)生學(xué)活、開拓寫作源泉。①組織學(xué)生開展多種課外活動,指導(dǎo)學(xué)生深入觀察、教會學(xué)生攝取寫作材料。②要求學(xué)生敏于思考,勤于動筆,教會學(xué)生積累寫作材料。③教師靈活命題,切合學(xué)生實(shí)際,鼓勵學(xué)生自由選取寫作材料。
其次,要處理好閱讀和寫作的關(guān)系。學(xué)生不能事事實(shí)踐,通過閱讀掌握間接實(shí)踐的材料是主要的、大量的。讀寫結(jié)合,讀是前提,是寫的源泉之一。讀的過程,就是認(rèn)識事物的過程,就是提高思想水平的過程,也是理解和掌握語言的過程,理解和借鑒表達(dá)方法的過程。
二、教給學(xué)生,處理好語言和思維的關(guān)系
人們運(yùn)用語言進(jìn)行思維,作文過程中的思維活動就是作文的思路。作文之道巧在構(gòu)思。我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應(yīng)允許學(xué)生從各方面去構(gòu)思,學(xué)生愿意寫什么,愛好怎么寫,應(yīng)該由他們自由去決定,教師不必強(qiáng)求一律。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練,用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫,受范圍約束,又激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見,廣泛聯(lián)想,打破作文神秘感,培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。
三、利用課文,讀寫結(jié)合小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品,其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時,要把每一篇都當(dāng)做范例,從讀和寫的角度剖析,極力講清如何寫的問題。每講完一課,便可抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生練寫開頭、結(jié)尾,寫幾句話、片段、全篇,把讀書和作文統(tǒng)一起來,這就是講讀課文的演化和實(shí)踐。讓學(xué)生以課文做樣板,利用課文材料練筆,興趣高,思路廣,有益于消除學(xué)生對作文的恐懼心理,從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?/p>
四、作文要有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感
作文做到“有具體內(nèi)容”“不說空話”“有真情實(shí)感”“不說假話”,這是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的最基本的要求。語文老師在作文課上的首要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫具體,寫出真情實(shí)感,為此教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,并通過課內(nèi)和課外閱讀,“擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容”,另一方面,就是要在出示命題之后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料,使之為寫作服務(wù),達(dá)到寫得“有具體內(nèi)容”“有真情真感”的寫作目的。
在作文指導(dǎo)中,老師的任務(wù)是不僅要教會學(xué)生提取、組織材料,而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工,做到把抽象的材料寫具體;把簡單的材料寫得豐富;把殘缺的材料寫得完整;把一般的材料寫得典型;把看似“無情”的材料加以挖掘并寫出真情實(shí)感;把無序的材料組織成有序。經(jīng)過這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生寫作時就能左右逢源,言之有物,言之成理。
五、體驗(yàn)生活,想象作文
要求學(xué)生根據(jù)自己原有的生活基礎(chǔ),充分想象出合乎邏輯、事理的事物情景,寫出有創(chuàng)造性的文章。形式要多樣。教師或提供一個概述性的情節(jié),或提供一個有充分想象的開頭,或提供一個寓意深長的結(jié)尾,或?qū)ΜF(xiàn)有課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘等。寫好后引導(dǎo)學(xué)生
反復(fù)比較優(yōu)劣,從中自然領(lǐng)悟到文章用詞遣句、布局謀篇之要領(lǐng)。這比教師在臺上絮絮叼叼要強(qiáng)得多。
六、注重閱讀,豐富寫作語言
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!睕]有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,讀和寫將成為“無源之水,無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀,要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此,應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個靜心讀書的機(jī)會,在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系,閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀;誦讀即對古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀;對話即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著,和大師進(jìn)行對話。
七、引導(dǎo)觀察,拓寬學(xué)生視野
“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!痹谧魑慕虒W(xué)中,教師要讓學(xué)生睜開雙眼,去觀察、去比較。娶親送經(jīng)迎來送往的風(fēng)土人情,雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀,生活中耳聞目睹的事,都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,豐富他們的見聞,激發(fā)他們的寫作欲望,才不會在習(xí)作時因?yàn)闆]有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。即使作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑,因?yàn)檫^去的生活往往比較模糊,如果能夠有意識地抓住眼前的人、事、物、景,引導(dǎo)學(xué)生有意
識地去體驗(yàn),就會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望,并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。
八、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會,品嘗成功喜悅
學(xué)生有了寫作的興趣,更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕,從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要,盡量使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課,請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作,讀后請小作者談體會,同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗,展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時,學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時,教師要注意選擇面,給每個學(xué)生以機(jī)會,讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長,讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來,班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣,學(xué)生個個信心百倍,寫作興趣就更加濃厚。
參考文獻(xiàn):《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》