第一篇：典型的串聯(lián)調(diào)整穩(wěn)壓電路的分析

典型的串聯(lián)調(diào)整穩(wěn)壓電路的分析

圖8-10所示是典型的串聯(lián)調(diào)整穩(wěn)壓電路。電路中，VT1是調(diào)整管，它構成電壓調(diào)整電路；VD1是穩(wěn)壓二極管，MAX3815CCM+TD它構成基準電壓電路；VT2是比較放大管，它構成電壓比較放大器電路；RP1和R3、R4構成取樣電路。

1．直流電路分析

從整流和濾波電路輸出的直流電壓+V加到調(diào)整管VT1集電極，同時經(jīng)電阻Rl加到VT1基極和VT2集電極。

VT1發(fā)射極輸出的直流電壓通過R2加到VD1上，使VD1處于導通狀態(tài)，R2是穩(wěn)壓二極管VD1的限流保護電阻。

R3、RP1、R4構成分壓電路，RP1動片輸出電壓為VT2基極提供正向偏置電壓的同時，穩(wěn)壓電路直流輸出電壓“的大小波動變化量也通過R3、RP1、R4取樣電路，由RP1動片加到VT2基極。

2．穩(wěn)壓原理分析

由上述電路分析可知，當穩(wěn)壓電路直流輸出電壓增大時，通過電路的一系列調(diào)整，使穩(wěn)壓電路的直流輸出電壓Uo下降，達到穩(wěn)定直流輸出電壓的目的。

同理，由于某種因素使穩(wěn)壓電路的直流輸出電壓醮下降時，VT2基極電壓下降，VT2集電 極電壓在升高，VT1基極電壓升高，使VT1發(fā)射極電壓降升高，使穩(wěn)壓電路的直流輸出電壓甌 升高，從而達到穩(wěn)定輸出電壓Uo的目的。

3．直流榆出電壓調(diào)整電路分析

串聯(lián)調(diào)整穩(wěn)壓電路輸出的直流工作電壓Uo的大小是可以進行連續(xù)微調(diào)的，即可以在一定范圍內(nèi)對直流輸出電壓的大小進行調(diào)整。

關于串聯(lián)調(diào)整穩(wěn)壓電路直流輸出電壓調(diào)整電路的工作原理主要說明如下。

電路中，電容Cl、C2和C3是濾波電容，其中電容C2與調(diào)整管VT1構成了電子濾波器電路。

4．電路分析小結

關于串聯(lián)調(diào)整穩(wěn)壓電路分析小結如下。

第二篇：三極管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的教學案例

三極管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的教學案例

1.知識目標：運用所學的三極管放大知識、并聯(lián)型穩(wěn)壓電路知識解決實際需求問題；

2.能力目標：通過教師、同學及互聯(lián)網(wǎng)的幫助，感受實際工作中仿真軟件的作用，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生組織能力、交往與合作能力、學習操作技能；

3.教育目標：培養(yǎng)學生實際操作能力，以及與同伴合作交流意識和能力，加強團隊合作；

1.讓學生了解三極管放大的條件；

2.綜合運用已學知識解決電路實際問題；

3.熟練所學的軟件，利用仿真技術解決實際問題；

1.學生綜合運用已有知識來解決問題的能力；

2.分工合作完成測試項目；

3.電路制作的創(chuàng)新能力；

臺計算機；

軟件1套；

臺亞龍-135實訓臺；

1.學習者分析

學生學習該項目之前已經(jīng)掌握了Multisi7軟件的基本操作，能夠較熟練使用進行電路仿真。

2.教學理念和教學方式

教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。電子技能訓練教學，緊密聯(lián)系學生的實際掌握知識情況及社會需求。采用項目教學法，教師可以利用自身的優(yōu)勢，成為學生的知識傳播者、問題情境的創(chuàng)設者、嘗試點撥的引導者、知識反饋的調(diào)整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識，自主學習。

第三篇：兩種穩(wěn)壓電路的教學案例[范文]

兩種穩(wěn)壓電路的教學案例

一、教學目標：

1、理解直流穩(wěn)壓電源的概念及兩種穩(wěn)壓類型電路的特點。

2、掌握穩(wěn)壓電源組成及各部分作用。

二、教學重點：

1、直流穩(wěn)壓電源的概念及其作用。

2、兩種穩(wěn)壓類型電路的特點。

3、穩(wěn)壓電源組成，各部分作用

三、教學難點：

1、穩(wěn)壓電路工作原理。

2、并聯(lián)型穩(wěn)壓電路的缺點及解決辦法

四、教學方法：講授法、啟發(fā)式教學法

五、教學用具：學生電源、手機充電器、示教板

六、教學過程： 導課：

[舉例手機充電器、電源線] 老師：這個電子產(chǎn)品在我們的生活很常見，他的作用是什么呢？ 學生：給手機供電

老師：它的插頭首先要接到什么地方才能工作呢？ 學生：市電插座上

老師：市電插座提供的是什么電？電壓多大？ 學生：是220V交流電 老師：隨身聽在攜帶時用兩節(jié)干電池供電，說明它的工作電壓是多少伏？是什么樣的電流呢？交流還是直流？ 學生：3伏直流電 老師：那么這個隨身聽電源它為了給隨身聽供電，輸出的電流是什么樣的電流？ 學生：直流電

老師：電壓呢？有沒有220V那么高

學生：比較?。ɡ蠋熝a充：而且充電電壓要很穩(wěn)定，否則會損傷隨身聽）老師：通過剛才的思考，大家明白了隨身聽電源的功能是什么呢？ 是把市電的220V交流電轉換成穩(wěn)定的電壓較小的直流電進行輸出！

[舉例實驗室所用學生電源] 這個電子產(chǎn)品和我們剛才講的隨身聽電源的功能差不多，它可以把220V交流電轉換成電壓穩(wěn)定的直流電進行輸出，并且在輸入電壓和所接負載發(fā)生變化時，仍能維持輸出電壓基本保持不變。這就是我們今天所要講的內(nèi)容：

（一）、直流穩(wěn)壓電源的概念

定義：直流穩(wěn)壓電源是一種當電網(wǎng)電壓變化時，或者負載發(fā)生變化時，輸出電壓能基本保持不變的直流電源。

（二)、直流穩(wěn)壓電源的分類

穩(wěn)壓電源中的穩(wěn)壓電路按電壓調(diào)整元件與負載RL連接方式之不同可分為兩種穩(wěn)壓類型：

1、并聯(lián)型穩(wěn)壓電路

調(diào)整元件與負載RL并聯(lián)，如下圖所示：

2、串聯(lián)型穩(wěn)壓電路

(三)、簡單的直流穩(wěn)壓電源及其結構

1、第一部分為變壓器

它的作用是改變電壓

我們接入的市電是交流電，電壓有效值是220V，而我們平時用的直流電壓較小，并且穩(wěn)壓二極管反向擊穿時電壓不能太大，所以第一步就要進行電壓轉換。

2、第二部分為橋式整流電路

它的作用是整流，也就是把交流電轉換成直流電，但是這種直流電是呈波峰狀變化的。

就是把原來交流電的負半周整流到正半周，而原正半周仍保持不變。

3、第三部分是一個電容器，為濾波電路。

它的作用是對整流后的電流進行濾波，利用電容器的充放電功能，把原來起伏變化較大電壓轉換成起伏變化較小的電壓。

4、第四部分為調(diào)整元件部分

它的作用是對輸出電壓進行穩(wěn)定，使輸出電壓為一個穩(wěn)定的值

它是利用穩(wěn)壓二極管的反向擊穿特性，如下圖所示為二極管的伏安特性曲線

二極管在反向電壓擊穿的時候其兩端電壓能其本保持穩(wěn)定，即使在通過它的電流發(fā)生一些變化時也能基本保持穩(wěn)定。

在這里我們把穩(wěn)壓二極管與負載并聯(lián)后，反偏接入電路，調(diào)整電壓，使其呈反向電擊穿狀態(tài)，這樣二極管兩端電壓穩(wěn)定在一個值，同時與負載并聯(lián)，就能使負載兩端電壓保持穩(wěn)定。即使電網(wǎng)電壓發(fā)生改變，或者負載發(fā)生改變，也都能基本保持輸出電壓的穩(wěn)定。

(四)、并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電路的優(yōu)缺點

并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電路的優(yōu)點是電路簡單，調(diào)試方便，但是其缺點也是很明顯，如輸出電流較小，只能提供幾十毫安的電流輸出，并且輸出電壓不能調(diào)節(jié)，穩(wěn)壓性也較差，只適用于要求不高的小型電子設備上。

(五)、串聯(lián)型穩(wěn)壓電路簡介

廣泛使用的穩(wěn)壓電路是以三極管為調(diào)整元件的串聯(lián)型穩(wěn)壓電路，作為調(diào)整元件的三極管稱調(diào)整管，它是和負載串聯(lián)的。

這種串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路可以輸出較大的電流，輸出電壓穩(wěn)定度高，而且可調(diào)節(jié)輸出電壓的大小。

下節(jié)課我們將給大家講解串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。

板書：

兩種類型的穩(wěn)壓電路

一、直流穩(wěn)壓電源的概念

二、直流穩(wěn)壓電源的分類

1、并聯(lián)型穩(wěn)壓電路

2、串聯(lián)型穩(wěn)壓電路

三、簡單的直流穩(wěn)壓電源及其工作原理

1、第一部分為變壓器

2、第二部分為橋式整流電路

3、第三部分是一個電容器，為濾波電路。

4、第四部分為調(diào)整元件部分

四、并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電路的優(yōu)缺點

五、串聯(lián)型穩(wěn)壓電路簡介

第四篇：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

教育目標：

1、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路連接特點，學會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

2、嘗試根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，設計簡單的串、并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3、在解決問題的過程中，能與同學交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在實際生活中的應用。

教學設想：

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點。

自然引入課題，目標進行層層拋出，起到導向作用。采取復習前面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學習掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究。

注重教學情境的創(chuàng)設，很好地體現(xiàn)學生的主體地位，教師的作用體現(xiàn)在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

本節(jié)課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節(jié)課內(nèi)容有關內(nèi)容的基礎上，結合實際給學生提出二個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節(jié)課的知識內(nèi)容，這樣使學生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。課時安排：

1課時

教材分析：

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關的作用。本節(jié)課的重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

學情分析：

學生剛接觸電學內(nèi)容，對于電學實驗的操作還很陌生，特別是這節(jié)課又是2~3個用電器，更增加了學生操作的難度，學生的電路圖畫的也不是很熟練，也進一步造成了學習的困難，所以我采用邊學邊實驗的學習方法。

教學步驟：

一、導入新課：

師：同學們，前面我們學習了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個只有一個燈泡的電路，也就是說電路中只有一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不只是一個。象我們的教室里就有六個燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過節(jié)的時候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？

生：有的說不知道，有的搖頭。

師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過你們手頭的實驗器材來探究一下，使這些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個，開關一個，小燈泡和它的燈座各兩個，帶插頭的導線多根。同學們，想一想，在連接電路圖的過程中，要注意什么問題？

生：開關應該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問題，然后再試觸開關，不要造成短路。

生：四個同學合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。

師：來回巡視指導。

師：我看同學們操作的非常認真，合作的也很好?，F(xiàn)在請哪個組的一位同學起來說一說他們小組的探究結果？也可以把你們設計出的電路圖拿來投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€組的同學拿來電路圖放到實物投影儀下，并說明連接方法。

生：其他同學看大屏幕。生：要使兩個燈泡發(fā)光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。

師（生）：這些同學說的很好，那么我們給我兩種方法起個名字吧？兩只燈泡連成一串連接起來接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯(lián)。

師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種基本的方法，任何復雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎的。這節(jié)課我們就來研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

二、新授：

[板書]

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

師：現(xiàn)在我們總結一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？

生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。

師：很好，我們再說的一般些就是，把用電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。

師：我們再總結一下什么是并聯(lián)電路。

生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯(lián)電路。

[板書]串聯(lián)電路

定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

并聯(lián)電路

定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

師：前面我們總結出了什么是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，大家再總結一下看看串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點各是什么？小組的同學們可以交流一下。討論好的舉手。

生：交流討論。后紛紛舉手。

師：一生起來回答。

生：串聯(lián)電路連接特點是用電器連成一串，并聯(lián)電路連接特點是用電器兩端分別連在一起。

師：說的很好，大家掌聲鼓勵。

生：鼓掌。

師：板書。

[板書]

連成一串

兩端分別連在一起

師：下面我們再一起來探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點。大家先用手頭的器材組裝一個串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點：

生：各組分別連好一個串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導。

師：連好后，檢查無誤，閉合開關，看兩燈的工作情況，斷開開關看兩燈的工作情況。

師：請同學們觀察，開關閉合時，哪個燈亮？

生：兩燈都亮。

師：哪個燈先亮？

生：同時亮。

師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？

生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到負極。

師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過開關、通過第一個燈泡的同時，電流也全部通過第二個燈泡，回到負極，因此兩燈同時亮。請大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？

生：一條。

師：很好。當斷開開關時，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？

生：兩燈同時熄滅。

師：同學們思考一下，在這個串聯(lián)電路中，開關控制哪個燈？

生：兩燈都控制。

師：換句話說，也就是……

生：在串聯(lián)電路中開關控制全部用電器。

師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來，另一只燈泡還會亮嗎？同學們做一下。

生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。

師：這說明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨立工作？

生：不能。

師：將開關換一下位置，作用會改變嗎？

生：不會。

師：同學們實驗觀察分析的很好。現(xiàn)在我們再一起把串聯(lián)電路的特點總結一下：

[板書]

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：同學們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？

生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。

師：你是怎樣判斷出來的？

生：它們是連成一串接入電路中的。

師：好，還有別的判斷方法嗎？

生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。

師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。

師：現(xiàn)在我們來做幾個小題，（由全體學生共同訂正）。

生：口答。

[課堂訓練題一]

1、電路有兩種基本的連接方法，就是

串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器連成一串_連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器

兩端分別連在一起

連接起來的電路叫并聯(lián)電路.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路。

3、在串聯(lián)電路里,開關可以控制所有用電器,開關的位置改變了,它的控制作用

不變

.4、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的。

師：找學生口答。

生：其他學生來訂正。

師：好，同學們掌握的不錯。

L2

S1

S

L1

S2

師：現(xiàn)在我們再來探究一下并聯(lián)電路的特點。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個并聯(lián)電路，然后操作一下各個開關，觀察一下燈泡的工作情況。

生：積極操作。

師：巡回指導。注意到同學們都做完了。

師：哪組找一個代表說一說他們小組觀察到的現(xiàn)象？

生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；

師：還有嗎？坐下考慮一下，哪個小組的同學起來補充一下？

生：若斷開S，無論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。

師：回答的很好。根據(jù)前面我們的研究，同學們再思考一下，這個并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？

生：兩條。

師：很好。

師：哪兩條？

生：一條是經(jīng)過燈L1的，一條是經(jīng)過燈L2的。

師：很好。電流分別通過的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個支路的。同學們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點，它象一棵樹的樹干。

師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。

師：我們再看，干路上的開關控制哪個燈泡？

生：全部電路的燈泡。

師：很好，那么支路上的開關呢？

生：控制各個支路上的燈泡。

師：在串聯(lián)電路中，開關的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開關的位置不同，控制作用如何？

生：不同。

師：并聯(lián)電路的各個燈泡的工作相互影響嗎？

生：不互相影響。

師：同學們總結一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個開關與用電器是怎樣連的？

生：串聯(lián)的。

師：很好，現(xiàn)在我們總結一下并聯(lián)電路的特點：

生：齊答。

[板書]

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們想一下，剛上課時我們提出的問題，我們教室里的這六個燈泡是怎樣連接的？說出理由?？梢越涣饕幌隆?/p>

生：是并聯(lián)的，因為如果我們關了前面的兩個燈，后面的四個還照常亮，它們工作互不影響。

師：正確，誰還別的看法？

生：這六個燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個燈閃了不亮了，其他的燈還亮。

師：同學們回答的很好。

師：同學們再想一下，我們村里有哪么多路燈，它們是怎樣連接的？

生：并聯(lián)的。

師：完全正確，我們家里的各個用電器呢？

生：并聯(lián)的。

師：對。若是它們是串聯(lián)的，有一個用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過這種情況嗎？ 生：沒有。

師：我們來完成訓練二。

生：（口答）

[課堂訓練題二]

1、每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的, 家庭的用電器連接是

并聯(lián) , 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián)的.2、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有

一

條路，而在并聯(lián)電路中電流有

多

條路可走，這若干條路叫做 支 路。

3、在并聯(lián)電路里,干路的開關控制整個

電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是：

(B)

(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；

(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）無法確定

5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據(jù)這個現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？

三、小結：

師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學到了什么本領？

生：我們學到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。

師：哪位同學還有補充？

生：我學會了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

師：很好，誰還有補充？

生：我會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。

師：同學們說的很好。前面我們通過實驗探究觀察分析對比，概括總結出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，并初步進行了應用解決了一些實際問題，希望同學們在課后用我們學到的這些知識到解決更多的問題。

師：請同學們打開課本，對照目標看一看50至52頁，將所學的知識鞏固一下。（學生看書，復習消化所學知識。）

四、檢測：（口答筆答結合）

師：（操作微機將檢測題打在大屏幕上。）

生：看題口答。每題一個學生。全體學生共同評價，由學生共同訂正。

1、一切能夠隨時把用電器與電源接通或切斷的設備裝置叫

開關

。在電路中它必須與用電器

串

聯(lián)。

2、經(jīng)常用來做裝飾用的小彩燈是 串聯(lián)的, 而每當夜晚, 用成千只燈泡裝點起來, 能映出建筑物輪廓的燈泡是

并聯(lián)的,家庭的用電器連接是

并聯(lián), 夜晚的路燈,燈與燈之間是

并聯(lián) 的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和 并聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 連接起來的電路叫并聯(lián)電路.4、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支

路。

5、在串聯(lián)電路里,開關可以控制所有的 用電器 ,開關的位置改變了,它的控制作用 不變.6、在并聯(lián)電路里,干路的開關控制整個 電路 ,支路開關只控制支路的用電器

.7、用一個電鍵同時控制電路中兩個小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個燈泡：(CD)

(A)只能串聯(lián)

(B)可采用并聯(lián)

(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)

(E)無法判斷

8、對于串聯(lián)電路,下列說法正確的是(AC)

(A)電流無支路

(B)電流有支路

(C)電路中的用電器為燈泡時, 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時, 一燈滅, 其他燈照常發(fā)光.9、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)

10、畫出如圖所示電路的電路圖。（畫在練習本上）畫好后，拿幾個同學的進行實物投影。

五、回扣目標進行知識小結：

師：好，同學們對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，現(xiàn)在再讓我們對照學習目標，來檢查一下目標的完成情況。（投影學習目標）

師：本節(jié)課我們的學習重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會根據(jù)電路圖連接實物圖，下面我們回答一下串聯(lián)電路的特點：

生：齊答串聯(lián)電路的特點（教師引導掌握節(jié)奏）

電流路徑：只有一條

開關控制：全部電路，不受位置的影響

用電器工作情況：一個用電器開路，其它用電器不能工作

師：很好！請同學們一起回答并聯(lián)電路的特點。

生：齊答并聯(lián)電路的特點（教師引導掌握節(jié)奏）

電流路徑：多條，分干路和支路

開關控制：干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器工作：互不影響

師：同學們回答的很熟練，下面這些目標你們完成了嗎？

生：完成了。

附：教學目標：

知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián) 電路。

過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。

情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。

六、布置作業(yè)：

師：課本P52，對照1、2兩小題的實物圖畫出電路圖。

預習下節(jié)課的內(nèi)容。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

生：老師再見！

師：同學們再見！

附：板書計劃

第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

定義

把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。

把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。

連接特點

連成一串

兩端分別連在一起

電流的路徑

只有一條

多條，分干路和支路

開關控制作用

全部電路，不受位置的影響

干路開關控制全部電路

支路開關控制所在的支路

用電器相互影響情況

一個用電器開路，其它用電器不能工作

互不影響

教學反思：

連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學反思

這節(jié)課是在新課程標準下的物理課堂教學嘗試，新課程標準強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。要求教學過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學生學習興趣和樂于探索自然界的奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過程，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學研究方法。

強調(diào)學生的感受和對過程的經(jīng)歷與體驗，不是對過去課堂教學方式的否定，而是對傳統(tǒng)教學方式的揚棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。在這方面我對自己的教學過程各個方面進行了大膽的改革與繼承。物理新課程標準還指出：教師要密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境……既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把物理知識用到生活實際中去，使他們充分認識到物理來源于生活又是解決生活問題的基本工具。

在教學的過程中，我也注意到了教師角色的改變，由知識的傳授者向文化的傳播者轉變；由學生的管理者向學生發(fā)展的指導者、促進者轉變；由被動執(zhí)行者向新課程的創(chuàng)造者轉變；由簡單的裁判者向激勵者轉變。

這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡介串并聯(lián)電路及它們各自的特點，會畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關的作用。本節(jié)課的重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據(jù)電路圖連接實物圖。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學知識的重要基礎，是進行各種實際電路設計和分析的起點。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。我采取了合理分組優(yōu)弱結合的辦法，讓學生合作探究來突出重點，突破難點，使學生順利達標，收到了良好的效果。

本節(jié)課的教學目標：知識與技能方面，知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串并聯(lián)電路圖，理解串并聯(lián)電路的連接特點，會連接串并聯(lián)電路。過程與方法方面，嘗試根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，設計簡單的串并聯(lián)電路，選擇實驗器材根據(jù)電路圖連接好電路。情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。目標的制定詳細，符合新課程標準的要求，又適合學生實際，三維目標俱全，達標效果好。訓練題目的設計從識別電路、分析電路連接方式，到連接實物電路圖，由易到難，梯度合理，符合目標要求，大膽放手讓學生自己合作探究，為了保證取得良好的效果，我把原課本中的三燈泡改為兩個，既降低了難度，又防止學生連成混聯(lián)電路。

本節(jié)課課題引入自然，目標不是機械地給出，而是層層拋出，起到了很好地導向作用。采取復習前面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學習掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，提得及時，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究，從課堂教學效果上看，多數(shù)學生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導學生認定目標，過渡自然，效果好。

注重了教學情境的創(chuàng)設，學生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)，教師的作用體現(xiàn)在對學生的指導和促進、激勵等方面，使學生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。

教學方法我主要用了實驗探究法，合作學習法，練習法，少量地應用了講解法，本節(jié)課將目標教學，探究學習，合作學習有機地溶為一體，通過巧妙地創(chuàng)設實驗、問題、圖像、生活應用等教學情境充分激活了課堂教學。在引入課題時，復習與本節(jié)課內(nèi)容有關內(nèi)容的基礎上，結合實際給學生提出二個及多個用電器的連接問題，較好地創(chuàng)設了問題的情境，起到了啟動學生思維的作用。在此展開教學，隨著學生一步步探究的深入，問題層層深入，并通過學生合作討論自己動手連接電路，聯(lián)系實際識別分析電路，讓學生在動手、觀察、動腦、合作的過程中在教師的引導下總結出本節(jié)課的知識內(nèi)容，這樣使學生經(jīng)歷了知識的探究過程，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，體驗到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會到了科學知識在生活中的應用，使學生對學到的知識有更深刻的認識，進一步提高了對物理的學習興趣。如在通過串聯(lián)電路中的開關控制作用對比分析并聯(lián)電路中的開關控制作用時，由串聯(lián)電路中開關的控制作用與位置無關，提出疑問，通過改變并聯(lián)電路中開關的位置，讓學生分析得出結論。

在本節(jié)的教學中，反饋矯正及時有效。針對根據(jù)電路圖進行實物電路連接這一難點，我首先在學生連接前講明連接過程中應注意的問題，在學生操作過程中，針對出現(xiàn)的具體情況加以矯正。

本節(jié)課的教學板書設計采用了表格式，既有利于對兩種電路的對比聯(lián)系，又有利于學生的掌握。課堂小結回扣教學目標，由學生來總結得出，加深了學生的印象。在整個教學過程中，微機輔助教學起到了非常好的作用。

總之，這節(jié)課的課堂教學設計嚴密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標達成度高，不但使學生掌握了知識，鍛煉了動手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學生的探究能力、自學能力，得到了成功的體驗，增強了學習物理的興趣。

2007年10月24日 20:34

第五篇：《電路分析基礎》典型例題

例2-15 用網(wǎng)孔法求圖2-24所示電路的網(wǎng)孔電流，已知??1，??1。解：標出網(wǎng)孔電流及序號，網(wǎng)孔1和2的KVL方程分別為

6Im1?2Im2?2Im3?16

?2Im1?6Im2?2Im3???U1

對網(wǎng)孔3，滿足

Im3??I3

補充兩個受控源的控制量與網(wǎng)孔電流關系方程

U1?2Im1；I3?Im1?Im2

將??1，??1代入，聯(lián)立求解得 Im1?4A，Im2?1A，Im3?3A。

圖2-24 例2-15用圖

例2-21 圖2-33（a）所示電路，當R分別為1Ω、3Ω、5Ω時，求相應R支路的電流。

（a）

（b）

（c）

（d）

圖2-33 例2-21用圖

解：求R以左二端網(wǎng)絡的戴維南等效電路，由圖2-33（b）經(jīng)電源的等效變換可知，開路電壓

1282?2Uo1?(??4)??6?20V222?2

注意到圖2-33（b）中，因為電路端口開路，所以端口電流為零。由于此電路中無受控源，去掉電源后電阻串并聯(lián)化簡求得

Ro1?2?2?1?2?2 4)?8?4V4?4 圖2-33（c）是R以右二端網(wǎng)絡，由此電路可求得開路電壓

Uo2?(輸入端內(nèi)阻為

Ro2?2? 再將上述兩戴維南等效電路與R相接得圖2-33（d）所示電路，由此，可求得

20?4?4A

1?1?220?4R＝3Ω時，I??2.67A

1?2?320?4R＝5Ω時，I??2A

1?2?5R＝1Ω時，I?

例3-10 在圖3-26所示的電路中，電容原先未儲能，已知US = 12V，R1 = 1kΩ，R2 = 2kΩ，C =10μF，t = 0時開關S閉合，試用三要素法求開關合上后電容的電壓uC、電流iC、以及u2、i1的變化規(guī)律。

解：求初始值

uC(0?)?uC(0?)?0

i1(0?)?iC(0?)?US?12mA R1 求穩(wěn)態(tài)值

uC(?)?R2US?8V

R1?R2iC(?)?0A

i1(?)?US?4mA

R1?R2圖3-26例3-10圖

求時間常數(shù)

??寫成響應表達式 R1?R21C?s

R1?R2150?tτuC?uC(?)?[uC(0?)?uC(?)]eiC?iC(?)?[iC(0?)?iC(?)]e-tτ?tτ?8(1?e?150t)V

?12e?150tmA

i1?i1(?)?[i1(0?)?i1(?)]e?(4?8e?150t)mA

例3-11在圖3-27所示的電路中，開關S長時間處于“1”端，在t=0時將開關打向“2”端。用三要素法求t > 0時的u C、u R。

圖3-27 例3-11圖 解：求初始值

?24?uC(0?)?uC(0?)???5??15V

?3?5?uR(0?)?uC(0?)?30??15V

求穩(wěn)態(tài)值

uC(?)?30V uR(?)?0V

求時間常數(shù)

??RC?4?103?500?10?6s?2s

寫成響應表達式

uC?uC(?)?[uC(0?)?uC(?)]e?tτtτ?(30?15e-0.5t)V ??15e?0.5tV uR?uR(?)?[uR(0?)?uR(?)]e?

例4-20 RLC串聯(lián)電路，已知R=30Ω、L=254mH、C=80μF，u?2202sin(314t?20o)V，求：電路有功功率、無功功率、視在功率、功率因數(shù)。

解：

U?220?20oV ?Z?R?j(XL?XC)?30?j(79.8-39.8)?(30?j40)?50?53.1o? U220?20oI???4.4??33.1oA oZ50?53??S?UI?220?4.4?968VA

P?UIcos??968?cos[20o?(?33.1o)]?581.2W Q?UIsin??968?sin[20o?(?33.1o)]?774.1Var

??cos??cos[20o?(?33.1o)]?0.6

例4-22某個RLC串聯(lián)諧振電路中R=100Ω，C=150pF，L=250μH，試求該電路發(fā)生諧振的頻率。若電源頻率剛好等于諧振頻率，電源電壓U=50V，求電路中的電流、電容電壓、電路的品質(zhì)因數(shù)。

解：

11?0??rad/s?5.16?106rad/s

LC150?10?12?250?10?6?05.16?106f0???z?8.2?105?z

2?2?3.14I0?U50?A?0.5A R100

1??L?5.16?250??1290? ?CUC?Q?1?I0?645V ?CR?12.9 ?L

例5-5 對稱星形連接的三相負載，每相阻抗為Z?(4?j3)?，三相電源線電壓為380V，求三相負載的總功率。

1解：已知線電壓為UL?380V，則相電壓為UP?UL?220V，3因此線電流

U220 IL?P??44A

22Z4?3負載的阻抗角為

34因此三相負載總的有功、無功和視在功率分別為 ?P?arctan?36.9?

P?3ULILcos?P?3?380?44?cos36.9??23.16kW Q?3ULILsin?P?3?380?44?sin36.9??17.38kVar S?3ULIL?3?380?44?28.96kV?A