第一篇：長春市一中專校長談中職學校辦學

修德至善礪藝致遠

——長春市第一中等專業(yè)學校潘占宏校長談辦學理念

長春市第一中等專業(yè)學校校長 潘占宏

長春市第一中專學校的前身是長春市第75中學，1980年改制定名為長春市第一中等專業(yè)學校。歷史上共經(jīng)歷三次合校：1986年合并長春市藝術(shù)中學，1989年合并長春市女子中學，1995年合并長春市服裝職業(yè)技術(shù)學校。通過多年的發(fā)展，學校已經(jīng)建設成為國家級重點中等職業(yè)學校，吉林省內(nèi)唯一重點藝術(shù)類中專，吉林省教育先進單位，長春市職業(yè)教育示范校。

長春市第一中等專業(yè)學校校訓

學校目前校園占地面積24,000平方米，房屋建筑面積16,000平方米，在校學生接近1,200人，生均占地面積20平方米，生均建筑面積13平方米。現(xiàn)有教職工139人，其中專任教師108人，“雙師型”教師62人，省市級專業(yè)帶頭人5人，省市級以上骨干教師21人，市級教學名師、技師各2人。學校開設了服裝設計與工藝、動漫游戲、建筑裝飾、美術(shù)繪畫、電子商務、商務助理、數(shù)字影像技術(shù)、計算機平面設計、工藝美術(shù)、美發(fā)與形象設計共10個專業(yè)?，F(xiàn)有通用微機教室8個、專業(yè)實訓室7個，實習工廠1個，實習實訓面積2000余平方米。

長春市第一中等專業(yè)學校動漫游戲?qū)I(yè)實訓室

十二五期間，學校以全日制技能教育為主體，不斷加強教師隊伍建設，積極組織師生參加國家、省市比賽，獲得國家級獎勵15人次，省市級獎勵24人次；學校擁有一支成型的美術(shù)高考教學團隊，近三年升學率達到98%，其中本科升學率85%，具備了為高校培養(yǎng)輸送人才的能力和水平。學校以教學工作為中心，積極開展專業(yè)建設和“三段三融、項目引領、雙元評價”人才培養(yǎng)模式改革；走工學結(jié)合的道路，實施“行動導向”“理實一體”“工作室化”“典型案例”等教學模式改革；注重學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，多元化開展校企合作，引企入校，開設企業(yè)班、共同開發(fā)實體項目，為下一步校企深度融合奠定堅實基礎。

十三五在即，在“立德樹人”的辦學思想指引下，按照“國家中職改革發(fā)展示范校”建設標準，學校制定了2015年-2017年三年發(fā)展規(guī)劃，明確了學?！靶薜轮辽?、礪藝致遠”的辦學理念，通過校訓、校風、教風、學風等一系列學校文化建設，引領學?？茖W發(fā)展。

一、政策背景和現(xiàn)實基礎要求學校強化辦學理念

黨的十八大確定了教育的根本任務是“立德樹人”。教育部2014年4月頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，其中明確提出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質(zhì)要求?！?/p>

“立德樹人”將是我國教育改革與發(fā)展的一個核心價值觀所在，學校若要更好地發(fā)展，就要在“立德樹人”理念的闡釋和踐行上下功夫，并將其融入學校辦學特色中。

長春市第一中專學校的辦學理念正是在這個大背景下提出來的。

1.辦學理念的提出是全面貫徹黨的教育方針的需要。

落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神的重大舉措，是提高國民素質(zhì)、建設人力資源強國的戰(zhàn)略行動，是適應教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。

2.辦學思想的提出符合師生身心全面發(fā)展的需要。

立德樹人內(nèi)涵非常豐富。根據(jù)新時期的特點，《意見》在要求培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調(diào)要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。

結(jié)合學校工作的實際情況，學校班子認為，立德樹人不僅僅是針對學生，而且也是針對我們廣大教師和全體員工的，同時也包括我們的學生家長。只有各方面都健康發(fā)展，學校教育才能夠發(fā)揮最大功效。3.辦學思想的提出符合當前社會與家長對于學校教育的需要。

社會和家長對于優(yōu)質(zhì)辦學、公平辦學、和諧辦學的訴求是我們提出辦學理念的現(xiàn)實背景。教師與學生的德性與德行是否達到了教育目標和家長的期望值，教師和學生的學識是否達到了學以致用是我們下一步值得深思的問題。

4.辦學理念的提出符合學校內(nèi)涵發(fā)展的需求。

在學校具體的情景下，立德樹人的方向性體現(xiàn)在辦學的內(nèi)涵和外延。辦學理念要本土化或者稱為校本化，要打造自己學校的品牌；辦學理念要有鮮明的時代性，既要讓辦學理念在校內(nèi)落地、生根、開花、結(jié)果，也要形成良好的社會影響和輿論氛圍，從而為學校發(fā)展提供可持續(xù)性發(fā)展的空間。

二、“修德至善礪藝致遠”詮釋長春市一中專的辦學理念

辦學理念是教育思想的下位概念，是校長基于“辦怎么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學?！钡纳顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶。辦學理念的功能就是要回答學校的全部活動所涉及的三個基本問題：為什么？做什么？怎么做？這三個問題的答案共同解決了學校的終極問題：學校是什么？從某種意義上說，辦學理念就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構(gòu)成，是學校行動的原則、主體內(nèi)容和目標。經(jīng)過領導班子和專家團隊的反復論證，我們將學校的學校理念確定為：修德至善，礪藝致遠。其實質(zhì)是從“德與能”兩方面對教師和學生的全面素質(zhì)的提升。

（1）“修德至善”

何謂“德”。德是德性和德行的統(tǒng)一，即人要有高尚的道德情操，也要有很好的行為品質(zhì)。這對我們社會上的每一個人都是必要的。中職階段“德”的養(yǎng)成發(fā)展可以具體分為三個層次：德行、德能、德性?！靶薜隆笔恰靶薜轮辽啤钡膬?nèi)容和方法，以教育學、心理學理論為指導，在日常生活、心理發(fā)展和道德品質(zhì)上注重行為習慣的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的德性。

“至善”是“修德至善”的途徑和目標，在中職階段，從言、行方面，圍繞“善”字下功夫，要求師生達到“修德”的目標，即從善念、善行、善品三個方面，將“修德至善”制訂出具體可行、操作性強的指標體系。這個目標體系需要學校各個部門根據(jù)總的培養(yǎng)目標具體制定。

（2）“礪藝至遠”

何謂“藝”。學校是吉林省唯一的文化創(chuàng)意類中職學校，藝就是對于知識和技能的掌握。既包括學生的文化課和技能的學習，也包括教師的專業(yè)發(fā)展。在中職階段“藝”的發(fā)展也可以具體分為三個層次：藝行、藝能、藝性。

“礪藝”是“礪藝至遠”的內(nèi)容與方法，“礪藝”就是圍繞通用知識、專業(yè)知識、核心技能，以工作過程為導向，逐漸遞進地發(fā)展。

“致遠”是“礪藝至遠”的途徑和目標，“致遠”也可以具體分為三個層次：學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)。通過會用達到需用再達到善用，使自己真正成為社會有用的人才。

修

——

德

——

至善

（長善，救失）（德行、德能、德性）（善念、善行、善品）

礪

——

藝

——

致遠

（長善，救失）（藝行、藝能、藝性）（學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)）教育

短期目標（實現(xiàn)三維目標）長期目標（社會目標）

三、“修德至善礪藝致遠”引領學?？茖W發(fā)展

“修德至善，礪藝致遠” 確定為學校的辦學理念，這其中包含著深遠意義和重要作用。

1.體現(xiàn)了學校教育的完整過程。

“德”與“藝”強調(diào)的是內(nèi)容，是一個人成長的兩大支柱，也是學校教育的兩大重要領域。

“修”、“礪”、“至”、“致”作為動詞，強調(diào)的是手段或方法。

“善”與“遠”強調(diào)的是目標，是“修德”與“礪藝”要達到的結(jié)果。將學校教育的目標、內(nèi)容與方法融為一體。

2.把握住了學校教育的兩大功能。

“修”與“礪”均包括“長善”、“救失”兩大方面，長善指積極正向的培養(yǎng)，救失指消極負向的矯正。職業(yè)教育在提升學生道德發(fā)展水平、培養(yǎng)健康人格、提升職業(yè)知識與能力的同時，也同樣需要幫助學生改變其不良的道德品質(zhì)、行為習慣與人格特征。3.涵蓋住了學校教育的兩大核心。

“德”與“藝”（技藝、藝術(shù)），或做人與做事，成才與成人是學校教育的兩大核心目標。“德”的發(fā)展可以具體分為三個層次：德行、德能、德性；同樣，“藝”的發(fā)展也可以具體分為三個層次：藝行、藝能、藝性。這三大層次的劃分，是與新課程改革所倡導的三維目標相一致的?！靶小睂R與技能；“能”對應著過程與方法；“性”對應著情感、態(tài)度與價值觀。代表著教知識、教智慧與教做人。

4.指出了學生發(fā)展的長期目標。

這個長期目標就是“至善”與“致遠”?！爸辽啤笨梢跃唧w分為三個層次：善念、善行、善品；“致遠”也可以具體分為三個層次：學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)。

5.創(chuàng)新了“德藝協(xié)同發(fā)展教育”模式

職業(yè)教育是就業(yè)教育。立足學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)的發(fā)展，德與藝并重，德與藝協(xié)同，是落實“以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”職業(yè)教育的重要舉措，也是實現(xiàn)長春一中專職業(yè)教育發(fā)展目標和要求的基本途徑之一。德藝協(xié)同發(fā)展，同步規(guī)劃了教育發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步。

6.同步規(guī)劃了“兩核心-兩主體”人才培養(yǎng)模式

德與藝是長春市第一中等專業(yè)學校文化創(chuàng)意職業(yè)教育的兩個核心內(nèi)容，校與企是實施發(fā)展特色現(xiàn)代職業(yè)教育的兩個主體。辦學理念突出了學校的辦學特色，強化了校企協(xié)同育人。

四、結(jié)語

辦學理念是一所學校的靈魂，它將引領學校形成自己的文化圈，凡是進入這個圈子的人，都會受到優(yōu)質(zhì)文化的影響、熏陶和感染。強大的精神力量能給師生們打上了深深的烙印，即使離開，他們在舉手投足間亦能顯現(xiàn)出這一文化的底色。

當前，我國職業(yè)教育正處在創(chuàng)新發(fā)展進程中，注重內(nèi)涵建設，提高教育質(zhì)量顯得尤為重要。長春市第一中等專業(yè)學校將努力抓住當前時代契機，以先進的辦學理念引領特色學校建設，努力為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才。

長春市第一中等專業(yè)學校教學樓

第二篇：中職學校辦學優(yōu)勢

中職學校辦學優(yōu)勢

一、到我校就學就可以享受國家助學金或減免學費。凡到我校就讀的學生，前兩年每生每年可享受國家助學金1500元，家庭困難者（持低保證、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以人民政府所開具貧困證明）經(jīng)我校認定可免學費。

二、上學期間可拿多證，獲得更多就業(yè)機會。凡在我校修學結(jié)業(yè)期滿成績合格，即可拿到畢業(yè)證、就業(yè)報到證、技能等級證、普通話證、特種作業(yè)操作證等（以上證件均可國家通用，在中國境內(nèi)認可）。

三、上學期間可拿到工資。凡我校學生在完成學業(yè)后，第三年即可安排進廠，頂崗實習，待遇優(yōu)厚月薪在1500—2500之間。

四、畢業(yè)后即可迅速就業(yè)。我校成立有就業(yè)指導中心，專一為解決學生就業(yè)服務提供就業(yè)指導、薪資、上崗、崗后等一系列服務跟蹤進廠，徹底解決學生和家庭后顧之憂。

五、能考大學進一步深造。我校專門成立有對口升學科，擁有一支業(yè)務精通、升學輔導經(jīng)驗豐富，連續(xù)數(shù)年培養(yǎng)升學一流的師資隊伍。除此之外還有電大、高教科，不出校門即可獲得國家承認的電大、高校?？坪捅究茖W歷。

六、學校教學設備齊全，實驗實訓手段先進。校內(nèi)擁有校園網(wǎng)、校園廣播、多功能報告廳、多媒體教室、電子閱覽室、圖書室、機電實訓室、機械陳列室、電焊實訓室、鉗工實訓室、數(shù)控軟件機房、車工實訓中心、電子電工實訓室、形體訓練實訓室、美術(shù)畫室、基礎護理實訓室、人體解剖實訓室、人體器官陳列室等。同時學校還擁有易和電器有限公司、森源電器、聯(lián)想集團長葛銷售及維修部、眾品食業(yè)、成龍幼兒園、附屬醫(yī)院等穩(wěn)定的校外實訓基地。為學生學技術(shù)、學專業(yè)提供一流優(yōu)質(zhì)怡人環(huán)境。

七、集團辦學，實力雄厚。我校是一所國家重點職業(yè)學校；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校；富士康河南省長葛市基礎人力培訓中心；是集眾多本市重點明星企業(yè)、政府聯(lián)合的職業(yè)教育集團。

第三篇：中職學校聯(lián)合辦學協(xié)議

聯(lián)合辦學協(xié)議書

一、合作雙方 甲 方： 校 址：

乙 方： 地 址：

二、聯(lián)辦專業(yè)及學制

1、聯(lián)合辦學的專業(yè)：

2、合作形式：

三、雙方的權(quán)利和義務

（一）甲方的責任和義務

1、甲方向乙方提供學校和專業(yè)的視頻等招生宣傳資料；甲方派老師和學生到乙方進行招生宣傳；若乙方有要求，甲方將協(xié)助乙方安排學生及家長到天水市職業(yè)技術(shù)學校和有關(guān)用人單位進行參觀。

2、甲方按照招生計劃和錄取標準與乙方共同對學生進行面試與考核，經(jīng)雙方共同認可達到錄用標準的學生，為其辦理錄取手續(xù)，注冊學籍。

3、甲方為乙方提供專業(yè)設置、教學大綱、課程表、教學進度、課程目標等教學文件及所需教材版本。

4、甲方協(xié)助乙方辦理國家助學金，“兩后生”補助、人民助學金等學生補助的申請、建檔和發(fā)放工作。

5、甲方對乙方教學、日常學生管理及學生就業(yè)情況進行定期抽查與指導。

6、甲方協(xié)助乙方申請考取“人社部職業(yè)資格等級證書”（取證費由學生本人按發(fā)證單位規(guī)定交納）。

7、甲方負責辦理學業(yè)合格學生的畢業(yè)證書。

（二）乙方的責任和義務

1、乙方獨立辦學，自負盈虧，甲方不承擔乙方發(fā)生的任何債權(quán)債務和法律責任。

2、乙方根據(jù)雙方研究確定的合作辦學專業(yè)，負責招生宣傳及報名工作，宣傳的內(nèi)容要真實，措辭恰當，不做虛假宣傳，《招生簡章》及宣傳廣告須經(jīng)甲方審核同意。

3、乙方根據(jù)甲方提供的教學大綱，負責學生在校期間的教學和日常管理工作。學生安全工作由乙方全權(quán)負責，如發(fā)生學生安全事故，甲方不承擔連帶責任。

4、乙方在給聯(lián)辦學生發(fā)放國家助學金、“兩后生”補助金、人民助學金等各項補助中，必須嚴格執(zhí)行國家規(guī)定，不能出現(xiàn)擠占、挪用和沖抵學費等行為。

5、學生在乙方學習期間因病或其他特殊原因不能繼續(xù)學習，出現(xiàn)休學、退學、轉(zhuǎn)學、被開除者，乙方應及時向甲方通報備案，并保存相關(guān)學籍資料、證明、家長意見等原始憑證。

四、教學與管理

1、雙方加強學生管理，嚴格執(zhí)行國家學籍管理制度，把學生的平時表現(xiàn)與就業(yè)安排掛鉤。

2、為了提高教學效果，本專業(yè)必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段教學。

3、雙方要加強教學和實習管理，努力提高教育教學質(zhì)量。學生在乙方校內(nèi)學習期間，甲方可以通過考試、考查等方法對乙方的教學和管理進行監(jiān)督，對學生的知識技能掌握情況進行考核。學生實習期間，乙方必須對學生的實習、管理和待遇進行檢查監(jiān)督。

五、學費等有關(guān)費用及支付方法

1、學生學費按照2300元/年的標準由乙方收取。

2、每年新生入學注冊后，乙方在每學年的第一個月內(nèi)付給甲方每生每年500元管理費，共計1500元（大寫：壹仟伍佰元整）。

3、學生在校學習、實習期間的其他費用如書籍費、住宿費、生活費等費用，按照當?shù)匚飪r部門的規(guī)定標準由學生個人負擔。

六、其他約定：

1、上述專業(yè)招生學生人數(shù)不設上限。

2、本協(xié)議在下述情形下終止，終止方應書面通知另一方：

1)因不可抗力而解除本協(xié)議或者雙方當事人協(xié)商一致解除本協(xié)議的。2)依法律、法規(guī)規(guī)定的情形而終止。

3)訂立本協(xié)議所依據(jù)的法律、行政法規(guī)、規(guī)章及客觀情況發(fā)生重大變化時，致使本協(xié)議無法履行的，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商同意，可以變更本協(xié)議相關(guān)內(nèi)容或者終止協(xié)議的履行。

4)一方不履行協(xié)議約定的義務，或嚴重違反本協(xié)議約定的義務，造成本協(xié)議無法履行或履行不必要時，視作違約方片面終止本協(xié)議，守約方除有權(quán)向違約方索賠外，并有權(quán)解除本協(xié)議。

3、協(xié)議從簽訂之日起至本屆學生學業(yè)期滿取得天水市職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)證書（成績不合格或因自身原因無法取得畢業(yè)證書的除外）為止。

4、協(xié)議到期后，根據(jù)實際情況雙方協(xié)商后續(xù)簽協(xié)議。

5、協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效，一式肆份，甲乙雙方各執(zhí)兩份。

甲方：（蓋章）

乙方：（蓋章）

法人代表：（簽字）

法人代表：（簽字）

****年**月**日

****年**月**日

第四篇：中職學校新的辦學理念

平邑縣職業(yè)中等專業(yè)學校 素質(zhì)教育診斷

學校自創(chuàng)辦以來，始終堅持以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，嚴格按照國家的教育方針和政策辦學。

辦學多年來，學校一直秉承“以人為本，關(guān)愛學生，培養(yǎng)學生，發(fā)展學生”的辦學宗旨，全體師生踐行著“理論為精、實踐為重、技能為先、人格為本”的辦學理念，明確了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的發(fā)展方向，從而逐漸形成了適合我校的“辦學以市場為中心，教育以學生為中心，教學以質(zhì)量為中心，工作以績效為中心”的獨特發(fā)展思路。

辦學近年來，學校發(fā)展強化三個重點：學生管理以“被受管理向自主管理轉(zhuǎn)型” 為重點，教學模式改革以“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”為重點，學生就業(yè)以“送得出，用得上，穩(wěn)得住”高對口性就業(yè)為重點。

目前看來，經(jīng)過不懈努力，我校無論是辦學規(guī)模、辦學條件、還是師資力量、管理水平，都取得了很大的進步，為學校取得更大空間的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

抓德育促養(yǎng)成，養(yǎng)習慣健人格

針對目前中等專業(yè)學校學生的學習層次和年齡階段，抓好學生管理工作是中職學校的核心工作之一。根據(jù)我?！耙匀藶楸?，關(guān)愛學生，培養(yǎng)學生，發(fā)展學生”的辦學宗旨，以“人格為本”的辦學理念為出發(fā)點，重抓“德育教育”、“養(yǎng)成教育”、“安全教育”。為此學生處主要從：班主任隊伍建設、管理制度建設、學生組織建設、校園文化建設等方面開展工作，從而確保“學生被動受管理向自主管理轉(zhuǎn)型”工作重點的順利開展。

1、無私奉獻的專職班主任隊伍。根據(jù)學生的特點和我校實際情況，成立了所有班主任中93%為專職班主任的專職隊伍。為提高班主任的綜合管理能力，在班主任隊伍的建設上，學校實行嚴格的考核與培訓相結(jié)合的工作機制，各項工作做到職責分明，任務到人，要求班主任在工作中必須做到“四個知道”、“一個跟上”和“兩個經(jīng)?！钡取Ａ硗饷總€學期都要進行一次所有班主任的封閉式內(nèi)訓和學期末全校性質(zhì)的班主任工作總結(jié)交流會。

2、科學完善的學生管理體系。為了加大、加強對學生的管理，將我國傳統(tǒng)文化“弟子規(guī)”引入管理體系，使學生的日常行為，能自主的從弟子規(guī)中找到文化理論依據(jù)，使其言行“有則改無加警”.

第五篇：淺談中職學校辦學模式改革

淺談中職學校教學模式改革

◇ 周 濤 李水平

摘要：對于中國歷年來的應試教育來講，中職教育是一種改革和挑戰(zhàn)，國家投入了大量的財力、人力、物力發(fā)展中職教育。因中職教育具有其特殊性，教學管理成為制約中職教育教學的重點。本文對制約中職教育發(fā)展的部分因素進行了分析，有針對性的提出了積極、有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：中職教育 教學管理 改革

一、當前中職教育教學的現(xiàn)狀

1．教學管理存在較大的隨機性，教學內(nèi)容陳舊?！吧鐣枰裁淳娃k什么”是中等職業(yè)學校教育的目標。中職生憑借著實用技能訓練和全面的職業(yè)知識的優(yōu)勢，在就業(yè)市場上占據(jù)了一席之地。就業(yè)環(huán)境的良好促進了中等職業(yè)學校的蓬勃發(fā)展，特別是近年來興起與發(fā)展了一批民辦的中職學校。隨著不斷完善的市場經(jīng)濟體制和提出中職教育大力發(fā)展的口號，中職學校向獨立的教育本體逐漸轉(zhuǎn)變，在市場競爭不斷扮演積極參與的角色。然而目前中職學校的生源狀況與長期以來沒有變化的教材與課程、傳統(tǒng)的教學模式、觀念之間的問題，已對中職學校發(fā)展和生存造成不可避免制約，中職教育實施教學模式改革大勢所趨。

2．教師專業(yè)技能，與新的教學方式難以適應。中職學校教師中有部分教師沒有經(jīng)過嚴格的、系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，教師的專業(yè)技能與理論水平不相吻合，與實際標準相差很遠。以“雙師型”素質(zhì)的標準衡量專業(yè)課教師，顯然與標準要求相差很遠，而且在實施日常教學過程中，實踐課教師的專業(yè)理論水平偏低，而專業(yè)理論課教師的實踐能力又缺乏，形成教師智能結(jié)構(gòu)單一，對現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法難以全面實施。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學的要求是：懂技能，會理論； 在同一個過程中能夠?qū)嵤嵺`教學與理論教學。

3．教學目標不明確，教學管理觀念落后。中等職業(yè)教育在我國經(jīng)歷了兩個大相徑庭的教學管理體制，中職教育體制在社會經(jīng)濟需求的條件下，其根本任務是培養(yǎng)技能型的自主擇業(yè)人才。但在過去的計劃經(jīng)濟環(huán)境下，教育部門對教學大綱、課程安排、教學計劃都進行了統(tǒng)一規(guī)范，只要對其嚴格執(zhí)行，就不會產(chǎn)生任何問題。直到目前，仍有一些學校還在那種教學管理模式下辦學，從未走出格局，這樣完全脫離現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢缺乏了解，不具備掌控現(xiàn)代職業(yè)教學的管理能力。以學生為中心是現(xiàn)代教學的內(nèi)核，以技能為導向是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，教師的作用就是協(xié)調(diào)、指揮、引導。

4．中職教育本身的理念非常模糊，部分中職學校對中央制定的職業(yè)教育方針學習不夠。有些學校處于自身利益的考慮，為了生存，只圖經(jīng)濟效益不管教學質(zhì)量。部分學生就讀的是三年學制的中職學校，但是只在學校讀了不到一年的書就出了學校，以“頂崗實習”的名義參加工作； 卻為了獲得那張畢業(yè)證卻還要向?qū)W校交齊剩下學期的學費。因缺乏對職業(yè)教育行之有效的系統(tǒng)限制，學生于其崗位適應困難，使得中職學校的社會形象受到嚴重影響，逐漸惡劣，導致其出現(xiàn)社會信任危機。

二、中職教育教學管理改革的對策與措施

1．對中職教學管理的重要性進一步加深認識

教學管理就是利用一定的管理措施，使教學活動實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的過程。中職教育培養(yǎng)人才的模式是以其教育和訓練技術(shù)應用能力為主線、以滿足社會需要為目標、以教育和訓練技能人才為根本任務、以較強的應用性為特征和主旨對教學內(nèi)容和課程體系進行積極的構(gòu)建。所以，決定了中職的教學管理與其他教育并不相同，其自身具有特殊性，通過開展有效的教學管理，不僅能規(guī)范教學過程、內(nèi)容、組織的管理，更能對一個學校管理質(zhì)量的高低進行充分反映。對于中職學校來講，應對中職教學管理工作給予高度重視，在思想上加以正確認識，把中職教學管理工作看作是整個學校教育教學的重點，使之對學

校的教育更加充分、有效地體現(xiàn)。開展教學管理工作要具有前瞻性，對中職學生的人格塑造和個性培養(yǎng)要投入更多的精力，更加切合實際的轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學生培養(yǎng)質(zhì)量和辦學層次，實現(xiàn)教學目標，這都將具有重要的作用。

2．端正辦學思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

中職教育不是僅僅職業(yè)教育的一種層次，而是一種重要類型，普通高等教育與中職教育的區(qū)別只是類型不同，沒有貴賤之別，高低之分，對此學校不僅要在認識上澄清，還要廣泛、積極宣傳，讓社會對中職教育理解、認識和關(guān)心。對效益、規(guī)模、質(zhì)量的關(guān)系正確處理。學校的工作重點就是努力提高教學質(zhì)量，在質(zhì)量中獲得效益，通過效益擴大規(guī)模，使之協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進。

3．加強校企合作辦學

因職業(yè)技術(shù)教育對設備、師資有特殊性要求，僅僅憑借職業(yè)學校本身是無法解決逐漸更新的設備和師資需要問題，只有利用聯(lián)合辦學的措施才能完成，校企合作辦學已經(jīng)是中職教學的發(fā)展趨勢趨。學校要憑借企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在教育教學指導和人力資源需求分析的作用，及時按照企業(yè)需求、市場需求來對人才規(guī)格、培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容和知識技能結(jié)構(gòu)進行合理的確定、安排，不可以因為提高實踐技能而忽略文化知識的學習，并制定一套切合實際的條文予以限制。學校要積極與用人單位建立合作關(guān)系，形成一個長期、穩(wěn)定的人才供求鏈條，進一步加強校外實習基地建設的力度，對畢業(yè)生進行積極引導、鼓勵，使其到校外實習基地開展“頂崗實習”，使畢業(yè)生很快就業(yè)變成現(xiàn)實，讓學生對就業(yè)不再感到茫然。

4．正確處理文化課與技能課的關(guān)系

文化課和技能課誰主誰次？就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務，實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育理所當然成為以技能課為主線的教學模式。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重，而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持和鏈接。在這一認識的指導下必須對現(xiàn)行課程體系進行改革。首先，要確定以技能培養(yǎng)為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜，但不可拋棄。適當減少文化課的課時數(shù)，將騰出的課時補給專業(yè)主課，或開設更多的專業(yè)延伸課程，以滿足學生對技能學習的要求，改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象；其次，文化課設置上要做到與專業(yè)課配套，形成課程互補、內(nèi)容互補。多開展專業(yè)技能競賽，為學生參加職業(yè)技能考核練兵，為專業(yè)課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業(yè)課教師的教學水平。最后，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《應用文寫作》、《職業(yè)禮儀》等課程。在教學中，盡量體現(xiàn)學生所學專業(yè)的特點，使教學內(nèi)容與所學專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

5．職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識，但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務的觀點，因為，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護穩(wěn)定、建設先進文化緊密結(jié)合起來，”職業(yè)教育是作為達到社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來的。此外，各種對企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴謹?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以，職業(yè)教育不能簡單化為培訓，要充分抓住教育本身這一出發(fā)點，重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

6．技能指導的實踐化

通過多年的中職學校管理經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學生在職業(yè)學校學習了兩三年仍然不會。原因是多方面的，其中實訓設備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因，我們專業(yè)教學流于紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，加之又缺乏更為專業(yè)的指導教師，使得技能教育大打折扣，這樣的辦學模式必須變革。職業(yè)學校一定要建立與開設專業(yè)相適應的技能基地，實現(xiàn)這樣的目標模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式，由企業(yè)為學校提供技能實習、實踐基地，但這種模式實現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤的企業(yè)無法承擔學生給企業(yè)所帶來的損耗；另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學校內(nèi)部建立起設施完備的學生實踐基地。后者需要政府、社會、學校的多方投入，但是對于教學來說，后者方案顯然更為合適。無論如何，職業(yè)教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓則可直接上崗就業(yè)的知識技能。

當今社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的六方面僅是其中一部分，很多問題還需要我們在教育教學當中深入的探討和研究。

總之，我們必須改變當前以學校理論主導的線性系統(tǒng)的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環(huán)形系統(tǒng)的學習模式和校企合作主導的協(xié)同系統(tǒng)的學習模式，只有制度的創(chuàng)新、管理觀念的創(chuàng)新、辦學模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教的贅生物，才能真正迎接職教的春天。

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