第一篇：中澳模式造就“鴨王”

中澳模式造就“鴨王”

烤鴨、啤酒鴨、鹽水鴨、冬蟲(chóng)夏草鴨??近年來(lái)，我國(guó)北方地區(qū)也開(kāi)始流行起吃鴨子，且花樣不斷翻新。許多人可能以為，這些都是來(lái)自南方池塘河畔散養(yǎng)的“水鴨子”，但實(shí)際上，它們很可能是來(lái)自德州市慶云縣10萬(wàn)鴨農(nóng)規(guī)?；B(yǎng)殖的“旱鴨子”。這種引自英國(guó)的櫻桃谷鴨不但占據(jù)了濟(jì)南、北京等地3成以上的市場(chǎng)，還賣(mài)到國(guó)外，每噸價(jià)格高出國(guó)內(nèi)同類(lèi)產(chǎn)品好幾百塊錢(qián)還供不應(yīng)求。

把這一看似不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的傳奇人物，就是中澳集團(tuán)的當(dāng)家人張洪波。這位被稱(chēng)為 “鴨王”的 “中國(guó)農(nóng)村十大致富帶頭人”，帶領(lǐng)周邊數(shù)十萬(wàn)農(nóng)民通過(guò)養(yǎng)鴨走上了致富之路，他的養(yǎng)殖模式被業(yè)內(nèi)人士譽(yù)為“中澳模式”，其成功經(jīng)驗(yàn)入選聯(lián)合國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)案例，向全世界推廣。

初涉“鴨域”吃盡苦頭

張洪波真正開(kāi)始養(yǎng)鴨是在2000年。說(shuō)來(lái)好笑，初次養(yǎng)鴨時(shí)由于不懂行情，他甚至沒(méi)有注意到旱鴨和水鴨的區(qū)別就貿(mào)然涉足，為此吃了不少苦頭。

2000年前后，張洪波捕獲到了一條十分有價(jià)值的市場(chǎng)信息——國(guó)內(nèi)正掀起一股 “肉鴨熱”，而且銷(xiāo)量極大，供不應(yīng)求。但鴨子主要集中在南方養(yǎng)殖，南方養(yǎng)一噸鴨的成本要比北方高出1000多元。這個(gè)消息讓張洪波精神一振。經(jīng)過(guò)多方考察后，他從河北買(mǎi)來(lái)了8000只鴨苗交給了鴨農(nóng)試養(yǎng)。

但出乎意料的是，這種鴨子吃飼料很多卻不長(zhǎng)肉，由于飼養(yǎng)成本太高，這次嘗試失敗了。后來(lái)他從經(jīng)銷(xiāo)商那里了解到，他引進(jìn)的河北“水鴨子”都是市場(chǎng)上的淘汰品種，不但出肉率低，價(jià)格也賣(mài)不上去。他還了解到，南京有一家養(yǎng)鴨場(chǎng)的鴨子市場(chǎng)銷(xiāo)路特好，可能是英國(guó)的櫻桃谷鴨。與河北水鴨相比，櫻桃谷鴨最大的特別就是吃料少、長(zhǎng)得快，鴨肉也沒(méi)有那么大的腥味，烹飪難度較低，深受市場(chǎng)歡迎。更讓張洪波驚喜的是，櫻桃谷鴨屬于 “旱鴨子”，很適合在慶云養(yǎng)殖。

聽(tīng)到這個(gè)消息，第二天張洪波就去南京找到了那家養(yǎng)鴨廠，經(jīng)過(guò)再三懇求，終于得到了英國(guó)那家種鴨公司的名字和聯(lián)系地址。張洪波很快聯(lián)系到該公司，并達(dá)成了購(gòu)買(mǎi)協(xié)議。2001年，他果斷投資興建了3處種鴨場(chǎng)，引進(jìn)了世界上最先進(jìn)的英國(guó)櫻桃谷父母代種鴨，并配套發(fā)展了16處養(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)，投資1.2億元建成了年宰殺2000萬(wàn)只商品肉鴨的生產(chǎn)線，配套建成了存欄16萬(wàn)套父母代種鴨的育種場(chǎng)和30萬(wàn)噸的飼料廠，正式組建了中澳集團(tuán)。

建了如此多的養(yǎng)殖場(chǎng)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但張洪波沒(méi)有想到，意外的事情相繼發(fā)生了。一次是一場(chǎng)大風(fēng)把養(yǎng)鴨的簡(jiǎn)易竹竿大棚刮得“滿目瘡痍”，鴨子死了一大半。另一次是一個(gè)冬天的大風(fēng)夜，由于沒(méi)有采取合理的取暖方式，導(dǎo)致鴨子又一次幾乎 “全軍覆沒(méi)”。

經(jīng)過(guò)考察和研究，張洪波決定蓋那種抗風(fēng)能力強(qiáng)、且可在夏天抗強(qiáng)光直射的鋼構(gòu)大棚，并作了整體規(guī)劃。他還組織技術(shù)員專(zhuān)門(mén)到東北地區(qū)“取經(jīng)”，回來(lái)后研究出了適合在大棚里取暖的爐子，非常簡(jiǎn)潔，使用方便，還特別省煤。中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化辦公室有關(guān)負(fù)責(zé)人來(lái)參觀時(shí)，對(duì)大棚的實(shí)用性給予了極高的評(píng)價(jià)。

首創(chuàng)“中澳模式”成“鴨王”

養(yǎng)殖場(chǎng)雖然建起來(lái)了，可如何調(diào)動(dòng)農(nóng)民積極性“大養(yǎng)其鴨”，從而有效保障企業(yè)生產(chǎn)原料的持續(xù)供給？

經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，張洪波發(fā)現(xiàn)，資金、技術(shù)、市場(chǎng)是捆住鴨農(nóng)們致富腳步的3根“繩子”，必須打消他們對(duì)養(yǎng)殖市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)顧慮。他琢磨著如何既保證企業(yè)順利發(fā)展壯大，又讓養(yǎng)殖戶規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。幾經(jīng)思索和調(diào)研，他在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了以“1235”為核心的“公司+專(zhuān)業(yè)合作社+金融+標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)場(chǎng)+農(nóng)戶”的訂單養(yǎng)殖“中澳模式”。

其中，“1”是指一個(gè)龍頭，即以集團(tuán)為龍頭；“2”就是“兩高定價(jià)、農(nóng)企雙贏”，即高價(jià)賒銷(xiāo)鴨苗、飼料、藥品，高價(jià)收購(gòu)農(nóng)戶的商品鴨；“3”就是“三賒銷(xiāo)”，即公司與合作社簽訂訂單合同，公司向農(nóng)戶賒銷(xiāo)鴨苗、飼料、藥品，公司回收農(nóng)戶的商品鴨，實(shí)行保護(hù)價(jià)收購(gòu)，無(wú)論產(chǎn)品走俏還是滯銷(xiāo)，保證收購(gòu)價(jià)格不變，現(xiàn)款結(jié)算，化解了農(nóng)民的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，雙方形成互惠互利、共同發(fā)展的聯(lián)合體；“5”就是“五統(tǒng)一”，即公司對(duì)廣大養(yǎng)鴨戶實(shí)行統(tǒng)一供雛、統(tǒng)一供料、統(tǒng)一供藥、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一回收宰殺的服務(wù)。

“中澳模式”的獨(dú)創(chuàng)和突破之處是在農(nóng)企合作的契約化上特別有效。其 “紐帶”便是2007年7月1日中澳集團(tuán)成立的慶云中澳肉鴨專(zhuān)業(yè)合作社。通過(guò)“兩高定價(jià)、三賒銷(xiāo)”等方法，不但有效解決了鴨農(nóng)關(guān)心的資金、技術(shù)、市場(chǎng)和風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，還用利益和合同，通過(guò)專(zhuān)業(yè)合作社將企業(yè)與農(nóng)戶緊密聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體。該縣東西歪村養(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)農(nóng)戶張連科說(shuō)：“高價(jià)賒銷(xiāo)讓養(yǎng)鴨成本變高，市場(chǎng)上鴨價(jià)即使比公司高，我們?nèi)ベu(mài)也不合算。公司按合同價(jià)高價(jià)回收，使我們旱澇保收，不按合同辦那不是犯傻嗎？”

鴨農(nóng)們細(xì)算的另一個(gè)經(jīng)濟(jì)賬更實(shí)在：一個(gè)鴨棚占地2畝，如果是種莊稼，一年毛收入最多一兩千元；但一棚鴨子一年下來(lái)純收入最低一兩萬(wàn)元。

“如今，鴨棚就是企業(yè)的車(chē)間，企業(yè)就是鴨農(nóng)的市場(chǎng)?！睆埡椴ㄐ蜗蟮卣f(shuō)，“中澳模式” 真正實(shí)現(xiàn)了農(nóng)企雙贏，催生了產(chǎn)業(yè)化巨龍。目前，僅慶云縣就有10多萬(wàn)農(nóng)民從事肉鴨養(yǎng)殖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，8000多名員工從事肉鴨加工，同時(shí)吸引了周邊數(shù)十萬(wàn)農(nóng)民進(jìn)入養(yǎng)殖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條。

有了生產(chǎn)原料和質(zhì)量的保障，中澳集團(tuán)的養(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)也發(fā)展到380多處，肉鴨存欄和年加工量達(dá)到7000萬(wàn)只，居全國(guó)第一位，公司日前還成功獲得了中國(guó)馳名商標(biāo)的殊榮。因貢獻(xiàn)突出，張洪波先后當(dāng)選為全國(guó)工商聯(lián)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)商會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山東省人大代表、山東省工商聯(lián)副主席及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)商會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

國(guó)際金融危機(jī)難免會(huì)給企業(yè)出口帶來(lái)一定影響，但擁有成功運(yùn)作模式和品牌知名度做后盾的張洪波表現(xiàn)得卻很淡定。他計(jì)劃今年投入10億元打造中澳新工業(yè)園，重點(diǎn)建設(shè)肉鴨繁育、熟食加工、飼料加工3大項(xiàng)目，投產(chǎn)后年增銷(xiāo)售收入28億元，實(shí)現(xiàn)利稅4億元，同時(shí)還可提供6000個(gè)就業(yè)崗位。

第二篇：中澳培訓(xùn) 學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

西羅園第五小學(xué)

譚雋

從事教育工作已經(jīng)三年了，在小學(xué)教師這個(gè)職位上，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)也慢慢的掌握了一定的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)、積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。本以為對(duì)如何在課堂上和學(xué)生溝通有一定的認(rèn)知和自信了，但經(jīng)過(guò)為期7天的中澳培訓(xùn)活動(dòng)，我想我還是被深深的震撼住了，“學(xué)海無(wú)涯”，學(xué)術(shù)方法又何嘗不是如此呢？Denise、George、Helen三位老師讓我充分的感受到了這些教學(xué)方法對(duì)固有教學(xué)模式的沖擊，如果能夠更好的融合在一起，對(duì)創(chuàng)新教育下的課堂將具有更深遠(yuǎn)的意義。

在這里，我們學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，如：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)、工作站、思維導(dǎo)圖等。其中我最感興趣的是“工作站”這一模塊。

當(dāng)Denise老師第一次將這種學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)給我們的時(shí)候，我立刻想到這種工作站式，可以充分的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上。

工作站式學(xué)習(xí)模式是將幾種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)（活動(dòng)）同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，再把學(xué)生分為對(duì)應(yīng)的幾個(gè)小組（小組人數(shù)不要過(guò)多，有效確保每個(gè)學(xué)生都能參與到任務(wù)中。）規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組去挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù)，在過(guò)程中，需要小組成員互動(dòng)、交流、合作完成，并記錄。然后依次換到下個(gè)任務(wù)中，合作交流、記錄新的學(xué)習(xí)任務(wù)。就這樣依次下去。這種工作站式學(xué)習(xí)模式，首先讓每個(gè)小組都能夠嘗試所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，挑戰(zhàn)不同的任務(wù)難度。其次，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，氛圍非常融洽。對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式我們感到新奇，同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。我們完全是表現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)習(xí)者的樣子，探討研究，遇到不清楚的地方，小組中的學(xué)霸還能及時(shí)幫助解決，使整個(gè)小組成員都能真正的有所得。最后，雖然課上Denise設(shè)計(jì)的六個(gè)工作站任務(wù)——數(shù)字有序排列、質(zhì)數(shù)合數(shù)、加減乘除運(yùn)算、快速約分、量角器的使用等對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，算是非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)了，但是我們不由自主的流露出來(lái)一種充盈的熱情，每個(gè)工作站中，學(xué)員們都興致勃勃的比劃著、交流著。隨后，Denise還指導(dǎo)我們根據(jù)自己所教的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)工作站，帶領(lǐng)其他小組一起活動(dòng)，無(wú)論是體育工作站的幸福傳遞，還是手工課工作站的折紙等等，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種幸福，如果我們的學(xué)生也能有這樣的幸福感，不就說(shuō)明我們的教育向成功更近一步了嗎！

后來(lái)在自己的匯報(bào)課上，我們小組也應(yīng)用了工作站的模式，但是在細(xì)節(jié)上還是出了一些問(wèn)題，如每個(gè)工作站的時(shí)間設(shè)定沒(méi)有明確等，多少令我有點(diǎn)遺憾。不過(guò)我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，深入研究這種學(xué)習(xí)方法，讓它能更好地為我們的教育、我們的課堂服務(wù)，讓我們的學(xué)生受益！

第三篇：中澳國(guó)際交流匯報(bào)

關(guān)于擬成立“中澳國(guó)際

職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”的情況匯報(bào)

廣東省教育廳：

國(guó)際交流與合作是高校走向國(guó)際化的必然之路。學(xué)校擬與僑鑫集團(tuán)、澳大利亞北悉尼學(xué)院合作成立“中澳國(guó)際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”，并將其建設(shè)成中澳職業(yè)教育國(guó)際化技能人才培養(yǎng)示范基地，使其成為廣東省“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”工程的一部分、廣東省職業(yè)教育國(guó)際化協(xié)同創(chuàng)新的標(biāo)桿及職業(yè)教育創(chuàng)新強(qiáng)校的一個(gè)亮點(diǎn)，為辦世界水平的職業(yè)教育進(jìn)行有益的探索。該項(xiàng)目擬作為今年9月朱小丹省長(zhǎng)赴澳參加的“廣東省-新南威爾士州經(jīng)濟(jì)聯(lián)席會(huì)議”簽約項(xiàng)目。

一、基本思路

（一）建設(shè)合作平臺(tái)

由僑鑫集團(tuán)牽頭，聯(lián)合澳大利亞北悉尼學(xué)院，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“中澳國(guó)際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”，推動(dòng)廣東省乃至華南地區(qū)的中澳企業(yè)和職業(yè)院校與澳大利亞企業(yè)和職業(yè)院校的合作。

（二）建設(shè)思路

該基地以開(kāi)展中澳職業(yè)教育研究、培養(yǎng)國(guó)際化職業(yè)精英人才、打通國(guó)內(nèi)職業(yè)教育與國(guó)外大學(xué)銜接為目標(biāo)，以三方成立的董事會(huì)為管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)中澳職業(yè)院校及企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)合-1-作，率先在我校開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋的搭建、國(guó)際交流合作機(jī)制體制的創(chuàng)新、在高職院校開(kāi)辦本科層次的職業(yè)教育及國(guó)際化職業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新等方面的探索。

（三）建設(shè)目標(biāo)

1．發(fā)揮僑鑫集團(tuán)與澳大利亞政府的關(guān)系及其品牌影響力，充分利用澳大利亞北悉尼學(xué)院先進(jìn)的教育資源及廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)的引領(lǐng)作用，通過(guò)三方合作，開(kāi)展面向國(guó)內(nèi)各類(lèi)在校生的技能培訓(xùn)、社會(huì)人員技能提升、企業(yè)精英人才技能培訓(xùn)，將該基地建成華南地區(qū)最大的國(guó)際化職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地，成為全國(guó)高職教育國(guó)際交流與合作的引領(lǐng)與示范。

2．成立“中澳職業(yè)教育研究中心”，聯(lián)合中澳職業(yè)院校及企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育研究。

3.開(kāi)展“中澳高素質(zhì)技術(shù)技能型人才聯(lián)合培養(yǎng)百千計(jì)劃”，為廣東省高職院校培養(yǎng)100名國(guó)際化的師資隊(duì)伍及1000名學(xué)生。

4．吸引澳大利亞優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)我校創(chuàng)辦分校，通過(guò)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育與國(guó)外大學(xué)高本銜接，探索本科層次的職業(yè)教育在高職院校實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

5．通過(guò)該基地與澳大利亞大學(xué)對(duì)接，爭(zhēng)取澳方對(duì)學(xué)生在學(xué)分互認(rèn)、職業(yè)資格認(rèn)證、課程標(biāo)準(zhǔn)銜接、語(yǔ)言要求等方面的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生打通進(jìn)入澳大利亞大學(xué)就讀的渠

-2-道。

二、進(jìn)展情況

（一）與澳大利亞北悉尼學(xué)院合辦國(guó)際商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，項(xiàng)目已運(yùn)行7年，培養(yǎng)了四屆365名畢業(yè)生，學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大。通過(guò)該項(xiàng)目鍛造了一批具有國(guó)際視野的專(zhuān)任教師，其中17名教師獲得了澳大利亞職業(yè)教育四級(jí)教師資格證。

（二）與澳大利亞陽(yáng)光海岸大學(xué)合辦財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)行“2+1+1” 模式，澳方頒發(fā)本科學(xué)士學(xué)位證書(shū)，聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才。

（三）我校于今年3月與澳大利亞北悉尼學(xué)院合作成立了澳大利亞北悉尼學(xué)院TAFE（中國(guó)）培訓(xùn)中心。

三、項(xiàng)目意義

（一）適應(yīng)廣東省教育發(fā)展形勢(shì)

廣東省“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”及廣東高?！皠?chuàng)新強(qiáng)校工程”都要求深化國(guó)際交流與合作，完善合作機(jī)制，著力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，多形式合作舉辦高等職業(yè)教育，積極拓寬職業(yè)教育中外合作辦學(xué)領(lǐng)域，探索建立國(guó)際職業(yè)教育園區(qū)，增強(qiáng)我省職業(yè)教育的國(guó)際影響力。

（二）探索國(guó)際合作機(jī)制體制的創(chuàng)新

由僑鑫集團(tuán)牽頭，聯(lián)合澳大利亞北悉尼學(xué)院，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“中澳國(guó)際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”。該基地以三方成立的董事會(huì)為管理機(jī)構(gòu)，由僑鑫集團(tuán)擔(dān)任董

-3-事會(huì)主席，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和澳大利亞北悉尼學(xué)院擔(dān)任董事會(huì)副主席，實(shí)現(xiàn)企業(yè)主導(dǎo)，中外職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同參與，澳大利亞新南威爾士州教育部和廣東省教育廳共同支持與推動(dòng)。這種合作模式，將對(duì)加強(qiáng)中澳合作、推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，將成為中國(guó)職業(yè)教育歷史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面起引領(lǐng)作用。

四、存在的困難與問(wèn)題

（一）因中澳政、校、企多方共同參與此項(xiàng)目，且澳大利亞新蘭威爾士州政府及教育部對(duì)此項(xiàng)目十分重視，為加強(qiáng)雙方教育行政部門(mén)的聯(lián)系，懇請(qǐng)教育廳對(duì)此項(xiàng)目予以重視，與新南威爾士州教育部加強(qiáng)聯(lián)系，共同推動(dòng)此項(xiàng)工作。

（二）此項(xiàng)目屬于體制機(jī)制創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)探索職業(yè)教育國(guó)際化道路具有重要示范作用。因項(xiàng)目還處于建設(shè)發(fā)展初期，懇請(qǐng)教育廳對(duì)“中澳國(guó)際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”在招生政策、招生人數(shù)、合作專(zhuān)業(yè)審批等方面給予政策支持。

專(zhuān)此匯報(bào)，請(qǐng)審閱。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

僑鑫集團(tuán) 澳大利亞北悉尼學(xué)院 2014年5月8日

第四篇：中澳控股集團(tuán)有限公司簡(jiǎn)介

中澳控股集團(tuán)有限公司簡(jiǎn)介

一、企業(yè)現(xiàn)狀

中澳控股集團(tuán)有限公司成立于1988年，距今已有23年的發(fā)展歷史，是一家民營(yíng)股份制企業(yè)，主要從事肉鴨的育種、繁育、養(yǎng)殖和深加工，公司目前注冊(cè)資本13500萬(wàn)元，現(xiàn)有員工8000人。是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)、國(guó)家扶貧龍頭企業(yè)、中國(guó)肉類(lèi)食品行業(yè)50強(qiáng)企業(yè)、連續(xù)10年被評(píng)為“AAA”級(jí)信用企業(yè)，肉鴨綜合生產(chǎn)能力位居中國(guó)同行業(yè)前三名。

公司嚴(yán)格按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施科學(xué)管理，先后通過(guò)了ISO9001、HACCP、BRC、IFS等國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證及食品控制體系，公司下設(shè)的肉鴨標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖基地被評(píng)為“國(guó)家肉鴨生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)”，公司生產(chǎn)的“中澳”牌鴨肉系列制品相繼獲得“無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品”和“綠色食品”稱(chēng)號(hào)，中澳品牌相繼獲得“中國(guó)肉類(lèi)行業(yè)最具影響力品牌”、“中國(guó)鴨肉產(chǎn)業(yè)十大著名品牌”稱(chēng)號(hào)，“中澳牌”商標(biāo)被國(guó)家工商管理總局認(rèn)定為“中國(guó)馳名商標(biāo)”，產(chǎn)品暢銷(xiāo)北京、上海、廣東、新疆等20多個(gè)省市自治區(qū)，并出口歐盟、俄羅斯、東南亞等國(guó)家和地區(qū)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

中澳集團(tuán)在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了以“1235”為核心的“公司+標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)場(chǎng)+農(nóng)戶”的訂單養(yǎng)殖模式，借助這種標(biāo)準(zhǔn)化、契約

共 7 頁(yè) 第 1 頁(yè)化、集約化的“中澳模式”，既確保了農(nóng)民的利益，又滿足了公司生產(chǎn)所需優(yōu)質(zhì)原料的供應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)連公司、公司帶農(nóng)戶的良性循環(huán)，帶動(dòng)了三十萬(wàn)農(nóng)民共同走上致富之路，有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，其成功經(jīng)驗(yàn)入選為聯(lián)合國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)案例，向全世界推廣。

中澳集團(tuán)董事長(zhǎng)張洪波, 國(guó)務(wù)院特殊津貼享受者，全國(guó)工商聯(lián)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)商會(huì)副會(huì)長(zhǎng), 山東省工商聯(lián)副主席，山東省工商聯(lián)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)商會(huì)會(huì)長(zhǎng)。2007年被授予“中國(guó)農(nóng)村十大致富帶頭人”；2008年當(dāng)選為北京奧運(yùn)火炬手；2009年被評(píng)為“優(yōu)秀中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者；2010年獲得“全國(guó)勞動(dòng)模范”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，受到胡錦濤總書(shū)記的親切接見(jiàn)并頒獎(jiǎng)。

二、企業(yè)規(guī)模及財(cái)務(wù)狀況

中澳集團(tuán)以工業(yè)化、市場(chǎng)化理念，謀求肉鴨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，力爭(zhēng)把肉鴨產(chǎn)業(yè)鏈拉長(zhǎng)、延伸，在規(guī)?；?、技術(shù)上搶占制高。經(jīng)過(guò)23年的發(fā)展集“祖代鴨—父母代鴨—商品鴨”、“ 飼料—孵化—養(yǎng)殖—分割—熟食—羽絨加工”、“公司+養(yǎng)鴨合作社+標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)場(chǎng)+農(nóng)戶”三大鏈條于一體，將產(chǎn)業(yè)鏈條向縱向延伸、向橫向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的規(guī)?；⒓s化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。2010年，中澳集團(tuán)肉鴨年繁育能力達(dá)到1億只，肉鴨年加工能力超過(guò)6000萬(wàn)只，市場(chǎng)占有率位居國(guó)內(nèi)同行業(yè)前三名。

隨著中澳集團(tuán)不斷發(fā)展壯大，各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)狀況

共 7 頁(yè) 第 2 頁(yè)均呈現(xiàn)健康增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2009年總資產(chǎn)190709萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入217641萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)24955萬(wàn)元。2010年末企業(yè)總資產(chǎn)274148萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入280067萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)31289萬(wàn)元。2011年1-10月份企業(yè)總資產(chǎn)316002萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入279334萬(wàn)元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)31096萬(wàn)元。

三、企業(yè)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)

中澳集團(tuán)植根于農(nóng)業(yè)，發(fā)展于農(nóng)村，立足于農(nóng)民。以工業(yè)化、市場(chǎng)化理念，謀求肉鴨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以忠誠(chéng)、坦誠(chéng)、真誠(chéng)、信誠(chéng)于顧客為企業(yè)服務(wù)觀，以“以誠(chéng)求成，共創(chuàng)共贏”為經(jīng)營(yíng)哲學(xué)。

我國(guó)肉鴨產(chǎn)業(yè)尚處于成長(zhǎng)期，雖然從事肉鴨加工的企業(yè)不斷增加，但規(guī)模普遍較小，市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，而且由于受種鴨飼養(yǎng)技術(shù)的限制，大部分企業(yè)的鏈條都不太完善，國(guó)內(nèi)擁有肉鴨產(chǎn)業(yè)一條龍配套體系企業(yè)非常少。目前，中國(guó)肉鴨產(chǎn)品加工企業(yè)的技術(shù)裝備水平80% 處于 20 世紀(jì)七八十年代的世界平均水平。初級(jí)產(chǎn)品加工率僅在 20% 左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家80%、甚至 90% 的比率相差甚遠(yuǎn)，這大大減少了產(chǎn)品的增值機(jī)會(huì)，加大了資源的浪費(fèi)，為此中澳集團(tuán)專(zhuān)注市場(chǎng)機(jī)遇，建設(shè)并投產(chǎn)鴨肉熟食加工項(xiàng)目并獲得歐盟出口注冊(cè)，將鴨肉熟食品的附加值再次提升。

綜合幾年來(lái)肉鴨業(yè)的發(fā)展及未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，想要在共 7 頁(yè) 第 3 頁(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，需要全面提高產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這些方面，中澳集團(tuán)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)上都有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1、文化優(yōu)勢(shì)

烤鴨在我國(guó)歷史悠久，早在1500年前南北朝時(shí)期就有了烤鴨，經(jīng)歷代發(fā)展已譽(yù)滿海外，深得歐洲消費(fèi)者的青睞，是中國(guó)的驕傲。歐式去骨烤鴨在生產(chǎn)過(guò)程中融入了歐洲先進(jìn)生產(chǎn)工藝，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)烤鴨制作工藝的繼承和發(fā)揚(yáng)，較好地迎合了現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)、健康、安全、方便的飲食新理念。

2、原料及成本優(yōu)勢(shì)

由于中澳集團(tuán)集肉鴨繁育、養(yǎng)殖及深加工于一體，產(chǎn)業(yè)鏈條完善，并推行以“1235”為核心的集約化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；B(yǎng)殖，鴨苗、飼料、毛鴨等主要原材料類(lèi)產(chǎn)品均自產(chǎn)自用，既保證了公司各產(chǎn)業(yè)鏈條上所需優(yōu)質(zhì)原料在質(zhì)量上有保障，在數(shù)量上供應(yīng)充足，同時(shí)可節(jié)省大量的運(yùn)輸費(fèi)用，因此有效降低了主要原材料的生產(chǎn)成本。肉鴨加工是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，我國(guó)勞動(dòng)力成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，分工越來(lái)越合理，各個(gè)國(guó)家都在依據(jù)自己的國(guó)情，生產(chǎn)具有比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品。隨著我國(guó)養(yǎng)殖、加工水平的不斷提高，肉鴨產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將越來(lái)越明顯。

3、品牌優(yōu)勢(shì)

中澳集團(tuán)下設(shè)的肉鴨標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)被評(píng)為“國(guó)家肉鴨

共 7 頁(yè) 第 4 頁(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)”，生產(chǎn)的“中澳”牌鴨肉系列產(chǎn)品獲得 “綠色食品”稱(chēng)號(hào)，被中國(guó)肉類(lèi)協(xié)會(huì)認(rèn)定為“中國(guó)肉類(lèi)行業(yè)最具影響力品牌”，中澳牌商標(biāo)被國(guó)家工商總局認(rèn)定為中國(guó)馳名商標(biāo)，中澳品牌的知名度和美譽(yù)度在不斷提升。

現(xiàn)在中澳集團(tuán)的產(chǎn)品已拋開(kāi)依靠?jī)r(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的低端競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入依靠品牌和服務(wù)為主的高端競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品附加值不斷提高，本項(xiàng)目與同行業(yè)其他企業(yè)相比具有品牌競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4、具有較健全的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)

中澳集團(tuán)緊緊圍繞市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，重視產(chǎn)品質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，市場(chǎng)銷(xiāo)售渠道不斷拓寬。在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)遍布華北、西南、東南、東北、西北五大區(qū)域的20多個(gè)省、市、自治區(qū)；在國(guó)外，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)到歐盟、俄羅斯等國(guó)家與地區(qū)，并在部分國(guó)家建立了自己的市場(chǎng)機(jī)構(gòu)。

5、產(chǎn)品質(zhì)量安全保障優(yōu)勢(shì)

中澳集團(tuán)集肉鴨的育種、繁育、養(yǎng)殖、飼料加工、技術(shù)服務(wù)、屠宰加工、熟食加工于一體，擁有完善的綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條，建立了完善的自檢自控體系和產(chǎn)品追溯體系，在生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，推行精細(xì)化管理，嚴(yán)格按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施科學(xué)生產(chǎn)，先后通過(guò)了ISO9001、HACCP、BRC、IFS等國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證及食品控制體系，中澳集團(tuán)肉鴨宰殺廠和熟食加工廠是通過(guò)國(guó)家出入境商品檢驗(yàn)檢疫局出口注冊(cè)的僅有的二家肉鴨加工廠之一，肉鴨養(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)為出口備案型養(yǎng)殖場(chǎng)，實(shí)

共 7 頁(yè) 第 5 頁(yè)行五統(tǒng)一管理，從飼養(yǎng)、生產(chǎn)加工到儲(chǔ)藏運(yùn)輸，嚴(yán)格按國(guó)家法律法規(guī)和出口標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全過(guò)程控制。

中澳集團(tuán)建有國(guó)內(nèi)一流的化驗(yàn)中心，可滿足對(duì)原料、輔助材料等分析化驗(yàn)的要求，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)并提出改進(jìn)措施，并對(duì)全廠生產(chǎn)環(huán)境、衛(wèi)生防疫作監(jiān)測(cè)，確保了產(chǎn)品質(zhì)量安全。因此與其他同類(lèi)產(chǎn)品相比，在產(chǎn)品質(zhì)量安全保障上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

6、具有肉鴨加工和質(zhì)量控制的成功經(jīng)驗(yàn)和模式 公司有多年肉鴨加工和質(zhì)量控制的成功經(jīng)驗(yàn)，具有完備的疫病檢疫和防疫體系，在加工過(guò)程中嚴(yán)格按照中國(guó)政府有關(guān)獸醫(yī)衛(wèi)生、食品衛(wèi)生法律法規(guī)和國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部的要求去實(shí)施，建立了有效的質(zhì)量管理和衛(wèi)生安全體系，并有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督實(shí)施，保證產(chǎn)品的衛(wèi)生安全。

7、具有外銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)

2010年9月，中澳集團(tuán)熟食加工廠對(duì)歐盟成功注冊(cè)，是歐盟官方認(rèn)可的中國(guó)僅有的二家鴨肉熟食加工企業(yè)之一，產(chǎn)品受到國(guó)外進(jìn)口商和用戶的一致好評(píng)。

中澳集團(tuán)建立了一支富有國(guó)際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)的外銷(xiāo)隊(duì)伍，他們精通國(guó)際貿(mào)易，熟知國(guó)外市場(chǎng)，了解加工工藝，與國(guó)外客戶保持著良好的貿(mào)易合作關(guān)系。

四、發(fā)展目標(biāo)

中澳集團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)是做強(qiáng)、做大、做精、做久，做一

共 7 頁(yè) 第 6 頁(yè)個(gè)有社會(huì)責(zé)任心和社會(huì)使命感的百年企業(yè)。

未來(lái)五年,中澳集團(tuán)將繼續(xù)擴(kuò)大肉鴨繁育、養(yǎng)殖和深加工規(guī)模，加強(qiáng)新項(xiàng)目建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷研發(fā)新產(chǎn)品、提高產(chǎn)品附加值。力爭(zhēng)到“十二五”末，肉鴨年孵化能力達(dá)3億只，肉鴨年加工能力超過(guò)2億只，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入突破100億元，利稅15億元，屆時(shí)，中澳集團(tuán)的肉鴨綜合生產(chǎn)能力將提升到世界第一名，在領(lǐng)跑中國(guó)家禽業(yè)的同時(shí)，帶動(dòng)百萬(wàn)農(nóng)民共同走上致富之路，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出更大的貢獻(xiàn)。

共 7 頁(yè) 第 7 頁(yè)

第五篇：中澳高等數(shù)學(xué)教學(xué)比較研究

中澳高等數(shù)學(xué)教學(xué)比較研究

文章從《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱、內(nèi)容，教材選用，教學(xué)方法，教師素質(zhì)，教育資源等方面，對(duì)中澳兩所大學(xué)進(jìn)行了比較研究，探討在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中值得我國(guó)高等教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒的東西。對(duì)如何在中國(guó)實(shí)施《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革提出了一些新的思路和想法。

我國(guó)的高等教育改革雖然實(shí)施了許多年，也取得了一定的成果，但就其本質(zhì)而言幾乎沒(méi)有任何變化。事實(shí)上我們的高等教育仍然沿用的是傳統(tǒng)的教育理念和模式，培養(yǎng)學(xué)生的模式只有一個(gè)本分――聽(tīng)話――順從。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也只有一個(gè)分?jǐn)?shù)。全社會(huì)幾乎都默認(rèn)高分=人才。使得現(xiàn)在高等教育的形式和手段雖然加入了現(xiàn)代的元素，但高等教育的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生多少變化。更多的變化體現(xiàn)在每年大學(xué)總量在不斷的遞增；在校大學(xué)生人數(shù)在不斷增加；大學(xué)校園面積在不斷擴(kuò)大；辦學(xué)條件、設(shè)施在不斷完善。而我們所期待的通過(guò)高等教育改革提高我國(guó)高等教育在世界的地位和影響力，提高大學(xué)生自身的素質(zhì)、能力的效果并不明顯。隨著國(guó)家對(duì)高校投入不斷加大，高等院校辦學(xué)條件得到了極大的改善，甚至許多院校的硬件設(shè)施幾乎可以與許多國(guó)外同類(lèi)高校一爭(zhēng)高下，但教師整體素質(zhì)、水平，高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量等其他辦學(xué)的要素我們能夠和國(guó)外院?？购鈫幔课覀冇斜容^的勇氣和信心嗎？雖然造成我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀有諸多原因，隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量也在不斷改善、提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育比仍然還有很大的差距，高等教育還有很長(zhǎng)的路要走，還有許多工作要做。作為教育工作者，我們應(yīng)該意識(shí)到我們所肩負(fù)的重任，我們有責(zé)任和義務(wù)思考這個(gè)問(wèn)題――如何讓我國(guó)的高等教育改革取得實(shí)質(zhì)性的成果？如何讓我們的高等教育不僅僅是量的增加，而是質(zhì)的飛躍？因此積極探索、實(shí)踐如何從根本上改變現(xiàn)狀，是我們每一個(gè)教師必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

作為訪問(wèn)學(xué)者，有幸在University of Ballarat學(xué)習(xí)一年，這一年，親歷了UB高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，比較全面、深入地了解了澳洲高等教育的思想和教學(xué)管理模式。筆者近距離走進(jìn)UB的課堂感受?chē)?guó)外大學(xué)課堂和中國(guó)課堂完全不同的氛圍；近距離觀察老師們的教學(xué)、科研活動(dòng)，比較他們的工作態(tài)度、能力、水平。感受頗多，受益匪淺，收獲很大。真實(shí)感受了澳洲高等教育的體系、管理水平，教師們教學(xué)、科研能力和與中國(guó)截然不同的教育理念和教學(xué)方式，這不僅是老師教學(xué)思路的不同、教學(xué)手段的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，最重要的是教學(xué)效果的不同，高等教育所帶給學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活提供的幫助是中國(guó)高等教育所不能及的。事實(shí)上澳大利亞采用的高等教育模式是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育普遍采用的一種模式，與我國(guó)高等教育模式有很大的區(qū)別。澳大利亞的高等教育非常注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)性能力的培養(yǎng)；非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和文化背景，整個(gè)高等教育的思想和模式相對(duì)比較輕松，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力和創(chuàng)新思維提供了足夠的空間；對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)學(xué)術(shù)擁有自己自主和創(chuàng)新的思維提供了一個(gè)寬松的平臺(tái)，真正體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主的理念。個(gè)性引導(dǎo)創(chuàng)新，如果一個(gè)人沒(méi)有自己獨(dú)立的思想、沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，只能是人云亦云，根本不可能有創(chuàng)新的能力，這正是我們的高等教育最迫切要解決的問(wèn)題。高等教育帶給學(xué)生的不僅僅是收獲一個(gè)文憑，更重要的是建立對(duì)未來(lái)生活的信心，具備不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)的能力，培養(yǎng)思考、創(chuàng)新的能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建相對(duì)合理的認(rèn)知能力，具備適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》作為高等教育的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有舉足輕重的地位和作用，本文僅就《高等數(shù)學(xué)》的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)重慶電子工程職業(yè)學(xué)院與University of Ballarat高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較，以期能夠探索《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的最佳模式，發(fā)現(xiàn)澳大利亞《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何在中國(guó)實(shí)施《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革提出一些新的思路和想法。

中國(guó)目前的《高等數(shù)學(xué)》教育，基本還停留在從理論到理論的階段，因此筆者所在的學(xué)校里，除了對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有興趣的5%～10%同學(xué)在真正用心學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟、感受、享受數(shù)學(xué)的美和魅力之外，90%左右的同學(xué)僅僅是為了通過(guò)考試而不得已為之，其效果可想而知。而澳洲的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的非常明確，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中能夠應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此雖然從表面上看，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容從某種角度來(lái)看，深度或難度比UB的更深或更難，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻未必達(dá)到我們所期待的教學(xué)目的，因此在很大程度上做了許多無(wú)用功，這是必須要改變的。回國(guó)后，筆者將把在UB所思、所想、所學(xué)用在實(shí)際的教學(xué)中，在原有的教學(xué)思路和方法的基礎(chǔ)上，把UB先進(jìn)的教學(xué)方法、手段、理念用于今后的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的改變、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上，進(jìn)行一系列的嘗試、探索和改革，致力于如何將《高等數(shù)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)更科學(xué)、更有效的工作中，能真正為中國(guó)教育改革做點(diǎn)實(shí)事。讓更多的學(xué)生受益，讓更多的學(xué)生能感受數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)的思想和方法真正為學(xué)生們的未來(lái)服務(wù)，激發(fā)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

UB在高等教育的管理、教學(xué)等方面有很多需要我學(xué)習(xí)、借鑒、研究的課題，筆者將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入地思考和研究。本文僅就《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的一些具體問(wèn)題進(jìn)行比較研究。

一、教學(xué)大綱、內(nèi)容的比較

只就重慶電子工程職業(yè)學(xué)院和UB的教學(xué)大綱本身的內(nèi)容比較，各有千秋，各有利弊。比較的結(jié)論是UB的教學(xué)大綱只是一個(gè)框架，沒(méi)有很具體的教學(xué)要求，任課教師在教學(xué)上有更大的自由發(fā)揮空間，每次教學(xué)內(nèi)容的安排可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理安排和調(diào)整，教學(xué)進(jìn)度也可以視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況及時(shí)修改，具有足夠的靈活度，便于教師操作，能夠更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，取得最佳教學(xué)效果。但這種框架式的教學(xué)大綱也有其不足之處，它的使用范圍相對(duì)較窄，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是最佳選擇，但對(duì)任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力、水平卻是一個(gè)挑戰(zhàn)，實(shí)際操作有一定的難度。這種框架式的大綱對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很高的要求，要求任課教師對(duì)教材的整個(gè)體系有清晰的認(rèn)識(shí)和掌控；對(duì)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)；對(duì)選課學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有初步的了解和認(rèn)識(shí)。因此這種大綱更適合具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，而年輕老師使用這種教學(xué)大綱是不太適合的，有明顯的缺陷。首先年輕老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此如果教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)章節(jié)沒(méi)有具體的重、難點(diǎn)，年輕老師是無(wú)從很好把握教學(xué)的重、難點(diǎn)的。年輕老師僅憑自己對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，來(lái)確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎是不可能的，難免會(huì)出現(xiàn)偏差。能夠成為大學(xué)數(shù)學(xué)教師的人，本身一定是喜歡數(shù)學(xué)并能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的人，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，因此潛意識(shí)里很容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)是比較容易學(xué)習(xí)的課程的想法，而這種想法會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的誤區(qū)。這種誤區(qū)和認(rèn)識(shí)會(huì)直接在教師的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)出來(lái)，他們對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握基本上是基于自己學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主觀認(rèn)知上，因此年輕老師不易準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，這會(huì)直接影響教學(xué)的效果。其次年輕教師對(duì)教材的理解從教的角度未必能達(dá)到學(xué)的水平。因?yàn)閷W(xué)與教畢竟是兩件完全不同的事，“學(xué)”只需要自己努力，與個(gè)人的智商、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的有很直接的關(guān)系，但“教”卻是另一回事，要讓課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生能夠理解教師所講述的問(wèn)題，不只是教師自己認(rèn)為講清楚就可以了，它必須直接體現(xiàn)在學(xué)生是否聽(tīng)明白了，學(xué)生是否理解了，學(xué)生是否掌握了。相比較之下，中國(guó)目前采用的具體化、明晰化的教學(xué)大綱更適合年輕老師，讓他們?cè)诶辖處熞呀?jīng)總結(jié)出的主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去設(shè)計(jì)、組織一堂課對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)更好。但同時(shí)它又限制了年輕老師創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮；約束了老教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不斷的探索和嘗試，使整個(gè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的機(jī)械程序，失去了活力，也就失去了吸引力，因此顯得枯燥乏味，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，“度”的把握尤其重要，筆者認(rèn)為，中、澳兩種大綱的繁簡(jiǎn)程度的綜合應(yīng)該是比較好的方式。

二、教材選用的比較

在教材選用上UB有明顯的優(yōu)勢(shì)。目前重慶電子工程職業(yè)學(xué)院使用過(guò)的高等數(shù)學(xué)教材種類(lèi)繁多，良莠不齊。這雖有其客觀因素，但要想達(dá)到好的教學(xué)效果，必須學(xué)習(xí)UB的方式。教材種類(lèi)繁多，不但不能保證教學(xué)質(zhì)量，也給教師的備課帶來(lái)了很多麻煩，做了很多無(wú)用功，無(wú)法在原有教案、課件的基礎(chǔ)上，不斷地積累、完善自己的教學(xué)成果，而總是在做一件不斷重復(fù)且沒(méi)有新意的工作，教師們?cè)孤曒d道又無(wú)可奈何。相比之下UB的教材選用更合理。教材選用限定在一個(gè)相對(duì)小的范圍，教材的編寫(xiě)質(zhì)量得到充分的保障，更難得的是與教材配套使用的教育資源信息平臺(tái)，內(nèi)容豐富，使用便捷，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)最大的方便，學(xué)生提問(wèn)、答疑能夠不受時(shí)間、空間的限制。讓教師們能夠在已有的教育資源信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，更好地集中精力，及時(shí)研究和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，并針對(duì)教育資源信息平臺(tái)的不足和不適應(yīng)做相應(yīng)的補(bǔ)充，這讓教學(xué)的效果事半功倍，在相同的時(shí)間里取得最佳的效果。

在高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排順序上，UB選用的教材Essential Calculus，Single Variable Calculus and Multivarible Calculus和重慶電子工程職業(yè)學(xué)院目前采用的教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上大同小異，UB使用的《Essential Calculus》教材，其內(nèi)容的編排75%的左右順序相同，25%左右不同，同時(shí)《Essential Calculus》在內(nèi)容上還增加了10%～20%。從教學(xué)內(nèi)容的順序上，目前還無(wú)法確定是UB的更合理，還是我校的更好，但筆者回國(guó)之后將用教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)，計(jì)劃在同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，不同的班級(jí)同時(shí)采用兩個(gè)體系進(jìn)行教學(xué)，比較相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)順序，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，尋找最適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最佳教學(xué)內(nèi)容安排方式。

筆者編寫(xiě)的教材更注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，偏重于整個(gè)教材數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整。試圖通過(guò)《高等數(shù)學(xué)》上下冊(cè)，讓讀者對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)?！禘ssential Calculus》的編寫(xiě)，作者更關(guān)注讀者的思維特點(diǎn)，盡量地考慮不同層次讀者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷地分散難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原理，由淺入深地逐步滲透數(shù)學(xué)概念，并借助學(xué)生具備的生活常識(shí)，由生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)概念，使得數(shù)學(xué)概念更生活化，激發(fā)了讀者對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的引入啟發(fā)讀者用數(shù)學(xué)的思想去思考生活中問(wèn)題；通過(guò)不斷地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去應(yīng)對(duì)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)方法、模型去歸納、抽象、解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入《Essential Calculus》基本采用直觀（觀察）→猜測(cè)（假設(shè)）→推理（證明），完成一個(gè)新概念的引人，這與人的認(rèn)知過(guò)程比較吻合，因此更利于學(xué)生的理解和掌握?！禘ssential Calculus》每一章節(jié)一開(kāi)始對(duì)本章節(jié)所述內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系進(jìn)行比較全面的闡述。讓學(xué)生能夠直觀感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和地位，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲有很好的作用。教材中大部分的例題和練習(xí)都來(lái)源于生活。學(xué)生能夠直接用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)生活化，這是中國(guó)教材最缺乏的內(nèi)容?！禘ssential Calculus》對(duì)圖形的應(yīng)用普遍、廣泛，作者盡量讓問(wèn)題圖表化、圖形化。讓學(xué)生們能借助繪圖設(shè)備，描繪所需問(wèn)題的草圖，使學(xué)生們很容易就能從圖形上去觀察所要研究問(wèn)題的直觀形式和猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓抽象問(wèn)題直觀化，讓知識(shí)的記憶直觀化。在中國(guó)的教材上雖然也使用圖形引入、描述問(wèn)題，卻不能把圖形的功能用得如此的出神入化，這是必須要學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)形式比較

在澳大利亞高等教育模式下，課堂教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中以教師引導(dǎo)，學(xué)生探索為主，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，學(xué)生才是課堂上真正的主角。UB的課堂教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較隨意、寬松，對(duì)教師沒(méi)有著裝要求、沒(méi)有儀態(tài)要求、沒(méi)有必須高高站在黑板面前的要求，整個(gè)課堂的氣氛很融洽、隨意，完全沒(méi)有國(guó)內(nèi)課堂上的緊張氣氛，教師沒(méi)有高高在上的感覺(jué)，和同學(xué)完全在一個(gè)平等的環(huán)境里，進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。教師不需要組織課堂、管理課堂，學(xué)生在課堂上相對(duì)自由，不受約束，可以隨意進(jìn)出教室，可以隨時(shí)直呼老師的名字，打斷教師的教學(xué)，提出自己的質(zhì)疑和問(wèn)題，平等的和老師討論問(wèn)題，這種寬松環(huán)境的利是學(xué)生沒(méi)有任何壓力，可以讓思維插上翅膀，放飛思想，在知識(shí)的海洋里，在老師的帶領(lǐng)下翱翔。能夠鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的自主創(chuàng)新和生活中的個(gè)性。雖然這種寬松的氛圍對(duì)學(xué)生的幫助很大，但筆者認(rèn)為，課堂既不能空氣緊張，教師和學(xué)生等級(jí)森嚴(yán)，也不能過(guò)于松弛，應(yīng)該張弛有度。過(guò)度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并不適合每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極的同學(xué)利大于弊。他們思維活躍，緊緊跟隨老師的思路，積極思考，努力學(xué)習(xí)，對(duì)不理解的問(wèn)題，及時(shí)提出疑問(wèn)，得到解答，會(huì)事半功倍，取得最佳效果。弊分散教師上課的注意力，影響上課質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)不太積極主動(dòng)的學(xué)生，沒(méi)有約束，他們到教室的目的僅僅是為出現(xiàn)而出現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí)。因此上課環(huán)境寬松的尺度需要教師很好的把握。

UB對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，也值得學(xué)習(xí)和借鑒。澳大利亞的高等教育體系和中國(guó)有很大的不同，他們采取的政策是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，寬到只要你想學(xué)就能實(shí)現(xiàn)到大學(xué)求學(xué)的愿望，嚴(yán)到最后真正能畢業(yè)的學(xué)生可能只占學(xué)生總數(shù)的1/3，甚至1/4。因此學(xué)生成績(jī)的確定是學(xué)校和學(xué)生都非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)的最后成績(jī)要經(jīng)過(guò)學(xué)校兩次專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)格的審定后才正式公布。在UB學(xué)生最后成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是事先就制訂好的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，除每次都有作業(yè)和期末考試外，每學(xué)期還有四次小測(cè)驗(yàn)。這些問(wèn)題，每個(gè)課程開(kāi)課的第一天老師就會(huì)清楚地告訴學(xué)生最后分?jǐn)?shù)確定的方式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的最后成績(jī)不僅僅和期末考試密切相關(guān)（占60%），而且與平時(shí)學(xué)習(xí)狀況有很大的關(guān)系（占40%），學(xué)生平時(shí)作業(yè)的成績(jī)每次都有詳細(xì)的記錄，成績(jī)的結(jié)果學(xué)生和老師雙方都非常明確，期末考試結(jié)束后，任課教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按事先確定的標(biāo)準(zhǔn)給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，并提交教育委員會(huì)審定，如果教育委員會(huì)提出異議，需要和任課教師教學(xué)溝通、協(xié)商，最后給出雙方認(rèn)可的成績(jī)，再提交高層次的教育委員會(huì)評(píng)審，如果有異議同意需要和任課教師協(xié)商，沒(méi)有任課教師的認(rèn)可不能隨意變動(dòng)學(xué)生的成績(jī)。這樣給出的成績(jī)真實(shí)、可信，也為學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)校，提供了方便，只要提供學(xué)校出示的學(xué)科成績(jī)通知單，轉(zhuǎn)學(xué)到其他的學(xué)校，相同學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)同樣有效。UB以小組為單位的課題研究、課堂匯報(bào)、闡述的作業(yè)形式，給筆者留下深刻印象，很值得學(xué)習(xí)并加以推廣。筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)通過(guò)課堂匯報(bào)作業(yè)替代期末考試的探索，但因?yàn)槭且詡€(gè)人為單位，耗時(shí)太多操作難度太大，而不得不半途而廢。UB的小組研究讓筆者豁然開(kāi)朗，找到一種新的方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小組研究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生能力很好的方式。這種教學(xué)模式極大地培養(yǎng)了學(xué)生理解、使用知識(shí)的自信力，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，從自學(xué)到深入討論，再到創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的良性循環(huán)過(guò)程，這對(duì)激發(fā)學(xué)生使用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷創(chuàng)新的潛能有著非常重要的作用，這恰恰是中國(guó)高等教育缺失的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只是在小組探討問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，需要更多的研究，如何讓小組研究的問(wèn)題和上課內(nèi)容更好的結(jié)合起來(lái)？如何讓同學(xué)們?cè)谝延械闹R(shí)的基礎(chǔ)上，去思考更深層次的問(wèn)題？如何利用已有的知識(shí)去有效的解決實(shí)際問(wèn)題，等等。

四、教師素質(zhì)能力比較

中國(guó)目前高校教師的用人標(biāo)準(zhǔn)，各地、各個(gè)高校情況不同，所以不做闡述。在澳大利亞對(duì)高校老師的任職資格是有非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)的。澳大利亞的高等院校非常注重教學(xué)和科研，因此他們對(duì)老師的要求非常高。以數(shù)學(xué)教師為例，要成為高校的數(shù)學(xué)教師，必須具備數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位，并從事博士后研究工作多年，且在數(shù)學(xué)方面有一定的研究成果，同時(shí)具備成為一名教師的特質(zhì)，才能成為一名高等院校的數(shù)學(xué)講師。要評(píng)聘為澳大利亞的教授，必須是所在研究領(lǐng)域國(guó)際知名學(xué)者；要評(píng)聘為澳大利亞的副教授，必須是所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)知名學(xué)者。作為數(shù)學(xué)教師，他們的研究能力和教學(xué)水平都是非常突出的，所以很多老師奮斗一生，也許也只能是一個(gè)高級(jí)講師。UB擔(dān)任《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的主講教師主要有三個(gè)Associate Professor David Yost（Professor.B Sc（Hons）Melb，M Sc ANU，Ph D Edinburgh），Senior Lecturer Alexander Kruger（Professor.MSc Minsk，PhD Minsk），Lecturer Fusheng Bai（Professor.上海大學(xué)數(shù)學(xué)系碩士、博士）。教師自身素質(zhì)的高水平，使得他們?cè)诮虒W(xué)上能夠得心應(yīng)手，能夠從研究問(wèn)題的角度去把握教學(xué)的思路，獨(dú)擋一面的設(shè)計(jì)、安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比較輕松地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師職位激烈的競(jìng)爭(zhēng)又使教師們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。一個(gè)教師的職位也許有幾十個(gè)博士后在爭(zhēng)取，因此老師們不敢有任何的懈怠，他們不但要以自己高水平的教學(xué)質(zhì)量來(lái)接受學(xué)生評(píng)價(jià)，還要以豐富的研究成果來(lái)證明自己的實(shí)力，因此即使在學(xué)校規(guī)定的每周一天在家工作的時(shí)間，你也能在校園辦公室看到他們的身影。他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的辛勤工作，贏得的是學(xué)生的高度認(rèn)可，高水平的工作能力和豐碩的研究成果。教師個(gè)體素質(zhì)的提高，也使整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)形成一種積極向上的風(fēng)氣，不但如此，UB教師間的團(tuán)隊(duì)合作精神也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。UB的《高等數(shù)學(xué)》每年由一個(gè)老師擔(dān)任主講，再配備一個(gè)輔導(dǎo)教師，共同承擔(dān)該學(xué)年所有選修《高等數(shù)學(xué)》學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。主講教師的教學(xué)資料主要來(lái)源于上一年擔(dān)任《高等數(shù)學(xué)》教師的資料，新任課教師可以在原有的基礎(chǔ)上做出不超過(guò)1/3的變動(dòng)，并提交專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人審定新的教學(xué)計(jì)劃、大綱和課件，以保證教學(xué)大綱的順利執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的控制。教師們都會(huì)把自己的教學(xué)資料上傳到學(xué)院專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)資源共享。UB的小班教學(xué)也很有特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供方便，UB把一個(gè)大班的輔導(dǎo)課安排在不同的時(shí)間段，自然形成許多小班，這樣為學(xué)生們合理安排時(shí)間創(chuàng)造了條件。小班學(xué)生人數(shù)的減少，也為學(xué)生與老師面對(duì)面的交流提供了更多的機(jī)會(huì)，老師有時(shí)間通過(guò)觀察學(xué)生的解題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以解決，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，因此小班教學(xué)深受學(xué)生們的喜愛(ài)。合理的師生比是保證小班課的關(guān)鍵，在UB師生比不超過(guò)20，為實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)提供了可能。相比之下，目前中國(guó)的高校師資的要求要低得多，因此要改變整個(gè)高等教育的現(xiàn)狀，提高高校教師的教學(xué)水平和研究能力迫在眉睫。

五、教學(xué)資源平臺(tái)比較

教學(xué)資源平臺(tái)在我?；旧蠜](méi)有，即使形式上存在，事實(shí)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何作用。而UB所使用的教學(xué)資源平臺(tái)信息豐富，涵蓋內(nèi)容寬泛，有針對(duì)每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的授課錄像；有針對(duì)每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)筆記；有對(duì)幫助理解各種問(wèn)題由淺入深的例題講解；有各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)情況檢查的小測(cè)驗(yàn)等等，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在這里幾乎都能夠得到解決，如果出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，也可以網(wǎng)上提問(wèn)，相當(dāng)于給每個(gè)學(xué)生都配備了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、全能的家庭教師，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)解決疑難問(wèn)題。建立這樣一個(gè)信息平臺(tái)是一個(gè)浩大的工程，但值得為之努力，今后，筆者會(huì)投入極大的精力去做這個(gè)工作，期待經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能夠讓中國(guó)的學(xué)生也享受這樣的信息資源。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要盡快縮短中國(guó)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)與國(guó)外的差別必須從以下幾個(gè)方面入手一要重視《高等數(shù)學(xué)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要性；二要制定各種層次、各類(lèi)高校《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一編寫(xiě)教材；三要盡快開(kāi)發(fā)、建立《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)上信息資源平臺(tái)；四要加強(qiáng)《高等數(shù)學(xué)》教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。