第一篇：巧手設(shè)計(jì)——環(huán)保小布袋

巧手設(shè)計(jì)——環(huán)保小布袋

幻燈片1

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你平時(shí)縫過(guò)東西嗎？有的同學(xué)沒(méi)有縫過(guò)，那你見(jiàn)過(guò)家里人縫紉嗎？ 師：今天我們就用自己的雙手縫制一個(gè)小布袋。板書(shū)：環(huán)保小布袋 幻燈片2

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們觀察大屏幕上的圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：每人都有一個(gè)小布袋…

都是自己制作的…

有一個(gè)包上寫(xiě)著“環(huán)?！薄?/p>

師：保護(hù)環(huán)境，減少白色垃圾的危害，是我們每個(gè)人的職責(zé)。這些環(huán)保小布袋在我們上超市、商店、市場(chǎng)買(mǎi)東西時(shí)就可以發(fā)揮它們的作用了，臟了洗一洗可以重復(fù)使用好多次，能減少很多白色垃圾。這些環(huán)保小布袋既環(huán)保又美觀，都是用穿過(guò)的舊衣服做的?，F(xiàn)在我們也來(lái)動(dòng)手制作這樣的環(huán)保小布袋。幻燈片3 師：同學(xué)們看著大屏幕，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)縫制一個(gè)小布袋需要哪些材料和工具？ 生：答。幻燈片4 師：縫制一個(gè)小布袋需要用到這些工具和材料。幻燈片5 同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想：能不能根據(jù)這些工具和材料來(lái)設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的縫制小布袋的方案??？ 幻燈片6 示范并講解老師的設(shè)計(jì)方案中布袋的縫制過(guò)程。（操作：裁剪兩片布—縫制—釘帶子）

下發(fā)設(shè)計(jì)方案和布料，小組討論后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。注意：討論時(shí)要小聲討論，自己小組內(nèi)交流，不要打擾其他小組?；脽羝? 寫(xiě)一寫(xiě)： 填寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。幻燈片8 議一議：

各小組討論設(shè)計(jì)方案是否合理?；脽羝? 師總結(jié)：制作過(guò)程：裁剪—縫制—帶子—美化。

縫制過(guò)程：從反面縫制

下發(fā)材料，小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，安排好分別負(fù)責(zé)裁剪、縫制、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)以及負(fù)責(zé)韌針輔助的人員。小組內(nèi)分工要合理、明確。

提醒：用到剪刀、針等工具，等會(huì)兒活動(dòng)中一定要注意安全?；脽羝?0

三、技能訓(xùn)練 比一比

師：請(qǐng)按你設(shè)計(jì)的方案縫制一個(gè)小布袋。比一比，哪個(gè)小組縫的既快又好，縫的布袋有用又美觀。

注意：同學(xué)們一定要聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，各司其職，討論時(shí)一定要輕聲細(xì)語(yǔ)，不要打擾其他小組的活動(dòng)。

各組同學(xué)（伴隨著音樂(lè)）開(kāi)始縫制小布袋吧！幻燈片11

四、欣賞評(píng)價(jià) 露一露，評(píng)一評(píng)

1.請(qǐng)把你的作品展示給同學(xué)，并大聲說(shuō)出你的廣告語(yǔ)。

2.能對(duì)自己的作品進(jìn)行一下評(píng)價(jià)嗎？?jī)?yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，下一步怎樣美化它？ 3.其他同學(xué)可以提一下建議或修改意見(jiàn) 4.請(qǐng)未完成的學(xué)生說(shuō)說(shuō)來(lái)不及的原因?；脽羝?2 老師的呼吁

拒絕白色污染，請(qǐng)用環(huán)保布袋！

第二篇：巧手小廚師教學(xué)設(shè)計(jì)

《巧手小廚師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)解讀】：

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“造型.表現(xiàn)”的主題內(nèi)容提出了“嘗試不同工具，用紙以及身邊可以找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由的把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾和組合體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在“課程目標(biāo)”中提出了“理解生活中的蔬菜、菜肴，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)助”的學(xué)習(xí)要求。介于此我在課堂上注意將觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、欣賞美，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、尋美、創(chuàng)美的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)熱愛(ài)生活的情感?！窘滩姆治觥浚?/p>

《巧手小廚師》是二年級(jí)上冊(cè)第十四課，屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課進(jìn)一步鞏固了第四課《有趣的彩泥》所學(xué)的知識(shí)和技能，為今后的造型創(chuàng)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，縱觀整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看起著承上啟下的作用。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥等自己喜歡的材料創(chuàng)制菜肴。以橡皮泥制作這一形式為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的課堂情境，將教師在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的合作與交流，把課堂的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。【學(xué)情分析】：

二年級(jí)的學(xué)生課堂注意力、自制力以及動(dòng)手操作能力都有待提高；另外城鄉(xiāng)差距和半數(shù)外來(lái)務(wù)工子弟，他們的生活背景及飲食習(xí)慣不同造成了學(xué)生對(duì)于菜肴的了解、菜色的搭配也不會(huì)很豐富，好在橡皮泥是學(xué)生熟悉的材料，同時(shí)也是一種色彩豐富極適合于立體造型的材料。他們以往學(xué)過(guò)用橡皮泥制作的知識(shí)和技能，掌握得比較牢固，再加上蔬菜、菜肴的造型與學(xué)生的生活比較貼近，因此鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，采用小組合作的方法齊心協(xié)力共同創(chuàng)作美食。學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中進(jìn)一步感受橡皮泥的特性，體會(huì)動(dòng)手創(chuàng)造美的樂(lè)趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我打算采用以下教法：

1、情景教學(xué)法

2、觀察法

3、示范法

4、談話法

5、鼓勵(lì)教學(xué)法。正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而受益終生。本節(jié)課主要采用探究學(xué)習(xí)法：

1、學(xué)生通過(guò)觀察和分析，了解菜肴特點(diǎn)等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣；

2、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生共同研究討論，合作完成菜肴的制作。

3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議：在欣賞學(xué)生創(chuàng)作的作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提高審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論教法還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。針對(duì)我校學(xué)情及二年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制訂以下教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)感知和學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解美食文化，能制作簡(jiǎn)單的平面或立體的造型。

2、通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力及審美、探索能力和動(dòng)手能力。在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用身邊的材料，動(dòng)手制作出有創(chuàng)意的美食。體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受食品藝術(shù)之美，以及材料帶來(lái)的美感。

3、通過(guò)小組共同完成一件作品，體驗(yàn)分工合作的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食的良好生活習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情感，【教學(xué)重點(diǎn)】：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生掌握多種創(chuàng)作表現(xiàn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

制作菜肴時(shí)色彩的搭配和對(duì)所設(shè)計(jì)的菜進(jìn)行大膽有趣的造型設(shè)計(jì)?！就黄浦?、難點(diǎn)的方法】：

1、通過(guò)欣賞圖片資料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和表現(xiàn)欲望是解決教學(xué)重難點(diǎn)的手段。

2、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生對(duì)事物外形的感知與表現(xiàn)的引導(dǎo)，是解決教學(xué)難點(diǎn)的要點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)出這些菜的形狀、顏色分別有什么特點(diǎn)？制作時(shí)也是有計(jì)劃的考慮好想做的菜的材料，這樣一來(lái)就解決了學(xué)生在制作菜肴時(shí)色彩單調(diào)的問(wèn)題?！緦W(xué)生課前準(zhǔn)備】：

1、通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)等方式搜集菜肴制作的資料。

2、墊板、尺、彩筆、剪刀、牙簽、彩泥、彩紙、各種特色小盤(pán)子、樹(shù)葉、廢棄材料等等 【教師課前準(zhǔn)備】：

搜集各種菜肴的圖片資料、制作課件、彩泥、廚師帽、圍裙等 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一； 通過(guò)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)

目標(biāo)一、三； 通過(guò)補(bǔ)充拓展環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二、三； 【教學(xué)課時(shí)】：

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

（一）、【準(zhǔn)備階段】

（師生問(wèn)好、呼班魂）同學(xué)們真精神，坐得也非常端正，我看大家早就把學(xué)習(xí)用品擺在課桌的內(nèi)側(cè)了。好極了，準(zhǔn)備好所需材料是上好每節(jié)課的前提。

（設(shè)計(jì)意圖：“工欲善其事必先利其器”通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，既穩(wěn)定了秩序。又培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，為上課作好準(zhǔn)備。）

（二）、【創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入】

同學(xué)們玩過(guò)過(guò)家家的游戲嗎？你在游戲中扮演了哪個(gè)要色呢？今天我們還來(lái)玩過(guò)家家的游戲，只不過(guò)不同的是大家一起扮演誰(shuí)呢？（教師捆上圍裙，戴上廚師帽）生答廚師，是的，請(qǐng)你用最快的速度將廚師帽戴好。頭戴廚師帽的你那么可愛(ài)，我們這節(jié)課就來(lái)扮演小廚師，（課件1）只有瞪大眼睛認(rèn)真看，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋快快想，才能學(xué)會(huì)用所帶的材料親手做一道漂亮的菜，你準(zhǔn)備好了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲?qū)耄瑒?chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生帶著愉快的情緒輕松的走進(jìn)課堂。）

（三）、【走進(jìn)美食樂(lè)園——講授新課】 A搜尋記憶——說(shuō)美食

1．師：首先讓我們打開(kāi)美食樂(lè)園的大門(mén)，搜尋記憶——說(shuō)美食。請(qǐng)同

學(xué)們閉上眼睛，在心中回憶一下自己最喜歡吃哪道菜，并想一想喜歡的理由，是喜歡它的顏色、味道、還是漂亮的造型？

2．學(xué)生自由回答，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

3．小結(jié)：大家說(shuō)了這么多好吃的菜，老師好像聞到香味啦。順利通過(guò)第一關(guān)。

悄悄地告訴你，我這里也準(zhǔn)備了幾道好吃又漂亮的菜，想不想賞一賞、品一品？

B第二關(guān)瞪大眼睛——賞美食：

小廚師們看的時(shí)候可以大聲地念出菜的名字，同時(shí)還要注意觀察食物的形狀和顏色有什么特點(diǎn)（板書(shū)）形狀

顏色

1、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組美食圖片，交流探討美食特點(diǎn)：

課件展示，(1)孔雀開(kāi)屏

(2)牡丹飄香

(3)八仙過(guò)海鬧羅漢

(4)繁花似錦??

生：欣賞，師：引導(dǎo)并介紹不同種類(lèi)的食物。

通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)這些讓人垂涎欲滴的菜在形狀和顏色上分別有什么特點(diǎn)，生答師相機(jī)板書(shū)（在形狀后板書(shū) 多樣；

顏色后寫(xiě)多彩）并進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)：從美術(shù)的角度看，形狀豐富多樣富有變化這是一種美感；另外多樣的食材放在一起搭配入菜，營(yíng)養(yǎng)更豐富；一盤(pán)顏色鮮艷的菜在很大程度上能引起人的食欲。

2、欣賞著大廚師做的這些精美的菜肴簡(jiǎn)直就是一種享受。這些菜中你覺(jué)得哪道菜擺的最有特色？板書(shū)

擺放

3、生：答

師：板書(shū)

在擺放后板書(shū)（美觀）一道道擺放美觀造型

奇特色香味形養(yǎng)俱全的菜，體現(xiàn)了飲食是一種值得研究的文化。好吃的飯菜簡(jiǎn)直就是一件藝術(shù)品，不光吃著好吃，形狀多樣、顏色多彩、拼擺的好看，聞著也香噴噴的，使人垂涎欲滴，連名字都特別有吸引力。

4、美味佳肴雖好吃但也不能多吃，否則就會(huì)影響我們的身體健康，我們?cè)鯓硬拍芗瘸缘矫牢队殖猿鼋】祦?lái)呢？誰(shuí)有好主意？

5、生答

6、師總結(jié)：我們的食物每天以大量的谷物為主，吃得最多；其次是蔬菜和水果，吃地多些，各種肉類(lèi)，吃適量油鹽糖吃地最少。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)美術(shù)課標(biāo)“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一”的要求，用精美的菜肴圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)菜肴的興趣和熱情，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)飲食大國(guó)的美食具有色、香、味、形俱佳的特點(diǎn)。學(xué)生了解飲食文化，拓展了知識(shí)面，同時(shí)我有機(jī)地滲透健康飲食的知識(shí)。念菜名也增加了學(xué)生對(duì)菜肴的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生下一步的創(chuàng)作菜肴和起菜名奠定了基礎(chǔ)。）

三、發(fā)現(xiàn)探索嘗試：

奇思妙想——思美食

接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲。老師這里有許多可以用來(lái)制作美食的材料，同學(xué)們想一想，他像什么？你可以利用它制作什么好吃的食物？

游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們按順序依次說(shuō)出自己的想法不能重復(fù)，哪位同學(xué)說(shuō)不出來(lái)也可以對(duì)其他同學(xué)的想法提出質(zhì)疑。（說(shuō)不出來(lái)的同學(xué)就請(qǐng)思考一小會(huì)兒。）

學(xué)生：接龍玩游戲，老師：總結(jié)評(píng)價(jià)

看得出來(lái)這位同學(xué)特別會(huì)觀察，是個(gè)生活中的有心人，也充分的體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活這個(gè)觀點(diǎn)。同學(xué)們真機(jī)

靈，反應(yīng)的也特別快一會(huì)就想出了這么多好點(diǎn)子，更可貴的是能夠活學(xué)活用。

（設(shè)計(jì)意圖：頭腦風(fēng)暴的游戲中學(xué)生在思索中探索如何巧妙的利用廢舊材料制作食物。將學(xué)生引入制作美食的氣氛中，不知不覺(jué)的開(kāi)發(fā)了想象力、創(chuàng)造力的同時(shí)也明白了根據(jù)材料來(lái)決定制作的食物，根據(jù)食物來(lái)選擇制作材料的這個(gè)道理。既解決本課的重點(diǎn)又起到拋磚引玉的作用，為下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行做鋪墊。）

四、【齊心協(xié)力——作美食】

說(shuō)得好不如做的好，是不是想馬上露一手，做幾個(gè)讓大家瞧瞧？正好我聽(tīng)說(shuō)西霞口金秋美食節(jié)即將開(kāi)幕讓我們快快進(jìn)入美食樂(lè)園的奇思妙想屋去創(chuàng)作美食，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮集體的智慧，以小組為單位分組討論，“你們小組今天打算制作一盤(pán)什么樣的菜？選擇什么材料來(lái)做？小組成員共同創(chuàng)作一盤(pán)精美而有特色的菜肴。

要求：

（1）色彩醒目，造型美觀漂亮。

（2）組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)好小組成員，合理分工共同創(chuàng)作美食。并為菜肴起個(gè)好聽(tīng)的名字，寫(xiě)在菜簽上。

（3）作品完成之后，別忘了想一想怎樣把菜肴的精彩之處介紹給大家。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇什么材料來(lái)做？意在提醒學(xué)生方法材料的多樣化以達(dá)到課標(biāo)的要求。學(xué)生作業(yè)前，鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行思考，是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視、輔導(dǎo)

（設(shè)計(jì)意圖：小廚師這一角色，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”;分組匯報(bào)拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思路。）

五、【美食大匯粹】——展示評(píng)析作品

哪個(gè)小組愿意把本組的成果與大家一起分享？大家對(duì)這個(gè)小組的作品有什么看法呢？美食節(jié)主辦方派你為代表來(lái)選擇美食，你會(huì)選擇哪一盤(pán)？并說(shuō)明理由。

學(xué)生采用喜歡的方式進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)

讓我們?yōu)楸辉u(píng)為印象最深、最漂亮的、最有特色的菜的這幾位巧手小廚師鼓掌。

這些仿制的食品雖然不能吃，但他又不變質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，我們可以用它做裝飾品，來(lái)裝點(diǎn)我們的生活。

（設(shè)計(jì)意圖：欣賞評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)后的成就感。可以用所做的“菜”做裝飾品，來(lái)裝點(diǎn)我們的生活。使學(xué)生真切的體驗(yàn)到學(xué)有所用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)是建立在審美和發(fā)展的原則上的，每個(gè)人的作品都是獨(dú)特的，每個(gè)人的作品都是優(yōu)秀的。讓學(xué)生通過(guò)交流,提高自主審美感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，領(lǐng)略動(dòng)手制作的喜悅，完善學(xué)生的人格。）

六、【課堂拓展】

這節(jié)課，在大家的共同努力下，巧巧手變出了一盤(pán)盤(pán)美麗的菜肴同學(xué)們積極合作，共同愉快地當(dāng)了一回小廚師，你們表現(xiàn)的都非常棒，希望大家回

家能繼續(xù)當(dāng)小廚師，為爸爸、媽媽做一道精彩的水果拼盤(pán)！下課！

七、【收拾整理，保持衛(wèi)生】

（藝術(shù)源于生活，為爸爸、媽媽做一道水果拼盤(pán)，既體現(xiàn)了學(xué)以致用又將美術(shù)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，還為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育。組織學(xué)生收拾桌面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

巧 手 小 廚 師

顏色

多彩

形狀

多樣

拼擺

美觀

第三篇：《變廢為寶小巧手》教學(xué)設(shè)計(jì)

........《變廢為寶小巧手》教學(xué)設(shè)計(jì)

天心中學(xué) 歐陽(yáng)麗琴

課型：手工制作 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上搜集各種廢舊材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品。

3、通過(guò)制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)材料本身的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生加深對(duì)材料的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

1.充分利用廢舊物品的原有外形進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生有新穎的與眾不同的想法。

2.在動(dòng)手制作中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力和合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1.共同收集制作材料：一次性杯子、廣告紙，舊毛線、棉花、破布等裝飾物。2.剪刀、雙面膠、水彩筆或油畫(huà)棒等。3.范作和課件。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，我們的世界是美好的，在這樣美好的世界里我們每天不可避免地在制造著廢品。可是有的人卻能“廢物利用，變廢為寶”（板書(shū)“變廢為寶”）

二、講授新課

（一）看大師作品，引起學(xué)生興趣

師：一起來(lái)看大屏幕：a、栩栩如生的老牛雕塑，是什么做得？b、c、生答（廢舊易拉罐、廢舊……）

師：藝術(shù)大師們能用廢舊物品加上自己的“奇思妙想”作出美化環(huán)境的雕塑作品，我覺(jué)得他們真了不起。

師：如果給你一堆廢舊的易拉罐，你能做出什么來(lái)？（生答）師評(píng)價(jià)

試題試卷

........師：看來(lái)廢舊物品的確就是放錯(cuò)位置的寶貝。

（二）廢舊紙杯的創(chuàng)意設(shè)想

1、環(huán)保思想滲透

師：用過(guò)的小紙杯是我們生活當(dāng)中常見(jiàn)的廢舊物品。你扔掉一個(gè)紙杯也許沒(méi)什么，可是我們每個(gè)人每天都扔掉一個(gè)紙杯，我們就相當(dāng)于失去了一大片森林。我們能不能也像藝術(shù)大師那樣進(jìn)行創(chuàng)意，把小紙杯變成一件寶貝？

2、教授觀察方法

師：瞧，這是老師用紙杯作成的燈籠。你能用紙杯做出什么來(lái)？大家想一想，（在想之前，我們來(lái)看看怎樣來(lái)觀察紙杯：從上看、從下看，橫著看……

3、生交流創(chuàng)意設(shè)想

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)意？（生交流）

（三）看同齡人的作品，激起更大興趣

師：咱們同學(xué)想的都很好，讓我們來(lái)看看其他同學(xué)用紙杯進(jìn)行的創(chuàng)意，也許會(huì)對(duì)你有更大的啟發(fā)。

師：看了這些你有什么想說(shuō)的嗎？（生交流）

師：你想不想也成為“小巧手”（板書(shū)：小巧手）趕緊拿出你準(zhǔn)備的材料比比看誰(shuí)的手最巧？做的時(shí)候要把你的創(chuàng)意表現(xiàn)在你的作品上；作品要做得精細(xì)，如果有需要幫助的地方讓小伙伴幫幫你。

三、學(xué)生作業(yè) 教師指導(dǎo)

四、作品展示

師：趕快把你的作品拿上來(lái)吧。你喜歡哪件作品？為什么？（師生交流）

師：這么多作品你打算怎樣處理？（生交流）（裝飾周?chē)h(huán)境）

五、延伸（欣賞不同層次的作品，讓學(xué)生有高度的認(rèn)識(shí)）

師：今天，我們只用了紙杯進(jìn)行了創(chuàng)意，其實(shí)，我們生活中的廢品還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們看到的這些，他能做成什么？讓我們來(lái)看看。

師：這幅作品，你能看出來(lái)是用廢品制作的嗎？這么精美的作品其實(shí)是用易拉罐、絨布、軟泡沫和硬紙板做成的。它的作者是四川患有聽(tīng)力障礙的鐵路工人譚路，這幅作品，在今年上海世博會(huì)上獲得冠軍。譚路說(shuō)：我希望自己的作品能試題試卷

........夠有機(jī)會(huì)展示在世博會(huì)的舞臺(tái)上，讓全世界的旅客感受到四川人民重建美好家園的熱情和智慧。

師：多么可貴的愿望??！咱們同學(xué)是不是也有美化我們生活的愿望？我們接下來(lái)繼續(xù)看。。利用剪、貼、卷、折、組合等方法加上動(dòng)腦、動(dòng)手我們也能做出和他們一樣好的作品，回去后，大家也試著用其他廢舊材料做一做，下星期我們舉行一個(gè)“變廢為寶”小展覽。

《變廢為寶小巧手》授后反思

“變廢為寶”這一課題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不陌生，因?yàn)樗c我們的生活息息相關(guān)，也是我們經(jīng)常倡導(dǎo)的環(huán)境保護(hù)理念的重要內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，利用身邊的廢舊材料，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用自己的小巧手巧妙進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工，讓廢舊材料重新煥發(fā)生機(jī)，變成各種寶貝，美化生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生從中體會(huì)到變廢為寶的樂(lè)趣，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

以前上這節(jié)課時(shí)，我往往是放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種廢舊材料，隨意去做，但我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)內(nèi)容雖然豐富但過(guò)于空泛，教師的啟發(fā)及輔導(dǎo)都不免有點(diǎn)茫無(wú)邊際。為更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)研討，我們大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，決定從小處著眼，由一個(gè)具體的點(diǎn)切入，通過(guò)小視角打開(kāi)大視野，利用小制作將學(xué)生推上激情創(chuàng)意的大舞臺(tái)?；趶U舊材料的課前準(zhǔn)備以及三年級(jí)孩子的動(dòng)手操作能力等多方面的考慮，我將本課制作材料確定為生活中最常見(jiàn)的廢棄物——紙杯，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，通過(guò)巧妙的制作、組合將紙杯美化成生活中的寶貝。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣安排的：一是欣賞藝術(shù)大師的“廢物利用、變廢為寶”的種種創(chuàng)意，給學(xué)生以震撼，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)欲望；二是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小紙杯的再加工展開(kāi)想象，然后通過(guò)紙杯作品欣賞來(lái)交流、探討制作技法；三是提出作業(yè)要求，分組進(jìn)行制作；四是作品展示評(píng)價(jià)；五是進(jìn)行拓展延伸，欣賞其他材料變廢為寶的圖片，開(kāi)闊學(xué)生視野。

試題試卷

........雖然學(xué)生作業(yè)只是進(jìn)行了小小的紙杯制作，內(nèi)容顯得單一和狹窄，但是學(xué)生由此萌生的創(chuàng)造欲望卻是無(wú)限的，他們會(huì)主動(dòng)找尋生活中其他的廢舊材料進(jìn)行再制作，學(xué)生環(huán)保意識(shí)也會(huì)在這些過(guò)程中潛移默化地增強(qiáng)。

雖然我們的設(shè)計(jì)初衷都是美好的，剛才的課堂教學(xué)過(guò)程也基本達(dá)到了如期的目標(biāo)，但其中也存在著很多問(wèn)題，用學(xué)生最容易想到的造型來(lái)激發(fā)學(xué)生最初的創(chuàng)意；隨機(jī)點(diǎn)播廢舊物品改造需要從外形和顏色這兩個(gè)最基本的要素做起;從最簡(jiǎn)單的造型入手,讓學(xué)生感覺(jué)到廢品改造不是一件難事。和老師一起完成作品，又能拉近師生的距離。老師不再是站在高處而是和學(xué)生平等的一起研討性的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力，通過(guò)學(xué)生交流、展示材料，先嘗試性創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)材料的不同肌理特點(diǎn)并進(jìn)行創(chuàng)意，使學(xué)生初步自己去感受感受到不同材料帶來(lái)的獨(dú)特美感，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去研究和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并懂得變廢為寶的道理。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中相互交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的自主造型能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在自主探究合作中感知，體驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

欣賞其他作品開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生思維。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，這件東西原來(lái)還可以這樣去改造，我怎么沒(méi)想到呢。加深了學(xué)生對(duì)廢舊物品原形的理解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了廣度發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。也激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望

教學(xué)理念：

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點(diǎn)：

1、注重對(duì)學(xué)生的觀察探究能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

試題試卷

........2、注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說(shuō)、做、畫(huà)、評(píng)的空間。

3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語(yǔ)文、自然等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓學(xué)生從不僅從聽(tīng)覺(jué)上更是從視覺(jué)上感受到秋的“美”。

試題試卷

第四篇：小巧手教案

活動(dòng)七：小巧手

教材分析：

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒用小手做撿黃豆、扣紐扣、串珠等動(dòng)作及嘗試用小手剝水果皮和糖果的包裝紙，使幼兒感受到自己小手的靈巧，知道小手弄做許多事情，從而激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性，并提高自我服務(wù)的意識(shí)和能力?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.知道小手可以做撿黃豆、扣紐扣等細(xì)小的事情。2.能掌握剝果皮和包裝紙的方法。

3.為自己擁有一雙靈巧的小手而自豪，有自己動(dòng)手的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.黃豆和小碗、帶紐扣的衣服、串珠、小手帕等。2.橘子和帶包裝的糖果若干?；顒?dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)“小熊做家務(wù)”問(wèn)題情境，請(qǐng)幼兒解決問(wèn)題，指導(dǎo)小手可以做細(xì)小的事情

1.請(qǐng)幼兒幫助小熊做家務(wù):撿黃豆、扣紐扣、串珠子、疊手帕。2.幼兒完成后，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)或演示一下自己剛才是怎樣用小手做事情的。

小結(jié)：小手很靈巧，五根手指頭在一起，可以做許多細(xì)小的事情。

二、通過(guò)小競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)幼兒大膽探索、嘗試剝水果皮和剝糖果紙等方法，萌發(fā)為自己擁有一雙靈巧的小手而自豪的事情。1．請(qǐng)幼兒剝橘子皮，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剝果皮的方法。2．幼兒嘗試剝糖果，教師引導(dǎo)幼兒介紹自己剝糖果的方法。

三、在談話交流中激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事情的愿望。

討論：小手還可以幫我們做什么事情？

小結(jié)：生活中有很多事情需要小手來(lái)完成，我們要多多鍛煉，讓我們的小手更靈巧。更能干。

第五篇：可愛(ài)的小布袋 教案

可愛(ài)的小布袋（大班體育）

一、活動(dòng)背景

在每天的早鍛煉中，我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳，我問(wèn)他們“害怕嗎？”有的說(shuō)：“這有什么好害怕的，又不高”；有的說(shuō)：“我一開(kāi)始害怕的，但看見(jiàn)他們都能跳，我也跟著一起跳，就不害怕了！”。

捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。根據(jù)以上的情況便生成了這個(gè)活動(dòng)。

二、過(guò)程實(shí)錄

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳，兩人前后合作跳，鍛煉腿部肌肉，掌握協(xié)調(diào)能力。

2、有參加體育活動(dòng)的興趣，并能勇敢的嘗試各種挑戰(zhàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一只布袋

2、準(zhǔn)備活動(dòng)的音樂(lè)，小紅旗四面，四枝小樹(shù)枝

活動(dòng)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：

“小朋友，今天天氣真好，我們跟著音樂(lè)一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧！”

聽(tīng)音樂(lè)跟老師做準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、導(dǎo)入：探索布袋

“小朋友，這是什么？”（布袋）

“你們以前和布袋玩過(guò)游戲嗎？現(xiàn)在我們就和布袋來(lái)玩游戲吧！”

老師的要求：“請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來(lái)！”

幼兒探索，老師輔導(dǎo)。（捕捉跳得像只袋鼠的孩子）

(評(píng)析：在活動(dòng)的開(kāi)始讓幼兒自由探索，考慮到大班幼兒

3、學(xué)習(xí)雙腳并攏跳

“小朋友們，快來(lái)看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”

“我們請(qǐng)她為我們表演一下，好嗎？”

請(qǐng)這位小朋友演示，其余的坐下休息。

“還有誰(shuí)有不同的玩法？”

請(qǐng)出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來(lái)演示，其他幼兒觀察：她是怎么跳的？

演示后請(qǐng)她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。（介紹布袋）

小結(jié)：雙腳并攏，起跳時(shí)膝蓋稍彎，雙臂自然放于胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時(shí)輕輕著地。

“那我們也來(lái)學(xué)她的樣子，做袋鼠寶寶跳，好嗎？”

提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助

“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠(yuǎn)，跳到老師這里來(lái)。”

幼兒朝著老師的方向向前跳。

（評(píng)析：這部分是重點(diǎn)，在活動(dòng)中，利用布袋來(lái)束縛孩子們活動(dòng)，讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩(wěn)，又輕，又快，又高；根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)鼓勵(lì)：能力弱的可以多跳幾次，直到戰(zhàn)勝自己，克服恐懼心理；能力強(qiáng)的為他們加油鼓勵(lì)，體現(xiàn)同伴間的相互關(guān)心。）

4、游戲：挑戰(zhàn)自我《過(guò)獨(dú)木橋》

（1）、選擇一條獨(dú)木橋（一高一矮）勇敢的跳過(guò)去。

師：“大家看，前面有兩條獨(dú)木橋，它們有什么不一樣嗎？”

幼兒說(shuō)一說(shuō)。（一高一矮）

“小袋鼠，你們敢跳過(guò)獨(dú)木橋嗎？”

“真勇敢！那你愿意過(guò)哪座橋，又該怎么過(guò)呢？我們來(lái)試一試?！?/p>

師提出要求：請(qǐng)孩子們?cè)谙朐囂哪亲鶚蚯懊媾抨?duì)，一個(gè)一個(gè)按次序跳，要注意安全?！?/p>

（過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒互相鼓勵(lì)，勇敢的跳過(guò)橋。）

“孩子們真勇敢，都跳過(guò)去了，我們坐下來(lái)休息一下吧！”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么跳過(guò)去的？”

（請(qǐng)?jiān)囂鴷r(shí)遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關(guān)心的美好情感。）

（評(píng)析：為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己來(lái)跳高的獨(dú)木橋，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自信心。放手讓幼兒自己去嘗試，在練習(xí)過(guò)程中自己尋找方法。）

（2）練習(xí)與同伴合作跳。

“大家真厲害，都能勇敢的通過(guò)獨(dú)木橋，剛才我們是一個(gè)人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？”

先討論，然后請(qǐng)小袋鼠們找自己的好朋友來(lái)跳跳看。

幼兒探索，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)多人跳，把他們吸引過(guò)來(lái)，提出要求：要跟著口令協(xié)調(diào)跳。

（評(píng)析：這部分是難點(diǎn)，要求是合作跳，可以是兩個(gè)，三個(gè)，甚至更多，讓孩子們自由探索，教師通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們協(xié)調(diào)好動(dòng)作，一起喊“一二、一二”，使大家跳得又快又穩(wěn)，并一起分享勝利帶來(lái)的歡樂(lè)。）

5、小游戲：搶紅旗

“那我們來(lái)個(gè)比賽，搶紅旗！”

師介紹游戲方法：五人一組，分成四組，每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。

（評(píng)析：以游戲的形式來(lái)突破難點(diǎn)，舉行比賽，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的手法來(lái)進(jìn)一步練習(xí)，更激發(fā)了孩子們的積極性及練習(xí)的興趣。）

6、結(jié)束部分

（1）放松練習(xí)《雪人融化了》

“唉呀！我好累??！大家累嗎？那把布袋脫下來(lái)放邊上，跟我一起放松一下吧！”

“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開(kāi)始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”

（2）整理布袋

“嗯，游戲結(jié)束了，小朋友們，我們把布袋整理好，下課后再用別的方法來(lái)玩布袋吧！”

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

本次內(nèi)容是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)來(lái)落實(shí)到幼兒身上。根據(jù)新綱要中指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，幼兒同時(shí)通過(guò)與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)文檔僅供參考

展的。因此，本次活動(dòng)準(zhǔn)備能與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)源于幼兒的日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，并且在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，在相互的鼓勵(lì)，幫助中學(xué)會(huì)了雙腳并攏跳，探索到了一些有關(guān)跳的玩法。

大班的孩子探索欲望很強(qiáng)，能相互合作，也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)孩子們對(duì)自己有了重新認(rèn)識(shí)，感覺(jué)自己厲害、勇敢了，增強(qiáng)了自信心。在接觸中發(fā)現(xiàn)，這些孩子喜歡探索，敢于嘗試，對(duì)于跳，合作跳非常感興趣。

編花籃（單腳跳）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兩人用腳編花籃，練習(xí)單角跳，發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力。

2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經(jīng)驗(yàn)。

3、努力完成游戲圈過(guò)程，克服困難，堅(jiān)持到最后，體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的愉悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、編制的花籃一個(gè)，紅花、黃花、蘭花若干。

2、音樂(lè)磁帶或CD，CD機(jī)一臺(tái)

活動(dòng)過(guò)程：

1、隊(duì)列練習(xí)。

引導(dǎo)幼兒練習(xí)開(kāi)花走、左右分隊(duì)走，在隊(duì)列變化中聽(tīng)口令或哨聲提示走、跑交替。

2、探索用身體編花籃的方法。

——出示花籃，啟發(fā)幼兒與同伴結(jié)伴，鼓勵(lì)幼兒用我們的小手或小腳編花籃?！?qǐng)幼兒交流編花籃的不同的方法。

3、游戲：編花籃

——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動(dòng)作以及單腳跳的方法。

——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個(gè)紅花籃。——兩名教師邊拍手念兒歌邊表演單腳跳編花籃，然后帶領(lǐng)幼兒一起玩編花籃，練習(xí)有節(jié)奏地單腳跳。

——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅(jiān)持單腳跳玩游戲?！鍪军S花，引導(dǎo)幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。

4、音樂(lè)舞蹈：

師生隨著音樂(lè)表演快樂(lè)的圓圈舞?；顒?dòng)反思：

編花籃這個(gè)游戲，我小時(shí)侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會(huì)喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學(xué)這個(gè)游戲。我先請(qǐng)幼兒兩人為一組，自由探文檔僅供參考

索，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒(méi)有掌握其中的“竅門(mén)”：可能是衣服穿的太多了，前一個(gè)小朋友腳放好后，后一個(gè)小朋友的腳根本不能再?gòu)澫聛?lái)，游戲沒(méi)有成功。我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請(qǐng)幼兒六個(gè)人一組，以小組為單位，進(jìn)行編花籃游戲。本以為這樣問(wèn)題就能解決了，但是，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒(méi)有按次序一個(gè)接一個(gè)把腳擱在前一個(gè)小朋友的腳上，最后一個(gè)小朋友也沒(méi)有把腳放下來(lái)，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個(gè)方法，但玩起來(lái)還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒(méi)等編好花籃就倒下來(lái)了。雖然如此，孩子們還是玩得很開(kāi)心，下課后還是一直在玩，看來(lái)這個(gè)傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。

課后，我也及時(shí)做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點(diǎn)，更科學(xué)地安排活動(dòng)，這種失誤是完全可以避免的。所以說(shuō)，一線教師更需要理論知識(shí)的積累，怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，也是一件很重要的事。