第一篇：漳州華僑中學(xué)（推薦）

28、岳飛

漳州華僑中學(xué)

趙陳丹

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。

2、通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

重點難點：

重點：

1、疏通文意，理解重點字詞含義。

2、分析文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。

難點：領(lǐng)會岳飛精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時

兩課時

第一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

岳飛的故事家喻戶曉，關(guān)于岳飛的各類文學(xué)作品很多，在講課之前我們先一起來了解岳飛的一些情況。

岳飛（1103-1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰(今屬河南)人。少時勤奮好學(xué)，并煉就一身好武藝。19歲時投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉(xiāng)守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家為國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴(yán)明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄略”著稱。在其戎馬生涯中，他親自參與指揮了126仗，未嘗一敗，是名副其實的常勝將軍。岳飛無專門軍事著作遺留，其軍事思想，治軍方略，散見于書啟、奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。

二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan 吳玠jìe 名姝shū

三、講解課文

1、解詞（課下注解除外）：

事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推卻。寧??乎，難道??嗎？ 舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。

2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。

3、全班朗誦。

四、布置作業(yè)

1、查找有關(guān)岳飛事跡的資料，或者岳飛創(chuàng)作的詩詞，明天上課討論交

盡，都，全。召，召集。

所向，達(dá)到的地方?？私?，獲勝。缺，缺。竭，盡。

辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功勞。

宵旰gàn 擄lǔ掠 束芻chú

頒犒kào 蹙cù額 流。

2、熟讀課文，完成課后思考練習(xí)題。

第二課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．分析岳飛品格

2．引導(dǎo)學(xué)生客觀評價人物 二．教學(xué)設(shè)想：

通過理解課文內(nèi)容認(rèn)識岳飛品格，通過學(xué)生查找資料對人物的性格品質(zhì)進行補充，加深對人物形象的認(rèn)識。三．教學(xué)過程：

1．昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結(jié)出岳飛的三大品格，現(xiàn)在我請幾個同學(xué)講一講。（1）至孝至忠

（2）治軍有方

（3）愛民如子 2．能不能具體分析一下

（1）寫岳飛至親至孝，只寫了一句話，“飛事親至孝，家無姬侍”。岳飛幼年喪父，所以“親”偏指母親，“家無姬侍”說明岳飛親自伺候母親；寫他至忠，共寫了兩件事，一寫吳玠送美女給岳飛，岳飛辭而不受，并對吳玠說：“主上宵旰，寧大將安樂時耶！”二是寫友人問岳飛“天下何時太平”時，岳飛的回答“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！”兩句話鏗鏘有力，擲地有聲，表現(xiàn)了岳飛愛國盡職的崇高品質(zhì)。

（2）文章花了很多筆墨在表現(xiàn)岳飛的“治軍有方”上，文中還引用了一句話從側(cè)面概括了他的這一品格——“撼山易，撼岳家軍難！”為什么能達(dá)到這種效果？用岳飛的話講，那就是“仁，信，智，勇，嚴(yán)，闕一不可?！蹦懿荒軓奈闹姓页隼蛹右哉f明？

仁——表現(xiàn)在三個方面：“卒有疾，親自為調(diào)藥”，寫他愛兵如子；“諸將遠(yuǎn)戍，飛妻問勞其家”；“死事者，哭之而育其孤”，更寫了他“仁”的程度之深。

信——“有頒犒，均給軍吏”，皇上的犒賞，不貪不占，一律發(fā)給軍中將士，為官誠信清廉。

智——“凡有所舉”“謀定而后戰(zhàn)”，“猝遇敵不動”，不但表現(xiàn)在他指揮的智慧，還表現(xiàn)在他善于集中全體軍官的集體智慧，所以能夠“所向克捷”。

勇——“善以少擊眾”。

嚴(yán)——一是對將士作戰(zhàn)訓(xùn)練嚴(yán)格要求，“課講師注坡跳壕，皆重鎧以習(xí)之”；二是對將士軍民關(guān)系要求嚴(yán)格，“有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇”，而且有軍號：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。

（3）岳飛的愛民如子表現(xiàn)在他“每調(diào)軍食，必蹙額曰：‘東南民力竭矣！’”，說明他關(guān)心百姓和將士疾苦。

課文正是從這三方面贊揚了岳飛的高貴品格。

3．岳飛這個名字太響亮了，我們總是能夠通過各種路徑聽到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點，小組交流補充一下，各推舉一個代表發(fā)言。（小組交流、討論）

如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻(xiàn)；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。（學(xué)生舉例說明）

這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。4．同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史發(fā)展到了今天，我們怎樣認(rèn)識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？

如：我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報國的精神，學(xué)習(xí)他“仁，信，智，勇，嚴(yán)”的品格，當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。

5．課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗誦一遍。

滿江紅

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

四．板書設(shè)計

至孝至忠

仁

（1）（2）（3）

靖康恥，猶未雪； 臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

治軍有方

愛民如子 信智勇嚴(yán)精忠岳飛

第二篇：廣東華僑中學(xué)

廣東華僑中學(xué)

廣東華僑中學(xué)是一所直屬于廣州市教育局的“廣東省國家級示范性高中”。前身是四邑華僑中學(xué)，于1946年由臺山、新會、開平、恩平等地的愛國華僑集資創(chuàng)立，1950年政府接管，更名為“廣東華僑中學(xué)”。學(xué)校歷史悠久，在海內(nèi)外有較大的影響?，F(xiàn)因教學(xué)需要特向全國招聘應(yīng)屆研究生和優(yōu)秀本科生。

一、擬招聘的崗位、專業(yè)

教師崗位：數(shù)學(xué)2人、英語1人、語文1人、地理1人

二、應(yīng)聘人員須具備的資格條件

1、擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，遵紀(jì)守法，沒有違法犯罪記錄。

2、應(yīng)為國家211工程重點院校畢業(yè)的應(yīng)屆優(yōu)秀本科生或研究生。

3、取得大學(xué)英語四級及以上，普通話二乙及以上（應(yīng)聘語文教師須二甲及以上，應(yīng)聘英語教師須專業(yè)八級以上）資格。

4、應(yīng)聘人員需在畢業(yè)一年內(nèi)取得教師資格證，否則不予聘用。

5、已婚人員需符合穗府[2003]72號文規(guī)定的人口準(zhǔn)入條件。

三、聯(lián)系方式

電話：020-83315444、020-83304542

地址：廣東省廣州市起義路158號（地鐵公園前站，J出口前

行200米）

網(wǎng)址：

郵箱：gdhqzx@163.com

第三篇：深圳大鵬華僑中學(xué)

□教學(xué)設(shè)計

21風(fēng)箏

深圳大鵬華僑中學(xué)陳曉濤

第 一 課 時

● ○教學(xué)內(nèi)容 ①寫作背景介紹。

②整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

①導(dǎo)入

同學(xué)們，從小學(xué)到現(xiàn)在你們應(yīng)該接觸到了不少魯迅先生的作品吧，下面請你談?wù)勛约核私獾南壬淖髌贰?/p>

例：《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》（《故鄉(xiāng)》）、《社戲》、《孔乙己》、《阿Q正傳》、《藤野先生》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《魯迅自傳》等。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》、《野草》；雜文集：《而已集》、《花邊文學(xué)》、《二心集》等。

思維擴展：我們從小學(xué)到中學(xué)就作家作品而言學(xué)得最多的就是魯迅先生的作品，那么先生曾經(jīng)對自己的作品選入中小學(xué)課本有什么樣的看法呢？

魯迅是反對自己的文章入選中學(xué)課本的。他曾經(jīng)說：“中國書籍雖然缺乏，給小孩子看的書雖然尤其缺乏，但萬想不到會輪到我的《吶喊》?！?魯迅不愿意讓他的這本小說集入選中學(xué)的課本其原因，他說是因為自己對人世的悲觀，不愿意這悲觀的情緒影響了中學(xué)生的健康成長。

大家課后再去討論這個問題，我們今天要學(xué)的這篇課文《風(fēng)箏》則正是魯迅悲觀、絕望情緒的充分流露。大家第一次接觸魯迅先生這樣的散文，我希望同學(xué)們能夠克服閱讀的障礙，更好的理解文章的內(nèi)涵。在一起學(xué)習(xí)課文之前，我認(rèn)為很有必要讓同學(xué)們了解一下作者寫這篇文章的背景，請同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)悟，這對于我們理解文章有很大的幫助。

寫作背景

②寫作時間

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一。

正月初一可以說是中國人最喜慶的節(jié)日，往往中國人還喜歡在新的一年里圖個好兆頭。那么在新的一年的第一天，魯迅先生的心情是怎樣的呢？閱讀第一段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

對北方的冬天已有風(fēng)箏感到“驚異”，因放風(fēng)箏一般在春天。因風(fēng)箏而沉入少年時代的關(guān)于故鄉(xiāng)的風(fēng)箏的一段記憶，回憶起虐殺弟弟心靈的往事而感到悲哀，同時也可能由冬天和風(fēng)箏而聯(lián)想產(chǎn)生了一種游子浪跡天涯無家可歸的漂泊感，精神高飛遠(yuǎn)走的寂寞感和一個人暗夜行路的孤獨感寒冷感，進而生出無限悲涼的人生感慨。

思維擴展：孤獨、焦慮、恐懼的情緒不僅意味著自我意志與世界、與自己的有限性或命運的對立，是否也意味著另一更深層次的不安？

③魯迅的兄弟情

A、同胞情深曾幾時

看下面一段描寫（王曉明《魯迅傳》），體會童年兄弟之間的情誼。

樹人瞟了弟弟一眼：“沒看見我這兒還要看書嗎？去去去，一邊兒玩去?！睗M臉的塵土周作人對著哥哥吐了吐舌頭跑開了，那邊母親抱著襁褓中的小弟建人在太師椅上小盹。那年，魯迅8歲。

冬天，家中盛水的大缸里結(jié)了一層薄冰，魯迅敲碎后撈了來分給弟弟們吃，三人咬得滿嘴爆響。當(dāng)然，他們也有掃興的時候。還有一次，魯迅從一張“老鼠成親”的畫中得知元宵節(jié)晚上是老鼠成親的日子，于是與弟弟一咬耳朵，睜著眼睛守了一夜，結(jié)果啥也沒看見。第二天，周作人干什么事都無精打采，但對兄長卻毫無責(zé)備之意。

魯迅有兩個弟弟，周作人小他四歲，周建人小他八歲。在日本的時候魯迅與周作人同是公費留學(xué)，生活窘迫，而且家中老母親與正在求學(xué)的三弟毫無生活來源，何況作人又開始了自己與家境并非太好的羽太信子的戀愛，生活上兩兄弟更是拮據(jù)，魯迅作為長子和大哥，毫無怨言地承擔(dān)起經(jīng)濟的負(fù)擔(dān)，抽廉價的劣質(zhì)煙。到了1909年，為了成就弟弟的學(xué)業(yè)和小家庭幸福，魯迅決定放棄自己在東京的第二步文學(xué)活動的計劃以及去德國深造的機會，回國謀事。

B、兄弟反目成仇

1923年7月，周作人寫給魯迅的絕交信（注意《風(fēng)箏》的寫作日期：1925年正月初一）魯迅先生：

我昨日才知道，──但過去的事不必再說了。我不是基督徒，卻幸而尚能擔(dān)受得起，也不想責(zé)誰，──大家都是可憐的人間。我以前的薔薇的夢原來都是虛幻，現(xiàn)在所見的或者才是真的人生。我想訂正我的思想，重新入新的生活。以后請不要再到后邊院子里來，沒有別的話。愿你安心，自重。

７月１８日，作人

“魯迅先生”，口氣如對客人，小弟與大家長兼長兄之間關(guān)系完全扯平；以先生稱，口吻已是對路人態(tài)度?！拔易蛱觳胖馈?，可見以前不知道，那必是有關(guān)人格尊嚴(yán)事體。刪節(jié)號“——”，表示那些我已知道、你更明白、不必再披露、以免彼此丟臉的事?！斑^去的事”，是說昨天得知的那種事，似含不止一次、而且持續(xù)較長?！安皇腔酵健保莱鲎约翰荒芟髠€教徒那樣忍受屈辱，或?qū)捤∵@種事?！吧心軗?dān)受得起”，見出此事重大，對他是大傷害，需要“擔(dān)受”?！安幌胴?zé)誰”，這里的誰，既可暗指魯迅，又可含有不是一人單方面事，至少牽涉兩方。以作人洞悉人性的目光，自然知道這類事復(fù)雜，若想搞清細(xì)節(jié)，無異再辱一次。此刪節(jié)號“——”，表示有許多話不必說了吧?！按蠹叶际强蓱z的人間”，取俯瞰姿態(tài)，帶一種無奈的悲憫，人是可憐的。

C、思維擴展

兒童是不記仇的，何況是兄弟？你幼兒園打架的小朋友，現(xiàn)在要是碰到了還倍感親切。魯迅在兄弟反目成仇后寫的《風(fēng)箏》一文中流露出深刻的內(nèi)省和自責(zé)，難道僅僅是因為小時候粗暴地踐踏過弟弟的風(fēng)箏？

④《風(fēng)箏》的“真實性”認(rèn)定

A、《風(fēng)箏》一文所敘述的關(guān)于精神虐殺的一幕是否是真實的？

? 魯迅有時候，會把一件事特別強調(diào)起來，或者故意說著玩，例如他所寫的關(guān)于反對他的兄弟糊風(fēng)箏和放風(fēng)箏的文章就是這樣。實際上，他沒有那么反對得厲害，他自己的確不放風(fēng)箏，可是并不嚴(yán)厲地反對別人放風(fēng)箏?！?/p>

? ——周建人 喬峰《略講關(guān)于魯迅的事情》，見《魯迅回憶錄》中冊，北京出版社1999年。他不愛放風(fēng)箏，這大抵是事實，但魯迅寫折毀風(fēng)箏等事乃屬于詩的部分，是創(chuàng)造出來的。

——周作人 周作人《魯迅與〈弟兄〉》，見《魯迅回憶錄》中冊。B、擴展思維

文學(xué)允不允許虛構(gòu)？這個問題在21世紀(jì)已經(jīng)不需要求證就能得到肯定的答案。但我們的很多教參為什么就是把《風(fēng)箏》一文所敘述的“精神虐殺”作為確定的事實分析。若《風(fēng)箏》一文所敘述的不是真實，那你從中能體會作者怎樣的心理。

C、有人說“問題的復(fù)雜性在于，魯迅對自身的矛盾有著深刻的內(nèi)省和自知，但卻不得不同時信奉這些互相矛盾的思想，從而長久地處于精神的矛盾和緊張之中?！保ㄍ魰煟骸斗纯菇^望》）大家可能很難理解這句話，那我們還是回到課文，來體會魯迅精神的“矛盾”和“緊張”。整體感知

⑤自我與周圍環(huán)境悲劇性的對立

A、找出文章首尾有關(guān)環(huán)境描寫的語句，體會作者的內(nèi)心？

世界的荒謬、死亡的威脅，內(nèi)心的無所依托，虛妄的真實存在，自我與環(huán)境悲劇性的對立，由此而產(chǎn)生的焦慮、恐懼、失望、不安??

B、課文分析

第一段見前文

最后一段：

我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

因北方冬天的一、二風(fēng)箏而產(chǎn)生對故鄉(xiāng)的春天和風(fēng)箏的回憶，因回憶而喚起罪感記憶，因無可擺脫的罪感而痛苦悲哀，因悲哀而試圖逃避讓自己聯(lián)想到痛苦往事的春天景象，所以不如躲到肅殺的嚴(yán)冬里。這里出現(xiàn)了悖論，居然要躲避春天到寒冷的冬天擺脫悲哀，與慣常的思維相反，內(nèi)在的心情與環(huán)境形成反差，春天讓人聯(lián)想到痛苦，而到冬天去躲避痛苦?？墒菬o法躲避，因為冬天本就給人帶來寒威和冷氣。這種感覺已經(jīng)不僅僅是自己回憶起少年時代的罪的悲哀，從而個體的、自然的和社會的，回憶中的和現(xiàn)實的寒冷感融合在一起，無比強烈又無可逃避。

⑥魯迅筆下“童年的故鄉(xiāng)”

A、閱讀文章一二兩段，比較童年故鄉(xiāng)的環(huán)境描寫和現(xiàn)實生活的環(huán)境描寫，體會作者不同的心境。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

這里我們可以體會魯迅的童年和故鄉(xiāng)情結(jié)：回憶中童年的故鄉(xiāng)的的美好與溫暖與現(xiàn)在的遠(yuǎn)離故土的肅殺的嚴(yán)冬的當(dāng)下感覺形成對照。讓人油然而生一種故鄉(xiāng)和童年已經(jīng)逝去并無從返回的嘆惋！“我”試圖在這種回憶中獲得內(nèi)心的溫暖和慰籍。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。

從回憶中的童年拉回到現(xiàn)在?；貞浿屑扔泄枢l(xiāng)的美好和童年的純真與無憂無慮，又有對自身罪責(zé)的沉痛反思。這是一種對故鄉(xiāng)和童年回憶的非詩化敘事。從而區(qū)別于專門回憶美好一面的粉飾和詩化寫作，而在回憶或?qū)懲旰凸枢l(xiāng)的文章中最容易犯單一化的詩化敘事和抒情的毛病?！盁o可把握的悲哀”，一是指悲哀程度，類似于無限的悲哀；也是指沒料到弟弟忘記，連求寬恕而不得，所以悲哀無法擺脫；即是對自己的身上的人性惡和舊的痕跡的悲哀，也是對弟弟的善于忘卻、主動認(rèn)同這種虐殺及缺乏反抗和復(fù)仇精神感到悲哀。同時，雖有春天以及故鄉(xiāng)景物的溫暖而美好的記憶，但畢竟只是回憶而已，故鄉(xiāng)和童年無法回去，從故鄉(xiāng)的溫暖的春天拉回到眼前的寒冷的冬天，到現(xiàn)實的嚴(yán)冬式的肅殺的社會政治環(huán)境，自有悵然若失和無可奈何的悲哀之感！所以這里的“無可把握的悲哀”就有多重心境：一是想擺脫罪感和求得寬恕而不得的沉痛；其次是對被虐殺者的失憶和無怨的感慨；還有故鄉(xiāng)童年失落的辛的漂泊、孤獨和寂寞之感。百感交集，自是無可把握。

B、“童年的故鄉(xiāng)”與“現(xiàn)實環(huán)境”悲劇性的對立；“過去”與“現(xiàn)在”；“童年”與“中年”是否也影射著什么？

多角度回答。

C、思維擴展：魯迅的小說和散文充斥很多“童年的故鄉(xiāng)”的影子，我們班也有很多外地的同學(xué)，身在他鄉(xiāng)的你們什么時候會最想家？體會體會魯迅的“童年的故鄉(xiāng)”所包含的感情。⑦什么事情讓“我”再見到風(fēng)箏時如此“悲哀”？“我”是否想過辦法去擺脫這種“悲哀”的境地呢？效果如何？ 魯迅先生在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責(zé)，并且努力想辦法去彌補自己的錯誤：

辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏

－－ “他和我一樣，早已有

胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”

－－“他什么也不記得了”

⑧ “絕望”與“虛無” 失敗

“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就象旁聽著別人的故事一樣。他什么也記不得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

這里魯迅是不是通過對他弟弟的缺乏記性的敘寫來批判中國人的善于忘卻？從個人角度來看，我覺得這種遺忘是很正常的，一個人小時候經(jīng)歷的事不可能都能記得，時間能埋葬掉多少往事，何況是想時候的兄弟之間的矛盾？但成年以后，一些刻骨銘心的傷痛是永遠(yuǎn)都不會忘記的！

遺忘其實也是一種自我保護，否則所有的人都如魯迅一樣記得深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，活著還不成為一種折磨？另也可能是因為弟弟認(rèn)為哥哥本來就是對的，自己確實不該放風(fēng)箏，所以當(dāng)時雖然或者傷心，很快也就忘記了，本來就不認(rèn)為自己對，又怎么該怨恨呢？被虐殺而不自知，就如現(xiàn)在的學(xué)生一樣，主動要求老師對他們在所謂的應(yīng)試學(xué)習(xí)上要求嚴(yán)格一點！許多普通的百姓不也是這樣，被統(tǒng)治者壓迫和虐殺而毫不自知或者認(rèn)為理所當(dāng)然從而也毫不反抗嗎？按理說，虐殺者和被虐殺者都需要反思，我的虐殺也跟被虐殺者的順從有關(guān)系，被虐殺者的溫柔馴順適足以激起虐殺者的施虐欲。作為個體的我還可以反思自己的罪，但作為一個群體的政黨或者國家機器有這種反思能力嗎？如果說，個體遺忘了這種傷痛還可以理解的話，一個民族對歷史的悲劇也毫無記憶就必須批判了。我在上歷史課的時候跟學(xué)生講建國三十年歷史中殘酷和非人性的一面時，學(xué)生也會驚異地睜大眼睛說：“有這樣的事嗎？”好象是我在撒謊似的。從這個意義上說，魯迅此處的批判也并非全無意義。

思維擴展：魯迅最終否定了懺悔，步步深入地揭示了“希望”的消逝 與幻滅，顯示出“絕望”與“虛無”的真實存在于絕對權(quán)威地位。體會作者內(nèi)心世界的矛盾“希望——絕望”、“現(xiàn)在——過去”、“虛無——實有”、“樂觀——悲觀”。

2005-12-19

第四篇：華僑中學(xué)國防教育匯報材料

北海市華僑中學(xué)國防教育工作匯報

（2015年1月12日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo): 大家好！首先感謝蒞臨指導(dǎo)工作。下面由我向大家匯報我校國防教育工作：

北海市華僑中學(xué)始建于1984年6月，是北海市銀海區(qū)教育局直屬初級中學(xué)，至今已有30年的辦學(xué)歷史，學(xué)校占地面積50畝。學(xué)?，F(xiàn)有33個教學(xué)班，學(xué)生1846人，教師110人。我校根據(jù)市、區(qū)“雙擁”辦的統(tǒng)一部署，以“強健意志體魄，加強國防意識、普及國防知識”為總體目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)校工作實際，扎實開展國防教育工作，我校把國防教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，積極落實，開拓創(chuàng)新，有效地提高了全校師生的國防教育整體水平，我校曾獲廣西區(qū)文明單位；自治區(qū)和諧學(xué)校；北海市文明單位；北海市安全先進單位等榮譽稱號。

一、高度重視，全力支持

中小學(xué)國防教育是整個民族國防教育的基礎(chǔ)，華僑中學(xué)國防教育工作能夠正常、有序地開展，并取得顯著成績，首先得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。在國防教育工作重要性的認(rèn)識上，校領(lǐng)導(dǎo)班子首先統(tǒng)一思想，把此項工作放在同教學(xué)一樣重要的位置來抓，并在政策傾斜、資金支持和人員配備上給予盡可能的方便，使國防教育工作首先有了順利開展的基礎(chǔ)。

二、多措并舉，全面進行國防教育

華僑中學(xué)國防教育工作有明確的組織機構(gòu)。由校長、校黨支部牽頭，德育副校長、政教處、校團委等部門具體負(fù)責(zé)，開展了形式多樣的活動。例如：每年初一新生的軍訓(xùn)工作、入學(xué)教育儀式、主題班會 活動、升國旗儀式、每年的“國慶”手抄報、黑板報比賽，各種以熱愛祖國、建設(shè)祖國為主題的征文比賽、演講比賽、讀書活動及元旦文藝匯演、校園文化藝術(shù)節(jié)等，都成為是國防教育的一部分。

（一）通過軍訓(xùn)加強學(xué)生的國防意識。軍訓(xùn)被稱為“華僑中學(xué)新生教育第一課”。學(xué)校歷來非常重視初一學(xué)生的軍訓(xùn)工作，始終把組織學(xué)生軍訓(xùn)和開展國防教育工作作為學(xué)校謀發(fā)展、求提高、強素質(zhì)及加強國防后備力量建設(shè)，堅持把學(xué)生軍訓(xùn)工作擺上學(xué)校工作的議事日程，納入學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃。為切實做好學(xué)生軍訓(xùn)工作，學(xué)校政教處根據(jù)實際情況制定了“軍訓(xùn)方案”、“軍訓(xùn)期間作息時間表”、“優(yōu)秀連隊評選辦法”等，將各項工作貫穿于活動的始終。一是抓好宣傳發(fā)動關(guān)。宣傳發(fā)動到位，活動深入人心，全員積極參與，效果明顯。二是抓好訓(xùn)練質(zhì)量關(guān)。軍訓(xùn)期間，我們認(rèn)真貫徹嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理的原則，從早晨起床到晚上熄燈，嚴(yán)格按照軍隊的條令、條例去做，使參訓(xùn)學(xué)生始終處在領(lǐng)導(dǎo)之中、管理之中、組織之中、活動之中，做到一日生活條令化、連隊化。三是抓好總結(jié)表彰關(guān)。對會操表演優(yōu)勝班級頒發(fā)獎狀與獎金、并進行了全校通報表彰，大大激發(fā)了大家爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，促進了學(xué)校國防教育工作的深入發(fā)展。

與此同時，在平時，我們也注意滲透部隊日常管理的理念，將軍訓(xùn)的有關(guān)要求結(jié)合、細(xì)化到學(xué)校常規(guī)管理中，做到儀容整潔，紀(jì)律嚴(yán)明，內(nèi)務(wù)規(guī)范，作風(fēng)樸實等。校園管理實行值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、值日學(xué)生三維立體管理，不斷增強學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力。

（二）利用影視，對學(xué)生進行國防教育。多年來，組織學(xué)生利用班級教學(xué)設(shè)備觀看了影片《林則徐》、《甲午風(fēng)云》、《南京大屠殺》、《血戰(zhàn)臺兒莊》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《大決戰(zhàn)》、《孫中山》、《周恩 來》等，并組織開展影視評論活動，組織優(yōu)秀作品展，加強愛國主義教育和國防教育。

（三）利用主題班會進行國防教育。我校注重發(fā)揮好班隊會的教育作用，把國防教育與班會活動相結(jié)合。如：組織學(xué)生通過開展“國防在我心中”、“祖國，我愛你”、“自強自立”等系列主題班會活動，使學(xué)生了解了中華民族近百年來的屈辱歷史，知道了祖國現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成經(jīng)就，學(xué)到了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，表達(dá)為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)的決心。

（四）利用國旗下講話，進行國防教育。學(xué)校把周一的“升旗儀式”，作為國防教育的重要陣地，堅持每周一舉行隆重的升國旗儀式。其間有唱國歌、“國旗下的演講”等活動，這種時刻總會讓在場的同學(xué)有一種莊嚴(yán)、神圣的緊迫感、使命感。定期參加升旗儀式和國旗下的演講，也自然地培養(yǎng)了同學(xué)們愛祖國、愛人民、愛集體的真情實感，心中的熱愛也自然地轉(zhuǎn)化成同學(xué)們對學(xué)校，對個人榮譽的珍愛，從而推動教學(xué)工作的開展和個人成績的提高。

三、緊密圍繞課堂，在教學(xué)實踐上找突破

近幾年來的學(xué)校國防教育工作，狠抓亮點培植，著力做足納入教學(xué)計劃、規(guī)范教育內(nèi)容、抓好學(xué)科滲透“三大功課”，強力推進國防教育“進課表、進教案、進課堂”工作。

（一）納入總體教學(xué)計劃，確?！斑M課表計劃”。我校將國防教育課列入教學(xué)計劃，每月開設(shè)1節(jié)國防教育課。國防教育課不僅在學(xué)校總課表中列出，在班級小課表中也已明確。為保證課程計劃落實到位、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，我們狠抓過程管理。定期組織教學(xué)視導(dǎo)、綜合督導(dǎo)及專項檢查，對各校國防教育課程計劃執(zhí)行、課時安排、上課情況進行視導(dǎo)、督導(dǎo)，并提出明確要求。

（二）選國防教育內(nèi)容，確保“進校本教案”。在學(xué)校計劃中具體落實了“三進”工作，是從制度層面上有效地保證了“三進”工作的落實。但還要抓好教材配套解決“教什么”的問題，我校采用的是把《國防教育基本常識》作為基礎(chǔ)教材，納入課程計劃，作為地方課程開展教學(xué)。

學(xué)校要求教師抓住各學(xué)科教育內(nèi)容與國防教育內(nèi)容的結(jié)合點，努力挖掘教材中愛國主義和國防觀念方面的教育素材。如：在史地教學(xué)中，教師們著重講舊中國有兵無防、任人宰割的屈辱史和廣大人民群眾可歌可泣的革命斗爭史；在語文、政治教學(xué)中，教師們著重穿插，進行愛國主義、革命英雄主義教育，灌輸國防精神、國防法治等基本常識；就連在英語、音、體、美等學(xué)科中，也不忘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身國防事業(yè)的熱情。只有充分了解自己的民族，才會真正熱愛自己的民族，了解生活的人才會懂得生活的美好，才會懂得珍重自己的人生，自覺抵制來自社會的各種上不良影響，以正確的心態(tài)和觀念投入學(xué)習(xí)生活。此外，我們還對學(xué)生不定期開設(shè)“三防”課，任課教師依據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真撰寫教案完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們在課堂上收獲了防空、防化、防核武器的知識，增強了軍事常識,提高了安全自護意識。

四、結(jié)合課外活動，強化國防教育手段

除了以上定期活動，學(xué)校還把國防教育寓于學(xué)校各項課外活動中，有意識地進行國防知識的滲透教育。一是祭掃陵園、緬懷先烈。每年清明節(jié)組織部分團員開展祭掃烈士陵園活動；二是每年國慶節(jié)前夕，校團委、教務(wù)處、政教處都要聯(lián)合組織各班學(xué)生進行“祖國在我心中”演講賽、“迎國慶書作品畫展”、“國防教育手抄報”比賽、“國防教育黑板報”比賽等；三是積極參加“學(xué)雷鋒做好事”活動，受到社會各界的一致好評；四是我校與鎮(zhèn)人武部、電建派出所、旅游區(qū)交警大隊、銀海區(qū)公安局、北海市海警支隊等多家單位一直保持著工作聯(lián)系。使我 校的國防教育有了豐富的資源。

通過不同形式的活動教育，對學(xué)生起到了潛移默化的教育作用，使廣大學(xué)生知道沒有祖國強大的國防就沒有今天的幸福生活。既培養(yǎng)了他們積極進取的人生態(tài)度，又增強他們的增強國防意識。

五、加強宣傳報道，營造教育氛圍

學(xué)校還注意發(fā)揮環(huán)境的育人功能，利用學(xué)校櫥窗欄目宣傳國防知識、國防教育活動圖片；這些展覽的展出不僅會引來全校師生的駐足，更會引發(fā)學(xué)生的圍觀熱議。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校國防教育的開展，進一步拓寬了學(xué)校的德育內(nèi)涵，彰顯了德育特色。然而我們深知，常抓不懈的國防教育對培養(yǎng)學(xué)生樹立“國無防不安”居安思危的國防觀念，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用。對班集體乃至整個學(xué)校良好校風(fēng)的建設(shè)也起到了積極的促進作用。我們決心今后我們將繼續(xù)扎實開展國防教育工作，積極探索寓素質(zhì)培養(yǎng)于國防教育的學(xué)校德育工作新模式，使國防教育成為育人為本，全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。

第五篇：海南華僑中學(xué)初中部概況

海南華僑中學(xué)初中部概況

海南華僑中學(xué)初中部新校址位于?？谑形骱０堕L秀D區(qū)，校園占地面積120畝，建筑面積75000平方米。計劃總投資1.4億元。新校于2006年5月動工興建，預(yù)計2007年春季竣工投入使用。

海南華僑中學(xué)初中部辦學(xué)規(guī)模為60個教學(xué)班，可提供3000個學(xué)位。校園按教學(xué)區(qū)，運動區(qū)和生活區(qū)設(shè)置。將建有圖書行政綜合樓,教學(xué)綜合樓，試驗樓、藝術(shù)館、多功能報告廳、體育館、游泳池、學(xué)生宿舍、教師工作間、5000多平方米的學(xué)生食堂、400米跑道的塑膠運動場、12個籃球場和6個排球場，并配備先進的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。