第一篇：小學教育科研先進集體申報材料

小學教育科研先進集體申報材料

一、立足以校為本，倡導實踐第一

1、“以校為本”使科研工作主動適應學校的需求

我們的科研工作立足“以校為本”，從學校的教學實際出發(fā)研究教學，解決教學中的實際問題，提高學校的教學水平。“以校為本”是以本校教師作為教學研究的主體，作為課題研究的真正決策者、組織者、參與者和受益者，以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的。校本研究是基于學校校情的研究，其關(guān)鍵是研究主題選擇上的校本性，教研形式運用上的校本性。在研究過程中，我們對教研活動的關(guān)注從數(shù)量性管理向質(zhì)量性管理轉(zhuǎn)變；從維持性研究管理向效能性研究管理轉(zhuǎn)變，從學校整體教學發(fā)展來對待具體的研究管理行為，以提高科研管理的協(xié)調(diào)性，從而主動適應校本的需求。

2、“實踐第一”促教師研究與日常工作緊密集合

我校的課題研究歷來倡導“實踐第一”，強調(diào)研究能力只有在實踐中才能得以發(fā)展。我們認為科研工作應以教師專業(yè)能力發(fā)展為主，而不僅僅停留在對教育理念或者教育思想淺表的理解上，停留在重復他人的話語，停留在把教材，教參作為備課的唯一依據(jù)而缺乏自己的解讀課程文本的能力。“實踐第一”通過發(fā)展教師的認知轉(zhuǎn)換能力、協(xié)同合作能力、實踐反思能力和自主發(fā)展能力，從而促進教師的教學水平不斷提高。

課題研究在本質(zhì)上是一種研究實踐，但是在實際中往往會變成缺乏研究的實踐，主要表現(xiàn)在研究活動停留在經(jīng)驗層面上，主觀性強，以話語強勢為轉(zhuǎn)移，缺少運用科學方法來探索教學，從而成為一種盲目的研究活動，而非有目的有計劃的探索實踐過程。因此，我們的額課題研究重視探索過程中方法的科學性，從現(xiàn)實教學實踐中存在的問題出發(fā)，明確研究方向，提出研究主課題，運用科學的方法，解決實際教學問題，以提高教學質(zhì)量，取得研究實效。

二、依靠合作研究，重在提升素質(zhì)

1、合作研究是提高整體科研水平的有效形式

我們的科研工作依靠合作研究，通過多元的組織形式、多種的活動方式，以促進學?？蒲杏蓡?/p>

一、封閉走向?qū)υ?、開放，引導教師在專業(yè)上互相深度探討、研究和共享，從而提高研究主動適應教學的可能，提高研究組織的群體學習能力、研究能力，讓教師走向自覺的、深度的合作，實現(xiàn)科研能力的整體發(fā)展和提高。

2、合作研究是提升教師科研素養(yǎng)的有效途徑

以需求為導向的合作校本研修，是促進教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑和方法。與傳統(tǒng)科研關(guān)注教學工作本身、工具性強烈相比，合作研究增加了教師參與研究的選擇性和適應度，更關(guān)注教師的專業(yè)成長，比較容易使教師感受到自己教育、教學中的問題，發(fā)現(xiàn)與優(yōu)秀教師的差距，并以研究為紐帶，通過與專業(yè)研究人員、教師伙伴合作，實施“專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思和行動跟進”的行動研究，使每一位教師的教學方式、學習方式、研究方式得到更多的關(guān)注，使每一位教師可以更好地參與和深入研究課程教材改革中存在的問題，幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個性化、情景化的知識，獲得有效解決實際問題的方法，從而進一步激發(fā)教師需要改變自己的內(nèi)在要求，促進專業(yè)發(fā)展。

3、合作研究是提升學?？蒲兴降挠行Р呗?/p>

提升學校辦學水平的途徑，一是提高學校辦學投入，二是提高辦學質(zhì)量。在不增加辦學經(jīng)費投入的條件下，我們通過提高合作研究的質(zhì)量來提升學校的科研水平，從而提高學校整體的辦學質(zhì)量。合作研究通過對研究活動的評價，從制度上形成了對研究活動的質(zhì)量監(jiān)控，提高了研究的質(zhì)量，使之適應和滿足教師的專業(yè)需求，從而達到提升學校辦學水平的目的。

三、聚焦課堂教學，依托同課異構(gòu)

1、科研工作聚焦教學，研究教學

聚焦教學，必須聚焦課堂。我們的課題研究以課堂教學為主要研究領域，從教學設計抓起，使課堂教學形態(tài)發(fā)生變化；以課堂教學為主要研究領域，從教學設計抓起，研究課堂的“教”和“學”，扎扎實實上好每一堂課，使課堂教學形態(tài)發(fā)生變化。我們的研究從備課、練習設計、考核評價等教學五環(huán)節(jié)入手，形成比較完整的教學研究鏈，做到“兩個明確”：一是明確“學什么”；二是明確 “學到什么程度”。強調(diào)各年級的特點和銜接，注重各學科特色，讓每一位教師對本學科教學有一個整體的結(jié)構(gòu)性認識，便于系統(tǒng)、準確地把握?！皟蓚€明確”就是幫助師生教和學時做到“心中有全局，手中有分寸”。

2、課題研究同課異構(gòu)，注重反思

我們依托一課多磨“滾雪球”； 同課異構(gòu)打擂臺，扎扎實實上好每一堂課，重點關(guān)注“兩個把握”：一是教師是否把握有效的學法指導，包括方法、訓練途徑和訓練量等等，二是學生是否把握有效的學習方法：包括運用方法學習新知、解決實際問題的能力等，“兩個把握”可以促使師生做到“心中有目標，手中有方法”，將能力培養(yǎng)落實到每一堂課、每一個教學環(huán)節(jié)之中。

四、注重組織創(chuàng)新，形成人才梯隊

1、成立學術(shù)委員會，促進學術(shù)繁榮

除科研處外，我們還建立了校學術(shù)委員會，它是立足于學校的合作型學術(shù)組織，在學校里具有專業(yè)上的權(quán)威。學校學術(shù)委員會是教師治教的具體體現(xiàn)，同時，也是通過學校學術(shù)委員會的活動自然涌現(xiàn)教師領導者（teacher leader）。

通過自薦和互薦方式我們評聘在專業(yè)上擁有發(fā)言權(quán)的學科帶頭人和骨干教師擔任學術(shù)委員會成委員，審議課程實施方案、評審課題申報、鑒定科研成果、指導教研科研工作、組織和承擔教學評優(yōu)活動。學術(shù)委員會的成立，在一定程度上推進了學?！拔幕@”的建設，促進了教師的專業(yè)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，保障了學校的“學術(shù)獨立與學術(shù)自由”。2.建立名師工作室，形成輻射效應

為集聚研究優(yōu)質(zhì)資源，我們建立了特級教師領銜的名師工作室制度：學員通過自薦和推薦的方式產(chǎn)生，經(jīng)過專家的面試，專家、學員雙向選擇確定參與名師工作室的人員，簽訂了“帶教協(xié)議書”，明確了雙方各自的權(quán)利和義務，明確了目標和任務，也明確了研究專題，每周開展一次專題研討，對已經(jīng)具備相當實力的優(yōu)秀教師，進行目標性帶教，包括“課堂教學”、“課題研究”、“論文撰寫”等，工作室教師與特級教師溝通、對話和研討，接受專家個別化的輔導、指導，雖然有壓力，但都有各自的收獲和提高。這一舉措使成熟期教師逐步形成自己的教學特色和風格。

另外，我們還通過自薦和推薦的方式建立了三至四個由骨干教師領銜的工作室，明確權(quán)利、義務和工作流程，明確研究任務和方法等等。目前，工作室有明確的研究課題，領銜教師帶領幾位志同道合的教師共同開展研究。工作室的建立可以幫助青年教師提高綜合素養(yǎng)，促進骨干教師提升專業(yè)素養(yǎng)，為學校發(fā)展實現(xiàn)新突破奠定基礎。

第二篇：教育科研先進集體評選材料

我校是一所在教育科研方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學校，一把校長高xx認為：教育科研是學校發(fā)展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學校發(fā)展的明天。我校領導重視教育科研，將教育科研作為學校工作的重要組成部分，將教育科研納入學校的發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，并組織相關(guān)人員定期討論全校性的科研工作。

我校非常重視校級教科室的建設，重視對學校教育科研的管理，一把校長牽頭保證了教師進行教育科研的經(jīng)費。學校教科室是專門負責學校教育科研的組織工作，扎實搞好教育科學研究課題的論證、立項、申報和實施研究、結(jié)題、成果推廣等工作，適時進行教育科學研究指導，開展教育科學研究活動，協(xié)助和輔導全校教育科學研究工作并且按時完成上級科研管理部門下達的任務，科研檔案完整、規(guī)范。

我校有較完備的科研制度，有開展教育科研的中長期規(guī)劃和學年、學期工作計劃，目標明確，內(nèi)容具體，措施落實；有教科室人員的崗位職責和對教師開展教育科研的具體要求；有教育科研工作的學年、學期總結(jié)和考核、檢查制度；有課題申報、評審、管理、成果獎勵與推廣等較為完備的規(guī)章制度。

我?？蒲薪M織機構(gòu)健全，教學王xx主任兼職教科室主任，享受學校中層干部待遇；聘有高xx、xx等以行政人員和學科組長為代表的的一定數(shù)量的兼職教科員。

學校教科室以解決教育發(fā)展與改革中的實際問題、架設教育理論與教育實踐之間的橋梁為工作原則。在實踐中，教科室力求將工作體現(xiàn)在“三個服務”上：1、為學校制訂前瞻性的發(fā)展規(guī)劃服務，提供理論依據(jù)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。2、為推進素質(zhì)教育服務，規(guī)范實施素質(zhì)教育的操作點。3、為教師提高自身素質(zhì)服務，加固教育發(fā)展的“支撐點”。教科室能切實發(fā)揮“三個服務”的職能，為學校領導的科學決策提供依據(jù)，有計劃地組織教師學習教育理論；積極參加區(qū)教科室組織的講座；校教科室聘請?zhí)旖蚴薪炭圃褐魅蝿⒔疸?，北辰區(qū)教科室陳中華、王繼群主任和劉懷平老師積極指導教師進行課題研究，及時反映本?？蒲袆討B(tài)。

近幾年來，我校教科室以課題研究為抓手開展教科研活動，同時抓好課題組自身的建設與管理，較好地發(fā)揮了學校教科研的整體實力和整體優(yōu)勢。教科室加強了對課題的過程管理，力求使課題研究對教育教學工作有良好的指導作用。教科室注意引導課題組將研究成果與課堂教學和校園文化特色項目緊密結(jié)合起來，使教科研工作真正為教育教學服務，為提高教育教學質(zhì)量服務。通過努力，許多課題研究取得了良好成績。我校帶頭參加市、區(qū)組織的教育科研活動，承擔并完成天津市基礎教育“十二五”教育科研規(guī)劃課題《運用電子白板技術(shù)，提高課堂教學效率的實踐研究》和《校園足球特色項目建構(gòu)的實踐研究》課題研究任務。

新課程改革，我們就認為：教育科研也要與時俱進，當前教育科研的方向就是探索研究課題與課程改革的結(jié)合點與磨合區(qū)。新的課程改革已經(jīng)進行了一輪，立身其中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：課題《運用電子白板技術(shù)，提高課堂教學效率的實踐研究》的研究，交互電子白板在課堂中的實踐應用，對于轉(zhuǎn)變我們教師的教育思想和觀念、對于推動信息化課堂教學的改革、提高課堂教學效率、對于創(chuàng)設和營造新型的師生關(guān)系、對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。

課題《運用電子白板技術(shù)，提高課堂教學效率的實踐研究》研究實踐證明：應用交互電子白板開展的課堂教學中，大部分學生學習的積極性越來越明顯，學習的參與性越來越主動；學生在課堂上的注意力越來越集中，動手能力越來越增強，分析和解決問題的實效性越來越提高。任何先進的信息技術(shù)都不可能自動地改善課堂教學效果。最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師。應用交互電子白板教學，能高效挖掘信息，充分整合課程資源，極大推動教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學手段的更新，極大提高教學的交互性優(yōu)化課堂教學。同時也便于教師對教學資源,教學過程的積累、反思和分享,便于教學經(jīng)驗的總結(jié)和整理,促進教師專業(yè)發(fā)展和提高。為此，我校積極組織教師開展教研活動，集體備課，教學競賽等活動，先后組織了“每日開放課”、“每周二大講堂”、“語數(shù)外三科教學模式研討課”，學校還組織全體教師到青島去考察學習，并組織教師進行學習研討，最后形成宜興埠第三小學“合作、探究”的教學模式，大大提升了我校教師的水平和能力。

《校園足球特色項目建構(gòu)的實踐研究》課題研究以基于小學生身體素質(zhì)發(fā)展和足球技能技巧應用實踐為載體的研究進程，在不斷的實踐、總結(jié)、反思、研究等過程中，驗證了構(gòu)建校園足球特色項目這項運動的教育教學形式的可行性。實驗班的建立；校園足球的教學、訓練；構(gòu)建校園足球特色項目；校園足球的普及與推廣；校園足球活動資源優(yōu)化等項目，形成全員重視校園足球的良好局面，師生得到了全面的發(fā)展。同時得到社會、家長的關(guān)注和支持。由天津足協(xié)主辦，宜興埠第三小學承辦的此次活動得到了市、區(qū)領導及天津市二十多所校園足球重點校的的積極響應，大家共同研討天津校園足球的發(fā)展之路，暢談天津校園足球的美好未來，進一步推動了天津校園足球活動的提高與發(fā)展，加強了草根足球基礎建設。通過經(jīng)驗結(jié)合和活動展示，使宜三小的校園足球工作推廣到了全市，尤其是校園足球文化節(jié)主打的足球文化這一品牌，得到了與會專家的肯定。學校的《百人足球操》在2012年9月27日參加全區(qū)運動會特色項目展示活動中，獲得區(qū)級陽光體育大課間展示貢獻獎。

同時，學校教科室鼓勵廣大教師積極撰寫論文，將課改的經(jīng)驗上升為理論。三年來，有多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。在學校的教育科研工作中，完善了學?？平烫幍母黜椫贫冉ㄔO，常規(guī)工作開展得有聲有色，教育科研培訓形式多種多樣，我校的教育科研取得了顯著的成績，教師們的科研意識和熱情大大的提高，撰寫教育教學論文的風氣已初步形成。

承擔并完成天津市基礎教育“十二五”教育科研規(guī)劃課題《運用電子白板技術(shù)，提高課堂教學效率的實踐研究》和《校園足球特色項目建構(gòu)的實踐研究》兩項課題研究任務，使得我們學校初步形成全員重視科研的良好局面，并形成積極參與的氛圍。

第三篇：教育科研先進集體自查報告

塘雅中心學校教育教學工作自查報告

金東區(qū)塘雅中心學校

塘雅中心學校位于金東區(qū)塘雅鎮(zhèn)，校園總占地面積37711.8平方米，建筑面積18894.8平方米。校園分設教學、生活兩大區(qū)塊，設計合理，布局科學，格調(diào)和諧。現(xiàn)有24個教學班，其中初中8個班，小學12個班，幼兒園4個班；在校學生847人，其中初中生227人，小學生440人，幼兒80人；共有在職教職員工66人。學校擁有300米環(huán)形跑道的田徑運動場一個，建有教學樓、綜合樓、多媒體階梯教室、行政樓、食堂、學生公寓等，有籃球場2個，排球場2個。

學校以“一切為了學生的健康成長”為辦學宗旨，倡導“團結(jié)、進取、求實、創(chuàng)新”的校風，推崇“在快樂中成長，在和諧中發(fā)展”的教育理念。多年來，學校全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，全面推行素質(zhì)教育，全面實施新課程。堅持以教學改革促發(fā)展，向教育科研要質(zhì)量，注重學生的個性愛好和興趣特長的發(fā)揮，教育教學各項事業(yè)蒸蒸日上，成績顯著。

近年來，學校被評為全國流動人口子女及農(nóng)村留守兒童示范家長學校、浙江省構(gòu)建“五個W”學習體系研究成員單位、金華市綠色學校、金華市文明單位、金華市課改實驗學校、金華市科研先進集體、金華市綜合實踐活動基地、金華市實驗教學示范性學校、金華市示范性初中、金東區(qū)校本教研示范學校、金東區(qū)安全教育工作合格單位； 2003——2009年連續(xù)六年被評為金東區(qū)教文體系統(tǒng)先進集體。

一、學校的亮點工作

——以留守兒童教育、后進生轉(zhuǎn)化及班級文化建設為切入點的主題式、系列化開展的教科研工作

1、加強領導，明確目標，不斷完善教育科研的管理機制。

開展教育科研，旨在促進每個教師的專業(yè)成長，促進每個學生的和諧發(fā)展，從而促進學校教育教學工作的全面發(fā)展。在開展教育科研過程中，我校領導十分重視，全校上下團結(jié)一心，不斷建立和完善學校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學校先后出臺了《塘雅中心學校周前會學習制度 》、《塘雅中心學校教師業(yè)務進修與外出學習制度》和《塘雅中心學校教學成果獎勵辦法》等規(guī)章制度，并按制度嚴格執(zhí)行。每學期做到期初有計劃，期中有檢查，期末有總結(jié)、考核、1

表彰?？蒲匈Y料及時歸檔，方便以后檢索查找。

2、改善條件，落實經(jīng)費，為開展教育科研提供保障。

在教育科研中，學校舍得投入。除了每年給學校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業(yè)書刊。每個教師辦公室、備課組都配備了辦公電腦，并建立了設備先進的校園網(wǎng)，方便教師查閱資料。學校還提供經(jīng)費，保證每個學科組、每位教師每一學年有一次外出學習的機會。近兩年來學校已先后組織行政人員和教師外出到江蘇、上海、杭州、義烏、溫州、寧波、紹興等地聽課學習。學校還積極鼓勵中青年教師參加在職進修，進修合格給予第學期200元的獎勵。

3、積極開展教育科研培訓活動，不斷提高教師教學水平。

開展以校為本的教學研究活動是國家基礎教育課程改革的重要舉措。自課程實驗改革以來，學校教科室、教導處積極創(chuàng)新，不斷拓展教育科研的內(nèi)容和渠道，主要有：

（1）校級教研制度化，校際教研經(jīng)?；?。

學校專門制訂了教育科研的制度和計劃，要求全體教師，端正教育思想，全面貫徹教育方針，積極探索教學規(guī)律，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經(jīng)驗，踴躍參加各級各類教學研究活動，堅持有計劃的在職進修，提高教師自身素質(zhì)，為提高基礎教育質(zhì)量作出貢獻。學校鼓勵教師，勇于改革，根據(jù)現(xiàn)代化教育的要求及時掌握教改信息，從實際出發(fā)，確定教改實驗、教學研究課題，大膽實踐創(chuàng)新，積極撰寫教學論文，每學期完成一篇。論文發(fā)表或獲獎學校給予獎勵。學校提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規(guī)律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學年每位教師開公開課不少于2節(jié)，年輕教師第學期要開一節(jié)匯報課，老教師要開一節(jié)示范課。教師相互聽課每學期不少于15節(jié)，校級領導每學期不少于30節(jié)，中層管理人員每學期不少于20節(jié)，聽課要作記錄，聽后要及時商討、交流，形成書面的記錄。

（2）實行備課組每周一次、教研組每月一次的教研活動制度。

要求：每個組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時間合理安排，可以分時段進行；每次活動要有專題、有記錄、有實效。

方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。

4、實施“科研興?！睉?zhàn)略，以科研課題促進教育科研。

加強教育科研，不僅是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑，更是促進學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（1）重視科研理論學習。近年來，我們用集中與分散相結(jié)合、輔導與自學相結(jié)合等方法，相繼組織教師學習了《基礎教育課題改革綱要》、《一線教師和教育科研》和《教育科研新發(fā)展》等師訓教材。每學期根據(jù)情況安排2至3次專家講座。僅2006年就邀請了浙江師范學院任建華教授、區(qū)教科所所長張弘來校作“課題研究輔導報告”，邀請了市婦聯(lián)、市教科所領導 “留守兒童家庭教育”的專題講座。廣大教師通過學習，掌握了教育科研的基本知識和方法，初步具備了開展教育科研的能力，懂得了如何選題、方案設計、研究及資料的整理、分析和撰寫結(jié)題報告等。

（2）搞好每年一次的教師論壇。

自2003年起，我校每年組織一次教師論壇。請優(yōu)秀教師、教研組長和及外出培訓教師開設講座或進行主題經(jīng)驗交流。既為教師的成長提供了舞臺，又發(fā)揮其帶動作用。

（3）每學期組織一次論文和案例評比活動。要求人人參與，經(jīng)過校級初評、認真修改，提高論文質(zhì)量，再送市、區(qū)評選。對于優(yōu)秀論文，學校教科室積極推薦向各級各類雜志投稿發(fā)表。兩年來，共有200多篇論文獲國家、省、市、區(qū)級獎。其中獲國家級獎勵的論文有8篇、獲省級獎勵的論文有14篇、獲市級以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表的論文有40篇。

（4）注重理論聯(lián)系實際，搞好課題研究。學校提出要求：全校老師根據(jù)各自學科教學特點，每人必須參與研究課題，至少是課題組成員。目前，我校有國家級教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題1個（《“五個W”學習體系下小學語文個性化閱讀教學及課例開發(fā)研究》），省級課題1個（《以獎章激勵為手段開展綜合實踐活動的拓展性研究》原名《雛鷹爭章與綜合實踐活動相結(jié)合的研究》），市級課題3個，區(qū)級課題4個。其中《以獎章激勵為手段開展綜合實踐活動的拓展性研究》和《成長記錄袋在小學作文教學中的應用研究》分別獲市級二、三等獎?！丁拔鍌€W”學習體系下小學語文個性化閱讀教學及課例開發(fā)研究》獲區(qū)一等獎。

（五）扎扎實實創(chuàng)建，實實在在收獲。

通過多年的科研實踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。

1、2000年，我校進行《以獎章激勵為手段完善養(yǎng)成教育的評價機制》的研究報告在2002浙江省少先隊科研課題評審中榮獲三等獎。

2、2003年，根據(jù)我校的實際情況，我們將“中國少年雛鷹行動”引入課程改革，選擇“雛鷹獎章”作為激勵學生參加綜合實踐活動的載體，進行以獎章激勵為手段開展綜合實踐活動的拓展性研究，將評價貫穿于綜合實踐活動的全過程等措施，探索出一條提高少年兒童整體素質(zhì)的有效途徑。2005年12月，該課題在金華市2005教育科研優(yōu)秀成果評審中榮獲二等獎。

3、從2004年我校就開始與市婦聯(lián)、市教科所聯(lián)合開展“留守兒童”家庭教育狀況調(diào)查。2006年開始進行《農(nóng)村小學關(guān)注留守兒童情感教育的探索》研究，從情感教育方面進行少年兒（特別是留守兒童）思想道德教育，該課題在金華市2008教育科研優(yōu)秀成果評審中榮獲三等獎。2009年，我校的《丑小鴨也能變成小天鵝——農(nóng)村薄弱學校后進生轉(zhuǎn)化研究》課題結(jié)題報告在金華市2008教育科研優(yōu)秀成果評審中榮獲三等獎。

4、2009年10月，我校以班級文化建設為切入點申報的學校班級文化建設課題《讓班級成為學生成長的樂園》被確定為省級立項課題，我校教師的科研干勁更足了??

由于我校積極開展教科研活動，領導重視，狠抓落實，學校先后我校先后獲得金華市第二屆教科研先進集體、金東區(qū)首屆教科研先進集體等殊榮。金東區(qū)校本教研示范學校等榮譽稱號，在社會上贏得了很高的聲譽。

二、學校的辦學特色

——以行為習慣培養(yǎng)和文明禮儀教育為重點的團隊活動

為認真貫徹落實上級有關(guān)青少年思想道德教育的精神，不斷深化文明禮儀教育，持續(xù)推動文明素質(zhì)工程，我校按照上級有關(guān)部門的部署，開展行為規(guī)范養(yǎng)成和文明禮儀主題宣傳教育實踐活動。

1994年，我校就遵照全國少工委的布署開展少年兒童思想道德教育活動的研究——《全面開展雛鷹爭章活動積極推進素質(zhì)教育》的研究。

2000年，隨著全社會對思想道德教育工作的日益重視，我校把研究目標轉(zhuǎn)向行為規(guī)范養(yǎng)成教育，進行《以獎章激勵為手段完善養(yǎng)成教育的評價機制》的研究。

2003年，我校開始試行九年一貫制教育，同時新課程改革也在我校實施。根據(jù)我校的實際情況，我們將“中國少年雛鷹行動”引入課程改革，選擇“雛鷹獎章”作為激勵學生參加綜合實踐活動的載體，進行以獎章激勵為手段開展綜合實踐活動的拓展性研究，將評價貫穿于綜合實踐活動的全過程等措施，探索出一條提高少年兒童整體素質(zhì)的有效途徑。

2004年，隨著社會對“留守兒童”的思想道德教育的日益關(guān)注。我校就與市婦聯(lián)、市教科所聯(lián)合開展“留守兒童”家庭教育狀況調(diào)查。2006年開始進行《農(nóng)村小學關(guān)注留守兒童情感教育的探索》研究，從情感教育方面進行少年兒（特別是留守兒童）思想道德教育。

2008年，我校以文明禮儀、禮節(jié)知識為重點內(nèi)容，以身邊的文明禮儀為突破口，將主題宣傳教育活動和文明禮儀知識普及活動緊密結(jié)合起來。各班開展了“說文明話，行文明舉，做文明事”為主題的教育活動，學習《文明禮儀手冊》，制定了活動實施方案，并以主題教育的形式開展活動。各個班級圍繞主題，積極創(chuàng)設載體，深入開展宣傳教育和實踐活動，全校學生認真學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀、宣傳禮儀，注意從身邊的小事做起，做到學有所得，學以致用。

開展活動期間，我校開展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的主題教育實踐活動。全校召開了“說文明話，行文明舉，做文明事”文明禮儀主題校會。各班學生積極參加到活動中來，以生動活潑的形式實踐著文明禮儀規(guī)范，引導同學自我教育，在學中做，從做中學。班出版了“文明禮儀”專題板報。宣傳活動內(nèi)容豐富，主題突出，使廣大同學重視講究文明禮儀，注重樹立典型，發(fā)揮榜樣作用。開展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動，鞭笞不文明行為。積極組織《非常有禮》節(jié)目的排練。通過參加表演的師生和家長的共同努力，我校的節(jié)目以小組第一的成績進入復賽。

三、學校單位及個人取得的各項榮譽（區(qū)級及以上）詳見?？稏|池新苗》。

2010年9月15日

第四篇：幼兒園教育科研先進集體事跡材料

教育科研先進集體事跡材料

——教育幼兒園 2016年5月

教育幼兒園一直本著科研興園，教科研促教的教科研發(fā)展思路，以本學期園務工作計劃為指導，以《幼兒園教育綱要》及《指南》為行動指南，以開發(fā)幼兒園以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，以幼兒園立項課題為統(tǒng)領，以認真貫徹并落實園務工作計劃為目標，先后承擔了市級課題《幼兒文明習慣養(yǎng)成教育研究》《幼兒感恩習慣教育研究》等課題，開展了一系列豐富有效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平。

一、科研制度健全，科研管理科學規(guī)范。成立了科研領導小組，形成了“幼兒園—課題組—教研組—班級”的科研網(wǎng)絡，確定各部門的職責，將課題計劃落到實處；我園制定了《幼兒園教科研制度》等系列規(guī)章制度，獎懲條例，把檢查、考核、評估的結(jié)果作為平先優(yōu)模的條件，將幼兒園的教學與教育科研相結(jié)合，課題研究滲透于日常教育教學，為教育理論的探討、教材教法的改革、教育質(zhì)量的提高增強了合力。這樣，從上而下形成了一套順暢的教育了科研程序，保證了科研工作的正常、有序、高質(zhì)的運作，收到了事半功倍的效果。

二、領導重視，科研與常態(tài)教學相結(jié)合。學期初，根據(jù)課題制定相應的科研計劃，并認真的組織開展研究活動，我園的研究工作主要采取了“兩定兩查”的方式進行管理，“兩定”即定人員，定期匯報；“兩查”即隨機檢查和不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以保證課題研究的順利進行。每周三的教研活動日是我園多年來一直堅持的教研 1 活動時間，組織教師學習先進的經(jīng)驗、學習科研理論，探討科研活動中出現(xiàn)的問題，尋找解決方法，提高了教師的專業(yè)理論水平，也提高了教師的教育教學能力。

在研究過程中，做到分工明確，并能認真的結(jié)合研究計劃進行分步展開研究，收到了良好的效果，撰寫論文20余篇科研論文，教育日記46篇，有16篇論文及教學設計，獲省市級優(yōu)秀科研成果獎，有12名教師，獲市、縣級科研先進個人。

三、科研檔案齊全，裝訂合理規(guī)范。課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，特悶即是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些材料并使之規(guī)范化，在課題研究過程中，我們與教師一起研究制定表格《幼兒個案觀察記錄》，是教師能夠統(tǒng)一格式、統(tǒng)一記錄；從立項、材料的收集、研究過程、問題的解決，研究成果等，每個過程都有專人負責收集整理，檔案齊全，材料裝訂規(guī)范，也便于今后讓其他教師共同分享，學習其中的價值和經(jīng)驗。

四、科研成果與運用

在三年的課題研究中，我們一步一個腳印，認真實施課題計劃，形成了系統(tǒng)的研究機制；聘請專家每月定期舉辦教育講座、組織教師到先進園所參觀學習等，每周進行一次課題匯報活動。在課題管理方面，能融教科研為一體，為教師創(chuàng)設平等、自主的氛圍，我們還注重調(diào)動家長的積極因素，讓家庭、幼兒園、社會形成合力。十二五期間，我園承擔的市級規(guī)劃課題《幼兒文明習慣養(yǎng)成教育研究》已通過專家鑒定，取得了很好的成效。三年來我們的課題研討、實踐逐步提升了 2 教師和家長的科學育兒能力，形成了一批具有一定專長的骨干教師隊伍，促進我園辦學卓有成效，贏得了家長和社會的認同。

市級規(guī)劃課題《幼兒文明習慣養(yǎng)成教育研究》的研究成果中形成了我園“幼兒園禮儀教育手冊”,目前我園的禮儀教育作為園本課程已在全園開展。我園根據(jù)各個年齡階段的不同特征，制定了符合幼兒年齡實際的禮儀教育目標，通過豐富的活動，以情景游戲的方式，潛移默化的影響幼兒、教育幼兒，養(yǎng)成良好的文明習慣。同時，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展禮儀教育，讓幼兒懂禮貌、會溝通，有愛心、會感恩，我園已形成了濃厚的禮儀氛圍，教師和家長的重視及榜樣的作用，相信，只要幼兒園、家庭和社會的共同重視，我們的孩子一定會成為新時期的優(yōu)秀的接班人。

1.2012年，市級規(guī)劃課題 “幼兒文明習慣養(yǎng)成教育研究”的在縣教科所立項。

2.論文《如何培養(yǎng)幼兒感恩的習慣》獲市級科研成果一等獎。

3.論文《如何培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力》獲市級優(yōu)秀科研成果二等獎。

4.論文《傾聽孩子心聲、與孩子一起成長》獲市級優(yōu)秀科研成果一等獎。

5.論文《如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》獲市級優(yōu)秀科研成果一等獎。

6.論文《怎樣培養(yǎng)幼兒自理能力》獲市級優(yōu)秀科研成果二等獎。

第五篇：小學申報先進集體事跡材料

小學申報先進集體事跡材料

與共和國共命運的xx市xx小學在新世紀，在xx市教育界樹立起一個光輝典范，一面素質(zhì)教育的旗幟，在校長xxx的帶領下，xx小學堅持以鄧小平教育理論為指導，全面推進以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。以教育科研為先導，以深化教育教學改革為主線，全面提高教育質(zhì)量和辦學水平。他們始終堅持學校、家庭、社會三位一體的辦學思路，全方位、多層次、寬領域地推進素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；實踐三個代表重要理論，使教育教學的一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生；踐行優(yōu)質(zhì)教育，使學生、家長、社會滿意，使學校素質(zhì)教育工作達到高標準、高質(zhì)量。一個個認證接踵而來，省精神文明單位，xx市一類一級學校，國家射箭重點校，省科技教育示范校、省藝術(shù)教育特色校、吉林省電化教育示范校、省軍(警)民共建先進單位，關(guān)心下一代工作先進集體、紅十字青少年工作示范學校等一個個榮譽不期而至……，特等獎、一等獎、xx中小學優(yōu)秀表演獎、七—文藝演唱會優(yōu)勝獎、集體金獎、組織工作獎……，xx小學的聲譽與日俱增，學區(qū)內(nèi)學區(qū)外的學生蜂擁而至，現(xiàn)有42個教學班，2458名學生。

一、以科研為先導

深化教學改革

堅持“科研興教，科研興?！钡霓k學理念，承擔著國家級、省級、市級、區(qū)級科研課題，xx小學提出了—個求真務實的教研模式，在教學研究中遵循江澤民同志提出的“崇尚真知，追求真理”的教導，掌握和運用發(fā)展學生綜合素質(zhì)的科學規(guī)律，反映教學實際，追求教學實效，不搞教學研究“包裝”。

從1986年，xx小學就開始研究《小學生教育社會化》這一課題，幾年來他們一直在堅持“三教結(jié)合”的探索和研究，領導班子換了，而研究課題沒變。有人說“都這么多年了換一個課題研究研究”，可他們的回答是：科學是嚴謹?shù)?，不能換來換去，在每一個階段社會化教育都被賦予了不同的內(nèi)涵。在教育教學中他們?nèi)嫱菩谐晒?jīng)驗，使家庭、學校、社會教育三位一體，有機結(jié)合，全方位、多層次，寬領域推進素質(zhì)教育，使科研貫穿于教育教學的始終。1999年11月26日，這項研究才正式結(jié)題，全市各中小學省內(nèi)一些名校都來聽課、學習，產(chǎn)生巨大的震動。

1999年初，xx小學根據(jù)美國心理學家加德納多元智能理論和斯騰伯格的三元智能理論，確立了“培養(yǎng)學生創(chuàng)新智能”的科研課題，教研活動就是在這個目標上進行相關(guān)研究，使每一節(jié)課都體現(xiàn)創(chuàng)新智能培養(yǎng)，在實踐中尋找真理，每節(jié)“研究課”都有一個小小的主題。如：“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)”、“聽說智能訓練”、“多感觀學習”等等。教師們無論是做課的，還是不做課的，都按學年組和教研組的統(tǒng)一安排學習相關(guān)理論。如：什么是創(chuàng)新思維?想象力和創(chuàng)造力是什么關(guān)系?聽說智能訓練的途徑和方式有哪些?教師們把道理搞通之后再研究如何上好課，把學習、教學設計、授課、評課做為一個完整的教研活動過程。在新課程理念指導下，又發(fā)展為課前會課、上課、課后論課新的教研過程。

教研活動使老師們不再手捧書本照本宣科，而是想辦法如何最大程度的啟發(fā)學生的主動性，積極性，讓學生主動學習，快樂學習，充分發(fā)揮教師們的創(chuàng)造潛能。如語文趙老師，堅持“大語文”教育觀，在學生口語表達能力訓練上探索出一套思路和辦法。數(shù)學邵老師把課本知識和課外知識融合在一起，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有自己的認識，自己的做法。在教學中采用雙語教學，為學生提供良好語言環(huán)境。使每一節(jié)課，教師堅持以學生發(fā)展為本，以學生為主體，使學生們善學、樂學。

為把教育教學研究推向深入，學校把傳統(tǒng)的評課改為“論課”，使教師能更多地從教育觀念、教育理論方面進行評課，促進教育教學研究向更深層次發(fā)展。

目前，xx小學承擔國家級科研課題7項，省級課題8項，市級課題5項，校級課題1項?？蒲谢顒邮冀K貫徹教學始終，提高教師，學生的整體素質(zhì)，提高了學生的參與意識和學生的參與能力，使教學質(zhì)量和學生接受的效果大

大提高，學校135名教師中擁有5位全國優(yōu)秀教師，1位省勞動模范，1位市勞動模范，3位省特級教師，2位省優(yōu)秀教師，2位市秀教師，2位區(qū)“十佳”教師，有4名小學超高級教師，69名高級教師，46名一級教師，XX年教師節(jié)又喜報頻傳。學校被評為朝陽區(qū)名校，校長被評為名校長，4名教師被評為名教師。

二、素質(zhì)教育

培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新型人才

“學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。培育創(chuàng)新人才，弘揚民族創(chuàng)新精神應當從學校教育抓起，從小抓起?！边@是李嵐清副總理的話，安達小學深刻認識到培養(yǎng)小學生創(chuàng)新智能的重要性，在教育教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造能力，挖掘個性潛能，樹立明確的人才培養(yǎng)目標：21世紀創(chuàng)新型人才。

為了使創(chuàng)新教育深入到課堂中去，學校成立了以主管教學校長為領導的教研組，組織教師認真學習教學大綱，研究教材，在發(fā)掘、拓展創(chuàng)新教育內(nèi)容上進行探索，開發(fā)學生智能。如二年級一節(jié)數(shù)學課，是對長方形、正方形、三角形、圓形的認識。在上這節(jié)課時，她拋開以往的知識性(邊角關(guān)系)數(shù)學，而是引導學生觀察、比較生活中的長方形、三角形、圓形，然后讓學生動手去畫、去剪這些圖形，進而讓學生觀察、想象用這些圖形創(chuàng)造“粘貼畫”。實踐證明，學生正是通過動腦、動手進行學習、創(chuàng)造，不僅學習情感得到轉(zhuǎn)化，學習能力得到發(fā)展，而且個性智能水平也提高很快，學生一幅幅富有創(chuàng)意的“粘貼畫”閃爍著創(chuàng)新教育的火花。

在教學過程中重視創(chuàng)新思維的訓練。在以往教學中，學校偏重于聚合思維的訓練，總在尋求一個完整、唯

一、正確的答案上下功夫，學生只能依靠知識和經(jīng)驗循規(guī)蹈矩地尋找答案。這限制了學生不同觀點的產(chǎn)生，不同思維方法的運用。教育心理學者研究認為，創(chuàng)新思維即是聚合思維和發(fā)散思維的平衡、統(tǒng)一、和諧。根據(jù)這一理論，安達小學在教學中首先廢棄“誰補充”、“誰糾正”教學用語，鼓勵學生發(fā)表不同意見、“談談個人的看法”教學用語，啟發(fā)學生提出新問題，多問幾個為什么。教師在教學方法設計上盡量突出發(fā)散思維的訓練。如：六年級語文課《鳥的天堂》的教學，學生通過自學、共學積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，學生對課文中的景、物、人、情以及語言文學進行聯(lián)想、感悟、分析、推理，然后提出個人的認識和體會，使學生的發(fā)散思維和聚合思維有機結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

尊重學生個性潛能，在“樂學”、“善學”上下功夫。個性是人進行自我塑造，自我創(chuàng)造，自主學習的積極因素，每個人都有自身創(chuàng)造潛能，都有獨特的內(nèi)心世界，都希望自己有存在的價值和意義，因此，教學工作就要賦予每個學生自由發(fā)展的機會和權(quán)利，使學生在“樂學”“善學”

的環(huán)境中個性潛能得到充分發(fā)揮。教師在課堂上建立民主、合作的教與學關(guān)系，創(chuàng)造一個學生有話敢說，有問題敢提，有不同見解敢發(fā)表的教學氛圍，培養(yǎng)學生崇尚真知，追求真理的人格；設計學生喜歡的教學方式和方法，調(diào)動學生的學習興趣，積極參與教學過程，成為學習的主人，語文課教師給出畫面，小男孩在草地上發(fā)現(xiàn)一個蛹，帶回家后，過幾天，蛹上出現(xiàn)一道裂縫，里面蝴蝶掙扎幾個小時出不來。小男孩用剪刀把蛹剪開，幫助蝴蝶脫蛹而去?？墒?，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來。小孩內(nèi)疚地把它捧回草地上……?？蓱z的蝴蝶回到草地上如何呢?請同學編個故事。這種教學方法使學習不但樂學，而且能夠認真的思考。

拓寬教學途徑，突出“在實踐中學”。封閉式教學對學生的智能發(fā)展和情感轉(zhuǎn)化不利，同時也會降低教學的實踐性。xx小學的領導教師不斷更新教學理念，堅持“大教學”的思想，拓寬教學途徑，突出“在實踐中學”。把課堂教學、課外活動、社會實踐視為一個教學體系，努力使三個教學渠道結(jié)合起來。在學校“春蕾少年宮”開展科技活動、學科活動、藝術(shù)活動等8類22項，44個活動班，有1750名學生參加活動。學生們在那里得到求知求趣的心里得到滿足，個性特長得到發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培植。另外，學校在校外建立了6個社會實踐基地，他們還組織學生到大社會中去，到大自然中去，參觀博物館、科技館、開展夏令營、冬令營等活動。學生在活動中擴大了知識面，產(chǎn)生了新的創(chuàng)造激情，感情得到陶冶，思想覺悟有了提高。

素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使xx小學紅紅火火，前來聽課的中學校長高興地說：“這個班將來都到我們學校吧!”

三、挖掘教育資源，寬領域推進素質(zhì)教育

1993年，黨和國家頒布了《中國教育改革與發(fā)展綱要》強調(diào)“全社會都要關(guān)心和保護青少年成長，形成社會教育、家庭教育同學校教育密切結(jié)合的局面”。

xx小學從1985年開始，就進行“三位一體：學校、家庭、社會一體”，三渠結(jié)合即：課堂教學、課外活動、社會實踐結(jié)合學校整體改革實驗，突出“小學生教育社會化”的主題，做了實踐性的探索，他們堅持以學校教育為主導，家庭教育為基礎，社會教育為依托，積極發(fā)掘和利用教育資源，促進學生思想品德、文化素質(zhì)、個性特長全面發(fā)展。

改革開放，社會出現(xiàn)多元化現(xiàn)象，學生接受教育的途徑和方式多了，少年兒童的思想比較活躍，一方面他們渴求新事物，新知識，另一方面又缺少正確的判斷和選取能力，家長、教師擔心復雜的社會現(xiàn)象給孩子帶來負面影響，但學校認為，社會是個大課堂，學生只有到實踐中去，才會產(chǎn)生正確的認識，才能學會生存、學會做人。

xx小學十多年來，與93313部隊、省軍區(qū)司令部、八·一禮堂、省少管所、清和街道、南昌社區(qū)等30多個單位實行精神文明共建。共建單位提供教育資源，組織學生的社會實踐活動，參加學生課余生活的指導，學生到共建部隊參觀營房、參觀飛機場、參觀戰(zhàn)士訓練和解放軍座談、聯(lián)歡，聽解放軍官兵講國防知識，抗洪英雄事跡，革命傳統(tǒng)故事，學生通過和解放軍接觸，看到了解放軍威武文明之風，看到軍人嚴明的紀律、樂觀的精神，產(chǎn)生對英雄模范敬仰之情。

省獸藥廠由吉林省殘疾人聯(lián)合會創(chuàng)辦的，主要安排殘疾人就業(yè)，學生在獸藥廠看到殘疾人戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝疾病，艱苦工作的情景，心里油然生起一種社會責任感，產(chǎn)生一種自奮的勇氣。

xx街道和xx派出所多年來一直不輟對xx小學孩子們的關(guān)心，從保護校園周邊環(huán)境到提供社區(qū)服務，都給孩子留下美好的記憶，使孩子身臨其境體驗到什么是關(guān)心社會、關(guān)心他人。

對于小學生來說，光有耳濡目染的教育是遠遠不夠的，還須引導他們社會實踐，體驗和感受生活。學校組織學生到農(nóng)村去，和農(nóng)村孩子一起生活、一起勞動、一起吃住。讓孩子們了解農(nóng)村教育，了解農(nóng)村生活，了解農(nóng)村孩子的思想。學校還組織學生到社區(qū)內(nèi)做好人好事，清理垃圾，到社區(qū)給爺爺奶奶、叔叔嬸娘講故事，表演文藝節(jié)目，辦宣傳板報，栽花種草，照顧孤寡老人，慰問軍烈屬。這些活動，使學生變被動接受教育為主動參與教育，思想感情得到升華，學會做人的目標落到實處，補充學校教育所不具備的內(nèi)容和方法，促進學生思想品德素質(zhì)的提高。

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國有三分之二的家庭教育存在誤區(qū)。主要表現(xiàn)重智輕德、重管輕導、重養(yǎng)輕育。其中還有相當一部分家庭教育違背規(guī)律，在今天眾多獨生子女的家庭，如何教育孩子成了一個大問題。家長希望子女成才，學校企盼家庭教育協(xié)同，因此，提高家庭教育水平，學校有不可推卸的責任。1986年安達小學創(chuàng)辦“家長學校”。“學?！弊跃幗虒W大綱和教材，聘請東北師大曹子芳和張嘉偉教授為名譽校長，僅1996年至現(xiàn)在共辦了45期家長培訓班，有15000人次參加學習，家長共寫學習心得7000多篇。成立“家長委員會”，參與學校和“家長學?！钡墓芾砉ぷ鳎闪⒘恕凹彝ソ逃芯繒?，組織家長撰寫家教論文。召開研討會，讓家長介紹家教經(jīng)驗。通過一系列活動，提高家長對教育的認識，提高家庭教育水平，對子女的責任感、信心增強了。

XX年5月，xx小學又推出了創(chuàng)新家長會模式，召開了換位家長會和親子對話會等特殊的家長會。換位家長會變原來的老師講，家長聽，為現(xiàn)在的家長主持，如一年一班換位家長會“我的孩子知多少”，使家長們在交流中促進

家長從深層次上了解自己的孩子，教師也可從家長的交流中獲取信息，為有針對性教育學生提供依據(jù)。

五年五班，親子對話會“怎樣過好暑假”，使父(母)子之間以平等地位對話，允許孩子說明自己想法和做法，談自己周密的計劃，家長們也被孩子大膽發(fā)言，以理服人的陳述感染，家長沒想到孩子在說明自己意見時是那樣條理清晰，突然感覺孩子長大了、可愛了，開始理解孩子，接受孩子的意見。

通過家長學校，家長們明白了教育孩子要樹立新的觀念運用科學，同時學校也得到家長們的支持，為學校提供大量教育資源，學校還設“家長意見箱”“校長接待日”家教咨詢、網(wǎng)上交流，廣泛聽取家長對學校的意見，家長們真誠的意見，成為學校不竭的教育資源。

家庭、學校、社會三位一體的教育使學生時刻處在一個言傳身教的大教育環(huán)境中，處處受感染。就象聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾先生說：“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！?/p>

四、春蕾少年宮春蕾綻放

1996年4月1日：中國 栩栩如生，孩子們寫的字剛勁有力。胡盼1996年獲聯(lián)合國教科文組織成立五十周年《世界和平友好國際書畫藝術(shù)大賽》兒童畫銀獎、吉林省少兒美術(shù)書法大賽一等獎；李瑩1998年獲吉林省體育學院“少兒杯”乒乓球邀請賽甲組單打 教師參加法輪功組織，沒有一位教師受過法律和紀律處分。學校也沒有出現(xiàn)過違背教育規(guī)律，體罰和變相體罰學生以及亂收費的現(xiàn)象；也正因如此，學校的教育教學質(zhì)量不斷提高，各項工作有序到位，受到學生、家長和社會的好評。同時也得到省、市、區(qū)各級領導的認可。XX年起，安達小學被省督導室確認為省內(nèi)唯一一所“督導免檢”學校。校長曾在市、區(qū)專項工作會議上就“實踐理性管理、注重管理實效”、“樹立服務思想，規(guī)范收費行為”、“改革學校內(nèi)部管理體制，促進素質(zhì)教育的實施”等方面工作作過經(jīng)驗介紹。

xx小學根據(jù)國家教委《關(guān)于加強中小學教師培訓工作意見》精神和《xx市中小學教師繼續(xù)教育課程培訓實施辦法》，結(jié)合本校特點規(guī)劃和實施教師的培訓工作。

首先對教師加強師德教育，學校在區(qū)教育局組織的“尊重學生行動計劃”活動中，“無批評教育”為題，進行研究性培訓，從心理學和教育學的角度去理解“無批評教育”意義和作用，把北京師范大學xxx教授、博士生導師提出的十二種教育方法，做為實施“無批評教育”的基本依據(jù)。

其次，在教師中開展“三德”教育，即職業(yè)道德、家庭美德、社會公德教育。組織教師學習有關(guān)文件和經(jīng)驗材料，并請省德育辦為教師做道德教育《綱要》學習輔導講座；組織全校師生進行《綱要》知識問卷考試等活動。

多年來，xx小學堅持走“研培結(jié)合”的教師培訓的路子，在教育教學研究的實踐中不斷更新教育觀念，提高理論修養(yǎng)和教育教學能力。教師以課題研究為載體，從應用出發(fā)，從實踐出發(fā)，從本職工作出發(fā)強化理論學習。例如學校進行《兒童創(chuàng)新智能培養(yǎng)》課題研究，不僅要請專家作專題報告，還要堅持經(jīng)常性的研討活動。教師從學年組、教研組開始，按著有關(guān)課題研究目標與內(nèi)容進行專題備課。從基層開始進行研究，然后再分學科舉行研討活動，上研討課，進行“論課”、撰寫專題性論文，等等。學校每學期都舉行一次較大規(guī)模的教研活動。從學年組到學科再到學校的系列教育教學實踐研討，教師無論在教育觀念上，還是教育教學素養(yǎng)上都有了較快提高。這種培訓方式要比組織教師讀幾本書更為有效。

此外，學校還組織各種形式的培訓工作，例如教師基本功比賽；信息技術(shù)培訓；外語培訓，論文交流，個人學歷提高培訓，等等。

總之，xx小學歷來把提高教師素質(zhì)做為一項重要工作來抓。堅持師德建設、業(yè)務培訓并重；堅持教學相長的原則；運用激勵機制；注重學習與創(chuàng)造相結(jié)合，在提高教師素質(zhì)上做了大量的細致的工作，取得可喜的成果，被學生、家長所稱贊。

xx小學依靠社會各方面的大力支持，深挖社會、家庭、學校教育資源，使校內(nèi)、校外教育百花齊放，安達小學桃李留香，帶出了8支強勁的隊伍。即：班子隊伍，教師隊伍，科研隊伍，學校管理隊伍，班主任隊伍，家長工作隊伍，特長輔導員隊伍，學生小干部隊伍。這支武威之師已使xx小學抵達過一個個扎實輝煌的新界，前面是更新的天空。他們將以辛勤的攀援，優(yōu)質(zhì)的教育傾心培育新世紀創(chuàng)新型人才, 將使xx小學躋身于省、國名校之列……。