第一篇：2014 師德培訓自學材料二：

2014 師德培訓自學材料二：

一個人感動一座城——江蘇泰州最美教師楊向明優(yōu)秀事跡

（勇救落水兒童壯烈犧牲）

2013年5月1日下午3時25分，一名13歲的男孩不慎掉入泰州城區(qū)玉帶河內。開車路過的楊向明老師聽到求救聲，立即下車入水施救。孩子一把抱住楊向明的脖子，導致他施展不開，最后因體力耗盡，不幸沉入水中。4名聞訊趕來的熱心市民跳入河中，在摸索了七八分鐘后，找到楊向明，合力將他抬上岸，約5分鐘后小孩也被救上岸。此時兩人都已昏迷不醒，被迅速送往泰州市人民醫(yī)院搶救。入院后的楊向明病情危重，無心跳、無呼吸、瞳孔擴散、對外界刺激沒有反應，在歷經數十小時的緊急搶救后，才有了微弱的自主呼吸，但仍處于深度昏迷狀態(tài)。雖經從南京、上海請來了國內頂尖醫(yī)學專家開展全力搶救，但楊老師終因溺水時間過長、傷勢過重，于5月7日18:09壯烈犧牲。

本來，他有3次生還機會，據他的同事們透露，他的汽車后備廂中一直都備著錘子和救生衣，他這樣告訴同事們：“我經常從東城河邊過，如果有人落水，我就把救生衣穿起來，沖下去救人?！痹谀擒S下河的瞬間他只要稍作遲疑，自己先穿好救生衣，然而，當他聞訊有孩子落水時，他已經忘記后備廂中這些準備好的工具了，卻為了爭取搶救時間而毫不猶豫、奮不顧身地跳了下去。第二次機會是在被孩子抱住的危急時刻有人建議他掰開小孩的手，先自行游上岸再說，但他考慮的是孩子的生命，始終沒有放手。第三次機會是在搶教孩子體力耗盡即將沉入水里的關鍵時刻：據一名現場目擊的老人在接受江蘇電視臺記者采訪時說：“不要采訪我，我心中有愧，我自己沒能下去救活楊老師。當時在水中危急的時候，我用不銹鋼魚竿敲楊老師的手，讓他抓住魚竿，可他始終沒接?！逼鋵崳瑮罾蠋熆紤]的是小孩已經溺水較長時間，不先用雙手將小孩的頭托出水面恐怕生命有危險，他始終用雙手在水中盡力將小孩向上托，根本顧不上抓魚竿。在他人生命遭到嚴重威脅時，他沒有來得及顧及自己，沒有來得及想起他那年事已高的雙親，沒有來得及想起他體弱多病的妻子，也沒有來得及想一想即將高考的女兒??楊向明同志在關鍵時刻能夠挺身而出不是偶然的。他的英雄壯舉是道德內 1

化為本能的正義沖動，源于平時的情感積累，形成于長年累月的行為習慣。

楊老師是一個活雷鋒。他是辦公室里來得最早打掃衛(wèi)生的“老黃牛”，他是幫助全年級各班布置黑板報的“大高個”，他是經常讓同事蹭順風車的“熱心人”，他是幫助同事修理電腦、手機的“維修工”，他是陪同女同事家訪的“警衛(wèi)員”，他是免費為鄰居孩子輔導作業(yè)的“好鄰居”，他是家庭聚會掌勺的“大廚師”??

楊老師是一個樂于奉獻的人。楊向明的老家位于蔣華鎮(zhèn)致富路雙圩巷。鄰居朱國章和孫子生活在一起，但家境困難，連孫子的生活費都給不了。楊向明知道后，每學期都會送來500元，一直資助他到大專畢業(yè)。2008年，楊向明全家從村里搬到鎮(zhèn)上已好幾年了，一聽說村里要鋪水泥路，他二話不說讓父親給村里送去了2000元。后來路修了一半，錢不夠，他又給村里送了一筆錢。今年農歷正月初四，聽說村民呂紅的父親中風，沒錢看病之后，楊向明立即從口袋里掏出1000元，給呂紅送去。大伙在他的帶動下，一起給這家人捐款，最終送去了1.8萬元。2011年11月份，楊向明從媒體得知泰興市分界鎮(zhèn)官莊村11組村民丁宏琴的丈夫患尿毒癥因治療致家庭貧困的信息后，瞞著家人和單位同事悄悄給丁宏琴家匯去5000元，直至電視上播出楊向明去世的消息后，丁宏琴特地趕到殯儀館吊唁，才說出了此事。就在4月30日回家的那天，聽說一個五保戶鄰居住進了敬老院，楊向明還托人給老人送去200元。

面對危險降臨，生死考驗，楊向明老師挺身而出，義無反顧，為了挽救一個素不相識的孩子，獻出了自己年輕而寶貴的生命，他似乎忘記了自己的親人，忘記了自己的深愛。不，見義勇為、舍已救人——楊向明的高尚情懷，體現的正是一種人間大愛。他用一次偉大的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號。他是我們的——大愛英雄。

堪稱師范楷模

從教20多年來，以滿腔熱忱做好自己的本職工作，關心每一名學生的成長與進步，把自己的每一份光和熱獻給了他所忠誠的教育事業(yè)。

2008年3月，蔣華中心小學全市承辦“做一個有道德的人”德育工作現場推進會，楊老師負責專題片的拍攝錄制。他吃過晚飯，騎摩托車去學?！摆s工”，不慎摔倒，身上摔破了好幾處。他把壞了的摩托車寄存在別人家，匆忙趕到學校，從衛(wèi)生室拿了點碘酒簡單清理了一下，便開始了工作，他忙了一個通宵。校長十分贊賞他，稱他是最好的助手，說只要是他負責的事情，沒有辦不好的。

楊老師教育有方，深得學生愛戴。2006年，他班上有個叫季凡的同學，父母離異，跟隨祖母生活，因而性格孤僻，成績也不理想。楊老師看見他缺少學習用品，便默默地給他添置好；星期天，把他帶到家中玩耍；節(jié)假日，登門輔導??漸漸地，孩子的心中又燃起了理想的火焰。有一次，孩子遞給楊老師一張紙條，上面寫著：“楊老師爸爸，您是我最親的人！” 于是，“楊老師爸爸”的稱呼便叫開了。

楊老師教學得法，深得學生敬佩。他的班上有個女生，經常不做作業(yè)，作業(yè)本當然也不會交。楊老師把她找來談心，對她說:“我知道你一定是有原因的，只是不想告訴老師聽，是嗎？”見她點頭，楊老師故意放低嗓音說：“我們約定一下，以后你只要交作業(yè)，老師就在班上表揚你，行嗎?”就這樣，小姑娘的數學作業(yè)本天天出現在楊老師的桌上。過了幾天，楊老師又對她說，只要她每天完成大部分作業(yè)，就獎勵她一塊糖或巧克力。結果，那個學生真的經常完成楊老師的數學作業(yè)了。當然，楊老師也一直在兌現著自己的承諾。

楊老師是一個非常細致的人，對待學生就像對待自己的孩子一樣。他的抽屜里有一個小本子，里面記著每一個學生的生日，每逢學生生日，他總會送一些小禮物。他的抽屜里還有一個藥品盒，哪位同學有感冒、咳嗽、拉肚子等小毛病，總會去找他。那次，一個叫湯俊弈的學生上完廁所匆匆回教室，下樓梯時一腳踩空，額頭磕破了，鮮血直流，楊老師毫不猶豫地抱著他向醫(yī)院奔去。后來，孩子的爸爸媽媽來了，發(fā)現楊老師的白襯衫上染了一大片鮮血，要為他重新買一件，楊老師微笑著擺擺手說：“沒事，回家用84漂洗一下就好了?！?/p>

楊向明老師的“教育格言”是：教育的樓，無電梯可乘，必須從樓梯一個臺階一個臺階地攀登。他不斷追求著，收獲著。2009年參加泰州市“精英風采杯”教學能力大賽，榮獲專業(yè)素養(yǎng)、說課競賽和綜合評比三個一等獎。與此同時，他竭盡全力，積極帶領青年教師一同成長。他一次次出現在青年教師的課堂里，手把手地傳授，毫無保留，毫不客氣。

1996年，楊老師憑著自己的努力，成為全校第一個能熟練操作計算機的人。他利用業(yè)余時間，指導其他教師，教會了一群人。后來，老師們上公開課需要制 3

作較復雜的課件，幾乎都請他幫忙。雖然他工作繁忙，但他從來沒有拒絕過。課件初稿出來后，他還會根據上課老師的意圖，一遍遍地修改，直至達到最佳效果為止。

許多老師遇到他都不叫他“楊主任”，而是親切地叫他一聲“師傅”。學校里有近十名教師在他的培養(yǎng)下成長為業(yè)務骨干，在市級賽課中獲得一等獎。

英雄事跡感動一座城

楊向明老師勇救落水男孩，在醫(yī)院搶救期間，泰州市委書記張雷作出批示：泰州實驗學校楊向明老師見義勇為、勇救落水兒童的事跡令人感動。請市教育和衛(wèi)生部門組織力量，全力救治，并妥善處理好相關事宜。宣傳部門組織宣傳報道，弘揚正能量。市長徐郭平批示：請市衛(wèi)生局會同人民醫(yī)院組織市內外專家全力救治，所需費用由市政府協(xié)調解決。泰州市委常委張愛平、倪斌，副市長王學峰，公安局長、教育局長、教育工委書記等先后到醫(yī)院探視。社會各界數千人自發(fā)前往醫(yī)院看望，為他祈福。泰州市委、市政府做出了“向楊向明同志學習活動的決定”，中共泰州市委追認楊向明為優(yōu)秀共產黨員，泰州市人民政府授予楊向明同志“見義勇為先進分子”榮譽稱號。省委宣傳部將追授楊向明“江蘇好人”稱號，并推薦為“中國好人”；省教育廳和省教科工會將追認他“師德模范”，省美德基金會將頒發(fā)“美德流芳”榮譽牌匾，省委宣傳部、省文明辦、省教育廳、省委教育工委等聯合召開學習楊向明先進事跡座談會，傳播善行義舉，號召全社會向英雄學習，凝聚全社會向上向善的道德力量。

他的事跡引起社會各界極大關注。中國教育報、新華日報、揚子晚報、現代快報、江蘇教育報、江蘇電視臺等一大批國家和省市主流媒體，以及人民網、新華網、香港鳳凰網、中國江蘇網等上百家網站，紛紛進行了報道、轉載。同時，網絡論壇、微博等也紛紛發(fā)帖、跟帖或轉帖贊揚楊老師的大愛之舉。即使自己不諳水性，即使已被拖得筋疲力盡，即使最后一刻仍可獨自上岸全身而退，但他始終沒有放棄。他的身上閃耀著當代人民教師的人格光輝，標示出泰州這座大愛之城的精神高度。

楊老師不幸去世后，一座城為一個人志哀，楊向明遺體在殯儀館期間,我市各界成千上萬人士自發(fā)前往吊唁。楊老師的追思會上，成千上萬的群眾、老師、家長、學生悲痛欲絕，“楊老師一路走好，楊老師我們永遠懷念你！”哭喊聲此

起彼伏。他走后第一天,泰州城的天空陰雨連綿,蒼天流淚、大地悲鳴。網友們自發(fā)建起“讓我們一起為最美教師楊向明送行”的網上追思會，數萬網友在線悼念楊老師。網友們在選擇以蠟燭、獻鮮花、折千紙鶴、上香等形式追思楊老師的同時，也留下了感人肺腑的話語：“楊叔叔，再也看不到你了。你再也不會抱起我和我開玩笑了?；貞浲?，怎能沒有你。天堂因為有你更精彩，我會永遠想念你。我心中的英雄叔叔，一路走好！”一個人感動一座城。

楊向明同志用畢生矢志不渝的奮斗，詮釋了共產黨員先進性的深刻內涵，展現了新時期共產黨員的時代風采，中華民族的傳統(tǒng)美德在這位偉大英雄身上得到弘揚光大。

最美鄉(xiāng)村教師：來自堅守中的那份感動——謝萍

多年前曾經有一部名為《鄉(xiāng)村女教師》的電影，感召了無數中國女青年到偏遠的農村做教師，她們柔弱的肩膀撐起了中國鄉(xiāng)村教育的天空。鄖縣鮑峽鎮(zhèn)高橋小學的謝萍就是一位這樣扎根于鄂西北大山里的鄉(xiāng)村女教師，她23年的從教故事感動著學生、同事和家長，她也光榮地成為2013年度感動中國候選人物。

接過教鞭 繼承父業(yè)回家當老師

高橋村是鮑峽鎮(zhèn)最偏遠的村子，方圓近百平方公里的土地上除了高橋小學就是大山、森林、貧瘠的土地和散落在大山中零星的村落。2004年以前，這里沒有有線電視、沒有手機信號，更沒有電腦網絡?，F在一遇到雨雪天，手機、電視也沒有信號。人們稱這里：只見樹林少見人，白天也會嚇掉魂。由于條件惡劣，女教師一般不來這里，外地男教師在這里工作一年，就想各種辦法和理由調走。

1991年7月，謝萍以優(yōu)異成績從鄖縣師范畢業(yè)，正當她慶幸走出了家鄉(xiāng)的大山并謀劃著自己美好的未來時，傳來了父親肝癌晚期的消息。知道自己時日不多的父親對謝萍說出了他臨終的遺愿，就是希望她回家鄉(xiāng)任教，將學到的知識奉獻給父老鄉(xiāng)親。望著父親懇求的眼神，想著家鄉(xiāng)對自己的培養(yǎng)，謝萍毫不猶豫地答應了。第二年春天，謝萍的父親含笑離開了人世，謝萍是第一個到高橋小學任教的女師范生，也是直到現在學校唯一的女教師。

放棄高薪 只為山里孩子能走出大山

1997年，謝萍的弟弟在珠海辦的廣告公司承擔了珠海電視臺黃金時間段的廣告業(yè)務，隨著業(yè)務的穩(wěn)定和擴大，弟弟邀請謝萍到自己的公司工作，月薪3000元，這讓當時月工資只有385元的謝萍著實動了心。但想到對父親的承諾、自己熟悉的學校生活和山里孩子那一雙雙天真爛漫渴望知識的眼睛，她婉拒了弟弟的盛情。

2001年春，鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷社關閉后，謝萍的丈夫自己做起了生意，因交通不便、信息閉塞，生意難做，于是也來到弟弟的公司。經過幾年的努力，2005年3月，謝萍一家在珠海購買房子安了家。這年暑假，恰逢公司業(yè)務繁忙，弟弟便央求她幫一假期的忙，她就試著接受了任務。沒幾天謝萍便適應了工作，并且干得非常 6

出色。一個月下來，弟弟給她開出了8000元的工資，這幾乎是她當時一年的工資。第二個月干完已是開學幾天后了。校長打來電話催她返校，同事來信勸她回來上班，學生寫信請求她回來上課，丈夫則懇求她放棄教育工作在珠海共同打拼，再加上弟弟、妹妹的勸說，一向果斷的她開始猶豫了。

隨后的日子里，謝萍滿腦子都是學校孩子晃動的影子和父親臨終的囑托，她吃不好，睡不安，精神恍惚，面容憔悴。丈夫問她怎么了，她欲言又止，在丈夫的一再追問下，她才說出心聲：“我離不開學校，離不開學生，每天教書，與學生們在一起，心里才踏實?！蓖婚_心的妻子，丈夫心痛地答應了她的要求，他知道妻子的心早已飛到她此生離不開的家鄉(xiāng)教育，再繼續(xù)留在珠海只會備受煎熬。

“金錢確實是個好東西，但我對金錢沒有過多的欲望，夠吃夠用就行。教師這個職業(yè)雖然清貧，但踏實。我只想好好教書，通過我的努力讓這里的孩子能更多地走出大山，這就夠了。”談起現在的生活，謝萍露出堅定的神情。

教書22載 難圓教自己孩子的夢

“這輩子最大的遺憾就是對不起自己的孩子。作為母親，沒有盡到母親的職責；作為教師，我也想教好自己的孩子，卻從未教過?！碧崞鹱约旱暮⒆?，謝萍滿臉愧疚。

2002年暑假，兒子第一次隨謝萍來到珠海。美麗的珠海讓兒子仿佛從人間登上了天堂，一個暑期下來，兒子怎么也不愿離開珠海，要留在爸爸身邊讀書，丈夫也舍不得讓兒子離去。本想把兒子帶在身邊的謝萍只好一人回到家鄉(xiāng)。此時謝萍的弟弟、妹妹、丈夫、兒子全部生活在珠海，珠海成了她真正意義上的家。

此后，思念一直陪伴著她。為了能夠看到兒子和老公，謝萍學會了上網，通過視頻和兒子聊天。每當夜深人靜的時候，她就拿出全家福照片，一遍又一遍地看，百看不厭。

2003年11月的一天晚上，正在批改作業(yè)的謝萍突然接到兒子從珠海打來的電話，兒子在電話中說：“媽媽，面條煮多長時間才能吃？”謝萍聽后忍不住流下了眼淚。原來兒子放學回家時，爸爸還沒回家，他就做作業(yè)，8點過后爸爸因工作繁忙還沒回家，饑餓難忍的兒子就想到自己煮面條吃。此事讓謝萍的心情很久都難以平靜。

多少個深夜，她從夢中驚醒，淚濕枕巾；多少次她曾捫心自問，自己的選擇到底是對還是錯。然而，當謝萍一走進教室、學生寢室，和學生一起做游戲時，她的心馬上就平靜下來。

“現在好多了，兒子已經長大了，考上了北京理工大學，我的心更踏實了。”談起自己的兒子，謝萍滿臉洋溢著幸福。

愛生如子 愿做學生的知心媽媽

高橋小學百分之九十的學生都在校住宿，女生就占了住宿生的一半。作為學校唯一的女教師，多年來，謝萍除了教書、班級管理外，還要肩負起女生寢室瑣碎的管理工作。

每天早上6點，謝萍準時起床，然后就來到女生寢室督促學生起床、洗臉、刷牙、整理內務，晚上督促學生洗腳、睡覺，半夜時分她總要到女生寢室查崗兩次，幫學生蓋被子。她定期督促學生洗頭、洗澡、洗衣服，面對年齡小的和自理能力差的學生，她總是不厭其煩地指導或親自給她們做。不少來檢查工作的上級領導看到這里整潔的學生寢室后感嘆道：“想不到在這大山中，學生是這樣講衛(wèi)生，寢室是這樣整潔得體！”

22年來，有兩樣東西總是放在謝萍的辦公桌上：一是備用藥箱，里面消炎藥、止痛藥、跌打損傷藥等樣樣俱全；二是手抄的電話記錄本，里面詳細記錄著她所帶的每一個學生的家庭住址、聯系電話、貧困狀況等基本情況。謝萍說，山里孩子的父母經常不在身邊，加之都是住宿生，難免會有感冒發(fā)燒等癥狀，這些藥可以應急，電話記錄本可以經常讓孩子們與外出打工的父母進行溝通交流。

謝萍無私的敬業(yè)精神贏得了師生和學生家長的信任、尊敬?！拔壹揖驮趯W校附近，完全可以不住校，但我了解到謝老師是真心把學生當作自己的孩子看待，所以我就跟學校商量，讓孩子住校，我放心！”何佳煒的母親程富華說。學生劉義慧在日記里寫道：“謝老師，我不會忘記您每天認真給我們上課、批改作業(yè)的情景，更不會忘記您給我們梳頭、洗頭、洗衣服那忙碌的身影，您是我們的好媽媽！”

“感動中國”，傳遞源源不斷的正能量

謝萍的事跡經《中國教師報》、《光明日報》、《湖北日報》、《楚天都市報》、《珠海特區(qū)報》《十堰日報》等多家媒體報道后，感動了許多人。

同事們?yōu)樗氖论E感動。作為學校唯一的一名女老師，她的工作任務一樣不比男教師少，干的一樣也不比男教師差。同事們以她為驕傲，新學期不少老師要求到高橋小學交流任教。

市縣為她的事跡感動。市政協(xié)副主席朱仕雄專程來看望她，勉勵她為家鄉(xiāng)教育事業(yè)再立新功?？h教育局在2013年教師節(jié)表彰大會上請她做了專題報告，號召全縣教職工學習她的先進事跡。

珠海這座城市為她的事跡感動。2013年秋季開學之初，珠海慈善總會攜手愛心企業(yè)為高橋小學全體學生捐贈了價值10多萬元的校服和營養(yǎng)包。2014年1月，凝聚著珠海義工愛心的文具、圍巾、手套、衣物兩次讓溫暖著學校的孩子們。

目前，學校正在新建學生食堂、幼兒園，辦學條件得到較大改善。謝萍出名了，談到未來，謝萍平靜地說：“家鄉(xiāng)養(yǎng)育了我，培養(yǎng)了我，為家鄉(xiāng)教育事業(yè)做點事是父親的愿望，更是我一生的追求?！?。

最美鄉(xiāng)村教師鄒桂芬

湖北鄖縣鄉(xiāng)村教師鄒桂芬，她在山溝里教書34年，村里所有的80后學生幾乎都是鄒老師一個人教過來的，鄒老師在所在的羅堰村教學點就坐落在羅堰村的半山腰上，羅堰教學點緊挨著一條60米寬的滔河，是孩子們上學的必經之路，每到雨季或上游水電站發(fā)電放水，接孩子過河，成了再平常不過的事。教了34年書，背孩子過河也背了34年，雖然辛苦，但她從未放棄。年輕時，她送學生過河，一只胳膊夾一個，現在年過半百了，一次只能背一個，還需要拄木棍撐著。34年來，鄒老師趟了多少次水、背過多少學生，她已記不清了，她只知道自己背出了一身的風濕。在鄒老師的教學日志上，曾有這樣一段話，“一連下了好幾天的雨，河水沒退，還淹著橋，學生過河還要老師背，好冷呀，腿都麻了，學生還沒有背完，堅持背下去，一定要堅持下去，終于把這12個學生都背過去了??”34年如一日，鄒老師就是這樣一次次的把學生背過河的！由于部分學生的家離學校很遠，從2007年起，她開始用自家的菜、糧食為孩子們烹制出一道道可口的午飯。遇到河水暴漲學生回不了家，鄒老師還要安頓孩子們睡在學校，義無反顧當起了留宿學生的“媽媽”。鄒老師就是這樣用瘦弱的肩膀為孩子們撐起了一片藍天。

還記得那一年，鄒老師還面對了另一個挑戰(zhàn)。上級教育部門要求小學三年級學生必須開設英語課，從未學過英語的鄒老師決定，自學英語。每天放學后，鄒老師就獨自一人坐在教室里，聽著光盤，一遍一遍練習到深夜。就這樣，鄒老師終于可以給三年級的孩子們講英語了。

“成績屬于昨日，奮斗屬于未來，在成績和榮譽面前，我將更加謙虛，更加努力，更加勤奮的工作，為山區(qū)教育事業(yè)默默地奉獻！”我被鄒老師樸實的話語感動著。鄒桂芬老師，向你的樸實致敬，向你的認真致敬，向你的堅持致敬！

作為教師最關鍵的就是堅守和淡定，鄒桂芬的成功，就是堅守與淡定，她堅守了34年，教給孩子知識，讓孩子走出大山。我要向周老師那樣充滿著愛心做教師，滿懷愛心對孩子，不斷地學習，努力提升自己課堂教學水平。

第二篇：師德培訓專題二

師德培訓《中小學教師職業(yè)道德新論》講稿

第一講教師職業(yè)道德建設的緊迫性

向言庚2011年11月11日

新世紀的教育

1、社會現代化的本質是人的社會實踐和成果的展現，人的需要、利益、價值和人的全面發(fā)展是社會現代化的目標，培養(yǎng)人的現代意識和素質，造就社會現代化的主體——人，成為新世紀教育改革的重要課題。新世紀教育的四大支柱：學知、學做、學會發(fā)展、學會共同生活.2、未來學家把對未來學生的學習要求概括為三條：一要學習明天有用的知識——獲取知識的方法二要學習應付明天的應變能力——社會實踐的能力三要學習終身受用的本領——會創(chuàng)造的本領亦即是培養(yǎng)學生——學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造21世紀是高揚人的主體性、能動性的時代，開發(fā)人的智力潛能，變革人的價值觀念和生存方式，引導人全面發(fā)展是新世紀教育的主旋律。

3、教育的關鍵在教師在社會現代化的進程中，教師肩負著特殊的使命——化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社會道德任。?學校無小事，處處是教育，教師無小節(jié)，事事為楷模?陶行知說：?我們深信教育是國家萬年根本大計?，?全民族的命運都操在小學教員手里??？涿兰~斯說：?教師應該是道德卓異的優(yōu)秀人物。?一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的。

二、缺省的師德在改革開放的當今社會里，物欲橫流，拜金主義、享樂主義、個人主義盛行，有的教師迷惘了、迷失了，教師隊伍中出現了一些不容忽視的問題：不熱愛教育，過分追求個人的物質利益；體罰、變相體罰學生；以罰代教，以教謀私；熱衷于有償家教，影響正常的教學工作；甚至有的道德敗壞，違法亂紀，觸犯刑律。因此，加強教師職業(yè)道德建設是十分重要和緊迫。唯其如此，才能使其?凝道成德??以其昭昭，使人昭昭?，才不愧?為人師表，人世楷模?。第二講教師職業(yè)道德理論基礎

一、教師職業(yè)勞動的特點

（一）教育勞動的復雜（1）教育勞動對象的多樣性；（2）教育勞動內容的豐富性；（3）教育勞動過程的往復性；（4）教育勞動對象、內容、過程的發(fā)展性。

（二）教育勞動的創(chuàng)造性

（三）教育勞動的協(xié)作性四）教育勞動的示范性

二、教師職業(yè)的社會意義

（一）教師是人類文明的傳承者、傳播者；

（二）教師是人類智力、德性等潛能的開發(fā)者、促進者；

（三）教師是精神財富的創(chuàng)造者、發(fā)展者。

三、道德和職業(yè)道德

（一）道德的涵義、特征和功能

1、涵義：道德是由一定社會經濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和人們的內心信念來評價和維系的，用以調整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關系的行為規(guī)范和品質的總和。

2、特征：（1）、作為社會規(guī)范的特征（和法律、紀律比較）：?軟?（非強制、不成文）、?廣?（調整的范圍和內容廣泛）、?深?（自覺自律的內在要求，深入到思想和靈魂）。（2）、作為個人品質的特征（和心理、個性等品質比較）：?情?（道德就是人之常情）、?穩(wěn)?（即穩(wěn)定性）、?俗?（世俗、通俗）。(三)道德和職業(yè)道德道德與政治、法律一樣，都是調整人們行為的手段之

一。道德不同于政治、法律之處，在于它依賴于人們的行為自覺，而不帶有強制。中國古代傳統(tǒng)文化講究?正心?、?修身?、?慎獨?、?吾日三省吾身?，都是強調道德的內在感悟和靜修養(yǎng)成。

3、功能：社會功能：認識功能、調節(jié)功能、穩(wěn)定功能、教育功能等。個體功能：如啟智功能、協(xié)調（人際關系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、導向（人生或價值）功能、價值升華功能等。(四)道德和職業(yè)道德職業(yè)道德：是人們在職業(yè)生活中應該遵循的基本道德。職業(yè)，是人們由于社會分工而長期從事的具有專門職務的特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動（勞動）。中國古代把職業(yè)分為?勞心者?和?勞力者?兩大類。如孟子說：?或勞心，或勞力；勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人；天下之通義也。?從善惡標準看，可分為正當職業(yè)和不正當職業(yè)。正當職業(yè)具有促進社會發(fā)展的作用和意義。我們所說的職業(yè)道德，指正當職業(yè)道德。

四、教師職業(yè)道德。第三

講中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

一、教師職業(yè)道德規(guī)范的發(fā)展完善1984年：《中小學教師職業(yè)道德要求》（試行草案）1991年：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年：《關于重新頒發(fā)[中小學教師職業(yè)道德規(guī)范]的通知》《中小學教師職業(yè)道德要求》（試行草案）*熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，熱愛人民教育事業(yè)。*執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，面向全體學生，教書育人，培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展。*認真學習馬列主義、毛澤東思想，學習科學文化知識和教育理論，鉆研業(yè)務，精益求精，勇于創(chuàng)新。*熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺、體罰學生，建立民主、平等、親密的師生關系。《中小學教師職業(yè)道德要求》（試行草案）*奉公守法，遵守紀律。*熱愛學校，關心集體。*謙虛謹慎，團結協(xié)作。*與家長、社會緊密配合，共同教育學生。*衣著整潔，舉止端莊，語言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》*熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神。*執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。*不斷提高科學文化和教育理論水平，鉆研業(yè)務，精益求精，實事求是，勇于探索。*面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，循循善誘，誨人不倦，保護學生思想身心健康。*熱愛學校，關心集體，謙虛謹慎，團結協(xié)作，遵紀守法，作風正派。*衣著整潔大方，舉止端莊，語言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。

二、新形勢下中小學教師職業(yè)道德規(guī)范核心：愛崗敬業(yè)教書育人為人師表重新頒發(fā)8條《規(guī)范》：

1、依法執(zhí)教：調整教師勞動與法律制度之間關系

2、愛崗敬業(yè)：調整教師與教師職業(yè)之間的關系

3、熱愛學生：調整教師與學生之間的關系

4、嚴謹治學：處理教師與教學業(yè)務之間的關系

5、團結協(xié)作：調節(jié)教師與教師及學校領導之間關系

6、尊重家長：處理教師與學生家長之間的關系

7、廉潔從教：調整教師與物質享受誘惑之間關系

8、為人師表：要求教師品德言行堪為學生表率。第四講加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，道德修養(yǎng)的含義修養(yǎng)：?修猶切磋琢磨，養(yǎng)猶涵養(yǎng)熏陶?，既是指一種境界，也指為達到這種境界而進行的修煉、陶冶。道德修養(yǎng)：是指人們?yōu)閷崿F一定的道德理想前按照一定道德、原則和規(guī)范要求對自己的品行鍛煉和陶冶的工夫。

二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)涵義：是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和推動境界。

2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)意義：（1）、精神文明建設的需要（2）、實施素質教育的需要（3）、教師人格自我完善的需要

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則（1）、理論與實踐相結合的原則（2）、自律與他律相結合的原則（3）、持之以恒自強不息的原則

4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務（1）、提高師德認識（2）、陶冶師德情感（3）、鍛煉師德意志（4）、確立師德信念（5）、培養(yǎng)師德行為和習慣

三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法㈠一個宗旨：提高國民素質《中國教育改革和發(fā)展綱要》：?中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。?㈡兩個基點

1、中華民族傳統(tǒng)美德興學崇教，尊師重道，恪盡師職，修身自強

2、社會主義精神文明建設有中國特色社會主義文化（學習鄧小平理論，開展社會主義道德教育，加強民主法制教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神）

第三篇：2010—2011師德師風培訓材料(二)

2010—2011師德師風培訓材料

（二）中學教師研究的“六要”“六不要”

沒有研究就沒有教育，沒有研究就沒有教學，沒有研究就沒有教法。教育教學是科學，教育教學是藝術。教學有法，教無定法。每一個受教育的對象是一個獨特的個體，況中小學生屬于正在成長發(fā)育中的個體。因此要避免千人一面的教育，必然要因材施教，而因材施教就需要針對每一個受教育者開展研究，選擇確定適合的個性化的教育方式。研究十分必要，時時需要，不研究則不會達到優(yōu)質的教育境界。

“科研興教”、“科研興師”的價值取向之下，會研究便是中小學教師的一項重要的基本功了，研究能力也便成為教師的必備能力之一，做研究型教師也就成為中小學教師的一個新的職業(yè)價值取向。只教不學，單純對一本教材教學不去研究，這樣的教師不能成為素質教育形勢下的好教師。

關于中小學教師的研究，應該說由來已久，提倡和號召的呼聲也一直很高，但是理性地看一下中小學教師的研究，其現狀和質量并不能令人很滿意，中小學教育研究的效益還存在一些需要改進的問題，教師的研究意識、研究技術以及研究的實效都需要改進和提升。中小學校里教師們的研究意識還需要進一步提升，提升到和教學一樣重要，甚至提升到比教學還重要的位置來看待和對待才可以。

近年來在基礎教育新課程實施推進的背景之下，中小學教師的研究尤其被強調和突出出來?；A教育新課程所倡導的基本理念和新教材所蘊含的教育含量都需要教師們自己去挖掘和開發(fā)。沒有研究能力，研究能力不高都會影響新課程的有效實施。

基于這樣的背景，很多研究者也在紛紛探討中小學教師的研究這個問題，結合這些研究，我也做了如下的思考，總結出中小學教育研究的“六要”“六不要”與大家交流，唯愿有助于大家的研究。

一、要真做，不要假做

中小學教師的研究要真做，不要假做。這個問題是個十分重要和緊迫的問題。對于中小學教師研究的現狀和質量，我們并不十分滿意。口號喊的響亮，架子擺的象模象樣。呼呼啦啦，驚天動地。一個課題下來，經費花了不少錢，專家來了不少趟，表格、數據、論文和報告編寫捏造了不少。結果如何。課題結束了，證書拿來了，研究也就隨之結束了。這樣的研究是假的研究，不是真的研究，是偽研究。形式主義和實用主義，解決的只是學校的名聲好聽和老師們的評職晉級，沒有從根本上有助于教師的教育教學。

克服假大空的研究，中小學需要和呼喚踏實實在和實用的真研究。真正把研究重視起來，通過研究解決問題，提升教師，改進教育教學，真正發(fā)揮科研的作用。拋開虛名，面向實際，丟下功利，取法實效，做真實的研究，這才是有效的教育研究。不一定非要立項結題，也不一定呼呼啦啦和驚天動地的大會小會，調動、激發(fā)和約束老師們真正重視起來，平心靜氣的思考問題和研究問題，研究有補于教師的工作，研究有益于教師的專業(yè)成長，這樣就可以了。虛名不可圖，實效是必須。

二、要小做，不要大做

這個問題是說教師研究的選題問題。研究需要選擇一個有效的問題。選擇好研究的問題十分重要。問題選擇得有效，研究才能有效。并非選題越大越好。大的問題當然好，重大問題研究的價值也當然更大。但是中小學教師的現實條件所限，研究條件所致，研究能力制約，特別大的問題老師們做不來，研究不了，也解決不了。老師們立足中小學教育教學實際，選擇自己力所能及的問題來研究，這樣能夠做得來，研究也能夠有收效。選擇微觀的實際問題，選擇具體的小問題，避免大而空的寬泛研究，瞄準課堂，直面問題，指向崗位，這樣老師的研究才會是自己的研究，才能解決自己的實際問題，也才能真正有益于自己的工作。

教學的一個小環(huán)節(jié)、教育的一個小案例、學生的一個個案、一個思考、一個認識、一個火花，這都是老師的研究，是有價值的研究。

不要小看這些小問題，不要以為它們瑣碎沒有意義。積水成淵，滴水石穿，浩瀚的江河來自于涓涓小流。老師們從這些微觀的小問題入手，一路走來，研究下去，最終他的前方會有一個大的研究，那就是浩瀚璀璨的前方真理，這條道路的遠方那就是蘇霍姆林斯基，高端教育專家的誕生。

三、要實做，不要虛做

實實在在做研究，不搞形式主義，不來假大空的架勢，虛懷若谷，平心靜氣，做真實的研究，這是根本，是真做研究。

不走過場，選擇一個實際問題，踏實去做，認真完成，注重實效，解決問題，取得收效。研究的問題是老師的問題，研究的場地在老師的課堂，研究的辦法是老師自己的手段。真研究不在于場面的多大，不在于數據多少，論文幾篇和報告多長。面對課堂，審視教育，思考問題，尋找策略，解決疑難，走出困惑，探尋新路，找到方向，這樣的研究才有價值，是老師應該做的真研究。

四、要散做，不要整做

選擇具體的微觀問題，把一個大的宏觀問題分解成具體的小問題集合，分割整體，聚焦微觀，各個擊破，積少成多，由散成整。不能一開始就抓大放小，貪多不爛，擇大不成。需要統(tǒng)籌分解，把大問題化小，把整體肢解，分散研究一個又一個具體問題。

分散研究、化整為零的好處是研究的問題更為具體確切，研究的時段可以縮短，研究的時間可以更加集中，這樣縮小研究的范圍，集中研究的視角，有利于教師在集中的時間內攻克問題，得出結論，取得研究成果。

如果問題過大，研究的視角過于寬泛，面對雜糅纏繞在一起的整體，老師們會無從下手，會沒有辦法深入進去，沒有辦法開展研究。散做的好處是分散問題，分解任務，使目標變得具體化、確切化和可以操作化，這樣問題變得具體可抓，研究變得容易開展。

五、要團隊合作，不要自己獨做

團隊合作是目前教師培訓中倡導的一種方式，這種方式也同樣適合于教師的研究。教師之間結伴互助，捆綁結隊，互相激發(fā)，相互交流，集體碰撞，共同攜

手，集中集體的智慧，揚長避短，共生共長。這種團隊合作的研究，可以避免教師個體單打獨做的不足，發(fā)揮集體智慧的力量。由教師群體構建而成的科研聯合體具有很好的研究生命力。一個團隊在優(yōu)秀高效能的團隊首領的帶動下會插上騰飛的翅膀，就象群雁凌空飛翔的雁陣，一字排開，互相利用彼此的力量。這個團對是優(yōu)質高效能的，團隊里的每一個成員也被團隊的整體帶動起來，飛翔的力量得到助推，個人在團隊中的成長也是有效能的。

中小學校要注重這種科研聯合體的構建，積極倡導這種正式和非正式的聯合體。要充分光大科研帶頭人的作用，切實發(fā)揮科研骨干和帶頭人的引領示范作用，激發(fā)他們的熱情，引航帶動廣大教師的科研活動。要倡導積極的學校文化，注重學習型組織建設，組建各類研究特色的教師聯合體，激發(fā)教師群體的研究熱情，營造積極的學校研究氛圍，助推教師群體的研究。一個學校，只有全體教師都動起來，這樣的學校才是真正有生命力的學校，也才是有效能的學校。

六、要系列化做，不要零打碎敲做

教師的研究要系列化，不要零打碎敲。系列化是一個系統(tǒng)的分解化。這里要強調的是教師研究的系統(tǒng)化，要選擇系列化的問題進行研究。

系列化的研究使教師的研究最終構成一個系統(tǒng)。最終一個又一個階段的研究之后，這些具體分散的研究集合起來，它們是一個整體。這樣下來，分階段推進的教師研究，就會從低級逐漸走向高級，從分散逐漸走向集中，從簡單一點一點走向完善，教師的研究也就從低層次逐漸走向高層次邁進。

第四篇：師德校本培訓講義二

《教育教學中師德修養(yǎng)案例研究》

講 義 稿

學習內容：學習陳美榮教師先進事跡教育活動 學 時：1學時 輔導教師：謝忠海 學習時間：2012.04.09 學習過程：

選擇園丁 無愧于心——記普安縣罐子窯鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學特崗教師陳美榮

作為一名鄉(xiāng)村教師，雖然身居偏遠山村，心里卻很明白肩上的責任與使命，雖然平凡，她的脊梁卻支撐著孩子們的未來；雖然清貧，她的雙手卻托著同學們明天的希望。是的，她甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大干世界，她心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫著無怨無悔的人生。對于青春的寫照，就像她自己曾寫的自勉小詩《青春無悔》所描述的：

我是山谷里一條涓涓流淌的小溪

沒有湖澤的水平如鏡

沒有大海的壯闊不已

只能在大山里

磕磕絆絆

蜿蜒曲折

奔流不息

無影無形

無聲無息

終難激起滾滾波濤

但青春無愧無悔

因為她曾在田野的一隅留下過奔騰的足跡

……

起始于辛勞，收結于平淡，這就是教育工作者的人生寫照。對于陳美榮來說，在選擇這份平淡的時候，她也曾猶豫過，彷徨過，困惑過。到底該不該選擇鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)?吃飯、走路、睡覺的時候都在想。之所以如此困難地選擇，是因為她對教師這個職業(yè)看得無比神圣，選擇了教師，就意味著選擇了付出、選擇了責任、選擇了使命。帶著困惑與彷徨，帶著毅然與堅定，她踏上了教師職業(yè)生涯的漫漫旅程。

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，三年的特崗教師職業(yè)生涯，她已度過了兩個多春秋，但是第一天到學校任教的情景猶如播放數遍的老電影仍歷歷在目，滴滴在心。2009年8月31日，她簡單地收拾了行囊，坐了六七個小時的汽車來到罐子窯鎮(zhèn)，擠上了去目的地的小貨車，一路顛顛簸簸，夾雜著似懂非懂的談笑聲，帶著山野的冷清與寂寥，帶著初秋的絲絲涼意，來到了就任的紅衛(wèi)小學。一切都是那么陌生，學校雖小，但也干凈，心也就稍微平靜了些。方便面解決了晚餐后，打了個地鋪，帶著全天的疲憊入睡，半夜里她被地上的潮氣凍醒，因此還得了重感冒，白天吃藥會好些，晚上又復發(fā)，一個感冒整整拖了一個多月，這些都是暫時的困難，在各級領導的關懷下很快便得到了解決。最難以適應的還是學校所在地區(qū)的天氣，一年有好幾個月的時間都被大霧籠罩著，有時霧大的時候，能見度還不足一米，長時間生活在這樣的環(huán)境中，心情總是很壓抑。冬天的溫度特別低，常常是零下幾度，空中彌漫的霧氣落到地上結起了厚厚的冰，這樣的天氣，一是交通出行特別不安全；二是長期騎摩托車出入，容易患風濕病。兩年工作下來，她的手臂和腿都患上了嚴重的風濕痛，天氣變化的時候，常常是痛得翻來覆去地睡不著覺。

雖然生活上遇到過重重困難，但她的心卻絲毫沒有動搖過，她常常安慰自己說，既然做了這樣的選擇，就要無愧于心，無愧于那一雙雙求知若渴的眼神，無愧于一顆顆純潔而幼稚的心靈。

漸漸地，她的注意力全部轉移到了教學和同學們的生活上，自己的困難已經不再是困難。剛到學校，她接的是四年級，由于學校缺乏老師，在進行英語、語文、數學三科教學的同時還擔任了美術、體育、科學、品德等科目的教學，自己也就成了傳說中的“萬斤油”。每天除了做兩頓便飯，保證基本的睡眠和少量的體育鍛煉外，其余的全部精力都放在了教學上，只要是自己所任的學科都精心備課，絲毫沒有怠慢，這樣的生活雖然充實，但有時也讓人疲憊不堪，還好能從學生們身上找到些許的安慰。有個學生在自己的日記中這樣寫道：“能得到陳老師教我們，真的很幸福，因為她的每一堂課都會給我們不同的驚喜，好期待明天的課早些到來。”讀到這樣的話語，她流淚了，覺得自己不管多辛苦都是值得的。

剛開始接管四年級的時候，為了針對性地進行教學，她對班上的學生作了一次基礎的摸底考試。結果大大出乎預料，全班32名學生中，數學有十來個連個位加減法都不會算，乘法口訣也僅有五六個能背誦，語文的拼音字母會拼讀的只有兩個，基礎的語文卷子僅有兩個及格，有四個零分，平均分不到25分。英語的及格率為零，僅有一個考上四十分，這樣的結果太令人吃驚了。她的腦子里不斷涌現出疑問：現在的農村教育怎么了?作為一名力量微薄的特崗教師，針對很多學生厭學怕學的現狀，該怎么做?為了從根源上發(fā)現問題，解決問題，她對班里的學生一一做了家訪，也是通過家訪讓她親身體會到了學生上學的艱辛，其中最遠的一個學生上學來回要走四個小時，在她們村里其實有一所小學，但是沒有開設英語課，所以大老遠跑來紅衛(wèi)小學就讀。還有兩個學生家住在麻地，聽學生說那里過去患麻風病的人很多，因此而得名，據一些家長介紹，外面的人一般都不去麻地，因為麻風病會傳染人，這里的學生去讀書也會受到其他學生的歧視，他們拿東西給別人吃都會遭到拒絕，這里的孩子平時說話總是怯生生的，也許他們心里布滿了自卑的陰影，從來不主動回答問題，也很少和別人說話。作為一個特崗教師，她想辦法讓每個學生得到尊重，克服自卑，找回自信，尤其是那些生活中有陰影的農村孩子。

通過家訪，她了解到班里的大部分學生都屬于留守兒童，沒有父母的關愛，在家從不主動學習，整天放任自流。在家的家長也幾乎沒有什么文化，不能給學生任何學習上的輔導，還有些家長覺得孩子讀書也沒有什么用，意識淡薄，孩子們的學習成績這樣差也是情有可緣的。要解決這種狀況，首先她只能讓學生盡量在學校就完成學習任務，每天放學后她都給孩子們義務輔導一兩個小時，幫助他們學習任務做到天天清。其次，在日常教學中，她收集了很多勵志的事例運用到教學中，以此樹立學生的信心，從而使他們更加努力地學習，改變他們“讀書無用”的觀點。再次，了解到一些學生家庭條件非常困難，她對這些學生給予了一些力所能及的幫助。除此而外，還加強了和學生家長的溝通，嘗試改變他們“讀書無用”的觀點，讓他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造更多的學習條件。通過努力，這些孩子變得更加自信，性格也變得開朗，都能夠認真、快樂地學習了。

為激發(fā)學生學習潛能，提高學習興趣，她在教學中做了一定的改進：一是進行團組式教學，把三張課桌組成一組，每組六人，同學們面向黑板呈“U”字形坐，為了防止學生斜視，小組之間每天換一次座次，每大組之間一周調換一次座位，每組里分派優(yōu)差對等學生，進行一對一的幫扶教學。對于一個知識點，先學懂的學生為不懂的作二次講解，甚至多次講解，通過反復地重復，基礎好一點的通過對他人的講解加深了印象，基礎差的也加深了理解。這樣安排座次，她個人認為有以下幾點好處：一方面，便于小組之間資源共享。由于農村學生家庭經濟條件不是很好，學生的課外書特別缺乏，這樣做可以使學生把自己的課外書帶來與其他組員交換分享，把工具書等帶來共同使用。另一方面，促進學生積極討論，互相交流，大膽發(fā)言，改變課堂上老師一人唱獨角戲的課堂氛圍。傳統(tǒng)的桌子擺放方式，最多是前后桌交流，只能夠達到4個同學討論交流，但是經過改進以后可以使更多的學生在一起交流。二是進行積分制課外閱讀教學管理。她從圖書室借了些適合本班學生的書，用自己的錢買了些個人覺得特別適合少兒的讀物，征集了同學們手里的個人書籍，在班里辦了個閱覽柜，同學們可利用課余或放學以后的時間，根據個人的興趣從學習課外古詩文、好詞好句、名人名言、完成作業(yè)情況、動手能力情況、預習情況、回答問題情況、集體進步情況等各方面實行加減分政策。這樣，各組里積極的學生會督促那些平時學習較懶散的同學加強學習，各組員之間形成一個小團體，都想著為本組積分，從而增強了集體榮譽感。每兩個星期進行一次積分統(tǒng)計，并在每周評出兩組“最佳進步組”，積分最高的兩組可以得到小小的實物獎勵。通過長時間的引導，同學們喜歡上了課外閱讀，各方面都有所發(fā)展，競爭合作意識與集體主義精神也得到了培養(yǎng)。

一次偶然的機會，上級領導發(fā)現了她的做法時說道：“在這樣一所點上小學，能有一位沒有什么教學經驗的特崗教師在引導著全校的教育改革，真是難得啊!”還臨時決定邀請她參加普安縣教師座談會，介紹她所做的教學改革方法，當時她真是受寵若驚，但她覺得自己所做的一切都是一名教師應該做的。

魯迅先生曾說：“成功的道路上只有努力者的足跡”，在她身體力行，言傳身教的帶動下，很多學生都培養(yǎng)起了良好的學習習慣，都對學習產生了濃厚的興趣，開始感覺到在學校的學習時間太短。離家遠的學生為了能填飽肚子，放學后能多些在學校學習的時間，便從家里自帶便飯到她的宿舍加熱吃了以后，繼續(xù)在教室里學習一兩個小時才回家。離家近的學生也自主要求來學校上晚自習，他們說要把以前浪費掉的學習時間補回來?？吹酵瑢W們好學的舉動，看到他們求知若渴的眼神，她再次把個人的休息時間壓縮得更緊了，每晚都到教室為他們義務輔導。下晚自習之后，看著一把把手電筒在鄉(xiāng)間的小路上漸行漸遠，她似乎看到了大山深處的孩子們走出大山的曙光。

功夫不負有心人，通過努力，同學們的綜合能力和學習成績都有了顯著的提高。在全縣的統(tǒng)考中，她任教班級的英語獲得縣級第一名，語文與數學也名列前茅。班里再也沒有考零分的學生，及格率也顯著提升。幾個學習基礎較好的學生通過長時間的積累，能背將近兩百首課外古詩詞。那些成績比較落后、平時不敢回答問題的學生也敢積極主動地回答問題了，特別是家住麻地的余陪娟同學，英語成績由原來的十多分上升到了七十多分，語文由原來的十多分上升到了六十多分，平時回答問題也變得積極自信了。

看著同學們在自己兩年艱辛的培育下，一天比一天進步，她感到很欣慰，因為自己的勞動與付出得到了回報，這回報不是金錢，不是名利，而是一名鄉(xiāng)村教師讓自己的學生看到了改變命運的希望而感到的驕傲

曾經有人這樣問她：“你這樣拼命的工作值得嗎，真不明白你這樣努力能得到什么?”。是的，認真對待學生，確實沒有得到什么看得見摸得著的利益，其實有付出就會有收獲，只是每個人對收獲的期盼與理解不同而已。在去年“六一”兒童節(jié)的時候，學校為同學們買了幾斤水果糖，分發(fā)到每人的手里也就是一顆，很多同學拿到糖便剝開塞到了自己的嘴里，而她所帶的班級里有十幾個學生卻不約而同地把糖塞到了她的衣兜里說：“老師你辛苦了，我們想把糖給你吃。”這些學生中就有住在麻地的余陪娟同學，對于家庭貧寒的她來說，也許從沒嘗過這種水果糖的滋味，她的眼神有些猶豫，那猶豫不是舍不得那顆糖，而是怕同學們說她拿的東西會傳染麻風病，怕老師不吃，于是陳美榮老師當著全班同學的面，讓她把糖剝開塞到了自己的嘴里。頃刻間，她臉上的顧慮轉化成了甜蜜的笑，看得出她的心里比吃了那顆糖的同學要甜得多，雖然這些只是瞬間的舉動，但也許值得她終身感動，這也許就是她滋生想為教育事業(yè)付出畢生的原因。讓學生懂得感恩，懂得回報家庭，回報社會，這就是作為教師人生精神財富的收獲吧。2011年10月，經縣、州教育行政部門推薦，陳美榮作為黔西南州先進教師代表參加貴州省師德論壇并作主題演講，為全省先進教師代表中唯一一名特崗教師。

陳美榮的事跡傳開后，引起省教育廳和中央電視臺的關注。2012年2月29日，中央電視臺“走基層”欄目記者深入罐子窯鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學，實地了解了陳美榮的工作、生活情況，通過走訪群眾、人物專訪等形式，對她的典型事跡進行全面宣傳報道。中央電視臺外語新聞頻道“兩會”專題欄目3月12日播放了陳美榮的事跡。

把教師職業(yè)道德融入于心，實踐于行，這就是陳美榮。

第五篇：師德師風自學論文

德師風論文

教育論文 2006-06-27 22:25:03 閱讀11778 評論3 字號：大中小 訂閱

師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統(tǒng)工作作風的內在要求，也是促進教育事業(yè)健

康發(fā)展的有力保證。

現將我從教以來的工作情況作如下總結：

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習了《教育法》、《教師法》等，并按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身業(yè)務水平，嚴格遵守師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心，責任心。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關系，努力發(fā)現和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。同時在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

我個人以為，師德師風包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內容，現在國家要求我們培育“有理想，有道德，有文化，有紀律”的四有新人。這就要求老師具

有一定的政治素質，思想素質，業(yè)務素質。

從我們的民族傳統(tǒng)上講，當教師最重要的就是要誠信，守禮。學生從老師那里學到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德、價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統(tǒng)的標準揉在一起的。教育主管部門對我們教師的基本要求是:平易近人，嚴中帶慈，公平待人，勤奮好學。老師也有七情六欲，但不能把學生當作發(fā)泄的對象，那樣不是教育學生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風與新時期的師德師風基本上都是一樣的，但在師生的關系上存在著變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。

通過對師德師風的學習，我認為素質教育，首先應該提高自身素質的是教師，家長，各級領導，公務員和明星們。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多于學校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大后怎么去盡心地為國家作貢獻？素質教育提了這么多年，也實施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認清究竟什么才是素質，咱們需要具備些什么素質。

強調素質不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國家。但是，自從改革開放后，國人片面地以為西方之所以發(fā)達，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。說起倒臺的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地說那是“他們不會做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質。什么是個性素質 就是良好的個性。良好個性體現何在？那就是，合理地取舍，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。

素質教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展。能夠全面發(fā)展，固然更好，但不是所有的人都能全面發(fā)展，而不全面的人未必就不是人才。但現實教育中，我們卻在違背這一規(guī)律，不管能否接受，家長們業(yè)余都在逼著孩子們學英語、繪畫等，老師們也在要求學生們什么都學，爭取每科優(yōu)秀，以為什么都懂才算是素質，絲毫不理會孩子們的感受，結果孩子們更是厭學，完全違背了教師和家長們的初衷。事實上想要學生面面俱到的話，到頭來可能一面都難做到。要是當年清華大學也只招收全科合格的考生的話，中國肯定會少了個歷史學家吳晗；要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業(yè)生的話，現在也就不一定有比爾-蓋茨了。也許有的人會擔心，不多學一點，以后在工作中碰到來自其他方面的難題時怎么辦 這好辦，先使專長得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學習是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大?？鬃釉缇驼f過，要“因材施教”，他的門生們也確實都各有所長。咱

們的當代人怎么就糊涂了呢。

通過這次師德師風的集中學習，我從思想上行動上都提高了自己的工作責任心，樹立了一切為學生服務的思想，還提高了自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。在以后的工作中要更刻苦地鉆研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬

師德師風論文

教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師?，F代教育應當是“愛心“教育、情感教育，教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)、關切關懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動，由只提要求到多給關懷，由一味指責至千方百計讓學生品嘗成功。笑著面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發(fā)現學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，甚至對抗情緒。個別濫施懲罰的教師，有的教育觀念陳舊，自認為“那是為了學生好“，“是愛學生“。他們不認識：“愛學生“，不是老師居高臨下對學生的一種“恩賜“，而是建立在一種民主平等、尊重學生人格的基礎上的“愛“。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感“換成“容忍“和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。后進生是可以進步的，是能夠得到健康發(fā)展的。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

四、求實創(chuàng)新，開拓進取

身為教師，要使學生信服你，你首先得有淵博的知識，有精湛的教學藝術，這樣的教師才能博得學生的敬重和愛戴。學海無涯，學然后知不足。處于“知識爆炸“時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都具有迥異于前輩的特點和優(yōu)勢。教師應不斷拓寬知識視野，具備本學科堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，還要廣泛涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識、廣闊的知識視野，方可居高臨下、游刃有余；只有不斷學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任。尤其是現代社會的發(fā)展，使新知識、新觀念、新理論不斷涌現，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷勤奮上進，把學習當作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代要求。陶行知先生在半個世紀前就說過：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！懊恳晃唤處煻紤粩喑鋵嵶约?、更新自己，教到老，學到老，一步一個腳印，把教育視為藝術，扎扎實實學習研究教育規(guī)律，反復琢磨，精益求精，強化創(chuàng)造意識，在傳授知識上努力探索，創(chuàng)造新的教學思路、教學方法、構建新的教學模式。對“教學自我“進行不斷總結和錘煉，形成有自己個性風格的教學藝術。大膽創(chuàng)新，為新時代的教育不斷奮發(fā)進取。

教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。愿被稱為“人類靈魂工程師“的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人，以淵博的知識去培育人，以科學的方法去引導人，以真誠的愛心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以優(yōu)秀的成果去鼓勵人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。反思：

身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國現代哲學家楊維說；“師者，人之模范也”?？鬃釉唬浩渖碚粫t從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁*布貝爾所說；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養(yǎng)對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表.師德師風論文

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)。現在是一名普通的教師。從教至今已經有幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發(fā)芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天?有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣??所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。關愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業(yè)，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養(yǎng)他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創(chuàng)造的本領。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學生身上延續(xù)，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

用師魂托起明天的太陽

江津區(qū)幾江菜市街小學教師 胡江生

當前全國教育系統(tǒng)掀起了“鑄師魂、正教風，樹形象”的系列師德師風教育活動。在活動中，涌獻出了一批又一批的老、中、青優(yōu)秀教師和舍已救學生的教師楷模。5.12大地震中，當學生的生命受到地震威脅時，劉漢希望小學的教師們排除萬難，不畏艱險，不顧自己及家人安危，翻山越嶺，一個都不少的將孩子們平安轉移到了安全的地方。年僅19歲的女青年教師向倩在救學生的過程中，敢與死神搏斗，犧牲時胸前還呵護著她的學生，而她自己的身體卻被砸斷成兩截，這一幕幕沒有豪言壯語的壯舉都是我們的教師在用自己的行動和生命譜寫著一曲曲“鑄師魂，正教風、樹形象”的英雄樂章。

我欣賞這樣一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個光明的未來嗎？我們所做的一切，無非是為了孩子明天的發(fā)展打下良好的基礎，使其具備再發(fā)展所必須的基本素質。在孩子的眼中，媽媽是一堵可以遮風避雨的墻，是充滿溫暖和安全的港灣；在學生心中，老師則是廣闊無邊的天空，是縷縷柔和的陽光……，我作為一名普通的教育工作者，正在努力、正在探索、正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀，讓每個孩子都能在二十一世紀的天空中勇敢地飛翔。我努力用自己愛的清澈泉水無怨無悔地澆灌著一朵朵含苞待放的花朵，讓嬌美的花朵在陽光中燦爛地盛開。

教育家夏丐尊說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！庇薪涷灥睦蠋煻紩羞@樣的體會：當學生意識到老師是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅地批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道，”相反，如果教師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。在教育過程中，學生既是老師“作用”的對象，又隨時顯示一種“反作用”，因為老師的教導和要求，都要經過孩子們的情感過濾或催化。如果師生之間沒有達成信任，學生面對老師的教導就會顯得無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。因此，愛學生是教育學生的關鍵，關心學生是我們每位教師首先應具備的師德，言傳身教，誠信待人，是我們每位教師在學生心中應有的形象。我在教育教學工作中，每時每刻都以自己是一名光榮的人民教師來嚴格要求自己的言行，用自己的實際行動潛移默化地影響著孩子們。因為孩子們的身心都正處在健康成長的階段，社會的不良影響和家庭的不良教育，都可能為學生不良行為品德的形成提供條件。因此我做到了多給予孩子們的關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等，這樣師生之間教師與家長之間的關系都比較融洽、自由、和睦。在教育學生的過程中做到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)出學生良好的思想品質，行為習慣。

其次，信任可以創(chuàng)造奇跡，作為教師，最欣慰的是看到學生取得優(yōu)異的成績；而最痛心的莫過于看到他們做錯事。對于犯錯誤的孩子，教師總免不了嚴厲的批評。我認為，對于充滿稚氣的孩子，不僅需要恰如其分地批評，更需要寬容、關愛和信任。為了幫助學習差的孩子重新建立信心，我一面鼓勵同學們多與他們交流，一面注意抓住他們的閃光點及時鼓勵。如：我班學生汪文龍、胡力財、江峻豪（實名）等，學習非常吃力。家長很著急，打他們，罵他們，弄得孩子膽小厭學。我從百忙的工作中抽出時間為他們個別指導，經過繩鋸木斷，水滴石穿的恒心與耐心，不斷幫助和鼓勵，現在他們也能按時完成作業(yè)了，字也比以前寫得好了，我在全班同學面前表揚了他們。漸漸地，失去的笑容重新又回到了他們的臉上，并且不再像以前一樣的總是低著頭，而且在課堂上常常能看見他們高舉答問的小手。

俗話說：“有愛心，就有孝心”，我認為，在師生之間有關心和愛心，就有一顆感恩的心。這一輩子最讓我難忘的是3月22日星期天，我急性化膿性闌尾焱發(fā)作疼痛難忍，醫(yī)生一查說：“趕快搶時間，立即動手術?！毙g后的我焦急地躺在病床上一動也不能動，想著周一學生來了我的課怎么辦，全靠我的搭檔她能累過來嗎？就這樣苦苦的煎熬到周一的下午，大約六點鐘，一聲清脆稚氣的喊聲叫醒了我，我睜眼一看一個背上背著書包，手中捧著就餐盒滿臉淚水和滿身汗水的孩子站在我的病床前?？匆娢冶犻_眼，孩子馬上立正給我敬了一個隊禮，哭著說：“老師，我來看你啦，你怎么生病的？是不是我們又惹您生氣了？”聽了孩子的問話，我激動得熱淚盈眶，忙說：“不是，不是，你們已經改掉了錯誤，早就成了一個聽話懂事愛學習的乖孩子了，老師怎么還會生氣呢？”他，就是我班成績最差、最調皮貪玩的胡力財（實名）也是班上第一時間來到病床前的孩子。我問他怎么知道我的病房床號，他說：“我一層樓一層樓地問護士站的阿姨，最后找到的你?！蔽覇査骸凹议L知不知道你到醫(yī)院看望我，”他說：“不知道，放學后，我就一直問路找到的醫(yī)院?！彪S后幾天班上的孩子們相繼來看望我，給我朗誦詩、唱歌、跳舞，祝福我早日康復。在孩子們的精神鼓舞和祝福聲中，我感到無比的欣慰，倍增了占勝病魔的勇氣，身心早和孩子們融為了一體。拆線后我一天也沒休息，拖著傷痛的身體堅持每天都站在講臺上講課。因為，我深知：講臺就是我應堅守的陣地，教室就是培養(yǎng)祖國棟梁的搖籃。

當今社會是一個充滿活力、不斷變革的社會。改革開放帶來的社會變遷使人們的思想觀、道德觀，價值觀，日益多元，市場經濟強化了人們的主體意識，人生價值取向更加注重自我和實惠。教師——人類靈魂的工程師，肩負的任務更艱巨。在培養(yǎng)鍛造人的熔爐里我愿為孩子們鍛造出一雙堅實的槳，劃動著這雙槳，讓生命的小舟從容地穿過小溪與激流，暗礁與險灘，奔向深廣無際的大海，用我們純潔的師魂和愛心托起明天的太陽。