第一篇：家庭小幫手主要事跡

王燕萍，女，現(xiàn)年13歲?；释┲行膶W(xué)校五（3）班班長、語文、英語早讀代讀。是一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好少年、好學(xué)生。勤奮、踏實(shí)、懂事、好學(xué)，深受同學(xué)及老師的歡迎。

一、品學(xué)兼優(yōu)

王燕萍同學(xué)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，年紀(jì)不大的她卻非常懂事，在人們眼中，她已經(jīng)是個(gè)“小大人”了。她總是在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀(jì)律，講文明，熱愛集體，助人為樂；她熱愛勞動，積極帶領(lǐng)同學(xué)們參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有益的活動，加強(qiáng)體育鍛煉，身體素質(zhì)好。學(xué)習(xí)上，她勤奮好學(xué)。每次上課的時(shí)候總是專心聽講、積極發(fā)言，時(shí)刻跟著老師的思維，作業(yè)總是完成得又好又快，遇到不會的問題就記下來，第二天問老師，正是因?yàn)閺囊荒昙増?jiān)持到現(xiàn)在，所以她的成績在全年級總是名列前茅，不止這些，王燕萍同學(xué)還不斷的充實(shí)自己的課外知識，課余時(shí)間她還看《十萬個(gè)為什么》《中國少兒百科全書》等.二、是老師的小幫手

王燕萍同學(xué)無論在家還是在學(xué)校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的哺育下茁壯成長。在家里，她是個(gè)勤快、懂事的孩子，是爸爸、媽媽的好幫手。放學(xué)回家總能看到她幫媽媽洗菜、掃地、做飯。在學(xué)校里，她和同學(xué)們相處的特別好，從來不和同學(xué)鬧矛盾，整天樂呵呵的，同學(xué)請她辦事總是盡力而為。

幾年來，她勤勤懇懇地為班級、為同學(xué)服務(wù)，成了老師的小助手，積極參加校值日活動，檢查監(jiān)督衛(wèi)生安全，配合班主任管理班級工作，開展班級有關(guān)活動，有一次為了出好班級的黑板報(bào)，王燕萍與其他班干部一直堅(jiān)持到很晚才離?；丶摇Ｓ袝r(shí)為了完成學(xué)校、班級任務(wù)，休息日也全然不顧。

她處處以身作則，為同學(xué)們樹立了良好的榜樣。幾年來，她上學(xué)從不遲到或早退，上課專心聽講，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成各科作業(yè)。在“學(xué)雷鋒 獻(xiàn)愛心“活動中，她把自己積攢的零花錢全部捐了出來。學(xué)校開展“與不文明行為告別”活動中，她帶頭不亂扔紙屑果皮，不隨地吐痰。見到有的同學(xué)違反了學(xué)校規(guī)定，她勇于上前指正。有時(shí)遇上個(gè)別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是主動上前勸阻，并像個(gè)小老師似的跟他們講些“同學(xué)間要團(tuán)結(jié)”、“大事化小小事化了”的道理，常常能使犯錯誤的同學(xué)沉下氣來認(rèn)錯并表示堅(jiān)決改正。

三、樂于助人

王燕萍同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還樂于助人。她經(jīng)常與其他班干部一起主動關(guān)心班上學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。為了幫助后進(jìn)生，為他們解答疑難，她一遍又一遍地耐心講解，仔細(xì)分析，直到他們弄懂為止。這些年來，班上的幾名差生在他的熱忱幫助下，各方面都有較大的進(jìn)步。

樂于助人是王燕萍同學(xué)的一大特點(diǎn)。班里有一位同學(xué)，家庭條件很差，在班里平日常常很自卑，王燕萍知道這個(gè)情況后，就主動在思想和生活上幫助他，把他當(dāng)作自己的親妹妹，誰要是欺負(fù)她，她總是挺身而出保護(hù)她，幫助她。生活中，當(dāng)她有了困難時(shí)，王燕萍都會主動幫助她，紅領(lǐng)巾丟了，她就拿出自己的零花錢，幫她買條新的；學(xué)習(xí)用品缺了，她幫助解決；碰到下雨天，王燕萍就把自己的傘借給她用，而自己則與別人同打一把傘回家……在王燕萍姐妹般的幫助下，這位同學(xué)克服了自卑心理，臉上漸漸有了笑容。

我們相信，這位勤奮好學(xué)、心靈美好、胸懷寬廣的小女孩在黨的陽光的照耀下，在少先隊(duì)這塊沃土的培育下，一定會像小樹苗一樣茁壯成長。

第二篇：做個(gè)家庭小幫手

實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì) 做個(gè)家庭小幫手

【背景分析】

一位家長告訴我：她的孩子在家里連自己的被子也要別人疊，至于日常的家務(wù)勞動，如洗碗、洗衣等那更少干了。像這位家長所敘述的小學(xué)生行為，目前在不少家庭里存在。根據(jù)我對本班 50 多位學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在不到10％的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù)，而90 ％的小學(xué)生在家里偶爾做些家務(wù)勞動。男孩子更為突出，他們只懂得放學(xué)了就是回家吃飯，衣服臟了往洗衣機(jī)里扔，他們不會做日常的家務(wù)勞動，如鋪床疊被、整理書包、收拾書桌、洗刷小件衣物、洗碗等。特別是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，他們在家中是爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽的掌上明珠，過著衣來伸手、飯來張口的生活。他們不懂得節(jié)儉，常以自我為中心，不懂得關(guān)心他人，照顧他人。有的孩子除了完成一些文化課作業(yè)之外，根本叫不動他們?nèi)プ鲂┘覄?wù)活。

了解到孩子在家中的表現(xiàn)，我很擔(dān)心，家長們很重視孩子的學(xué)習(xí)，卻忽視了家務(wù)勞動能力的培養(yǎng)。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，孩子幼時(shí)在家中承擔(dān)的家務(wù)勞動越多，長大后越能很快地適應(yīng)自己的工作。反之，不做家務(wù)的孩子，長大后不能很好地適應(yīng)工作。結(jié)合我班實(shí)際情況，讓他們懂得父母的辛勞，知道作為家庭中的一員參加家務(wù)勞動自己的責(zé)任，應(yīng)幫助家長做一些力所能及的事。如，在家長的指導(dǎo)下做簡單的飯菜、刷碗、掃地、收拾屋子等。我選擇了《做個(gè)家庭小幫手》的班會實(shí)踐課，讓孩子在參與中培養(yǎng)家庭責(zé)任感，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，更重要的是體會家長當(dāng)家的不易，從而更加理解、體諒家長?！净顒幽繕?biāo)】

通過活動，教育學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)對家庭的責(zé)任意識；通過活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念?！净顒訒r(shí)間】 1課時(shí) 【活動準(zhǔn)備】

圖片、問卷調(diào)查。【活動過程】

一、辨析明理

1、談話導(dǎo)入：聽說我們班的同學(xué)都很棒，誰來給大家說說? 相機(jī)點(diǎn)評：

A.我相信這是因?yàn)槟阍趯W(xué)習(xí)方面很有責(zé)任心，所以你才得到大家的認(rèn)可。B.只有在才藝上有顆責(zé)任心，才能克服困難，才能有出色的表現(xiàn)。C.見你在體育上是一名健將，如果你也有責(zé)任心，將來不僅能為班級爭光，還能為祖國增光呢!D.你的善良和文明，表現(xiàn)了你有很強(qiáng)的道德責(zé)任心。

是??！有了責(zé)任心讓我們在各方面都做到更善良，更智慧，更強(qiáng)健，更美好。不過，要成為全面發(fā)展的學(xué)生，我們可不能忽略勞動這個(gè)方面。因?yàn)閯趧硬粌H是知識的源泉，而且是每個(gè)人不可避免的義務(wù)和責(zé)任。下面我們就跟著一段錄像走進(jìn)一個(gè)同學(xué)的家里，看看這位同學(xué)在勞動方面有沒有盡到責(zé)任。

2、播放錄像，創(chuàng)設(shè)生活情境，從錄像的生活情境中發(fā)現(xiàn)我們身上存在的懶做家務(wù)、少做家務(wù)的問題。

生活情境錄像：

一個(gè)孩子，早晨起床晚了，被子沒疊，衣物亂扔，紅領(lǐng)巾也不知放到哪去找不到，就急急忙忙去上學(xué)。中午媽媽和孩子一同回家，媽媽煮飯，孩子做作業(yè)。等孩子做完了作業(yè)，吃飯的時(shí)間也到了，孩子在等吃飯，媽媽忙著分碗筷、端菜、裝飯。飯后，媽媽洗碗，孩子在看電視。晚上，孩子洗完腳，把襪子扔給媽媽洗。

3、說一說，你認(rèn)為這里面有沒有這位同學(xué)的責(zé)任？為什么？

點(diǎn)評：對自己的事不負(fù)責(zé)任，不僅找來找去很麻煩（紅領(lǐng)巾），而且也很浪費(fèi)時(shí)間。什么家務(wù)都不做，只顧吃，只顧玩，這是對家庭不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這樣，媽媽就更辛苦了。相反，能主動做家務(wù)，盡到自己的一份責(zé)任，媽媽一定會輕松很多。所以今天，我想提議這位同學(xué)，來主動做過家庭小幫手。

揭示課題：做個(gè)家庭小幫手。

4、同學(xué)們，少做家務(wù)的現(xiàn)象在我國小學(xué)生當(dāng)中不是一個(gè)兩個(gè)，而是相當(dāng)普遍，請看：出示七個(gè)國家小學(xué)生做家務(wù)的問卷調(diào)查，通過比較，你看出了什么？（我們國家小學(xué)生平均每天做的時(shí)間最少）

5、展示我們年段四（3）、四（4）兩個(gè)班級的同學(xué)問卷調(diào)查。從我們過半的同學(xué)還沒達(dá)到我國平均水平中，你體會到什么？那么，我國小學(xué)生普遍少做家務(wù)，而我們的同學(xué)表現(xiàn)又如何呢？請看（出示調(diào)查問卷結(jié)果）你有什么想說的嗎？

是啊，我們同學(xué)做家務(wù)的表現(xiàn)還不如全國的平均水平，所以我們太需要學(xué)著——做個(gè)家庭小幫手。

6、小結(jié)：做家務(wù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，自己能做的事自己做，并主動做個(gè)家庭的小幫手。

二、樹立榜樣

導(dǎo)語：心動不如行動，有些同學(xué)已經(jīng)行動起來了，我們一起去看看。

1、圖片展示，同學(xué)們積極做家務(wù)的情境。

這些同學(xué)都做了那些家務(wù)？哇，真是太能干了，我們掌聲送給她？

在這些同學(xué)的勞動下，碗洗干凈了，鞋子、地板、桌子、書櫥也都干凈整潔了，這正如著名文學(xué)家高爾基說的：勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。也可以說，勞動創(chuàng)造了美。

2、表彰這段時(shí)間以來能夠經(jīng)常主動地去做家務(wù)的同學(xué)。（根據(jù)問卷調(diào)查共有九個(gè)同學(xué)）

3、以記者采訪的形式，讓其他同學(xué)對他們發(fā)問。比如：學(xué)習(xí)和家務(wù)你是怎么安排時(shí)間的？你做完家務(wù)有什么體會？是什么讓你這樣堅(jiān)持做家務(wù)的？

4、采訪其他同學(xué)：你有做過家務(wù)嗎？你都為家里做了那些家務(wù)？在做家務(wù)的過程中有什么體會？

點(diǎn)評：是啊，我們做這么多都覺得辛苦，媽媽天天花那么多時(shí)間做可就更辛苦了。通過你的勞動，你一定會更加理解媽媽，關(guān)心媽媽。雖然辛苦，可你還是堅(jiān)持完成，可見你很有責(zé)任心。能為媽媽減輕負(fù)擔(dān)，就算累一點(diǎn)也沒什么，可見，你已經(jīng)有了一份家庭的責(zé)任心，懂得了關(guān)愛。

三、小幫手大考驗(yàn)

導(dǎo)語：真正做個(gè)小幫手還不是那么容易，下面我們就進(jìn)入小幫手大考驗(yàn)環(huán)節(jié)。

1、第一關(guān)：今天天氣特別好，小華很想出去玩，可奶奶叫他把自己的房間整理好，再把自己的鞋子、襪子曬一曬，小華該怎么做？

點(diǎn)評：及時(shí)做好家務(wù)是有責(zé)任心的表現(xiàn)。

2、第二關(guān)：（表演）星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費(fèi)了很大的勁，才把整個(gè)房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責(zé)怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。

（1）學(xué)生小組討論：①媽媽的做法對嗎？為什么？②不對的地方應(yīng)怎么做？

（2）點(diǎn)評：因?yàn)閯趧硬粌H是一切知識的源泉，而且是社會中每個(gè)人不可避免的義務(wù)和責(zé)任。所以，在課余時(shí)間做做家務(wù)是對的，也是必要的。

3、第三關(guān)：這個(gè)周末，小華一早起來，準(zhǔn)備幫媽媽做家務(wù)，他上午安排的家務(wù)有：①打掃房間 ；②整理房間；③書房的壁燈壞了，要修理；④買早點(diǎn)；⑤洗鞋子和襪子。

（1）討論：那些是他會做的？怎么安排合理？

（2）點(diǎn)評：做家務(wù)要注意安全，有條理的做，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也讓父母放心。所以，即使對自己負(fù)責(zé)，也是對家庭負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

第三篇：我是家庭小幫手

我是家庭小幫手

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈學(xué)做必要和家務(wù)勞動，從小培養(yǎng)和樹立正確的勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣。

⒉通過做一個(gè)家庭小幫手，來學(xué)會幫助、愛護(hù)家庭成員，增進(jìn)與父母等成員之間的相互理解、相互愛護(hù)之情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

⒈重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做必要的家務(wù)，樹立正確的勞動觀念。⒉難點(diǎn)：通過學(xué)做一個(gè)家庭小幫手，幫助學(xué)生愛護(hù)家庭成員，增進(jìn)與家庭成員之間的理解、愛護(hù)之情?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，平時(shí)你們在家里干不干家務(wù)活？有些小朋友在家中過著衣來伸手、飯來張口的生活，不能理，一切都需要靠父母來照顧，這樣的人怎能會干家務(wù)呢？其實(shí)我們每一個(gè)同學(xué)都是家庭成員之一，我們也有義務(wù)為家里干點(diǎn)活。父母親每天上下班，辛苦了一天，回來以后還要干家務(wù)，多累呀！我們應(yīng)該幫助父母干點(diǎn)家務(wù)活，學(xué)做一個(gè)家庭的小幫手。

⒈先請大家回顧一下自己最近一周的表現(xiàn)，如果你干過家務(wù)活的，請寫上每天干家務(wù)的次數(shù)；如果難以每天準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的，則寫上一周平均干家務(wù)活的次數(shù)。（寫在題目上面）

⒉每位同學(xué)在小組中進(jìn)行交流，看看誰在這方面做得較好，并請做得較好的同學(xué)談?wù)勊麄兪窃鯓幼龅模?/p>

二、請看書上第四頁的圖片，說一說家人是怎樣養(yǎng)育你成長的？

1、當(dāng)你是嬰兒時(shí)，父母做了什么？

2、當(dāng)你稍微會走路時(shí)，爸爸媽媽有會做什么？

3、當(dāng)你生日時(shí)，父母又做了什么？你記得他們的生日嗎？

4、當(dāng)你開始上學(xué)了，就是你們現(xiàn)在的年齡，他們還在做什么呢？（讓學(xué)生了解父母養(yǎng)育他們成長的辛勞）

三、小朋友們已經(jīng)知道你們需要為父母做些什么了，那現(xiàn)在看看小烏鴉怎么對它的媽媽的。請同學(xué)們讀一讀《小烏鴉的故事》

四、學(xué)一首歌《小烏鴉愛媽媽》

借助多媒體播放歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱歌曲。

五、做一做

你們想一想還能為家人做什么呢？說一說。

1、記住家人的生日

2、幫助做家務(wù)

3、關(guān)心家人

4、招待客人

5、多跟家人聊天

如果以上這些事你會做的，請?jiān)趫D上打“√”，并且做一做。

第四篇：我是家庭的一員——我是家庭小幫手

我是家庭小幫手 教學(xué)目標(biāo)

1．交流勞動經(jīng)驗(yàn)，熟悉身邊的各種家務(wù)勞動，分享勞動的快樂。2．逐步養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。3．自己的事情自己做，培養(yǎng)獨(dú)立意識。教學(xué)重難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生在以后的生活中能夠做到“會做的家務(wù)堅(jiān)持做，不會做的家務(wù)學(xué)著做”。教學(xué)策略

根據(jù)教科書的內(nèi)容，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用創(chuàng)設(shè)情景、討論交流、活動體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生逐步了解家務(wù)勞動，同時(shí)樂于參與家務(wù)勞動。最后，采用活動延伸法：根據(jù)計(jì)劃表，在家長的監(jiān)督下，在家庭中進(jìn)行家務(wù)勞動，成為家庭的小幫手，將課堂延伸至課后，最終達(dá)成活動的目標(biāo)，真正起到教育作用。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐目腿四銈兿胫浪钦l嗎？那就請你們閉上眼睛，猜一猜，會是誰呢？瞧，誰來了？（PPT出示圍裙媽媽的照片，并配音）

“小朋友們，你們好，我是圍裙媽媽，因?yàn)樾☆^爸爸平時(shí)工作忙，大頭兒子又要上學(xué)，做功課，所以家里的家務(wù)活就只好我一個(gè)人來做，我每天天不亮就要起床給大頭兒子做飯、疊被子，還要送他上學(xué)，之后才去上班。下班后回來，還要買菜、洗衣服、洗碗、拖地…哎，每天都有做不完的家務(wù)活，累得我是腰酸背痛，真想歇一會兒?。“?，不和你們說了，我得回家做家務(wù)去啦！小朋友們，再見！”

2．詢問學(xué)生感受。

3．總結(jié)：是啊，圍裙媽媽太辛苦了，可是大頭兒子每天只顧著學(xué)習(xí)，都沒想到要幫媽媽做做家務(wù)，那你們能不能幫幫大頭兒子，告訴他應(yīng)該幫媽媽做哪些家務(wù)呢？

4．學(xué)生自由匯報(bào)（貼板書）。設(shè)計(jì)意圖 從學(xué)生熱悉的動畫人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活。通過圍裙媽媽的訴說，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，順利引出課題，并為后面活動的開展做好鋪墊。

5．大頭兒子聽了你們的建議非常高興，相信他定會多幫媽媽做家務(wù)，成為媽媽的小幫手。相機(jī)出示課題一一我是家庭小幫手。

二、主題探究活動

活動一：家務(wù)勞動我來說

1．通過課前小調(diào)查，學(xué)生匯報(bào)自己會做的家務(wù)和經(jīng)常做的家務(wù)。2．播放班內(nèi)學(xué)生在家里幫助家人做家務(wù)的視頻和照片。3．小結(jié)：通過照片和視頻來看，大家都是家務(wù)小幫手呢！活動二：家務(wù)勞動我來做

今天老師要現(xiàn)場考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儯皖^看看自已的紅領(lǐng)巾，有的同學(xué)的紅領(lǐng)巾都弄臟了，還有的同學(xué)的紅領(lǐng)巾皺巴巴的，我們來把心愛的紅領(lǐng)巾洗一洗怎么樣？

1．課件出示洗紅領(lǐng)中的要領(lǐng)

2、學(xué)生自動分組，利用準(zhǔn)備好的水、洗衣粉，比一比，看看哪個(gè)小組的紅領(lǐng)巾洗得又快又干凈，桌面地面也保持得很干凈。比賽時(shí)間：三分鐘。

3、評選出優(yōu)勝小組，進(jìn)行獎勵，其他小組要明確自已的不足，教師進(jìn)行勵。

4．德育滲透：大家知道為什么我們要把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈再來佩戴嗎？（出示課件）因?yàn)榧t領(lǐng)巾是國旗的一角，是無數(shù)烈士的鮮血染紅的，所以我們一定要珍惜愛護(hù)我們的紅領(lǐng)巾，使它保持請潔，大家能做到嗎？

活動三：洋洋的煩惱

1．做家務(wù)是一件讓人開心的事，可是老師認(rèn)識的一位小朋友，他這幾天可不開心了，你們想知通為什么嗎？聽一聽你就知道啦?。ㄕn件出示“洋洋的煩惱”）

2、你們的生活中發(fā)生過這樣的事嗎？說給大家聽一聽。（生匯報(bào)）3說說解決的好辦法。（生匯報(bào)）

4老師還有更好的辦法，讓我們聽一聽，（課件（別說我小》）活動四：家務(wù)勞動擂臺賽

1我們的家人總是認(rèn)為我們不會做家務(wù)，那今天老就給大家一次做家務(wù)的機(jī)合，會做的家務(wù)我們今天練得更好，不會做的家務(wù)我們用心學(xué)會，這我們就可以 在家人面前露一手了，今天我們來進(jìn)行一場緊張激烈的做家務(wù)擂臺賽。（課件出示）

2．比賽內(nèi)容：疊衣服，掃地，拖地，擦桌子。

（1）請選擇你們小組最拿手的家務(wù)活進(jìn)行比賽，大家先商量一下，確定你們要做的家務(wù)活。

（2）能不能說一說你們要做的家務(wù)需要注意些什么呢？

（3）在做家務(wù)之前，我們還要分好工，這樣才能又快又好地完成任務(wù)，下面請各組的小組長給你們的組員分工。我們要用七分鐘的時(shí)間來進(jìn)行比賽，準(zhǔn)備好了嗎？老師相信你們會成功?。ㄕn件播放音樂《勞動最光榮》）設(shè)計(jì)意圖

本環(huán)節(jié)通過多種形式的活動讓學(xué)生了解家務(wù)勞動有哪些，做一做簡單的家務(wù)勞動，解決一下洋洋的煩惱，最后再分組進(jìn)行比賽，強(qiáng)化家務(wù)勞動的小技巧以及統(tǒng)籌觀念。讓學(xué)生在不同的活動體驗(yàn)中了解家務(wù)的繁雜，體驗(yàn)做家務(wù)的成就感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生在家庭中幫助家長做家務(wù)的積極性。

3．評價(jià)：互相參觀，互相評價(jià)。

三、總結(jié)收獲，感悟提升

1．親愛的孩子們，通過剛才的比賽，老師看到了不一樣的你們。教師真想為你們豎起大拇指，因?yàn)槟銈兊谋憩F(xiàn)真的是太棒了！比賽之后大家心情如何？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖

通過學(xué)生分享家務(wù)勞動后的心情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成就感和喜悅感，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)，深化德育認(rèn)知。

2．學(xué)生交流感悟，教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

四、拓展延伸，指導(dǎo)生活

會做的家務(wù)我們要堅(jiān)持做，不會做的要學(xué)著做，老師為大家精心制作了一份做家務(wù)的計(jì)劃，請每一組的小組長把計(jì)劃表發(fā)給大家，每天請媽媽來指導(dǎo)你做，一周后把表格帶回來，我們要評選出10名“家務(wù)小明星”，老師會為小明星們頒發(fā)標(biāo)志，加油！

第五篇：小幫手教案

《小幫手——掃帚 簸箕》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇家屯特教）

教學(xué)內(nèi)容：本課選自上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用語文第一冊第八單元——小幫手中的第十四課。本課主要是讓學(xué)生從認(rèn)識兩種常用的清潔用具“掃帚、簸箕”并認(rèn)讀相應(yīng)的詞語；知道掃帚、簸箕的作用及使用，并進(jìn)行簡單的說話練習(xí)。蘊(yùn)含的德育元素是對學(xué)生進(jìn)行愛勞動教育，同時(shí)也可利用兩種掃除用具相互配合清掃衛(wèi)生的方式，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。

學(xué)情分析：

殘障情況：參與本次教學(xué)活動的共有五名學(xué)生多屬于中重度智力殘疾，其中包括唐氏綜合癥、腦癱和情緒障礙學(xué)生各一名。

分類情況：根據(jù)學(xué)生的智力殘疾程度、認(rèn)知水平、行為差異等自然情況將五名學(xué)生分為A、B、C三組。

A組：具備一定學(xué)習(xí)能力的中度智力障礙學(xué)生。（王聰、張歆婷）

王聰: 智力發(fā)展水平較好，表象活潑，語言較好，有一定的理解能力，認(rèn)知、操作、模仿能力較強(qiáng)，可協(xié)助老師傳達(dá)指令，補(bǔ)償自身抽象思維較差，注意力容易分散的缺陷。

張歆婷:認(rèn)知能力較好，口齒清晰，有一定語言理解能力，模仿能力較強(qiáng)，課堂上有較好的自我約束能力，自主表達(dá)意愿不足，需要經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)。

B組：中度智障且患有腦癱、唐氏綜合癥學(xué)生。（趙金博、隋萬鑫）

趙金博：識字能力很差，因患腦癱伴有嚴(yán)重語言障礙，吐字不清，氣息微弱不連貫，連詞成句能力很差。由于缺乏認(rèn)讀能力，需要借助自身較好的理解能力和反復(fù)的跟讀模仿才能逐步完整表述。

隋萬鑫：唐氏綜合癥，能聽懂常規(guī)對話，理解能力較強(qiáng)，但識記能力稍差，喜歡搞小動作，注意力容易分散，吐字不清楚。

C組：重度且患有情緒障礙學(xué)生。（張藝苧）

張藝苧：認(rèn)知能力和理解能力都很差，僅能聽懂簡單的指令性語言，能進(jìn)行逐字機(jī)械跟讀，任性、隨意性強(qiáng)，容易興奮，缺乏自控能力。

設(shè)計(jì)理念：

一、遵循“個(gè)別化”教育原則。

智力落后學(xué)生在智力發(fā)展水平、認(rèn)知水平、生活能力、學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好、特長等方面都存在很大差異。為了讓每個(gè)孩子都能“吃得飽”、“夠得著”，能在自身基礎(chǔ)上有所提高，在教學(xué)中將采取教學(xué)目標(biāo)上分層；教學(xué)活動中分組；教學(xué)形式上分類；教學(xué)評價(jià)上有別的方式讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、踐行“以生活為核心”理念

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出：生活語文要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，從而為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。本節(jié)課我將根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，“立足學(xué)生的生活需求，挖掘生活中的語文資源”，寓德育于教學(xué)之中。通過利用生活環(huán)境、模擬生活場景、指導(dǎo)生活實(shí)踐等方式，把語文教學(xué)同生活細(xì)節(jié)巧妙融合，讓學(xué)生在在生活語文教學(xué)中體驗(yàn)生活。

三、挖掘情智潛能，補(bǔ)償情智缺陷

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人處在平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，尤其是處在興奮狀態(tài)下，人的情感潛能、智慧潛能才能得到更好的開發(fā)。本節(jié)課將采用兒童喜聞樂見的形式如：配對游戲（圖詞連線）、趣味朗讀（放風(fēng)箏朗讀、開火車?yán)首x）、情境表演（我來掃掃地）等形式，在愉快的氛圍中完成對學(xué)生抽象思維能力、模仿能力、動手操作能力、肢體協(xié)調(diào)能力、自我克制能力、保持注意力等方面的訓(xùn)練，從而有效補(bǔ)償學(xué)生的情智缺陷。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識掃帚和簸箕，知道它們都是清潔工具；認(rèn)讀并理解“掃帚”和“簸箕”兩個(gè)詞語的含義；了解并學(xué)習(xí)掃帚、簸箕的作用和使用；進(jìn)行簡單的說話練習(xí)。

能力目標(biāo)：通過觀察圖物、詞語認(rèn)讀提高學(xué)生的觀察能力、認(rèn)讀能力；學(xué)習(xí)掃帚、簸箕的使用，提高學(xué)生的模仿能力、肢體協(xié)調(diào)能力和生活能力，培養(yǎng)簡單的勞動技能。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生要熱愛勞動，正確使用掃除用具，認(rèn)真做好值日工作，養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

個(gè)訓(xùn)目標(biāo)：

A類：觀察看懂圖意；能獨(dú)立認(rèn)讀詞語“掃帚、簸箕”讀準(zhǔn)字音；理解詞語含義；知道掃帚、簸箕的作用和使用，能在實(shí)踐中進(jìn)行簡單說話練習(xí)。

B類：能在老師啟發(fā)下觀察圖意；能在老師提示下基本正確的認(rèn)讀詞語“掃帚、簸箕”讀清字音，利用實(shí)物觀察理解詞語含義；了解掃帚、簸箕的作用和使用，能在操作練習(xí)中提高聽話能力。

C類：能在老師啟發(fā)下觀察圖意；能在老師帶領(lǐng)下比較清晰地跟讀詞語，能結(jié)合演示初步了解詞語含義；能分辨掃帚、簸箕作用的不同，簡單模仿使用動作。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀詞語——掃帚、簸箕，理解詞語意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語意思，掌握正確使用的方法。

教學(xué)方法：

教法——講授法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀演示法 學(xué)法——觀察法、練習(xí)法、操作法。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、圖片、生字卡片、課件、強(qiáng)化物等。

教學(xué)資源： 教材資源：立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，有效挖掘和用好教材。教師資源：從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，科學(xué)利用、整合教材資源、積極捕捉學(xué)生資源，充分發(fā)揮示范作用。

學(xué)生資源：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用好學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮部分學(xué)生的組織能力和表演能力。

設(shè)計(jì)流程：

組織教學(xué) 建立課堂常規(guī) 營造和諧氛圍

分類復(fù)習(xí)回顧學(xué)過知識 建立新舊聯(lián)系

激趣導(dǎo)入 調(diào)動學(xué)生情緒 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

傳授新知 體現(xiàn)生活核心 補(bǔ)償認(rèn)知缺陷

鞏固新知 分類分層練習(xí)靈活應(yīng)用新知

總結(jié)評議 有效綜合評價(jià) 賞識啟發(fā)鼓勵

板書設(shè)計(jì) 靈活直觀示范 傳遞活化知識

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)

1.聽到喊“上課！”，知道起立站好。

2.能配合老師相互行禮問好。

（設(shè)計(jì)意圖：用師生問好拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動學(xué)生的熱情，用常規(guī)起立就座幫助學(xué)生排除雜念進(jìn)入教學(xué)。）

二、分類復(fù)習(xí)

1、聽老師讀，找出聽到的圖片。（C類）（窗的圖片、床的圖片、鞋的圖片、碗的圖片）

2、聽老師讀，找出聽到的詞語。（窗、床、鞋、碗）（B類）

3、認(rèn)讀詞語。窗、床、鞋、碗、勺、筷（A類）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識，同時(shí)也為新舊銜接和鞏固練習(xí)做準(zhǔn)備。）

三、傳授新知

（一）激趣導(dǎo)入：

出示謎語——教室兩個(gè)好兄弟，每天總是在一起，掃的掃，撮的撮，干干凈凈多歡喜。

啟發(fā)學(xué)生猜謎語并導(dǎo)入新課：今天我們就來認(rèn)識這對不怕臟、不怕累，為了保持教室的清潔，每天團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)在一起的好兄弟吧。

（設(shè)計(jì)意圖：托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用猜謎的形式導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生主動、愉快地參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容）

板書單元題目和課題：第八單元 小幫手 第14課 掃帚 簸箕

（二）認(rèn)讀字詞——掃帚 簸箕

1、利用實(shí)物圖片，分別識掃帚和簸箕

①出示實(shí)物，請同學(xué)認(rèn)識兩種常用的清潔工具并初步揭示詞語的讀音。

②出示課件圖片，認(rèn)識各種樣式材料的掃帚和簸箕，引導(dǎo)學(xué)生在生活中辨認(rèn)。如竹掃帚、高粱掃帚、草編掃帚、塑料掃帚；防風(fēng)簸箕、塑料簸箕、鐵皮簸箕等，（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀手段補(bǔ)償學(xué)生認(rèn)知缺陷，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，揭示詞語。）

2、出示詞語卡片，認(rèn)讀字詞“掃帚”“簸箕” sào zhou bò ji 掃 帚 簸 箕

①出示字詞卡片并板書，師范讀字詞（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“掃(sào)帚(zhou)”，“掃”是平舌音，是第四聲，“帚”是第三聲，在詞語中讀輕聲）

②出示字詞卡片并板書，師范讀字詞“簸(bò)箕(ji)”。（及時(shí)正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“箕”是第一聲，在詞語中讀輕聲。）

③領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、趣味朗讀（開火車?yán)首x、放風(fēng)箏朗讀）、指名讀。（及時(shí)正音，集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式激發(fā)認(rèn)讀興趣，及時(shí)正音，補(bǔ)償學(xué)生語言缺陷。）

4、圖物結(jié)合，理解詞義。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，真正理解詞語的含義，補(bǔ)償學(xué)生抽象思維能力差的缺陷。）

5、操作演示，了解作用（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合動作演示和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生了解掃帚的作用——掃除塵土和垃圾；簸箕的作用——收集垃圾。增強(qiáng)學(xué)生的生活能力和經(jīng)驗(yàn)。）

6、說話練習(xí)，加深記憶

用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和和動作演示設(shè)計(jì)問題：掃除時(shí)，我們用什么掃地？我們用什么裝垃圾？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)——用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。（語言差的同學(xué)可利用動作演示反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)）（設(shè)計(jì)意圖：立足生活需求，指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)習(xí)生活。）

（三）情景表演，培養(yǎng)技能

模擬清掃情景，學(xué)習(xí)掃帚和簸箕的用法：指導(dǎo)學(xué)正確使用掃除用具，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掃除技能，熱愛勞動，團(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真做好值日工作，并指導(dǎo)愛護(hù)掃除用具用后正確擺放。

（設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活能力是“生活語文”的核心理念，這一環(huán)節(jié)融合了生活適應(yīng)和勞動技能的教學(xué)模式，可以更好的補(bǔ)償學(xué)生的生活能力缺陷。）

（四）歌曲表演——《好兄弟》（播放動畫歌曲《好兄弟》：小掃帚，小畚箕，愛呀愛清潔，走到東，走到西，不呀不分離，你幫我，我?guī)湍?，一對好兄弟，一對好兄弟。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編掃地和撮垃圾動作, 表現(xiàn)掃帚和簸箕為保持教室清潔團(tuán)結(jié)互助，歡快忙碌的“清掃”場面。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生再次出現(xiàn)興奮點(diǎn)并及時(shí)把握，為進(jìn)行拓展練習(xí)做精神上和情緒上的準(zhǔn)備。同時(shí)挖掘德育元素，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。）

四、拓展練習(xí)

1、聽指令，找出聽到的圖片（C類完成）。

2、聽指令，找出聽到的詞語（B類完成）。掃帚 床 窗 簸箕

3、認(rèn)讀詞語（A類完成）。掃帚 床 窗 簸箕

4、配對游戲，圖詞連線（學(xué)生合作完成）簸箕 掃帚 床 窗

（設(shè)計(jì)意圖：這四組練習(xí)對不同組別學(xué)生的要求都有所側(cè)重，目的就是希望共同參與，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂。）

五、評價(jià)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自主回憶學(xué)到的知識，進(jìn)行有效的個(gè)體評價(jià)和綜合評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要讓自己的評價(jià)變成一種賞識、一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵、一種人文關(guān)懷，逐漸幫助學(xué)生樹立自信。）

課前預(yù)想：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此多數(shù)同學(xué)會積極參與學(xué)習(xí)活動。但由于學(xué)生的適應(yīng)性為、情緒表現(xiàn)差異較大，因此會遇到一些突發(fā)事件。比如：有的同學(xué)興奮時(shí)愛插話，我會采取動作暗示或拍手讀常規(guī)兒歌“小耳朵認(rèn)真聽，小嘴巴閉閉好”的方式幫助矯正。有的同學(xué)情緒容易激動，興奮時(shí)會伏在桌上搖擺身體，大聲講話擾亂秩序，我會通過輕輕撫摸頭部的方式緩解他的情緒，矯正多動缺陷。有的同學(xué)可能會出現(xiàn)懶散、學(xué)習(xí)不積極的表現(xiàn)，我會通過任務(wù)驅(qū)動、及時(shí)提醒、協(xié)助老師傳達(dá)指令等方式加以糾正。個(gè)別同學(xué)吐字不清，尤其在急躁的時(shí)候，我會借助安撫情緒等方式指導(dǎo)其放慢語速，并逐字正音?？傊虒W(xué)中將及時(shí)根據(jù)學(xué)生的在課堂上的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，對授課中的意外問題隨時(shí)處理，以保證授課按計(jì)劃進(jìn)行。