第一篇：家訪工作中的典型事跡

家訪工作中的典型事跡

仍是 那 條 小 路 xxxx中心校 xxx 年10 月25日 2013家訪工作中的典型事跡

仍 是 那 條 小 路

xxxxx中心校 xxx

已想不起去過(guò)他家?guī)状瘟?，只記得他的家，?jīng)過(guò)幾條街道，在那條小路的盡頭。

去年，由于工作的需要，在開(kāi)學(xué)的一個(gè)星期后，我由教二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兼班主任改為帶五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兼班主任。第一節(jié)課上，就是他，長(zhǎng)得高高壯壯，一臉霸氣，站在我的面前，挑釁的眼光常常刺痛我的自尊。兩個(gè)星期過(guò)去了，任憑我如何動(dòng)之以情地感化，他依然我行我素：罵人打架是家常便飯，遲到逃學(xué)日益頻繁，我看在眼里，急在心上，他家的電話已記不清多少次撥過(guò)，但電話那頭不是沒(méi)人接，就是草草幾句“這小子你幫我好好教訓(xùn)”之類的敷衍了事。本學(xué)期伊始，我懷著沉重同時(shí)又夾雜著希望的復(fù)雜心情踏上了前往他家的路……

那天，天氣有點(diǎn)陰。問(wèn)了幾個(gè)人，穿過(guò)一條幽長(zhǎng)的小路，來(lái)到他家。我敲了敲門，沒(méi)動(dòng)靜，難道沒(méi)人？我又側(cè)耳聽(tīng)，分明有那打牌搓麻將的叫喝聲此起彼伏。我不甘心，使勁猛敲了幾下，門終于開(kāi)了，探出一張黑黑的中年婦女的臉，寫著問(wèn)號(hào)，我有點(diǎn)無(wú)措：“您好，我是劉濤的班主任，能和你談?wù)剟氖聠?？”“原?lái)是老師，進(jìn)來(lái)進(jìn)來(lái)，小濤，快出來(lái)，老師來(lái)了！”雖然這位是他母親，見(jiàn)她挺熱情的，我心里頓時(shí)燃起了希望。隨她進(jìn)了屋，我隔著門看見(jiàn)劉濤趴在炕上看電視，見(jiàn)我來(lái)了躲著不出來(lái)。而里屋竟是一桌人正盡興地玩著麻將。電視聲夾雜著麻將聲，令我頭暈心煩。我理了理頭緒，和小濤的母親談起了他兒子。當(dāng)我說(shuō)到小濤最近在校表現(xiàn)時(shí)，他母親竟然顯得那么無(wú)所謂和漠然，“這孩子脾氣犟，像我。他不是塊讀書的料？和他爸一個(gè)樣，小時(shí)候讀書都讀不出來(lái)。不過(guò)將來(lái)跟我們搞魚是內(nèi)行的?！甭?tīng)了劉濤母親的這番話，我心里頭像被什么堵住一樣，一時(shí)竟語(yǔ)塞了。見(jiàn)我沉默，他母親也顯得挺無(wú)奈。這時(shí)，里屋傳來(lái)不耐煩的叫喊聲：“快點(diǎn)，人家都等急了！”“就來(lái)，就來(lái)！”盡管她沒(méi)起身，但我看得出她沒(méi)耐性敷衍我了。我站起身，告別了劉濤的母親。

隨后的日子，他依然那么頑劣不堪，周邊同學(xué)的告狀聲不絕于耳。但相處一個(gè)多月來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)思維極其敏捷的孩子，是塊讀書的好料子，只可惜我還沒(méi)開(kāi)墾出一塊適合他生長(zhǎng)的沃土，我心痛又自責(zé)?；叵肫鸬谝淮渭以L的情景，我又感覺(jué)揪心的無(wú)奈，仿佛自己是一列行駛在荒漠中的列車，孤獨(dú)無(wú)助?！熬瓦@樣放棄嗎？”“不！”內(nèi)心一股強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我搖擺的心變得堅(jiān)定起來(lái)--—我應(yīng)該對(duì)他負(fù)責(zé)，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生！

于是我一頭扎進(jìn)了教育教學(xué)著作里，追尋著偉人的足跡。蘇姆林斯基和贊可夫等教育大師的話給了我許多的靈感和觸動(dòng)，反思著我的教育，真是干瘡百孔，對(duì)于劉濤，我以前一直是在用放大鏡羅列他的缺點(diǎn)，而從未尋找過(guò)他的優(yōu)點(diǎn)，輸入他父母耳朵里的也全是反面的信息，劉濤的爸媽從我的那些電話與家訪中，沒(méi)有看到劉濤的進(jìn)步與閃光之處，他們能不喪失信心嗎？想到此，我豁然開(kāi)朗了，于是我開(kāi)始和孩子一起挖掘他的閃光點(diǎn)。可喜的是，他真的進(jìn)步了。

那天晚上，我欣喜地?fù)芡藙抑械碾娫?。“您好，我是小濤的班主任，您現(xiàn)在有空嗎？小濤最近進(jìn)步特別大，我想和您聊聊?！彪娫捘穷^傳來(lái)了小濤媽媽的聲音，“最近他倒是乖了點(diǎn)？”聲音里有點(diǎn)意外，有的驚喜。接著，我把劉濤在校的表現(xiàn)例如：按時(shí)上課，不遲到等等向她一一作了匯報(bào)?！澳蔷椭x謝老師了！”第一次聽(tīng)到劉濤的媽媽說(shuō)出的“謝謝”兩字，我心里頓時(shí)漲涌起了一股信心和力量。于是我又立即和她約好見(jiàn)面談?wù)劇?/p>

第二天傍晚，我?guī)Ш脛淖鳂I(yè)本，讓劉濤陪同著，又一次踏上了去他家的路。我和他一前一后走在那條鄉(xiāng)村小路上。小濤雖沉默不語(yǔ)，但我感覺(jué)他對(duì)我少了當(dāng)初的敵意，正想著，門開(kāi)了，到了?！袄蠋?，快進(jìn)來(lái)坐！”小濤的媽媽見(jiàn)了我，熱情的迎上來(lái)，我心里有點(diǎn)暖。我讓小濤坐在我身邊，”小濤最近表現(xiàn)真是挺不錯(cuò)，越來(lái)越像個(gè)真正的小男子漢！“大家都笑了。我真誠(chéng)地把自己一個(gè)多月里觀察到的小濤的進(jìn)步及優(yōu)點(diǎn)聊給他倆聽(tīng)，我又列舉了他在學(xué)校里多次受表?yè)P(yáng)的例子，不斷地給他們輸送這樣一種信息：小濤是有希望的，有潛力的孩子！接著，我又拿出小濤前后截然不同的作業(yè)本給他倆看，頓時(shí)掩飾不住的驚喜開(kāi)始在他爸媽臉上蔓延，等我起身告別時(shí)，小濤的爸爸已舒展了笑臉。

這以后，小濤雖然仍會(huì)打架罵人，頂撞老師，但至少他回家要做作業(yè)了，課堂上也會(huì)有他高舉的手了。每次他一有進(jìn)步，我就打電話向他父母匯報(bào)。盡管小濤進(jìn)步得很艱難，但我依然不屈不撓耐心期待著”春風(fēng)化雨“。終于，期中考試，他破天荒語(yǔ)文數(shù)學(xué)都得了優(yōu)秀。我拿著試卷，滿心歡喜，激動(dòng)地?fù)芡怂业碾娫?，再次踏上去他家的路?/p>

到他家門口，我意外地發(fā)現(xiàn)門已打開(kāi)。小濤的一家正圍在桌邊，見(jiàn)我來(lái)了，他們?nèi)计鹕頍崆榈卣泻?。我開(kāi)門見(jiàn)山，把小濤取得的好成績(jī)向他們匯報(bào)了，也許是第一次見(jiàn)兒子考得這么好，小濤的爸媽連聲說(shuō)：”謝謝，謝謝老師多次登門家訪，我家門前的小路都被您踏低了。"此刻，從他們的那感激聲中，我感覺(jué)到小濤爸媽已被我的誠(chéng)心所打動(dòng)。我又不失時(shí)機(jī)地和他們談了家庭環(huán)境的重要性，他們聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。

走出他家，已是中午時(shí)分，我迎著輕松的步子走在那鄉(xiāng)村狹長(zhǎng)的小路上，感到十分愜意。初冬的中午暖洋洋的，此刻的我真想放聲高唱。

2013年10月25日

第二篇：家訪典型事跡案例

“走進(jìn)家庭、攜手育人”

——韓莊小學(xué)家訪典型事跡

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生必然存在差異，每個(gè)個(gè)體都有自身特點(diǎn)，我們教育者的責(zé)任就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。家訪中，必然會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，不同文化程度家長(zhǎng)，面對(duì)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學(xué)生提供不同的教育方式。針對(duì)不同學(xué)生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進(jìn)教育發(fā)展的一種很有效的方法。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個(gè)班級(jí)都有形形色色的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學(xué)會(huì)因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

一、關(guān)注“學(xué)困生”。

五年級(jí)李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課瘋鬧。開(kāi)學(xué)初接觸他，便發(fā)現(xiàn)他很貪玩。為此，我們與家長(zhǎng)電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)很是意外，對(duì)老師進(jìn)行了熱情的招待。與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的家長(zhǎng)并不是很注重孩子的教育。家里常常人來(lái)人往，孩子無(wú)法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個(gè)熟人走過(guò)來(lái)，就會(huì)直接對(duì)孩子說(shuō)：“你還做什么作業(yè)，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業(yè)，把作業(yè)

本扔掉。”試想想，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子怎么能優(yōu)秀。

本次家訪，我們與家長(zhǎng)交流了一些家庭教育理念。我要求家長(zhǎng)能夠給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。不要給孩子灌輸學(xué)習(xí)無(wú)用論，家長(zhǎng)要做孩子的表率。平時(shí)要抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他。

家訪后，家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經(jīng)過(guò)此次家訪后，雖然鮑鴻達(dá)同學(xué)改進(jìn)不是很明顯，但是他能感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，寫作業(yè)能比以前認(rèn)真，做清潔也比以前積極。我也會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

二、親近“中等生”

初次接觸四年級(jí)李建國(guó)同學(xué)，便發(fā)現(xiàn)他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我?guī)е嗬飳懽州^好同學(xué)的作業(yè)，文筆較好學(xué)生的寫話作業(yè)，來(lái)到了黃瑤家中。孩子的媽媽對(duì)老師的到來(lái)接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮。當(dāng)與家長(zhǎng)交談時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了孩子的寫字。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關(guān)方法輔導(dǎo)孩子寫字。我強(qiáng)調(diào)，上課時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng)老師講解沒(méi)一個(gè)字的寫法，不要認(rèn)為只是寫字，可以不用聽(tīng)老師講解。另外，在家給孩子準(zhǔn)備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。

此次溝通后，家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)此次家訪后，我發(fā)現(xiàn)黃瑤聽(tīng)講比以前認(rèn)真多了，拼寫作業(yè)也一次比一次優(yōu)秀，“手寫圣賢書”也堅(jiān)持認(rèn)真完成，進(jìn)步顯著。

三、走進(jìn)“調(diào)皮”學(xué)生的內(nèi)心

我校六年級(jí)學(xué)生楊鵬輝，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動(dòng)拳頭。我校多次和家長(zhǎng)溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這一情況，我們學(xué)校改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關(guān)教師進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問(wèn)“老師，我孩子在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪?！睔夥站徍土恕．?dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子學(xué)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學(xué)，見(jiàn)到我后說(shuō)老師早上好！以前見(jiàn)到我可是溜走的??！在上課時(shí)我總是把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他回答，作業(yè)經(jīng)常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語(yǔ)文只考了35分，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作?！皥?bào)喜”，可以為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)”告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我

家訪的對(duì)象主要是“學(xué)困生”，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。

我們通過(guò)一次次座談會(huì)，一次次家訪，反復(fù)抓，積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作逐步推進(jìn)家訪工作的經(jīng)常化、制度化，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，防止走形式、走過(guò)場(chǎng)和“一陣風(fēng)”，使更多的孩子走在家訪活動(dòng)中受益。

第三篇：家訪典型事跡案例

“走進(jìn)家庭、攜手育人”典型案例

靖邊縣第六小學(xué)---李志強(qiáng)

自從走上工作崗位，我擔(dān)任班主任工作，已整整十個(gè)年頭。這十個(gè)年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到：“走進(jìn)家庭、攜手育人、陽(yáng)光教育、均衡發(fā)展”是家訪永恒主題。學(xué)校、家庭、社會(huì)是辦好人民滿意教育的共同責(zé)任主體，走進(jìn)家庭開(kāi)展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)攜手育人是教育成功的關(guān)鍵，開(kāi)展家訪活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高育人水平的要求，也是教育系統(tǒng)推進(jìn)“教育均衡發(fā)展”活動(dòng)的有效載體。通過(guò)開(kāi)展家訪活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的了解、理解、信任和情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家訪工作也是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作?！皥?bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)”告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象主要是“學(xué)困生”，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。

我班有一個(gè)男同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動(dòng)拳頭。我多次和家長(zhǎng)反映這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這一情況，我改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。我進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問(wèn)“老師，我孩子在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪?！睔夥站徍土?。當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子學(xué)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學(xué)，見(jiàn)到我后說(shuō)老師早上好！以前見(jiàn)到我可是溜走的?。≡谏险n時(shí)我總是把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他回答，作業(yè)經(jīng)常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然數(shù)學(xué)只考了35分，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。今年三月份我不幸腳骨折了，在做完手術(shù)的第三天他來(lái)到了我的病房，雙手捧著一張卡片，上面寫著“老師祝你早日康復(fù)”，我很感動(dòng)！他和我交流了這段時(shí)間班里和他自己的一些情況，最后說(shuō)老師您好好養(yǎng)病，我們一定聽(tīng)老師的話，好好表現(xiàn)，等您回來(lái)上課！多么懂事的孩子?。?/p>

這些年來(lái)，我接觸的“學(xué)困生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是”吃軟不吃硬”。我通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿

陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。我還要扎實(shí)的做好這項(xiàng)工作逐步推進(jìn)家訪工作的經(jīng)?；?、制度化，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，防止走形式、走過(guò)場(chǎng)和“一陣風(fēng)”，使更多的孩子走在家訪活動(dòng)中受益。

2014年6月16日

第四篇：杜固中學(xué)家訪典型事跡

家訪教師：劉寶鋼

家訪日記：學(xué)生 劉開(kāi)星

1、學(xué)生信息：經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度差。

2、家訪目的：了解父母對(duì)她的教育方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。讓學(xué)生盡快的融入初三學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的潛力，取得好的成績(jī)。

家訪時(shí)間：2015年5月15日

家訪情況：這個(gè)學(xué)生，家訪之前我已經(jīng)有過(guò)一次面對(duì)面的交流。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，因?yàn)楹⒆由险n總坐不住，也坐不正。我每次上課幾乎都要提醒好幾次，而且每次都是慢慢走到她身邊，或敲一敲她的背，或敲一敲她的桌子。這樣做效果還不錯(cuò)，可是沒(méi)過(guò)幾天，這著居然不頂用了。我知道如果孩子不意識(shí)到坐不住的危害的話，光有老師的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我選擇了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)找到她，與她談了關(guān)于坐姿的問(wèn)題以及她需要改正的一些缺點(diǎn)，談話時(shí)間不長(zhǎng)，但他當(dāng)時(shí)的態(tài)度卻出乎我的意料：他認(rèn)真聽(tīng)了我的談話后，他說(shuō)老師我會(huì)改的，請(qǐng)您相信我。說(shuō)完將頭深深的埋下了，當(dāng)時(shí)的我?guī)缀跏谴糇×恕酌腌姾?，我說(shuō)：我相信你，我一直都相信你。我們的談話在一分鐘的沉默后結(jié)束了他回了教室。

之后的幾天里，我上課幾乎再?zèng)]有提醒過(guò)他，我就在心里琢磨了，這孩子難道真的改過(guò)了？能不能就著這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，調(diào)動(dòng)一下他的學(xué)習(xí)積極性呢？帶著期待我走進(jìn)了他的家門。那天是周日，我去的有些早，他媽媽正在做早飯。一聽(tīng)說(shuō)我的來(lái)意，立刻將我拉進(jìn)屋，讓我坐下，然后有連忙叫起還在睡覺(jué)的孩子。孩子見(jiàn)了我，又是驚喜又是緊張。我一見(jiàn)這情形，我說(shuō)：“安琪，你放心，老師不是來(lái)告狀的?！边@時(shí)的她，臉上露出了一絲微笑。她媽媽聽(tīng)我這么一說(shuō)，她倒有些急了說(shuō)：“老師，這么早不知您有什么重要的事情沒(méi)有？該不是她犯錯(cuò)了吧？”我讓她們都坐下。我說(shuō)：“孩子這段時(shí)間進(jìn)步可大了。”接著我一五一十地將孩子在校的好表現(xiàn)說(shuō)了一遍。可以想象她媽媽心里一定美滋滋，因?yàn)檎麄€(gè)談話過(guò)程她就給我斟了五杯茶。

談話終于告一段落，問(wèn)了問(wèn)孩子的想法和感受，孩子說(shuō)，這段時(shí)間他挺高興的，因?yàn)樗娴母惺艿搅诉M(jìn)步的滋味。

看著孩子快樂(lè)的笑容，媽媽說(shuō)：“老師，今天孩子能說(shuō)出這番話，還真要感謝您了?！蔽艺f(shuō)：“怎么就感謝我了?！彼麐寢屨f(shuō)：“不知您還記不記得開(kāi)學(xué)那會(huì)在班上說(shuō)的那番話?！蔽蚁肓讼霙](méi)有做聲。他媽媽接著說(shuō)：“這孩子，開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期回來(lái)就有變化，我沒(méi)敢問(wèn)，可是到了晚上，他倒耐不住了，主動(dòng)找我說(shuō)，媽媽，我們這個(gè)班主任可好了：她不像 從前的 老師那樣，一進(jìn)班就給我們定規(guī)則，提要求，講道理，而是給我們講了很多生動(dòng)的故事，有的是真實(shí)的，有的是傳說(shuō)，有的是她的親身經(jīng)歷，那節(jié)課雖然講的都是故事，可是我們卻比平常的收獲都要大，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事我們都聽(tīng)的特別認(rèn)真。您說(shuō)您相信您的學(xué)生都是聽(tīng)話懂事的，不管成績(jī)好的還是成績(jī)差的都會(huì)心疼自己的老師，這讓那些平常不太尊敬老師的學(xué)生一下子都緊張起來(lái)了，明白了，做學(xué)生就是應(yīng)該尊敬老師，尊敬父母。她常常還會(huì)不動(dòng)聲色地提醒我，讓我坐端正了聽(tīng)課?！??

之后的談話，大都是對(duì)我的感激了。其實(shí)我這次去家訪的目的主要是想通過(guò)匯報(bào)孩子近期的進(jìn)步來(lái)激勵(lì)他一下，就在媽媽高興的時(shí)候，我想開(kāi)口給孩子提提要求，可還沒(méi)有等我開(kāi)口，孩子倒先說(shuō)了，他說(shuō)：“老師，我知道您今天來(lái)了目的，您是想讓我加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓成績(jī)有較大進(jìn)步?！蔽乙宦?tīng)，就問(wèn)他：“你怎么知道的呀？”他說(shuō)：“在班上您不常常鼓勵(lì)我們要有信心將薄弱科目趕

上來(lái)嗎？”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我還說(shuō)什么呢，什么也不必說(shuō)了。只有不住的點(diǎn)頭了??

孩子后來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知，更可貴的是他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自信。

通過(guò)一段時(shí)間的走訪，我收效很大，至少孩子們知道了，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們都是有期望的，都會(huì)給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヅ?，去發(fā)揮。

有人認(rèn)為家訪不應(yīng)該是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。這一點(diǎn)我很贊同，因?yàn)檫@樣的話，更有利于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？晌矣钟幸稽c(diǎn)想法，那就是：我們從來(lái)都沒(méi)有想要存心的去告狀，而是想通過(guò)孩子在校情況的真正反映，讓家長(zhǎng)能更好地配合老師教育孩子而已，所以我說(shuō)，我們對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話不能說(shuō)是“告狀”。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。所以，我家訪的原則是：一定舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。十幾年來(lái)，我盡管在這一方面一直都在努力探索，但我深知：家訪是一門學(xué)問(wèn)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，讓更多的孩子擁有機(jī)會(huì)。

第五篇：家訪典型材料

關(guān)于家訪六年級(jí)（1）班楊仕龍同學(xué)的典型材料

楊仕龍，男，苗族，坪上小學(xué)六年級(jí)（1）班學(xué)生，該生成績(jī)一般，在校表現(xiàn)不錯(cuò)，樂(lè)于助人，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。但學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，不努力，時(shí)有不完成作業(yè)現(xiàn)象。

一、家訪原因

本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，該生請(qǐng)過(guò)三次病假：有兩次是家長(zhǎng)打電話請(qǐng)假，有一次是老師詢問(wèn)未到校原因，家長(zhǎng)說(shuō)生病。無(wú)故曠課二次：第一次曠課一天，第二次是在生病好了之后，仍然不來(lái)校上課，也不請(qǐng)假，曠課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十天之久。在這十天之中，老師天天打電話詢問(wèn)情況，家長(zhǎng)總是說(shuō)，孩子說(shuō)他不想讀了，我在電話商業(yè)跟家長(zhǎng)說(shuō)了好多道理，希望家長(zhǎng)能勸孩子繼續(xù)上學(xué)，畢竟《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：所有適齡兒童、少年必須接受的義務(wù)教育；凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。你們不能知法犯法。家長(zhǎng)也答應(yīng)勸其孩子繼續(xù)讀書?？墒堑诙?，仍然未見(jiàn)楊仕龍蹤影。我就把情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，領(lǐng)導(dǎo)讓我親自去他家一趟，了解一下孩子和家長(zhǎng)的真是想法。

二、家訪過(guò)程

2014年5月5號(hào)，我和楊永龍老師來(lái)到蜂子巖楊仕龍家，他父母出去做工了，只有他哥哥嫂嫂在家，說(shuō)明來(lái)以后，他哥哥表示，每天都勸他盡快返校讀書，可他始終不愿意。我親自問(wèn)楊仕龍，你到底是怎么想的？你現(xiàn)在不讀書，很簡(jiǎn)單，你只需要在輟學(xué)學(xué)生調(diào)查表上簽個(gè)字就行。說(shuō)著我便拿出我事先準(zhǔn)備的輟學(xué)學(xué)生調(diào)查表，并且告訴他哥嫂，我們將把這個(gè)表送交村委，村委還會(huì)送交鎮(zhèn)里面，到那個(gè)時(shí)候，所以惠農(nóng)政策你家就不能再享受，這些都是小事，關(guān)鍵是楊仕龍你自己毀了自己的前程。說(shuō)著我又看了看楊仕龍。并問(wèn)他：“你愿意這樣嗎？”楊仕龍默不作聲，他哥嫂趕快勸他說(shuō)，你還是要去讀書，老師都到家來(lái)了，你不能辜

負(fù)老師的一片好心。楊老師在旁邊補(bǔ)充道：是啊，現(xiàn)在國(guó)家政策這么好，你們讀書不交書本費(fèi)，還有營(yíng)養(yǎng)餐享受，這些都是對(duì)你們好啊，你要懂得珍惜，好好讀書，將來(lái)不說(shuō)對(duì)國(guó)家有多大貢獻(xiàn)，至少你要對(duì)得起自己。你要好好想一想，我們勸你讀書是為了誰(shuí)。

三、家訪結(jié)果

后來(lái)，經(jīng)過(guò)他哥嫂和我們的不斷勸說(shuō)，他終于想明白了并答應(yīng)我們明天到校上課。5月6日，該生重返校園，繼續(xù)接受教育。

四、家訪后的反思

經(jīng)過(guò)這次家訪，我明白了現(xiàn)在的學(xué)生真是身在福中不知福，國(guó)家政策這么好，讀書不交書本費(fèi)，還有營(yíng)養(yǎng)餐享受，住校生有鋪蓋，不需交生活費(fèi)，一日三餐，餐餐有肉，這些優(yōu)惠好處他們認(rèn)為理所當(dāng)然，居然還有不愿意讀書的人，真是悲哀。但是轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生畢竟是學(xué)生，思想上有時(shí)出現(xiàn)一定偏差很正常，這個(gè)時(shí)候，就需要為師者認(rèn)真為其分析愿因，幫助解決思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)為其樹(shù)立正確的思想，這樣，才能確保我們的控挫保學(xué)工作，才能讓每一個(gè)適齡兒童都都進(jìn)入校園接受義務(wù)教育。