第一篇：2016年幫扶貧困學(xué)生典型材料

小學(xué)幫扶貧困學(xué)生典型材料

我校每年都開展幫扶貧困學(xué)生的活動(dòng)，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動(dòng)地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

王海玲，一名三年級(jí)的學(xué)生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個(gè)孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個(gè)年輕體壯的勞動(dòng)者，由于疾病的折磨現(xiàn)已變得弱不禁風(fēng)，連生活都得靠年買的爺爺、奶奶接濟(jì)。母親看著這個(gè)這個(gè)疲憊的家庭，撒手離開了家—另嫁他人，使得這個(gè)還有一絲依靠的家庭失去了支撐，也使王海玲同學(xué)的生活處處陷入困境。面對(duì)這一切，班主任朱玉連老師看在眼里，惦在心里，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，挑起了這個(gè)孩子所面對(duì)的一切困難。她的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關(guān)愛，生活中總有一雙眼睛呵護(hù)著這個(gè)小姑娘。從此，王海玲同學(xué)的臉上也增添了燦爛的笑容。其實(shí)，在這之前，朱玉連老師已經(jīng)幫扶著一名和她有同樣遭遇的孩子，對(duì)自己所代班級(jí)的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學(xué)生有困難，我會(huì)在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學(xué)生感受的社會(huì)的關(guān)愛、學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心，對(duì)以后的幫扶之路，朱玉連信心更加堅(jiān)定。

第二篇：2017年幫扶貧困學(xué)生典型材料

愛心撐起一片藍(lán)天

___________記鄭克強(qiáng)同志幫扶貧困學(xué)生做法

我校開展幫扶貧困學(xué)生的活動(dòng)，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動(dòng)地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

呂斌強(qiáng)，一年級(jí)的學(xué)生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個(gè)孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個(gè)年輕體壯的勞動(dòng)者，突然撒手人寰去世，使得這個(gè)家庭失去了支撐，母親體弱多病，生活、地里的農(nóng)活靠年買的爺爺、奶奶接濟(jì)。也使王海玲同學(xué)的生活處處陷入困境。面對(duì)這一切，班主任鄭克強(qiáng)老師看在眼里，惦在心里，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，挑起了這個(gè)孩子所面對(duì)的一切困難。他的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關(guān)愛，生活中總有一雙眼睛呵護(hù)著這個(gè)小同學(xué)。從此，呂斌強(qiáng)同學(xué)的臉上也增添了燦爛的笑容。鄭克強(qiáng)老師對(duì)自己所代班級(jí)的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學(xué)生有困難，他會(huì)在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學(xué)生感受的社會(huì)的關(guān)愛、學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心，對(duì)以后的幫扶之路，鄭克強(qiáng)信心更加堅(jiān)定。

普社小學(xué)對(duì)貧困生的幫扶措施

“不讓一個(gè)學(xué)生應(yīng)貧困而失學(xué)”這是作為教育工作者應(yīng)該信守的貧困生救助原則。特別是在上級(jí)下達(dá)有關(guān)幫扶貧困生的系列文件之后，學(xué)校更加深了對(duì)此項(xiàng)工作的理解和認(rèn)識(shí)，精心研究并制定了詳細(xì)的計(jì)劃，使此項(xiàng)工作真正得到了扎實(shí)有效的開展。學(xué)校從以下兩個(gè)方面對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學(xué)生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關(guān)愛，有的是父母體弱多病，無經(jīng)濟(jì)來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學(xué)生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強(qiáng)；要讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，貧困是暫時(shí)的，是可以改變的，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì)多一份收獲的道理；要求平時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子一樣看待，經(jīng)常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時(shí)的生活費(fèi)用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對(duì)他們要適當(dāng)?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關(guān)，使他們安心地投入學(xué)習(xí)。師生齊動(dòng)員，積極發(fā)動(dòng)社會(huì)愛心人士，讓人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。讓孩子們懂得“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，學(xué)校力求教師做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由師生共同進(jìn)行清點(diǎn)，統(tǒng)一管理，做好資助明細(xì)賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

金塘中心小學(xué)2012年幫扶貧困學(xué)生典型材料

學(xué)校除了開展日常家訪外，還采取集中家訪的形式，并形成家訪機(jī)制。3月4日，我校領(lǐng)導(dǎo)一行4人來到困難兒童代表羅棟曉、王燕、羅曉家家訪。通過家訪，使學(xué)生親身感受到了學(xué)校這個(gè)大集體的關(guān)懷與溫暖，使家長更加信任學(xué)校和老師。5月，組織全校教師對(duì)20余位困難兒童進(jìn)行家訪，五（1）班羅繼宇、羅藝璇的媽媽感動(dòng)地流下淚水。

五（2）班王燕同學(xué)，是一名流動(dòng)留守兒童，父母均不在身邊，有時(shí)外婆照顧，有時(shí)和妹妹獨(dú)立生活，近一兩年有幾次都要轉(zhuǎn)走，班主任溫治紅老師多次帶回家中輔導(dǎo)功課，照顧生活，為其爭取一系列優(yōu)惠措施，讓其克服重重困難留了下來，王燕同學(xué)曾哭著對(duì)媽媽說：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開這兒的老師和同學(xué)。媽，你放心回去，讓我們?cè)谶@上學(xué)，由我來照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對(duì)姐妹留在了金塘中心小。學(xué)校的幫助、社會(huì)的關(guān)心、孩

子的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓王燕這樣一個(gè)四離五散的家庭在金塘中心小團(tuán)圓。9月，王燕的媽媽又把小兒子送入了金塘中心小。2010年冬天，在幾家用煤單位中，我校依然抉擇選用流動(dòng)留守兒童羅棟曉家長的煤，對(duì)待困難家庭，我們只有一根想法 “在能力范圍內(nèi)盡可能要多為學(xué)生做點(diǎn)事”，幫孩子就是幫家庭。羅東曉的哥哥羅棟珂想上市七中，但負(fù)擔(dān)不起費(fèi)用，家長找到了學(xué)校，校長和班主任一起親自指導(dǎo)孩子父母寫上學(xué)申請(qǐng)，多方聯(lián)系，市七中校長獲悉后非常重視，終于圓了他的七中夢(mèng)。

金塘中心小學(xué)2011年幫扶貧困學(xué)生典型材料

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)關(guān)護(hù)同時(shí)，我們緊緊圍繞“成人成才”這一中心，更加注重對(duì)他們進(jìn)行精神的資助、心理的輔導(dǎo)、品格的培養(yǎng)。學(xué)校在每班選擇10到16名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為幫扶小老師，舉行“手拉手，向前走”結(jié)對(duì)儀式，建立學(xué)生幫扶管理獎(jiǎng)懲制度。許多幫扶小老師犧牲了自己課間休息的時(shí)間，督促幫扶伙伴完成作業(yè)，解決思想問題。六（2）班王童童同學(xué)幫扶的是一位經(jīng)常不完成作業(yè)的連老師都頭疼的同學(xué)（王冰心），她為了幫助王冰心同學(xué)進(jìn)步，按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持每天放學(xué)和王冰心一起走，每次分開時(shí)，還千叮嚀萬囑咐。當(dāng)口頭提醒作用不大時(shí)，她就開始給王冰心同學(xué)寫信，第一次寫信，鼓勵(lì)她走出自卑的陰影，感受學(xué)習(xí)的快樂，一下子就寫了五六百字； “你的懶惰心理占據(jù)了學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)的快樂來自于勤奮，希望通過我們的交流，你能變得開朗、活潑。如果你還有哪些學(xué)習(xí)上的難處，請(qǐng)告訴我，或者寫在紙上，放到我的文具盒里??”王冰心回信說：“看到您花費(fèi)那么長的時(shí)間給我寫信，我感到非常慚愧，也非常感動(dòng)，我發(fā)誓，我以后一定努力把作業(yè)完成，不讓你和老師失望”。王冰心變了，開始努力完成作業(yè)，進(jìn)步了許多。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一典型后，決定每周在升旗儀式上選擇表揚(yáng)2到10位幫扶活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)還利用班會(huì)時(shí)間開展謝“師”會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺樹立

求學(xué)報(bào)國的志向，以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“小愛”到“大愛”的升華，從而在全校形成了師生、生生互幫互助的良好局面。

學(xué)校設(shè)立了2部“親情電話”，組織孩子每2周與家長通一次電話，滿足孩子心理需求。通過親情電話，滿足了孩子的心理需求，感覺就在父母身邊.各班設(shè)立“心語信箱”，搭建溝通橋梁。孩子心里有話，有困難等，都可以通過心理信箱與老師約時(shí)間交流。利用廣播、致家長一封信、校訊通開辟“家教之窗”，每周及時(shí)指導(dǎo)家長或第二監(jiān)護(hù)人的對(duì)學(xué)生的思想習(xí)慣培養(yǎng)。

為把關(guān)愛幫扶青少年活動(dòng)推向深入，學(xué)校想盡一切辦法提升保障效益，利用各種途徑聚集社會(huì)關(guān)愛力量，構(gòu)建關(guān)愛育人的長效機(jī)制。2010年5月30日學(xué)校和市七小聯(lián)合舉行志愿服務(wù)活動(dòng)，50名志愿者與困難兒童結(jié)對(duì)伙伴互送禮物、表演節(jié)目、做游戲、過生日、聊天、互學(xué)特長。截至目前，一年來學(xué)校共為困難學(xué)生、留守兒童爭取了3萬余元的幫扶物品。

現(xiàn)在我校的每一個(gè)學(xué)生無論是物質(zhì)或精神上遇到的各種困難，都會(huì)從學(xué)校獲得細(xì)致入微的幫扶和資助，今后我們將繼續(xù)堅(jiān)持“學(xué)生為本”的發(fā)展理念，不斷創(chuàng)新完善青少年幫扶工作機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)建更好的成長平臺(tái)，切實(shí)通過青少年的幫扶教育工作，讓我校的每一個(gè)學(xué)生不因困難，缺少關(guān)愛而失學(xué)，努力把金塘中心小建設(shè)成為一所特色鮮明，家長滿意，學(xué)生喜愛的示范學(xué)校。

第三篇：全縣開展教師幫扶貧困學(xué)生典型材料

潛心執(zhí)教

全心幫扶

——全縣開展教師幫扶貧困學(xué)生典型材料

縣委發(fā)起幫扶貧困學(xué)生的活動(dòng)，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動(dòng)地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

李靜，一名三年級(jí)的學(xué)生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個(gè)孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。

父親本是一個(gè)年輕體壯的勞動(dòng)者，由于疾病的折磨現(xiàn)已變得弱不禁風(fēng)，連生活都得靠年買的爺爺、奶奶接濟(jì)。母親看著這個(gè)這個(gè)疲憊的家庭，撒手離開了家—另嫁他人，使得這個(gè)還有一絲依靠的家庭失去了支撐，也使李靜同學(xué)的生活處處陷入困境。

面對(duì)這一切，班主任喬春玲老師看在眼里，惦在心里，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，挑起了這個(gè)孩子所面對(duì)的一切困難。她的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關(guān)愛，生活中總有一雙眼睛呵護(hù)著這個(gè)小姑娘。從此，李靜同學(xué)的臉上也增添了燦爛的笑容。

其實(shí)，在這之前，喬春玲老師已經(jīng)幫扶著一名和她有同樣遭遇的孩子，對(duì)自己所代班級(jí)的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至?！爸灰獙W(xué)生有困難，我會(huì)在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學(xué)生感受的社會(huì)的關(guān)愛、學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心”，對(duì)以后的幫扶之路，喬春玲信心更加堅(jiān)定。

第四篇：2011年幫扶貧困學(xué)生典型材料

小學(xué)2013年幫扶貧困學(xué)生

典型材料

我校每年都開展幫扶貧困學(xué)生的活動(dòng)，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動(dòng)地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

王海玲，一名三年級(jí)的學(xué)生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個(gè)孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個(gè)年輕體壯的勞動(dòng)者，由于疾病的折磨現(xiàn)已變得弱不禁風(fēng)，連生活都得靠年買的爺爺、奶奶接濟(jì)。母親看著這個(gè)這個(gè)疲憊的家庭，撒手離開了家—另嫁他人，使得這個(gè)還有一絲依靠的家庭失去了支撐，也使王海玲同學(xué)的生活處處陷入困境。面對(duì)這一切，班主任朱玉連老師看在眼里，惦在心里，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，挑起了這個(gè)孩子所面對(duì)的一切困難。她的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關(guān)愛，生活

中總有一雙眼睛呵護(hù)著這個(gè)小姑娘。從此，王海玲同學(xué)的臉上也增添了燦爛的笑容。其實(shí)，在這之前，朱玉連老師已經(jīng)幫扶著一名和她有同樣遭遇的孩子，對(duì)自己所代班級(jí)的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學(xué)生有困難，我會(huì)在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學(xué)生感受的社會(huì)的關(guān)愛、學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心，對(duì)以后的幫扶之路，朱玉連信心更加堅(jiān)定。

金塘中心小學(xué)對(duì)貧困生的幫扶措施

“不讓一個(gè)學(xué)生應(yīng)貧困而失學(xué)”這是作為教育工作者應(yīng)該信守的貧困生救助原則。特別是在上級(jí)下達(dá)有關(guān)幫扶貧困生的系列文件之后，本人更加深了對(duì)此項(xiàng)工作的理解和認(rèn)識(shí)，精心研究并制定了詳細(xì)的計(jì)劃，使此項(xiàng)工作真正得到了扎實(shí)有效的開展。本人主要是從以下兩個(gè)方面對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學(xué)生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關(guān)愛，有的是父母體弱多病，無經(jīng)濟(jì)來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學(xué)生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強(qiáng)；要讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，貧困是暫時(shí)的，是可以改變的，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì)多一份收獲的道理；要求平時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子一樣看待，經(jīng)常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時(shí)的生活費(fèi)用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對(duì)他們要適當(dāng)?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關(guān)，使他們安心地投入學(xué)習(xí)。師生齊動(dòng)員，積極發(fā)動(dòng)，讓人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。本人每月從工資中拿出小部分作為幫扶資金，同時(shí)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“少點(diǎn)吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實(shí)施愛心捐助貧困學(xué)生，讓孩子們懂得“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，本人力求做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由班級(jí)的班干部進(jìn)行清點(diǎn)，建立班級(jí)貧困資金，由本人統(tǒng)一管理，做好資助明細(xì)賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

金塘中心小學(xué)2012年幫扶貧困學(xué)生典型材料

學(xué)校除了開展日常家訪外，還采取集中家訪的形式，并形成家訪機(jī)制。3月4日，我校領(lǐng)導(dǎo)一行4人來到困難兒童代表羅棟曉、王燕、羅曉家家訪。通過家訪，使學(xué)生親身感受到了學(xué)校這個(gè)大集體的關(guān)懷與溫暖，使家長更加信任學(xué)校和老師。5月，組織全校教師對(duì)20余位困難兒童進(jìn)行家訪，五（1）班羅繼宇、羅藝璇的媽媽感動(dòng)地流下淚水。

五（2）班王燕同學(xué)，是一名流動(dòng)留守兒童，父母均不在身邊，有時(shí)外婆照顧，有時(shí)和妹妹獨(dú)立生活，近一兩年有幾次都要轉(zhuǎn)走，班主任溫治紅老師多次帶回家中輔導(dǎo)功課，照顧生活，為其爭取一系列優(yōu)惠措施，讓其克服重重困難留了下來，王燕同學(xué)曾哭著對(duì)媽媽說：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開這兒的老師和同學(xué)。媽，你放心回去，讓我們?cè)谶@上學(xué)，由我來照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對(duì)姐妹留在了金塘中心小。學(xué)校的幫助、社會(huì)的關(guān)心、孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓王燕這樣一個(gè)四離五散的家庭在金塘中心小團(tuán)圓。9月，王燕的媽媽又把小兒子送入了

金塘中心小。2010年冬天，在幾家用煤單位中，我校依然抉擇選用流動(dòng)留守兒童羅棟曉家長的煤，對(duì)待困難家庭，我們只有一根想法 “在能力范圍內(nèi)盡可能要多為學(xué)生做點(diǎn)事”，幫孩子就是幫家庭。羅東曉的哥哥羅棟珂想上市七中，但負(fù)擔(dān)不起費(fèi)用，家長找到了學(xué)校，校長和班主任一起親自指導(dǎo)孩子父母寫上學(xué)申請(qǐng)，多方聯(lián)系，市七中校長獲悉后非常重視，終于圓了他的七中夢(mèng)。

金塘中心小學(xué)2011年幫扶貧困學(xué)生典型材料

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)關(guān)護(hù)同時(shí)，我們緊緊圍繞“成人成才”這一中心，更加注重對(duì)他們進(jìn)行精神的資助、心理的輔導(dǎo)、品格的培養(yǎng)。學(xué)校在每班選擇10到16名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為幫扶小老師，舉行“手拉手，向前走”結(jié)對(duì)儀式，建立學(xué)生幫扶管理獎(jiǎng)懲制度。許多幫扶小老師犧牲了自己課間休息的時(shí)間，督促幫扶伙伴完成作業(yè)，解決思想問題。六（2）班王童童同學(xué)幫扶的是一位經(jīng)常不完成作業(yè)的連老師都頭疼的同學(xué)（王冰心），她為了幫助王冰心同學(xué)進(jìn)步，按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持每天放學(xué)和王冰心一起走，每次分開時(shí)，還千叮嚀萬囑咐。當(dāng)口頭提醒作用不大時(shí)，她就開始給王冰心同學(xué)寫信，第一次寫信，鼓勵(lì)她走出自卑的陰影，感受學(xué)習(xí)的快樂，一下子就寫了五六百字； “你的懶惰心理占據(jù)了學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)的快樂來自于勤奮，希望通過我們的交流，你能變得開朗、活潑。如果你還有哪些學(xué)習(xí)上的難處，請(qǐng)告訴我，或者寫在紙上，放到我的文具盒里??”王冰心回信說：“看到您花費(fèi)那么長的時(shí)間給我寫信，我感到非常慚愧，也非常感動(dòng)，我發(fā)誓，我以后一定努力把作業(yè)完成，不讓你和老師失望”。王冰心變了，開始努力完成作業(yè)，進(jìn)步了許多。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一典型后，決定每周在升旗儀式上選擇表揚(yáng)2到10位幫扶活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)還利用班會(huì)時(shí)間開展謝“師”會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺樹立求學(xué)報(bào)國的志向，以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由

“小愛”到“大愛”的升華，從而在全校形成了師生、生生互幫互助的良好局面。

學(xué)校設(shè)立了2部“親情電話”，組織孩子每2周與家長通一次電話，滿足孩子心理需求。通過親情電話，滿足了孩子的心理需求，感覺就在父母身邊.各班設(shè)立“心語信箱”，搭建溝通橋梁。孩子心里有話，有困難等，都可以通過心理信箱與老師約時(shí)間交流。利用廣播、致家長一封信、校訊通開辟“家教之窗”，每周及時(shí)指導(dǎo)家長或第二監(jiān)護(hù)人的對(duì)學(xué)生的思想習(xí)慣培養(yǎng)。

為把關(guān)愛幫扶青少年活動(dòng)推向深入，學(xué)校想盡一切辦法提升保障效益，利用各種途徑聚集社會(huì)關(guān)愛力量，構(gòu)建關(guān)愛育人的長效機(jī)制。2010年5月30日學(xué)校和市七小聯(lián)合舉行志愿服務(wù)活動(dòng)，50名志愿者與困難兒童結(jié)對(duì)伙伴互送禮物、表演節(jié)目、做游戲、過生日、聊天、互學(xué)特長。截至目前，一年來學(xué)校共為困難學(xué)生、留守兒童爭取了3萬余元的幫扶物品。

現(xiàn)在我校的每一個(gè)學(xué)生無論是物質(zhì)或精神上遇到的各種困難，都會(huì)從學(xué)校獲得細(xì)致入微的幫扶和資助，今后我們將繼續(xù)堅(jiān)持“學(xué)生為本”的發(fā)展理念，不斷創(chuàng)新完善青少年幫扶工作機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)建更好的成長平臺(tái)，切實(shí)通過青少年的幫扶教育工作，讓我校的每一個(gè)學(xué)生不因困難，缺少關(guān)愛而失學(xué)，努力把金塘中心小建設(shè)成為一所特色鮮明，家長滿意，學(xué)生喜愛的示范學(xué)校。

第五篇：貧困學(xué)生幫扶實(shí)施方案

麻鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展

“三秦教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生”行動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以省市縣精準(zhǔn)扶貧系列會(huì)議、文件精神為指導(dǎo)，弘揚(yáng)中華民族團(tuán)結(jié)友愛、扶危濟(jì)困的美德，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的幫扶工作，實(shí)現(xiàn)“不讓任何一個(gè)學(xué)生因貧困輟學(xué)，不讓任何一個(gè)思想上有困難的學(xué)生落伍，不讓任何一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掉隊(duì)”的教育目標(biāo)，為貧困學(xué)生提供物質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、精神上、心理上的援助，通過全體教師和學(xué)生的大力支持和貧困學(xué)生自己的努力，促進(jìn)其健康成長，從而全面提高我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、成立組織機(jī)構(gòu)，明確分工職責(zé) 學(xué)區(qū)成立貧困學(xué)生幫扶管理領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：趙世鵬

副組長：付軍偉

成員：王瑞、段會(huì)杰、韓榮、韓英、周美林、任文新、班主任 下設(shè)辦公室 辦公室主任：付軍偉 工作職責(zé)

1、制定幫扶計(jì)劃。

2、強(qiáng)化宣傳，提高認(rèn)識(shí)，號(hào)召學(xué)生在不增加家庭負(fù)擔(dān)和自愿的前提下，節(jié)約自己的零花錢，向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)幫扶，發(fā)動(dòng)全體師生愛心幫扶活動(dòng)。

3、統(tǒng)籌組織安排貧困學(xué)生的幫扶工作。

4、負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)生幫扶工作文件的起草，材料的上報(bào)以及檔案資料的收集、整理和保管。

三、幫扶對(duì)象

1、縣、鎮(zhèn)確定的在我學(xué)區(qū)上學(xué)的建檔立卡貧困學(xué)生。

2、學(xué)區(qū)認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難及特殊家庭學(xué)生。（詳見后附名單）

四、幫扶時(shí)間 分四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：動(dòng)員部署。3月5日起至3月1 0日，根據(jù)省上“三秦教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生”專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施意見及府谷縣教育局實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，修訂方案，分解任務(wù)，層層部署，廣泛動(dòng)員。

第二階段：全面實(shí)施。3月11日至6月2 0日，按照方案措施，認(rèn)真開展全體教師與貧困家庭、學(xué)生雙向互助活動(dòng)。

第三階段：小結(jié)梳理。6月2 1日至6月25日，認(rèn)真對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行自查，總結(jié)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并對(duì)活動(dòng)開展情況形成材料，于6月30日前報(bào)縣教育扶貧辦公室。

第四階段：持續(xù)推進(jìn)。至2020年，要結(jié)合自查梳理情況，針對(duì)活動(dòng)開展中存在的不足和問題，制定整改措施，不斷提升活動(dòng)成效，常態(tài)化深入推進(jìn)專項(xiàng)行動(dòng)的開展。

五、幫扶方式

1、由領(lǐng)導(dǎo)牽頭，領(lǐng)導(dǎo)小組每位成員至少與一位或一位以上貧困學(xué)生結(jié)對(duì)，并保持持續(xù)性和穩(wěn)定性。

2、倡議學(xué)區(qū)每位教師每年幫扶一個(gè)或一個(gè)以上貧困學(xué)生。

3、班主任在班級(jí)內(nèi)以興趣小組、倡議活動(dòng)等方式組織開展捐資捐物幫扶活動(dòng)。捐助工作自愿進(jìn)行。

4、落實(shí)國家?guī)头稣吆蜕鐣?huì)其他力量的幫扶政策，由總務(wù)處具體落實(shí)。

5、結(jié)對(duì)幫扶人員，多種途徑和方式定期、不定期對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行家

訪，了解其學(xué)習(xí)、生活情況及其困難，有針對(duì)性地對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行生活、心理、精神、學(xué)習(xí)上的幫扶。

6、積極與民間助學(xué)機(jī)構(gòu)、愛心人士和媒體聯(lián)系，爭取社會(huì)各方面的幫扶。

六、幫扶內(nèi)容

1、思想上解惑

鑒于貧困學(xué)生的特殊家庭環(huán)境，他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多貧困學(xué)生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強(qiáng)；要讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，貧困是暫時(shí)的，是可以改變的，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì)多一份收獲的道理；幫扶者平時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子或兄弟姐妹一樣看待，經(jīng)常給予關(guān)愛。

2、生活上資助

貧困學(xué)生平時(shí)的生活費(fèi)用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，比如購買學(xué)習(xí)、生活用品及課外讀物，幫助他們渡過難關(guān)，使其安心地投入學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)上幫助提高

一部分貧困學(xué)生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而貧困學(xué)生要真正改變現(xiàn)狀，提高成績，為未來人生打好基礎(chǔ)，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在未來社會(huì)立足，有所建樹，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。因此要從學(xué)習(xí)上去幫助，幫助他們學(xué)好功課，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

七、幫扶管理

1、接受上級(jí)部門檢查督導(dǎo)、考核，提高透明度。

2、教育引導(dǎo)受幫扶學(xué)生要勤儉節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，積極上進(jìn)。

3、幫扶責(zé)任人對(duì)受幫者經(jīng)常進(jìn)行關(guān)心、談心，做好引領(lǐng)和鼓勵(lì)。

4、做好幫扶工作督導(dǎo)考核。

附：

1、《2018年縣鄉(xiāng)建檔立卡麻鎮(zhèn)學(xué)區(qū)在校貧困學(xué)生信息匯總表》

2、《2018年麻鎮(zhèn)學(xué)區(qū)認(rèn)定的在校貧困學(xué)生信息匯總表》

3、《2018年麻鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展“三秦教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生”專項(xiàng)行動(dòng)結(jié)對(duì)名單》

麻鎮(zhèn)學(xué)區(qū)貧困學(xué)生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組

2018年3月5日