第一篇：關(guān)于幼兒園保育員管理工作之我見

摘 要:保育工作是幼兒教育重要組成部分,而作為保育工作主要實(shí)施者——保育員的專業(yè)理論素養(yǎng)、保育管理水平及實(shí)踐能力是影響幼兒園保育工作發(fā)展的重要因素。目前保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高,與現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)迅猛發(fā)展不相適應(yīng),已成為制約幼兒教育事業(yè)的瓶頸,因此規(guī)范保育工作要求,建立完善保育員培訓(xùn)、評(píng)估體系,建設(shè)科學(xué)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的保育員隊(duì)伍才能提高保育工作質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)《綱要》精神中“保教并重”原則,促進(jìn)和保護(hù)幼兒健康。

關(guān)鍵詞:保育員 現(xiàn)狀 保育員管理

建立高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本要求。這支隊(duì)伍按工作重點(diǎn)由兩部分組成:幼兒教師隊(duì)伍和保育員隊(duì)伍及后勤保障人員,從而形成幼兒園綜合管理系統(tǒng)。理論上,這兩支隊(duì)伍在素質(zhì)要求上,管理內(nèi)涵及社會(huì)待遇和報(bào)酬上應(yīng)保持一致,相互交融,無差別化。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上“把選擇幼兒的生活作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,利用幼兒的生活進(jìn)行學(xué)習(xí),為了幼兒的生活而學(xué)習(xí)”的《綱要》的基本理念。保育員是幼兒園重要工種之一,是幼兒教育工作的重要組成部分,是保育工作的具體實(shí)施者,是提高幼兒園保教質(zhì)量的不可或缺的力量。作為幼兒教師的助手,她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育,保育員作為幼兒園保教人員之一,其素質(zhì)將和教師一樣影響著幼兒的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)保育員隊(duì)伍整體素質(zhì)還不盡如人意,已成為制約我國現(xiàn)代幼教事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化配制、專業(yè)化管理的瓶頸。

一、幼兒園保育員的現(xiàn)狀分析

(一)素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)低,職業(yè)化氛圍淡薄

1、學(xué)歷要求偏低,使保育員知識(shí)結(jié)構(gòu)與《綱要》的要求配置不太科學(xué),也不合理

從保育員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求看,職業(yè)定義非常高,如對(duì)保育員職業(yè)等級(jí)?共設(shè)三個(gè)等級(jí),分別為:初級(jí)(國家職業(yè)資格五級(jí))、中級(jí)(國家職業(yè)資格四級(jí))、高級(jí)(國家職業(yè)資格三級(jí))。培訓(xùn)要求是全日制職業(yè)學(xué)校教育,根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃確定。晉級(jí)培訓(xùn)期限:初級(jí)不少于120標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);中級(jí)不少于140標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);高級(jí)不少于160標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)??。但學(xué)歷要求卻偏低,為初中學(xué)歷。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配置的班級(jí)一般是一位主班老師,一位輔班老師,一位保育員,形成一個(gè)生活、教育教學(xué)集體,而這個(gè)集體所面對(duì)的是身心發(fā)育不完善的幼兒,這個(gè)集體的一言一行決定著孩子身心正常發(fā)展,未來做人、行事、乃至人格形成,是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。目前優(yōu)質(zhì)幼兒園教師學(xué)歷要求均在大專以上,有的園教師本科率很高,研究生學(xué)歷擔(dān)任幼兒園老師也不鮮見。且具有教師資格證,教育教學(xué)理論水平和技巧要達(dá)到一定的水平,要具有運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的能力,具有先進(jìn)的育兒理念。而同樣對(duì)孩子的發(fā)展有重要影響的保育老師們則要求很低,好多幼兒園保育員(見附表)無崗前培訓(xùn),無專業(yè)的技能技巧,由于她們的入職門檻低,臨時(shí)觀念強(qiáng),職業(yè)化氛圍更是淡薄。

2、把幼兒園保育員和福利機(jī)構(gòu)的保育員混為一談,與《規(guī)程》《綱要》精神背離

保育員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)保育員的職業(yè)定義為: 在托幼園所、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中,輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。由此可見,把幼兒園保育員和福利機(jī)構(gòu)的保育員相提并論。1996年6月1日起施行的《幼兒園工作規(guī)程》中指出:幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),要實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求?！睂?duì)幼兒園的保育工作提出新的更高的要求。由此可見,幼兒園的保育員應(yīng)有別于社會(huì)福利機(jī)構(gòu)保育員,具有現(xiàn)代的保育觀:既“?！边€“育”,不但注重孩子的身體保育,更要重視心理保育,將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來。因此對(duì)幼兒園保育員的職業(yè)定義、職業(yè)能力、培訓(xùn)要求均應(yīng)高于福利機(jī)構(gòu)的保育員、要更細(xì)化。(二)社會(huì)價(jià)值被掩蓋,報(bào)酬相對(duì)較低

在人們的眼里,教師是幼兒園的主力軍,領(lǐng)導(dǎo)重視,家長認(rèn)可,收入亦高。但與教師同處工作第一線的保育員,則社會(huì)地位不高。據(jù)對(duì)369名保育員的調(diào)查(見附表)顯示,369名保育員無1例是在編人員,她們的待遇相對(duì)較低,月收入均在千元以下。由于好多幼兒園的管理者“重教輕?！币庾R(shí)濃厚,大部分家長也認(rèn)為保育員只是做好衛(wèi)生的“清潔工”,并不尊重保育員,久而久之造成了保育員們低人一等的心態(tài),認(rèn)為自己在幼兒園扮演的是“衛(wèi)生員”的角色,專門照顧幼兒的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生,教育和她們沒有多大關(guān)系,她們?nèi)狈ψ孕判摹⒂凶员案?何談工作的積極性和主動(dòng)性,更掩蓋了她們的社會(huì)價(jià)值。(三)整體素質(zhì)低,個(gè)人技能單一,綜合素質(zhì)急待提高

我國改革開放以來幼教市場供需矛盾很大,幼兒園保育員崗位成為下崗職工的“安置點(diǎn)”,家庭婦女的“就職地”,落聘老師的“避難所”,職業(yè)幼師的“過渡橋”。在崗保育員的年齡趨于中老年,年齡結(jié)構(gòu)不太合理,大部分保育員不但缺少必要的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)或知之甚少,日常操作中缺少管理幼兒的技能技巧,更不要說擁有現(xiàn)代育兒理念或普通話及計(jì)算機(jī)運(yùn)用了(見附表)。工作中保育員的觀念限于做好衛(wèi)生,管理好幼兒的吃、喝、拉、撒、睡,這種“家坊式”的工作方法,讓她們成為教育中的“旁觀者”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代保育的需要。并且她們工作的臨時(shí)觀念強(qiáng),一旦遇到更合適的崗位就會(huì)“遠(yuǎn)走高飛”。(四)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)匱乏,資源不足,缺乏長期性和穩(wěn)定性

我國有專業(yè)的幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu),但缺乏相輔的專門的保育職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu),或者說很少。大多數(shù)保育員未經(jīng)過正規(guī)的上崗培訓(xùn),她們往往倉促走向保育崗位,缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論和技能的培訓(xùn),日常工作中憑經(jīng)驗(yàn)做事,工作后再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也很少。(五)歸類管理不合適,形成管理乏力

由于沒有專業(yè)的保育員管理系統(tǒng),大多數(shù)幼兒園均把保育員歸為后勤人員,與門衛(wèi)、廚師一并管理,往往管理不到位,更談不上專業(yè)化管理。

(六)體制間、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致差異化十分明顯

主要表現(xiàn)為公辦園與民辦園在教保人員配置上的個(gè)體差異,城區(qū)園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園在保教人員配置上的差異。主要缺陷是考核體系不完善,考核指標(biāo)彈性大,剛性弱。筆者曾參加2007-2008年xx市優(yōu)質(zhì)幼兒園檢查,結(jié)果顯示,保育員配置城區(qū)園基本達(dá)標(biāo),(不包括城區(qū)民辦園),鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、民辦園保育員配置嚴(yán)重不足,有部分幼兒園保育員多為老師兼職,有相當(dāng)一部分幼兒園無保育員,遠(yuǎn)低于國家標(biāo)準(zhǔn)保教人員配置要求。

二、幼兒園保育員現(xiàn)狀的原因分析(一)歷史的延續(xù)性

現(xiàn)代幼兒園創(chuàng)立自西方,我國在清末才創(chuàng)辦,起步晚,民國發(fā)展的規(guī)模也不大,建國后又經(jīng)多次起伏,直到文革后才逐步走上正軌,但卻始終擺脫不了重教輕保的思想和行為。中國的傳統(tǒng)教育,一向講究“養(yǎng)不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰”;近代內(nèi)憂外患的社會(huì)背景,讓御侮圖強(qiáng)成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的主題,因而“憤而興學(xué)”從小抓起,令幼稚園“重教”不足為奇。而受日本、蘇聯(lián)幼稚園教育模式的影響,“重教思想”之風(fēng)流行。1932年,陳鶴琴先生主持制訂的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),讓人們看到“保教并重”的重要,建國后,許多教育有識(shí)之士積極倡導(dǎo)幼兒園“保教合一”的理念。1989年我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和1996年《幼兒園工作規(guī)程》表明保育開始與教育并駕齊驅(qū),為真正實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合奠定基礎(chǔ)。然而要想在實(shí)踐層面上開展保教并重,并非易事,受許多因素的制約。如幼兒園管理者的教育觀、兒童觀,社會(huì)、家庭對(duì)幼兒教育的價(jià)值取向等,好多幼兒園里“小學(xué)化傾向”依然存在,“保教并重”的落實(shí)好多還流于表面現(xiàn)象。(二)現(xiàn)實(shí)的無奈性

由于中國現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展不能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)需要,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與要求、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際相去甚遠(yuǎn),反差極大。改革開放使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民生活水平提高,要求從幼兒開始即享受高級(jí)教育的需求旺盛,加之計(jì)劃生育國策深入人心,形成在幼兒教育和幼兒教育事業(yè)發(fā)展上的中國特色矛盾:幼兒園數(shù)量不夠、質(zhì)量不高;高素質(zhì)幼兒教師數(shù)量尚且不足,高素質(zhì)的保育員更少。

目前的現(xiàn)實(shí)是大量補(bǔ)充幼兒教師尚且不夠,高素質(zhì)的保育員要么就地轉(zhuǎn)換成幼兒老師,要么被挖走異地執(zhí)教。(三)社會(huì)的偏見性

中國五千年文化形成了我們民族固有的世界觀和價(jià)值觀,無論是從“私塾”還是幼稚園再到幼兒園,在老百姓眼里,都是學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的,這里的知識(shí)和文化被固定為:讀書識(shí)字,而行為教育、素質(zhì)教育與學(xué)校教育是分割的。傳統(tǒng)的理念是教書識(shí)字為“先生”,自然得到尊重,而教生活技能的為“師傅”,不被重視,日常工作中許多幼兒園對(duì)保育工作認(rèn)識(shí)不足,仍以教學(xué)為工作中心,很少開展保育研究,保育員的社會(huì)價(jià)值被低估。(四)體制的制約性

我國目前正處改革的高潮期,兩種經(jīng)濟(jì)摸式下形成了中國特色的兩種體制并軌運(yùn)營,帶來特有的碰撞和矛盾。就幼兒園和幼兒教育來講,表現(xiàn)為:

1、公辦幼兒園數(shù)量不足,民辦幼兒園質(zhì)量不高(貴族園除外)。

2、幼兒教師數(shù)量不足,保育員質(zhì)量不高。

3、公辦幼兒園教師編制少,保育員既無編制報(bào)酬又低。

4、公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園高收費(fèi)被用于基本建設(shè)的比例過高,用于提高教保人員待遇比例較低。

5、兩種體制制約了優(yōu)質(zhì)園培養(yǎng)高素質(zhì)保育員的熱情。

6、政府和教育行政部門對(duì)學(xué)前教育投入不足,專業(yè)化管理乏力。

三、做好幼兒園保育員管理工作之出路

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變保育新觀念

社會(huì)和教育行政部門及幼兒園管理人員應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒園保育員工作的重要性,應(yīng)上下呼應(yīng),內(nèi)外宣傳,做到教育行政管理部門認(rèn)識(shí),社會(huì)各階層理解,職能部門落實(shí)。改變以往認(rèn)為“保育員工作只是搞衛(wèi)生、抓消毒等工作,是為教學(xué)服務(wù)”舊的保育觀念,擴(kuò)大保育內(nèi)涵,形成保育新理念,既“?！边€“育”。在當(dāng)代幼兒軀體疾病患病率逐年下降,而幼兒的心理行為問題則日趨增多時(shí),保育員與教師同樣兼負(fù)著促進(jìn)幼兒身體、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的任務(wù)。保教過程是個(gè)統(tǒng)一的過程,保育員和教師不是主從關(guān)系,而是相輔相成的關(guān)系。

2、出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī),增加投入,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

建議勞動(dòng)部門把幼兒園保育員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從社會(huì)福利機(jī)構(gòu)群體中分離,提高職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化職業(yè)定義,優(yōu)化職業(yè)等級(jí),健立健全專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),實(shí)行上崗培訓(xùn)制度。教育行政部門應(yīng)把保育員培訓(xùn)與幼兒教師培訓(xùn)一樣納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)繼續(xù)教育計(jì)劃,實(shí)行“保育資格證”準(zhǔn)入制度。實(shí)行合理政策,允許優(yōu)質(zhì)園在收費(fèi)中加大對(duì)高素質(zhì)保育員提高待遇的提取比例。幼兒園日常管理中應(yīng)適當(dāng)滿足她們渴望尊重平等、公平分配和繼續(xù)教育的愿望。并積極宣傳保育員社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值,提高社會(huì)待遇。激發(fā)保育員職業(yè)自豪感,體會(huì)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3、建全幼兒園保育員管理體系,實(shí)施保教均衡理念

幼兒園保育員管理系統(tǒng)應(yīng)涵蓋如下內(nèi)容:(1)建立分層次的專業(yè)化、科學(xué)化的管理體系

教育行政管理部門應(yīng)建立分層次的幼兒園保育員培養(yǎng)、使用、考核、晉級(jí)、相互交流的管理系統(tǒng),實(shí)行職業(yè)檔案管理,加大督導(dǎo)力度。

幼兒園應(yīng)將保育員管理從保衛(wèi)后勤人員中單列,實(shí)行系統(tǒng)化管理,包括保育員的準(zhǔn)入退出制度的建立,保育員定級(jí)、晉級(jí)、考核制度的建立和執(zhí)行,保育員培訓(xùn)計(jì)劃的建立和執(zhí)行,保育員日常工作指導(dǎo)、考核、督查管理。(2)建立不同層次的保育員培訓(xùn)體系,提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)。

社會(huì)層面上應(yīng)擴(kuò)大保育員職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立和完善,在培訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)全面。幼兒園應(yīng)實(shí)行職后培訓(xùn)制度,鼓勵(lì)保育教師參與學(xué)歷進(jìn)修,實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。日常工作中豐富培訓(xùn)內(nèi)容,通過參與式培訓(xùn)、示范表演、競賽觀摩、保育研究等多種形式,引導(dǎo)保育員遵循新綱要精神,做好日常保教工作。如和教師一起開展《小班幼兒進(jìn)餐常規(guī)養(yǎng)成》的研究,貼近日常保教工作內(nèi)容的研究等,讓保育員總結(jié)宣講保教經(jīng)驗(yàn),體會(huì)成功的自豪感,激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)自身價(jià)值,使其從教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膮⑴c者,從而切實(shí)提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)和保育管理水平。

(3)對(duì)保育員實(shí)行差異化管理,高級(jí)高聘、低級(jí)低聘,實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競爭制度。

(4)規(guī)范保育員工作流程,使保育員從保潔員的形象中脫離出來,使保育工作向標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

(5)編撰《保育員工作日志》,并推廣使用。幼兒教師有教案作為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)考核的依據(jù),保育員則以《保育員工作日志》為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)考核的依據(jù),使之相輔相成,相得益彰。

4、建立科學(xué)的職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的保育員評(píng)估體系(1)制訂保育工作考核標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合《綱要》和《規(guī)程》,制訂保育員日常操作流程,細(xì)化保育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)要求,對(duì)日常常規(guī)工作進(jìn)行量化,如對(duì)保育工作目標(biāo)、日常保育工作要求、一日保育工作程序、生活環(huán)節(jié)操作細(xì)則等內(nèi)容均有明確的考核標(biāo)準(zhǔn),使全園保教人員實(shí)行保育工作有標(biāo)準(zhǔn)可依。使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng),規(guī)范保育行為,以達(dá)到保育過程的規(guī)范化、量化管理。(2)考核保育工作成效

參照保育考核細(xì)則,針對(duì)日常保教工作加強(qiáng)督查,采取定時(shí)檢查和抽查相結(jié)合的方法,衡量保育工作成效。如二次晨檢,教室內(nèi)是否有幼兒可以取到的消毒液、剪刀、接送卡執(zhí)行情況是否不力等不安全因素。并如實(shí)記錄各班保育情況,每月公布檢查結(jié)果。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,保證保育工作有實(shí)效。

(3)建立信息反饋系統(tǒng)

每周針對(duì)工作進(jìn)行及時(shí)信息反饋,讓每個(gè)員工知道自己的工作情況,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思,注意糾正偏差。

總之,要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《幼兒園工作規(guī)程》的基本要求為準(zhǔn)繩,堅(jiān)持保教結(jié)合,堅(jiān)持保育員系統(tǒng)化管理,不斷探索、不斷進(jìn)取,幼兒教師隊(duì)伍和保育員隊(duì)伍在素質(zhì)要求上和管理內(nèi)涵上的差別會(huì)逐步縮小,相互交融,促進(jìn)幼教事業(yè)的健康發(fā)展

第二篇：如何做好幼兒園保育員工作之我見

如何做好幼兒園保育員工作之我見

阜寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 王洪庭

保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，本人結(jié)合自己幼兒園的工種職責(zé)，通過學(xué)習(xí)、觀察及自身的感觸淺談一下“如何做好幼兒園保育員工作”，希望大家批評(píng)指正。

一、樹立科學(xué)的保育觀，堅(jiān)持一切為了孩子的原則

幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學(xué)的保育觀。隨著社會(huì)的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會(huì)保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來。

二、認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供保障。

（一）衛(wèi)生、保健工作

《綱要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。如何保護(hù)幼兒的生命和健康，作為保育員： 首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭；對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長登記的的核對(duì)清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時(shí)與家長聯(lián)系，待確實(shí)以后再給孩子服藥。再者對(duì)于喝中藥的幼兒，在喝藥前用熱水將藥溫好，喝藥后給其一塊自購的糖塊或巧克力，減少幼兒不喜歡喝中藥、或厭惡喝中藥的情緒。并對(duì)幼兒服藥后的癥狀進(jìn)行記錄，特別是服藥后加重或服藥幾日后仍沒有好轉(zhuǎn)的，提醒家長是否更換藥物。在流行性疾病多發(fā)的季節(jié)，提前對(duì)教室進(jìn)行熏醋處理，增加空氣濕度，殺死部分病菌，盡量避免病菌對(duì)幼兒的感染；同時(shí)加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

第三，定期通知家長晾曬、清洗被褥。為特殊家庭、單親家庭的幼兒晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

（二）配班工作

配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)幼兒順利完成教學(xué)活動(dòng)。在組織活動(dòng)前主動(dòng)問主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設(shè)計(jì)的游戲。關(guān)注個(gè)別需要照顧如注意力不集中、控制能力較差的幼兒，并作觀察記錄，及時(shí)向授課老師反映、討論孩子活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，并制定合時(shí)的教育措施，如有的孩子在做練習(xí)時(shí)，一遇到不會(huì)做的題就哭，經(jīng)過觀察、討論及與孩子的交流，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子自尊心比較強(qiáng)，但是獨(dú)立解決問題的能力較差，于是我們就商量在不同的情景中當(dāng)其遇到挫折而發(fā)生情緒上的波動(dòng)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)她尋找解決問題的方法，而不只是用眼淚來尋找結(jié)局問題的方法。

總之，促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒教育根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來實(shí)現(xiàn)的，作為保育員在履行保育員工作職責(zé)的同時(shí)，樹立科學(xué)的保育觀，成為孩子的好老師，教師的好幫手，家長教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育任務(wù)。

2015.2.25

第三篇：幼兒園中班保育員管理工作總結(jié)報(bào)告

幼兒園中班保育員管理工作總結(jié)報(bào)告

中班保育員管理工作總結(jié)范文一

時(shí)光在匆匆流失，在本學(xué)期我擔(dān)任中班的保育員工作，在這一學(xué)期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步.同時(shí)一學(xué)期又將過去了，這里，我也應(yīng)該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好的提高自己的各項(xiàng)工作水平.一、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn).認(rèn)真做好自己的保教工作，社會(huì)在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，對(duì)保育員教師也不斷地提出新的要求，這就要求我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能成為一名合格的保育員教師.在工作中，我以園內(nèi)下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心，努力做到和各位老師相處，學(xué)習(xí)他們的長處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的保育水平，平時(shí)遇到園內(nèi)和班級(jí)任務(wù)，盡自己力所能及，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù).二、做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)工作.在工作中，我們深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.讓幼兒在一日各項(xiàng)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.1、幼兒進(jìn)餐時(shí)，能夠做到精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品.2、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，教幼兒學(xué)習(xí)穿著服、鞋襪，整理自己的床上用品.學(xué)做一些力所能及的事.3、在保教工作中糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，如打架、爭搶玩具等，培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì).4、保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，提高了身體抗病能力.三、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，杜絕了安全責(zé)任事故的發(fā)生.老師們有高度的責(zé)任心，時(shí)刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和高度的應(yīng)變能力，開學(xué)前，我會(huì)對(duì)桌椅、床、玩具等進(jìn)行了全面檢查，并落實(shí)各項(xiàng)安全措施，強(qiáng)化及時(shí)的防范意識(shí)，杜絕事故隱患，讓家長放心.認(rèn)真做好午檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細(xì)記錄.有病的幼兒及時(shí)通知家長，做好有病幼兒的隔離工作，幼兒的被褥定期給家長拿回去清洗.四、認(rèn)真學(xué)習(xí)

“保育員工作職責(zé)“，明確保育工作目標(biāo).做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動(dòng)中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問.五、認(rèn)真做好清洗消毒工作，平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，室內(nèi)無紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地凈，地面整潔，無死角.本學(xué)期我通過時(shí)間，在幼兒的成長中過去了，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo).要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為一名合格的保育員教師.中班保育員管理工作總結(jié)范文二

時(shí)間過得真快，我擔(dān)任了中二班的保育員已一學(xué)年了，這一學(xué)年在孩子們的歡笑與成長中即將結(jié)束，看著天真可愛的孩子們?cè)诮】?、快樂、幸福地成長，我感到很欣慰和自豪.回顧本學(xué)期的工作，本人這學(xué)期盡職盡則地完成了自己的本職工作，配合二位老師的教育工作，努力完成自己的工作任務(wù).下面,我從以下幾點(diǎn)方面總結(jié)如下：

一、政治思想方面

積極參加幼兒園組織的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自身的政治理論水平，雖然工作繁忙，但盡量擠時(shí)間積極閱讀對(duì)工作有幫助的書報(bào)，雜志，努力自學(xué)，不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng).同時(shí)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺接受紀(jì)律約束，樂于接受領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)臨時(shí)性任務(wù)并盡力完成!

二、關(guān)心孩子、熱心工作

“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔(dān)任了中二班的保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也會(huì)像母親一樣，對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長.通過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長和孩子的信任.三、手腳勤快、經(jīng)常反思

雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)方面的書籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對(duì)不對(duì)等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步.四、努力方向

這學(xué)年來我雖然取得了一些進(jìn)步，但同時(shí)也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，對(duì)得起孩子家長的期望，對(duì)得起自己的本職崗位

五、密切聯(lián)系、增進(jìn)家園互動(dòng)

在家園共建方面，我們知道要搞好班級(jí)工作，一定要家長的配合.平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長，注意和家長溝通.接送孩子時(shí)和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖.我通過各種方式及時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長建議.讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系.時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo).要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都合格的保育員.中班保育員管理工作總結(jié)范文三

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期很快過去了，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂，但我以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，盡心盡責(zé)的工作”為宗旨，全身心的投入到工作當(dāng)中，也非常感謝中心幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持.現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴(yán)格執(zhí)行消毒工作.在傳染病期間我堅(jiān)持做好室內(nèi)環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為保育工作的重中之重.通過我們的努力，有效的控制了疾病的傳播，確保了幼兒的健康.在日常教學(xué)活動(dòng)中，我能夠配合班上老師的工作，為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)用品，戶外活動(dòng)時(shí)，積極協(xié)助老師組織活動(dòng)，仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)，做到眼疾手快，并給需要的孩子提供幫助，保證幼兒的身心健康發(fā)展.如：穿脫-衣服，擦汗，系鞋帶等.在指導(dǎo)幼兒值日生工作時(shí)，能夠耐心、細(xì)致講解，糾正幼兒的錯(cuò)誤，使我班幼兒愛當(dāng)值日生，愛勞動(dòng)，在家時(shí)也幫家里人做事，養(yǎng)成了良好的為人服務(wù)意識(shí).2、每天早晨都做好開窗通風(fēng)、清潔消毒的工作.做好晨間接待工作，并進(jìn)行再次得晨間檢查，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒的口袋里和書包里放著一些玩具，特別是包車的幼兒.所以每次進(jìn)教室的晨檢我都很細(xì)致，為了幼兒的安全，我還發(fā)動(dòng)小群體，鼓勵(lì)幼兒“檢舉揭發(fā)”防患于未然.在戶外活動(dòng)中，我也配合老師有組織有紀(jì)律的進(jìn)行，確保幼兒的安全，同時(shí)還不斷對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒了解為什么會(huì)發(fā)生這樣的事故，用事故的后果去觸動(dòng)幼兒心靈.讓幼兒知道什么地方是危險(xiǎn)的，什么東西是不能玩的，怎樣玩才不會(huì)危險(xiǎn)，以提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí).3、關(guān)心孩子，熱心工作.現(xiàn)在幼兒正處于生長發(fā)育時(shí)期，所以我十分重視培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，在幼兒吃飯前我讓他們做老師的好幫手(值日生)，協(xié)助老師做一些力所能及的餐前準(zhǔn)備工作，如放桌子，發(fā)小盤子等.如果下午吃濕點(diǎn)心，吃完幫著一起收拾桌子，這樣在幼兒中也會(huì)發(fā)生一系列反應(yīng)，使他們食欲大增，同時(shí)在幼兒吃飯時(shí)播放一些輕音樂，有助于幼兒情緒輕松愉快.平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒集中思想進(jìn)食，從小養(yǎng)成專心吃飯，細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，同時(shí)還不忘引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，以防幼兒病從口入飯前便后洗手，飯后漱口擦嘴，不吃不潔食物，不揀掉在桌上或地上的東西吃，咀嚼，喝湯不出聲，進(jìn)餐不說話，不亂扔殘?jiān)さ?4、在班里我注意培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，通過各種途徑，讓幼兒懂得自己的事情自己做，遇到問題自己想辦法解決，同伴之間要互相幫助互相謙讓友好相處等.5、中午午睡時(shí)給幼兒一個(gè)良好的睡眠環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)午睡的好習(xí)慣，并提醒幼兒有一個(gè)良好的睡姿，同時(shí)，我還時(shí)刻關(guān)注幼兒是否容易出汗、是否喜歡踢被子、是否喜歡睡覺時(shí)咬東西，結(jié)合他們的這些習(xí)慣，我和班級(jí)老師一起幫他們擦汗、蓋被子?

6、物品擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長.7、在活動(dòng)中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當(dāng)增加他們的活動(dòng)量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服.能做好幼兒活動(dòng)的護(hù)理工作.根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，活動(dòng)前注意提醒幼兒喝水，活動(dòng)時(shí)注意給幼兒抹汗等等.8、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)教育.活動(dòng)時(shí)教師要先講規(guī)則，并教幼兒一些自我保護(hù)的技能.通過一學(xué)期的努力，尤其是我們這學(xué)期的新生，剛開學(xué)時(shí)紀(jì)律有點(diǎn)亂，特別是男孩，不過在我和老師的引導(dǎo)下也很快的融入到這個(gè)大家庭中，現(xiàn)在我班幼兒就餐、睡眠等方面都有了很大提高，每位幼兒的身體素質(zhì)都大有進(jìn)步.在新的一年里，我將繼續(xù)服從領(lǐng)導(dǎo)分配，做到干一行愛一行，并對(duì)照職責(zé)逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行自查，按要求完成本職工作，不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨，使我的工作更加出色.以上是我的個(gè)人總結(jié)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們多加指導(dǎo).

第四篇：幼兒園的中層管理工作之我見

幼兒園的中層管理工作之我見

一、中層管理工作的重要性

幼兒園的中層領(lǐng)導(dǎo)，從管理的角度看，其主要職能就是嚴(yán)格有效地落實(shí)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施，為促進(jìn)幼兒園的發(fā)展提供合理化建議或主張，是所謂“園長出思想，中層抓落實(shí)”。因此，幼兒園要實(shí)行精細(xì)化管理，向細(xì)節(jié)管理要成績，其關(guān)鍵人物就是幼兒園的中層領(lǐng)導(dǎo)。

幼兒園中層領(lǐng)導(dǎo)是幼兒園管理的中樞，是幼兒園的關(guān)鍵人物.得力的中層干部是園長施政的左膀右臂，是園長決策的參謀智囊。是幼兒園教育教學(xué)及管理的輻射源，是幼兒園發(fā)展的加速器。幼兒園猶如一部大機(jī)器，欲使其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必需要有源源不斷的動(dòng)力。這動(dòng)力來源就是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子。但光有動(dòng)力是不夠的，還要有傳動(dòng)帶，來帶動(dòng)各功能部件運(yùn)作起來。中層干部就是傳動(dòng)帶，沒有傳動(dòng)帶，動(dòng)力就白耗了。

二、在組織機(jī)構(gòu)中，中層領(lǐng)導(dǎo)的位置猶如處在“夾心餅干”中，在上擠下壓的環(huán)境中如何游刃有余地開展工作，營造良好的工作環(huán)境，處理好上下左右各方面的關(guān)系，是每一個(gè)中層管理者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

第一、具備幾種素質(zhì)

1）決不彰顯的奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)精神

中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻想著幼兒園、念著集體。而不應(yīng)把它看成是謀私利、爭榮譽(yù)的籌碼。面對(duì)各種升遷、學(xué)習(xí)和表彰的機(jī)遇，中層管理者要能夠表現(xiàn)出決不彰顯的奉獻(xiàn)精神。其實(shí)奉獻(xiàn)是一種精神，但決不彰顯的奉獻(xiàn)就是一項(xiàng)難能可貴的素質(zhì)。從組織整體的發(fā)展來講，這種奉獻(xiàn)素質(zhì)有利于協(xié)調(diào)整體的利益，增強(qiáng)組織成員的工作動(dòng)力。但是，我們中層管理人員必須重視的是——不彰顯，否

則容易被別人誤認(rèn)為故作姿態(tài)、炫耀而已，非但達(dá)不到奉獻(xiàn)的目的，甚至有可能弄巧成拙。讓人看到的是真誠，而不是作秀。

2）靈活貫通的關(guān)照——富有團(tuán)隊(duì)精神

中層管理者的一個(gè)重要素質(zhì)是對(duì)上層領(lǐng)導(dǎo)、下層同志和同級(jí)別其他職能管理者靈活貫通的關(guān)照。這項(xiàng)素質(zhì)要求中層管理人員對(duì)所有的同事都給于充分的關(guān)心和照顧，能根據(jù)不同人的具體情況進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，包括對(duì)各個(gè)層次人員的事業(yè)發(fā)展、生活瑣事、學(xué)習(xí)計(jì)劃都給予關(guān)注，站在他人的立場關(guān)心他人的長遠(yuǎn)發(fā)展上，替他們籌劃謀略。這樣作的效果是更多的同事會(huì)在工作中保有一顆“感恩的心“。在感恩之心的包圍中，每位同事都會(huì)站在你的立場中，協(xié)助你完成計(jì)劃，主動(dòng)的努力工作，積極的解決困難，形成一個(gè)良好的工作環(huán)境和高效率的工作團(tuán)隊(duì)。

3）堅(jiān)定不移的執(zhí)著——吃苦耐勞精神

執(zhí)著是成功者的通行證。對(duì)中層管理者來講，堅(jiān)定不移的執(zhí)著尤為重要。相信很多管理者的成功秘訣就在于關(guān)鍵的時(shí)刻還有自己一如既往的執(zhí)著。執(zhí)著就是要對(duì)幼兒園的長遠(yuǎn)目標(biāo)清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略規(guī)劃堅(jiān)決支持，對(duì)部門的各項(xiàng)事務(wù)合理安排，對(duì)下屬的具體工作不厭其煩的指導(dǎo)，更為重要的是對(duì)自己和所在部門設(shè)定的目標(biāo)要自始至終的堅(jiān)持，面對(duì)各種變化，大膽的聲明自己在事業(yè)中的執(zhí)著態(tài)度，決不放棄個(gè)人和幼兒園既定的目標(biāo)。

4）必不可少的寬容——寬以待人

睚眥必報(bào)者不能管理。所以，作為中層的管理人員還要有必不可少的寬容之心。這里強(qiáng)調(diào)的必要的寬容是對(duì)同事和下屬的疏忽大意、不重細(xì)節(jié)、方法遲鈍甚至妄言是非的寬容，但又不能無限制的寬容，尤其是不能對(duì)那些消極應(yīng)對(duì)、滿腹牢騷的工作態(tài)度予以寬容。方法不先進(jìn)可以磨礪，態(tài)度不端正卻不能容忍。

在必要的寬容中，以極大的耐心幫助周圍的這些方法落后人，以堅(jiān)定的勇氣批駁那些態(tài)度傾斜的人。不但如此，中層管理者還要寬容那些團(tuán)隊(duì)中性格張揚(yáng)、才華卓越的人的某些做法，無論是不拘小節(jié)言語唐突，還是能力非凡氣質(zhì)昂揚(yáng)，其實(shí)需要的恰恰是別人的寬容，給他們必要的寬容則收獲驚詫的成就。

5）合理適度的創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)

中層管理者側(cè)重于日常經(jīng)營的常規(guī)性工作。作為中層領(lǐng)導(dǎo)干部，不認(rèn)真貫徹上級(jí)的決定是不對(duì)的，原原本本地貫徹上級(jí)決定是應(yīng)該的，但不是最好的，最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性的工作，開創(chuàng)工作的新局面。創(chuàng)造性地開展工作，需要形成創(chuàng)造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。不能園長交待什么干什么，不安排裝著沒看到。及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)請(qǐng)示。但不能過分的追求創(chuàng)新的程度和數(shù)量，保持合理適度的創(chuàng)新，既活躍了工作的基本程序，又不會(huì)靡費(fèi)太多時(shí)間。

6）近乎偏執(zhí)的仔細(xì)——嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

近乎偏執(zhí)的仔細(xì)是中層管理者的一件法寶。管理者，管人理事也。管人無小事，理事不可輕。對(duì)工作的仔細(xì)，近乎偏執(zhí)的仔細(xì)就是“不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)”，從細(xì)節(jié)中關(guān)注每位員工的工作態(tài)度和情緒，從細(xì)節(jié)中分析任何一件事務(wù)的處理方法和效果。對(duì)于規(guī)章制度的建設(shè)、校園文化的鍛造、突發(fā)事件的處理，我們不能粗劣地對(duì)待任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二、處理幾種關(guān)系

1）責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系。擔(dān)任行政職務(wù)，無疑是一種榮譽(yù)，也有一定的權(quán)力，但首先是一種責(zé)任。當(dāng)好中層領(lǐng)導(dǎo)干部，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)所擔(dān)任的工作要主動(dòng)負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)和善于負(fù)責(zé)，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽(yù)要權(quán)力，不想負(fù)責(zé)任或者是怕負(fù)責(zé)任，那是不行的。當(dāng)前，在一些中層干部中不

想負(fù)責(zé)任或者是怕負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象還是存在的。其表現(xiàn)為：一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理棘手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠(yuǎn)打算，心中無數(shù)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，有的甚至只當(dāng)和尚不撞鐘。所以能否正確行使權(quán)力，有沒有責(zé)任心，責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，是能不能當(dāng)好中層領(lǐng)導(dǎo)干部的前提和思想基礎(chǔ)。

2）與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

（1）中層領(lǐng)導(dǎo)干部與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間是同志關(guān)系，也是工作關(guān)系。處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的同志關(guān)系與工作關(guān)系，是當(dāng)好中層領(lǐng)導(dǎo)干部的基本素質(zhì)要求。工作關(guān)系屬于上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，必須接受領(lǐng)導(dǎo)，必須樹立領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，不允許在下面說小話，玩小動(dòng)作，抬高自己，貶低領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的尊重和支持，反映了中層領(lǐng)導(dǎo)干部的組織觀念。實(shí)踐證明，要當(dāng)好中層干部，就必須牢固地樹立起下級(jí)服從上級(jí)的服從意識(shí)，否則，是絕對(duì)當(dāng)不好中層干部的。同志關(guān)系是指地位平等、目標(biāo)一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進(jìn)的關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)共同理想的過程中，只有分工的不同，沒有高低貴賤的區(qū)別。中層領(lǐng)導(dǎo)干部在工作上堅(jiān)持下級(jí)服從上級(jí)的組織原則的同時(shí)，保持自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以同志相處，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既可以獲得幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的尊重，促進(jìn)上下級(jí)關(guān)系，又有益于樹立良好的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校工作健康發(fā)展。

（2）中層領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。中層領(lǐng)導(dǎo)都是幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施的執(zhí)行者，是目標(biāo)一致的分工不同，應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處。中層領(lǐng)導(dǎo)之間要善于協(xié)調(diào)。以保教主任為例加以說明。教師的教育活動(dòng)，經(jīng)常需要得到領(lǐng)導(dǎo)和教研組的密切配合。故在進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，要虛懷若谷，正確運(yùn)用手中的權(quán)利，以取得他們的理解；要有群體意識(shí)，不要落“寡”，不打官腔，不說空話，充

分信任別人；要有正確的思想方法和工作方法，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾，進(jìn)行正確協(xié)調(diào)；要平等待人，注意態(tài)度，這是處理矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系的前提條件，要辦實(shí)事，對(duì)年級(jí)組長、班長遇到的困難要積極創(chuàng)造條件給予解決；要講道理，改變和防止那種以勢(shì)壓人、亂戴帽子的做法，靠擺事實(shí)，講道理來從思想感情上解決矛盾；要善于照顧對(duì)方的面子，因?yàn)閷?shí)際工作中往往有人把意見與面子混為一談，好感情用事，對(duì)他們做一些技術(shù)上的讓步，可以爭取更多的主動(dòng)；要實(shí)事求是，講求實(shí)效，絕不能搞形式主義，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)大家的積極性，使對(duì)教師的教育活動(dòng)得以有效地開展。

3）對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)與對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)的關(guān)系。對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)與對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)是一致的。只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，說明對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的，是有個(gè)人企圖的，要讓上級(jí)吃上定心丸。只對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)，不對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，那么，對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)也不是真的，是假借群眾之勢(shì)，與上級(jí)分庭抗禮，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的某種目的，要做下級(jí)靠山王。這兩種傾向在工作中時(shí)有發(fā)生，應(yīng)加以糾正。

4）局部與全局的關(guān)系。中層領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不可辦的，也得辦；在全局看來不可辦，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，這就是全局觀念。犧牲局部利益，服從全局利益，一些教職員工可能會(huì)有意見，可能一時(shí)想不通，這就需要中層領(lǐng)導(dǎo)干部做好群眾的思想工作，講清楚局部與全局的關(guān)系，講清楚教職員工的根本利益、長遠(yuǎn)利益與全局利益的一致性。

第三、克服兩種誤區(qū)

1）“滿足”

人的心理成長是周期性的。人們?cè)诿恳淮芜_(dá)到行為目標(biāo)后，就會(huì)有一種暫時(shí)的滿足感。中層管理者沒有重大權(quán)力，也沒有很大的責(zé)任。在幼兒園教師也

相對(duì)尊重，也能辦點(diǎn)實(shí)事。中層管理者也是幼兒園一個(gè)不大不小的“官”，很容易因此產(chǎn)生滿足心理。

2）“焦慮“

一般來說，幼兒園的中層管理者對(duì)未來有著很美好的憧憬。他們對(duì)職業(yè)的期望很高，但現(xiàn)實(shí)中卻處于較低的職位，于是高期望和低職位之間產(chǎn)生沖突。沒有達(dá)到進(jìn)入幼兒園中層之前的理想狀態(tài)，難免產(chǎn)生失落感。

另外，中層管理者一般做著幼兒園“雞毛蒜皮”的小事，時(shí)常被園長“呼來喚去”。而他們往往又是教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，幼兒園管理工作常常要消耗大量的工作時(shí)間，這樣就無情地?cái)D去了鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)修的時(shí)間，他們由此陷入了教學(xué)智慧被耗盡的“焦慮”之中。

管理工作是“為別人做嫁衣裳”，錯(cuò)誤的職業(yè)成就去向使中層管理者產(chǎn)生了教學(xué)業(yè)務(wù)荒廢感?；膹U感使中層管理者在對(duì)工作產(chǎn)生厭倦的同時(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯也失去信心，價(jià)值感低落，從而出現(xiàn)脾氣暴躁、厭倦工作等情緒，由于中層管理者處于承上啟下的位置，時(shí)常成為園長、教師依賴的對(duì)象。中層管理者的本質(zhì)決定了他們很少會(huì)直接從事具體的創(chuàng)造性的工作，平時(shí)工作一般滿足于“上情下達(dá)、下情上傳”，“不求有功、但求無過”是中層管理者典型的特色。正因?yàn)槿绱?，大多?shù)的中層管理者努力的最終方向不是如何做好工作，而是如何保住自己的位置?！帮L(fēng)吹兩邊倒”、“兩邊不得罪”、“不為而無錯(cuò)”等心態(tài)。

有了上述傾向，一定要振奮精神，調(diào)整心態(tài)，盡快投入到管理工作中去。我相信，只要我們具備上述六種素質(zhì)、處理好四種關(guān)系，走出兩種誤區(qū)，那肯定是一位合格的中層領(lǐng)導(dǎo)，肯定能搞好中層管理工作。

第五篇：做好幼兒園班級(jí)管理工作之我見

做好幼兒園班級(jí)管理工作之我見

從事過幼兒園教育教學(xué)的人都十分清楚和了解幼兒園管理工作的復(fù)雜和繁瑣。作為幼兒園班級(jí)管理教師，我們不但要負(fù)責(zé)幼兒的學(xué)習(xí)情況，還包括用餐、游戲、睡覺以及如廁等各種各樣的事情。在這些小的細(xì)節(jié)中，教師都必須十分注意和留意，一旦某一個(gè)小的環(huán)節(jié)沒有做好，就會(huì)影響整個(gè)班集體的紀(jì)律和教學(xué)效果。而且這些看似十分微小也很不足道的事情確實(shí)是家長關(guān)心的事情，為此我們教師一定要順利地開展這些工作，讓學(xué)生在幼兒園中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園班級(jí)管理要求中特別指出：“管理教師要科學(xué)、合理地安排和組織好幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒能夠較好地自我管理，形成自我約束和控制的能力。”為此，我們除了組織和安排學(xué)生之外，還要通過各種活動(dòng)和實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，有效利用那些懂事早、能力強(qiáng)的幼兒來幫助其他幼兒，從而讓個(gè)班級(jí)體形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的高尚班風(fēng)，這樣就能夠較好地促進(jìn)班集體的管理，讓整體管理水平上升一個(gè)臺(tái)階。

幼兒階段是習(xí)慣和行為培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在幼兒園管理過程中我們就要十分重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我們幼兒教師在管理班級(jí)的時(shí)候一定要嚴(yán)格按照幼兒園的管理規(guī)章制度，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和能力不斷改善和創(chuàng)新出適宜的管理方式，爭取讓幼兒能夠在最理想的管理模式下學(xué)習(xí)和成長。無論是大班、中班還是小班我們都要為其樹立嚴(yán)格有序的管理秩序，讓幼兒能夠摒棄自己獨(dú)立獨(dú)行的個(gè)性，形成集體感，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園班級(jí)管理提出了以下幾點(diǎn)思考。

一、班級(jí)管理過程中教師要投入滿滿的愛心

畢竟教師在管理過程中面臨的是一群乳臭未干的幼兒，有的甚至還不能清楚地分辨好與壞，因此他們?cè)诎嗉w生活中就會(huì)經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，我們教師不應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)格的批評(píng)和指責(zé)，而是要用自己滿滿的愛心來包容這些幼兒，和藹體貼地對(duì)待這些幼兒，讓他們能夠感受到像母親一樣的愛，這樣才能夠溫暖幼兒的內(nèi)心，確保在以后的學(xué)習(xí)教育中更好地實(shí)施各種教育和教學(xué)活動(dòng)。

記得我剛接手一個(gè)幼兒班級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)小男孩十分靦腆和害羞，由于他和我不熟悉，很多事情都不愿意找我，有一次，只有我一個(gè)人看管他們，他突然說要去廁所，我知道他年齡小，于是安排好其他同學(xué)和他一起去，當(dāng)我要幫助他脫褲子的時(shí)候，他就是不讓，而且告訴我：“我自己會(huì)?！睙o奈之下我就只好出來了。過了一會(huì)他出來之后我對(duì)他笑了笑，他就很靦腆地坐回了自己的位置。但是我沒想到的是等到午睡的時(shí)候我挨個(gè)檢查，幫他們蓋好被子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的，這時(shí)我才恍然大悟，當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子自己并沒有及時(shí)脫下褲子，可是等他尿褲子之后又怕其他同學(xué)和教師笑話自己，所以就沒有說，這時(shí)我輕輕地把他抱了出來，和藹地說：“不要緊，老師幫你換條新褲子?！庇谑俏揖蛶退褌溆玫难澴訐Q好，并且邊換褲子邊告訴他：“老師就和媽媽一樣愛你們，以后有什么情況可以偷偷地告訴老師，老師幫你完成?！苯?jīng)過這件事情之后，他對(duì)我就沒有那么陌生了，而且還親近了不少，也主動(dòng)和我打招呼，并且告訴我一些小秘密。

因此，我們教師在管理幼兒班級(jí)的時(shí)候一定要用一顆熾熱的心來感化這些孩子，讓他們能夠感受到像母親一樣的溫暖，從而讓他們?cè)谟變簣@的每一天都是幸?？鞓返模饾u培養(yǎng)他們良好的性格和習(xí)慣。

二、幼兒班級(jí)管理過程中要嚴(yán)格遵守規(guī)章制度

和藹可親是教師在管理和教學(xué)中最基本的態(tài)度，但是和藹可親也需要條件和限度。在和藹可親的管理和教學(xué)過程中教師也要嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，提高幼兒遵守規(guī)章制度的意識(shí)，并且讓他們?cè)谟變簣@生活中能夠自覺遵守這些常規(guī)，自覺做優(yōu)秀的幼兒。

幼兒園管理中的規(guī)章制度十分豐富和全面，它涉及幼兒園工作中的方方面面，不但規(guī)范著學(xué)生的行為舉止，也限制著教師的言行，是幼兒園順利開展的前提和保證。作為管理幼兒園班級(jí)的教師，我們一定要嚴(yán)格遵守這些規(guī)章制度，從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣，不遲到、不離崗、不體罰學(xué)生等。同時(shí)也要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)理念和教育觀點(diǎn)，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，開拓自己的眼界，確保自己管理和教育能夠緊跟時(shí)代的步伐，確保自己培養(yǎng)出來的幼兒能夠擁有最新的思想觀念和正確的行為習(xí)慣，從而得到幼兒的尊敬和家長的信賴。

俗話說得好：“無規(guī)矩不成方圓”，良好的管理制度能夠保證各個(gè)班級(jí)順利地開展各種教學(xué)活動(dòng)，能夠確保幼兒在幼兒園中的安全和健康成長。如果沒有這些規(guī)章制度制約著，幼兒就會(huì)像一盤散沙，控制不住，導(dǎo)致整個(gè)班集體都陷于十分混亂的局面之中，這時(shí)教師也就無法順利地開展教育活動(dòng)，管理起來也比較有阻力。為此我們一定要嚴(yán)格按照規(guī)章制度管理幼兒，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，形成習(xí)慣，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠自覺履行。

三、教師要認(rèn)真地管理班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活

班集體生活就像是一個(gè)大的家庭，每一個(gè)幼兒都是管理教師的孩子，教師要像父母一樣對(duì)這些孩子的安全、健康、成長擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在幼兒園的每一天教師都要細(xì)心、耐心地管理和引導(dǎo)每一位幼兒，關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注他們每天發(fā)展的變化，關(guān)注生活中的每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，爭取能夠及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確保他們?cè)谟變簣@中能夠歡快地學(xué)習(xí)和生活，確保他們能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師要細(xì)心觀察學(xué)生每天的表現(xiàn)，時(shí)刻告誡他們?cè)诿恳豁?xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該注意的問題：游戲之前一定要把自己的鞋帶系好；睡覺時(shí)一定好蓋好自己的被子；走路時(shí)不要把手放在褲兜，并且不能和其他小朋友互相打鬧等。這些“小事”教師都要不停地囑咐幼兒，細(xì)心觀察，及時(shí)提醒他們，最大限度地確保幼兒的安全，消除他們身上存在的隱患。

教師的細(xì)心程度不但關(guān)系到幼兒在幼兒園的安全和成全，還會(huì)影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)出幼兒園整體的管理水平和教師素養(yǎng)，為此，我們教師一定要從我做起，樹立高尚的教學(xué)教風(fēng)，體貼關(guān)心幼兒，細(xì)心照顧幼兒，讓幼兒和幼兒園都能夠良好發(fā)展。

總之，我們作為現(xiàn)代社會(huì)幼兒園管理教師，要勇于接受新鮮事物，接受各種挑戰(zhàn)，通過自己的學(xué)習(xí)和努力讓自己的工作更加圓滿和成功，用自己高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心來提高幼兒園的管理水平，讓幼兒們茁壯快樂地成長。

作者簡介：

韓彩霞，女，年齡：34，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)學(xué)校：中央廣播電視大學(xué)，專業(yè)：學(xué)前教育，工作單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第六幼兒園，職務(wù)：副園長，職稱：小教一級(jí)。

（責(zé)編 張亞欣）