第一篇：做好保育員管理工作,提高幼兒園整體管理水平04

抓好保育員管理工作，提高幼兒園整體管理水平

幼兒園保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件；要充實(shí)和改善保教設(shè)備；要提供人、財(cái)、物的要素；要促進(jìn)幼兒保教活動的順利開展，就必須有大量的保育人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的保育工作有別于一般學(xué)校，除了教好孩子，還要讓孩子學(xué)好、吃好、睡好，環(huán)境好、生活好。要管理好幼兒園的保育人員，我覺得提高保育人員的素質(zhì)、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質(zhì)的膳食等方面非常重要。

保育員在后勤隊(duì)伍中占了很大的比例，而且直接接觸孩子，所以要提高后勤人員的素質(zhì)，首先要提高保育員的素質(zhì)。

一、從思想上和行動上提高保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1、從思想上轉(zhuǎn)變保育員對自己角色的認(rèn)識。

長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認(rèn)為幼兒園的保育員、后勤人員只管孩子的吃、喝、拉、睡和環(huán)境衛(wèi)生，后勤管理人員是“消防員”哪里有火情到哪里。保育員甚至戲稱自己為“三把手”（拖把、掃把、抹一把）。覺得自己在幼兒園地位低下，因此自卑感很強(qiáng)。必須改變她們的心態(tài)，定期組織保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，例舉日常工作中的實(shí)際例子，讓大家認(rèn)識到保育員的一言一行、一舉一動也直接影響著幼兒，貫徹保教結(jié)合的原則，必須有保育員的積極配合。

保育員的學(xué)歷水平與教師相比，一般比較低。保育員素質(zhì)提高了，把幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，幼兒有健康的體魄、良好的習(xí)慣，教師就能順利地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。要使保育員意識到，保育員的角色在幼兒園工作中也非常重要。

2、加強(qiáng)對保育員的培訓(xùn)。（1）提高保育員的職業(yè)道德水平

雖然保育員也都在努力地提高自身的素質(zhì)，但職業(yè)道德水平還有待提高，不良的言行直接影響著孩子的發(fā)展。要通過日常細(xì)致的觀察，把保育員的一些有違職業(yè)道德或不適宜的行為詳細(xì)地記錄下來，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織她們進(jìn)行案例分析、發(fā)表對事件的看法。在對保育員進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)，及時(shí)糾正一些不良行為，不斷提高保育員的道德修養(yǎng)。

（2）提高保育員的合作意識與責(zé)任感

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，與優(yōu)秀的保育員配班，工作起來，稱心如意，與缺乏責(zé)任感、只顧做自己本份工作的保育員拍班，總是絆手絆腳的，心情很不舒暢。為了提高保育員的合作意識與責(zé)任感，先要從理論學(xué)習(xí)入手，讓保育員知道幼兒園的辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園教育發(fā)展的要求等，然后理論聯(lián)系實(shí)際，讓保育員帶班，在組織活動過程中體現(xiàn)與老師合作的重要性，創(chuàng)造機(jī)會給保育員與老師合作，與老師一起布置環(huán)境、為本班幼兒制作游戲材料、參與幼兒的各項(xiàng)活動等等，從而培養(yǎng)她們班級的榮譽(yù)感和團(tuán)體意識，增強(qiáng)合作能力與對班級工作的責(zé)任感。逐步引領(lǐng)她們積極配合教師完成班級的保教工作。

（3）提高保育員的專業(yè)技能

有計(jì)劃地分階段對保育員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。從她們的普通話表達(dá)能力、講故事、繪畫、涂色、游戲材料的制作和其他的美工技能入手，到如何設(shè)計(jì)美術(shù)活動、游戲活動、組織活動、進(jìn)行活動交流，慢慢成為既能照顧好幼兒的一日生活，又能獨(dú)立設(shè)計(jì)活動、組織活動的保育員。為了更好地配合教師開展教育活動，幼兒園教師的一些大型培訓(xùn)活動，保育員也一起參加。使之密切地配合教師步調(diào)一致地開展日常的教育教學(xué)工作。（4）建立一日工作常規(guī)。

在幼兒園一日活動中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務(wù)，減少忙亂現(xiàn)象，根據(jù)本園的實(shí)際情況，擬訂一日保育工作常規(guī)，并在工作實(shí)踐中不斷加以完善，形成良好的工作程序。保育員不僅僅要搞好清潔衛(wèi)生和照顧好孩子的生活，還應(yīng)該配合老師組織好教育活動，在一日活動中隨時(shí)注意對孩子進(jìn)行思想品德教育和良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，并能隨時(shí)組織幼兒活動。

二、創(chuàng)設(shè)并管理好幼兒園的環(huán)境和物品。

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理

環(huán)境是幼兒園的門面，環(huán)境管理的如何，直接影響著幼兒園的形象，也是幼兒后勤工作管理好與壞的表現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境任何時(shí)候都應(yīng)該是清潔、安全、美化、充滿童趣的。后勤主管應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教育、安全、衛(wèi)生的要求和孩子的需要以及園長的總體規(guī)劃和設(shè)想對幼兒園的綠化、環(huán)境、園舍、大型器械等不斷創(chuàng)設(shè)和改善。并按照勤儉辦園、開源節(jié)流的目標(biāo)辦事，想方設(shè)法用最少的資金辦最多的事情。同時(shí)也要建立和健全各項(xiàng)管理措施。教師教育幼兒愛護(hù)公物，保護(hù)好環(huán)境，做到整潔衛(wèi)生，文明，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，后勤人員注意清潔、維護(hù)。對園舍環(huán)境、器械等進(jìn)行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責(zé)，做好檢查、維修的記錄。

2、教學(xué)設(shè)備和物品的提供與管理

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，選擇也越來越多樣化。后勤管理人員要根據(jù)幼兒園的教學(xué)需要，有計(jì)劃地改善和提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并要精打細(xì)算，貨比三家，不鋪張浪費(fèi)，當(dāng)好管家。辦學(xué)條件改善了，接下來最重要的是設(shè)施設(shè)備的管理和保養(yǎng)。首先要確立設(shè)備管理人人有責(zé)的觀念。把設(shè)備創(chuàng)設(shè)的意圖，利用和保管工作向全體教職工闡明，并逐漸確立人人有責(zé)的意識。要求大家配合設(shè)備管理人員保管好設(shè)備，從而能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件。其次挑選責(zé)任感強(qiáng)，有一定管理設(shè)備能力的老師擔(dān)任設(shè)備管理員。管理員要定期檢查核對設(shè)備用具，及時(shí)維修、保證安全使用。

三、管好幼兒的膳食。

1、合理配餐，先算后食。

合理配餐是幼兒飲食的關(guān)鍵。所以在制訂幼兒食譜中注重以科學(xué)調(diào)配，使?fàn)I養(yǎng)均衡。定期組織由分管園長、營養(yǎng)保健醫(yī)師、炊事班長、食品保管員、采購員等膳食小組成員，按幼兒生長發(fā)育必需的營養(yǎng)要求，共同研究，提前制定下周食譜，并計(jì)算一周食物中的各種營養(yǎng)量是否滿足孩子生長發(fā)育所需的份量，及時(shí)調(diào)整后再付之實(shí)施，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標(biāo)準(zhǔn)的各種營養(yǎng)素。

2、堅(jiān)持深入實(shí)際，嚴(yán)格膳食工作的檢查、監(jiān)督。

保育人員和保健醫(yī)生每天要堅(jiān)持下廚1-2次檢查工作；對照食譜檢查當(dāng)天是否按照食譜有計(jì)劃進(jìn)購食品，按質(zhì)按量操作；督促炊事員養(yǎng)成良好的個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)格執(zhí)行伙房清潔衛(wèi)生制度等。每月定期組織召開膳食會議，對幼兒餐飲中存在問題加以探討，尋求解決問題的辦法，并深入班級了解幼兒飲食情況，根據(jù)家長、班級工作人員反饋的信息調(diào)整飲食方案，做到領(lǐng)導(dǎo)心中有數(shù)，工作人員配餐有譜，采購員進(jìn)購適中。

幼兒園的后勤保育管理工作還包括很多內(nèi)容，千頭萬緒，但只要抱著為保教服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、勤儉辦園的思想，一定能做好。

第二篇：關(guān)于幼兒園保育員管理工作之我見

摘 要:保育工作是幼兒教育重要組成部分,而作為保育工作主要實(shí)施者——保育員的專業(yè)理論素養(yǎng)、保育管理水平及實(shí)踐能力是影響幼兒園保育工作發(fā)展的重要因素。目前保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高,與現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)迅猛發(fā)展不相適應(yīng),已成為制約幼兒教育事業(yè)的瓶頸,因此規(guī)范保育工作要求,建立完善保育員培訓(xùn)、評估體系,建設(shè)科學(xué)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的保育員隊(duì)伍才能提高保育工作質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)《綱要》精神中“保教并重”原則,促進(jìn)和保護(hù)幼兒健康。

關(guān)鍵詞:保育員 現(xiàn)狀 保育員管理

建立高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本要求。這支隊(duì)伍按工作重點(diǎn)由兩部分組成:幼兒教師隊(duì)伍和保育員隊(duì)伍及后勤保障人員,從而形成幼兒園綜合管理系統(tǒng)。理論上,這兩支隊(duì)伍在素質(zhì)要求上,管理內(nèi)涵及社會待遇和報(bào)酬上應(yīng)保持一致,相互交融,無差別化。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上“把選擇幼兒的生活作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,利用幼兒的生活進(jìn)行學(xué)習(xí),為了幼兒的生活而學(xué)習(xí)”的《綱要》的基本理念。保育員是幼兒園重要工種之一,是幼兒教育工作的重要組成部分,是保育工作的具體實(shí)施者,是提高幼兒園保教質(zhì)量的不可或缺的力量。作為幼兒教師的助手,她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育,保育員作為幼兒園保教人員之一,其素質(zhì)將和教師一樣影響著幼兒的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)保育員隊(duì)伍整體素質(zhì)還不盡如人意,已成為制約我國現(xiàn)代幼教事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化配制、專業(yè)化管理的瓶頸。

一、幼兒園保育員的現(xiàn)狀分析

(一)素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)低,職業(yè)化氛圍淡薄

1、學(xué)歷要求偏低,使保育員知識結(jié)構(gòu)與《綱要》的要求配置不太科學(xué),也不合理

從保育員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求看,職業(yè)定義非常高,如對保育員職業(yè)等級?共設(shè)三個(gè)等級,分別為:初級(國家職業(yè)資格五級)、中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)。培訓(xùn)要求是全日制職業(yè)學(xué)校教育,根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃確定。晉級培訓(xùn)期限:初級不少于120標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);中級不少于140標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí);高級不少于160標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)??。但學(xué)歷要求卻偏低,為初中學(xué)歷。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配置的班級一般是一位主班老師,一位輔班老師,一位保育員,形成一個(gè)生活、教育教學(xué)集體,而這個(gè)集體所面對的是身心發(fā)育不完善的幼兒,這個(gè)集體的一言一行決定著孩子身心正常發(fā)展,未來做人、行事、乃至人格形成,是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。目前優(yōu)質(zhì)幼兒園教師學(xué)歷要求均在大專以上,有的園教師本科率很高,研究生學(xué)歷擔(dān)任幼兒園老師也不鮮見。且具有教師資格證,教育教學(xué)理論水平和技巧要達(dá)到一定的水平,要具有運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的能力,具有先進(jìn)的育兒理念。而同樣對孩子的發(fā)展有重要影響的保育老師們則要求很低,好多幼兒園保育員(見附表)無崗前培訓(xùn),無專業(yè)的技能技巧,由于她們的入職門檻低,臨時(shí)觀念強(qiáng),職業(yè)化氛圍更是淡薄。

2、把幼兒園保育員和福利機(jī)構(gòu)的保育員混為一談,與《規(guī)程》《綱要》精神背離

保育員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對保育員的職業(yè)定義為: 在托幼園所、社會福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中,輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進(jìn)行教育的人員。由此可見,把幼兒園保育員和福利機(jī)構(gòu)的保育員相提并論。1996年6月1日起施行的《幼兒園工作規(guī)程》中指出:幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),要實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求?！睂τ變簣@的保育工作提出新的更高的要求。由此可見,幼兒園的保育員應(yīng)有別于社會福利機(jī)構(gòu)保育員,具有現(xiàn)代的保育觀:既“?！边€“育”,不但注重孩子的身體保育,更要重視心理保育,將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來。因此對幼兒園保育員的職業(yè)定義、職業(yè)能力、培訓(xùn)要求均應(yīng)高于福利機(jī)構(gòu)的保育員、要更細(xì)化。(二)社會價(jià)值被掩蓋,報(bào)酬相對較低

在人們的眼里,教師是幼兒園的主力軍,領(lǐng)導(dǎo)重視,家長認(rèn)可,收入亦高。但與教師同處工作第一線的保育員,則社會地位不高。據(jù)對369名保育員的調(diào)查(見附表)顯示,369名保育員無1例是在編人員,她們的待遇相對較低,月收入均在千元以下。由于好多幼兒園的管理者“重教輕?！币庾R濃厚,大部分家長也認(rèn)為保育員只是做好衛(wèi)生的“清潔工”,并不尊重保育員,久而久之造成了保育員們低人一等的心態(tài),認(rèn)為自己在幼兒園扮演的是“衛(wèi)生員”的角色,專門照顧幼兒的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生,教育和她們沒有多大關(guān)系,她們?nèi)狈ψ孕判摹⒂凶员案?何談工作的積極性和主動性,更掩蓋了她們的社會價(jià)值。(三)整體素質(zhì)低,個(gè)人技能單一,綜合素質(zhì)急待提高

我國改革開放以來幼教市場供需矛盾很大,幼兒園保育員崗位成為下崗職工的“安置點(diǎn)”,家庭婦女的“就職地”,落聘老師的“避難所”,職業(yè)幼師的“過渡橋”。在崗保育員的年齡趨于中老年,年齡結(jié)構(gòu)不太合理,大部分保育員不但缺少必要的教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論知識或知之甚少,日常操作中缺少管理幼兒的技能技巧,更不要說擁有現(xiàn)代育兒理念或普通話及計(jì)算機(jī)運(yùn)用了(見附表)。工作中保育員的觀念限于做好衛(wèi)生,管理好幼兒的吃、喝、拉、撒、睡,這種“家坊式”的工作方法,讓她們成為教育中的“旁觀者”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代保育的需要。并且她們工作的臨時(shí)觀念強(qiáng),一旦遇到更合適的崗位就會“遠(yuǎn)走高飛”。(四)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)匱乏,資源不足,缺乏長期性和穩(wěn)定性

我國有專業(yè)的幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu),但缺乏相輔的專門的保育職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu),或者說很少。大多數(shù)保育員未經(jīng)過正規(guī)的上崗培訓(xùn),她們往往倉促走向保育崗位,缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論和技能的培訓(xùn),日常工作中憑經(jīng)驗(yàn)做事,工作后再培訓(xùn)的機(jī)會也很少。(五)歸類管理不合適,形成管理乏力

由于沒有專業(yè)的保育員管理系統(tǒng),大多數(shù)幼兒園均把保育員歸為后勤人員,與門衛(wèi)、廚師一并管理,往往管理不到位,更談不上專業(yè)化管理。

(六)體制間、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致差異化十分明顯

主要表現(xiàn)為公辦園與民辦園在教保人員配置上的個(gè)體差異,城區(qū)園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園在保教人員配置上的差異。主要缺陷是考核體系不完善,考核指標(biāo)彈性大,剛性弱。筆者曾參加2007-2008年xx市優(yōu)質(zhì)幼兒園檢查,結(jié)果顯示,保育員配置城區(qū)園基本達(dá)標(biāo),(不包括城區(qū)民辦園),鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、民辦園保育員配置嚴(yán)重不足,有部分幼兒園保育員多為老師兼職,有相當(dāng)一部分幼兒園無保育員,遠(yuǎn)低于國家標(biāo)準(zhǔn)保教人員配置要求。

二、幼兒園保育員現(xiàn)狀的原因分析(一)歷史的延續(xù)性

現(xiàn)代幼兒園創(chuàng)立自西方,我國在清末才創(chuàng)辦,起步晚,民國發(fā)展的規(guī)模也不大,建國后又經(jīng)多次起伏,直到文革后才逐步走上正軌,但卻始終擺脫不了重教輕保的思想和行為。中國的傳統(tǒng)教育,一向講究“養(yǎng)不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰”;近代內(nèi)憂外患的社會背景,讓御侮圖強(qiáng)成為當(dāng)時(shí)社會的主題,因而“憤而興學(xué)”從小抓起,令幼稚園“重教”不足為奇。而受日本、蘇聯(lián)幼稚園教育模式的影響,“重教思想”之風(fēng)流行。1932年,陳鶴琴先生主持制訂的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,讓人們看到“保教并重”的重要,建國后,許多教育有識之士積極倡導(dǎo)幼兒園“保教合一”的理念。1989年我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和1996年《幼兒園工作規(guī)程》表明保育開始與教育并駕齊驅(qū),為真正實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合奠定基礎(chǔ)。然而要想在實(shí)踐層面上開展保教并重,并非易事,受許多因素的制約。如幼兒園管理者的教育觀、兒童觀,社會、家庭對幼兒教育的價(jià)值取向等,好多幼兒園里“小學(xué)化傾向”依然存在,“保教并重”的落實(shí)好多還流于表面現(xiàn)象。(二)現(xiàn)實(shí)的無奈性

由于中國現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展不能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)需要,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與要求、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際相去甚遠(yuǎn),反差極大。改革開放使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民生活水平提高,要求從幼兒開始即享受高級教育的需求旺盛,加之計(jì)劃生育國策深入人心,形成在幼兒教育和幼兒教育事業(yè)發(fā)展上的中國特色矛盾:幼兒園數(shù)量不夠、質(zhì)量不高;高素質(zhì)幼兒教師數(shù)量尚且不足,高素質(zhì)的保育員更少。

目前的現(xiàn)實(shí)是大量補(bǔ)充幼兒教師尚且不夠,高素質(zhì)的保育員要么就地轉(zhuǎn)換成幼兒老師,要么被挖走異地執(zhí)教。(三)社會的偏見性

中國五千年文化形成了我們民族固有的世界觀和價(jià)值觀,無論是從“私塾”還是幼稚園再到幼兒園,在老百姓眼里,都是學(xué)知識、學(xué)文化的,這里的知識和文化被固定為:讀書識字,而行為教育、素質(zhì)教育與學(xué)校教育是分割的。傳統(tǒng)的理念是教書識字為“先生”,自然得到尊重,而教生活技能的為“師傅”,不被重視,日常工作中許多幼兒園對保育工作認(rèn)識不足,仍以教學(xué)為工作中心,很少開展保育研究,保育員的社會價(jià)值被低估。(四)體制的制約性

我國目前正處改革的高潮期,兩種經(jīng)濟(jì)摸式下形成了中國特色的兩種體制并軌運(yùn)營,帶來特有的碰撞和矛盾。就幼兒園和幼兒教育來講,表現(xiàn)為:

1、公辦幼兒園數(shù)量不足,民辦幼兒園質(zhì)量不高(貴族園除外)。

2、幼兒教師數(shù)量不足,保育員質(zhì)量不高。

3、公辦幼兒園教師編制少,保育員既無編制報(bào)酬又低。

4、公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園高收費(fèi)被用于基本建設(shè)的比例過高,用于提高教保人員待遇比例較低。

5、兩種體制制約了優(yōu)質(zhì)園培養(yǎng)高素質(zhì)保育員的熱情。

6、政府和教育行政部門對學(xué)前教育投入不足,專業(yè)化管理乏力。

三、做好幼兒園保育員管理工作之出路

1、統(tǒng)一認(rèn)識,轉(zhuǎn)變保育新觀念

社會和教育行政部門及幼兒園管理人員應(yīng)切實(shí)認(rèn)識到幼兒園保育員工作的重要性,應(yīng)上下呼應(yīng),內(nèi)外宣傳,做到教育行政管理部門認(rèn)識,社會各階層理解,職能部門落實(shí)。改變以往認(rèn)為“保育員工作只是搞衛(wèi)生、抓消毒等工作,是為教學(xué)服務(wù)”舊的保育觀念,擴(kuò)大保育內(nèi)涵,形成保育新理念,既“?！边€“育”。在當(dāng)代幼兒軀體疾病患病率逐年下降,而幼兒的心理行為問題則日趨增多時(shí),保育員與教師同樣兼負(fù)著促進(jìn)幼兒身體、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的任務(wù)。保教過程是個(gè)統(tǒng)一的過程,保育員和教師不是主從關(guān)系,而是相輔相成的關(guān)系。

2、出臺相關(guān)的政策法規(guī),增加投入,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

建議勞動部門把幼兒園保育員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從社會福利機(jī)構(gòu)群體中分離,提高職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化職業(yè)定義,優(yōu)化職業(yè)等級,健立健全專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),實(shí)行上崗培訓(xùn)制度。教育行政部門應(yīng)把保育員培訓(xùn)與幼兒教師培訓(xùn)一樣納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)繼續(xù)教育計(jì)劃,實(shí)行“保育資格證”準(zhǔn)入制度。實(shí)行合理政策,允許優(yōu)質(zhì)園在收費(fèi)中加大對高素質(zhì)保育員提高待遇的提取比例。幼兒園日常管理中應(yīng)適當(dāng)滿足她們渴望尊重平等、公平分配和繼續(xù)教育的愿望。并積極宣傳保育員社會的貢獻(xiàn)價(jià)值,提高社會待遇。激發(fā)保育員職業(yè)自豪感,體會其自身價(jià)值和社會價(jià)值。

3、建全幼兒園保育員管理體系,實(shí)施保教均衡理念

幼兒園保育員管理系統(tǒng)應(yīng)涵蓋如下內(nèi)容:(1)建立分層次的專業(yè)化、科學(xué)化的管理體系

教育行政管理部門應(yīng)建立分層次的幼兒園保育員培養(yǎng)、使用、考核、晉級、相互交流的管理系統(tǒng),實(shí)行職業(yè)檔案管理,加大督導(dǎo)力度。

幼兒園應(yīng)將保育員管理從保衛(wèi)后勤人員中單列,實(shí)行系統(tǒng)化管理,包括保育員的準(zhǔn)入退出制度的建立,保育員定級、晉級、考核制度的建立和執(zhí)行,保育員培訓(xùn)計(jì)劃的建立和執(zhí)行,保育員日常工作指導(dǎo)、考核、督查管理。(2)建立不同層次的保育員培訓(xùn)體系,提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì)。

社會層面上應(yīng)擴(kuò)大保育員職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立和完善,在培訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)全面。幼兒園應(yīng)實(shí)行職后培訓(xùn)制度,鼓勵保育教師參與學(xué)歷進(jìn)修,實(shí)行獎勵機(jī)制。日常工作中豐富培訓(xùn)內(nèi)容,通過參與式培訓(xùn)、示范表演、競賽觀摩、保育研究等多種形式,引導(dǎo)保育員遵循新綱要精神,做好日常保教工作。如和教師一起開展《小班幼兒進(jìn)餐常規(guī)養(yǎng)成》的研究,貼近日常保教工作內(nèi)容的研究等,讓保育員總結(jié)宣講保教經(jīng)驗(yàn),體會成功的自豪感,激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)自身價(jià)值,使其從教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膮⑴c者,從而切實(shí)提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)和保育管理水平。

(3)對保育員實(shí)行差異化管理,高級高聘、低級低聘,實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競爭制度。

(4)規(guī)范保育員工作流程,使保育員從保潔員的形象中脫離出來,使保育工作向標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

(5)編撰《保育員工作日志》,并推廣使用。幼兒教師有教案作為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)考核的依據(jù),保育員則以《保育員工作日志》為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)考核的依據(jù),使之相輔相成,相得益彰。

4、建立科學(xué)的職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的保育員評估體系(1)制訂保育工作考核標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合《綱要》和《規(guī)程》,制訂保育員日常操作流程,細(xì)化保育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)要求,對日常常規(guī)工作進(jìn)行量化,如對保育工作目標(biāo)、日常保育工作要求、一日保育工作程序、生活環(huán)節(jié)操作細(xì)則等內(nèi)容均有明確的考核標(biāo)準(zhǔn),使全園保教人員實(shí)行保育工作有標(biāo)準(zhǔn)可依。使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng),規(guī)范保育行為,以達(dá)到保育過程的規(guī)范化、量化管理。(2)考核保育工作成效

參照保育考核細(xì)則,針對日常保教工作加強(qiáng)督查,采取定時(shí)檢查和抽查相結(jié)合的方法,衡量保育工作成效。如二次晨檢,教室內(nèi)是否有幼兒可以取到的消毒液、剪刀、接送卡執(zhí)行情況是否不力等不安全因素。并如實(shí)記錄各班保育情況,每月公布檢查結(jié)果。實(shí)行獎懲制度,保證保育工作有實(shí)效。

(3)建立信息反饋系統(tǒng)

每周針對工作進(jìn)行及時(shí)信息反饋,讓每個(gè)員工知道自己的工作情況,對標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況進(jìn)行評價(jià)、反思,注意糾正偏差。

總之,要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《幼兒園工作規(guī)程》的基本要求為準(zhǔn)繩,堅(jiān)持保教結(jié)合,堅(jiān)持保育員系統(tǒng)化管理,不斷探索、不斷進(jìn)取,幼兒教師隊(duì)伍和保育員隊(duì)伍在素質(zhì)要求上和管理內(nèi)涵上的差別會逐步縮小,相互交融,促進(jìn)幼教事業(yè)的健康發(fā)展

第三篇：淺談如何做好幼兒園保育員工作

淺談如何做好幼兒園保育員工作

吉首市幼兒園 聶秀菊

保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我結(jié)合自己幼兒園的工種職責(zé)，通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)及感觸淺談一下“如何做好幼兒園保育員工作”。

一、樹立科學(xué)的保育觀，堅(jiān)持一切為了孩子的原則

幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學(xué)的保育觀。隨著社會的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會與人才發(fā)展的實(shí)際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來

二、認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為教學(xué)活動提供保障。（1）衛(wèi)生、保健工作

《綱要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。如何保護(hù)幼兒的生命和健康，作為保育員：首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭；對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時(shí)與家長聯(lián)系，待確實(shí)以后再給孩子服藥。并對幼兒服藥后的癥狀進(jìn)行記錄，特別是服藥后加重或服藥幾日后仍沒有好轉(zhuǎn)的，提醒家長是否更換藥物。在流行性疾病多發(fā)的季節(jié)，提前對教室進(jìn)行熏醋處理，增加空氣濕度，殺死部分病菌，盡量避免病菌對幼兒的感染；同時(shí)加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。最后，定期通知家長晾曬、清洗被褥。為特殊家庭、單親家庭的幼兒晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。（2）配班工作

配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)幼兒順利完成教學(xué)活動。在組織活動前主動問主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設(shè)計(jì)的游戲。關(guān)注個(gè)別需要照顧如注意力不集中、控制能力較差的幼兒，并作觀察記錄，及時(shí)向授課老師反映、討論孩子活動中的特殊表現(xiàn)，并制定合時(shí)的教育措施。

三、搭建家園共育橋梁，形成教育合力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备淖兗议L心中傳統(tǒng)的保育觀念，保育員就是打掃衛(wèi)生、看孩子吃飯睡覺的，忽視了保育員老師對孩子生活自理能力及性格的培養(yǎng)，而這又是幼兒園教育的重要方面。我將幼兒的一日生活分為進(jìn)餐、午休、服藥、大小便等項(xiàng)目，將這幾項(xiàng)中有特殊情況的如進(jìn)餐量較少、餐后有嘔吐現(xiàn)象的、午休服藥后咳嗽很厲害的、大便有異樣或次數(shù)較多的，填寫在表格中，較嚴(yán)重的等家長來接時(shí)告知家長，引起家長注意并就診，得到了家長的認(rèn)可。對生活自理能力差、特殊兒童采取個(gè)別教育的方式，并與家長建立長期聯(lián)系，看到家長滿意的笑容和孩子臉上那成功的表情，我的心也踏實(shí)了許多。還有的家長因?yàn)楹⒆由眢w不好，就過分溺愛孩子，以至于造成孩子內(nèi)羞，不知道如何與幼兒交往，自己的能力得不到很好的發(fā)揮，在與家長交流的時(shí)候，我把這種情況告訴了家長，并讓她試著放開手讓孩子自己大膽的去做一些事情，我們老師也會多提供給他一些表現(xiàn)的機(jī)會，在六一節(jié)目排練時(shí)與班里老師商量后，決定選她當(dāng)主角，她不僅很好的完成了任務(wù)，還得到了家長的好評，通過這次活動，孩子活潑了許多，愛跟我們開玩笑了，也喜歡上幼兒園了，家長也不斷的表示感謝。

四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

保育員老師應(yīng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的原則。認(rèn)真貫徹《綱要》和《規(guī)程》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，熟練掌握《保育員應(yīng)知應(yīng)會》的內(nèi)容，并能運(yùn)用到實(shí)踐中，積極參加園里組織的教研活動，通過集體交流、探討，創(chuàng)新思維，提高業(yè)務(wù)水平。

總之，促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒教育根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來實(shí)現(xiàn)的，作為保育員在履行保育員工作職責(zé)的同時(shí)，樹立科學(xué)的保育觀，成為孩子的好老師，教師的好幫手，家長教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育任務(wù)。

第四篇：淺談如何做好幼兒園保育員工作

淺談如何做好幼兒園保育員工作

保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，本文作者結(jié)合自己幼兒園的工種職責(zé)，通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)及感觸淺談一下“如何做好幼兒園保育員工作”。

一、樹立科學(xué)的保育觀，堅(jiān)持一切為了孩子的原則

幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學(xué)的保育觀。隨著社會的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會與人才發(fā)展的實(shí)際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來。

二、認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為教學(xué)活動提供保障

（一）衛(wèi)生、保健工作

《綱要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。如何保護(hù)幼兒的生命和健康，作為保育員：

首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭；對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時(shí)與家長聯(lián)系，待確實(shí)以后再給孩子服藥。再者對于喝中藥的幼兒，在喝藥前用熱水將藥溫好，喝藥后給其一塊自購的糖塊或巧克力，減少幼兒不喜歡喝中藥、或厭惡喝中藥的情緒。并對幼兒服藥后的癥狀進(jìn)行記錄，特別是服藥后加重或服藥幾日后仍沒有好轉(zhuǎn)的，提醒家長是否更換藥物。在流行性疾病多發(fā)的季節(jié)，提前對教室進(jìn)行熏醋處理，增加空氣濕度，殺死部分病菌，盡量避免病菌對幼兒的感染；同時(shí)加大幼兒的飲水量，增加抵抗力，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛。

（二）配班工作

配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)幼兒順利完成教學(xué)活動。在組織活動前主動問主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設(shè)計(jì)的游戲。關(guān)注個(gè)別需要照顧如注意力不集中、控制能力較差的幼兒，并作觀察記錄，及時(shí)向授課老師反映，討論孩子活動中的特殊表現(xiàn)，并制定合時(shí)的教育措施。

三、搭建家園共育橋梁，形成教育合力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备淖兗议L心中傳統(tǒng)的保育觀念，保育員就是打掃衛(wèi)生、看孩子吃飯睡覺的，忽視了保育員老師對孩子生活自理能力及性格的培養(yǎng)，而這又是幼兒園教育的重要方面。由于幼兒園大多是實(shí)施每班配備兩教一保，教師實(shí)行輪班工作制，所以對有些幼兒的基本情況，特別是吃飯、進(jìn)餐、午休，只有保育員老師最了解，因此保育員老師要以多種形式搭建與家長溝通的橋梁。如：可以制定每日向家長反饋的表格，將幼兒的一日生活分為進(jìn)餐、午休、服藥、大小便等項(xiàng)目，如實(shí)填寫幼兒的一日生活狀況，出現(xiàn)特殊情況的要及時(shí)告知家長，引起家長注意并就診，得到了家長的認(rèn)可。對生活自理能力差、特殊兒童采取個(gè)別教育的方式，并與家長建立長期聯(lián)系。

四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

保育員老師應(yīng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的原則。認(rèn)真貫徹《綱要》和《規(guī)程》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，熟練掌握《保育員應(yīng)知應(yīng)會》的內(nèi)容，并能運(yùn)用到實(shí)踐中，積極參加園里組織的教研活動，通過集體交流、探討，創(chuàng)新思維，提高業(yè)務(wù)水平，并與本班教師一起制定相應(yīng)的措施，做到保教合一。

總之，促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒教育根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來實(shí)現(xiàn)的，作為保育員在履行保育員工作職責(zé)的同時(shí)，樹立科學(xué)的保育觀，成為孩子的好老師，教師的好幫手，家長教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育任務(wù)。

第五篇：淺談如何做好幼兒園保育員工作

淺談如何做好幼兒園保育員工作

保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，本文作者結(jié)合自己幼兒園的工種職責(zé)，通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)及感觸淺談一下“如何做好幼兒園保育員工作”，希望能給大家一借鑒作用。

一、樹立科學(xué)的保育觀，堅(jiān)持一切為了孩子的原則

幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學(xué)的保育觀。隨著社會的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要反映下一世紀(jì)社會與人才發(fā)展的實(shí)際需求；不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來／

二、認(rèn)真履行保育職責(zé)，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為教學(xué)活動提供保障。

（一）衛(wèi)生、保健工作

《綱要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。如何保護(hù)幼兒的生命和健康，作為保育員： 首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭；對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時(shí)與家長聯(lián)系，待確實(shí)以后再給孩子服藥。如我們班有位家長給孩子登記喝止咳糖漿，盒子上只登記早上喝10毫升，而以前是早上、中午都喝，保健室的本子上寫的也是10毫升，看到孩子咳的清況并不是很好，我想是不是家長登記錯(cuò)了，中午時(shí)我就給孩子的家長打電話。原來是出門時(shí)候媽媽剛把早上喝得寫在盒子上，正好有個(gè)電話打來，中午喝的忘寫了，而送孩子上幼兒園的是爸爸，爸爸只登記了媽媽寫在盒子的藥量及喝藥時(shí)間。再者對于喝中藥的幼兒，在喝藥前用熱水將藥溫好，喝藥后給其一塊自購的糖塊或巧克力，減少幼兒不喜歡喝中藥、或厭惡喝中藥的情緒。并對幼兒服藥后的癥狀進(jìn)行記錄，特別是服藥后加重或服藥幾日后仍沒有好轉(zhuǎn)的，提醒家長是否更換藥物。在流行性疾病多發(fā)的季節(jié)，提前對教室進(jìn)行熏醋處理，增加空氣濕度，殺死部分病菌，盡量避免病菌對幼兒的感染；同時(shí)加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

第三，定期通知家長晾曬、清洗被褥。為特殊家庭、單親家庭的幼兒晾曬、拆洗被褥，減輕帶養(yǎng)人的負(fù)擔(dān)，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

（二）配班工作

配班工作是保育員老師協(xié)助主班教師、配合引導(dǎo)幼兒順利完成教學(xué)活動。在組織活動前主動問主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環(huán)境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設(shè)計(jì)的游戲。關(guān)注個(gè)別需要照顧如注意力不集中、控制能力較差的幼兒，并作觀察記錄，及時(shí)向授課老師反映、討論孩子活動中的特殊表現(xiàn)，并制定合時(shí)的教育措施，如有的孩子在做練習(xí)時(shí)，一遇到不會做的題就哭，經(jīng)過觀察、討論及與孩子的交流，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子自尊心比較強(qiáng)，但是獨(dú)立解決問題的能力較差，于是我們就商量在不同的情景中當(dāng)其遇到挫折而發(fā)生情緒上的波動時(shí)及時(shí)引導(dǎo)她尋找解決問題的方法，而不只是用眼淚來尋找結(jié)局問題的方法。

三、搭建家園共育橋梁，形成教育合力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备淖兗议L心中傳統(tǒng)的保育觀念，保育員就是打掃衛(wèi)生、看孩子吃飯睡覺的，忽視了保育員老師對孩子生活自理能力及性格的培養(yǎng)，而這又是幼兒園教育的重要方面。由于我園實(shí)施每班配備兩教一保，教師實(shí)行輪班制，如值班老師組織活動，配班教師帶孩子吃飯、午休，下午是由主班教師組織晚接待，所以有些幼兒的基本情況特別是吃飯、進(jìn)餐、午休，主班教師并不是很了解，只有保育員老師最了解，但是保育員老師提前下班，并不進(jìn)行晚接待工作。所以晚接待的教師被問起孩子的這些情況，總不能得到滿意的答復(fù)。因此保育員老師要以多種形式搭建與家長溝通的橋梁，可以制定每日向家長反饋的表格，如實(shí)填寫，即搜集了大量的科學(xué)資料，爭取家長的意見，將幼兒的一日生活分為進(jìn)餐、午休、服藥、大小便等項(xiàng)目，并給與了較科學(xué)的參考值，將這幾項(xiàng)中有特殊情況的如進(jìn)餐量較少、餐后有嘔吐現(xiàn)象的、午休服藥后咳嗽很厲害的、大便有異樣或次數(shù)較多的，填寫在表格中，較嚴(yán)重的等家長來接時(shí)告知家長，引起家長注意并就診，得到了家長的認(rèn)可。對生活自理能力差、特殊兒童采取個(gè)別教育的方式，并與家長建立長期聯(lián)系，如曾經(jīng)帶過的哲哲小朋友午睡較困難，開學(xué)第一天，孩子們對自己的新環(huán)境感覺很新鮮，很興奮，午休時(shí)有幾個(gè)孩子睡得比較晚，而他是最難入睡的一個(gè)，給他講道理，他會大聲的問你問題，而且說他在家就不睡覺，他睡不著，教給他睡覺的方法，剛閉一會兒眼睛他又睜開了，反復(fù)幾次到時(shí)間了，也沒睡著。第二天，他的媽媽在早接待時(shí)告訴了值班老師，說昨天孩子沒有睡覺。下午，我就等他媽媽來接時(shí)，把情況告訴了她，并希望得到家長的理解與支持，他媽媽還告訴我，他睡覺就是很困難，在家中午從來不睡覺，她希望孩子在幼兒園能在老師的幫助下，形成一個(gè)良好的睡眠習(xí)慣，我就將家長在家需要配合的工作介紹了一下，并經(jīng)常電話聯(lián)系。在園時(shí)，我就制定了相應(yīng)的教育措施，平時(shí)多與他交流，了解他的興趣與喜好，和他建立比較親密的師生關(guān)系，成為好朋友，午休時(shí)利用講道理與講故事的方法，剛開始是起作用的，可是經(jīng)歷一短時(shí)間后，因?yàn)樯眢w的緣故，經(jīng)常請假，習(xí)慣又被打亂了，我就把這個(gè)情況跟他的家長說了一下，生病時(shí)，在家也要午休，好好休息身體才能好的快，而不是他不想睡就因?yàn)樯【鸵乐?。后來我又改變?shù)數(shù)得方式，他喜歡幫老師干活，我就告訴他午休睡著了，下午早起幫老師拿點(diǎn)心，他欣然就接受了，現(xiàn)在他每天中午能保證近兩個(gè)小時(shí)的睡眠了，而且每次睡醒后特別高興的告訴我：老師，我睡了一大覺。家長也很高興得告訴我，哲哲回家告訴我們，中午他睡了一大覺，老師還給他數(shù)數(shù)呢。看到家長滿意的笑容和孩子臉上那成功的表情，我的心也踏實(shí)了許多。還有的家長因?yàn)楹⒆由眢w不好，就過分溺愛孩子，以至于造成孩子內(nèi)羞，不知道如何與幼兒交往，自己的能力得不到很好的發(fā)揮，只要參加集體活動，就不好意思做動作，其實(shí)通過我的觀察，她是一個(gè)能力較強(qiáng)，思維也很活躍的孩子，在與家長交流的時(shí)候，我把這種情況告訴了家長，并讓她試著放開手讓孩子自己大膽的去做一些事情，我們老師也會多提供給他一些表現(xiàn)的機(jī)會，在元旦節(jié)目排練時(shí)與班里老師商量后，決定選她當(dāng)主角，她不僅很好的完成了任務(wù)，還得到了家長的好評，通過這次活動，孩子活潑了許多，愛跟我們開玩笑了，也喜歡上幼兒園了，家長也不斷的表示感謝。

四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì) 保育員老師應(yīng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的原則。認(rèn)真貫徹《綱要》和《規(guī)程》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，熟練掌握《保育員應(yīng)知應(yīng)會》的內(nèi)容，并能運(yùn)用到實(shí)踐中，積極參加園里組織的教研活動，通過集體交流、探討，創(chuàng)新思維，提高業(yè)務(wù)水平。

我在參加本園教師專業(yè)成長的研究課題中，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本班幼兒年齡及對幼兒生活習(xí)慣、生活自理能力的調(diào)查，特制定《3-4歲幼兒生活習(xí)慣及自理能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分表》、《幼兒生活習(xí)慣及自理能力月重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃》，并與本班教師一起制定相應(yīng)的措施，做到保教合一?？傊?，促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為幼兒教育根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來實(shí)現(xiàn)的，作為保育員在履行保育員工作職責(zé)的同時(shí)，樹立科學(xué)的保育觀，成為孩子的好老師，教師的好幫手，家長教養(yǎng)的指導(dǎo)者，共同完成教育任務(wù)。