第一篇：2009年普通高考英語(yǔ)試題(湖北卷)

學(xué)習(xí)長(zhǎng)順縣敦操鄉(xiāng)“背篼干部”心得

——文明

長(zhǎng)期以來(lái)，為人民服務(wù)是一個(gè)永盛不衰的話題，是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的激勵(lì)機(jī)制，是我們黨激勵(lì)廣大黨員干部更好地履行職責(zé)的一項(xiàng)重要舉措。為人民服務(wù)是敢創(chuàng)一流的勇氣，是永不懈怠的精神，也是共產(chǎn)黨人光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)的具體表現(xiàn)。

近日，在全省上下掀起向長(zhǎng)順縣敦操鄉(xiāng)“背篼干部”學(xué)習(xí)的熱潮，敦操鄉(xiāng)黨員干部多年如一日，堅(jiān)持為群眾辦實(shí)事、辦好事，用“背篼”背出了信任、背出了民心、背出了“魚(yú)水深情”，充分體現(xiàn)了“背篼干部”對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)，充分體現(xiàn)了基層工作的艱辛和不易。他們牢記宗旨、心系群眾、扎根基層、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，十分讓人感動(dòng)，讓我們更加堅(jiān)定了貴州能夠發(fā)展、能快速發(fā)展的信心和決心。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受頗豐。下面我將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、把心思扎根在基層

面對(duì)高山深溝、交通不便、惡劣環(huán)境，敦操鄉(xiāng)“背篼干部”把人民群眾的利益看得高于一切，重于一切，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，翻山越嶺，風(fēng)雨無(wú)阻，全心全意為人民辦實(shí)事，辦好事。把群眾的困難裝在心里、扛在肩上，他們把人民群眾當(dāng)親人，當(dāng)家人，心里裝著人民，凡事想著人民。長(zhǎng)年身背背篼為深山里的群眾謀致富、促發(fā)展。扎根基層，心系基層。

二、把服務(wù)落實(shí)在基層

敦操鄉(xiāng)“背篼干部”把62個(gè)村民組劃分為34個(gè)服務(wù)點(diǎn)，全鄉(xiāng)34名鄉(xiāng)村干部每人負(fù)責(zé)一個(gè)點(diǎn)，并將定點(diǎn)服務(wù)人員的姓名、職務(wù)、聯(lián)系電話及監(jiān)督電話制成公示牌，釘掛在村口顯眼位置，大到為村民代辦低保、養(yǎng)老保險(xiǎn)等事宜，小至捎帶所需生活物資等，只要村民一個(gè)電話，就服務(wù)到家。敦操鄉(xiāng)“背篼干部”用實(shí)際行動(dòng)踐行了黨員干部全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

三、把青春奉獻(xiàn)在基層

從上世紀(jì)90年代起，敦操鄉(xiāng)干部就開(kāi)始幫助群眾捎帶生活用品，最初只是一兩包煙，后來(lái)是鹽、醬油等，到現(xiàn)在是各種生活用品，甚至于水泥、瓦片等。盡管平均每周要步行上百里山路，一些路險(xiǎn)坡陡地段要攀著巖石、拉著藤蔓才能通過(guò)，他們始終無(wú)怨無(wú)悔、堅(jiān)持不懈。弘揚(yáng)“背篼干部”精神，作為黨員干部，就要像敦操鄉(xiāng)“背篼干部”那樣，把本職崗位作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的舞臺(tái)，愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。把美好的青春奉獻(xiàn)在艱苦的基層。

毛澤東同志曾說(shuō)：“全心全意為人民服務(wù)，一刻也不脫離群眾，一切從人民的利益出發(fā)。而不是從個(gè)人或小集體的利益出發(fā)”。為人民服務(wù)，這是一個(gè)亙古不變的話題。歷史上出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)為民請(qǐng)命、為民謀福利的人。曹植“閑居非吾志，甘心赴國(guó)憂”，辛棄疾“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”始終心系國(guó)家命運(yùn)；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”；在當(dāng)代，以人民的好干部牛玉儒同志為代表的許許多多英雄模范、人民公仆數(shù)不勝數(shù)。

敦操鄉(xiāng)干部有形的背篼在肩上，無(wú)形的背篼在心里，實(shí)際上，“背篼精神”是當(dāng)代“貴州精神的延伸和拓展”，正是他們“五加二”、“白加黑”，加班加點(diǎn)，比著干、追著干的工作作風(fēng)，才干成了許多過(guò)去不曾想、不敢干、干不成的事情。這是干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，是加強(qiáng)基層組織建設(shè)的有效舉措。

我堅(jiān)信：當(dāng)“背篼干部”這個(gè)普通的名字成為一個(gè)精神符號(hào)，當(dāng)學(xué)習(xí)“背篼干部”精神成為一種常態(tài)，貴州黨員干部隊(duì)伍煥發(fā)出的新的發(fā)展激情，定能繪就我們時(shí)代恢弘的精神畫卷。

2012年5月14日

第二篇：2009年高考英語(yǔ)試題(湖北卷)分析

扣大綱 顯重點(diǎn) 低起點(diǎn) 高要求 ——2009年高考英語(yǔ)試題(湖北卷)分析

2009年高考湖北英語(yǔ)試題總體特點(diǎn)是扣大綱，顯重點(diǎn)；低起點(diǎn)，高要求，難度明顯大于往年。

一、聽(tīng)力部分信息量加大，語(yǔ)速略有加快

該部分共用時(shí)18分鐘(另外2分鐘為考生轉(zhuǎn)涂答案時(shí)間)，信息量明顯加大，特別是第一節(jié)對(duì)話部分，共有5組對(duì)話，其中4組對(duì)話雙方對(duì)話在4輪，因此，語(yǔ)速略有加快對(duì)學(xué)生提前掌握關(guān)鍵點(diǎn)、聽(tīng)力過(guò)程中快速捕捉重要信息的能力要求很高；聽(tīng)力部分的2個(gè)主播均為英式口音，這是傳統(tǒng)的、最為正式的口音，適合在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段推廣；聽(tīng)力部分雖然難度有所增加，但涉及話題均為考生所熟悉的。

二、詞匯考查緊扣考綱，突出主干詞匯運(yùn)用

詞匯知識(shí)運(yùn)用部分緊扣考綱，沒(méi)有超出考綱規(guī)定的3100個(gè)詞匯，充分體現(xiàn)考綱的指揮棒作用；該部分緊扣考綱中主干詞匯，既突出了基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)化基本詞匯的應(yīng)用，體現(xiàn)能力立意；詞匯知識(shí)運(yùn)用部分共有兩部分(多項(xiàng)選擇和完形填空)，與往年相比，今年加強(qiáng)了介詞短語(yǔ)的考查力度；完形填空共20題，其中考查動(dòng)詞及短語(yǔ)12題，名詞4題，形容詞1題，連詞1題，介詞及介詞短語(yǔ)2題。

多項(xiàng)選擇部分突出考查詞匯知識(shí)在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用，要求考生對(duì)重點(diǎn)詞匯能夠理解、應(yīng)用以及對(duì)語(yǔ)境的把握和分析能力；完形填空部分重點(diǎn)考查基本詞匯在一個(gè)完整文章中的應(yīng)用，對(duì)詞匯知識(shí)理解上要求不高，但對(duì)考生準(zhǔn)確把握文章上下文的能力要求很高。2009年高考湖北卷詞匯知識(shí)運(yùn)用部分明顯加大了對(duì)短語(yǔ)的考查(5個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)、3個(gè)介詞短語(yǔ))，這是一個(gè)新動(dòng)向。

三、猜詞歸納題型增加，理解能力要求提高

在命題設(shè)計(jì)上，有三大特點(diǎn)。第一、延續(xù)了以細(xì)節(jié)理解為主的考查方式，共計(jì)10道題。但是提問(wèn)的方式稍有變化，不再是單純問(wèn)對(duì)或錯(cuò)，而是以what提問(wèn)，以why，because提問(wèn)，更加注重深層的文章理解。這種命題方式占了8道題。第二、主旨大意理解題和詞義猜測(cè)題相對(duì)2008年高考有所減少。其中，主旨大意理解題3道，主要是問(wèn)thetitle，themainidea。詞義猜測(cè)題2道。第三、加大了對(duì)文章意圖，作者的態(tài)度的考查。主要是考查作者的寫作意圖，共計(jì)5道題，分別用了advise，thinkof，reactto，means等進(jìn)行提問(wèn)，要求考生深層理解文章，能夠?qū)λ业降男畔⑦M(jìn)行分析和推敲。

從內(nèi)容上看，閱讀理解的文章以貼近生活的話題為素材。分別涉及到家人的小故事，動(dòng)物保護(hù)，作者的時(shí)尚觀念，新興科技，法律所賦予我們?cè)跁r(shí)間上的權(quán)利等。排列順序由容易到復(fù)雜，由具體到抽象，由敘述到議論，比較利于考生逐漸理解文章和發(fā)揮考試水平。而且，每一篇文章至少設(shè)計(jì)一個(gè)細(xì)節(jié)理解題目，保證了考生能夠得到一定的基本分。但是題目之間有坡度，每篇文章必定有主旨大意理解題或者作者態(tài)度理解題，有一定難度?？傊忌恳黄恼露伎梢宰x懂和做題，但是要得高分不是很輕松。

從詞匯上看，涉及到了考生不是太熟悉的詞匯，特別是在第四篇科技文中，但是不會(huì)影響做題，關(guān)鍵之處都有漢語(yǔ)的詞義注釋。不過(guò)，很多詞匯是合成詞，考生可以通過(guò)構(gòu)詞法理解詞義。如第二篇?jiǎng)游锉Ｗo(hù)中的unoccupied，reintroduced等。

四、書(shū)面表達(dá)難度加大，語(yǔ)言應(yīng)用能力要求提高

2009年高考湖北卷書(shū)面表達(dá)包括完成句子和短文寫作兩個(gè)部分。完成句子共10題，仍然以實(shí)詞(特別是動(dòng)詞)為主，其中考查動(dòng)詞7題，三大非謂語(yǔ)動(dòng)詞(分詞、不定式、動(dòng)名詞)各考1題，這是一大特點(diǎn)；句型、短語(yǔ)、基本語(yǔ)法等知識(shí)在該項(xiàng)中仍是考查重點(diǎn)；時(shí)態(tài)題明顯減少；三大從句(狀語(yǔ)從句、名詞從句、定語(yǔ)從句)只考了前兩個(gè)。短文寫作看似容易，動(dòng)筆不簡(jiǎn)單，寫好更難，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于往年；特別突出的特點(diǎn)是，把外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱與英語(yǔ)短文寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既考英語(yǔ)水平，又考漢語(yǔ)功底，體現(xiàn)出二者融合。

第三篇：2013年普通高考(山東卷)英語(yǔ)試題評(píng)析

2013年普通高考（山東卷）英語(yǔ)試題評(píng)析

2013年高考（山東卷）英語(yǔ)試題風(fēng)格與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，難度適中，不偏不怪，內(nèi)容豐富，試題考點(diǎn)都是中學(xué)常見(jiàn)常考的內(nèi)容。同時(shí)，試題在選材、設(shè)題等方面進(jìn)行了優(yōu)化和一定程度的創(chuàng)新。各題型的具體特點(diǎn)如下：

1.聽(tīng)力部分話題豐富，貼近考生

試題秉承了往年一貫的風(fēng)格：整體難度與往年保持基本一致，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速適當(dāng)，內(nèi)容生活化，題目設(shè)置合理。話題都源自考生熟悉的日常生活場(chǎng)景，話題覆蓋面廣，對(duì)話內(nèi)容邏輯清楚，語(yǔ)言流暢，難度適中。

2.單項(xiàng)填空考點(diǎn)微調(diào)，目標(biāo)明確

單項(xiàng)填空題避免了機(jī)械的語(yǔ)法知識(shí)考查，而是將語(yǔ)法知識(shí)融入到完整自然的語(yǔ)境中進(jìn)行考查，考生在答題時(shí)不會(huì)有陌生感，容易理解。

今年該部分沒(méi)有專門考查詞匯知識(shí)的試題，主要考查了一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)如時(shí)態(tài)、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、代詞、冠詞、介詞等，同時(shí)該題突出了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中第24、27題分別考查了一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法，第31、35題考查了定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，第25、29、33題考查了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，第26、28題考查了狀語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)。

3.完形填空注重選材，導(dǎo)向積極

完形填空題選用了一篇記敘文。文章講述了一個(gè)凡事總以自我為中心的年輕人，在經(jīng)歷一番挫折和反思之后，終于明白了為人處世的道理，從而變得善良而又成熟的故事。在當(dāng)今社會(huì)，我們都不是孤立的個(gè)體，在生活中應(yīng)打開(kāi)心扉，與周圍的人多溝通、多交流，多關(guān)愛(ài)他人，這樣我們?cè)趲椭说倪^(guò)程中自己也可以獲得友誼和幸福感。該文主題明確，條理清晰，敘事通暢明了，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言地道生動(dòng)，內(nèi)容頗具教育意義，有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。完形填空考查了7個(gè)動(dòng)詞、6個(gè)名詞、5個(gè)形容詞、1個(gè)代詞和1個(gè)連詞，重點(diǎn)考查考生根據(jù)上下文選擇恰當(dāng)詞匯的能力，考點(diǎn)設(shè)置合理，20個(gè)題目考查對(duì)象以實(shí)詞為主，考查目標(biāo)明確。在干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)上，避免了干擾項(xiàng)與正確選項(xiàng)意義相反或相近度過(guò)高而引起的干擾性過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)的情況，以使考生的作答情況 1

能充分反映出不同層次考生對(duì)短文的理解程度和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于完形填空題選用的是記敘文，學(xué)生比較容易掌握故事梗概，因此本題整體難度不大。

4.閱讀理解難易得當(dāng)，設(shè)題合理

閱讀理解部分4篇文章體裁、題材各不相同，分別涉及求職奇遇、人物傳記、科技發(fā)明和商務(wù)案例等。A、B兩篇文章難度較小，C、D兩篇文章難度稍大，4篇文章在難度上拉開(kāi)檔次，有利于區(qū)分不同層次的考生。閱讀理解部分在詞匯量以及超綱詞的處理上也保持了往年的風(fēng)格。閱讀量與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，超綱詞匯不多，個(gè)別超綱詞匯加了漢語(yǔ)注釋，有助于考生理解文章。

試題有考查主旨大意的題，有考查推理判斷的題，有考查代詞指代內(nèi)容的題，也有考查事實(shí)細(xì)節(jié)的題。各題信息定位具體，考點(diǎn)分布均勻，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。20個(gè)題目中有18個(gè)以完整問(wèn)句的形式出現(xiàn)，這符合閱讀理解題的考查原則。另外，C篇文章配了插圖，既有助于考生理解，又使得試卷更加活潑，不沉悶。

5.閱讀表達(dá)設(shè)題巧妙，注重能力

閱讀表達(dá)題文章講述了美國(guó)石油大亨Jean Paul Getty的故事。題目設(shè)計(jì)巧妙，獨(dú)具匠心，既考查了考生對(duì)段落主旨大意的概括能力（如76題），還考查了其利用上下文語(yǔ)境線索進(jìn)行邏輯推理的能力（如77題）以及準(zhǔn)確把握篇章信息和概括歸納的能力（如79、80題），第78題讓考生用英語(yǔ)解釋劃線句子，這種首次出現(xiàn)的題型對(duì)考生來(lái)說(shuō)有一定難度，也更能考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀表達(dá)各小題都需要考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并作答，靈活的設(shè)題方式能夠有效地考查考生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高試題的效度和區(qū)分度。第77題的答案“金錢沒(méi)有給他幸?！备穷H具教育意義。

6.寫作試題貼近生活，平中見(jiàn)奇

以前的寫作試題多是讓考生主動(dòng)給外國(guó)朋友或筆友寫一封書(shū)信或電子郵件，而今年是讓考生回復(fù)一封電子郵件，這更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性和寫作的必要性，能夠有效測(cè)試考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作水平。

寫作話題真實(shí)，寫作情境的創(chuàng)設(shè)貼近考生的生活, 現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性很強(qiáng)。讓考生解釋未能及時(shí)回復(fù)電子郵件的原因是準(zhǔn)備期末考試，符合高中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，沒(méi)有生硬之感，自然合理。讓考生談?wù)勈罴俅蛩?，這是他們熟悉的話題，考生能有感而發(fā)，有利于考查學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

“假期打算”對(duì)于所有考生來(lái)說(shuō)都不陌生，因此，該題乍一看非常普通，所有考生都覺(jué)得話題熟悉，有話可說(shuō)，都有自己發(fā)揮的空間。但是該題將“給朋友回信”作為試題的切入點(diǎn)，要求考生首先解釋未及時(shí)回信的原因，然后談?wù)勛约旱募倨诖蛩悖@樣考生就沒(méi)有現(xiàn)成的模板可以套用，考生需要按照題目要求，自己組織語(yǔ)言，方能行文流暢，自圓其說(shuō)。這也是試題設(shè)計(jì)的巧妙之處。

總之，2013年高考（山東卷）英語(yǔ)試題延續(xù)了往年的風(fēng)格，選材合理、題型穩(wěn)定、難度適中。試題在穩(wěn)定中有些許細(xì)微的變化，在實(shí)現(xiàn)選拔目的的前提下，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)有著積極的導(dǎo)向作用。

第四篇：2009年普通高考英語(yǔ)試題(湖南卷)

這本書(shū)是孫睿繼《草樣年華》后的第二本作品，雖然他的第一本書(shū)我沒(méi)有看，但看了這本《活不明白》后，便知道了他的文學(xué)風(fēng)格和早期郭敬明的作品差不多，書(shū)里盡寫了大學(xué)生畢業(yè)－找工作－談戀愛(ài)等等等等的充滿浮躁，充滿迷茫，充滿困惑，卻“報(bào)國(guó)無(wú)門”的思想。

孫睿，北京人，某大學(xué)本科生，他是長(zhǎng)在城八區(qū)里的孩子，描寫的生活業(yè)大部分是這里面的事情，看了這本書(shū)讓我感到無(wú)論是北京還是山東，大學(xué)生都是一個(gè)樣子的，大學(xué)四年里大部分學(xué)生都是渾渾噩噩－不學(xué)無(wú)術(shù)，混個(gè)文憑算完的，同學(xué)聚會(huì)－吃喝拉撒－戀愛(ài)分手－跑招聘等等亂七八糟的生活。

孫睿的作品，語(yǔ)言樸實(shí)、趨于大眾化、沒(méi)有華麗的詞藻，盡是些大學(xué)生們嘴里吐出的話語(yǔ)，更明顯的他居然把臟話、淫語(yǔ)、口頭禪在書(shū)里用的游刃有余，除了幾句方言外，感覺(jué)和山東那邊的大學(xué)生差不了哪去，呵呵，我這不是在貶低大學(xué)生，因?yàn)槲乙彩?，正是這本書(shū)這么的貼近生活貼近大學(xué)生，這么口語(yǔ)化，讀起來(lái)像流水帳一樣（畢業(yè)了－戀愛(ài)了－出事了－閑著了－工作了－辭職了－出國(guó)了－過(guò)年了－離婚了－上崗了－上崗了－邂逅了－再見(jiàn)了），才吸引了我去讀這本書(shū)。

書(shū)是作者以自己的口吻寫的，估計(jì)都是他身邊的人。讀完后，我感覺(jué)到了我們這些80年代的人是多么的具有共同點(diǎn)，出生在改革開(kāi)放的打好形式下，在五星紅旗高高飄揚(yáng)下，我們的父輩們，讓我們沒(méi)有過(guò)上窮生活窮日子，可以說(shuō)是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、放在嘴里怕化了、放在手里怕嚇著。改革春風(fēng)吹滿大地，國(guó)家也越來(lái)越重視教育，大學(xué)生也越來(lái)越多，我們正好趕上了大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生以不再像以前那樣屬于稀世珍寶，我想現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生估計(jì)和10年前的小學(xué)生一個(gè)待遇了，可憐－－可悲－－

看著書(shū)，想著自己和主人公里有好多相似之處，畢業(yè)了－沒(méi)工作－跑招聘－不滿意－待業(yè)在家，唉，估計(jì)全國(guó)大學(xué)生在畢業(yè)之際都有這種想法吧－－－希望看了我讀后感的你看一看吧！也許會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)，給你一些在你走向工作崗位時(shí)的一些警告，一些提示－－－－

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575533

第五篇：2010年湖北高考英語(yǔ)試題(A卷)

論“文書(shū)檔案”在當(dāng)代社會(huì)的作用

文書(shū)檔案是檔案工作的重要組成部分，它記載了社會(huì)發(fā)展的歷史過(guò)程，客觀地反映著問(wèn)題處理、領(lǐng)導(dǎo)決策、基本建設(shè)、研究開(kāi)發(fā)等方面過(guò)程和成果。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中討論了文書(shū)檔案管理信息電子化應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法。

隨著改革形勢(shì)的發(fā)展，如何提高文書(shū)檔案管理水平，及時(shí)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地提供檔案信息，以滿足各方面的需求，適應(yīng)日趨發(fā)展的新形勢(shì)，這是文書(shū)檔案工作的新課題，從而文書(shū)檔案管理的自動(dòng)化為檔案工作揭開(kāi)了新的篇章。因此我就應(yīng)用信息電子化的文書(shū)檔案管理問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

首先，是應(yīng)用信息電子化的文書(shū)檔案管理的優(yōu)點(diǎn)。

一是辦公效率得到大幅杜的提高。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力也是正確運(yùn)用信息電子化的最大優(yōu)點(diǎn)。在以往的檔案管理工作中，工作人員過(guò)多地依賴于手工操作，要求收集完整、齊全，避免漏寫、漏抄；用筆規(guī)范、耐用，字跡工整、清楚；分類、統(tǒng)汁準(zhǔn)確無(wú)誤，結(jié)果又費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。在應(yīng)用了計(jì)算機(jī)軟件處理后，使文件資料收集、儲(chǔ)存、分類、統(tǒng)計(jì)和查閱等環(huán)節(jié)變得十分方便、有序因而無(wú)論是起草還是辦理傳遞，都變得簡(jiǎn)單易行。

二是文件和文字信息得到充分交流與共享。在原始的手工操作管理中，企事業(yè)單位由于不能做到信息共享，使得大量信息閑置在文件柜中，不僅造成資金和資源的浪費(fèi)，還造成文件和信息查找困難。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行管理后，檔案管理由案卷級(jí)深入到文件級(jí)，由單途徑管理發(fā)展為體系管理，由對(duì)檔案外部特征管理到內(nèi)、外部特征合并管理。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)檔案信息與載體分離利用，可與其他信息系統(tǒng)建立共聯(lián)，提供信息的橫向與縱向、歷史與現(xiàn)實(shí)記錄，從而極大地提高檔案利用工作的質(zhì)量和效率，可以對(duì)所調(diào)閱的信息資源作出適時(shí)響應(yīng)和脫機(jī)處理，可以保證很高的查全率和查準(zhǔn)率，可以不受空間的限制。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)這個(gè)寬廣的平臺(tái)，了解其他檔案工作部門概況、工作的重點(diǎn)和最新、最快的檔案管理信息動(dòng)態(tài)。

三是.電子文件保存的穩(wěn)定性。與紙質(zhì)檔案載體相比，電子文件載體材料的壽命要長(zhǎng)得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質(zhì)，纖維素在一定的條件下容易受到破壞：如高溫、高濕、酸、酶、氧化劑等情況下，可發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，在檔案工作過(guò)程中稍不注意就可能發(fā)生不可挽回的損失。而電子文件則不同，隨著電子技術(shù)日新月異，貯存、讀取電子文件的設(shè)備日趨成熟，我們可以根據(jù)不同的需要，選擇不同的電子載體，如VCD、DVD光碟，小容量的閃存U盤，大容量的移動(dòng)硬盤等等。這些載體的普遍特點(diǎn)都是存、讀方便快捷，易于傳遞，且貯存時(shí)間長(zhǎng)，受外部環(huán)境影響小，不易損壞，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。

四是提高了文件傳遞的速度和安全性。日常公文辦理過(guò)程中，辦理人員私存文件或文件在傳遞過(guò)程中丟失的情況時(shí)有發(fā)生，文件傳遞的傳統(tǒng)手段是靠郵政系統(tǒng)傳送時(shí)間受距離長(zhǎng)短的限制。同時(shí)，文件還可能因?yàn)槠渌蛟斐蓙G失或延誤，給檔案人員歸檔和其他人員檢索利用造成很大不便，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，大大提高了文件傳遞的安全性和時(shí)間性。

其次，應(yīng)用信息電子化的文書(shū)檔案管理存在的問(wèn)題。

一是電子文件保密性受限制。電子文件的內(nèi)容不僅易于變化，而且失去了固定的形式，使得文件保密性變?nèi)?。電子文件易于修改，而且改?dòng)后可以不留任何痕跡，雖然已有一些技術(shù)可防止偽造電子文件和在“原稿”上增刪改，但其內(nèi)容發(fā)生變化的可能性總是比紙質(zhì)文件要大得多，從而使人們感到把握其內(nèi)容原貌的困難。電子文件不再具有特定的字跡，人們可以根據(jù)需要以不同的字體、字號(hào)將電子文件輸出，無(wú)法從字跡上分辨其原始性，而且不能為每一份電子文件蓋印或親自簽名，也就無(wú)法借助印章或簽署的字跡來(lái)判斷一份電子文件是否為原件。以上的種種問(wèn)題都對(duì)電子文件的保密性提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨著網(wǎng)上竊密技術(shù)的不斷完善，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中的任何文件都再難以做到絕對(duì)保密。

二是對(duì)檔案綜合管理人員要求高。對(duì)電子文件、電子文件歸檔及其歸檔后形成電子檔案的管理，絕不是僅僅懂得紙質(zhì)檔案管理理論、原則、方法和技術(shù)的管理人員所能勝任的。也不是僅僅懂得電子計(jì)算機(jī)技術(shù)或數(shù)據(jù)通信技術(shù)的人員所能勝任的。這就對(duì)管理人員技術(shù)和素質(zhì)水平提出更高的要求。實(shí)現(xiàn)檔案信息電子化，首先要有現(xiàn)代化的人，管理人員要有較高的知識(shí)層次和先進(jìn)技術(shù)水平，不能僅僅滿足于一般的計(jì)算機(jī)操作水平，從目前看，許多檔案部門缺乏現(xiàn)代高技術(shù)人才，其中檔案信息處理復(fù)合型人才就更奇缺，大部分檔案人員現(xiàn)代技術(shù)水平。

總體來(lái)說(shuō)，雖然文書(shū)檔案是檔案工作的重要組成部分，但是它既存在有利的一面，也存在壞的一面，因此我們只有正確的對(duì)待才能得到很好的利用，才能夠使其在當(dāng)代社會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。